第一篇：用愛心呵護留守兒童-師德演講稿
用愛心呵護留守兒童
近年來，隨著社會經濟的快速發展，青壯年勞動力外出務工、經商，成為我縣大部分農村家庭的主要收入來源，也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。農村留守兒童家庭教育基本的環境和條件發生了巨大改變，其家庭教育主要體現為單親式、隔代式、委托式及兄長式四種方式。這樣，父母親把本應是自己義務和責任的家庭教育留給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，使農村留守兒童家庭教育功能失調和弱化，在學習、生活、心理及人格的發展上都出現了不少問題，嚴重者導致輟學，甚至走上歧途。“教育就是愛，愛就是教育。”對于留守兒童的教育，關愛顯得更為重要。作為老師，我們只有用無私的愛心去呵護每一位留守兒童，盡最大努力去彌補家庭教育的缺失，使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長。
一、愛心引導
在對本班的留守兒童教育中，我以愛為契機，在學習和生活中給予他們更多的關愛，用心呵護他們的自尊心。尤其是在糾正他們的不良習慣和犯錯誤之后，注重引導，讓他們從內心深處感動而改變自己。有一名留守兒童生活習慣差，喜怒無常，整天沒精打采，還有退學的念頭。經過家訪后我了解到，這個孩子的母親已經去世，家庭經濟困難，父親外出打工，與他一起生活的是年邁又多病的奶奶。他每天放學回家后，要幫助奶奶做家務，有時奶奶生病了，就啃點饃饃，泡方便面充饑，還要照顧奶奶。當奶奶說完這些情況后，孩子撲在奶奶懷里號啕大哭，我不由得心酸，也為平時對他過多地訓斥而自責。原來，孩子由于缺少家庭溫暖而自短精神。自那以后，我在日常生活中給予他更多的關心，不斷給他講一些做人的道理，讓他振作起來，安然對待一切。不出半學期，他情緒不再是忽冷忽熱，學習也有很大的進步。因此，對于家庭遭遇不幸的孩子，只有用愛心去引導他們，才會使他們健康成長。
二、愛心感化
真誠的愛，需要從一點一滴做起。尤其是對問題學生，在教育中更應該以無私的來感化他們。我所接手的班級中，曾有個學生，考試成績全班倒一，不遵守紀律，老欺負其他同學，就是班里的小霸王，三天兩頭遲到，是老師們經常批評和“預防”的重點對象。多次批評，不但不湊效，他反而變本加厲。當我問到他為會么上學時，他說：“讀書有什么用，受苦受累，還要受約束，將來我出去打工，能賺錢就行，我爸我媽沒啥文化，掙的錢也不少啊。”原來，這個孩子在三歲時，他的父母就外出打工，多年來，由爺爺奶奶監護，從小嬌生慣養。隨著孩子一天天長大，輔導功課、教育問題
逐漸顯現，在孩子的心里觀念中幾乎沒有“對與錯”，“該或不該”之分，更談不上遠大的理想和抱負了。之后，我改變教育方式，在他犯錯誤之后不再訓斥批評，而是講道理，同時我和孩子的爺爺奶奶及時溝通，讓他們多配合，多給孩子講道理，平時，對他的一點一滴進步，我都大加表揚。慢慢地，他開始遵守紀律了，后來我又讓他當班里的生活委員，沒想到，他天天是班里來得最早的一個，班里的衛生再也不用我操心了。而更重要的，是他明白了在這個高科技時代，有文化跟沒文化大不一樣，即使出去打工，差別可大了。學習也用功了，加上他天生聰明，學習成績很快就趕上了。這個小小的成功，給了我很大的啟示——對于問題學生的教育，簡單的批評只能是適得其反，老師要有耐心，用無私的愛來感化他們，才能取得成功。
三、愛心激勵
作為教師，我們應該進入學生的心靈世界，去耕耘、播種、培育、采摘。農村留守兒童在，普遍存著自信心不足，進而導致進取心不強，缺乏遠大理想等問題，尤其是女生。面對這些學生，我們只有用愛心激勵他們，培養他們的進取心和自信心，讓學生做好自己生命航船的主人。我經常給這類學生介紹一些名人勵志故事類書籍閱讀，也經常講一些運動員頑強拼搏的事跡來激勵他們。晚飯后有些孩子無事可做，就會跑來學校玩，這是我和他們交流的好機會，和他們一起
