第一篇：幼兒園論文用愛心讓孩子感受溫暖

用愛心讓孩子感受溫暖

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

每學年開學初我們都要收一批新入園的幼兒。如今的孩子大部分都是獨生子女，比較嬌慣，在家是“公主”“皇帝”，一下子離開父母，家長不適應，于是開學幾天，幼兒園里的哭鬧聲，孩子與家長的“談判聲”就成了幼兒園里的主旋律。

今年開學初有這樣一位叫褚嘉亮的小朋友，在入園的頭幾天里，他幾乎天天都哭，每一天進幼兒園就開始哭了，老師牽他進教室就坐在教室靠墻最后的一張椅子上。這是他第一天上幼兒園坐的地方。離開那把椅子，他會感到煩躁。并想法迅速回到那里去，不管老師怎么哄他進教室上課，他都不去，別的小朋友做操，他就站在隊伍里觀看。做游戲時他也無動于忠。就是不離開那把椅子，那個地方，害怕離開那個地方就會不安全。

他就這樣一直坐著，不回座位進行游戲，怎么行呢?當時我用了許多方法哄他，如：拿好玩的玩具，新書，獎小紅花，小紅旗給他等，他都不接收。我只好找到他的家長向他了解小孩在家時的一些習性。他奶奶說:”奇怪呀!他腦子非常聰明，很會搭玩具，雖然很蠻，好動，但做錯了，你好好講，他會聽。就是愛戴“高帽子”，個性非常強，愛面子，愛交朋友。聽他奶奶這么一說，我對這個孩子的性格有了初步的了解。到了第二天早上，他奶奶又像往常一樣把他送來，在門口就開始哭，不肯進幼兒園。在我的勸說下，好不容易把他從奶奶的懷里抱過來，說時遲，那時快。小手就往我的脖子上抓。我的脖子都被他抓破了，我生氣地說：“現在老師的脖子都被你抓破了，怎么辦?”他知道自己做錯事了，于是，他不哭了，睜著大大的眼睛看著我，我沒有責備他，而是對他說:”你是男子漢嗎?男子漢是不愛哭的，不像女孩子才愛哭，你看大家都不哭，就你一個人哭，多不好意思呀!”他是一個非常有個性又愛面子害羞的孩子，聽我這么一說他馬上就不哭了，我急忙向全班同學做介紹：“他叫褚嘉亮，也是我們班的小朋友，你們要跟他一起玩，一起做游戲，一起??”同時我又把班上的小朋友一一向他介紹。說也奇怪，就為著一句：“你是不是“男子漢”，“男子漢”不愛哭”，他就不哭了，靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問他：“小寶貝，你喜歡玩什么?”，他說：“我喜歡搭積木”。“老師和你一起搭好嗎?”于是我和他一起搭起積木來，在我們倆的合作下，搭了一座漂亮的房子，其他小朋友們都圍過來看了，劉曉宇說：“褚嘉亮，你好棒呀!搭的房子這么漂亮，能教我搭嗎?”“可以”。肖宇很高興當起了小老師，搭得很認真。

第二天，褚嘉亮和奶奶早早就來到了幼兒園，他奶奶對我說：“紅艷老師，謝謝你，我孫子以前不愿意上幼兒園，每一次要來時，都好不容易把他勸來，可今天說‘奶奶我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要教小朋友搭積木，紅艷老師還請我當小老師呢!’”。望著褚嘉亮奶奶高興的樣子，我也會心的笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過此事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感的細膩的心靈，教師要善于發現孩子的閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而使幼兒健康發展。

