第一篇：用愛心呵護每一個孩子
用愛心呵護每一個孩子，陪伴孩子的每一天
近期，北京紅黃藍幼兒園的虐童事件在社會上吵得沸沸揚揚，作為一名幼兒園教師，我對這樣的虐童事件感到非常震驚，不禁想：是什么樣的教師竟然能夠對天真、無邪的孩子們下如此“狠手”？幼兒園是孩子們啟蒙教育的花園，幼兒教師則是培養那些像花朵般孩子們的辛勤園丁。我園園領導一直高度重視教師師德師風的建設工作，北京紅黃藍幼兒園虐童事件過后，我園園領導再次針對教師的師德師風建設工作，積極召開了相關會議，對我們進行了進一步的教育，讓我們警鐘長鳴！在今后的工作中我也將繼續嚴格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。
在《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重。16年前源于我喜歡天真無邪的孩子們，所以選擇了幼教這份我喜歡的工作，一晃16年過去了，工作中有苦有樂，但至今我依舊喜歡這份看似平凡卻很神圣的工作，一直嚴格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。
記得小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有習辰眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽??。”為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著習辰摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感 到了做老師的幸福??以后的日子，每到午睡時，習辰總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，習辰高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。
這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”我想作為幼兒工作者，只要用心呵護每一個孩子，不管什么樣的孩子都一定能感受到老師對他溫暖的愛，內心變得自信、陽光。今年帶小班，深深感受到每個孩子都是家里的大寶貝，不同的家庭會塑造出不同品性的孩子，由于部分家長的溺愛、縱容，班級中一些孩子的身上出現了或多或少的不良行為習慣。班級的俞皓文小朋友父母長期出差，陪伴孩子的時間很少，全由婆婆一個人照顧他的衣食起居，婆婆對孩子的教育觀念就是凡事要順著孩子，即使孩子出現非常嚴重的不良行為時，奶奶都從不批評他，導致他沒有規則意識，不能分辨是非，在班級中不合群，經常用一些極端的行為引起老師和同伴的教育。我們經過多次與家長溝通，希望家園共育能幫助孩子獲得健康地成長，但好長時間孩子都沒有明顯的改變，后來我試著用更多 的愛和呵護來感染他，慢慢了一個星期，兩個星期，三個星期過去了，孩子的行為在慢慢發生著變化，他變得午睡時不再起來到處亂跑，能在老師的陪伴下安靜午睡，教師組織活動時渴望與小朋友們一起學習、游戲，每天還親切地叫我：“楊媽媽”。每每這時，我就把俞皓文抱過來，微笑著對他說：“你今天又有小小進步了，呆會老師獎勵你一塊山楂片”，聽完我的話語，他總是會用溫柔的目光回應我。我想是我對這個孩子無盡的愛和呵護感化了他，讓長期缺乏母愛、父愛的他從內心真正得到了愛的滋潤，我想對這樣內心長期缺乏愛的特殊兒童，我會繼續用母愛般的溫暖和關懷陪伴他快樂成長每一天，每每看到孩子們有點滴的進步，覺得再多的辛苦都是值得的！
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。
第二篇：用愛心和責任心對待每一個孩子
用愛心和責任心對待每一個孩子
在假期里，我認真學習了江蘇省泰州中學的“責任教育”。讓我感受很深，他們這種平凡中見不凡、普通中見崇高的精神，充分體現了新時代“最美教師”可敬、可親、可學、可愛的良好形象，是我學習的榜樣。
我覺得“最美教師”的出現不是偶然的，而是用愛心和責任心對待每一個孩子的必然結果。她們的行為使我對“愛心與責任心”有了更深刻的認識，我要像她們那樣，在以后的工作中懷著對工作的愛，對學生的愛，認真的做好自己的本職工作。
