第一篇：用心去呵護每一個學生

用“心”呵護每個學生

教育工作的主陣地是班級，班級管理的成效將對學校的教育發展具有深遠意義。班主任要管理好自己的班級，首先需要用“心”呵護每個學生，從“心”開始，只要擁有一顆慈母般的愛心，察之入微的細心，滴水穿石的耐心，鍥而不舍的恒心，永不言棄的信心，用“心”的管理，就能做好班級教育管理工作，讓每個學生得到健康的發展。

有這么一個譬喻：五個人外出野游，冬夜聚火而烤，或都不去拾柴，結果柴盡火滅，都被凍死；或都去拾柴，卻各自凍死在林間；或一人拾柴，四人圍烤，輪流為之，而安度漫漫長夜。這個譬喻揭示了一個簡單的處事方法，其實卻包含著一個管理理念：有無管理，管理的優劣，是組織運作過程中一個非常關鍵的問題。魏書生說:“管理是集體的骨架?！卑嗉壥且粋€小集體，管理工作當然尤其重要，它是學校教育管理工作的一個有機組成部分，班級管理工作的效果如何，直接影響整個學校的工作。因此，作為班主任，應該管理好自己的班級，讓學生在和諧、健康、快樂的環境中學習與生活。怎樣管理好自己的班級呢？筆者認為，班主任要管理好自己的班級，需從“心”開始，要擁有一顆慈母般的愛心，察之入微的細心，滴水穿石的耐心，鍥而不舍的恒心，永不言棄的信心，用“心”的管理，就能做好班級教育管理工作。

一、愛 心

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的人也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情也能消融?！币虼藢λ枷朐絹碓交钴S的當代學生，班主任要有一顆慈母般的愛心，去理解學生，關心學生，體貼學生，用真摯的感情去感動學生，哪怕是對學生的缺點錯誤進行批評時也應該體現出愛護和關心，播撒無限的愛心。

我班有位雙差生，令所有任課老師感到非常的頭疼，為此作為班主任，開始我用硬的辦法震住了他，可是好景不長又犯了。后來我軟硬兼施，還是無濟于事，面對這種情況，我苦思冥想，絞盡腦汁，最后我故意在放學時與其一塊走，走了好多次，還經常用鼓勵性的話來消除他的戒備心理，并針對他的錯誤與缺點，單獨找他談，并且以朋友的身份毫不客氣地指出其不足，及時了解其思想動向，后來這個學生變化很大，成績也提高了。這個學生的變化也啟發了我，教師應走進學生的心靈，用兒童天真無邪的眼睛去觀察、去感受、去探索，使他們真正感到老師的愛心。所以班主任要經常主動地接近學生，了解學生，幫助學生，給學生以愛心，去撥亮學生的心，啟發學生自己去思考，讓我們永遠記住“教育者，愛勝過一切”的教育理念。

二、細 心

班主任作為班級工作的實施者、引導者，肩負著幾十名學生的全面發展、健康成長的重任，有人說：“班主任是世界上最小的主任?！笨晒艿氖聟s特別多，大到教育教學，引導學生的人生發展，小至粉筆的擺放，地面上的瓜子殼，窗戶上的灰塵等雞毛蒜皮的事，樣樣少不了班主任工作的細心。班主任工作中處處細心，時時留心，就能及時發現出現的問題，防微杜漸；班主任工作中處處細心，時時留心，就能及時全面分析問題和正確處理問題；班主任工作中處處細心，時時留心，就能迅速地提高工作的效率，避免出現差錯。因此在平時的班級管理中，要細心觀察，了解學生的學習、表現、情緒、身體狀況，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，及時發現學生的點滴進步或不良行為，及時給與表揚或批評。

