第一篇：用愛心澆注每一個孩子的心田(班主任工作論文)

用愛心澆注每一個孩子的心田

——班主任工作之我見

【摘 要】

班主任工作的目的是通過教育培養學生高尚的情操，塑造學生美好的心靈，奠定學生具有正確的人生觀、世界觀和價值觀。尊重學生，給他們尊嚴，信任學生，給他們自信，寬容學生，給他們機會，賞識學生，給他們動力，熱愛學生，給他們關愛，才能在教育管理中取得優異的成績。

【關鍵詞】

班務管理 尊重 自信 寬容 賞識 熱愛 公平細心

【正 文】

教師是人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，就是一班之魂。管好一個班級，猶如搞好一個系統工程，班主任從任職那天起就要有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操，塑造學生美好心靈上下功夫。只有對自己的學生充滿執著的愛，才能心懷做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。在這幾年班主任工作中，我收獲了以下幾點寶貴

經驗：

一、要尊重學生

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的教育效果的前提。教師與學生在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現出“高深莫測”“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂的“尊嚴”。對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至．又是不由自主的。

上課時，面對學生的問候，不是禮節性的點點頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬；氣候突變，當自己感受寒冷時，應自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；在課余多與學生交流，討論生活瑣事，感受學生情感；在上課中和班級管理上，發揚民主作風，不要把自己的話當金科玉律，心平氣和的對待持不同意見的學生，并勇于承認自己存在的缺點和不足；批評學生的錯誤和缺點，努力克制自己的情緒，寬容的面對學生錯誤，正確的疏導學生改正錯誤，并能借機會激發其奮發向上，積極學習、生活??從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光。當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會

把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。

二、要信任學生

對學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，學習的動力也就越大。老師的信任可能是很多優等生獨享的“美餐”，而我認為一名好老師應該是更多地關注學困生，把信任更多地給他們。在學習過程中，老師再輔之以幫助，學生就能取得很大的進步。對差生的教育更應注意。在我們班的差生中，面對這些學生不要用鄙視的目光看待他們，不論是工作還是學習，一視同仁。而且對于他們，不管是在談心時還是在平時閑聊中，總是注意給他們心理暗示就是老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績！

我班有一個典型的學困生李某。因在小學時自由散漫慣了，進人中學后，他的壞毛病依然未改，不服從班干部管理，甚至頂撞老師。因為家里有錢，他吸煙、喝酒、賭博、打架樣樣都干。進入初中的第一天，他就與初二的一名男生打架。平時看到誰不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加。上課吹口哨，擾亂課堂秩序；下課糾集一伙“哥們兒’尋釁滋事。同學們敢怒而不敢言。課任老師說他是一匹害群之馬。對于這名學生，我沒有放棄，沒有嚴懲。我采取了與他交朋友的辦法，和他多接觸。一起參加他喜歡的體育活動，使他從不愿意接近我逐漸變為愿意親近我。功夫不負有心人。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。找到結癥后，我抓住時機對癥下藥給他講雷鋒的成長過程和英雄事跡，講保爾·柯察金的奮

斗歷程和輝煌業績。我還抓住他愛好體育活動、愛看課外書籍、對某些事敢于直抒己見的優點，引導他把自己的才干貢獻出來，為班集體服務。在我的動員下，學生們選他當了副班長，負責紀律工作。為了使他在學習上盡快趕上來，我時常給他“開小灶”。我幫他制定了補習計劃，他一有進步我就及時表揚。我還特地送他一個筆記本，并在扉頁題寫了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無難事，只怕有心人”、“現實是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在河上的橋”等警句。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠地對我說：“謝謝您!老師，我一定記住您的教誨，痛改前非，努力學習，絕不辜負您的期望。”

信任是道路，隨著開拓者的腳步延伸；信任是智慧，隨著博學者的求索積累；信任是成功，隨著奮進者的拼搏臨近；信任是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。

三、要有寬容心

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。

在家長面前，孩子永遠是孩子，家長永遠能夠寬容孩子的過錯，我們當老師的應該設身處地的去做差生的“家長”，而不是“班主任”。以家長的身份去教育學生，學生有錯是正常的，學生的錯誤也不可能

一下子全部改正，我們只能設法改正學生的錯誤，盡可能多的給學生提供改正的機會。例如：我班有一名學生上課特別愛搭話，老師說一句，他就跟一句，老師停他也跟著停。但在課堂上我并沒有批評他，下課后，我找他聊天，他說：“老師，我從小學就這樣了，已經改不過來了。”經過了解，原來他早年喪父，繼父經常打罵他，使他缺少父愛。于是我經常噓寒問暖，像父親一樣地去關心他，與他心交心，我說：“你想出人頭地，得到別人的認可，你就得發憤讀書，證明給別人看。”慢慢的在課堂中他搭話次數少了，我就在班上表揚他，此時他的臉上露出了一絲笑容，不好意思的低下了頭。后來他在學習上突飛猛進，順利考上了高中。可見作為班主任，當學生出現過錯時，應要求從嚴，處理從寬，在處理上“退一尺”，學生在學習上可能“進一丈”。