聊天、做游戲，使他們和我有了親近感，漸漸地，他們不再見生人就膽怯，與人正常交往。在教學中，我采用分層作業的方式給這些學生布臵家庭作業，盡量面批，作文周記的評語多以激勵性、鼓勵性、肯定性的話語為主，讓他們每人都有成功的喜悅，培養了他們的自信心。主題班會上，我經常滲透理想教育，有時讓學生討論，在學生七嘴八舌的吵鬧中，孩子們逐漸懂得了理想的重要性，使學生明白：“要實現理想就要從小做起”的道理。對于他的點滴進步，我從內心感到欣慰和滿足。
愛，猶如燦爛的陽光，給人溫暖、力量和希望。對留守兒童的教育要從愛著手，用愛心觸動他們的心靈。一份耕耘，一份收獲。相信，只要我們用真愛去呵護留守兒童，他們就會健康成長，而我們也會是最幸福的人。
第二篇：用愛心呵護生命
“用愛心呵護生命，是、讓生命教育課堂”演講稿
聆 聽 如 歌 的 生 命
尊敬的各位老師，親愛的各位同學:
大家好！曾經讀過一篇文章，題目是<
是啊，只有鮮活的生命，才能在闊遠的宇宙空間施展才華、實現抱負；只有健康的生命、完善的人格才能承擔起所有的責任，為社會造福。印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的是向人類傳送生命氣息。”教育是培育生命的事業。因此，作為教育工作者的我們在教育工作實踐中，應當讓孩子學會敬畏生命，愛惜生命，提高生存技能和生命質量，實現生命的價值。
“開啟孩子的智慧，潤澤孩子的生命”，是我實踐工作的準則。參加工作以來，我一直落實踐行著！王芳是我的一名學生，初次見她，她像花蕾初開，嫩芽綻放，含笑的圓臉掛著歡樂，深受老師和同學的喜歡。然而，這一切都凝固在一個時刻上，家庭的變故，父母的離異、奶奶的訓斥使含苞 1
欲放的花蕾染上了秋霜，也折斷了她奮飛的翅膀。這一切令她震驚恐慌，這一切使她心理扭曲，學習不專心，離家出走。每次見到她那茫然的眼睛，我頓感到心寒：這是一個受傷無助的孩子在控訴著不完整的家庭教育對她的摧殘，在警示著家庭殘缺帶給下一代的不幸。面對這種現象，我沉思，我尋找，希望能夠找到一種更人道、更符合孩子心理健康，更有助于人生成長的“策略”？于是，我下定決心來以皮革馬利翁那至真至誠的愛心來感化她！我創設各種機會嘗試走進她的心靈。在班級舉行的“認識自己 珍愛生命”的演講比賽中，我與她多番談心，希望她能參加。經過幾次動員，她終于點頭默許，邁出了可喜的一步。在這次比賽中，她出乎意料地成功了！賽后，她跑來找我，高興地說：“老師，謝謝您的關心，這次活動讓我明白了：我們的生命來之不易。我們要熱愛自己的生命，珍惜生命、尊重生命，讓人生有價值。”是啊，一個人只有在對自己生命的充分理解和充分把握的基礎上，才有可能做出生命意義體現的表率，才能對他人的生命負責。
生命最可貴，教育價更高。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”有了生命教育的精心培養，孩子們放飛了理想的翅膀。是啊，該載著孩子們揚帆起航了。因為，在航線的盡頭，開滿了朵朵的鮮花；因為，在航線的盡頭，充滿著綠色的希望。在那里，我更愿化身彩蝶，和孩子們在花海中徜徉。用生命、用智慧、用愛心譜寫一個個跳動的音符，吟奏一曲曲“生命教育”的樂章。
崔昌碧
2007年3月20日
第三篇：關愛學困生,呵護留守兒童
關愛學困生，呵護留守兒童—— “課外訪萬家”家訪手記
南門小學
王火星
每個學生都是一本精彩的書，我們一起用樸實的心奮筆疾書。作為老師，我們要學會欣賞，不僅陶醉于他們美麗動人的一面，還要找出疵瑕之處，使之日臻完美。
