第一篇：優秀班主任發言稿：溫暖每一個孩子的心靈

自從我擔任班主任以來，我深深地感到：當老師不容易，當班老師不容易。負責每個孩子的成長和未來，為他們提供一個安全，健康的成長環境，需要母親的愛和耐心。經歷了靈魂的歷史一遍又一遍，我認為老師是班老師是快樂，是實質的。一個好的集體，需要支持領導，每個老師的努力工作的需要，需要與父母和社會密切合作。作為班主任，需要整合這些資源，帶領大家思考，努力到一個地方，總是反映班老師玩。在這里，我做班老師的經驗，向大家做報告，希望和大家互相鼓勵。

首先，愛熱愛每個孩子的心

一個班，關門是一個大家庭。如果這個家庭是在每個家庭像兄弟姐妹互相關心，幫助，照顧，鼓勵，那么大家庭是和諧，溫暖。那么如何創建一個溫暖的類呢？一般來說，是引導孩子學會玩耍，學會付出，學會理解和包容，學會生活在和諧，構成，積極的 開，做個陽光明媚的男孩！

對問題部分的學生，我會對他們更多的關注，更多的鼓勵，更多的幫助，更多的贊美政策。課堂上的問題，團隊會說話，給他們運動和表演的機會，給他們一個舞臺，使他們在眼睛和注意中成長，學會自我克制和管理。

我在課堂管理，一個是選一個好班教師助理。二，地面的眼睛：地面發現問題，及時處理;口：勤奮，加強與孩子的溝通和溝通，使學生分心，相信;腿部地面：有序，監督到位;身體：努力工作，教會每個孩子學習做生活，工作。仔細細致的監督每一個工作的各個方面，隨著時間的推移，習慣的發展，教師會感到安心，更少有。

二，負責課堂管理模式的結構

我試圖建立一個學生自我管理系統，為學生設立了各種職位，除了班級干部應該在外面，黑板報紙，燈光開關，桌椅有指定負責人，教室，公共區域有健康主管。讓每個學生有機會發表治理，服務同學，行使自己，表達自己，提高他們的機會。通過各種 方式，讓每個學生承擔班級的榮譽，發展他們的學習能力，照顧集體，愛集體，積極參與集體活動為階級榮耀。選好班級干部后，讓他去管理班級，做自己的幕后工作。通過多年的實踐，這種方法工作得很好。

第三，有一個奉獻是班老師的工作的源泉

孩子是每個家庭的最大的原因，每個孩子的成長和未來的責任，人們的面孔期待著眼睛，作為班主任，教每個孩子，不放棄，不放棄，一個不能少。問自己：如果有未來，孩子們不會這樣回答你-我也想做你的學生，我想你作為我的老師？和孩子們聚在一起六年，除了教科書知識，我也教他們學習什么？他們會記得我的班主任嗎？他們會記得xx鎮xx小學這所學校嗎？我們對孩子們的成長做了什么重要的幫助？帶我這些問題，我經常反思自己班上的老師工作。我想做班老師做事，值得老師的良心，值得的人們期待著誠懇的 眼睛，這是值得他們的信任！

總之，班級老師是一個非常微不足道的工作，特別是在小學班老師，眼睛地面：地面看，嘴：勤奮，腿地：地到崗，地：勤勞，是最基本的必修課。我知道做自己班老師的方式還很長，需要學習很多東西，我的努力和斗爭不能停止，我必須繼續前進，會做得更好。

第二篇：優秀班主任發言稿：溫暖每一個孩子的心靈

優秀班主任發言稿：溫暖每一個孩子的心靈

優秀班主任發言稿：溫暖每一個孩子的心靈

自從我擔任班主任以來，我深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。對每一位孩子的成長和前途負責任，給他們提供一個安全的、健康的成長環境，需要慈母般的愛心和耐心。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是快樂的、是充實的。一個好的班集體，需要領導的支持，需要每位老師辛勤的工作，需要家長和社會的密切配合。作為一名班主任，需要整合這些資源，引領著大家心往一處想，勁兒往一處使，時時處處體現出一位班主任的擔當。在此，我把做班主任的心得體會向大家做一個匯報，希望與大家共勉。

一、用愛心溫暖每一位孩子的心靈

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么這個大家庭便是和諧的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?總的來說，就是引導孩子們學會擔當、學會付出、學會理解和包容、學會和諧相處，擺正心態、積極向上，做一個陽光的少年兒童！

對部分“問題”學生，我就對他們實行“多關注、多鼓勵、多幫助、多表揚”的政策。課堂提問，班隊會發言，多給他們鍛煉和展示的機會，給他們一個舞臺，讓他們在眾人的目光和關注中成長，學會自我約束和管理。

