第一篇：全國中小學質量教育社會實踐基地建設管理規范

全國中小學質量教育社會實踐基地建設管理規范

1.目標

1.1 規范全國中小學質量教育社會實踐基地工作，探索建立基地活動與學校教育的有機銜接機制，提升中小學生的質量意識和社會責任感，逐步形成國家、省、市、縣四級質量教育基地網絡。

1.2 依托企事業單位，建立設施完善、內容適宜、形式多樣、注重實效，適合各年齡階段中小學生開展社會實踐需求的質量教育基地。

2.依據與范圍

2.1 本規范依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《質量發展綱要（2011-2020年）》，以及《教育部、國家質檢總局關于建設中小學質量教育社會實踐基地開展質量教育的通知》(教基一函[2011]6號)制定。

2.2 本規范適用于教育部、國家質檢總局聯合命名的國家級中小學質量教育社會實踐基地。包括：消費類產品的生產企業；知名品牌示范區內的企業；國家級和省級科研院所和檢測機構、實驗室；旅游和金融等現代服務企業等。

2.3 高危險、高污染、高能耗、高排放等不適宜中小學生參觀學習的企業不建設質量教育基地。

3.申報與評審

3.1 申報時間從每年7月1日起至8月10日止。

3.2 申報材料。

（1）《全國中小學質量教育社會實踐基地申請表》；

（2）質量教育基地建設情況；

（3）質量教育活動開展情況；

（4）適合不同或特定年級學生的活動實施方案；

（5）接待手冊；

（6）申報單位全貌、生產線（或檢驗檢測設備）及開展質量教育活動照片共6張。

各省教育行政、質檢部門將推薦的國家級質量教育基地的申報材料紙質和電子版（刻錄成光盤），紙質材料一式兩份分別報國家質檢總局質量司和教育部基礎教育一司。

3.3 評審。

3.3.1 省級質檢、教育行政部門按照“好中選優，優中選強”的原則，從本地區省級質量教育基地中，確定申報國家級質量教育基地的推薦名單。

3.3.2 教育部與國家質檢總局組成聯合專家組，對各省級教育行政部門、質檢部門推薦的質量教育基地進行文件審查。

3.3.3 文件審查包括：申報材料齊全性、申報范圍符合性、申報條件符合性等。

3.3.4 教育部和國家質檢總局可安排專家組或委托省級教育、質檢部門聯合對通過文件審查的部分單位進行現場評審。

3.3.5 現場評審包括：申報單位基本條件、承擔質量教育基地適宜性、質量教學內容、質量教學方式、動手操作體驗、講解人員、參觀路線、接待能力、安全措施等。

3.3.6 專家組依據評審結果，形成評價報告，提出初選名單，經教育部、質檢總局兩部門審查批準后，確定并發布正式入選名單。

4.建設與管理

4.1 基本要求

能夠根據質量教育社會實踐活動要求，對工作環境、參觀路線、教學場地、學習內容、人員師資等進行合理安排。在不影響正常生產和檢驗檢測工作的前提下開辟參觀走廊，明示質量教育標志，提供相對封閉的培訓、教學場所；能夠滿足教育部門設計教學活動方案要求，并培訓專業講解人員。有明確的機構及人員負責中小學質量教育工作，并給予適當的經費支持。

4.2 教育內容

結合生產和檢測工作特點，針對小學、初中、高中各學習階段，或針對某一知識點以及學生的認知能力，設計相應的教育內容。

教育內容包含三個方面：

（1）質量基礎教育，涉及質量基本知識和質量安全相關知識，如對質量的含義、質量和質量安全的相關標志、標識等。

（2）生產（檢測）流程控制及質量管理知識，包括生產（檢測）流程設計與控制、質量管理關鍵環節的展現與介紹。

（3）與生產或檢測工作相結合的互動性體驗。

以上三個方面為質量教育的主要內容，申報單位應根據不同對象（小學、初中、高中）的實際特點設計教學方案，擬定從“知道”到“了解—理解—掌握—運用”等不同層次的培養目標。

