第一篇：中學開設英語閱讀選修課的嘗試

[作者] 韓炳華

[內容]

長期以來，中學英語教學一直以學科課程為主，注重書本知識的學習，因而在學生知識結構 的完善、能力的訓練、興趣愛好的發展及個體特長的培養等方面就有所欠缺，妨礙了學生的

全面發展。鑒于這種情況，我們在高

一、高二年級開設了間周兩課時《英語國家人文風情》

選修課程。經過幾年的實踐，在這門課的準備、設計與教學實施過程中對一些問題進行了探

討，現將看法、體會提出，就教于各位同行。

一、閱讀選修課的目標

中學英語教學中歷來重視基礎知識的訓練，但在培養學生的言語技能，特別是交際能力方面

做得很不夠，因此，我們將“把知識轉變為初步進行交際的能力”作為閱讀選修課的目標之

一。英語教學大綱提出，在進行聽、說、讀、寫綜合訓練的過程中要側重培養學生的閱讀能

力。認知論認為，在外語閱讀過程中背景知識和語言知識起著同等重要的作用，有時甚至大

于語言知識的作用。因此我們閱讀選修課的目標之二就是增加所學語言知識的文化背景和社

會知識的了解，增強學生的閱讀能力。英語教學常有這樣的弊端，即教學觀念陳舊，課堂教

學以灌輸——接受型模式為主，由此產生學生認識能力、自學能力低下的不良后果。要改變

這種狀況，我們就必須改變教育觀念，將課堂教學引向激發——創造性模式。在選修課中突

出學生的認識能力的培養與提高是我們追求的第三個目標。

二、閱讀選修課的內容

內容的安排，一是要注意與課本知識的聯系，使學生憑借從課本中獲得的知識、技能、情感、意志等閱讀到閱讀選修課中去實踐、去發現、去求知；又以閱讀選修課中學到的知識、能力

去補充、強化課本知識。二是注意發揮閱讀選修課在激發學生學習興趣方面的優勢，在充分

考慮課堂教學需要的基礎上，注重內容之間的互相搭配、互相補充。實踐證明，選材內容的

多樣性可以增加趣味性，使學生精神飽滿，積極主動地學習。三是注意發揮閱讀選修課在培

養學生能力，尤其是認識能力及自學能力方面的優勢，組織適于能力訓練的材料，安排聽、說、讀、寫各方面的內容，以適當的授課形式，使學生的能力在學習中得到理想的發展。我

們選用的教材主要是兩類。一是著重背景知識的介紹和閱讀技能的培養，包括《英語國家背

景》、《英國風情錄》、《美國風情錄》、《澳大利亞風情錄》和《加拿大風情錄》等。根據這些

教材內容特點，我們從中取材、整理為風俗習慣、國土與人口、體育運動、學校教育、歷史

人物、文化與藝術、假日與旅游等１０個專題。二是著重聽、說能力的培養，我們選用了英

音版《新概念英語》

（二）和美語音像教材《走遍美國》，這樣就給學生提供了純正的，地道 的英語口語和使用情景。這些都展現了英語國家的習俗、人情和一般社會概況，因此我們將

它取名為《英語國家人文風情》。

三、閱讀選修課的教學方法

在閱讀教學中，我們摒棄了灌輸——單純接受型，填鴨式的陳舊教學法，采用提問式、淡話

式、討論式教學法。我們提前一周將閱讀材料印發給學生，要求根據提示進行自學，每堂課

開始，要求學生提出自學過程中所遇的問題，然后再由他們自己討論解決。有時教師使用提

問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯想，進行創造性思維，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和言語表達能力。教師

