第一篇：用真誠溫暖孩子的心靈

用真誠溫暖孩子的心靈

——淺談學困生的轉化策略

內容提要：

學困生的轉化工作一直是困擾廣大教師的一塊心病。要做好學困生的轉化工作，需要教師先了解學困生的心理特點和形成原因，然后采取科學的轉化策略。需要教師用自己真誠的愛去喚醒他們的心靈，用自己真誠的愛去滋潤他們的心田，把他們培養成為新世紀的有用人才。

關鍵詞：心理特點 形成原因 轉化 策略 愛心

引言：

當今社會，家長們越來越重視自己子女的教育問題，因而學校教育質量越來越受到公眾的關注，教學質量也逐漸成為學校的生命線。所以，時下的學校在教育管理上面臨著很大的壓力。而在學校具體的教育教學過程中，學困生的轉化工作一直是困擾廣大教師的一塊心病。學困生是指在德智體美勞諸多方面或其中一個方面落后與教育目標對他所規定的要求指標，表現較差的學生，就是以往被人稱為“差生”的學生。在一個班級里，學困生的人數并不多。但他們的影響作用較大，是班級里的消極因素，影響著班級里面的各項工作的開展。因而，學困生的轉化工作顯得尤為重要，這項工作是否做得好，甚至成為能否可以組建一個良好的班集體的決定因素。所以說，學困生的轉化工作是我們每位教師都應想辦法去做好的一項工作。

怎樣有效地轉化學困生呢？要使得此項工作去得成效，就必須先了解學困生的心理特點和形成原因，然后才能對癥下藥，采取行之有效的措施。

一、學困生的心理特點

1、自卑心理：自卑，即一個人對自己的能力、品質等作出偏低的評價，總覺得自己不如人，悲觀失望、喪失信心等。學困生雖然自尊心一般較強，但他們取得的成績與自尊的要求相距甚遠，他們處于強烈的自尊要求不斷加重的自尊心

理的折磨之中。

2、對抗心理：此類學困生一般來說智力并不比通常學生差，他們是由于我們的教育方法不當或欠公正，使學生產生了對抗心理；你要我好好學習，我偏不學習，你要我做作業，我偏不做，而且還要搗亂其他同學，你要這樣，我偏那樣，他們在處理同學關系時講義氣，重感情，認為反紀委是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”，他們與老師之間的交流出現了障礙，對班級工作或活動經常不參加，重者會來搞惡作劇，甚至來些小破壞，他們的學習成績大起大落，思想上破罐子破摔。

3、好玩心理：學生之所以淪為學困生的一個最主要原因就是他們的好玩。在剛上學的時候，學生掌握的知識并不多，在課上就能全部掌握，放學也不留家庭作業，也不需要太多的時間來溫故而知新，于是一閑下來就玩，一到考試也能考個八、九十分，看來玩也不影響學習。殊不知，到了中高年級，學習量的增多，作業量也逐漸增加起來，到老師催促他的時候，他還是操場上健步如習，把學習的事早已拋知腦后，到考試的時候，一個個的“紅燈籠”令他望而生畏，面對這么多的“紅燈籠”，學困生之有以玩來解決學習上的苦悶。

4、自我表現心理：俗話說；“寸有所長，尺有所短”。學困生也有自己的長處和優點，有的學習差的學生卻很愛勞動，有的卻喜愛唱歌，有的卻喜好繪畫等等；事實上，學困生很少放過表現自己的機會，只是老師和同學常常不加注意而已。

二、學困生的形成原因

學困生的形成原因是相當復雜的，但綜合起來說，學困生的形成是內外因素相互作用的結果。

（一）、內部因素

1、由品德心理的偏差引起的學習困難

部分學困生品德認識方面存在問題，把紀律看成是約束人的條條框框，認為誠實守紀的人是“傻子”，因而行為上不守紀律，不誠實，處事不負責任，學習馬虎，不做作業；也有部分學困生是缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，愛吃零食，貪玩、泡網吧，欺善怕惡，在班級搬弄是非，唆使同學吵架、打架；

還有一些學困生是品德情感方面存在問題，不接受教師、父母和同學的批評幫助，自卑、敏感而脆弱；這些同學品德意志方面存在問題，意志薄弱，自制力差，性格急躁，往往使他們不能克服自身的弱點，一旦受到挫折，便喪失上進心，甚至自暴自棄，嚴重影響自己的健康成長及全面發展。因此，學生品德心理不完善是導致學習上不求上進，學習成績低下的主要原因之一。