班級管理的工作要做到細心，要求班主任每天早晨到教室督促學生上早輔導課時，先看看學生是否到齊，檢查有無安全隱患，學生中有無異常情況等。如我班有位同學，前一段時間我發現他上課的積極性較以前明顯的差了，作業不能按時完成，精神狀態也大不如前，我找他談了一次心，他說前幾天與體育老師發生了摩擦，心情不好，加上家庭的期望高，失去了學習的興趣，我對他進行了開導，并和家長取得了聯系，經溝通和引導，該生的學習狀況又恢復到從前的狀態。所以，不厭其煩，不厭其細，時時抓，細細抓，是班主任工作不可欠缺的

三、耐 心

班主任工作千頭萬緒，細小瑣碎，有時確實讓班主任焦頭爛額，然而終止一個壞習慣和培養一個好習慣都需要足夠的耐心。耐心不但是班主任的基本修養，更是做好班主任的保證。我們知道每個學生的思想行為習慣，因受社會各方面因素的影響，是長期形成的。對于一些行為習慣不好或思想較差的學生的教育，不是一朝一夕的事，要“貴在堅持”，特別是在待優生的轉化中，我們絕不能操之過急，希望一步到位或“一蹴而就”、“一勞永逸”，要允許反復并在反復中進行誘導教育。在班級管理教育中，要有足夠的思想準備，做到寬嚴結合，嚴慈相濟，持之以恒，耐心細致的做好他們的工作。同時，不能對待優生揭老底、算舊賬，全盤否定他們的進步，更不能打罵，要用愛心去感化學生，幫助學生樹立自尊心和自信心，充分調動他們積極地因素，進而達到教育之功效，不斷地優化班級管理。

四、恒 心

班主任工作十分繁瑣復雜，除了教學任務外，班級管理要花很多時間精力去做，每天的工作量很大，家訪、個別談話、班級和學校各項活動、安全教育等，天天如此，年年如是，有時甚至假期也在忙，在這時候，特別需要班主任要有恒心，堅持不懈，持之以恒地做好各項常規工作。

俗話說得好：“冰凍三尺，非一日之寒。”班主任要想管理好自己的班集體，不可能只需要一天兩天，一周兩周，一月兩月的時間，而是一個長期的過程，這就需要我們老師特別是班主任要擁有一顆鍥而不舍的恒心。只要你擁有了一顆永恒的心，你的學生才有可能與你一樣——做事堅持持之以恒。恒即堅持，只要班主任老師堅持，為學生樹立了一個好榜樣，起了一個好的帶頭作用，那么學生也會堅持，因為堅持就是勝利。因此，班主任老師要樹立管理好自己班級的鍥而不舍的恒心。

五 信 心

信心是育人成功的基石，自信孕育成功，自信創造奇跡，班主任老師首先應是個有信心的人，一個對生活充滿希望的自尊自愛的人。班主任的信心是建立在正確的職業價值觀和真正過硬的工作素質基礎之上的，唯有這樣，班主任老師才會對自己的工作有信心，才能對自己的學生有信心，始終給學生以信心和希望。

在班級管理教育中，除了班主任有信心是不夠的，還必須培養一個充滿自信且有活力的班集體，這就要求班主任在教育管理中培養學生的吃苦耐勞、克服困難的精神，不斷的加以引導，幫助學生逐步樹立愚公移山、百折不撓地信念，在困難中永遠憧憬對未來的樂觀氣質，增強學生的信心。同時，在班級管理中，要讓班級的主體對自己充滿信心，極力維護班級來之不易的聲譽和良好的衛生環境，腳踏實地的增強責任心，做好每一件小事，充分認識“班榮我榮、班損我損”的集體意識觀念，集體的興盛靠的是每個個體的奮斗，班級的每一個學生都應挺起胸膛走路，直起腰桿做事，所以班主任要管理好班級必須有信心，要對自己有信心，要對學生有信心，因為信心蘊含的是一種信念，體現的是一種氣質，它能給人以力量，給人以智慧，只有對自己所從事的事業充滿信心，才會迸發出創造的激情，才會收獲豐碩的成果。