在提問時要注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；同時，要注意充分調動

學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。

在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自

信心和自覺性，逐漸培養起獨立思考的能力。

閱讀教學中，我們對聽、說能力予以了重視，但為了增強學生聽、說能力，注意授課內容和

形式的多樣性，始終保持和發展學生濃厚的學習興趣。我們在教學中，一般首先運用投影儀

解決聽音內容中的詞匯問題，價紹相關的背景知識，然后聽音、模仿、觀有聲錄像、提供文

字材料、看無聲錄像、給人物配音等。先分組訓練，后全班示范，就視聽內容進行討論。課

堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。他們全員參與，踴躍發言，交際能力得到了很好的訓練。

四、閱讀選修課的測試

選修課是一嚴肅的實踐課，有著明確的教學目標，我們根據教學目標與教學內容，制定了適

當的測試方法。有一點需要說明的是選修課不能加重學生的負提，因此我們不將詞匯作為測

試內容。測試主要著眼于考查學生的交際能力、背景知識和學生的認識能力。測試題有以下

三種形式：第一、是非判斷題，第二、多項選擇題，第三、聽短文錄音，做選擇題，再問答

一個問題。最后利用課余時間學生與教師討論。第一、二項著重考查學生對背景知識的掌握

和對英美人思維方式的了解，第三項則著重考查學生的交際能力，思維能力和認識能力。

五、閱讀選修課需處理處的幾個問題

１、要注意發展學生的思維能力和認識能力

文化語言學認為，語言是思維的物質載體和構思工具，同時又是思維得以發展媒介，語言能

力的發展與思維能力的發展是相互促進、協調發展、辨證統一的。由于我們著重選取英語國

家文化背景及社會風貌方面的材料，這就將學生帶入一種新的文化背景，正確引導學生接受

一種新的思維方式，獲得一種新的認識方式和認識能力。

２、要處理好語言與文化的關系

學語言不可避免地要接觸到與之相關的文化，在教學中要引導學生了解隱含在語言內部的一

個民族的心理狀態、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審

美情趣等；要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，究真窮理，汲取精華，去其糟粕；使學

生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能

力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

３、要減輕學生負擔

任何加重學生負擔的做法都不會得到學生的支持，更談不上激發他們的興趣。因此在選材時，特別要注意文章的難易度，盡量降低對學生的詞匯要求，對不能猜測的生詞，我們一般加以

漢語釋義，使學生自學時將主要精力集中到對文章內容的總體把握上。再者，由于注意選材 的趣味性、多樣性，這就使學生在不知不覺中輕松愉快地完成學習任務，為授課時的設疑、答疑、討論做好準備。輕負擔、高效率的教學方法和學習方法受到了學生的歡迎。

第二篇：選修課開設方案

選修課開設方案

一、開設的目的：根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》“建立選課指導制度，引導學生形成有個性的課程修習計劃”的規定，培養全面發展的，具有創新性、發展型的中學生，提高學生的文化素養，發展興趣特長，構建新的課程體系。我們結合新課程改革要求以及學校、教師的條件，學生個性發展的需要，我們開設一定數量的選修課。

二、選課組織：

根據新課程方案，已經成立的選課指導委員會，負責對學生的選課指導，學校召開學生大會，具體由年級組長、班主任指導，學校視實際情況開出選修課單，讓學生自由選擇。由班主任統計，上報年級組長，統一到教務處，然后根據選修課人數，安排班級、教師，確定導師。

三、基本要求

嚴格按照省課改辦文件精神，一般學生的基本要求：修習八大學習領域各學科的必修模塊，參加綜合實踐活動，至少獲得110學分，選修IA模塊至少獲得16學分，選修IB模塊至少獲得12學分（18模塊選6），地方、校本課程獲得6學分。共144學分，告知學生、家長，讓他們自主選擇。

四、課程類型及安排：

（一）、限定選修課

文理科學生需要的，新課程實驗方案規定的，會考（必修模塊）、高考要求（必修、IA模塊、自選綜合（IB18選6模塊）。

（二）、自由選修課

全省學校統一開設的供學生選擇的模塊所對應的學分，學生至少獲得12個學分（6個模塊）的IB模塊。根據學生的興趣、愛好、特長和高考新方案要求，讓每個學生在每個學習領域獲得一定修習機會，發展學生的學習特長，擴大知識領域。