四、要充滿愛心

我親身經歷過這樣一件事，在汽車站附近，我遇見一對年過花甲的老夫婦，他們對我說：“我們來找兒子，因為地址弄錯了，錢也花光了，年輕人能借點錢讓我們買點吃的嗎？”我給了他們20元錢。后來偶然談起這件事時，多數人都說現在這樣的騙人很多。

后來我把這件事講給我的學生聽，也有許多學生說：“您真傻，他們是騙子。”我問學生，那你們認為老師是不是被騙了?有的學生說是，有的笑著不答，有的低頭不語。于是我對學生說：“我認為，即使他們是騙子，我也感覺我沒有受騙，因為那是兩位年過花甲的老人，如果他們有富裕的生活，他們不會這么做的。或許用我的這點錢還能

幫他們做點什么，不能算是被騙。”聽完我的話，從同學們的目光里我能看出，同學們理解了我的意思。接著我又對同學們說：“你們，包括我，也許都成為不了偉大的人，但是我們能做一個平平凡凡的好人，做一個充滿愛心的人，讓我們在將來的學習中、生活中，都能盡自己的力量去幫助那些需要幫助的人。”通過平時的這些點滴教育，同學們都明白了許多事理，在后來的抗震救災捐款活動、救助貧困生活動中，我班同學都表現的很好。

五、要賞識你的學生

人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。學生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它啟示我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言加以贊賞。

詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，不要吝嗇自己的語言，發現他們的閃光點，哪怕是一句微不足道的贊賞，也有可能會創造一個奇跡。

有一種愛，需要無私的奉獻，那就是老師對學生的愛；有一種愛那是付出以后的真誠回報，那就是學生對老師的愛；有一種愛叫永恒，那就是師生之情。

六、要有公平心

教育法明確規定：每一個孩子都有平等接受教育的權力。因此，無論學生的智力怎樣，只要來到學校接受教育的話，教師就要接納他們，用公平、客觀、發展的眼光看待每一個學生，為他們創造一個寬松和諧的學習和生活的空間，讓他們自由、快活的成長。老師是孩子心中的燈，老師是孩子前進路上的塔，老師是美的耕耘者，教師的一言一行都會時刻影響和塑造著他們，要公平對待每一個孩子，在老師的陽光普照下，使每一棵幼苗都能健康茁壯的成長。

老師經常聽學生在背后悄悄地議論說某某老師不公平,學習成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下,學習成績不好的同學犯了錯則大罵特罵甚至言語侮辱。與好生相比,后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛且自我封閉，對外界反應極為敏感，但在內心深處卻渴望得到老師和同學的理解和信任，渴望得到公平待遇。因此,一旦他們犯了錯,班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦,或者

變相體罰,否則必定會刺傷他們的自尊心，迫其與班級隔離，進而自暴自棄。

有一天，一位學生這樣對我說：“老師，我知道您不喜歡我，我的學習成績不好，可我多么希望您能在看到我時臉上帶著微笑，哪怕就一次，因為開學至今，您從來都沒有對我笑過”。聽到學生這樣真情表白的話語時，我頓時想到了自己不管是課堂還是課余，的確都是板著臉看他，我不禁微微一顫，在學生的心目中，我到底有沒有一碗水端平？我是不是一個公平的班主任？

想到這里我決定利用當天下午的班會課來做一次真實的調查。我首先擬訂了兩個問題：

1.你認為班主任是一個對學生公平、公正的人嗎？為什么？ 2.你心目中的班主任應該是一個怎樣的人？

班會課前，我找來班長交代，由他去上班會課，并交代了我這樣做的用意是為了讓學生能把自己內心的真實想法說出來。

當我讀著班長收上來的紙條時，我的內心強烈地震顫起來。這些紙條傾注了學生的真情，是他們的肺腑之言：“我渴望班主任能真正地關心像我這樣成績不太好的學生，我經常想著老師在碰見我時會對我輕松一笑，或者拍拍我的肩頭，這些都會給我很大的鼓勵。” “在班級里我是一個成績還不錯的學生，所以老師對我挺好的。可我真怕學習成績有一天變差了，因為我總覺得老師對學習成績不好的同學有一些偏見，盡管這種偏見不是很明顯，可他們早就在私下里悄悄議論了，只是他們不敢對您說出來罷了。老師，您不是說要把一碗水端平

嗎？”“老師，我是一名班干部，在班級管理的過程中，您的一些做法確實不是很公平，像前不久，張ⅹ和馬ⅹ犯了同樣的錯誤，張ⅹ因為成績差，您把他的爸爸叫到學校來了，馬ⅹ卻因成績好沒有叫家長。我很多次想直接對您說，可我每次都是欲言又止，我生怕說出來您會不高興。”??

