第一篇：打造特色教育

打造特色教育，鑄就靚麗人生

茌平縣振興小學是是一座年輕而富有朝氣的學校，學校自創(chuàng)辦以來，在各級黨委政府和教育主管部門的正確領導下，學校始終堅持“用優(yōu)質的教育為學生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念，以“辦人民滿意的學校，讓孩子接受優(yōu)質的教育”為辦學目標，博讀明理，厚德立人，開拓進取，不斷攀升，逐漸形成“環(huán)境育人，書香校園”的辦學特色。

一、“悅”讀經典，點亮美麗人生

學校非常注重校園文化建設，營建“書香校園”氛圍，校園里的每一條路，每一座建筑，樹人廣場前12根文化柱，及樹人樓內的設計，教室內國旗、班風、警句、守則、規(guī)范；各功能室，根據不同的功能精心美化布置。學校成立了校園文學社，創(chuàng)辦了校報《太陽鳥》，開發(fā)了系列校本教材，這一切潛在的課程，潛移默化浸潤著師生的心靈。

幾年來，我校結合學校的教育教學實際，努力挖掘教育教學資源，扎實有序的開展以閱讀工程系列活動，彰顯學校特色，逐步形成了我校的辦學風格和文化底蘊。

一是課題導航——引領讀書

學校以《閱讀中外經典，享受讀書樂趣》課題的開展來引導師生愛讀書、勤讀書、讀好書，為他們終身學習，愉快工作和幸福生活奠定基礎。

二是環(huán)境熏陶——服務讀書 學校積極營造優(yōu)雅厚重的讀書氛圍。溫馨典雅的閱覽室、班級圖書角、開放式書架前已成為孩子們啟智明理、聰慧善思、精密善辯的自由天地，逐步實現“書在人旁，人在書中，以書為友，與書相伴”的讀書氛圍。

三是閱讀指導——“悅讀”生成

三年來，學校積極組織開展中青年教師的“課外閱讀課多元課型”研討，強化各年級段的讀書指導，讓學生真正愛上了讀書，真正體會到閱讀的樂趣和成功的喜悅。我校王萌萌、張俊英老師曾受北京順義區(qū)教委之邀執(zhí)教了讀寫結合課，受到了北京專家的一致好評。

四是活動搭臺——豐富讀書生活

我校結合學校實際，開展豐富多彩的讀書活動。芳菲四月中，國學誦讀比賽、課本劇表演、圖書漂移、書簽制作、手抄報設計，無不展現書韻飄香；全國魅力詩人、著名兒童作家莫問天心女士與孩子們面對面交流，讓孩子聆聽智慧之音；省市級小記者關心社會、關注生活，書寫夢想；校報《太陽鳥》中，孩子的作品躍然紙上。

五是讀寫結合——師生同發(fā)展

我校百余名學生在全國作文大賽中獲獎；10余名師生在省級刊物發(fā)表作品，有20余人次獲市縣級教學論文評比一等獎。李明芳老師出版了《折疊》、《溫暖的語文》兩部專著。

二、寫字育人，書寫絢麗人生 學校一班人認真分析了校情、師情、生情和暗流涌動的素質教育發(fā)展態(tài)勢，決定從最基本的學習行為——寫字入手，打造特色，形成自己的核心競爭力，以擺脫被淘汰的命運。

1．師資培訓，注重內外兼修。在以校為本的特色發(fā)展中，擁有一支高素質的教師隊伍是成功的關鍵。特色開創(chuàng)之初，學校積極開展從校長到教師全員參與的寫字基本功培訓：知名書法家來校做講座；組織教師到各地書法特色學校參觀學習；組建校級書法愛好者協(xié)會，定期開展活動；對新調進的教師實施寫字水平過關等等。種種措施的開展提高了教師寫字教育教學的理論水平與實踐能力，為特色的發(fā)展奠定了人才基礎。

2．寫字訓練，注重科學扎實。將每天下午課前10分鐘設為寫字課。一二三年級以硬筆為主，四年級開始進行毛筆字訓練，其間穿插鋼筆字行楷與行書的練習。為了讓枯躁的寫字課變得生動活潑，易于理解和掌握，我們編撰歌謠、口訣。為了讓寫字老師熟練寫字課的教學模式，每學期初我們都要舉行寫字課觀摩。為了便于年級組內交流切磋，每隔兩周我們就會進行一次組內的互相觀摩，以發(fā)現典型，查找不足。我們還注重特長生培養(yǎng)，每學年初從各班選取書法尖子，組建成校級書法興趣小組，由書法專長教師任教。

我們必須拓展其深度，增加其厚度，必須從技術操作層面走向文化層面：讓寫字教育走向藝術，發(fā)揮其美育功能，引導學生去發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美；讓寫字教育走向經典，引領學生領略中國傳統(tǒng)文化博大精深；讓寫字教育走向態(tài)度、情感、價值觀，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和精益求精的精神。

1．環(huán)境：墨香濃郁，讓孩子親近書法。校園環(huán)境對學生的健康成長有巨大的影響，特色校園要有獨特的風景，才能給特色建設帶來新鮮的活力和強大的生命力。作為寫字教育實驗學校，更需要一個翰墨書香的濃郁氛圍。利用校園圍墻，集中展示歷代書法代表作品和凝聚著豐厚文化的成語，打造書法墻；利用辦公室、教室、樓道、走廊，懸掛名家碑帖和學生作品，打造藝術墻；開辟300多平方米的書法作品陳列室，展示師生的書法作品；竹林里、草地上、桃李園中，散落刻著 “德馨”、“墨趣”、“桃李不言”眾多景觀石；“棋趣”、“古今對話”、“中國驕傲”、“書華夏文明，寫燦爛人生”等小品浮雕隨處可見。