一天早上，唐佳玉小朋友穿了一件漂亮的衣服來到了幼兒園，我正在忙沒來得及看她，我感覺她有意無意的在我面前晃來晃去，就親切的問：“唐佳玉的衣服真漂亮，誰給買的？”她自豪的說：“爸爸給我買的，很貴的。”小腦袋一歪嘴一噘，挺可愛。我笑著不由得伸手摸了摸她的頭，說：“你可要小心別弄臟了呀！”我剛轉身就聽見她對別的小朋友 說：“紅艷老師說我衣服漂亮，還摸我頭呢！”我看著她那可愛又自豪的樣子，深感自己責任重大。老師在他們的純真的世界里的地位是多么崇高啊，孩子！老師會用這簡單的愛，指引著你們前行。或許在你們跌倒的時候，老師不會把你們及時扶起，而是鼓勵你們自己勇敢的站起來；或許在你們去方便的途中快速奔跑，老師會嚴厲制止，并讓你們改變奔跑的方式，重新再慢慢的走一次；或許在你們無理取鬧的時候，老師會不理不睬，讓你們獨自在一旁哭鬧??.還有很多這樣的愛，老師不渴求你們都能夠及時的明白其用心，但看到你們能夠健康快樂的成長，養成了良好的習慣，獲得成功的喜悅，我很高興。愛更是一種理解和尊重。作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手。游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

作為家長，都希望自己的孩子得到無微不至的愛。那么，他們把孩子送到幼兒園來又何嘗不希望老師能向媽媽一樣愛他們呢？想起園長的一句話:假如是你的孩子，你將如何對待。每個學期期初總有許多家長很早排成長隊來為孩子報名，就希望他們得到最好的教育。那么，作為教師，我們不僅要做好日常的教育教學工作，更要做好孩子的保育工作，讓孩子每天的開開心心的來園，笑瞇瞇的離園，幸福快樂的過好每一天。

第二篇：用愛心讓孩子感受溫暖

用愛心讓孩子感受溫暖

摘要：幼兒教育相對來說比較特殊，接受教育的群體在年齡、智力和心理感知等多個方面處于塑造期，做好這一時期的幼兒教育對整個社會具有非常重要的作用。為了使得幼兒教育更加具有針對性，在教學過程中用愛心去教育每一個孩子，關注幼兒成長的每一環節，幫助幼兒接觸新鮮事物的同時，感受到班級教育帶來的樂趣。

關鍵詞：幼兒；關愛；教育

幼兒教育是一項復雜的系統工作，需要教育者從教學實際出發，不斷調整教育方法，滿足幼兒實際需求。在教育中用愛心感受每一個孩子，幫助孩子更好的成長是幼兒教師最為重要的教學目標。1.欣賞每一個幼兒

在教學中要樹立這樣一種觀點，就是孩子不論大小，都是一個實實在在的人，作為一名幼兒教師要尊重每一個孩子的人格，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子，孩子對老師的關注是十分第感的。在日常教育中發現，教師的一句話、一個動作、一個表情、一個眼神都會對幼兒產生一定的暗示作用，這就要求教師要多創造機會啟發并引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價的能力。為了提升實際教學效果，教師對幼兒的評價要客觀、公正，關以正面激勵為主，盡可能的避免消極的譴責性的評價，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產生不良情緒，導到不良心理，從欣賞的角度出發進行教育活動，可以讓幼兒感受到學習的樂趣，通過學習可以提升人格品質，這對幼兒的成長發展是非常重要的。2.從不同的角度去關愛幼兒

教育孩子首先要充分了解幼兒的忒點，幼兒受到各方面因素大的影響，不同于成人的接受能力和認識特點，當在孩子身上發生一些事情時，我們要換位思考，要站在孩子的角度去想一想，蹲下來傾聽孩子的聲音，拉近與孩子的距離，感受到老師的關愛，讓他們覺得幼兒園這個集體是溫暖、安全、老師是可以信賴的。在實際生活中，伙伴間常常會遇到各種問題，產生同伴間的沖突。一本好看的繪本只有一本，可是三四個孩子都想看，于是就爭搶起來。這時的我們要適時地選擇地適宜策略幫助幼兒要懂得分享，謙讓的良好行為習慣，在引導中讓孩子把它當作一種有用的經驗積累起來運用到以后的交往過程中去，我們要盡量不以老師的角色去評判誰對誰錯，要相信孩子有解決他們自己問題的辦法。3.教育的實時性

幼兒教育具有很強的靈活性和實物性，要根據幼兒的年齡特點進行相應的教學活動，在幼兒的一日生活中，從常規教育入手，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。我們要將孩子良好的行為習慣滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止中，使幼兒在具體的行為中，逐漸萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友好、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣、活潑開朗的性格，真正為幼兒的良好品行打下堅實的基礎。借助教育中的日常事物對幼兒進行教育，這樣教學效果非常好，而且可以讓孩子在學習中感受到實際的關愛，學習的積極性會不斷增加。