4.3 接待條件。

4.3.1 講解人員要求。

（1）應配備一定數量的講解人員。

（2）應保證所有講解人員具備必需的專業技術知識，掌握生產操作規范，講解人員應具備相應的講解技巧，應對中小學教育情況有基本的了解。

4.3.2 設施要求。

（1）有適合中小學生參觀學習的有關產品質量知識及相關法律法規、國內外質量管理讀物等。

（2）本單位有關的資料、實物、案例等。

（3）應能具備可供中小學生操作、體驗的檢測儀器設備或能夠動手制作的相關產品。

4.3.3 環境條件。

（1）參觀場地應該滿足安全、環保、通暢的基本要求。

（2）應具有明確的參觀區域標識,必要時制定專門程序或參觀路線。

4.3.4 接待要求。

（1）應明確公示接待時間。分期、分批接受中小學生開展質量教育實踐活動。

（2）全年接待天數不少于36天。每次可接待60-100名以上的學生。

4.4 安全措施。

4.4.1 應強化安全管理。建立保障安全的組織管理機制和保護措施，有應對突發事件的應急預案。

4.4.2 現場活動中的講解人員和企業負責安全的人員應認真履行安全職責，做好參觀區域的現場管理，保證學生安全。

4.5 監督管理。

教育部、國家質檢總局將對質量教育基地進行定期或不定期考核、檢查，對出現以下情況的質量教育基地的實行退出機制，撤消其命名。

（1）開展質量教育活動明顯偏離方案目標的；

（2）發生重大安全事故的；

（3）管理不善，不能及時報告發展動態的；

（4）未按要求推進質量教育活動或成效不明顯的；

（5）其他違反國家法律法規，受到有關部門處罰的。

4.6 工作交流與信息報送

4.6.1 應充分利用新聞媒體，特別是互聯網廣泛宣傳質量教育活動成果，加強質量教育經驗交流，及時反映質量教育工作中存在的問題和困難。

4.6.2 應指定1名信息聯絡員，每月向教育部、國家質檢總局委托的中國標準化研究院質量文化發展研究中心報送質量教育基地信息稿件。

4.6.3 稿件要保證時效性，要突出質量教育活動的工作動態，重點報送組織中小學生開展質量教育活動的學習內容、特色做法和每月組織參加質量教育的學生數量。

第二篇：關于印發《全國中小學環境教育社會實踐基地申報與管理辦法(試行

【發布單位】環境保護部辦公廳 教育部辦公廳 【發布文號】環辦[2013]85號 【發布日期】2013-08-09 【生效日期】2013-08-09 【失效日期】 【所屬類別】政策參考 【文件來源】環境保護部

關于印發《全國中小學環境教育社會實踐基地申報與管理辦法（試行）》的通知

各省、自治區、直轄市環境保護廳（局）和教育廳（教委），新疆生產建設兵團環境保護局和教育局，解放軍環境保護局，遼河保護區管理局：

為進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《全國環境宣傳教育行動綱要（2011-2015年）》，規范各中小學環境教育社會實踐基地的建設和管理，環境保護部、教育部聯合制定了《全國中小學環境教育社會實踐基地申報與管理辦法》(以下簡稱《辦法》)，現印發給你們。請各省級環境保護部門和教育行政部門參照本《辦法》，認真抓好中小學環境教育社會實踐基地的建設、管理和使用工作。

環境保護部和教育部從2012年起，每兩年將從各省級環境教育基地中遴選出一批全國中小學環境教育社會實踐基地。請根據《環境保護部 教育部關于建立中小學環境教育社會實踐基地的通知》（環發〔2012〕113號）和本《辦法》要求，制定本地區環境教育基地的申報和管理細則，部署本行政區域環境教育基地的創建工作。

附件：全國中小學環境教育社會實踐基地申報與管理辦法（試行）

環境保護部辦公廳 教育部辦公廳

2013年8月9日

附件

全國中小學環境教育社會實踐基地申報與管理辦法（試行）

為加強對全國中小學環境教育社會實踐基地的管理，根據《環境保護部 教育部關于建立中小學環境教育社會實踐基地的通知》（環發〔2012〕113號）有關要求，特制定本辦法。