2．課程：能文并重，讓孩子走進書法。特色課程是體現學校特色的重要載體。構建科學合理的特色課程體系，對于豐富學校的特色教育、發(fā)展學生的個性有著非常重要的作用。技能教材分為硬筆和軟筆兩大類，為適應學生的年齡和個性的差別又細分為鉛筆、鋼筆、楷體、隸書、行書等幾小類。文化教材分為講述書法史的《書法簡史》、講述書法故事的《翰海拾趣》、介紹技法的《書法入門》、《碑帖賞析》。2009年，我們又結合多年的實踐經驗和學生的年齡特點、認知水平，對文化教材進行整合，重新編寫了一套教材——《走進書法》，這套教材已由江蘇教育出版社出版發(fā)行。活動教材主要由我縣地方人文景觀構成，如陸秀夫故居、喬冠華故居，那里的名家題字、石刻匾牌折射著偉人的人格魅力和書法的藝術魅力。

3．活動：豐富多彩，讓學生創(chuàng)作書法。一是書法藝術周活動。藝術周主要內容有名師講座、教師賽課、師生書法比賽、我與書法演講比賽、書法家故事會等等。書法藝術周，讓師生對書法有了更深的了解。二是競賽評選活動。幾年來，我們認真組織學生參加省考試院組織的書法考級，現已有4000多人次獲得等級，通過率達98%以上。各級各類的比賽，更是我們書法活動的重頭戲，近幾年已有上千人次獲獎，僅參加中國教育部藝術司組織的“全國中小學生繪畫、書法作品大賽”就有500多人獲獎，學校連續(xù)7年獲得組織獎。三是與書法家聯誼活動。近幾年來，先后有中國書法家協(xié)會理事洪厚甜，中國書法教育委員會理事許高如，河北省書協(xié)副主席范碩，常熟書畫院院長張錫庚，舒同研究會會長高福長，中日文化交流研究會理事陳梅璋，鹽城市書協(xié)主席凌震

三、臧科等等來我校指導交流。

4．考核：規(guī)范合理，讓孩子傾情書法。科學合理的評價機制是開展寫字教育的動力和保障。學校制定了《寫字段位評定標準》、《寫字“兩姿”目測評估標準》和《作業(yè)質量評價標準》，讓書法教育走了向標準化、規(guī)范化、科學化的道路。每學期，我們都要開展班級“寫字小能手”、學校“小小書法家”的評選活動，以激勵老師強化特長生的培養(yǎng)。為了便于評估、驗收輔導老師的教學水平和教學實績，每學期期中、期末舉行兩次考核，考核學生的書法基礎知識和書寫技能，分值納入到語文教學業(yè)績評估中。寫字教育是一條溝通過去和未來、傳承文化和藝術的陽光大道，愿我們竭誠地努力，能夠成就學生、成就老師、成就學校！愿我們不懈地追求，能夠為素質教育的深入實施探索一方開闊的空間！

三、良好習慣，成就瑰麗人生

小學生的習慣養(yǎng)成教育是學校教育教學工作的重點和關鍵。如何讓小學生從小養(yǎng)成良好的生活、學習、行為等習慣，為幸福人生打下堅定的基礎？振興小學小學緊緊抓住養(yǎng)成教育“細、小、實、恒、新”等特點，積極推行養(yǎng)成教育，凸顯辦學特色，得到了學生的喜歡，家長的滿意，社會的贊譽。

首先必須從“小”處入手。就是從大處著眼，從小事做起，要求小一點，不搞“高口號”式；從學生的一言一行，一舉一動的小事抓起，而這些小事要離生活近一點，離孩子近一點，離社會近一點，不要好高騖遠，力求與孩子零距離接觸，看得見，摸得著，易接受，能落實。古人說：“一屋不掃，何以掃天下。”為培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，我們要求學生從點滴小事做起：見到垃圾隨手撿起來，見到教師主動行隊禮問好，見到誰的自行車被風刮倒主動上前扶起來，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上下樓輕聲慢步靠右行，上學衣帽整齊，佩戴紅領巾，放學站路隊整整齊齊等。這些看似平平常常的小事，其實千里之行，始于足下，百尺高臺起于壘土，只有量的積累，才能達到質的飛躍，才能使養(yǎng)成教育處于“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境。其次在“細”處下功夫

必須在“細”處下功夫。即從學生的認知特點出發(fā)，合理確定行為習慣培養(yǎng)的內容要求，做到具體、細致，不留教育的死角，形成全方位的教育。我們學校結合教育部新頒發(fā)的《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，把這些基本的要求具體化、細致化、規(guī)范化，分解的便于操作，切實可行。為了讓學生把衛(wèi)生方面的每一件小事做細、做好，我們教師每天早點到校，在學生到校時，逐一檢查學生做到了沒有。還利用周一班隊會時檢查，檢查時讓學生統(tǒng)一脫下鞋子、襪子，把手平放在桌上，挨個檢查，開始幾周由老師檢查，以后由小組長按老師的要求檢查，促使學生慢慢就會養(yǎng)成習慣。這樣如此周到細致地為孩子考慮，恐怕連家長都不一定能想到、做到。有人說，細節(jié)決定成敗，而我校的干部教師就是在細節(jié)中孕育著養(yǎng)成教育生命關懷的真情，顯示著養(yǎng)成教育細節(jié)背后教育關懷的真正魅力。

誠然，習慣養(yǎng)成要有切實可行的“絕妙”方法，從頭到尾都要做到具體細致。

就粗了一些，以后就會變成牢不可破的習慣了。

三、在“實”處練真功

我們的養(yǎng)成教育始終從實際出發(fā)，力求在“實”處練真功。就是要具體、實在、可行，不要太抽象，不搞花架子，不作虛功。把養(yǎng)成教育方方面面的工作都要落到實處，將落實進行到底，力求做到有要求、有落實、有檢查、有評價、有反饋，從而見到實效、練出真功，助推養(yǎng)成教育扎實有效地向縱深發(fā)展。