我在班級管理中，一是挑選好班主任的小助手。二是眼勤：勤看，及時發現問題，及時處理；嘴勤：勤問，加強與孩子們的溝通和交流，讓學生親其師，信其道；腿勤：勤到崗，做到組織有序，督查到位；身勤：勤教，教會每一個孩子學會做人、做事。認真細致的督導每項工作的各個環節，久而久之，習慣已養成，教師就會覺得省心省力，事半功倍。

二、用責任心架構班級管理模式

我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，除了應有的班干部以外，黑板報，電燈開關、桌椅凳都有指定負責人、教室、公區都有衛生監督員。讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。通過各種方式，讓每個學生都承擔起班級榮譽的責任，培養他們多方面的能力，學會關心集體，熱愛集體，積極參加集體活動，為班級爭光。選好班干部后，放手讓他去管理班級，自己多做點“幕后”工作。通過幾年來的實踐，這一辦法效果良好。

三、有一顆事業心是班主任工作動力的源泉

孩子是每一個家庭最大的事業，對每一位孩子的成長和前途負任，面對父老鄉親殷切期盼的眼神，作為一名班主任，教好每一個孩子，不放棄，不拋棄，一個也不能少。試問自己：假如有來生，孩子們還會不會這樣回答你——我還愿意做您的學生，我還愿意您當我的老師？和孩子們相處的六年時間，除了課本知識，我還教會他們學會了什么？他們還會記住我這位班主任老師嗎？他們還會記住xx鎮xx小學這所學校嗎？我們所做的一切，對孩子們的成長起到了至關重要的幫助嗎？帶我這些疑問，我常反省自己的班主任工作。我要把班主任當作事業來做，才無愧于當一名老師的良心，才無愧于父老鄉親殷切期盼的眼神，才無愧于他們的重托！

總之，班主任工作是個非?，嵥榈墓ぷ鳎绕湫W階段的班主任，眼勤：勤看，嘴勤：勤問，腿勤：勤到崗，身勤：勤教，是最基本的必修課。我知道自己做班主任工作的路還很長，需要學習的東西還很多，我的努力和奮斗也不能停止，我要一直堅持下去，也會做得更好。

我相信：只要有愛心、責任心、事業心；只要努力付出了，班主任工作是一定可以做的更好的!

分享：

第三篇：讓每一個孩子擁有健康的心靈

讓每一個孩子擁有健康的心靈

自從走出學校的大門，我當老師已經有十個年頭了。在這幾年的工作當中，我越來越感覺到教師肩上的擔子日益沉重?，F在我們在教學中，不僅要注重學生對科學知識的掌握，而且要在教學中進行心理健康教育。尤其是在農村小學中，大多數學校沒有專職的心理健康教育老師，那么這個任務就分擔在各科教師身上，尤其是班主任老師的身上。

有關的教育專家指出，教師應把學生的心理健康作為全面發展教育的重要內容來看待，充分認識到培養健全的人格，良好的情緒和適應能力，對學生學習活動，掌握知識和技能起著重要的作用。通過近幾年的實踐我認識到，注重培養學生健康的心理和健全的人格會為學生的將來打下堅實的基礎，以下所談，都是工作中的個人拙見，借此文想與同行們進行一些探討。

A、心中有一片陽光

放假時，我留了兩篇作文，唯一的要求是必須發生在假期中的個人親身經歷。作文收上來以后，季曉倩的《過生日》引起了我的注意：

“今天是六月二十四，我的生日。早上起來時，我特別高興，因為爸爸說要為我買一個大的生日蛋糕?？墒前职肿吆笪业男睦锖懿皇亲涛?。那天姥姥說過‘孩兒的生日，娘的苦日’。而我過生日時，媽媽卻不在我的身邊。我永遠也見不到她，也不知道她過得怎么樣??

??爸爸買來了生日蛋糕，現在的媽媽給我買了一件漂亮的新裙子，弟弟海達還送了個小禮物給我。我應該高興的，可是我的心里又高興不起來。因為我總在想，她——現在的媽媽是真的祝福我的生日嗎？不會是為了過生日而過生日吧？??”