一、申報范圍

中小學環境教育社會實踐基地是指以提高青少年環境素養，普及生態文明和可持續發展理念為根本目標，以環境保護為主題內容，面向中小學生開展環境教育體驗和實踐活動，并在基地建設和教育活動實施過程中體現環境友好理念的場所。以下類型場所可申報中小學環境教育社會實踐基地： A類：具有公眾環境教育功能的博物館、科技館、文化館、展覽館等；

B類：自然保護區、城市公園、森林公園、動植物園、濕地公園、風景名勝區等； C類：環境監測站、垃圾填埋場、污水處理廠、危險廢物處理中心等；

D類：具有環境教育功能的科研院所、企業、場礦、社區、農村環境綜合整治示范點、有機食品生產基地等。

二、申報條件

1．全國中小學環境教育社會實踐基地原則上應獲得過省級中小學環境教育社會實踐基地、環境教育基地、環境科普基地、生態文明教育基地等稱號。

2．申報單位應具備獨立法人資格，具有適合中小學生開展環境教育實踐活動的基本場所、設施設備，有資金保障和相關管理制度。面向中小學生開展環境教育社會實踐活動應不以營利為目的，保證正常開放。

3．有專門負責接待中小學生的解說指導人員，能夠為中小學生開展環境教育社會實踐活動提供講解服務和教學指導。

4．積極開展豐富多樣的環境教育活動，結合當地環境資源條件與特色，設計提出完整的中小學生環境教育體驗和實踐活動方案。通常情況下每年應接待中小學生達到2萬人次。

5．應確?；顒訄龅?、設施、器材的安全性，配備安全保護人員，設置必要的安全警示標志，制定切實可行的安全措施和預案，教育活動開始前應對中小學生進行現場安全和應急教育。

三、申報程序

1．全國中小學環境教育社會實踐基地自2014年起逢雙年申報一次，申報年的10月初至12月底接受申報。各省（區、市）環保和教育行政主管部門組織有關單位開展申報工作。申報材料紙質和電子版一式兩份分別報環境保護部宣傳教育司和教育部基礎教育一司。

2．環境保護部和教育部共同組織專家開展評審工作，對申報材料進行審核，并對有關單位進行實地抽查。

3．環境保護部和教育部向社會公布評審合格的中小學環境教育基地名單，聯合命名并授牌。

四、管理要求

1．全國中小學環境教育社會實踐基地由環境保護部、教育部聯合管理，日常工作由環境保護部宣傳教育中心承擔。各省級環保部門會同教育部門負責當地中小學環境教育社會實踐基地的指導、推薦和管理等工作。

2．被命名的全國中小學環境教育社會實踐基地每年年底向省級環保和教育部門報送當年工作總結及下一年工作計劃。由各省環保和教育部門匯總后報送環境保護部和教育部。

3．環境保護部和教育部將對全國中小學環境教育社會實踐基地進行考核、檢查。對于考核不合格的單位限期半年整改。整改后仍達不到要求的取消基地稱號。

五、附則

1．本辦法由環境保護部會同教育部負責解釋，并適時修訂完善。2．本辦法自發布之日起施行。

本內容來源于政府官方網站，如需引用，請以正式文件為準。

第三篇：中小學生產實踐教育基地建設情況的報告

中小學生產實踐教育基地建設情況的報告

縣文化教育局

關于中小學生產實踐教育基地建設情況的報告

十月十五至十六日，按市教育局教勤[2003]10號文件要求，我局重點對8年來達到省級和市級經濟標準的中小學生產實踐教育基地建設情況進行了檢查，現就檢查情況報告如下：