2011年11月10日下午5：00，我和四（2）班的班主任高紅英老師、科任老師萬駿、蹲點領導孫天峰一起來到四（2）班的留守兒童鄭曉宇和學困生周慧玲兩位同學的家里家訪。
這兩名學生的成績都不太好，在班上的表現也算不上好，在路上，我們心情忐忑，因為我們接觸過不少這樣的家長，他們不太重視孩子的教育問題，免不了敷衍了事，不過這樣也好，我們可以早點回家了。
抱著這樣的心態我們很快來到了鄭曉宇同學的家里，由于事先進行過電話聯系，孩子的奶奶在家，一進家門，家長很熱情的讓我們坐。孩子的奶奶說，由于孩子的爸爸媽媽都在外打工，自己年紀大了，眼睛看不見，一些題目也不會做，沒有能力輔導。我們向孩子奶奶說明了來意，匯報了孩子在校的表現，詢問了孩子在家的情況，同時也介紹了學校開展“校外訪萬家”活動的具體情況。孩子奶奶對于老師的到來非常高興，起初她以為自己的孩子成績不好，老師就沒有當回事，事實卻不是這樣，后悔自己不太重視孩子的教育，并表示以后一定盡全力配合學校努力提高孩子的學習成績。
談話在愉快的氣氛中不知不覺過去了將近30分鐘，但對于教育孩子的話題，孩子的奶奶似乎有問不完的問題，由于我們還要家訪，只好告辭，并相約下次再交流。接著，我們來到了另一位家訪對象——周慧玲同學的家里，孩子的父親在家，這位憨厚的父親趕緊拿出準備好的飲料讓老師們解渴。孩子的父親滿懷歉意地告訴老師，由于自己平時忙于上班，無暇顧及孩子的管教，給老師們添了很多麻煩，希望老師們對孩子嚴加管教，自己以后也將抽出更多的時間來陪陪孩子，家庭和學校一起將孩子培養成人。
時間很快就過去了，我們大家得告辭了，在回來的路上，我們大家感慨良多，家長的表現讓我們感到意外，也讓我們無比感動。
孩子是家庭的希望，家庭需要老師反饋孩子在校的情況，需要他們眼中的教育專家給他們提供一些教育孩子的方法，尤其是處于困境中的家庭和孩子，更需要學校和我們老師的關愛，而我們卻往忽視了這一點，也許我們的一次微不足道的行動在孩子的一生中留下不可磨滅的印象，成為他們人生的重要轉折點。
關愛學困生，呵護留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人奉獻一份自己的愛心，來關心、愛護、教育、幫助我們的下一代。
第四篇：看望留守兒童 用愛呵護孩子成長1
看望留守兒童 傾聽孩子心聲
少年兒童是祖國的未來，關心他們的成長是全社會的責任。為了讓xx留守兒童度過一個愉快而有意義的節日，讓其充分感受到社會大家庭的溫暖。“六一”國際兒童節到來之際，xx一行先后來到xx、xx家中，開展了慰問留守兒童活動。
慰問活動中，xx把書包、文具盒等慰問品送到xx小朋友手中，并詢問他們的學習生活情況，囑咐他們要立志成才，健康成長。希望他們要樹立對生活、對未來的信心，做對社會有用的人，刻苦學習，以實際行動回報爸爸媽媽和社會的關愛。
隨著社會經濟的發展，村民外出務工，產生了留守兒童，xx黨委、村委一貫重視和關心“留守兒童”這一特殊群體，積極采取措施，全面調查摸底xx留守兒童的人數、詳細記錄其父母的打工所在地、聯系電話，委托監護人的情況等等，掌握好動態情況。“五一”期間xx婦代會特地給留守兒童父母寫去了《致留守兒童家長的一封信》，希望父母外出務工時，盡可能抽出時間，采取不同方式，關心關愛孩子；逢年過節時，盡可能回家看看，傾聽孩子心聲，盡到為人父母的責任，從而讓孩子時時感受到來自父母溫馨的關懷和無價的慈愛。
留守兒童也是祖國的未來，關心、關愛他們，社會責無旁貸。這次關愛活動，為留守兒童送去了節日的祝賀，讓留守孩子們過了一個快樂“六一”兒童節。
第五篇：用愛心呵護每一個孩子
用愛心呵護每一個孩子，陪伴孩子的每一天