讀到這里，我為學生的真情告白而感到十分高興，更為自己知道該如何去把一碗水端平而興奮。

在以后的班級管理中，當我真誠、公平地對待每個學生時，班級管理收到了奇效。

七、要放手更要細心

班主任的細心是洞察學生思想行為的航燈，是班級常規工作的鑰匙，是班主任工作的關鍵。英國的斯賓賽在《教育論》中指出“要記住你的教育目的應該是培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人”。班主任在工作中要把學生培養成為一個有理想、有目標、有志氣、有追求的人，那就要不斷地培養學生的毅力，使之逐漸形成自治力，這就需要我們班主任老師能給予學生活動的空間，我們教育的對象——學生，是一個活生生的獨立體，獨立自主性是其基本的行為特征，作為班主任我們必須在維護和尊重學生獨立人格的同時提高自我教育的能力，并且在開展活動時把主動權交給學生，但這不是有些同志認為的“撒手不管，放任自流”，更不是“投機取巧，乘機偷懶”，而是作為班主任要抽出更多的精力，細心的去觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對活動的興趣，使其個

性得以充分發展，例如：去年我在擔任班主任工作時，在學校開展的一次主題為“孝敬父母、熱愛祖國”的歌詠比賽中，我把活動放手給學生自己去安排，在整個活動中，我作為一個參議員，通過細心的觀察，發現學生的看法和我的差不多，學生的自主和領導組織能力越來越強了，集體榮譽感和班級凝聚力也越來越強烈了。結果，“功夫不負有心人”，這次活動通過同學們精心的安排，我班最后以新穎別致的出場，嘹亮豪邁的歌聲，整齊亮麗的服裝，神采奕奕的風貌等獲得了全校最高分。誠然，班主任工作除了組織學生積極參與有意義的活動外，還有紀律、衛生、出勤、儀表等很多煩瑣的工作，可就是這細碎的工作煉就了班主任的細心，不管你是高大魁梧的男教師，還是嬌小玲瓏的女教師,這些屬于班級常規工作的細碎小事你都得抓，而且要抓好。此外，建設良好的班風班貌，班級成員也起著決定性因素，抓好班級成員工作也是班主任工作細心的具體體現，“近朱者赤，近墨者黑”是古訓，社會上良莠不齊，在接班時我首先會在班會課上給他們講清什么樣的人才算是朋友，怎樣算是拉幫結派，讓他們進行對照，明確自己的“朋友”是不是值得肝膽相照的。平時充分利用主題班會，給他們講勵志故事來樹立他們的信心和斗志，激發他們的求學上進心，通過這些細心的工作，我所帶的班級班風正、學風濃，經常被學校評為優秀班集體。

最后，我希望把蘇霍姆林斯基的這樣一段文字送給每位班主任：“愛人吧!對人的愛是你道德的核心!應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比!做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人

貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。”

【參考文獻】

①2005.3 《中學教育學》人民教育出版社 葉上雄

②2008.5 《教師人文素養的新修煉》陜西師范大學出版社 孫宏安 ③2009.8 《走進新課標》 首都師范出版社 張志公 ④2005.1 《班級管理也需創新》 於進華

第二篇：用愛心呵護每一個孩子

用愛心呵護每一個孩子，陪伴孩子的每一天

近期，北京紅黃藍幼兒園的虐童事件在社會上吵得沸沸揚揚，作為一名幼兒園教師，我對這樣的虐童事件感到非常震驚，不禁想：是什么樣的教師竟然能夠對天真、無邪的孩子們下如此“狠手”？幼兒園是孩子們啟蒙教育的花園，幼兒教師則是培養那些像花朵般孩子們的辛勤園丁。我園園領導一直高度重視教師師德師風的建設工作，北京紅黃藍幼兒園虐童事件過后，我園園領導再次針對教師的師德師風建設工作，積極召開了相關會議，對我們進行了進一步的教育，讓我們警鐘長鳴！在今后的工作中我也將繼續嚴格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。

在《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重。16年前源于我喜歡天真無邪的孩子們，所以選擇了幼教這份我喜歡的工作，一晃16年過去了，工作中有苦有樂，但至今我依舊喜歡這份看似平凡卻很神圣的工作，一直嚴格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。

記得小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有習辰眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽??。”為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著習辰摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感 到了做老師的幸福??以后的日子，每到午睡時，習辰總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，習辰高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。