總之，班主任的工作是艱辛的，不僅揮灑的是汗水，而且熬去的是心血，然而只要我們每一個班主任以慈母般的愛心培育學生，察之入微的細心呵護學生，滴水穿石的耐心關注學生，鍥而不舍的恒心激勵學生，永不言棄的信心影響學生，那么我們的學生就會帶給我們開心，我們的班級管理工作就會省心，進而創造出一個優秀的班級，為實現這個目標，讓我們從“心”開始，付出我們的真“心”，用“心”的去呵護我們的學生，為他們創造一個和諧和睦的成長環境，讓他們快樂、健康、陽光的生活學習。

第二篇：用心去愛每一個學生

用心去愛每一個學生

建平小學校：張麗華

對全體學生充滿愛心，是班主任工作的出發點，也是做好班主任工作的基石。愛是理解，是鼓勵，是熱切的期望，是由衷的信任，是寬容的理解。是打開學生心扉的一把鑰匙。

“愛在細微中”一直是我人生的座右銘，作為一名班主任，我身感責任的重大，學生的個性、智力、品質千差萬別，要想當好班主任，只有腳踏實地是不夠的，要了解學生、關懷學生、尊重學生，洞察并搜尋他們的弱點，缺點，使他們日臻完善，更上一層樓。

一、關愛學生。

因為愛是最大的動力，有了愛，學生才會對老師信服，才有心靈的溝通。與學生建立一種不是親人勝似親人的感情紐帶，學生才會親其師，信其道。在潛移默化中教育學生，影響學生。班主任應該關心愛護每個孩子，而且在每時每刻。如：我們班新轉入的一名學生，課堂上經常違反 紀律，上課時搞小動作，小話不停；下課愛與同學打鬧，招惹是非，導致學習成績下降，多次家訪起色不大。如何把他教育好呢？我感到很頭痛！經過一段細心觀察，我發現他有眼力見很懂得尊敬老師。于是我除了平時找他談話肯定了他們的長處之外，還在期末的評語中寫到：“王義超同學，那天學校開會，你看老師站著，就主動把你的座位讓給老師，自己與同學擠在一起；還有一次，一位同學對老師說話不夠禮貌，你站出來極力地指責了他。這一切老師都看在眼里，記在心理。你對老師的尊敬，充分體現出你的心靈之美。平時你對老師的尊敬，使老師感到了你的可愛。你知道嗎？在課堂上如果有小動作和說小話老師也好像受到了傷害和不尊敬一樣感到難受。不過老師很相信你不是有意的，也相信你很快就能克服的。你說是嗎？”通過評語，他的父母了解了孩子，找到了家庭的教育方向。孩子也意識到了自己的缺點，明確了努力的目標。開學后，他有了很大的進步，上課閑談、搞小動作的毛病逐漸少了。偶爾有，只要老師一點他就立刻停止，學習成績也提高得

很快。愛是隨時給予的，在他犯錯誤時，在他受委屈時，在他助時??給表現突出、成績優異的學生以嚴厲的愛，他會更好地把握手中的小船走向成功；給落后的學生以溫暖鼓勵的愛，讓他有勇氣有信心去面對學習或生活中的困難。送給孩子一份真誠純潔的愛，讓他在順境中揚帆遠航，在逆境中勇往直前，在班主任眼里，每一個學生只有姓氏，性別，興趣的差異，而沒有主觀劃分的優劣之別。把那份關愛傳遞給學生，有一天，他們會把這份愛傳得更遠。