一、基地建設情況。

我縣現有省

級經濟標準生產實踐教育基地2處，市級經濟標準生產實踐教育基地11處。經查，有9處學?；孛娣e能夠達到要求，其余4處畝數不足；有10處學校有基地標牌，但欠規范；除張會亭小學外，其他各處排灌情況較差；縣農業技術中學綠化美化情況較好；在生產經營方面，各學校都不同程度的受到了“非典”影響，年收益下降20左右，帳目管理相對較全，并實行了財務公開；都能夠有較高的科技含量，進行了科學有效的管理，在為民服務咨詢方面起到了很好的示范作用；各校學生都能夠在基地參加勞動技能的學習，接受勞動教育。

二、組織領導和勞技隊伍建設情況。

各基地領導機構健全均成立有勞動教育指導小組，勞技教研組有辦公室、有計劃、有記錄。勞技教學條件情況不一，有8處學校師資配備到位，基礎設施相對較全、有勞技操作室。

三、勞技教學管理情況。

在勞技教學安排上，勞技教學項目均能達到4個或4個以上，做到了按大綱開設課時，教材主要為省編教材；在教學制度上，各學校都有教學計劃、有學期教學總結，有勞技課考查制度，有實施細則、有年級項目考查安排；在安全操作方面，各學校都制定了細致的安全措施，至今未發生一起安全事故。

四、整改措施。

在新形勢下，為進一步加強基地建設，充分發揮其功能和作用，結合我縣當前各校生產教育基地狀況，制定整改措施如下：

1、按照農村中小學生產實踐教育基地建設評估標準，擴大基地面積，使各學?；孛娣e都能達到標準要求。

2、規范標牌，增加設施，經常性督查各校綠化、美化情況。

3、進一步加強組織領導，強化勞技隊伍建設，配備專門師資和勞技操作室，改善基礎設施情況，增加儀器器材。

4、進一步發展學校生產實踐教育基地數量，認真做好校園經濟開發工作。

第四篇：中小學訓練基地社會實踐心得

中小學訓練基地社會實踐心得

伴著秋風的劃過，我們從晨陽中小學訓練基地回來了。

回憶起這六天的經歷，我的心情十分舒暢。幾天里，有歡樂，有痛苦，也有自由。

剛開始的幾天，我們都想回來，但隨著時間的推移，我們慢慢適應了，與教官的感情越來越深了，在要返回的時候甚至有點不舍。

“天下沒有不散的宴席”，這是歡送儀式上教官的一句話。儀式上，每個班都講了這幾天與教官的感情，我們的教官，戴著眼鏡，很文氣，如果穿便衣看不出他是軍人，他對我們很好，很幽默，很有紳士風度，我們喜歡他。但是，在我們畢業前夕，他有事離開了。在歡送儀式上沒有了他的身影?；叵肫鹚看纬燥垥r，他總是一個個為我們盛飯，一個個叮囑我們要怎么做，他每天都去寢室看我們，并給我們指點。他很帥，吸引了我們班許多女生的眼球。我們喜歡他，愛他。

歡送儀式上，一向很少哭的我也哭了，不是我一人，全八年級，幾乎全部哭了。因為我們就要離開了，每個班的代表上臺發表對教官的看法，我們都很感動。到我們班了，教官不在，我們同學把這幾天的心得匯總了一下，寫了一篇文章，有代表上臺念了，聽完，我們全班痛哭流涕，因為我們愛教官。之后，袁教官又給我們年了我們教官臨走時給我們寫的信。信上說：

“我很抱歉我沒有把你們親自送回家，我親愛的同學們，我愛你們，你們很棒?！?/p>

“實驗中學只有一個八一班，唯一一個八一班，八一最強”。

“親愛的同學們，你們要走了，我祝你們一路順風。”

這只是信的一少部分，整篇用 了一張半紙。聽了信，我們又是痛哭流涕，不禁又回憶起來與他相處時的每個鏡頭。在場的教官也都流了淚，他們也舍不得這些可愛的小臉蛋，有的沒有哭，但是我們也看見了他們眼眶中強忍的淚水，他們努力想笑，想給我們留下最后美好的印象。這輩子，可能與他們相處就這么短的六天，但是這份緣分我們都會藏在內心深處，因為我們愛他們，他們也愛我們。