曉倩——這個讓我牽掛的女孩，七歲時媽媽被癌癥奪去了生命，爸爸又結了婚。平常她和姥姥姥爺生活在一起，只有放假才回去。從這篇作文上看，生日那天，全家為她過生日，她是高興的，但因為不是親媽，所以她又懷疑現在的媽媽不是真心對她好，而是做樣子。

由此可見，孩子的心理健康與生活環境有很大的關系，不和諧的生活環境會在孩子的心靈上留下難以磨滅的傷痕，并造成心理問題，從而影響到心里的健康發展。

由于她的情況特殊，我對曉倩的關心總比對別的同學多一些，她對我也很信任。記得她原來就對我說過，自從有了現在這個媽媽，她每次回家都像走親戚一樣，很不自在。看了這篇作文，我決定和她好好談談。

曉倩，我同你一樣相信世界上最疼愛我們的那個人是我們的母親，無論她在哪里都希望你開心快樂。殘酷的現實我們無法改變，我們能做的只有勇敢地面對，學會正視現實，有勇氣承認童年中發生的事情。你正一天天地長大，你要真實客觀地去看待你與現在媽媽的關系，你過生日她能給你買裙子，這就用事實證明她是在乎你的，關心你的，愛你的。你們沒有血緣關系但有親情??！曉倩，與地震中那些失去父母的孤兒相比，你有調皮可愛的弟弟，疼你的姥姥姥爺，關心

你的爸爸媽媽，你是多么地幸福??！以后的路還很長，我們要有足夠的信心去面對人生中的挫折，有堅強的信念，笑對一切。曉倩，每個人的心中都應有一份陽光??！讓你周圍的人感受到你的燦爛吧！

從那以后，在她的言行與文章中，我再也沒有發現她對別人的那種不信任，她變得堅強自信，六年級的作文比賽還得了一等獎呢!

B.給她留一份寬容

那年，我擔任二年級一班的班主任。有一天，校門外開商店的店主跟我說：“趙老師，我跟你反映一件事情，你們班上的孫儷今天在我的店里拿了一支圓珠筆，當時人多我也沒有拆穿她，畢竟是個孩子。但老話不是說嘛，小時偷針大了偷金，你們當老師的可得管管??！”我聽了以后，特別生氣，這還了得，一個小小的女生，竟然有這么大的膽子，我一定要嚴厲地批評她！但轉念一想，這事不能太魯莽，我把孫儷單獨叫到了辦公室，對她說：“原來有一個男生想吃西瓜，但又不讓家長去買，而是偷偷地到別人的瓜地里去摘，孫儷，你說他做得對嗎？” “不對??”她低著頭回答，聲音小的我剛能聽見。

“老師也覺得這個男孩做得不對，但是值得表揚的是，他主動向人家承認了錯誤，大家還像以前一樣喜歡他，老師呢，也喜歡知錯就改的孩子?！币娝杂种沟臉幼?，我又問：“小賣部里丟了一支帶香味的圓珠筆，你知道怎么回事嗎？”

經過一番心平氣和的談話，孫儷流淚了，也承認了錯誤，我決定，錢我出，圓珠筆送給她，希望她永遠記住這件事。于是我和她約定，這件事是我和她之間的秘密，對誰都不能說。此事就算圓滿的解決了，直到畢業，再也沒有發生過類似的事情。

我想，如果當時我當著全班同學的面批評她，她可能會出于自我保護而說謊，同學們必定會鄙視她，疏遠她，而且還可能給她造成終生的傷害。所以，給她留一份寬容，你會收獲更多。

C.敞開你的心扉

雖然我們經常說，老師跟學生是平等的，但是多年來傳統觀念的影響，又有幾個學生和老師是真正的平等呢？沒有一個老師想去故意傷害自己的學生，但是工作中的一些做法卻無意中傷害了學生。

有一年抽考，我們班選了八個人，其中有七個同學考得真不錯，只有孫長朋同學僅僅考了六十五分。所以總成績在全鎮排名居中，這可是代表學校的成績??！參加考試的同學來看分數，我無意中說這次都怪孫長朋，要不是他成績那么糟糕，我們的平均成績不至于這么低。太讓我失望了！當初我就不應該讓他去！

上課以后我發現孫長朋一直趴在桌子上，我才想起是不是有誰把我埋怨的話告訴了他。他現在心里一定很難過，我是怎么了？他自己不愿意考好嗎？我不去安慰他還去傷害他，他也會對自己失去信心的。所以我決定當著全班同學的面跟他道歉：“同學們，今天老師不應該在辦公室里那樣評價孫長朋，他也不是有意的，考試之前他還說要為班級爭光呢！對不起孫長朋，我收回我說過的話。并且我相信下次你一定會為班級爭光的！”

這時我發現他的眼里有了淚光。我想：我們要求學生知錯就改，老師不應先做個榜樣嗎？放下你的架子，敞開你的心扉，走下高高的講臺，以真誠的微笑面對每個學生，讓學生感到你的真心，他們會從心底把老師當作自己的朋友，樂于和你交流，和老師一起分擔他的喜怒哀樂。