二、尊重學生。

前蘇聯大作家高爾基講過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子?！边@是多么透徹的語言，精辟的道理??！我認為“尊重”學生就是“愛”學生。教師要尊重學生的人格，尊重學生的權利，尊重學生的愛好，更要尊重學生的幼稚和錯誤。有一次語文課上，同學們在自學討論，我發現一個男同學在書桌下擺弄一個汽車玩具，于是我走過去輕聲說：“呦，你在研究未來汽車呢！可是不掌握過硬的知識，技能，怎么去實現呢？”說完，我用深 情的目光看著他，他立即會意了，羞愧地收起玩具，投入到學習當中。還有一次，兩個學生打架，我及時趕到并制止住。然后我把他倆帶到辦公室撫摸著他們的頭，溫和地問：“傷著沒有？讓老師看看！”一句充滿愛意的問候，便穩定了他們的許多情緒。我順勢說：“老師想聽聽你們對這件事的什么想法。”通過交談，我曉之以理，動之以情，使他倆誠懇地接受了批評。教師應平等地對待每一個學生，真誠的對待每一個學生。多一點溝通理解，少一點師道尊嚴，多一點愛心傾注，少一點橫眉冷對。教師要善于誘發學生的情趣，鼓勵學生參與，提倡學生質疑，倡導學生合作，激活學生思維。教師應不忘曾經是學生，用愛心培養愛心，用知識傳授知識，用希望點燃希望。隨著生源的減少，人們對教育的服務質量要求日益提高，教育作為社會基礎服務部門，既要保證教育質量，也要保證服務態度，沒有教不會的學生，只有不會教的教師。學生到學校來，就說明學生須要接受教育，存在各種問題是理所當然的，教師不是監獄管教，沒有體罰學生侮辱學生的權利，只有

教育權利。

三、寬容比懲罰更有力量。

海納百川有容乃大，山高刃無欲則剛，寬容是一種巨大的人格力量，它能產生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，還可以化沖突為祥和，化干戈為玉帛。

當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們以“假如我是學生”的情感去體會孩子的內心世界，以童心去理解他們的“荒唐”、寬容他們的“過失”，有禮貌地對待他們，讓他們時時體驗到一種高于母愛，超越友情的師生情，這樣可能成為學生改正錯誤的內在驅動力。記得有一次，在我去外地學習時，班級兩個小男孩在商店買東西時，順手偷了兩支鋼筆，事后他們知道錯了，同事打電話告訴了我，我心如刀絞，但鎮靜壓住了我內心的**，我在外地返回來的路上買了兩支精美的鋼筆，回來后，我沒有斥責，沒有批評，而是把精美的鋼筆作為禮物送給了他們。他們忐忑不安，眼神中流露出悔恨和深深的歉意，從此，他們改過自新，奮發學習，樂于助人，成為優秀的好學生。

四、愛心溫暖心靈的創傷。

愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金，我曾教過這樣的一個孩子，因為父母離異，孩子變得沉默寡言，沒有言語，沒有淚水，但看得出失望和懊惱仍交織在她的心頭，于是我便悄悄地在她的作業中，寫出了老師對她的關懷和信任。開始時，孩子不愿意訴說，但漸漸地孩子把她內心的苦楚傾訴給了我。我便循循善誘、因勢利導地去開導她。在學習上指導，在生活上給予幫助，在她13歲生日的那天，我邀請她去我家，共同為她慶祝生日，孩子感動地撲到了我的懷里，一剎那，我感覺到孩子的火熱的心在流淚……這不僅讓她體會到了師愛,更讓她體會到了家的溫馨。從此，孩子漸漸變得活潑起來，不再有輟學的思想了，而是努力學習，成績也直線上升，是什么改變了這一切——是愛。哪怕是一個眼神，一個親昵的動作，一句鼓勵的話語，對每一個學生來說，都起著春風化雨的作用，用你的寬容，你的愛心會換來學生十二分的發奮和努力。

人是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯，師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到了回聲一樣，教師對學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”

年復一年，老師像一條船，從一條河的岸邊迎接一屆屆新生，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到了理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。學生不僅在“船上”時時不斷表達著對教師的滿腔熱情和真摯的愛，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養起來的真摯感情，卻常常經年累月不僅不淡忘，甚至會越積越深。老師，用他赤誠的心挽救了多少脫疆野馬；用他寬容、博大的胸襟感化了一代又一代莘莘學子。我會倍加珍惜祖國和人民給予的榮譽——人類靈魂的工程師。用真誠的心去關愛每一位學生，用全部的愛去點燃這“紅燭”的事業，讓這愛與美的事業如同火炬燃燒，代代相傳。