幼兒對實際的實物充滿興趣，而且能夠形成一種良好的認識，豐富多彩的范例可以使幼兒充分感受到美，也有助于幼兒根據自己的能力和興趣進行選擇制作，幼兒完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。在教授幼兒畫“花”時，就把菊花、月季或者是牽牛花等多種花標本帶進教室，創設藝術氣息濃厚的活動環境，讓幼兒在教師的指導下，邊作畫、邊欣賞，寓教于樂，有效促進幼兒繪畫智能的開發。4.感恩教育

感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通過一定的感恩內容，通過循序漸進潛移默化的來進行。感恩來自心理的滿足，來自于對人對事的寬容和理解，來自于能夠促進相互信任，相互理解，相互尊重，有利于良好的人際關系，才會對生活對人生充滿希望才會幸福。教師是孩子眼中無所不知的圣人，教師的言行對孩子有著潛移默化得作用，因此教師在日常的學習生活中應該時刻關心幼兒，對于幼兒表現的關愛行為，應該不吝惜地說聲：“謝謝。”幼兒天性愛模仿，當我們經常對幼兒說：“我愛你們”，“謝謝”，“請”，“對不起”。幼兒也經常會用禮貌用語。現在聽人都在議論：“現在的人變得越來越自私，只為自己著想一點也沒有想到別人。特別是孩子認為父母的付出是理所當然。結語

幼兒園是幼兒的搖籃，是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所。幼兒園是為人的一生打基礎的教育。幼兒小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深深的作用，這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點人力就可以使它的方向發生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點引導河流便有不同的流向。最后流到十分遙遠的地方，所以更需要老師給予正確引導和教育使之受之不盡成為有用之才。用心教育兒童，讓幼兒在學習中感受到愛，這樣才能幫助幼兒健康成長。

參考文獻

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第三篇：用愛心讓孩子感受溫情

小班的幼兒,他們剛剛離開媽媽的環抱，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育――愛，是永恒的主題。

一、愛更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手。游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發碗勺……每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。

幼兒的生活世界是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。我發掘孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的楊佳妮畫了一幅很美的圖畫，可是她畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問：“楊佳妮，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”楊佳妮見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣……我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態度，強令她馬上改正，那么我就無法找到與她溝通的機會，也無法知道她的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。

二、愛是一種情感的交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

記得孩子們剛上小班，還沒有自己的朋友，有一次戶外活動時，小贏贏跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然吳浩南大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖啊？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時張楠跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說完，不由分說的拉我來到攀巖前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墻壁，雖然看起來我的身體和幼稚的攀巖墻是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。

那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧！我們能自己跟著磁帶學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關心我！下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會好了！”在那一刻我發現孩子們已經學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

三、愛是一種行動體驗。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的馬欣怡便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有馬欣怡眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 馬欣怡抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為馬欣怡擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是怡怡的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著馬欣怡摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，馬欣怡總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，馬欣怡高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。

這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，由教師執筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。

在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。

第四篇：用愛心讓學生感受陽光的溫暖

用愛心讓學生感受陽光的溫暖

王場鄉小學六年級班主任：陳自富

溫暖的陽光可以喚醒了冰封的土地，紛飛的瑞雪可以滋潤著越冬的禾苗，像每個勤勞的耕作者盼望豐收一樣，作為班主任的我同樣也祈盼著豐收的碩果。我深切的感受到：當一名班主任，最重要的是要擁有一份愛心，愛可以創造奇跡。

（一）、愛要一視同仁。

由于工作的需要，今年我從上一屆班主任的手中接到了一個比較優秀的班級。進一步接觸后我發覺這樣的班級兩極分化不容忽視。后來我對優等生，我在肯定之中有指正，有要求，有希望，讓其在成功的喜悅中時時聽到警鐘的響起，我把“后進生”稱為“上進生”。一開始我就讓學生懂得：“一人紅、紅一點，大家紅、紅一片。上進之心，人皆有之，誰愿意學習差，讓人瞧不起，而自己里不難受？學習差的同學腦子并不笨。從今天起，我不僅要看‘上進生’是否振作，還要看暫時領先的同學是否向他們伸出友誼之手，幫他們上進。”