2、由學習心理的偏差引起的學習困難

很多學困生缺乏學習興趣或興趣保持不夠穩定，因而在學習行為上不專心，注意力差，不愿動腦筋由此導致學習成績不好，基礎差，又會給今后的學習造成困難，學習成績會更差。如此形成了“惡性循環”，使其智力發展受阻，學習成績長期偏差。學生學習心理發展不完善，學習興趣，態度等非智力因素的嚴重缺陷長期不能解決，是影響學生學習進步的一個重要原因。只有個別的學生是由于智力低下造成的學習成績差。

3、由于能力上的差異引起的學習困難

能力和技能是個人素質在接受事物的迅速程度、分析事物的深刻程度、判斷事物的準確程度、處理事物的協調程度等方面的綜合反映。能力和技能的缺陷，往往表現為心有余而力不足。對學生能力的培養是教育工作非常重要的方面，學生在校學習，雖有教師指導，但自學也必不可少。自學能力差，會影響學生在校學習的質量，也將影響到以后的繼續學習，導致適應新生事物能力差，獨立處理問題能力差。因此，能力較差也是阻礙學生學習進步的重要內因。

（二）、外部因素

1、家庭不良教育的影響

家庭的不良教育和不良環境是造成學生學習困難的基礎。家庭教育的特點是具體、鮮明、形象。對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴重影響學生良好個性心理品質的形成。有的家長對子女放任或只關心學習的結果，不重視學習過程管理，一旦考試成績不好，不分析原因，舊訓斥甚至打罵子女，使子女失去了對父母的信賴，成績好壞都瞞著父母，學生良好的學習習慣、方法得不到培養，長此以往，就會造成學習困難，成績低下。

2、學校教育的失誤

學校教育的失誤，將影響學生的身心健康。學校教育中重智育輕德育，放松對學生各方面能力的培養，致使一些學生發展不全面，長期存在的不良學習習慣得不到及時的糾正、教育，這是學校教育的失誤。學校的教師只“關心”尖子學生，對成績較差的學生放任自流，結果是被重視的“尖子”學生容易產生驕傲自滿情緒，不利學生健康人格的養成；被放棄的學生容易挫傷上進心，逐步產生厭學情緒，進而發展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對抗的逆反心理和問題行為，嚴重影響學生學習興趣和學習積極性，甚至影響到學生的身心健康。

3、社會不良風氣及大眾傳媒的影響

社會風氣不正，同伴群體的消極示范，使學生落后的一個重要原因。學生雖以進入學校接受教育，但社會這個教育大環境對學生的影響一刻也沒有停止過，一些社會不良風氣對學生的影響很大。社會文化規范失調，社會信息污染，黃色書刊、錄像，黃色網站禁止不力，會嚴重侵蝕學生的心靈，浪費了學生大量的學習時間，從而造成學生學習成績下降，形成學習困難。

三、轉化策略

針對學困生的心理特點以及形成的各種原因，我在教育實踐中著重作好以下幾個方面的工作：

（一）保護和激發學困生自尊意識，維持學困生心理平衡。

學困生普遍都有著自卑的心理，他們心靈比較的脆弱，自尊心也就比較強，所以說：自尊心是學困生克服困難，積極向上，自我教育的內部動力。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育的秘訣就是只要教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育成功的秘訣在于尊重學生。他還說“讓每一個學生抬起頭來走路”，他批評有些教師想通過直截了當的方法把孩子的弱點公布于眾，希望學生借此“醒悟”過來的做法。他認為大多數情況下，這種教育方法最不成功，因為這樣對待兒童的心靈，就是把個人最敏感的自尊心，個人尊嚴，自豪感統統暴露于外，并使之受到損傷，其結果往往是學生會被激怒而想法保護自己，最常見的就是干出些不好的事情來。所以對學困生這一特殊群體，我們必須正確認識他們，用愛來喚醒學困生的自卑心理：

1、用愛與學生交流：

愛學生就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，尤其是學困生。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能得到學困生的好感，會使他們的潛能發揮出來，分享到學習成功的樂趣。

2、為學生創造一個溫暖的班集體：

一個溫暖的班集體，不僅給學生營造了一種寬松愉悅的成長環境，而且給人以一種積極向上的學習氛圍。在班集體中，可采用“一幫一”的手拉手活動，人人對學困生伸出溫暖的手，幫助他們克服各種困難，一同前進。學困生逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，充分感到其他同學給她的溫暖，讓他感到我是班級的一員，我一定要為班級爭氣，產生對班級的責任感。

（二）激發學困生的學習興趣，增強自信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使學困后進步，重新確定自信心是培養學困后工作的關鍵，教師要花功夫，下力氣，激發學困生的學習興趣，提高學習效率，增強自信心。