D.點燃希望之火

每個孩子都應有一個無憂無慮的童年，但在當今的社會趨勢下，真正無憂無慮的孩子很少。抑郁、焦慮、易怒也在一部分小學生身上表現出來，而這種情況的表現，往往與老師的教育方式和言行有關。比如，有的老師有意或無意的對某個學生表現出習慣性的看法，“腦子笨”、“榆木疙瘩”、“十年你也學不會小學的知識”，這就等于給孩子貼上了標簽，可能會使這個孩子出現抑郁自卑的心理。

我覺得寫激勵性評語，能使學生在失敗中點燃希望之火，樹立學生的自尊心，正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路?！?/p>

班上有個學生叫常世學，腦瓜挺快，但學習不認真。我給他的評語是：或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心目中，一直認為你是個聰明的孩子，學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入到每時每刻，靜下心來勤奮學習，那么你可以成為班級中的佼佼者，你愿意試一試嗎？

之后的幾天，他進步了很多，我又給他寫了幾句：天下無難事，只怕有心人！你的付出一定會有回報，你有信心做到嗎？老師期待著你的進步！雖是短短的幾句話，但是效果非常明顯。俗話說“春風化雨”只要我們把工作做到了學生的心坎里，學生一定會喜歡你，并把它作為前進的力量，學習怎能不進步呢？

E.我要說聲謝謝你

自我防衛意識是每個人都具有的天性，小學階段如果不加以引導，這種自我防衛意識容易造成行為的偏差，出現一些不好的行為。

班上有個叫小小的男生，在學校里與同學稍有爭執就大打出手。那一天，他的爸爸被我請到學校，他一見面就說：“我沒讀過多少書，字認不了幾個，孩子就交給你了，不聽話你就狠狠地打，我絕不找你的事。”表面上看，是這位家長通情達理，對老師信任，跟老師配合，其實不然。

經過和家長談話以及向別人了解情況，才知道小小是屬于經常挨揍的皮小子，有時候挨了一頓打，還不知道為什么。仔細想想：小小的行為恰恰是因為他的爸爸對他進行蠻橫管教和：“棍棒教育”而形成的報復心理對孩子成長極為不利。

后來，我跟這位家長說明打孩子的不利之處，他向我保證：先不打他，看他的表現。我也與小小說明他爸爸的想法，他說只要不打他，他就好好學習。以后的日子，他像換了個人似的，上課認真聽講，下課及時完成作業，期末考試，成績有了很大的進步。

于是我給家長寫了一封感謝信：“尊敬的家長，感謝你對我工作的支持和幫助，就讓此信捎去我對你們的衷心感謝！這段日子，小小同學有了很大進步，同時我也體會到，你們在背后的默默支持與付出。再次說聲謝謝你們！”

我想：家長看到后，一定會帶著高興的心情去贊揚自己的孩子，孩子也會有一個積極向上的心態，去面對成長中的一切。

在我們農村，小學生的心理健康教育已被部分家長和老師所忽視。怎樣給小學生創造一個良好的健康成長的環境，應是全社會每一個教育工作者共同思考和關心的問題。我想：每個教師都會努力創設愉快的課堂，讓學生凸現自己，能全面、健康發展，那么我們育人的目的也達到了。

教海無涯，方法很多，需要我們繼續用心去探索，真誠地去關心學生的想法，靜靜地傾聽學生的心聲。同行們，讓我們共同努力，讓孩子們在一個充滿愛的環境中健康成長吧！

第四篇：用真誠溫暖孩子的心靈

用真誠溫暖孩子的心靈

——淺談學困生的轉化策略

內容提要：

學困生的轉化工作一直是困擾廣大教師的一塊心病。要做好學困生的轉化工作，需要教師先了解學困生的心理特點和形成原因，然后采取科學的轉化策略。需要教師用自己真誠的愛去喚醒他們的心靈，用自己真誠的愛去滋潤他們的心田，把他們培養成為新世紀的有用人才。

關鍵詞：心理特點 形成原因 轉化 策略 愛心

引言：

當今社會，家長們越來越重視自己子女的教育問題，因而學校教育質量越來越受到公眾的關注，教學質量也逐漸成為學校的生命線。所以，時下的學校在教育管理上面臨著很大的壓力。而在學校具體的教育教學過程中，學困生的轉化工作一直是困擾廣大教師的一塊心病。學困生是指在德智體美勞諸多方面或其中一個方面落后與教育目標對他所規定的要求指標，表現較差的學生，就是以往被人稱為“差生”的學生。在一個班級里，學困生的人數并不多。但他們的影響作用較大，是班級里的消極因素，影響著班級里面的各項工作的開展。因而，學困生的轉化工作顯得尤為重要，這項工作是否做得好，甚至成為能否可以組建一個良好的班集體的決定因素。所以說，學困生的轉化工作是我們每位教師都應想辦法去做好的一項工作。