“捧著一顆心來，不帶半根草去教師首先要對學生懷著一顆真誠的愛心。偉大的蘇聯文學家托爾斯泰曾經說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”如今，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母，真正實現“既然家長做不了老師，就讓老師來做家長”的莊重承諾。愛心，是老師對學生真誠的愛心！這愛心能清除悲傷的瓦礫，能喚醒沉睡的靈魂，能點燃希望的燈！在教學中，我們只要與愛心為伍，心中有愛，行動有愛，敬重自己的崗位，從工作中品嘗樂趣，相信一個個凝結愛心的小故事會詮釋著我們＂優師為峰，師優德為峰＂的內涵．
“教書憑良心”。這良心便是責任心。責任心是教師職業的靈魂，對教師而言，責任心是師德的重要內容，也是師德的外在表現，主要要做好以下幾個方面：一是對工作負責，愛崗敬業。愛崗就是愛教育，愛學生，愛自己的工作崗
位。敬業就是恪盡職守，教書育人。一個教師只有把教書這個職業確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任心。二是對學生負責。對學生負責意味著對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。三是要對學校負責。所謂對學校負責，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個教育者的基本素養，展現教師的風采。四是要對自己負責。教師是一個特殊的職業，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。
作為教師的我們只有心中充滿愛、充滿責任感，才能真正的把我們的教育做好，才能真正完成我們的使命。一分耕耘一分收獲。十八年的教學生涯，既有我成長的足、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅。世界也許很小很小，心的領域卻可以很大很大，我在廣闊的心靈世界中播種耕耘職業。我用責任為土壤，用愛心來澆灌，把屬于我的那片園地管理得天晴日朗。
在今后的工作中，我將繼續用愛心和責任心對待每一個孩子，自覺肩負起培養和造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要責任，奮發有為，開拓進取，做人民滿意的教師和教育工作者。
第三篇：呵護每一個孩子的夢想
呵護每一個孩子的夢想
李飛鴻（湖南師范大學教科院教育碩士，長沙師范學校教師）
曾經讀到這樣一則故事：一個叫竇文慧的女孩，自幼雙目失明，９歲那年，她向父母提出要學習鋼琴演奏，說她的夢想是成為一名音樂家。在常人看來，竇文慧的這個夢想的確“太不著調”，因為她看不到鋼琴、看不到鍵盤、看不到樂譜，但是媽媽尊重了女兒的選擇，牽著她的手四處求學，經過無數次碰壁，終于投在哈爾濱師范大學一位鋼琴教師門下。功夫不負苦心人，１４年后的今天，取得鋼琴專業十級資質的竇文慧在哈爾濱音樂廳舉辦了專場演奏會。當李斯特、貝多芬等音樂巨匠們的經典作品從她靈巧的指尖一曲曲被“還原”的時候，近千名聽眾一次次報以熱烈的掌聲。
竇文慧的人生故事給了我們許多感動和鼓舞，更給了我們為人師者深沉的思索：夢想是每個孩子的權利，也是他們在心中給未來世界畫的一幅畫。請細心呵護和澆灌每一個孩子心中的夢想！
一、要學會傾聽孩子成長的聲音
成長是身心裂變的過程，成長的過程充滿著困惑和疑慮。隨著年齡的增長，青少年學生慢慢學會了故作深沉，學會了將心事偷偷寫進日記，學會了一個人默默承受，同時，他們也有了自己的夢想，有些人想當科學家，有些人夢想登上月球，有些想成為出色的工程師??孩子們在談到自己的夢想時，往往會神采飛揚、喜不自禁，但是他們的夢想往往離現實有著很遠的距離，甚至永遠只能是空中樓閣，這個時候，我們千萬不要認為孩子太幼稚，對孩子的夢想不屑一顧，千萬不要想當然地作出“不可能”、“天方夜譚”的結論，給他們潑冷水。我們應該以包容的心態，在真誠的傾聽中走進學生的內心世界，去撫慰成長中敏感的心靈，去感知他們對未來的憧憬和好奇。