2007年6月24日

第三篇：用心去呵護孩子

用心去呵護孩子

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家上午好，今天我演講的題目是《用心去呵護孩子》。

回顧兩年的班主任生涯，有過淚水，有過希望，有過堅持，有過放棄??但是留給自己的卻是最真實的感受：面對這些天真無邪的孩子們，讓我年輕而浮躁的心一次次的塵埃落定。和他們相處的兩年發生了許多故事，這些故事對我深有啟發。

一、童心是走進兒童世界的通行證。

剛剛擔任班主任時，不知道如何與學生相處，每天總是板著臉，學生們更是離我遠遠的，讓我很是苦惱。一次課間活動，班里的“瘋丫頭”李新蕊跑到我的跟前，叫道“老師”，我心想是不是又出什么事了，“老師，和我們一起跳皮筋可以嗎？我們人手不夠”聽完后，我愣了一下，但我還是答應了，我發現我的決定是對的。學生們和我玩得很開心，沒有了距離感，上課的時候更是精神得很。原來，與孩子們相處是這么簡單，只要懷揣一顆童心，就能真正的走進他們的世界。童心讓我和孩子們有了共同的語言。

二、愛是施教成功的關鍵。

愛是教師、孩子溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓孩子們感受到教師對他的愛，對他的尊重和信任，他們就會對你敞開心扉，甚至百依百順，情愿按你設計的模式去發展，正所謂“親其師，信其道”。

我至今仍清晰地記得第一次見到她的情境。怯生生的眼神、整潔的衣著、羞澀的樣子、獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的興高采烈。

“你叫什么名字呀？”我俯下身子問她?！拔医欣顫崱！彼p輕地答道。

她的情況我倒是已經了解了一些，從一年級起每門功課都不是很好,還有一次語文考試居然得10分，我對他并不看好。但看著孩子羞澀的樣子我心中咯噔一下，這只是一個正在長大的的孩子，我為何要放棄他呢。從此我每天都在關注著她。有一次,我批改作業，翻開一個本子,一股清香迎面撲來,本子中竟然夾著幾朵小花?！罢l這么浪漫?”我驚奇。翻到本子封面，原來是李潔。多么有心的孩子啊,她的成績一定會提高，我更加堅定了自己的信念。我不斷尋找她的每一個閃光點,在班里大力表揚她取得的點滴進步。慢慢的他的成績提高了，開朗了，主動和同學們玩了，小臉上也露出了天使般的笑容。我也長舒了一口氣。其實,一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但就是在這平淡中讓孩子感到了一絲絲的溫暖，一些可能是她從未感受過的溫暖，就可能改變她的一生。

三、耐心是引領兒童健康成長的保證

其實，只要我們對孩子有足夠的耐心，解決許多教育問題，并不像想象中那么困難。記得一次上英語課，我讓同學們背誦課文，會背的有獎勵。大家的熱情很高。輪到李蒙上臺了，因為調皮，成績也很差。他磕磕巴巴地剛背，底下的同學就“哧哧”地笑起來。他的臉更紅了，背得也更慢了。我耐心地安慰他：“不要急，慢慢背。”雖說停停背背持續了好長時間，可他居然全背對了！為了表示鼓勵，我當時就發給他一張自制的獎狀，我驚詫地發現，他竟然哭了！他低下頭，小聲說：“謝謝老師和同學們！”學生們也都很吃驚，沉默了一會兒，就激動地鼓起掌來。我的心被深深地震撼了?？磥?，調皮的孩子并不是我們表面看到的無可救藥，只要我們多付出一點點耐心，有時甚至只需要聽他把話說完。他們一樣可以變好的。