怎樣有效地轉化學困生呢？要使得此項工作去得成效，就必須先了解學困生的心理特點和形成原因，然后才能對癥下藥，采取行之有效的措施。

一、學困生的心理特點

1、自卑心理：自卑，即一個人對自己的能力、品質等作出偏低的評價，總覺得自己不如人，悲觀失望、喪失信心等。學困生雖然自尊心一般較強，但他們取得的成績與自尊的要求相距甚遠，他們處于強烈的自尊要求不斷加重的自尊心

理的折磨之中。

2、對抗心理：此類學困生一般來說智力并不比通常學生差，他們是由于我們的教育方法不當或欠公正，使學生產生了對抗心理；你要我好好學習，我偏不學習，你要我做作業，我偏不做，而且還要搗亂其他同學，你要這樣，我偏那樣，他們在處理同學關系時講義氣，重感情，認為反紀委是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”，他們與老師之間的交流出現了障礙，對班級工作或活動經常不參加，重者會來搞惡作劇，甚至來些小破壞，他們的學習成績大起大落，思想上破罐子破摔。

3、好玩心理：學生之所以淪為學困生的一個最主要原因就是他們的好玩。在剛上學的時候，學生掌握的知識并不多，在課上就能全部掌握，放學也不留家庭作業，也不需要太多的時間來溫故而知新，于是一閑下來就玩，一到考試也能考個八、九十分，看來玩也不影響學習。殊不知，到了中高年級，學習量的增多，作業量也逐漸增加起來，到老師催促他的時候，他還是操場上健步如習，把學習的事早已拋知腦后，到考試的時候，一個個的“紅燈籠”令他望而生畏，面對這么多的“紅燈籠”，學困生之有以玩來解決學習上的苦悶。

4、自我表現心理：俗話說；“寸有所長，尺有所短”。學困生也有自己的長處和優點，有的學習差的學生卻很愛勞動，有的卻喜愛唱歌，有的卻喜好繪畫等等；事實上，學困生很少放過表現自己的機會，只是老師和同學常常不加注意而已。

二、學困生的形成原因

學困生的形成原因是相當復雜的，但綜合起來說，學困生的形成是內外因素相互作用的結果。

（一）、內部因素

1、由品德心理的偏差引起的學習困難

部分學困生品德認識方面存在問題，把紀律看成是約束人的條條框框，認為誠實守紀的人是“傻子”，因而行為上不守紀律，不誠實，處事不負責任，學習馬虎，不做作業；也有部分學困生是缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，愛吃零食，貪玩、泡網吧，欺善怕惡，在班級搬弄是非，唆使同學吵架、打架；

還有一些學困生是品德情感方面存在問題，不接受教師、父母和同學的批評幫助，自卑、敏感而脆弱；這些同學品德意志方面存在問題，意志薄弱，自制力差，性格急躁，往往使他們不能克服自身的弱點，一旦受到挫折，便喪失上進心，甚至自暴自棄，嚴重影響自己的健康成長及全面發展。因此，學生品德心理不完善是導致學習上不求上進，學習成績低下的主要原因之一。

2、由學習心理的偏差引起的學習困難

很多學困生缺乏學習興趣或興趣保持不夠穩定，因而在學習行為上不專心，注意力差，不愿動腦筋由此導致學習成績不好，基礎差，又會給今后的學習造成困難，學習成績會更差。如此形成了“惡性循環”，使其智力發展受阻，學習成績長期偏差。學生學習心理發展不完善，學習興趣，態度等非智力因素的嚴重缺陷長期不能解決，是影響學生學習進步的一個重要原因。只有個別的學生是由于智力低下造成的學習成績差。

3、由于能力上的差異引起的學習困難

能力和技能是個人素質在接受事物的迅速程度、分析事物的深刻程度、判斷事物的準確程度、處理事物的協調程度等方面的綜合反映。能力和技能的缺陷，往往表現為心有余而力不足。對學生能力的培養是教育工作非常重要的方面，學生在校學習，雖有教師指導，但自學也必不可少。自學能力差，會影響學生在校學習的質量，也將影響到以后的繼續學習，導致適應新生事物能力差，獨立處理問題能力差。因此，能力較差也是阻礙學生學習進步的重要內因。