上個世紀，在美國一個普通的家庭里，媽媽正在廚房準備晚餐，院子里傳來了蹦蹦跳跳的聲音，那是她年幼的兒子在玩耍。“你在干什么？”媽媽問道。兒子回答說：“媽媽，我想跳到月亮上面去。”媽媽沒有罵他玩得忘乎所以，也沒有叫他回來洗手，而是沖著兒子說：“好啊，別忘了回家！”后來，這個孩子成為了地球上第一個登上月球的人，他就是美國宇航員阿姆斯特朗。我們可以想像，當聽到“我想跳到月亮上面去”時，如果這位孩子的媽媽按照常規思維，把孩子臭罵一通或者取笑一番，那么第一個登上月球的人還會是阿姆斯特朗嗎？有人說，如果孩子都是落入凡間的天使，那么夢想就是天使的翅膀，總有一天能讓他們自由地飛來飛去。這句話在告訴我們：夢想是孩子們成長的聲音，千萬別嘲笑孩子的夢想，更不要打擊孩子的夢想！我們需要給予的是更多的欣賞、傾聽和理解，哪怕他們是在“做白日夢”，“異想天開”。
二、要做孩子人生的引導者而非設計者
有人感嘆，現在的孩子缺乏遠大理想，眼里只有考試分數和重點學校。其實，這個責任不在孩子。為什么現在的孩子缺少夢想？為什么孩子的夢想，都和考試分數有關？這一切都是因為老師和家長在不斷地告訴他們現實有多殘酷，他們在用分數和生存壓力摧殘著孩子的夢想，為了分數，孩子們不得不放棄了一切“無關的愛好和特長”。筆者曾在報上讀到這樣一則耐人尋味的新聞，題目是《我不知道自己的理想是什么》，講的是2010年全國高中生物聯賽復賽浙江省賽區第一名得主沈寒，她有一個煩惱———不知道自己的夢想是什么。沈寒說，學習，她不覺得累，但她一直有件煩心事，不知道自己的理想是什么。在老師、同學的眼里，沈寒是個近乎完美的學生。中考時，她是杭州市第二名，平時考試，常考班里的第一名。她還有很多才藝，小學時練過電子琴、圍棋、硬筆書法和國畫、素描等，琴棋書畫樣樣都會。高一進校時，她想跳舞，結果被老師委婉勸退，說還是學習重要。現在，她的琴棋書畫全都放下了，一心一意搞學習。讀到這則新聞，我們不難找到“為什么現在的孩子缺少夢想”的答案了。
啟蒙主義思想家盧梭曾經說過：“教育即生長”，這句話的意思是說教育本身的目的就是生長，而并非其他。我們常常聽到這樣的“諄諄教導”——“考入重點中學，你才有出息”“學好數學，將來當個科學家”，其實這些說教并非教育的目的，而是教育者尤其是老師和家長的“衷心期望”。誠然，夢想千里，始于足下，每一個教育工作者都有責任幫助孩子進行生涯規劃，讓孩子們的夢想更具有合理性、方向性和計劃性。但是我們不能越俎代庖，更不能把自己的愿望強加給孩子，逼迫他們按照自己預設的軌道去努力、去發展。因為“同一棵樹上不可能有兩片相同的葉子”，每個孩子都有自己的個性特點，都有自己的興趣愛好，都有自己的理想和追求，教育者應該順應孩子們的身心特點，尊重每個孩子的愿望和訴求，并引導他們自己去合理規劃和設計人生的藍圖。遺憾的是，現在的教
育者最喜歡做的事就是替孩子設計好未來，然后要求孩子去實現。這顯然是對教育本質的背離和對孩子天性的劫持。
三、要做孩子追夢路上的知心伙伴
心理學專家在總結分析一些諾貝爾獎獲得者的心理特點后，發現他們具有以下幾個共同特征：(1)對自然界和科學現象具有廣泛而濃厚的興趣；(2)從小具有一種自發的探索精神和不受拘束的想像力；(3)具有強烈的自我成長動機和成就動機；(4)高度的創新性、獨立性和求異性；(5)具有反潮流精神，不追求物質利益；(6)刻苦、頑強、百折不撓的精神。這里面提到的“好奇心”、“想像力”、“強烈的成就動機”、“堅強的毅力”，其實都來自人們從兒時起就擁有的絢麗多彩的夢想。
夢想是孩子自我形象的理想化，夢想，是一種可貴的心靈動力，它會最大限度地激發人的潛能，從而實現自己的目標。當然，實現夢想不可能一蹴而就，夢想之路充滿艱辛，為了幫助他們美夢成真，我們教育工作者應該擔任學生成長的引路人，在孩子追夢的過程中，不失時機地幫助他們、督促他們、鼓勵他們，當他們的知心伙伴，和他們攜手同行，讓他們少走甚至不走彎路。比如，當孩子的夢想游離不定時，我們可以幫助孩子尋找夢想的偶像；當孩子只看到偶像身上的光環和鮮花時，我們要和他們一起討論偶像的成長史、奮斗史、成就史，讓他們知道成功必須付出辛勞和汗水；當孩子為實現夢想無從著力時，我們要幫助他們制訂圓夢計劃，給他們提供一些可行的建議和支持；當孩子在實現夢想的道路上遇到挫折時，我們要告訴他們學會堅強和忍耐，給他們以心靈的慰藉、溫暖的鼓勵和堅持的信心??