1、創設情境，激發學困生學習興趣：

在教學中，教師光靠說理還是不夠的，要用良好的教學情境來激發學困生的學習興趣，創設一種有利于激發扣進生內驅力的環境氛圍，讓學困生溶入到課堂中去，如根據衙學困生的興趣，愛好創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因斗爭的意志力，培養他們戰勝困難、戰勝自我的頑強毅力。

2、設計多種練習，讓學困生在做中增強自信心：

在教學中，我們時常感受到優秀生是課堂上出色的演員，中等生是課堂上的配角，而學困生則是課堂上的觀眾，要想讓學困生在課堂上動起來，除了創設良好的情境外，教師還要設計相宜的練，如設計具有坡度的習題，讓學困生一步一步，向高難度挑戰，讓學困生在課堂上“有飯吃”，“有事做”。讓他們在做中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，同時將之轉化為學習的強大動力，增強自信心。

3、善于發現學困生閃光點，及時表揚：

學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長。學困生不進是缺乏肥水的條苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。

5、反復教育，持之以恒：

培養學困生不是一朝一時就能奏效的，就如艾賓浩斯遺忘曲線，他需要一個反復的過程，只有教師持之以恒的教育，才能起到效果。

四、小結

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，郭沫若在作小學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一名著名學者，發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于校門外——這些在小學階段都被看作是平庸的人，后來卻成了世界上著名的人物。讓我們摒棄學困生的偏見，用自己真誠的愛去喚醒他們的心靈，用自己真誠的愛去滋潤他們的心田，指明他們前進的方向，激起他們的動力，揚起他們拼搏的風帆，鼓勵他們乘風破浪，達到理想彼岸。玉璞需雕刻，鐵杵可磨針。培養學困生全靠獻愛心。以自己滿腔熱情在學困生的心靈深處點燃熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養成為新世紀的有用人才。

參考文獻：

1、《心理學》 主編：莫雷

廣東高等教育出版社

2000.10 出版

2、《中學教育心理學》 主編：湖南省教育廳組織 編寫

湖南人民出版社

2006.9出版

第二篇：用真誠去接近心靈

找準情感支點 選擇適合學生的教育

2012.09我擔任了高三（8）班的班主任，這個班共有學生45人。21個女生,24個男生.相對于高三年級的其它班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但對現實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性積極性比較差.學習意識淡薄，紀律自由散漫，整個班級班風比較差,學習氣氛不濃.這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，在整個年級成績處于最后,尾巴卻是挺長的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，要注重情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切應當從“了解”開始。創設一種和諧的師生關系或教育氛圍，走進他們的內心世界，做他們的朋友。感受著學生的感受,快樂著學生的快樂。教育好他們，讓他們有正確的價值取向。在這一年中我努力的去走進他們.在這段時間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。下面是我的幾點做法：

一、喚孝心的感恩活動

我在班會課上開展了“感恩父母，尊重老師”的主題活動，目的在于通過這一活動喚起那些以吃、穿、睡、玩、打為生活全部的學生的良知。讓他們懂得人活著應對家庭對社會有責任心,懂得人生的價值、意義，人不應該一味的索取,也要有付出。知道滴水之恩,當涌泉相報的道理.具體措施有： 1.每個月給父母寫一封感恩信，感謝父母的辛苦培育，平時不好意思直接說出口的感謝話可以在信中表達出來，向父母匯報一個月來在學校的表現.:自己的收獲與進步，對學習的看法，對未來的信心。這樣做的目的是回顧過去，珍惜今天，把握未來，理解父母，懂得感恩.以此給自己以生活學習的壓力和動力。

2.主題演講活動，我班每個同學都要有演講稿，每個人都要演講，就在班會課上講,把對父母的愛對老師的看法講出來，反復地講，反復地說，老師要適當的加以引導，學生們也講，講發生在他們身上的和老師父母的事,這樣使他們無知的心靈受到一次次的洗滌，一次次的感化.這樣再頑固不化的心也會有烙印的。二教師與家長攜手，達成共識