四、在“恒”上求養(yǎng)成

養(yǎng)成教育不是一蹴而就的事情，必須在“恒”上求養(yǎng)成、求發(fā)展。即堅持不懈，天天如此，日積月累，習慣成自然。我們學校的養(yǎng)成教育從開始到現在已經經歷了十幾年的時間，可以說，我校全體干部教師從沒放過每一天、每一時，并且學校一切的教育教學活動無不閃爍著養(yǎng)成教育思想的光芒。其主要做法是，采用輪流值周的辦法，調動學生的積極性，讓學生自我管理，自我鍛造，真正成為學校的主人。值周班制度由四至六年級學生具體操作，每班值周一周，值周時間為每天入校前、放學前10分鐘上崗，課間操和課間到崗，上課與其他班級一樣上課。每班學生全員參加值周工作，設值周班長兩名，值周班長按照《值勤崗位安排及職責要求》和《值周班規(guī)范專題片》標準，于值周前一周的星期五，在班主任老師的協(xié)助下，安排好本班學生的崗位，并明確每一個崗位的職責與要求。值周班長帶領本班成員及時進行檢查、記錄，每一個崗位上的值勤學生，非常認真地行使自己的權力。負責學校紀律、衛(wèi)生、學習、路隊秩序、自行車擺放、出勤、儀表、文明禮貌、課間活動、兩操、花草樹木、交通安全等十幾個方面的監(jiān)督檢查，并將每天檢查情況在每晚放學前統(tǒng)一匯報給值周班長，值周班長通過記錄和匯總積分（加分或減分），將全校學生在校學習、生活等情況加以累計。學校實行每天一反饋，每周一公示，每月一匯總，每學期結束時進行總評。這種民主化、科學化管理，使養(yǎng)成教育堅持到底、卓有成效。

師生全員參與、全員監(jiān)督、及時評價與反饋的做法，消除了孩子的惰性，激發(fā)了孩子們以積極的人生態(tài)度，堅持一個“恒”字，自覺將要求自覺地內化為具體行為，把能做到的要做到，不能做到的也要努力做到，這樣堅持做下去，自然養(yǎng)成了良好習慣。

五、在“新”上求突破

在實施推進養(yǎng)成教育過程中，我們堅持在“新”上求突破、促發(fā)展。也就是，天天有個新起點，日日有個新收獲，周周有個好習慣。“天天有個新起點”，就是要求孩子不因循守舊，不故步自封，將昨天的好習慣鞏固下來，今天再有新目標、新要求，向更高的層次邁進。“日日有個新收獲”，則是堅持不驕不躁的作風，將當天的新目標、新要求落實到位，做到今天的任務今天畢，今天的事情今天完，干事不拖拉，不留尾巴，在人生的征途上，添上新的一筆。“周周有個好習慣”，即是引導孩子通過開展“回頭看”活動，反思一周來還有那些不良習慣需要改進，在哪一方面形成了良好的習慣，如何鞏固發(fā)展等，并一一做好記錄，提出改進的辦法和措施或下周主攻的方向。以促使孩子始終站在新的起點上，向新的目標邁進。這樣，我們在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的同時，也鼓勵學生樹立了“三敢”精神：敢說----說出心里話，敢想----“異想天開”，敢做----“膽大妄為”。

總之，一個先進的辦學思想就能引領一所好學校的跨越式發(fā)展，一個適合孩子健康發(fā)展的教育就能給孩子帶來真正的幸福和快樂。這從我校養(yǎng)成教育的實施推進中，真真切切、實實在在地折射出了其中的真諦！

第二篇：打造生活教育特色校

打造生活教育特色校，鑄就創(chuàng)造生活新人才

**縣城關東門小學

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我校是**縣城區(qū)一所普通完小。為更好地整合教育資源，適應區(qū)域經濟的發(fā)展，解決來汀經商及外出打工、經商人員的子女進城讀書的需要。2002年7月我校首辦城區(qū)寄宿制小學，面向全縣招收適齡兒童入學。學校現有12個教學班，在校生630人，教師34人。我們立足校情，以陶行知“生活教育”理論為指導，以校本課程建設為依托，以課題研究為載體，以“三園”建設為目標，組織、開展“生活教育”活動。通過生活教育實踐與研究，初步形成了“依托生活，和諧發(fā)展”的辦學特色。這一特色的內涵具體表現為：閱讀成為生活內容，實踐成為生活本質，熱愛成為生活態(tài)度，運動成為生活習慣，創(chuàng)造成為生活追求。

一、挖掘內涵，構建特色文化。

1、文化載體。學校校園面積小，活動空間窄，為在有限的空間內營造良好的氛圍，我們開辟了以下一些“場地”，既營造了氛圍，又拓展了教育空間。

（1）“三園一臺”。根據實際，我們把校園劃分成三個園區(qū)，即以教學樓為中心的“求知園”，以學生宿舍、食堂為中心的“美家園”，以乒乓球臺、爬梯、單雙桿、沙坑等體育活動設施為中心的“快樂園”。在校園中心地帶建起了以陶行知塑像為中心的“行知臺”。

（2）“一亭一言”。“亭”，師生讀書讀報亭。每層教學樓都有一個休息平臺，利用這個空間各層都建立了一個讀書讀報亭。這些書報亭都由學生管理。“言”，學生生活感言。即每月從學生“生活教育”的日記中精心挑選出精彩的言語，然后由班主任配上學生本人的照片，張貼在教室門外的走廊墻壁上，供大家學習欣賞。諸如

“生活是一杯美酒，越品越有味。”

“幸福的生活是一種寬容。”“戰(zhàn)勝自己才會進步。”等等，學生在不斷地品味生活、感悟生活之中悟出了只有自覺地遵規(guī)守紀，保護環(huán)境，愛國愛民，才不會迷失方向的道理；也懂得了人生需要寬容和付出的道理，在“生活感言”展示欄里，學生自我教育，收效頗豐。