“讓每個孩子都有夢想，是教育最核心的任務。每一個人都有夢想，一個民族有一個夢想，這個民族才有希望。”我們不能寄望每一個孩子都成為愛迪生、畢加索、阿姆斯特朗??，但是我們可以做到讓每一個孩子都有自己的夢想，都能夠找到自己的人生坐標，都能畫出一幅屬于自己最美的畫卷。
第四篇：用愛心呵護孩子的心田[最終版]
讓愛傳遞
----家風
家庭是圃，孩子是苗。家風如春雨，家訓是泥土，只有在家風家訓的輔助下，孩子才能茁壯成長，成為一個優秀的人。
我來自農村，父母都是老實人，沒太多的文化，更沒有大道理講給我們姐妹聽，但是他們用一言一行感染著我們，教我們怎樣做人做事。
記得小時候，一天傍晚，寒風刺骨，北風呼嘯，人們都急著回家，我和母親剛買完東西往家趕。就在我們經過一棵樹時，看到一個四五歲的小孩正在哭，這么冷的天孩子身邊也沒一個大人。母親著急的走過去問:孩子，天氣這么冷，怎么不回家呢？爸爸媽媽呢？家住哪里？小孩一聲不吭的盯著母親，從他的眼神流露出恐懼。母親心疼的說：孩子別怕，我們是路過這里的，是找不到爸爸媽媽了嗎？我們不是壞人，告訴我你家住哪里？我們送你回去。母親牽著我的手——我牽著弟弟的手，把弟弟送回了家。在回來的路上母親意味深長地對我說：孩子，人與人之間多一些問候，行走多一些禮讓，即使是一點點的愛心行為，只要我們從自身做起，幫助別人，小愛就會變成大愛，就能把快樂留給自己。母親的這句話在日常生活中潛移默化地影響我的心靈，塑造我的人格。
如今，我在教育崗位上兢兢業業了13年，每天和孩子們在一起，經歷了風雨，汲取了甘甜，我愛上了這個職業，但始終未忘，母親對
我的訓斥愛能傳遞——也會傳遞。就在兩個月前，我校三年級學生王忠順，父親因為癌癥去世，母親在他四歲的時候離家出走，至今未歸，小小年紀的他只能和年邁七旬的爺爺奶奶住在一起，這給他年幼的心靈造成了很大傷害。學校在了解這名學生的情況后，積極呼吁全校師生幫助他。一時間，學校上下紛紛組建了愛心小隊，有的捐款，有的捐物，而最令我感動的是，這些可愛的學生們紛紛表現出了大愛的精神，面對有困難的學生，他們沒有冷漠，也沒有嘲笑，而是用陪伴、關心和鼓勵讓有困難的學生感受到暖暖的愛意，而這些可愛的孩子們，不忘回家向自己的家長親人們尋求愛心幫助，參與到這名學生的幫扶中，讓他感受到了久違的母愛和父愛之情。正因為我們每個家庭都有一個良好的家風，教會孩子把愛施于他人。
傳承好家風，你我在行動——在家做個好媳婦，好妻子，好母親，勤勞賢惠孝老愛親，在校做個好老師，教書育人；讓你我攜起手來，共同把愛傳遞。實現家庭夢——民族夢——共圓中國夢。
第五篇：用愛心呵護生命
“用愛心呵護生命，是、讓生命教育課堂”演講稿
聆 聽 如 歌 的 生 命
尊敬的各位老師，親愛的各位同學:
大家好！曾經讀過一篇文章，題目是<
是啊，只有鮮活的生命，才能在闊遠的宇宙空間施展才華、實現抱負；只有健康的生命、完善的人格才能承擔起所有的責任，為社會造福。印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的是向人類傳送生命氣息。”教育是培育生命的事業。因此，作為教育工作者的我們在教育工作實踐中，應當讓孩子學會敬畏生命，愛惜生命，提高生存技能和生命質量，實現生命的價值。
“開啟孩子的智慧，潤澤孩子的生命”，是我實踐工作的準則。參加工作以來，我一直落實踐行著！王芳是我的一名學生，初次見她，她像花蕾初開，嫩芽綻放，含笑的圓臉掛著歡樂，深受老師和同學的喜歡。然而，這一切都凝固在一個時刻上，家庭的變故，父母的離異、奶奶的訓斥使含苞 1
欲放的花蕾染上了秋霜，也折斷了她奮飛的翅膀。這一切令她震驚恐慌，這一切使她心理扭曲，學習不專心，離家出走。每次見到她那茫然的眼睛，我頓感到心寒：這是一個受傷無助的孩子在控訴著不完整的家庭教育對她的摧殘，在警示著家庭殘缺帶給下一代的不幸。面對這種現象，我沉思，我尋找，希望能夠找到一種更人道、更符合孩子心理健康，更有助于人生成長的“策略”？于是，我下定決心來以皮革馬利翁那至真至誠的愛心來感化她！我創設各種機會嘗試走進她的心靈。在班級舉行的“認識自己 珍愛生命”的演講比賽中，我與她多番談心，希望她能參加。經過幾次動員，她終于點頭默許，邁出了可喜的一步。在這次比賽中，她出乎意料地成功了！賽后，她跑來找我，高興地說：“老師，謝謝您的關心，這次活動讓我明白了：我們的生命來之不易。我們要熱愛自己的生命，珍惜生命、尊重生命，讓人生有價值。”是啊，一個人只有在對自己生命的充分理解和充分把握的基礎上，才有可能做出生命意義體現的表率，才能對他人的生命負責。
生命最可貴，教育價更高。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”有了生命教育的精心培養，孩子們放飛了理想的翅膀。是啊，該載著孩子們揚帆起航了。因為，在航線的盡頭，開滿了朵朵的鮮花；因為，在航線的盡頭，充滿著綠色的希望。在那里，我更愿化身彩蝶，和孩子們在花海中徜徉。用生命、用智慧、用愛心譜寫一個個跳動的音符，吟奏一曲曲“生命教育”的樂章。
崔昌碧
2007年3月20日
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