這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”我想作為幼兒工作者，只要用心呵護每一個孩子，不管什么樣的孩子都一定能感受到老師對他溫暖的愛，內心變得自信、陽光。今年帶小班，深深感受到每個孩子都是家里的大寶貝，不同的家庭會塑造出不同品性的孩子，由于部分家長的溺愛、縱容，班級中一些孩子的身上出現了或多或少的不良行為習慣。班級的俞皓文小朋友父母長期出差，陪伴孩子的時間很少，全由婆婆一個人照顧他的衣食起居，婆婆對孩子的教育觀念就是凡事要順著孩子，即使孩子出現非常嚴重的不良行為時，奶奶都從不批評他，導致他沒有規則意識，不能分辨是非，在班級中不合群，經常用一些極端的行為引起老師和同伴的教育。我們經過多次與家長溝通，希望家園共育能幫助孩子獲得健康地成長，但好長時間孩子都沒有明顯的改變，后來我試著用更多 的愛和呵護來感染他，慢慢了一個星期，兩個星期，三個星期過去了，孩子的行為在慢慢發生著變化，他變得午睡時不再起來到處亂跑，能在老師的陪伴下安靜午睡，教師組織活動時渴望與小朋友們一起學習、游戲，每天還親切地叫我：“楊媽媽”。每每這時，我就把俞皓文抱過來，微笑著對他說：“你今天又有小小進步了，呆會老師獎勵你一塊山楂片”，聽完我的話語，他總是會用溫柔的目光回應我。我想是我對這個孩子無盡的愛和呵護感化了他，讓長期缺乏母愛、父愛的他從內心真正得到了愛的滋潤，我想對這樣內心長期缺乏愛的特殊兒童，我會繼續用母愛般的溫暖和關懷陪伴他快樂成長每一天，每每看到孩子們有點滴的進步，覺得再多的辛苦都是值得的！

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。

第三篇：用愛心呵護孩子的心田[最終版]

讓愛傳遞

----家風

家庭是圃，孩子是苗。家風如春雨，家訓是泥土，只有在家風家訓的輔助下，孩子才能茁壯成長，成為一個優秀的人。

我來自農村，父母都是老實人，沒太多的文化，更沒有大道理講給我們姐妹聽，但是他們用一言一行感染著我們，教我們怎樣做人做事。

記得小時候，一天傍晚，寒風刺骨，北風呼嘯，人們都急著回家，我和母親剛買完東西往家趕。就在我們經過一棵樹時，看到一個四五歲的小孩正在哭，這么冷的天孩子身邊也沒一個大人。母親著急的走過去問:孩子，天氣這么冷，怎么不回家呢？爸爸媽媽呢？家住哪里？小孩一聲不吭的盯著母親，從他的眼神流露出恐懼。母親心疼的說：孩子別怕，我們是路過這里的，是找不到爸爸媽媽了嗎？我們不是壞人，告訴我你家住哪里？我們送你回去。母親牽著我的手——我牽著弟弟的手，把弟弟送回了家。在回來的路上母親意味深長地對我說：孩子，人與人之間多一些問候，行走多一些禮讓，即使是一點點的愛心行為，只要我們從自身做起，幫助別人，小愛就會變成大愛，就能把快樂留給自己。母親的這句話在日常生活中潛移默化地影響我的心靈，塑造我的人格。

如今，我在教育崗位上兢兢業業了13年，每天和孩子們在一起，經歷了風雨，汲取了甘甜，我愛上了這個職業，但始終未忘，母親對

我的訓斥愛能傳遞——也會傳遞。就在兩個月前，我校三年級學生王忠順，父親因為癌癥去世，母親在他四歲的時候離家出走，至今未歸，小小年紀的他只能和年邁七旬的爺爺奶奶住在一起，這給他年幼的心靈造成了很大傷害。學校在了解這名學生的情況后，積極呼吁全校師生幫助他。一時間，學校上下紛紛組建了愛心小隊，有的捐款，有的捐物，而最令我感動的是，這些可愛的學生們紛紛表現出了大愛的精神，面對有困難的學生，他們沒有冷漠，也沒有嘲笑，而是用陪伴、關心和鼓勵讓有困難的學生感受到暖暖的愛意，而這些可愛的孩子們，不忘回家向自己的家長親人們尋求愛心幫助，參與到這名學生的幫扶中，讓他感受到了久違的母愛和父愛之情。正因為我們每個家庭都有一個良好的家風，教會孩子把愛施于他人。

傳承好家風，你我在行動——在家做個好媳婦，好妻子，好母親，勤勞賢惠孝老愛親，在校做個好老師，教書育人；讓你我攜起手來，共同把愛傳遞。實現家庭夢——民族夢——共圓中國夢。