（三）、開設領域：八大學習領域，18個模塊。

（四）、體育、藝術、校本、綜合實踐課程按照高

一、高二上半學期選修內容作一定程度的調整。（體育：籃球、排球、羽毛球、足球、健美操；藝術：音

1樂、美術在原選修的基礎上，學生互換；校本開設互換；研究性學習重新選課題。）

（五）選修時間安排：

1、高二下學期IA選修科目：

語文--《外國小說欣賞》、《語言與文字運用》（上下學段4課時）英語—選修7（上學段4課時，下學段選修IB模塊）

數學—文：選修1-2（上學段4課時，下學段選修IB模塊）；理：選修2-

2、選

修2-3（上下學段4課時）

政治—文：必修

4、選修《國家和國際組織》（上下學段4課時）理：必修4（上下學段2課時）

歷史—文：（選修3《20世紀的戰爭與和平》（上半學段3課時）地理—文：選修4《城鄉規劃》、選修6《環境保護》（上下學段3課時）物理—理：選修3-

4、選修3-5（上學段4課時）

化學—理：選修4《化學反應原理》、選修6《實驗化學》（上下學段4課時）生物—文理必修2、3 *以上均為行政班授課。

2、我校IB選修科目：根據我校文理學生數的實際情況，學生的興趣愛好師制配備情況，我們進行了反復論證，認真討論，作出以下選課走班制安排：

3、IB模塊開設時間：高二下第二學段英語（文理均選）；高二下第一學段歷史（理科選）；高二下第一學段物理、化學（文科選）；其他為高三第一學開設，高三第二學期為高考復習

4、要求文理科學生高中畢業前選修8個模塊16學分。

5、工作安排：（1）

選修前要確定高二下第一學段開設的課程、模塊，動員、指導學生并填報志愿表，確定人數。

（2）

根據選修人數安排好課表，確立教學班級的師制配備，配好教學班班主任和班委會，安排好教室安排。

6、說明：我們的選修既要符合課改積極、穩妥、創新、務實的原則又要根據學校條件、方便排課并學習試改地區的經驗，所以IB選修我們采取了先征求教師、學生的選課意向，綜合考慮各方面的因素，確定了選修模塊，匡定了選修

課的人數，對少于20人以下的我們要重新進行選擇，一般我們要尊重重學生的志愿。這樣有相對的集中性，不至于在選課中產生的混亂局面。

五、課程師資及教材

限定選修課的課程由任課教師承擔。

任意選修課的課程由各學科教師兼任（涉及到其他年級的任課教師）。教材：新華書店提供的教材。

六、教學形式

1、選修IB模塊的文理學生以教學班教學為主，一個年級10個班級的文理選修相同科目的采取5、5組班形式上課，也就是說前5個班級選同一門學科我們要同排一節課，有5位教師授同一內容的課，采取走班制，文理不同的選修科目由文理科班級分別組成教學班，排同一節課，采取走班制。

2、建立教學班導師制負責班級的日常管理。

七、課程的評價辦法

1、對必選課，組織統一的考試，結合平時的學習情況記錄，評定學分記入學生檔案。

2、對任選課，通過組織課題、檢測、作業等方式結合學生平時學習情況確定學分，記入檔案。

八、課程的管理

學校領導小組對于選課進行嚴格管理程序，指導學生選課填報的科學性、要符合學生的實際。各學科根據學校計劃及課程方案制定本學科課程計劃，學期初將計劃上交教務處存檔，由教務處統一編制課表，任選課教師嚴格考勤對上課情況做記錄，學科組完成課時后上交教務處。

（附）選課單

同學們：

鑒于理科的文科必修模塊和文科學生的物理化學必修模塊學習的相繼結束，高二第二學期開始各門學科將陸續進入選修ⅠB類模塊的學習。本學期理科學生選修一個文科模塊，文科學生選修一個理科模塊。下列表格所列的便是下學期將開設的選修ⅠB類模塊，請你選擇（在所選模塊的相應空格處打“√”）

學生簽名：家長簽名：

選課匯總表：

第三篇：英語選修課開設感悟王芳

英語選修課開設感悟

王芳

本文分析了學校開設英語影視欣賞選修課的必要性，提出應從選材及教學上引導學生了解中西方文化差異，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，幫助學生更好地理解英語文化和提高學生的跨文化意識，最終促進跨文化交流。

學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成英語的應用能力，激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生掌握學習策略，引導學生了解中西方文化差異，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