（3）“一書一報”。為豐富生活教育內容，學校還發(fā)動學生辦“生活教育”手抄報，出版學生優(yōu)秀習作《新苗》。手抄報每月一刊，學生習作園地《新苗》每個學期出兩期，習作內容以生活為源泉，擇其優(yōu)秀習作發(fā)表，供大家評點、欣賞。

（4）“一廊一語”。“廊”系長廊，“標”為標語。在教學樓醒目處布置了大幅主題標語：“踐行行知理念，實施生活教育，打造‘三園’學校”，“生活教育是發(fā)展之路，強校之柱，特色之源”，“來源生活，高于生活，創(chuàng)造生活”。這些標語從不同角度詮釋了實施生活教育的目標、做法和重要性。“生活教育長廊”從橫向方面，分七大塊把生活教育的主要內容——生活與學校、生活與自我、生活與社會、生活與人文、生活與環(huán)保、生活與科技、生活與藝術，以圖文形式進行布置，生動形象，一目了然。

2、文化口號。和諧發(fā)展，服務祖國。

3、特色校歌。我們根據“生活教育”活動要求創(chuàng)作了校歌《“三園”之歌》，讓全校師生傳唱。《“三園”之歌》包含了三層意思：①“三園”是什么?——求知的學園，奮飛的樂園，成長的家園；②怎么生活?——學習、探索、合作、進取、感恩、自律；③美好的愿景——我們是展翅飛翔的雛鷹。

二、務實高效，建設特色課程。

1、校本課程。

我校編寫的每冊《生活教育》

校本課程教材以陶行知

“生活教育”思想為主線，以培養(yǎng)學生識生活、會生活、能生活、并在生活中逐步做到自主、自理、自立、自強為目的，以提高學生的生活素養(yǎng)為出發(fā)點。全套教材編寫了六冊，總計65課。每冊教材圍繞“生活與學校”、“生活與自我”、“生活與社會”、“生活與人文”、“生活與環(huán)保”、“生活與科技”、“生活與藝術”七個單元，分別從不同層面構建了

“生活教育”的內容與要求，供各年級使用。

（1）入課表，開齊上足。

即按教學計劃把這門課程以“校本課程”的名稱列入各班的課表中。并遵照學校學科教學常規(guī)管理的相關規(guī)定，在做到教材師生人手一冊的基礎上，對任課教師的備課、上課、作業(yè)布置、成績評定等提出相關要求，進而促使校本課程的組織與實施建設步入正軌，為校本教材的正常教學提供保障。

（2）齊步調，年段實施。

為更好地發(fā)揮團隊作用，減輕教師的工作負擔，我們以低、中、高三個年段為單位，組成三個備課組，以年段長為備課組長，對所在年段的教材，含教學內容、教學目標、課時安排、教學方式、實踐方式、任課教師等進行統(tǒng)籌規(guī)劃，周密安排，科學合理地制訂出學期教學計劃。進而讓所在年段的成員明確了該冊教材的每篇課文“由誰教”“教什么”“怎么教”，為有效實施校本教材奠定了基礎。

（3）重實效，科學施教。

①編寫《校本課程教材----“生活教育”使用說明》。它相當于教師們常使用的《教學參考書》，內容由“教材淺析”“實施原則”“實施建議”“注意事項”四個方面組成。它為教師們使用教材，實施教學指明方向，釋疑解難。

②提供教學模式。在不斷的教學實踐中教師們總結了校本課程課堂教學基本模式，即：1、再現生活，引入新課；2、聯系生活，學習文本；3、課堂實踐，指導生活；4、評講小結，提升生活。實踐證明，基本教學模式，好學易用，極大地提高了教學效果。

2、活動課程。

（1）主題活動課程。主題活動是我校特色課程的重要組成部分，主要有“文明禮儀我先行”、“校園生活‘三字歌’”、“祭奠英烈揚精神，珍惜幸福記黨恩”、“唱響紅歌跟黨走，快樂生活伴成長”、“感恩，我們在行動”等系列活動。主題活動遵循知情意行的規(guī)律，有主題、有方案、有過程、有評價、有總結。如“祭奠英烈揚精神，珍惜幸福記黨恩”活動，圍繞英烈路、英烈譜、英烈花三個章節(jié)，舉行了祭掃楊成武將軍和瞿秋白烈士，參觀紅旗躍過汀江展覽，編寫了《紅土地上的英烈事跡選》，開展英烈與生活演講會，布置閩籍將軍生平事跡展，征集生活感言，學習英烈征文和手抄報比賽，開展回顧歷史爭當“四好”少年，進行學習英烈之星評選等活動，有效地引導學生認識生活、品味生活、豐富生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，不斷提高學生的生活素養(yǎng)。

（2）“周末樂園”課程。我校的寄宿生，父母大都遠在廣東、深圳等地，周末照常吃住在校，只有節(jié)假日才讓其親友接回老家。根據這一實際，我們建立了寄宿生“周末樂園”。周六上午開設英語、二胡、歌唱、舞蹈、剪紙、書法、籃球等周末樂園班，學生根據興趣愛好自選一至兩項參與訓練，這些樂園班的教師主要由學校綜合組的專職教師來擔任，一些專業(yè)性比較強的如舞蹈、書法等我們外聘教師來充當，以此解決樂園班的師資問題。周六下午分兩段進行活動，第一階段統(tǒng)一組織聽取諸如安全知識講座、法制講座、生活小常識講座等等，主講人一般是學校校級領導和各處室負責人，也有外聘衛(wèi)生防疫和司法系統(tǒng)人員主講，有時也組織觀看安全知識錄像或兒童短片。第二階段分組活動，學生可以自由上網或進行棋類（象棋、圍棋、跳棋），乒乓球、跳繩、閱讀等活動，分別由專職計算機教師和專職生管教師組織。周日上午則利用**歷史文化名城、“三紅”基地、經濟開發(fā)區(qū)的各種資源，由專職生管教師組織學生外出參觀、訪問、調查，并撰寫日記或報告。周日下午，安排整理內務如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理用品用具等，并進行一周評比活動。如此，既解決了寄宿生的周末去處問題，也使他們的學習和生活基本技能得到了有效的訓練，真是一箭雙雕。