第四篇：班主任工作會講話稿：用愛心照亮每一個孩子的前程

班主任工作會講話稿：用愛心照亮每一

個孩子的前程

班主任老師們：

大家好！

百忙之中與大家相聚一堂倍感高興！前幾天，黨的十九大剛剛開幕，總書記的報告從十三個方面給中國百姓描繪了未來中國發展的宏偉藍圖。在微信朋友圈里我們還看到了對習總書記的另外一種贊揚的聲音：“他，64周歲，3個半小時，57頁，32385字，全程站著，沒喝一口水，堅定的聲音，震撼的語言，黨的最高領導人，身體力行，向全中華兒女履行自己的莊嚴承諾，中華民族正在走向偉大復興。”讓我們不禁感慨，榜樣就在身邊，總書記對工作的敬畏意識，對人民的負責精神值得我們每個人學習。其實，教師職業何嘗不是如此，何嘗不是需要這樣的精神和毅力。

正如前一段時間我們對班主任老師收集的問卷里許多老師所談到的：班主任是聯系學校與家庭的紐帶，是完成學校與家庭溝通的橋梁，是學校教育的關鍵實施者。班主任的工作情況反映著一所學校的管理水平，直接影響社會對一所學校的評價。這里，我不再對大家進行褒獎，我要重點談談班主任的工作境界與方法。

一、象愛自己的孩子一樣愛學生

我今年四十五歲，參加工作25年了。我的感受是，班主任更容易被學生記住和尊重。我的第一屆“親”學生是80年出生的。而今，他們都是年近不惑之人了。每次相聚，他們都會談起當年我們在一起的點滴。我經常感慨當時的自己不懂那么多的教育理論，更沒有豐富的教育經驗。但他們說，你有一個愛我們的心。每當此時，我的內心都充滿了慰藉。

一個學生對于一個班級而言可能只是幾十分之一，但對一個家庭而言則是百分之百。象愛自己的孩子一樣來愛學生，這不僅是教師的職業操守，更是一個班主任必須具備的素養。這樣，我們對學生就會有更多的包容，有更高的期待，有更深的感情。

二、用多把尺子去丈量每個孩子

每一個孩子都有一個小宇宙。做為班主任，應該有足夠地耐心等待那個小宇宙的爆發。

學校是育人的場所，不只是學習成績這一把尺子。或理科、或文科、或體育、或音樂??還有許多可能是我們所不知道的特長會在那一個個看似稚嫩的心靈上悄悄地萌芽；而班主任需要做的是細心呵護每一個幼苗，讓他們內心的小宇宙都有機會爆發，最終成長為一個有一技之長的人，一個有益于他人的人，一個有益于社會的人。

三、嚴中有愛靜候每朵花的綻放

俗話說，嚴師出高徒。做教師的都明白一個理，有規矩才成方圓。一個班級少則四十多人，多則六七十人。如果沒有規矩，沒有嚴格的管理，是干不成事情的，包括學習。但是，好的班級管理則是嚴中有愛、嚴愛有度。班主任對學生的教育一定要有耐心，打個比方，我們應該象中世紀的傳教士一樣，“不厭其煩”地教育學生，直到打動學生的內心為止。

學生就象百花園中的花草，花期各有不同。就好象他們的個子一樣，高矮差距很大。那是因為每個人發育的時間有所不同。學習亦是如此，有早些開竅的，有晚些開竅的。班主任應該象一個園丁一樣，靜靜地守候每一朵花的綻放。

四、學生的成長就是老師的成就

“師以生榮”。意思是說，教師最大的成就就是學生的成人成材甚至成功。班主任老師的工作更能感受到這份榮光。

試想一下，當自己班的學生長大了，有了自己的工作甚至事業，或已為人父為人母時，當他們想起自己的中學老師，想起在坐的各位——當年的班主任時，能夠由衷地說一句，“感謝班主任老師對我的教誨??”，這或許就是大家最大的成就吧。這或許也是教師這個職業頂級的榮耀吧。

五、放手去愛推行班級事物承包

一個班級就象一所學校，象一個社會。可別小看班里面的學生，他們個個都是精靈。當一個老師站在講臺上時，每一個學生就是一面鏡子，都能折射出老師身上的點滴。要相信學生能力和力量，舍得放手。

班級事物承包制不僅鍛煉學生的工作能力，促進學生的成長，還分擔了班級管理中繁雜的事物。而承包制的使用，關鍵是班主任要細心，要有一雙慧眼。能夠用人所長，能夠用心培養人。當班級所有事情都有人管，當每個小精靈都有事情可干時，并努力去做到最好時，班主任的工作也就事半而功倍了。