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。” 家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任。學生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強聯系，目的是共同的，教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。在我剛開始接手這個班級的時候,有六個整天不學習混日子的住校生男同學在開學報到時提出要不住校,不交住校費.并且把應該交的費用扣留下去.針對這幾個難纏的學生,我想不能急,得慢慢來,慢慢做他們的思想工作,做通則行,不行必須和家長取得聯系.得到家長的支持和配合.課后找這幾個學生談話,同時了解其他同學關于他們的情況.通過談話引導有四個學生進來住了.還有兩個始終堅持著,怎么辦?我想到必須和家長取得聯系,通過聯系家長后,一位家長很支持我的做法,堅決和我站在同一立場上,要求孩子到學校住,堅決不允許在外面租房住.我私下和家長說好了,在這件事上不能有半點妥協,否則家長帶回家考慮.經過我和家長雙方的努力.這個學生高興的回到了學校.另一位家長態度有點曖昧,怎么辦?首先要做通家長的思想工作,我多次找家長談心,說明在外面租房住.脫離了家長學校監管所帶來的危害是很大的,畢竟中學生的自控能力比較差.家長應該為孩子全面作考慮,給孩子適當的引導.在和家長多次交流后,終于取得了家長的支持,經過我們雙方的努力,這個學生也高興的回到了學校.并且在以后的學習中表現的很好.三、關心學生，師生坐談

我班級的學生的情況比較復雜,各種各樣的家庭情況都有,要做好學生的思想工作,讓學生安心學習,就要深入學生中,了解他們的家庭情況.細致深入地了解學生的所思所想，及時掌握學生的思想動態，通過了解我發現有獨生子女的,家庭條件比較優越的,有父母離異的,還有許多留守孩子,還有父母做生意的,根本就無暇顧及他們.總之家庭情況比較復雜.針對這種情況,我經常找他們談心聊天.他們更多的人缺乏感情的寄托, 缺少感情的交流, 長期在學校里缺少父母的關愛.有時個別學生顯得特別的孤獨,遇到事情顯得無助.有的同學有心里話不愿意跟父母講.人的心情的好壞對學習影響是非常大的,我深深的懂得這一點.因此我經常找他們聊天,談學習談生活談未來.時間長了,孩子愿意向你敞開心扉,說出心中的話.我班有一個孩子性格比較內向,一般不與其他同學玩,也不愿意與父母交流,有一階段表現比較反常,經常請假回家,父母也不知道什么原因,我也非常的納悶,平時一向表現好好的怎么了.我就課后找他聊天,我們談及各個方面,最后他終于說出了原因.我和學生談心聊天時分時間點的,也可以在學生生病時，及時送上問候的話語。也可以在學生情緒低落時送上鼓勵的話語.也可以在學生情緒激動時做一個傾聽者.讓他們覺得你不僅僅是一個老師,還是他們可以尋求幫助的朋友.通過座談還可以了解學生的家庭情況，便于掌控對特殊家庭學生的管理。我覺得真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。這樣堅持一直做下去,是很有利于班級的管理的.四、愛心感化犯錯誤的學生

在我們班有許多差生，他們是被老師遺忘的，沒有愛心呵護的心靈是容易扭曲的。這就需要我們重新用愛心引導學生完成從自卑、自棄到自信、自強的轉化。

在第一學期剛開學不久班里的幾位男生在宿舍打撲克，被年級值班老師發現了,我知道后沒有發脾氣,課后找到這幾位男生心平氣和的談,說明為什么不能打,危害是什么,明確指出他們的目前的目標,無論從哪些方面來說他們的做法都是說不過去的.通過我一番懇切的言語.學生都認了錯,表示以后要好好學習.我班體育生中有一位是從其他學校轉來的.他上課從不認真聽講，常做小動作、說話，缺乏自制力。自修課紀律特差，班干部出來提醒或制止時，反而與班干部吵架，口出臟言，引起公憤，于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。也是反反復復的 ,還是經常犯錯誤,大錯沒有,小錯不斷.我決定跟家長聯系,從家長的談話中可以得知,家長對他已經失去希望,家長也那他沒辦法.他和父母好像有隔閡.面對這種情況我覺得應該多找他談話,讓他說出自己的觀點.所以我就特別留心他。上課時特意提他的問題叫他回答，讓他在學習上獲得一種成就感，時時目光柔和地看著他，讓他感覺到我對他的關注。課間時我常有意無意的走到他身邊，詢問他學習和生活的情況，讓他感受到我對他的關愛。他犯錯誤時，我從不一味批駁，而是循循善誘，讓他把自己的想法說出來，然后和他一起分析他的想法恰當與否。有一次早讀課都已經上了,他還沒來.我就奇怪了,問同一宿舍的同學,說還在宿舍睡覺,我一聽,非常生氣,強忍住怒火,在教室門口等他,過了一陣來了,見到我不好意思低下了頭.我說走我們到操場上跑步,他跟隨我來到了操場.我們跑了一圈,我說看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印?”人不可能一輩子不做錯事，人生關鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。你現在已經到了人生最關鍵的時刻,要抓住,否則后悔一輩子的.他含著眼淚不住的點頭，我了解此時他復雜的心情。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，從此他轉變了：基本上能遵守學校班級的規章制度,學習成績也呈上升趨勢。