此外，還有學校“四節(jié)”——體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)傳統(tǒng)活動。

三、構建平臺，完善特色評價。

教育實踐告訴我們，教育活動離不開評價，評價需要實踐來支撐，兩者關系緊密，相輔相

成。我校在評價建設的研究中注重實踐，設法構建評價平臺，使評價有一個憑借。

1、生活感言匯萃平臺。即讓學生把自己在日常學習生活中獲得的一些感悟用淺顯易懂的話寫出來在全班交流，與同學分享。老師集大家所成組織評選，將一些優(yōu)秀的，寓意深長的感言連同照片展示在“生活感言牌”上，定期更換再匯編成冊。

2、板報專刊展示平臺。各班出版的“生活教育”板報有勵志名言、教育小故事、生活小百科、學習新方法、生活趣事等內容，能夠吸引同學們仔細認真地閱讀，從中有不少的收獲。每期的板報都要對其版面設計，板報內容進行評分，評出優(yōu)勝班級。同時還要評選一批優(yōu)秀宣傳員，進行表彰。

3、生活技能訓練平臺。針對寄宿制小學特點，生管處定期組織學生進行生活技能訓練。主要項目有：生活基本禮儀、生活基本技能（如巧疊衣被、縫衣釘扣）、多彩的課余生活（有剪紙繡圖、著衣裝扮、英語交流、武術健身、課余跳舞等），并由生管老師對每位學生進行評價，全優(yōu)的為“五星”獎，良為“四星”獎，合格為“三星”獎。每期組織一次生活技能專場展示表演。

4、學生銀行教育平臺。如何教育引導寄宿生合理使用零花錢，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約習慣，學會理財，提高生活能力呢？我們創(chuàng)建了“學生銀行”，模擬現實生活中的銀行操作模式，進行管理。因其有可操作性，更具趣味性，學生非常樂于參與。所不同的是“存款利息”不是錢，而是“獎品”。即看其存款多少，又能做到節(jié)約開支、合理使用的相應發(fā)給獎品，進行評價表彰。這樣有效地減少了學生亂花錢的現象，起到了很好的教育效果，深受家長歡迎。

5、生活品德爭優(yōu)平臺。為讓學生樹立自信，養(yǎng)成良好品德，我校針對寄宿生設立了一系列獎項，如“團結友愛獎”、“愛惜糧食獎”、“講究衛(wèi)生獎”等等。一張張樸素的獎狀讓他們發(fā)現了自身的優(yōu)點，為他們樹立了強烈的自信，學會在生活中戰(zhàn)勝自己。

6、生活行為規(guī)范平臺。養(yǎng)成良好的行為習慣能夠受益終身。大隊部為此開展各項活動評價學生的行為，其中生活教育“三字歌”的評價活動，取得良好效果，各班涌現了一批“文明之星”。學校每月進行表彰，并在“爭當四好少年”展板中展示這些學生的風采。

7、爭先創(chuàng)優(yōu)競爭平臺。評選文明班級增強學生的集體榮譽感，讓各班更有凝聚力；爭當光榮升旗手讓隊員們感到一種無尚的光榮；評選優(yōu)秀隊員、三好學生、優(yōu)秀隊干、學習積極分子、優(yōu)秀播音員樹立學生自強自信。

多種的評優(yōu)方式，全面的評優(yōu)項目構建了豐富的評價平臺，是我校辦學理念的重要體現。

四、總結提高，彰顯特色成果。

2012年第3期《小學教學研究》雜志以《打造生活教育特色校，鑄就創(chuàng)造生活新人才》為題，介紹了我校特色辦學成果：

1、學校得到了發(fā)展。

學校由原來的薄弱校發(fā)展成為城區(qū)特色辦學的完小之一，被評為福建省“優(yōu)秀家長學校”，**縣“文明學校”，**縣“寄宿制管理示范校”和

“寄宿制管理先進校”、**縣“德育工作先進單位”、“**縣食品餐飲安全示范單位”。2012年12月獲得龍巖市基礎教育課題《校本課程建設的實踐與研究》優(yōu)秀成果一等獎。

2、提高了學生素質。

學生精神面貌發(fā)生了根本性轉變，同學中比進步、學尊重、懂感恩、講誠信、能勤儉、會自律蔚然成風，生活中“問題解決”能力得到極大提高，參加各級各類競賽，獲同類學校前列。如學生參加省作文競賽獲一等獎、市演講比賽一等獎、市計算機奧賽二等獎。學校體育隊選送隊員參加省射箭比賽獲女子組團體冠軍，參加市舉重比賽獲個人22.5kg級第二名，參加縣籃球賽獲男、女隊第二名，參加縣廣播操比賽連續(xù)兩年獲第二名，參加城關中心校田徑運動會連續(xù)五年獲團體總分第一名。

3、引領了教師專業(yè)成長。

創(chuàng)建特色學校給予教師發(fā)揮特長提供了最佳平臺，進一步激發(fā)了教師的專業(yè)成長。學校教師中有中學高級教師1人，小學高級14人，占44.1﹪；省市骨干教師1人，縣骨干教師6人，占20.6﹪；大專以上學歷33人，占97.1﹪；2004年以來教師在市級以上刊物發(fā)表教學論文36篇，其中CN刊物發(fā)表22篇。教師參加中心校、縣、市、省教學評優(yōu)22人次獲獎，其中獲一等獎6人次。李華生校長2010年8月評為省特級教師。李華生、涂樸珍評為龍巖市名師。張桂水評為市優(yōu)秀青年教師，曾振華、上官素嬋評為縣優(yōu)秀青年教師。