六、協調各方關系多向他人學習

做為班主任，要有超強的協調能力。學校工作千絲萬縷，每條線都要通過班主任之手最終實施。因此，班主任會跟學校的各個部門打交道，沒有一定的協調能力是不行的。比如，與年級、與科室、與學校領導；與形形色色的家長等，有時候感覺一個好的班主任真是無所不能。

我可以斷言，一個成功的好班主任，一定也是一個協調家庭關系的好兒媳、好女婿；更是一個懂得孝道的好女兒、好兒子；一個育兒成功的好母親、好父親。當你做為班主任為學生的前途操勞時，你一定會收獲一個幸福的家庭，收獲一個屬于自己的燦爛的春天！

“一朵花開不是春，百花齊放春滿園”，愿我們每一個班主任都象一個經驗豐富的園丁，耐心守候每一個生命的綻放；愿我們每個班主任都能在班主任工作享受那份獨有的快樂！

謝謝大家！

第五篇：用愛心澆灌學生心田

用愛心澆灌學生心田 讓青春撒播三尺講臺

------陳集一中李艷芝

我叫李艷芝，陳集一中教師，黨員。91年畢業，19歲的我帶著滿腔的熱情我走上了講臺，從那起我就默默地立下了“把教育當做自己一生的事業”的誓言。從此，自己樂在其中，勤奮敬業，始終用“師之人范”來鼓勵鞭策自己，用“學高為師，德高為范”的標準考究自己，在三尺講臺上詮釋著自己的人生。

困難是絆腳石，更是強化劑，作為一名教師，就必須用堅強思想和毅力去影響帶動學生，增強他們戰勝困難的勇氣和信心。教師確實是一個不錯的職業，從教這么多年我也深感到了“教師”的光榮和優越，那不僅僅是由于生活的穩定，而更多的是得到了學生的尊敬、家長的肯定。也許有點高調，喊口號，說實在的，當初選擇這一職業，穩定、無風險是其中的一個原因，但更多的是源于對他人的感激之情，七歲時我的母親就去世了，貧困、自卑的生活一直影響著我的童年和少年，特別是在初中、師范階段，面對著那些穿著鮮艷服裝的女同學，而看看自己打滿補丁的褲子和露腳趾的鞋子就已經無話可言了。這時總有熱情的同學走到我身邊，有的拿來衣服讓我穿，同學的母親納好了新鞋給我，那時的感動和高興讓我至今無法忘懷。初中時的張穎和郝翠玲兩位大姐，師范時的周艷云，是她們一次次地幫助和善舉感動了我，使我走出了自卑的陰影，邁上了自信的講臺，從那起，我立下了“把教育當作自己的事業，讓愛的溫暖在這片沃土上播撒”的誓言。

我這樣說了，也是這樣做的，一門心思的把精力用到教育事業上，但天有不測風云，19歲畢業那年也擔負起了服伺癱瘓的奶奶，照顧年邁的爺爺的重擔，家人需要我的照顧，但學生們也一刻不能耽誤啊！我常想一個沒有孝心的人，不會是一名好教師的，自己的言行更能影響和教育學生，為此，我憑借著年輕和精力的優勢，每天都奔波于學校和家庭之間，來往與家人和學生之中。為了不影響工作和個人能力的提高，白天沒有時間學習，就等晚上把爺爺奶奶安置好后再學，每天都自學、備課到深夜。就是憑借這個人這種精神和勁頭，連續五年在鄉質量評比競賽中獲得第一名，也連續五次被上級評為優秀教師，就是這樣幾乎一個人艱辛的五年，我送走了年邁的爺爺和被病痛折磨了多年的奶奶。但我個人的教學水平和能力素質一點也沒下降，反而由于自己的努力而得到了相應的提高。

1995年認識了我的愛人柴玉華，他是一名合格且摯愛自己事業的軍人，與他的結合給我帶來了無限的幸福和快樂，也注定了我以后的生活更加艱辛和困難。1997年我生下了女兒，在孩子第二十天時他就被部隊召回，加上婆婆生活不能自理，我只有自己默默地照顧著這個家，拉扯著女兒休完了產假。就這樣過了三個月的時間，我依然放棄了學校的特別照顧，拿起了書本又回到了教室，一邊是孩子嗷嗷待乳的哭聲，一邊是學生們朗朗的讀書聲，但我知道孰輕孰重，從沒因此影響而落下一節課。1999年5月，女兒連續高燒住了幾天院，愛人也不在身邊，我每天忙于家庭、醫院和學校之間，由于身體的透支，我終于支持不住暈倒了，是同事把我攙扶到家。上午僅僅睡了兩節課，下午就又重新走向了講臺。學校領導安排別的老師代我上課，讓我安心養病。可我放不下教室里那一雙雙求知的眼睛，就這樣，憑借著以前那種毅力堅持了下來。度過了最困難的時期，從沒有耽誤過一節課，也沒有讓丈夫分心。他也沒有讓我失望，憑借著敬業奉獻的精神取得了優異的成績，拿下了軍隊和國家賦予的重大課題，成為軍隊的骨干力量，榮獲了國家特殊津貼獎。這么多年來，我深感到了堅強帶給我了無窮的力量，也時常教育我的學生，勇于向困難挑戰，與困難斗爭，戰勝了它，你就會成為生活的強者，你才會出人頭地，擺脫它，才能給你和你的家人帶來幸福。