近期，北京紅黃藍幼兒園的虐童事件在社會上吵得沸沸揚揚，作為一名幼兒園教師，我對這樣的虐童事件感到非常震驚，不禁想：是什么樣的教師竟然能夠對天真、無邪的孩子們下如此“狠手”？幼兒園是孩子們啟蒙教育的花園，幼兒教師則是培養那些像花朵般孩子們的辛勤園丁。我園園領導一直高度重視教師師德師風的建設工作，北京紅黃藍幼兒園虐童事件過后，我園園領導再次針對教師的師德師風建設工作，積極召開了相關會議，對我們進行了進一步的教育，讓我們警鐘長鳴！在今后的工作中我也將繼續嚴格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。
在《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重。16年前源于我喜歡天真無邪的孩子們，所以選擇了幼教這份我喜歡的工作，一晃16年過去了，工作中有苦有樂，但至今我依舊喜歡這份看似平凡卻很神圣的工作，一直嚴格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。
記得小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有習辰眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽??。”為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著習辰摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感 到了做老師的幸福??以后的日子，每到午睡時，習辰總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，習辰高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。
這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”我想作為幼兒工作者，只要用心呵護每一個孩子，不管什么樣的孩子都一定能感受到老師對他溫暖的愛，內心變得自信、陽光。今年帶小班，深深感受到每個孩子都是家里的大寶貝，不同的家庭會塑造出不同品性的孩子，由于部分家長的溺愛、縱容，班級中一些孩子的身上出現了或多或少的不良行為習慣。班級的俞皓文小朋友父母長期出差，陪伴孩子的時間很少，全由婆婆一個人照顧他的衣食起居，婆婆對孩子的教育觀念就是凡事要順著孩子，即使孩子出現非常嚴重的不良行為時，奶奶都從不批評他，導致他沒有規則意識，不能分辨是非，在班級中不合群，經常用一些極端的行為引起老師和同伴的教育。我們經過多次與家長溝通，希望家園共育能幫助孩子獲得健康地成長，但好長時間孩子都沒有明顯的改變，后來我試著用更多 的愛和呵護來感染他，慢慢了一個星期，兩個星期，三個星期過去了，孩子的行為在慢慢發生著變化，他變得午睡時不再起來到處亂跑，能在老師的陪伴下安靜午睡，教師組織活動時渴望與小朋友們一起學習、游戲，每天還親切地叫我：“楊媽媽”。每每這時，我就把俞皓文抱過來，微笑著對他說：“你今天又有小小進步了，呆會老師獎勵你一塊山楂片”，聽完我的話語，他總是會用溫柔的目光回應我。我想是我對這個孩子無盡的愛和呵護感化了他，讓長期缺乏母愛、父愛的他從內心真正得到了愛的滋潤，我想對這樣內心長期缺乏愛的特殊兒童，我會繼續用母愛般的溫暖和關懷陪伴他快樂成長每一天，每每看到孩子們有點滴的進步，覺得再多的辛苦都是值得的！
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。
點擊咨詢 