據此，把英語影視欣賞作為學校英語選修課不失為一個好辦法。這旨在幫助學生更好地理解英語文化和提高學生的跨文化意識，最終促進跨文化交流。

學生的語言能力，聽與說是非常重要的環節，開始英語影視欣賞選修課對于培養學生學習英語的興趣、學生的語感以及跨文化意識等有著非常有利的條件。根據 Krashen 的語言輸入理論（Input Hypothesis），該理論啟示教師要給學生輸入并理解比當前語言稍多一點的語言材料。還有一個公式：I+1。這啟示教師在教學中輸入能讓學生理解的信息，主要面向中等生，不要講過于難的材料，而且這材料要注意趣味性。

同時應注意要輸入足夠學生消化的量，但不能太多，在學生原有知識的基礎上稍微一點點即可。另外，學生的學習動機水平與學生是否會學習，即是否掌握正確的學習策略有關。由于沒有掌握正確的學習策略，有些學生很容易產生挫敗感，這會直接導致學生產生厭學情緒。

英語影視欣賞選修課可以為學生提供了直接、生動、形象、富有感染力的語言輸入素材，便于學生體驗西方人的風俗習慣，熟悉西方文化。在進行英語影視欣賞時，學生不再是機械乏味地學習句型、語法，而是在來源于生活而又高于生活的影視世界中，身臨英語環境，體驗不同情境中影視不同人物使用不同的語言。從這個角度來說，沒有什么材料可以替代影視作品。

同時，欣賞英語影視具有開闊視野，充實內心，增強審美意識的作用。這時期的學生身心發生著巨大的變化，是學生思想、行為定型的時期。這一時期的學生比較單純，所以這一時期是引導學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀的重要時期。

然而在當今信息時代，學生深受媒體網絡的宣傳影響，他們的辨別能力不強，英語影視也有好差以及難易程度之分。如果學生看了一些內容不適合、難度偏高等的影視，只會對學習英語產生壞的影響，打擊學習英語的熱情與積極性，直接導致英語選修課達不到預期的效果。因此，教師在英語選材上要把好關。

教師應注意以下幾點：符合學生的認知水平，滿足學生的興趣愛好需求。興趣是最好的老師。開設英語影視選修課程時，教師應該充分考慮到學生的興趣愛好。他們很容易在欣賞過程中，感同身受其中的人物的喜怒哀樂，從而產生共鳴。而這樣往往也能激發學生對影視的喜愛，促使學生主動去克服語言障礙，去欣賞影視的美。

幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。在現代社會生活方式和物質利益多樣化的環境中，學生的價值取向的主流是積極向上的，他們關心祖國，有著強烈的愛國心。他們愛學習，善于交往，喜歡新事物，敢于提出問題，就業與競爭意識增強。但其中也不乏一些消極的現象：部分學生不會處理人際關系，缺乏社會公德意識和法制觀念，沉迷于網絡，沒有清晰的理想信念，缺乏合作與團隊精神等等，然而這階段的學生由于年齡偏小，社會閱歷淺，沒有形成完善的知識結構，心理發育尚未健全，思想意識和價值觀念尚未成熟，所以有著很強的可塑性。如果健康向上的思想不去占領學生頭腦，那么落后腐朽的思想必然去占領。所以教師在選材與教學時要注意思想與英語學習并重。選擇題材不錯的影片去引導學生欣賞學習。在學習英語的同時，塑造學生美好心靈，是開設該門課程的重要目標之一。

英語影視欣賞選修課的教學過程。

為了讓學生能夠充分理解和欣賞英語電影以及達到預期的教學目標，教師應該在進行影視欣賞前向學生介紹影片的相關信息，如時代背景、人物、主線等等。在設計教案時，要注意把握好重難點以及教學目標，對于比較經典的畫面，可以預先用 PPT 的形式向學生介紹?；蛘咄ㄟ^ PPT展示部分影片的圖片以及片名，讓學生預測本影片的大概內容以及情節發展的可能性。在一些比較經典感人、富有哲理或者比較難以理解的畫面、場景，可以暫停下來，教師進行適當的解釋分析，或者讓學生進行討論，預測接下來的情節發展。還可以把這時間給學生提問相關的疑問，比如關于影片中某個文化背景、文化現象或者某句話的疑問。這樣更有利于學生掌握影片內容、西方風俗習慣以及對西方文化的理解。在欣賞影片結束后，可以組織學生進行分析影片中的人物性格，分組討論影片所反映的主題思想，甚至表演或配音其中的經典對白。最后可以引導學生寫觀后感。促使學生主動獲取影片信息來培養學生自主學習能力。關于設計該選修課的測試方法，首先應明確，該門課是選修課，盡量不要增加學生的學習負擔，著重考查學生背景知識的掌握，對西方人思維方式的了解，以及學生的英語交際和表達能力。比如說根據學生上課提問，發言，討論等形式作為考核依據。總之，要堅持以學生為主，教師輔助引導的原則。