第三篇：規(guī)范漢字書寫 打造特色教育

規(guī)范漢字書寫 打造特色教育

——羊街鎮(zhèn)第二小學規(guī)范漢字書寫教育工作掠影

趙升軍

開展好漢字書寫教育，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶其情操，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有重要的保障作用。書法作為中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，它所賦予的人文精神博大精深。而羊街二小的規(guī)范化漢字書寫教育工作，則充分體現出了語言文字豐富的文化特性，充分彰顯了其“書道育人”的的特點。

幾年來，羊街二小始終堅持以《中華人民共和國國家通用語言文字法》為準繩，大力推行規(guī)范化漢字書寫教育的要求，以推行規(guī)范字為目標，把規(guī)范漢字書寫教育工作作為學校教育教學的重要組成部分，并逐步形成常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，進一步激發(fā)學生的寫字興趣，在推進素質教育、提高育人水平方面發(fā)揮著重要作用，使廣大師生的規(guī)范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平及藝術審美能力顯著提高。通過多年的實踐，學校于2010年被評為“畢節(jié)地區(qū)規(guī)范化漢字書寫教育特色學校”。

一、建章立制，保障特色

從管理的角度來說，應該做到管理有制度，制度有執(zhí)行，執(zhí)行有結果。學校要真正將“規(guī)范化漢字書寫”教育工作落實到每個教育教學環(huán)節(jié)中，必須要有一套完整的制度加以保證，否則也只是紙上談兵說說而已。只有不斷完善制度，堅持嚴格的評價流程，將制度熔鑄于靈魂之中，才能讓規(guī)范化漢字書寫教育效率得到提升，實現真正意義上的“書道育人”。

1、加強領導，明確目標，落實責任.。為將“寫規(guī)范字、說普通話”工作落到實處，學校擬定了《羊街鎮(zhèn)第二小學語言文字規(guī)范化工作實施方案》，成立起了由校長任組長，教導住任副組長的工作領導小組，學校領導高度重視漢字規(guī)范化工作，將其列入了學校精神文化建設和校園文化建設，期初一并納入學校工作計劃，并制定出漢語言文字工作的學期專題計劃，學校教導處具體負責各項工作的落實，語文組全體教師負責學生日常的寫字訓練以及學生寫字素能的評價，少先隊大隊部則具體負責“寫規(guī)范字、說普通話”的宣傳工作，多條線積極配合，明確了工作目標，做到責任落實，認真開展了工作。

2、制度落實，措施到位，獎懲結合。工作伊始，學校就多方征求教職工的意見，制定了《羊街鎮(zhèn)第二小學語言文字規(guī)范化工作措施》和《羊街鎮(zhèn)第二小學語言文字規(guī)范化工作制度》等措施、制度，制定并完善了《羊街鎮(zhèn)第二小學教師教學常規(guī)評價細則》、《羊街鎮(zhèn)第二小學班主任工作評價細則》、《羊街鎮(zhèn)第二小學學生寫字素能量化表》、《羊街鎮(zhèn)第二小學“文明班級”周次評比細則》，將“講普通話、寫規(guī)范字”作為一項量化指標，分別納入了教師教學常規(guī)工作、班主任工作的量化考核，納入了每個周的“文明班級”評比，納入了學生綜合素質的評價，并與少先隊部每學期評選“禮儀之星”“五心之星”“三好學生”的評選相結合，定期對各項工作的落實及質量進行跟蹤督促，做到了管理到位，職責分明，機制保障，規(guī)范實施，考評落實，形成了語言文字規(guī)范化工作強有力的管理網絡，從根本上保證了語言文字規(guī)范化工作的實施。

3、多渠道多方位宣傳，提高廣大師生的認識。工作之初，學校舉行了由全校師生參加的“語言文字規(guī)范化”工作的啟動儀式，全體師生在13米長的會標上簽下了自己的名字，同時也表明了“講普通話，寫規(guī)范字”的決心。學校還召

開了“語言文字規(guī)范化”工作教師專題會議，利用旗下講話、午間播音、宣傳欄、黑板報、倡議書以及“請說普通話，請用規(guī)范字”等迎賓牌、班級門牌等形式，多渠道多方位進行宣傳，不斷提高廣大師生的認識。

二、營造環(huán)境，彰顯特色

學校在校園環(huán)境文化的締造過程中，不僅注重體現羊街二小的校訓和辦學理念，注重凸顯羊街二小“愛人、愛校、愛業(yè)”的“三愛”精神，還注重彰顯“書道育人”的辦學特色。因為學校外部環(huán)境的設計，不僅關系到學校在社會公眾中的形象，也是一種對師生規(guī)范漢字教育的引導和激勵手段。

校門入口，“請講普通話，使用規(guī)范字”迎賓牌和“羊街二小歡迎您”迎賓牌并列校門左右兩側，日出日落中迎送著師生進出校園，傳達著學校的文化特征。進入校園首先躍入眼簾的是一壁長約40米的“古詩書畫”藝術長廊，長廊上書寫著40多首古詩，古詩均為本校教師利用課余時間所書，其間融入了美術教師的手筆，與另一側“做文明人，寫規(guī)范字”永久性標語相互映襯，彰顯著“書道育人”的文化底蘊；教學樓正面墻壁的立柱上，分樓層整齊排列著4排有關宣傳漢語言文字工作內容的宣傳畫鏡框，讓師生于有形和無形中都浸潤于“說普通話，寫規(guī)范字”的文化氛圍之中；教學樓的樓梯過道間，分別懸掛著的師生書法、繪畫、手工作品與《三字經》、《弟子規(guī)》條幅相映成趣，共同構成了主體教學樓的“樓道文化”，全方位、多角度詮釋著書法藝術的內涵；教學樓四樓的書畫專用教室里，一排排整齊的書桌上，整齊排列著筆架、墨盒等“文房四寶”，耐心地等待著書法興趣小組課外時間的光顧，教室四周墻壁上懸掛著師生的書法作品，與黑板上方一條“臨池潑墨，快樂無涯”標語，共同傳遞著“傳統(tǒng)美德在師生持之以恒的筆墨中傳承”的信息。學校還把紅領巾廣播站、大隊部和各班的黑板報、學習園地等作為經常性的語言文字規(guī)范化宣傳陣地，對語言文字規(guī)范化工作實現了多角度、立體化、長期性的氛圍營造，使師生形成用語用字規(guī)范的良好習慣，為提升師生文化品位營造良好的校園環(huán)境，大大推動了規(guī)范化漢字書寫教育工作的開展。