由此可見，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生考慮，批評的效果會比嚴厲的訓斥好。老師批評不當，刺傷學生自尊心、學生必定對老師產生對抗情緒和逆反心理。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們，每個學生都有“可塑性”。多年的教育教學工作讓我深深體會到：滴水，可以穿透頑石；清泉，可以滋潤心田；愛心，可以撥動心弦。獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。春風化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經意間與學生建立良好的親和關系，達到心靈的溝通，六

用信心去感召每一位學生

（談如何對職高生進行有效的思想教育）

職校生中的大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發易發而且日益復雜，是一個需要特別關注的特殊群體。面對綜合素質較弱的職業學生，如何進行有效的思想教育使之成才，成為教師們迫切的任務。對職業班學生進行思想教育，首先提高他們學習的信心。因為這些學生原來文化課學習成績差，總是背上落后的包袱，老認為自己什么都不行，甚至自暴自棄，所以在開學的第一天教師就可以告訴他們自己也是社會的一份子，他們未來的職業工作同樣是為社會服務，很有意義，正所謂“三百六十行，行行出狀元”，（天生我材必有用）他們并不比同齡人差，只要努力學習技術將來定會取得成功。（同時教師應該對實際情況作詳細的分析，對他們的教育作好長遠的規劃，定出短期、中期和長期的明確目標，使學生有的放矢地一步一步走向勝利的彼岸）。例如我農林職高班在校期間就制定了循序漸進的計劃，高一著重良好行為習慣的培養，高二注重各項技能的提高，高三重視社會實踐經驗的積累，通過這三個階段目標的實現使學生增強了自信，順利踏上了社會，憑自己的一技之長和良好的素質找到了較好的工作，贏得了用人單位的好評。職業班學生在走向成功的過程中，他們最需調整的是心態。常常聽到一些教師在抱怨這批孩子真難教育，你對他們進行一般的說服教育吧不管用，你對他們嚴厲訓斥吧結果卻換來學生的沉默寡言和強烈對抗。要知道這些學生原來由于學習成績差或行為規范差等原因而經常成為受批評的對象，所以他們的心理狀態常常既壓抑又敏感。所以我們應該與學生共生活，共甘苦，做他們的朋友。

職業班學生不僅需要心靈的關懷，而且需要行為的感召。教師良好的表率，會使學生在榜樣力量的鼓舞下，奮發進取，積極學習，如專業教師具有較高的專業技術理論，熟練的操作技能和一定的生產實踐經驗。同時，思想活躍、視野開闊、興趣廣泛、知識淵博等素質，使學生深受敬仰，職業班學生有其特殊性，文化課基礎很差，動手能力卻不一定比普通學生差，所以對他們的教育不能照搬老一套，要富于創新精神，正如陶行知特別強調的那樣———夫教育之真理無窮，能發明之則常新，不能發明之則常舊。有發明之力者雖舊必新，無發明之力者雖新必舊。故新教育之所以新，舊教育之所以舊，亦視其發明能力之如何耳。因此，在教學中在講解課本知識的同時，聯系實際，讓學生總結解決實際問題的方法。分組討論，分組完成實踐任務，在競爭中感受成功的體驗。

總之，作為專業教師，在我們的教學中，要勤于思考，深入了解學生的思想動態，從而對其進行有效的思想教育，使我們的教學更上一層樓。

選擇適合教育的學生，應。

水火相容、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊；面對犯錯誤的同學，批評時“糊涂”些，為學生的自尊心設計一把保護傘。由此可見，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生考慮，批評的效果會比嚴厲的訓斥好。老師批評不當，刺傷學生自尊心、學生必定對老師產生對抗情緒和逆反心理。本學期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當時當眾嚴厲批評他們，結果這幾位男生好一段時間感覺自己沒“面子”，經常鬧情緒，以抄襲作業、值日敷衍了事等來表示對受約束的不滿。后來，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學生聽得進去，應該會更利于行吧。于是我換位思考他們為什么會這樣做，試著理解他們，擠時間坐下來找他們談心，表態時“糊涂”些，不在公開場合揭露學生的傷疤，給自己也給同學留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結果如此溝通并冷處理后，這四位同學有了很大的轉變，師生關系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。在我的班里有一位借讀生，其學習和行為都存在嚴重問題，他從小學到初中一直受老師和家長的批評，遭同學嫌棄，一入學就有點自暴自棄的想法，故意表現出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何希望，只求他混個畢業證。我清楚這樣的學生內心很痛苦、很無奈，實際上