親愛的老師們，用心去呵護你的孩子吧，我相信，只要你給他們一片天空，他們定能還你無限驚喜。

第四篇：幼苗需要用心去呵護

幼苗需要用心去呵護

赫章縣朱明鄉中心小學 閔滿紅

幼苗需要太陽的照耀才能茁壯成長；孩子需要父母的關愛才能健康成長；學生需要教師的關懷才能順利成長；后進生需要各個教師的關心才能正常成長。作為教師，特別是站在課改前沿的人民教師，更應當義不容辭地去引導、教育好班級中的后進生，使他們在愛的氛圍中健康成長。

一、愛是打開學生心鎖的鑰匙。

有人說：“老師是學生的階梯，學生是老師的延伸和輻射，師者唯有把全部的光和熱、情和愛迸發出來才能真正稱其為師?！?/p>

好學生誰見誰愛，可是對于差等生，尤其是雙差生，課上搗亂，考試不及格，口出穢語，坐無坐姿，站無站相，怎么愛得起來呢？其實越是差生，越需要愛他們，因為他們就像一棵小樹，要定期為他們剪枝。如果放棄了對他們的教育，就是我們教師的失職，我們就有愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號。對于這些學生，我們就更需要了解他們內心的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分愛心。否則，在學校他們都不能嚴格要求自己，把他們推向社會之后，會危及社會和他人，有的還會走上犯罪的道路。我們要用火一樣的真情去溫暖那一顆顆幼小的心靈，使他們感到你的真誠，才能夠被接受。有道是：尊師才能重業。上不愛下，下不親上。試想學生如果恨你，討厭你，他能認認真真地學你這一科，心悅誠服地接受你的教育嗎？

去年我教六年級時，我班有這樣一個學生，叫柯賢兵。把頭發染成紅色，穿奇裝異服—他以為這很“酷”；經常打架滋事，稍不順心，破口大罵—他認為這是“能耐”；花錢大手大腳，想買什么就買什么—他認為這很“瀟灑”?對于這樣一個雙差生，靠簡單壓服的態度，靠硬碰硬的方式是解決不了問題的。為此，我首先找他談話，問他有何特長。他說愛好體育，于是我就讓他負責兩操一課，任我班的體育委員。他把學生管理得很好，對于動作不到位的學生，他在課后認真指導；其他學校插入我班的，他耐心教導。使我班的兩操一課名列前茅。我表揚了他，并鼓勵他，說他將來會成為一位出色的體育委員。然后，我就找機會接近他，嗓子痛了，我給他買藥；胃病犯了，我給他送飯??漸漸地他對我有了好感，就和我拉起了家常，道出了他的心里話。他說：“老師，我家并不富裕，我的父母也都是地地道道的農民。家里就我一個獨苗，他們也知道我成不了大器，把我送到學校就是想讓我學點社會知識，他們怕我走向社會之后，會成為危害社會的一分子。我這個人，自制力差，我也想開了，在小學多混幾年，省得在家種地干活，等到初中畢業，弄個畢業證書，出去打工算了。說句心里話，有時，我也很羨慕那些學習好的同學，在家里，父母喜歡，在學校，老師寵愛，他們被愛的陽光包圍著。而我呢？在父母眼里，是將來社會的殘渣；在學校，是老師的出氣筒；只有和那些哥們在一起時，我才感到快樂。這些天來，您對我的態度，才讓我感到我還有可取之處?！闭f到這里，他已流下了傷心的眼淚??

我撫摸著他的頭說：“誰說你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。被人瞧不起并不可怕，可怕的是自己瞧不起自己。只要你振作起來，各方面都嚴格要求自己，誰都會對你另眼相看的！”“真的嗎？我真的還有希望嗎？”他用疑惑地目光看著我?！罢娴?，一定會的，只要你堅持?！蔽夜膭钏?。于是從那時起，他像變了個人似的，班里的事他搶著干，上課也能專心聽講了，也愛問問題了，??結果期末考試他在我們班內排行15名。