（二）、外部因素

1、家庭不良教育的影響

家庭的不良教育和不良環境是造成學生學習困難的基礎。家庭教育的特點是具體、鮮明、形象。對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴重影響學生良好個性心理品質的形成。有的家長對子女放任或只關心學習的結果，不重視學習過程管理，一旦考試成績不好，不分析原因，舊訓斥甚至打罵子女，使子女失去了對父母的信賴，成績好壞都瞞著父母，學生良好的學習習慣、方法得不到培養，長此以往，就會造成學習困難，成績低下。

2、學校教育的失誤

學校教育的失誤，將影響學生的身心健康。學校教育中重智育輕德育，放松對學生各方面能力的培養，致使一些學生發展不全面，長期存在的不良學習習慣得不到及時的糾正、教育，這是學校教育的失誤。學校的教師只“關心”尖子學生，對成績較差的學生放任自流，結果是被重視的“尖子”學生容易產生驕傲自滿情緒，不利學生健康人格的養成；被放棄的學生容易挫傷上進心，逐步產生厭學情緒，進而發展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對抗的逆反心理和問題行為，嚴重影響學生學習興趣和學習積極性，甚至影響到學生的身心健康。

3、社會不良風氣及大眾傳媒的影響

社會風氣不正，同伴群體的消極示范，使學生落后的一個重要原因。學生雖以進入學校接受教育，但社會這個教育大環境對學生的影響一刻也沒有停止過，一些社會不良風氣對學生的影響很大。社會文化規范失調，社會信息污染，黃色書刊、錄像，黃色網站禁止不力，會嚴重侵蝕學生的心靈，浪費了學生大量的學習時間，從而造成學生學習成績下降，形成學習困難。

三、轉化策略

針對學困生的心理特點以及形成的各種原因，我在教育實踐中著重作好以下幾個方面的工作：

（一）保護和激發學困生自尊意識，維持學困生心理平衡。

學困生普遍都有著自卑的心理，他們心靈比較的脆弱，自尊心也就比較強，所以說：自尊心是學困生克服困難，積極向上，自我教育的內部動力。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育的秘訣就是只要教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育成功的秘訣在于尊重學生。他還說“讓每一個學生抬起頭來走路”，他批評有些教師想通過直截了當的方法把孩子的弱點公布于眾，希望學生借此“醒悟”過來的做法。他認為大多數情況下，這種教育方法最不成功，因為這樣對待兒童的心靈，就是把個人最敏感的自尊心，個人尊嚴，自豪感統統暴露于外，并使之受到損傷，其結果往往是學生會被激怒而想法保護自己，最常見的就是干出些不好的事情來。所以對學困生這一特殊群體，我們必須正確認識他們，用愛來喚醒學困生的自卑心理：

1、用愛與學生交流：

愛學生就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，尤其是學困生。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能得到學困生的好感，會使他們的潛能發揮出來，分享到學習成功的樂趣。

2、為學生創造一個溫暖的班集體：

一個溫暖的班集體，不僅給學生營造了一種寬松愉悅的成長環境，而且給人以一種積極向上的學習氛圍。在班集體中，可采用“一幫一”的手拉手活動，人人對學困生伸出溫暖的手，幫助他們克服各種困難，一同前進。學困生逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，充分感到其他同學給她的溫暖，讓他感到我是班級的一員，我一定要為班級爭氣，產生對班級的責任感。

（二）激發學困生的學習興趣，增強自信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍箤W困后進步，重新確定自信心是培養學困后工作的關鍵，教師要花功夫，下力氣，激發學困生的學習興趣，提高學習效率，增強自信心。

1、創設情境，激發學困生學習興趣：

在教學中，教師光靠說理還是不夠的，要用良好的教學情境來激發學困生的學習興趣，創設一種有利于激發扣進生內驅力的環境氛圍，讓學困生溶入到課堂中去，如根據衙學困生的興趣，愛好創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因斗爭的意志力，培養他們戰勝困難、戰勝自我的頑強毅力。

2、設計多種練習，讓學困生在做中增強自信心：

在教學中，我們時常感受到優秀生是課堂上出色的演員，中等生是課堂上的配角，而學困生則是課堂上的觀眾，要想讓學困生在課堂上動起來，除了創設良好的情境外，教師還要設計相宜的練，如設計具有坡度的習題，讓學困生一步一步，向高難度挑戰，讓學困生在課堂上“有飯吃”，“有事做”。讓他們在做中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，同時將之轉化為學習的強大動力，增強自信心。

3、善于發現學困生閃光點，及時表揚：

學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長。學困生不進是缺乏肥水的條苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。