他內心深處更渴望得到老師的

。與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教（轉載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標記。）育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鉆。

持之以恒，事半功倍。

說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急我與孩子的父母通過電話聯系，互相總結孩子近期表現，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。，我們現時期的學校思想品德教育要建構基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”教育思想，面向學生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。

學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當的方式，使在批評中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，李明同學后來雖然也還有些說話現象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學生的心脾；愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。

只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。

只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。

只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。

用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。

當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”

如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。

這些學生的表現肆無忌憚令人痛心，甚至氣憤；

然而，在我們的班主任工作中，不難發現，甚至于普遍存在著這樣一些現象 ——許多學生人前一種形象，人后卻是另一種作風： 德育是教育的靈魂，它的本質是育德，即培養良好的思想道德品質。青少年正處于思想品德逐步形成和發展的關鍵時期，這一時期的教育，對他們的終生來說，有著定向和奠基的意義。

多蘿茜???洛?諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在表揚之中，他就學會了感激；如果生活在接受之中，他就學會了愛；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。

記得美國總統華盛頓在他的演講詞中曾經這樣說過：人，生來是平等的。老師和學生也應是平等的，經過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風。

第三篇：用愛心溫暖孩子的心靈

用愛心溫暖孩子的心靈

——關心幫助留守兒童案例

胡艷梅

記得有人曾說過這樣一句讓我深有感觸的話：要讓你的學生愛你，首先你得學會如何去愛你的學生。是的，有愛才有信任的目光，有愛才有希望，有愛的教育才造就了我們共和國優秀的一代代!在實施素質教育的今天，面對一個個生動活潑的孩子，如何把他們培養成為新一代的接班人呢?

十幾年的教學生涯中，我深深地體會到：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛足融融春風，即使冰冷的感情也會消融。“奉獻一份愛，回報以干百份愛；奉獻一份真誠，回報以千百份真誠。”從一九八六年踏上這方熱土，我的歡笑，痛苦便已緊緊地和孩子們聯系在一起。五音不全，我也展開歌喉和孩子們共同高歌；體育不好，我也從不放棄和孩子們一起踢球賽跑；記不清多少個夜晚，昏黃的路燈伴我奔忙在家訪的路上；多少個深夜考慮班內發展輾轉反側??付出了許多，也得到了學生真誠的回報：我所教的第一批學生收到大學錄取通知書后，第一個想到的是他們的啟蒙老師，家長感慨地說：“一個小學教師，能讓學生在上大學時首先想到她，了不起呀!”

難忘那次，我去看望一位生病的女學生，才發現她家是多么窮困啊!一問破舊的瓦房里，兩張用簡單的木板支著的床，一張小方桌，幾件簡單的生活用品零亂地擺放著，一張床上躺著生病的學生，另一張床上躺著久病不愈的奶奶，女學生的父親長期外出做工。看著眼前的這一切，我的眼睛濕潤了。回家后，我坐在案前久久地思索??第二天，我征得校長的同意，舉行了全校性的“同在藍天下，獻出你的愛”的師生捐款活動。我帶頭從微薄的工資里捐了100元。當天，我給她家送去了四千多元的捐款，還有一些學生陸續送去衣物等日常用品。她和奶奶當場就都哭了，跟我一起去的學生也跟著哭了起來。

因為當了教師，我學會了公正、寬容；因為當了教師，我懂得了博大與寬廣；因為當了教師，我體會到了責任與神圣：因為當了教師，面對著學生求知的渴望，我不敢有絲毫的懈怠，在不斷的進取中，豐富著自己的人生。

記得全國著名特級教師于漪曾深情地對同事們說過：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以讓自己選擇職業，那么我將一百次選擇教師——這個太陽底下最光輝的職業!”這句話也道出我的心聲，我要把教師這一職業當作一生的事業加以追求，言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血育桃李。

第四篇：用真誠走進學生的心靈

用真誠走進學生的心靈

——記天堂鎮中盤榮聰教師的先進事跡

走進天堂鎮中，你的耳朵很自然地聽到從教室傳來的一個特別的聲音，什么聲音呢？就是一個充滿熱情、充滿活力、充滿激情的聲音。是誰的聲音？他就是我們鎮中的年輕小伙子盤榮聰老師的聲音。盤榮聰老師是2003屆肇慶學院化學教育大專畢業生，2003年8月分配到我校任教。但由于學校的物理教師不足，就安排他擔任初三物理三個班的教學工作和初三四班的班主任工作，然而盤老師不負學校領導眾望，除了在物理成績方面得到學校的肯定外，班主任工作方面更體現了他獨特個人管理能力。他帶的那個班經常獲得校文明班稱號，每次月測成績都排在平衡班的第一名。一年工作得到全校教師的認可后，第二年他擔任初三化學2個重點班和一個平衡班化學教學工作，身兼一個重點班的班任工作和學校理化生科組長工作。在上半年到現在，他帶領著本科組人員進行教研工作的探討，經常請教有經驗的老師，結合自己科組實際情況，制定科學的科計劃，帶領本科組共同進步。而且而良好的成績來回答學校對他的信任。