三、隊伍提升，引領特色

教師規(guī)范漢字書寫能力和規(guī)范漢字書寫教學力的高低，直接關系到學校規(guī)范漢字書寫教育工作開展的成效，因此，羊街二小將提升教師隊伍整體的語言文字素養(yǎng)，放在了十分重要的位置。

1、加強教師理論培訓，不斷提升教學力。羊街二小以“教師培訓”為基點，把“提升教師規(guī)范化漢字書寫教學力”作為提升學校常規(guī)管理水平、提高師生文化素質的重要工作來抓。通過舉行漢語言文字專題教師全員培訓，召開專題會議等形式，不斷豐富教師的理論知識；通過舉行寫字教學觀摩課、研究課、評課議課等形式，不斷提升教師寫字課教學的教學技能。

2、狠抓“三字”基本功，提高教師整體書寫技能。羊街二小充分利用了校園黑板墻報，開辟出了一塊“教師粉筆字一日三字練習專板”，要求教師每天根據范字進行3個粉筆字的練寫，并作為簽到表與教師考勤掛鉤；假期統(tǒng)一為教師購置毛筆字和鋼筆字練習字帖，作為一項常規(guī)業(yè)務嚴格要求教師完成，列入教師期末工作考評內容之一，以此促進全體教師不斷夯實“三字一話”基本功。

3、強化寫字課程管理。學校把寫字教學安排在課程內，每周1節(jié)寫字課，語文學科教師或書法特長教師擔任教學。學校始終把語言文字規(guī)范化工作融于學校的常規(guī)管理之中，貫穿于教育教學管理的全過程，把教師的課堂用語和板書列入課堂教學評價的標準之一。教導處在每學期教師教學業(yè)務檢查中，對教師備課

教案、學生作業(yè)批改和質量檢測試卷等，進行教師規(guī)范漢字書寫情況的認真檢查，對每一位教師的教學工作常態(tài)進行深入地分析反饋，關注指導學生的規(guī)范書寫情況，關注試卷規(guī)范化格式，強化教師對規(guī)范語言文字工作重要性的認識，引導教師在具體的工作中，自覺規(guī)范用語用字，為學生作出表率。

4、夯實課題研究，推動規(guī)范化漢字書寫教育工作。學校在規(guī)范化漢字書寫教育工作中，非常注重相關課題研究的立項、研究的管理。其中《農村小學規(guī)范化漢字書寫教育實踐與研究》已被畢節(jié)市立項為“六個三工程”課題之一。隨著課題研究的不斷深入，實驗教師在從事探索性研究活動的同時認真學習先進理論，不斷總結經驗，撰寫的《淺析農村小學規(guī)范化漢字書寫教育的應對策略》，《淺析農村小學書法教學的現狀與思考》，《農村小學教師規(guī)范化漢字書寫培訓機制概述》，《寫字教學的幾點體會》，《農村小學三年級寫字教學實踐探究》等多篇研究論文已在羊街鎮(zhèn)中心學校校刊《春蕾》上刊載。其中課題組成員楊維老師撰寫的《寫字教學的幾點體會》在《學問》期刊上發(fā)表。

四、立足活動，發(fā)展特色

學生的書寫基礎需要花大功夫夯實，這關乎到學生一生的發(fā)展。“認認真真地寫字，堂堂正正地做人，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，造就高素質人才，為學生的幸福人生奠基”，這應該是農村小學規(guī)范漢字書寫教育所必須思考的問題。鑒于此，羊街二小始終堅持“以活動為載體，落實語言文字規(guī)范化”的工作思路，不斷豐富活動內容，推動著規(guī)范漢字書寫教育工作的縱深發(fā)展。主要包括兩個板塊：第一是興趣組活動。每周二和周四開設了書法興趣課，聘請本校書法特長教師輔導，對書法有興趣、特長的學生進行指導，培養(yǎng)學生的書法特長，以點帶面，樹立榜樣，鼓勵、帶動更多的學生加入到習字、練字的隊伍中去。這樣，學校的規(guī)范漢字書寫教育既做到了普及，又保證了特長發(fā)展。第二是比賽活動和作業(yè)展評。學校通過組織“教師技能（三筆字）大賽”、“教師演講比賽”、“學生書法比賽”、“學生演講比賽”等競賽活動，積極搭建展示師生語言文字能力與文化素養(yǎng)的舞臺，讓師生在活動中得到發(fā)展，得到提高。2010年8月，我校鄒建芬老師指導的吉林、羅陶兩位同學共同朗誦的《青春中國》，榮獲畢節(jié)地區(qū)“誦一章經典歌頌中華”朗誦比賽三等獎；11月，龍勝老師參加全省小學語文教師三字一話技能大賽榮獲二等獎。豐富有效的活動，已成為校園素質教育和精神文明活動的重要內容。為了鼓勵師生貫徹落實語言文字工作的積極性，進一步推進學校語言文字規(guī)范化工作，學校還舉行了師生的書畫作品、寫字作業(yè)和獲獎證書等的展示活動，編輯校刊《河邊草》和《羊街鎮(zhèn)第二小學規(guī)范漢字書寫教育工作成果集》，不定期收錄刊載師生的書畫作品，達到了很好的引領效果。