5、反復教育，持之以恒：

培養學困生不是一朝一時就能奏效的，就如艾賓浩斯遺忘曲線，他需要一個反復的過程，只有教師持之以恒的教育，才能起到效果。

四、小結

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，郭沫若在作小學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一名著名學者，發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于校門外——這些在小學階段都被看作是平庸的人，后來卻成了世界上著名的人物。讓我們摒棄學困生的偏見，用自己真誠的愛去喚醒他們的心靈，用自己真誠的愛去滋潤他們的心田，指明他們前進的方向，激起他們的動力，揚起他們拼搏的風帆，鼓勵他們乘風破浪，達到理想彼岸。玉璞需雕刻，鐵杵可磨針。培養學困生全靠獻愛心。以自己滿腔熱情在學困生的心靈深處點燃熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養成為新世紀的有用人才。

參考文獻：

1、《心理學》 主編：莫雷

廣東高等教育出版社

2000.10 出版

2、《中學教育心理學》 主編：湖南省教育廳組織 編寫

湖南人民出版社

2006.9出版

第五篇：讓愛的陽光溫暖每一個孩子的心

讓愛的陽光溫暖每一個孩子的心

------創新農村留守兒童的管理和教育

當春節的喜氣漸漸消退的時候，一批又一批的農村勞力又將踏上遠離故鄉的列車，他們無賴的將自己的孩子留給父母或親戚，這批孩子于是有了一個只屬于他們的名字——留守兒童。這支規模龐大的“留守子女”隊伍中的很多孩子,由于家庭生活和教育的缺陷,無法享受正常的親情關愛,他們缺乏親情與關愛，缺少交流與理解，“留守兒童”變成“問題兒童”現象日益凸顯，學生厭學棄學現象日漸增多，失學輟學的比率也逾來逾高。如何教育好“留守子女”,關鍵做好留守兒童的德育工作使他們健康成長。

跨入21世紀，學校的思想教育工作面臨新的形勢，我們必須研究新情況，解決新問題，尋求新發展。黨中央國務院《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》指明了新形勢下學校德育工作的目標方向，提出了學校德育工作的新要求。一方面，中央確立了深化教育改革、全面推進素質教育的戰略任務，對中小學德育工作提出了新要求，我們必須在實施素質教育的總任務下落實德育工作的各項任務，全面推進以德育為核心、以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。另一方面，面臨國內外形勢的新變化，我們要從新的視角，用新的理念探索學校德育工作，進一步增強德育工作的針對性、實效性。

一、加強德育組織，做好留守兒童的思想工作

長期以來，學校教育總是人為地把德育與其他教育割裂開來，把德育當作是學校分工中的一個門類。事實上，德育、智育、體育是全面發展的教育目的的三個重要方面，德育屬于教育目的的苑疇，德育不是學校的一種工作，而是學校一切工作的歸宿，是學校一切工作的最終目的之一。德育主要承擔著非才智因素的開發和培養工作，德育必須政變原先的內容體系和培養方式，創造出與培養創新人才相配套的斯體系。一般說來，非才智性因素包括如下幾個方面：

1．心理。這是非才智因素的主要部分，是個體重要的生存能力，是一種發掘情感潛能，運用情感力量影響生活各個層面來人生未來的關鍵性品質要素。心理方面的素質是培養創新人才的重要目標，原先的一些政治性課程可以削減，多開放一些心理保健和心理訓練方面的課程，在五個方面進行強化：①情緒控制：自我安慰并擺脫焦慮狀態；控制沖動和憤怒；處變不驚，在挫折和失敗面前保持鎮靜、信心、希望和勇氣；化解不良情緒。②自我感知：對自己仇缺點和所處環境的準確感受和把握，對自我的正確認識。③自我激勵：持續保持熱情，不斷明確目標，始終專注于同標。④認知他人：設身處地為他人著想，感受他人的感受。⑤人際交往：順利進行人際交往。

2．品德。品德包括公德、私德和職業道德。公德教育是要培養學生的國家意識和社會意識，養成其符合國民公德及社會公德外行為習慣，如遵守社會公共秋序、文明禮貌、講究衛生、愛護公物、保護環境、救死扶傷、見義勇為、維護因家安全和民族尊嚴等。私德教育是

要培養學生的私人生活的道德意識，養成其在私人生活中與他人交往的道德行為習慣，特別是在家庭生活中的道德行為習慣。職業道德教育是要培養學生的職業道德意識，養成其符合職業過德要求的行為習慣，如忠于職守、勤懇工作、誠實勞動、廉潔奉公、團結合作、維護本行業聲譽等。