愛是師生關系的紐帶，是師生相互信任的橋梁，這種愛是平等的愛，是春風化雨，潤物無聲的愛。作為一名班主任，就必須像對待自己的孩子一樣去呵護著他們，提高他們學習的熱情和動力。1999年，孩子才兩歲，我接管了班主任的工作。我深信“愛”付出總有回報，一個好的班主任心中永遠不能有“壞孩子”，只有你從內心去愛，以誠相待，關心理解學生，體諒并幫助他們解決生活和學習中的難處，才能激發學生的求知欲，調動學生們的學習興趣。在班級管理中，我注重用愛去管理、去影響、去澆灌。對學生的愛不但體現在課堂上、在學校，有時也延伸到學生的家庭里，這也是我當老師以來的一貫做法。學生病了我會主動問候，思想亂了我會主動幫助他們整理，對待困難家庭的學生更是用真心、用真情、付諸于行動，想盡一切辦法讓他們走出困境，看到希望。當孩子們用幼稚的語氣跟我說“老師你真好”，這一刻讓我感受到的是無比的快樂和幸福。

早幾年，班里有個叫朱曼的同學，父親病故了，母親身體不好。看到她，就不禁地想起了自己的童年，于是帶頭組織給她捐款，當我帶著微薄的錢物走進朱曼家時，見到我來，她抑制不住悲傷而放聲大哭，我也止不住流出淚來，在我的心中不僅僅是同情，更是對她失去親人的悲痛。在這種情況下她將面臨著輟學，沒過幾天，我和正在休假的愛人一起走進了朱曼的家，寬慰她的母親，并承諾如果朱曼上學有困難，我會傾力幫助，當然她的母親也是一位強者，沒有接受幫助，但朱曼同學也沒有輟學，我欣慰了，在黨的惠民政策中，朱曼也成了“兩免一補”的受益者。后來她為了感激黨組織的關懷和學校領導及同學們的幫助，學習非常努力，成績提高很快，并在《商丘日報》上發表了《給黨的一封信》，此文章感動了時任永城市委書記王建民同志，同時先后在省“兩免一補” 辦公室得到傳閱。我常想，“愛每一個學生，愿作良師，更愿成為學生的益友”。作為一名教師，只要是能力范圍的事，就決不讓一個學生掉隊，否則就是失職，朱曼也于次年以較好的成績考上了市重點高中，當我春節前帶著學校的愛心款再次走進朱曼家，看望她生病的母親時，朱曼的一句話：“老師，春節我去給你拜年”，整個春節都讓我無時無刻不充滿著快樂，不僅為她對我的尊敬而高興，更為朱曼把我當成親人而欣慰。

早幾年我的外甥也是我的學生，家庭也不算富裕，父母都是務農出身，如果放到其他班級享受“兩免一補”理所當然，但我還是讓他放棄了申請，自己掏腰包給他交學費，把名額讓給了其他同學，在我的感召下，我班貧困學生趙歡在母親患病的情況下也要求放棄申請我沒同意，而是告訴其他同學像趙歡一樣自立自強。在趙歡的影響下這班學生多人考上重點高中。至今許多已畢業的學生還在記著那一年的那一時。2011年我接手的新班級中孤兒，單親，留守，父母智障等等各種困難學生讓我揪心，交完報考費只有5元錢的學生堅持一周的事被我知道后，我拿出了自己的錢讓他吃飯，每周只有15元的生活費的學生被我知道后我適時貼補他30元讓他增加營養，免除后顧之憂。天冷了，一個穿著單薄的學生在寒風中瑟瑟發抖，當我了解情況后，買了一個棉襖讓他穿上。中招考試時，5名家庭困難的學生苦于沒有地方吃住，我把他們接到我的家中每天做好可口的飯菜等著他們，放學時把他們從考點接回，開考前再把他們準時送到考場，看著孩子開心的笑臉我快樂著，中考放榜他們幾個都以優異的成績考入重點高中。我知道，如果我多一點奉獻，就會多一個能上學的孩子，也就可能出現一個棟梁，很多人都說我這樣有點傻，我在心中用一句話回答：我問心無愧，對的起所有幫助過我的人，對的起我的學生，對的起我的良心！當然 “愛”也絕不是無原則的愛，如果那樣，愛就會變味，就會變成害，所以對待犯了錯誤的學生，我也體現了一名老師的嚴厲之處，中考前，我班同學陳龍迷戀網絡，經常夜不歸宿，早讀時就大睡特睡，當時我很生氣，按常規應該通知家長，通過雙方的努力讓該生走出誘惑，如果是這樣他可能就會失去上學的機會，前途也就這樣毀掉。經過我多次說服，教育幫助后，發現他仍起色不大，出于無奈，我把他叫出校外的建筑工地上讓他感受到勞動的艱辛，一天下來，他哭了，我也哭了，既為他不為自己爭氣而傷心，又為他雙手的血泡而疼惜，這是為師以來第一次用非常規方法教育孩子，告訴他，人學習的機會只有一次，只有通過學習才能改變自己的人生。他也從這次勞動中領悟到學習的重要性。讓他從網絡中明白過來，重新找回自己的目標，在以后迎考的日子里，我適時地進行鼓勵和幫助，為了使他擺脫困惑，調整心態，全身心投入學習，我還與他約定不把上網之事告訴家長，在中考時，他取得了優異的成績。當我再問他的“曾經老師的做法你生氣嗎”他發自內心的說： “不生氣，我為自己的行為內疚，也感覺對不起老師的關心，多謝您對我的幫助，”我釋然了，心中一片輕松，只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也愛你，你愛學生，學生也會愛你。