總之，英語影視欣賞選修課以其形象、生動、題材多樣化的有利條件使學生有機會接觸到大量的英語真實材料，體驗到真實的語境，了解真實的西方國家風俗文化。在教學過程中，教師應盡量創造出能激發學生學習興趣、培養學自主學習能力、讓學生輕松愉快的英語學習氛圍，充分利用好英語影視，以達到最佳的教學效果。

第四篇：開設選修課《趣味英語趣味學》的感想與實踐

開設選修課《趣味英語趣味學》的感想與實踐

摘要：學習需要興趣，從某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣并很好地保持，使之成為學生學習的動力，正是英語趣味教學的關鍵。趣味教學的核心是：創造一個和諧融洽的師生互動關系，營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

關鍵詞：選修課 課程目標 課程設計 課程內容 體會

中圖分類號：G712

文獻標識碼：C

近年來，高職高專院校的很多院系紛紛縮減公共基礎課的學時，滿足各專業課程的開設，高考改革逐步淡化英語后更是如此，公共英語課程從4學期減為3學期或2學期，甚而提出取消，這很不利于英語的發展和提升，更不利于學生的未來發展。因此，很多學生的學習熱情不高、積極性不夠、目的不明確，相當的學生只是為期末考試和高等學校英語應用能力A、B級考試而被動學習，認為學好英語無助于將來的工作與能力的提高，忽視了外語學習的重要性。

其實，21世紀的大學生應該具備全球意識和跨文化交際能力。因此，我院領導審時度勢，本著持續發展的教育理念，不僅開設大學英語（2個學期）和專業英語（6門），還倡導英語老師開設選修課，諸如《歐美英語歌曲欣賞》、《商務英語》、《日語學習》、《英語電影賞析》、《美國街頭俚語》、《美國文化史》、《實用越南語》、《趣味英語趣味學》等等，這些選修課一直深受學生歡迎并取得一定實效，大大緩解了高職高專英語課程的尷尬。

那么英語老師如何采取積極有效的方法讓學生好學樂學英語？從決定開設選修課《趣味英語趣味學》起，積極準備：走訪學生并了解其需求與興趣愛好、查閱當前最新最潮英語、購買相關書籍與資料等等，經過一年多的準備，于2010年春季學期開設第1期《趣味英語趣味學》，到現在共計開設8期（每期26課時）。每期都有些更新，以滿足學生的實際和時代的需要。經過四年的教學實踐，現在就這門課程的準備、設計與教學實施過程中的一些問題進行探討，與各位同行分享。選修課《趣味英語趣味學》的課程目標

選修課必須堅持“以學生發展為本”的原則，目標必須體現校本化，必須建立在對學校環境與學生學習需求分析的基礎之上，激發學生學習英語的興趣，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生會學、好學、樂學，主動、輕松地獲取時尚、地道的趣味英語知識，而不僅僅局限于書本知識。選修課《趣味英語趣味學》的設計與實施

選修課的設計必須以課程目標和學生的需求為依據，充分考慮學生的學習現狀，既要有新內容、新發展，又不能超出學生的實際水平。不能把選修課開設成復習課或必修課的補習課，也不能簡單照搬大學層面的選修課。要在充分調查學生的學習興趣、學習水平和學習需求的基礎上，合理地設置選修課程。選修課的教學內容既要多樣性，也要目的性；既要有拓展性，也要可行性。