二、寬容豁達也是一種教育手段。

愛是架起師生互相理解信任和相互支持的橋梁。有道是：該寬容時且寬容。對于學生的錯誤，需要批評；但有些錯誤，則不能太“叫真兒”。當個別學生犯錯誤時教師應摸到此時學生的心態。既對其錯誤不姑息遷就，剖析產生根源指出危害性。同時，還要諒解他們的一時魯莽，做到寬容有度，嚴而不厲，小學生的過錯大多是由于自制力差而造成的，而對于學生非本質的過錯一味地批評往往收效甚微，而對他們采取寬容諒解的態度，則常常收到良好的教育效果。

我班學生丁杰同學，在開學初期，因為幾句話與我班女同學王錫敏發生矛盾，于是，他們結恨如仇，經常作對，一天把王錫敏堵在教室里打了一頓，他們誰也不愿將這件事告訴老師。第二天，其他同學才告訴我。當時，我非常生氣，問他們為什么不和我說，由老師來調節他們之間的矛盾。他們說：“老師，這點小事不用您出面，不想給您添麻煩，我們會‘擺平’的”“我知道你們愛我，可你們應該懂得‘忍為貴，和為高’的道理。有了矛盾采取正當手段來解決，打架能解決事情嗎？”但事已如此，抱怨沒有用。兩位學生家長又都不在場，我只得做他們的臨時父母，帶著王錫去醫院看傷。??我幫他們分析這樣做的危害性，并勉勵他們說：“誰都會犯錯誤，但犯了錯誤知道改就是好孩子?！笔潞?，兩位學生家長都很感動，執意要付給我醫藥費，我拒絕了。我知道，我的真情感動了他們的父母，定會感動我的學生。他們定會用成績來作為報答。事發的第二天，兩位學生就向我保證：從此以后，再也不惹事了，打架是解決不了問題的，有事會及時和老師商量，并且要用優異的成績來向我回報。有人說：寬容、豁達是一種灑脫，也是一種修養，愛可以使人變得寬容、豁達。我體會到：批評是一種教育手段，寬容、豁達也是一種教育手段。

三、沒有鼓勵的愛，不是真正的愛。

我遇到一個學生，作業經常不完成，經過觀察，了解到不是他不想做，而是他不會做。因為我發現每次到做作業，他就失魂落魄。這兒找找，哪而看看，無從入手。起初我以為他是故意磨蹭。漸漸的我發現他在做作業時，特別在意同桌的動向，一發現同桌有找橡皮的跡象連忙遞上；看到同桌的筆出現了故障隨手給他更換。顯然他是用這種“殷勤”方法達到抄襲作業的目的。為了挽救他，我讓他單獨坐，他師命難違，只能接受。幾天下來，他的眼神呆滯，情緒反常。一遇到題目不是揪頭發，就是攥緊拳頭敲自己腦袋，這些舉動看得我心痛。我便對同學們說：“什么樣的學生最痛苦，是那些想做作業而不會做的同學。同學們十分鐘就可以做幾道甚至十幾道題。而他們往往幾十分鐘做不出一道題，哪個同學愿意讓老師天天批評？有的同學學習上遇到了困難，但我相信在老師和同學們的幫助下，他一定能克服困難，不用多久，他不僅會做作業，而且一定能做好?！边@個同學聽后覺得老師理解他，心里為之一動，下決心要學好。經過補課、輔導，他的學習跟上來了。

我還教過這樣一個學生，小測驗剛結束，他便興致勃勃地跑上去問成績，可是只考了45分，我不忍心告訴他。第二天在課堂上公布成績時，我對同學們說：“同學們，我們每個人都想取得學業的成功。昨天，╳╳╳那樣興致勃勃地問老師成績，多希望自己的成績是優秀的，但他只考了45分。他昨天那渴望成功的眼神，老師永遠記得。有這份渴望就很可貴，╳╳╳思維靈活，只要下功夫學一定能得到他想得到的成績。”這件事對╳╳╳觸動很大，以后他真的用功了，下一次的小測驗，他竟得了92分。