責任是干好工作的前提，更是提高教學質量的關鍵，作為一名教育工作者，就必須用強烈的責任心事業感和犧牲奉獻的精神去求創新，探索拓展教育的方法。二十多年來，無論是作為一名班主任，還是一名教師，始終堅守著“教書育人，無私奉獻，積極創新”的人生信念，成為我教書育人的準則，我感到，一名合格的教育工作者不但要有滿足學生知識的需求，更應在提高學習興趣，增強學習質量上的求突破，這樣才能取得事半功倍的效果。課堂上，我不拘泥于只教書，更注重育人，注重發揮每個學生的特長來塑造學生的全面素質，比如趙亞飛沉著、敢于擔當，時晴的優美語言讓學生五體投地，魏雨欣、李夢楠的面對生活的坦然態度，讓師生叫好，我針對他們個人的特長和性格特點，開展了拓展表現能力，強化心理素質，提高學習熱情為主要內容，形式多樣的課內活動，使他們感受到了學習的樂趣，也營造了一個輕松學習的氛圍，學生學習的自主性和創造性也得到了很大的提升。李夢楠、朱春燕、蔣夢瑤、魏雨欣等多名學生以較優秀的成績考上一高。課下我也會用五音不全的嗓音和學生一起唱著歌曲，以大姐的身份聆聽他們的心聲，他們也愿意和我交朋友。父母離異的孩子，面對爸媽的爭寵不知何去何從時，來找我訴說，家庭不和諧的父母無休止的爭吵時我寬慰他們，心理缺陷的學生與學生發生矛盾時，我幫助他走出困惑。畢業后他們的一句句祝福，一張張笑臉，讓我幸福著，學生的一句“老師我不想再喊老師，你是我的親人。”讓我欣慰著。幾年來我所帶的班級鞏固率100％。在班級管理中，我更注重建立和諧融洽的群體關系，注重以人為本，積極發揮被管理者的聰明才智和工作的自主性，采取全員參與，民主管理，集體決策的辦法，和學生一起討論制定《班級制度》，爭取大家們的認同，他們自己定的班規班紀自己也遵守的特別好，較好地發揮了他們自我約束的能力與作風。有力的促進了班級的管理工作的有效落實，也給同學們創造了一個良好的學習環境，當然我不是一個圣人，也有失誤的地方，也有出錯的時候，每遇這種情況，我都能誠懇地向學生道歉，積極地聽取他們的意見與建議，在反思中找到自己的不足，盡管創新教學方法是教師的職責，但我也始終沒有忘記自己教書的本質，特別是在提高自身教學能力和知識水平上更是虛心求教，一絲不茍，撰寫的論文《怎樣培養學生的閱讀能力》一文獲省二等獎，講述的《我的母親》獲商丘市二等獎，輔導的學生“河南文化小論文”獲省級二等獎，還有輔導的朱曼的那篇《給黨的一封信》。

作為一名教師，我僅僅做了自己應該做的事，從沒有認為自己的行為有多么高尚，更沒想到什么回報，但每每一個舉動時刻感受著內心的幸福。以前立下的誓言，現在我兌現著，不管以后怎樣？我都會把事業當生活來干、把崗位當責任來擔、把學生當親人來待，始終享受著從中所帶來的快樂，以后我也將一如既往地走好自己的路，踐行自己的諾言。

2013年9月