3．思想。思想教育在不同階段設立不同的教育目標。對留守兒童必須進行情感教育，使他們樹立熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的情感，學會用辯證唯物主義進行觀察分析問題，形成正確的世界觀和人生觀。

把德育作為一種教育目標以培養學生的非才智性因素來處理的。我們相信，如果將德育與人的發展、人的成才緊密結合起來，德育會在長期低述的徘徊中獲得“柳暗花明又一村”的境界。這是德育改革的需要，更是適應21世紀的挑戰，培養出創新人才的必然要求。

二、加強共青團少先隊工作，做好留守兒童家庭檔案，輔導留守兒童課余生活，開拓留守兒童的視野

團隊工作是學校教育的重要內容，是素質教育、養成教育、創新教育的具體形式，是學校德育教育的重要組成部份；搞好團隊工作，對一所學校的校容校貌，教風學風及德育，教學成績等都有著重要的影響。

1、建立留守兒童家庭檔案。對外出務工農民家庭的情況實施動態管理，掌握留守兒童家長姓名、外出務工地點、聯系方式、經濟收入等基本情況。與外出務工者簽定監護和贍養責任書。

2、各班級組織開展咨詢，受理幫助請求。對留守兒童家庭的求助及時協調有關部門解決，對生活困難的家庭，學?？紤]納入救濟，提供生活困難補助。

3、學校各班級定期開展公益活動。在節假日期間外出務工人員返家時開展講座、情況通報，對留守兒童進行慰問；暑期組織留守兒童開展實踐活動等。

4、與社會互動。及時與社會溝通全鎮留守兒童及其監護人的情況，與社會共同做好留守兒童的家庭教育和管理。

5、開展關愛留守兒童結對幫扶活動。各級各類學校要建立健全留守兒童結對幫扶對象檔案，學校領導、班主任和科任教師都可以成為留守兒童的幫扶對象，尤其是共產黨員，要身先士卒做好留守兒童幫扶的示范榜樣作用，以切切實實的行動讓留守兒童感受到來自學校的關心和愛護。

6、成立留守兒童之家。開設親情電話，開通專用親情電話，免費讓留守學生每月至少與父母通一次電話，匯報學習、生活情況；通報學生學習情況，使家長放心打工，家長把務工情況告訴孩子，使其安心學習；加強學生心理咨詢，開設心理信箱，建立心理咨詢室和關

愛日記，每周用一節課時間與留守學生談心，掌握其思想動態；定期走村串戶，及時了解留守學生在校外的思想動態，每月召開一次監護人座談會，從整體上了解其思想、學習、生活情況。

７、充分利用圖書室的藏書資料，對留守兒童全面開放，讓他們的課余時間完成學習任務的同時，瀏覽圖書，豐富他們的視野，開拓新的知識面。

8、組織少先隊開展“為老人送溫暖”系列活動。為爺爺奶奶打掃房間、洗衣服、梳頭發、愛心小制作、表演節目等，讓老人們感覺到溫暖,感覺到他們還是有人愛、有人疼的，增強了他們生活的自信心，同時也讓隊員不用老師說教受到潛移默化的傳統教育。

三、班主任加強班級管理，提高留守兒童的學習興趣

1、完善“留守兒童”管理制度：（1）聯系卡制度。為每個留守學生建立家庭聯系卡，包括學生基本情況、家長務工詳細地址、聯系電話、委托監護人詳細地址、聯系電話等；（2）建立結對幫扶制度。啟動“教師幫扶留守學生”關愛教育活動，實行“一對一”的結對幫扶，隨時掌握其思想、學習、生活情況，及時為其解難。（3）建立安全工作責任制和安全工作預案，留守兒童在校如遇突發事件，迅速采取救助處理措施。

2、在班級內開展學習互助小組。留守兒童往往性格內向，性情孤僻，封閉自己的心扉，不愿與人交往！對學習，對前途看不到光明！

根據本班實際情況建立學習幫扶對子，擬定全班與小組的遠、近期學習目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力，目標的制定不是目的，而是如何通過努力去實現目標，提高學生的素質，全面提高留守兒童的學習成績，又培養了學生的合作精神，使他們感到自己在班級中的價值。

3、做好家訪工作加強溝通和交流，全面了解留守兒童的生活情況。一方面家長要利用書信、通訊工具多與孩子們交流，讓他們感受到父母的關愛和家庭的溫暖，幫助他們逐步樹立好好學習的強大自信心；另一方面家長還要和老師溝通和交流，及時了解孩子在學校的情況，適時掌握孩子學習、生活的動態。

留守兒童的教育問題關系到家庭的幸福，社會的穩定和諧，讓我們共同努力，使他們健康、快樂、幸福的成長。