班長肖碟在朗誦方面比較有特長，我就多幫助，輔導她參加各方面的比賽，她也在這方面取得了不錯的成績，我還讓她主持我班的早讀課，晨讀是朗朗的讀書聲成了我校一道靚麗的風景。同時我也會毫不猶豫地指出她怕班級管理，怕得罪同學，甚至本期開校還多次向我提出要辭去班長職務，我想如果我一氣之下就同意了，這個孩子的學習肯定會直線下滑，因為她絕對是一個自尊心特強的女孩子。碰巧她家長到校報她弟弟的保險，我及時與他交流了看法，在家長幫助 下使她認識到班級管理的重要性，本期中她也大膽地去執行了班級管理，成了我的好助手，也被我校評選為優秀校值星。

我班還有一位女生叫肖羅，她的成績比較優秀，但很內向，勞動、說話等都斯文得很，上期開學叫她揀一片泥地上的樹葉她邊揀邊尖叫好臟。記得9月1日的開學典禮時，5分鐘左右她突然昏倒，我當時就站在她旁邊，我立即扶住她，和肖體澤老師一起抱起她就往村衛生站跑，同校的羅永貴老師立即撥通了家長的電話。后來通過醫院的檢查才知道是她身體太虛弱了。這次孩子雖然離家在校生病了可沒有受到一點點的傷害。我想以后的她也許是帶著感激之心十分聽話。我就利用班級的事務，多叫她去干，并要帶領同學去干，給她勇氣讓她樹立信心。本期里她被全班同學一直選為副班長，被我校評為優秀班干部。

（二）、愛要走進學生的心靈，成為他們的朋友。

我們的情感應該濃烈似老酒，厚重如冬衣，一個眼神、一個手勢、一句問候，都力求傾注真摯、飽滿的感情。我利用課間和學生拉家常，交流對某種問題的看法，不要直接問他們，先講講自己的看法，拉近學生，讓學生感受到一種關懷備至、體貼入微的溫馨情懷。和學生的談話中，我得知唐歡的父親患有白血病，家庭比較困難，她本人也內向，不愛說話，平時我就多注意她的想法，給她鼓勵，特別是她參加奧數隊以后，他的心理負擔很重，怕自己考不好，我就和其他老師一起幫助她樹立信心，讓她多與別人交流。

（三）、愛要給他們成長提供實質性的幫助

我擔任的是高年級的班主任，隨著學生年齡的增長、思維能力的增強，他們對身邊的人和事有了自己的見解，而事實上，很多見解總是深深地埋藏在學生的心靈深處，使他們困惑，我便鼓勵學生把心里話寫給我。日記就是一種很好的交流方式，我在日記里經常看到他們向我傾訴他家里發生的事情，或他解決不了的問題，或是指出我的不足等等。針對他們所說的，我就可以采取相應的措施或方法，要不個別交流，要不就直接在他的日記本上表達自己的想法。在和他們相處這段時間里，我發現周婷婷的變化比較大，常一個人獨處，心事重重的樣子，不和同學說話，我找她談話，她總說沒什么事情。或許她是有什么難言之隱，便叫他在日記上和我交流，比別人多寫幾篇我也樂意看，果然她愿意和我說她的一些事情了，我又找其他任課老師幫忙想辦法找對策。現在她比以前開朗了，成績也上進了不少，并利用自己的一技之長幫助班干部出黑板報。他走出了自己的陰隱，我們也成了好朋友。平常還要善于觀察，給他們調個位置，找個學習的好伙伴，把孩子們蘊藏的巨大潛能挖掘、誘發出來。

（四）、愛還要與學生家長搞好關系

去學生家里、和家長電話聯系或直接叫家長來學校談心，和家長解決學生實際的問題。在上次家長會上，家長提出學生在校喝水的問題需要解決。我便和他們商量讓學生拿出自己的零花錢買水喝，飲水機也交給同學們自己保管，他們的積極性非常高，覺得這樣做也很有意義。讓家長也來支持自己的孩子參加籃球隊、田徑隊。其實，我 們的學生特別容易滿足，你付出一絲的陽光，就能獲得一輪秋陽。當然，學生需要愛，但如果讓他們沉溺在無原則的泛泛之愛中渾渾噩噩，反而會害了他們。“沒有規矩不成方圓”，我們的愛、恨、嫌、憐實際上對學生起著一種規范作用。鼓勵什么，限制什么，應該在我們不同的情感形態中一目了然地提示出來，該愛就愛，該批評時也決不口軟。