究竟盤老師在這兩年里對班主任工作的管理有什么深刻的體會呢？他給我們回答的一句最深刻的話就是：用真誠走進學生的心靈。下面讓我來介紹下他的班任工作管理方面的一些做法和體會。盤老師班主任工作的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。他的做法是：第一讓學生走近你，第二是讓自己走近學生的心靈。在平時的班主任工作中，他充分體現了他對學生的信任的一面，如上

1學期學校要求各班準備一個節目，參加國慶的文藝匯演。作為班主任，他深知此次活動的重要性-----一年一度的文藝活動。別的班主任都花了大約一周的時間制定了一個較為詳盡的計劃書，節目形式，演員人選，排練時間等一應俱全。但盤榮聰老師想到作為初三的學生，都是十六七歲的準成年人了，應具有一定的組織能力，痛定思痛，決定放手讓他們自己組織，他向他們班的文娛委員馮穗卿宣布他的“三不管”，政策：不管演員的人選，由她按排去組織：不管節目的形式，由演員們自行商定：不管排練時間，由她們根據情況自己按排。他只負責后勤供應。接下來的日子，他過的比其他任何一個班主任都要愜意。到演出的那一天，他班的演出的節目受到觀眾們持久的掌聲，他知道，他們成功了、得到第一名。給他最大感觸是一種因信任而滋生出來的美麗。

要走進學生的內心世界，他最深的體會是：班主任工作注重的是真實而準確地了解學生個體的反應并給予及時的指導和反饋，注重與學生情感的溝通與交流，無論是對學生個體的關注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學生溝通的方式，他常用交談和與筆談。在盤榮聰老師班主任工作中最有效的要數談心工作了，他在發現學生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學生耐心談話，以心交心。如他們班的莫成興、何劍榮兩位同學，他們為了怕學習辛苦而不愿意留在重點班，他了解情況后，一面親自到他們家與家長溝通，一面鼓勵這兩位學生給他們信心。終于穩定了他們留在重點班的情緒，而且成績由班的后55名進步到班的前26名。他和學生筆

談，一是詳盡批閱作朋友式的交談，二是不定期地給學生送上心靈相通贈言。大受學生歡迎。通過談心，學生的有些隱性問題如女生、男生的單相思等問題都會得到妥善解決。

學生們在走近他身邊的時候，漸漸地感到了班主任給他們的愛心。但也漸漸地體味到這也是一種嚴中的愛。如他班的清潔工區是學校最難搞的地方——垃圾池和臭水渠。而現在學生大多嬌生慣養，于是他親身示范，學生們都被這一舉動所感染，情不自覺到做起來，這對學生很受用。

盤榮聰老師努力菅造融洽的師生關系，他有句口頭禪是“情不通則理不達”。他認識到心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。他對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。

盤老師對學生負出了真誠，學生們不但以優異成績回報了他，還有一次更感人的是他們班的學生們有意地從上屆的學生中得知盤老師的生日，那天生日的早上，幾位同學拿著一袋熱乎乎的雞蛋來到他宿舍，向他講：老師祝你生日快樂，身體健康。簡單幾句話就讓盤老師感動得眼睛濕潤了。

盤老師雖然是一位年輕的老師，班主任工作只有兩年，但他用熱情、信任、真誠來對侍每一位學生，從而慢慢地走進了學生的心靈，得到了全校的師生對他的肯定，是位全心全意對學生、對家長、對社會負責的人民教師，平凡得又而真實。

第五篇：用心靈陪伴孩子成長

用心靈陪伴孩子成長

－－－聽陳聯忠<將成功傳給下一代>有感許昌市一中七（14）班岳媛家長

4月11日下午，懷著對教育狂人陳聯忠教授的敬仰之情，帶著雙重身份（既是一個孩子的媽媽嗎，又是一個班的班主任），參加了孩子學校為家長舉辦的教育講座，認真聆聽了陳聯忠教授的講座。席間，陳聯忠教授精彩的講座贏來一陣又一陣掌聲，他的教育理念和觀念讓作為家長的我們耳目一新，也給我帶來了不小的沖擊，會后很長時間里我都陷入了深深地沉思中。