在教育手段的實施中一定要“鼓勵”。教師應當學會在對學生的鼓勵中取信于學生，要讓學生對老師真心愛戴，老師對學生首先要加以鼓勵。施愛要面向全體同學，避免產生對個別學生的偏愛現象。”

由于我用自己的滿腔熱情去關愛我的學生，學生們漸漸地明白了什么事該做，什么事不該做，什么是對，什么是錯，各項工作總是與我積極配合，各項活動總能走在兄弟班的前列。上學期期末考試我班獲得了年級第一的好名次。

總之，我體會到，為了讓學生接受我們的教育，讓我們的心靈與學生的心靈產生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應當更多的聆聽和理解，研究學生的心理。教育不只是公開的、集體的，而更多的是個別談心和輔導，拿出慈母的愛去感化他們的心靈，去呵護他們的成長。有道是：“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”

第五篇：用心關愛每一個學生

用心關愛每一個學生

胡雨晴

陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！敝灰處熡眯娜リP心學生、尊重學生、理解學生、信任學生，那么學生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護滋潤后，將會更好地茁壯成長。入校以來，我一直擔任著一六年級的音樂教學工作。人們常說，做老師累，做好老師更苦。但這是我們自己選擇的職業，我們能做的只有默默工作。

剛踏入工作崗位，我始終懷揣一顆熱忱的心，由于帶的班級太多，我無法對所有的孩子作深入了解，課堂上表現活躍，發言積極的學生對我來說印象會稍加深刻。謝蕊是一（1）班的一名學生，擔任班長，做事積極，深得老師和同學們的喜愛，尤其是在我的課堂上更是表現活躍，又唱又跳。但這個學期開始，我明顯能感覺到她的變化，從以前的活潑開朗到現在的沉默寡言，從原來的歡聲笑語到現在的默不作聲，我不知道發生了什么，通過每節課的觀察和班主任老師的談話中，我沒有找到她變化的原因，于是我一有時間就會找她談話，但從未追問原因，畢竟她還那么小。有一次我把她叫到了辦公室，對她說：“老師喜歡活潑可愛的你，而不是沉默少言的你，有什么心事可以告訴老師嗎？”可是謝蕊一句話也不說，于是我又問她：“是不是爸爸出差了，你不開心。”她搖頭，“那是媽媽對你不好？”她依然搖頭，勉強的笑著，說實話看到她這個樣子，我心里說不出的滋味，看她一直這樣，我告訴她：“每當老師到你們班上課時總會很開心，老師很喜歡你，這種喜歡是相互的，你們不僅僅是我的學生，更像是我的家人，胡老師希望看到活潑可愛的謝蕊，大大方方的謝蕊，愛笑愛跳的謝蕊，你能答應老師，做回原來的自己嗎？”看著她單純的眼神和稚嫩的笑臉，我的眼眶濕了，聽完我說的話她點了點頭，笑了，那一刻我的心明亮了起來，我知道她一定能夠像原來一樣，開心快樂。

作為一名音樂教師，我不能像班主任一樣時時刻刻關注學生，也不能像輔導員一樣了解學生的一言一行，我只能在有限的時間里去盡量的記住每一張臉，記住他們的每一次微笑。在孩子們的心中，我不僅僅是他們的老師，更是他們的朋友，下課鈴聲剛響，我的學生們都會沖過來抱著我，喊著我，不讓我離開教室，別的老師經常開玩笑說胡老師一來就會引起一陣騷動，我知道我愛孩子們，孩子們也很愛我，這也是我工作以來最引以自豪的事.“一切為了孩子，為了孩子的一切”我會在今后的教育教學工作中，認真領會所學的教學管理技巧及與學生相處之道，并適當的運用到自己的教學中。我會不斷充電，加強自己的知識素養和道德修養，在教育教學工作中不斷反思總結，做好備忘錄。在教學中努力改革，大膽創新，在學習生活上努力做學生親近、信任、尊敬、愛戴的人。更好地干好本職工作，用關愛去征服學生，保障他們健康的成長，在工作實踐中奉獻自己的青春。