（五）、當班主任，還要一顆童心。

我常組織學生一些富有童趣的活動，使學生在輕松自然、情趣盎然的氛圍中得到身心的愉悅。學生背書累了，我讓他們伸出手指做做手指操，因為有了童心，我的工作也充滿了更多的樂趣，用童真般的眼光去分析判斷學生的所作所為，許多問題也會迎刃而解。

當班主任，還要一顆責任心。當班主任，更要有一顆寬容的心。有人說，比天空和大海更寬闊的是人的胸懷，我們要包容學生所有的錯誤和過失。我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，“退三進一”的方法不錯。用我們的真誠、愛心、熱情，推開心靈的大門，用情喚醒春天，讓學生感受陽光的溫暖。

是的班主任也包括課任教師都必須有一顆與眾不同的心：這就是“愛心”，愛有著無限的力量，她可以呼喚醒沉睡的心靈；愛可以拉近師生隔離的距離；愛是學生獲取知識的橋梁。我們殷切希望全體教師用母愛滋潤孩子的心田，使他們在學校大家庭中享受愛的溫暖。從而在教育質量年中奪取新的成果。

六、學會正確關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2、嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

（七）、實施自我管理，培養管理能力。

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

（八）、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個 目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

第五篇：用愛心溫暖孩子的心靈

用愛心溫暖孩子的心靈

——關心幫助留守兒童案例

胡艷梅

記得有人曾說過這樣一句讓我深有感觸的話：要讓你的學生愛你，首先你得學會如何去愛你的學生。是的，有愛才有信任的目光，有愛才有希望，有愛的教育才造就了我們共和國優秀的一代代!在實施素質教育的今天，面對一個個生動活潑的孩子，如何把他們培養成為新一代的接班人呢?

十幾年的教學生涯中，我深深地體會到：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛足融融春風，即使冰冷的感情也會消融。“奉獻一份愛，回報以干百份愛；奉獻一份真誠，回報以千百份真誠。”從一九八六年踏上這方熱土，我的歡笑，痛苦便已緊緊地和孩子們聯系在一起。五音不全，我也展開歌喉和孩子們共同高歌；體育不好，我也從不放棄和孩子們一起踢球賽跑；記不清多少個夜晚，昏黃的路燈伴我奔忙在家訪的路上；多少個深夜考慮班內發展輾轉反側??付出了許多，也得到了學生真誠的回報：我所教的第一批學生收到大學錄取通知書后，第一個想到的是他們的啟蒙老師，家長感慨地說：“一個小學教師，能讓學生在上大學時首先想到她，了不起呀!”

難忘那次，我去看望一位生病的女學生，才發現她家是多么窮困啊!一問破舊的瓦房里，兩張用簡單的木板支著的床，一張小方桌，幾件簡單的生活用品零亂地擺放著，一張床上躺著生病的學生，另一張床上躺著久病不愈的奶奶，女學生的父親長期外出做工。看著眼前的這一切，我的眼睛濕潤了。回家后，我坐在案前久久地思索??第二天，我征得校長的同意，舉行了全校性的“同在藍天下，獻出你的愛”的師生捐款活動。我帶頭從微薄的工資里捐了100元。當天，我給她家送去了四千多元的捐款，還有一些學生陸續送去衣物等日常用品。她和奶奶當場就都哭了，跟我一起去的學生也跟著哭了起來。

因為當了教師，我學會了公正、寬容；因為當了教師，我懂得了博大與寬廣；因為當了教師，我體會到了責任與神圣：因為當了教師，面對著學生求知的渴望，我不敢有絲毫的懈怠，在不斷的進取中，豐富著自己的人生。

記得全國著名特級教師于漪曾深情地對同事們說過：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以讓自己選擇職業，那么我將一百次選擇教師——這個太陽底下最光輝的職業!”這句話也道出我的心聲，我要把教師這一職業當作一生的事業加以追求，言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血育桃李。