選修課的設計與實施必須從高職高專院校的學生的實際出發，要綜合考慮社會發展的需求、學生的學習愿望和學校條件，逐步開設和完善，并形成一定的特色。選修課的教學內容

3.1教學大綱

3.1.1本課程的目的、要求

教學目的：①提高學習興趣，培養良好個性；②促進英語學習，提高綜合技能；③與時俱進、感受時尚英語的快樂。

教學要求：通過趣味英語，提高學生的英語綜合能力，除了給他們提供或創造合適的學習場所之外，更重要的則是給他們提供大量的學習和操練機會。

3.1.2課程教學的基本內容選修課的課程評價

課程的內容選擇針對學生的水平差異和需要的不同，設置了不同的內容。在教學中我們將根據學生反應和要求不斷改進我們的教學方式和方法，讓學生的積極性得到充分的開發，努力提高他們的知識面，力爭做到學以致用的目的，從而達到讓每一位學生都能得到發展的課程要求。開設選修課的體會

第一，在選修課的教學中激發學生的學習興趣，并將興趣轉化為穩定的學習動機。

第二，選修課使學生樹立自信，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧、健康、向上的品質。

第三，學生能大膽用英語進行交流，英語互動給他們提供了真正運用英語的機會。

第四，減輕學生負擔。輕負擔、高效率、濃趣味，學生才會喜歡。

第五，我們老師通過選修課的開設也逐漸轉換了角色。

興趣是敲啟萬物的源泉。在教學中英語教師要不斷提高課堂趣味性、新穎性、不確定性來誘導學生學習英語的興趣，引導、幫助學生不僅用大腦去思，而且要用眼去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去做，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟。從而使教學過程張弛有度，比較愉悅地與學生教學相長，完成教學任務。

第五篇：開設古典音樂選修課的意義

古典音樂鑒賞選修課開設的意義

每個學生都是從不同的地區不同的高中來到淮安信息職業技術學院，所以每個學生的音樂層次也是不同的。這就需要開設一些音樂選修課。通過音樂教育，學生的優秀品德、吃苦耐勞的精神和綜合能力都可以得到實現和發展。但很久以來，我國高職院校開展音樂選修課的狀況讓人擔憂。學生音樂素養欠缺的一個基本表現就是音樂基礎薄弱，所以音樂教育是必不可少的。

一、音樂選修課開設的意義

1、有利于對學生進行道德教育

音樂教育是美學教育的重要部分，但也與道德教育、智力教育緊密相連，而且它以自己特殊的教育形式全面地對學生進行道德教育。我們學生的思想現狀就表現出了不同和差異，這種現狀增加了學生進行思想政治教育的難度。應當正視這種現狀，調整教學方法。比如，可以在音樂課上引導學生誦唱《黃河大合唱》等，讓學生體會其中磅礴大氣的英雄氣概。

2、有利于學生的智力發展

給學生上音樂課，也是讓學生感受音樂和表現音樂的過程，可以培養我們的邏輯思維，且智力也得到了發展。

二、音樂選修課開設的現狀

（一）學生音樂基礎參差不齊

很多學生不認識樂譜，更讀不懂五線譜，也就談不上視聽練耳了。另外，學生幾乎沒有上臺表演的機會和經歷。很多學生認為音樂課是選修性質的，沒有自己的專業課重要，也不會幫助專業課學習，反而浪費了專業課的學習時間。因此大部分學生都逃課，或者全學期只去上一兩次課，或者去上課也不聽老師講。

（四）音樂課程設置不合理

在學生的整個學習期間只占1學期，且每周只上1次課，這對于大多數學生來說，真的只是杯水車薪。根本彌補不了高中階段留下的音樂知識空缺量，音樂潛力也得不到施展發揮。

三、解決音樂選修課問題的主要策略

（一）多為學生提供文藝演出欣賞活動

通過現場音樂熏陶自身，可以增強我們的審美體驗。

（二）將多媒體技術運用到音樂選修課中

這樣可以為音樂選修課的教學提供了更多的便利和魅力。

（三）精選音樂教材

高職院校音樂選修課一般沒有固定的教學，通常是音樂教師將專業教材拿過來給選修課學生講。

（四）課堂應該有多點的樂器，讓我們可以碰碰，更加提高了對音樂的興趣。

這就是我一學期上課總結下的一些的想法。