一、教育不僅僅是學校的事，家長是孩子教育的主要負責人。

對于這一點我很受啟發，很多家長總認為學校是孩子受教育的主要場所，選擇一個好的學校就是抓住了教育的重點。而陳教授提出的家長是孩子教育的主要責任人，應該學校以抓學習為主，家長配合；家長以抓素質、抓個性為主，學校配合。這樣才能滿足我們國家現階段的教育制度的觀點，使我更加清醒地認識到自己的責任，同時，在下次我們班的家長會上，我也要把這樣的教育理念分享給我的家長朋友，扭轉一些家長靠學校的教育觀念，讓他們也能正確擔負起自己身上的責任，如果能在中國教育制度還沒有完全改變過來或正在完善的過程中先走一步，主動配合學校抓好孩子的品德、習慣和個性的培養。那么孩子就會早成功一步。真心希望我的孩子們能在這次媽媽的學習過程中收益，也希望我學校的孩子們也在我的這次學習中收益。

二、和孩子一起樹立正確的人生觀。

1、培養良好的思維方式。生活中無論是小孩還是大人，總會遇到這樣那樣的困難、挫折、甚至失敗，普遍狀況就是小孩和大人會找各種客觀原因和理由來平衡自己的心理，而不是主動地反省自己，檢討自己，主動去尋找失敗的原因。關于這一點，陳教授說的太好了，例子中孩子摔倒了，家長埋怨椅子的事，作為家長的我們誰又沒做過呢？當然也包括

我。不僅如此，也許作為家長的我們，如果不是聽了這場報告，相信肯定在以后的教育中，甚至自己的人生道路中還會繼續著同樣的錯誤，真是一語驚醒夢中如人啊！讓我們和孩子一起謹記：“成功的人總是找方法，失敗的人總是找理由。” 在今后的道路上和孩子一起成長。

2、培養孩子的自控能力。對于這一點我深感幸運，因為我覺得在這一點上，我的孩子做的還是比較的好，從小學到初中，學習自覺，基本上沒讓大人操過心，自控能力比較強，從生活中的一些小事上也能看出來，比如：每個學期、每個假期、每一周甚至每一天都有自己的學習計劃，基本上 也能做到家長沒有監督的情況下去執行，甚至在假期里有時候我還會故意跟孩子搗亂，提出一些誘人的條件干擾她的計劃讓她中招，基本上孩子還是有這個抗干擾的能力的，呵呵。孩子在某個階段取得的成績我想和她的自控能力是有著很大關系的吧，在這里拿出來和其他家長分享，也希望其他家長重視對孩子自控能力的培養。

三、孝道是一切成功的源泉。

我們常常引用古人的話來談孝道的重要性：“百善孝為先”。我們也常常用孔子的話來為孝道之地位舉證：“孝，德之本也。”但在我們面對自己的孩子的時候，恰恰忽視了孝道教育，多少孩子衣來伸手，飯來張口，多少父母小心翼翼地呵護著自己的孩子，多少父母接受著孩子的呼來喝去，忽視了把孝道教育融在日常的家庭教育之中，使孝道成為孩子精神人格的一個部件，一個價值節點。

從小培養孩子的孝心，在本質上是在培養孩子的愛心。我們很難想象，一個連自己的父母都不愛的人會去愛同學愛老師。從實踐哲學角度看，有沒有愛父母之心，是檢驗其愛他人之心的真實性的試金石。因為愛自己的父母沒有什么功利，是發自內心，也是來自感恩之心的真誠之愛。其次，從小培養孩子的孝心，也是培養孩子的耐心和同情心。真正的愛，理性的愛，是出自一種理解，出自一種感同深受的愛。它可以培養人的耐心，培養人細膩的感情。只有真正理解了父母的良苦用心，才會理解自己父母對自己的愛所包含的意

義，也才會對父母激起真誠的愛。再有，培養孩子的孝心，也是培養孩子的責任心。在一定程度上，一個人能不能實踐孝道，不完全是一個道德問題，還是一個能力問題。而要有能力對父母恪盡孝道，理當感到自己身上的責任。責任心的獲得。反過來更可以促使孩子加倍努力學好本領。所以孝道教育一旦與智力教育合二為一，將有我們難以預料的效果。

十年樹木，百年樹人。在今后的人生道路上，作為家長的我，如何正確面對孩子生活和學習上的每一個問題，陪同她一起走上正確的生活和學習軌道，將她培養成一個各方面都健康的人是我要長時間研究的課題.......