回到學校，老師說我們：“生養你們的父母出遠門你們都沒哭過，和你們相處的老師有事你們也沒哭過，一個教官，僅僅相處了六天（實際是五天，因為第五天下午教官走了）的教官你們就哭成這樣，這算啥?！甭犃诉@句話，我們很憤憤，不自覺的都想罵她，這算什么屁話，我都想上去揍她一頓。為什么？父母，出遠門總有回來的時候；老師，有事之多耽誤一月的課就回來了。而那些教官，這輩子也許都見不到了。老師說這句話都不覺理虧，都不覺沒面子，甚至都不覺的丟人！也許老師說這些是安慰我們吧，但是我們這種感情，她不懂，她沒經歷過，所以她不知道這樣的安慰個會引起我們的公憤。

再見了，我們那充滿腳臭氣的寢室！

再見了，親愛的教官！

再見了，晨陽中小學訓練基地！~~~~~~

第五篇：中小學訓練基地社會實踐心得

中小學訓練基地社會實踐心得

中小學訓練基地社會實踐心得

伴著秋風的劃過，我們從晨陽中小學訓練基地回來了。

回憶起這六天的經歷，我的心情十分舒暢。幾天里，有歡樂，有痛苦，也有自由。

剛開始的幾天，我們都想回來，但隨著時間的推移，我們慢慢適應了，與教官的感情越來越深了，在要返回的時候甚至有點不舍。

“天下沒有不散的宴席”，這是歡送儀式上教官的一句話。儀式上，每個班都講了這幾天與教官的感情，我們的教官，戴著眼鏡，很文氣，如果穿便衣看不出他是軍人，他對我們很好，很幽默，很有紳士風度，我們喜歡他。

但是，在我們畢業前夕，他有事離開了。在歡送儀式上沒有了他的身影。回想起他，每次吃飯時，他總是一個個為我們盛飯，一個個叮囑我們要怎么做，他每天都去寢室看我們，并給我們指點。他很帥，吸引了我們班許多女生的眼球。我們喜歡他，愛他。

歡送儀式上，一向很少哭的我也哭了，不是我一人，全八年級，幾乎全部哭了。因為我們就要離開了，每個班的代表上臺發表對教官的看法，我們都很感動。到我們班了，教官不在，我們同學把這幾天的心得匯總了一下，寫了一篇文章，有代表上臺念了，聽完，我們全班痛哭流涕，因為我們愛教官。之后，袁教官又給我們年了我們教官臨走時給我們寫的信。信上說：

“我很抱歉我沒有把你們親自送回家，我親愛的同學們，我愛你們，你們很棒?！?/p>

“實驗中學只有一個八一班，唯一一個八一班，八一最強”。

“親愛的同學們，你們要走了，我祝你們一路順風?！?/p>

這只是信的一少部分，整篇用 了一張半紙。聽了信，我們又是痛哭流涕，不禁又回憶起來與他相處時的每個鏡頭。在場的教官也都流了淚，他們也舍不得這些可愛的小臉蛋，有的沒有哭，但是我們也看見了他們眼眶中強忍的淚水，他們努力想笑，想給我們留下最后美好的印象。這輩子，可能與他們相處就這么短的六天，但是這份緣分我們都會藏在內心深處，因為我們愛他們，他們也愛我們。

回到學校，老師說我們：“生養你們的父母出遠門你們都沒哭過，和你們相處的老師有事你們也沒哭過，一個教官，僅僅相處了六天的教官你們就哭成這樣，這算啥。”聽了這句話，我們很憤憤，不自覺的都想罵她，這算什么屁話，我都想上去揍她一頓。為什么？父母，出遠門總有回來的時候；老師，有事之多耽誤一月的課就回來了。而那些教官，這輩子也許都見不到了。老師說這句話都不覺理虧，都不覺沒面子，甚至都不覺的丟人！也許老師說這些是安慰我們吧，但是我們這種感情，她不懂，她沒經歷過，所以她不知道這樣的安慰個會引起我們的公憤。

再見了，我們那充滿腳臭氣的寢室！

再見了，親愛的教官！

再見了，晨陽中小學訓練基地！~~~~~~ 3