總之，學校漢字書寫規(guī)范化教育工作的落實，不僅在一定程度上促進了教學質量的提高，還推動了學校素質教育和校園文化的建設。當然，學校規(guī)范漢字書寫工作涉及諸多層面，還有待于我們一步一個腳印地去實踐與探索。

備注：

郵編：553112 地址：貴州省威寧縣羊街鎮(zhèn)第二小學 電話：0857-6334383

第四篇：打造幸福教育理念 彰顯幸福教育特色

打造幸福教育理念 彰顯幸福教育特色

一、“幸福教育”的定位

教育的價值在哪里？世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給予學生各種知識，卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想 的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”德國哲學家康德的觀點“人是目 的，不是手段”是教育應遵循的原則。教育應本著“以人為本”的理念，以人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現與發(fā)展，最后達到人人都擁有幸福人生為終極目標。

二、幸福教育的內涵是：以人的終生幸福為目的，在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的人。

三、幸福教育的目標是：為學生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，使在吉林一中接受教育的所有學生都有——理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、體驗幸福的境界、奉獻幸福的人格。

四、幸福教育的核心是：把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福地教、幸福地學”。

五、幸福教育的探索與研究

（一）、以先進的制度管理學校

在一所學校，教師應該學習法家思想，做到依法治校，按制度辦事，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究，就是說教師應該加強制度意識，學校的規(guī)章制度必須遵守。為此，學校加強了制度文化建設，制定了各類規(guī)章制度，實施科學施教、民主管理、依法治校。周戈莊小學管理制度

（一）周戈莊小學章程

（二）崗位職責 校長職責、業(yè)務校長職責、黨支部書記職責、工會主席職責、教導主任職責、總務主任職責、德工處職責、教科處職責、教研組長職責、班主任職責、任課教師職責

（三）教學管理

周戈莊小學教學常規(guī)管理實施細則 周戈莊小學課題研究方案 周戈莊小學教師培訓方案 學生作業(yè)設置、監(jiān)控制度

（四）德育管理

周戈莊小學小學生一日常規(guī)教育及考核標準 周戈莊小學班主任考核制度 周戈莊小學師德考核制度

周戈莊小學師德標兵、教輔評選辦法 周戈莊小學優(yōu)秀少先隊輔導員評選辦法

（五）各特室制度

辦公室管理制度、實驗室管理制度、衛(wèi)生室管理制度、心理咨詢室管理制度、圖書室管理制度、食堂安全工作制度、微機室制度、音美器材室制度

（六）教師管理

周戈莊小學教職工考勤制度

周戈莊小學教師崗位目標考核制度

周戈莊小學骨干教師、優(yōu)秀教師評選制度

（七）中層干部管理

周戈莊小學領導班子例會制度 周戈莊小學干部評分制度

（二）以幸福的教師帶動學校

沒有“幸福的教師”, 就沒有“幸福的教育”。在教學活動中，學生的激情迸發(fā)需要教師激情的激蕩，學生的快樂擁有需要教師快樂的感染，學生的幸福體驗需要教師幸福的傳遞，只有幸福的教師才能托起學生幸福的人生。

1、狠抓校本研修，引領教師專業(yè)成長。（1）學習培訓強素質

學校建立健全了教師業(yè)務培訓的長效機制。分批選送骨干教師到外地學習交流；鼓勵支持青年教師考研讀研；組織教師參與高密名校校際教研活動；聘請教育專家來校講學，種種舉措在促進教師業(yè)務水平和能力迅速提高的同時，也讓教師有了優(yōu)越的成長快樂感。（2）教學研討原生態(tài)

學校以教研組建設為依托，成立各類草根教研組織，定期開展星級達標、同課異構、雙向預約、特色課堂等教研活動，營造了濃厚的教研氛圍，使每位教師都能成長為研究型教師。總的來說，我們的教研活動，不管是何種形式，其宗旨都是為了給予每位教師一個展示的舞臺，一個平等交流探討的機會。同時讓老師在活動中互相借鑒、互相啟迪，迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感。（3）狠抓課題，提升能力

我們本著“讓教學研究化，讓研究教學化”的原則，通過廣泛開展教科研活動，切實提升教師的問題意識、研究意識、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和破解問題的能力，并最終實現教師教育教學科研能力、實踐能力的提升。我校研究的《影響小學生學習積極性的外部因素及對策研究》、《小學教師健康工作心態(tài)研究》已經結題；《小學語文學科情境教學模式的探索與研究》正在申請結題；《培養(yǎng)小學生自主學習合作探究能力的有效策略研究》已經立項。

2、落實讀書學習機制，提升教師文化素養(yǎng)。學校制定教師讀書學習機制，通過征求教師意見，為教師購買書籍，教師每月閱讀一本書，寒暑假自選2本書，每年閱讀12本書。學校還定期編寫教師學習材料，印發(fā)到教師手中，組織學習，提升教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務素質。組建“讀書沙龍”，每月一次“讀書沙龍”活動，每次兩個小時，暢談讀書收獲、問題、反思等，學校干部參與，相互學習，相互討論。讓教師寫起來，教師每月寫文2篇，字數不限，可以是心得體會、好書推薦、名段摘抄等。評選優(yōu)秀讀書寫作教師，每月根據康城書院投稿和文章寫作情況評選出優(yōu)秀教師，學期末予以表彰。

3、開展多樣文體活動，增強教師身心健康。

學校以“全員健身，健康幸福”為宗旨，號召教師堅持每天鍛煉1小時。為激發(fā)教師參與體育鍛煉的熱情，學校定期舉行多樣化的健身活動：跳繩比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、踢毽比賽、趣味體育比賽等。廣大教師在比賽活動中鍛煉了身體，愉悅了身心，體驗到了幸福。

4、營造溫馨環(huán)境，促進教師幸福發(fā)展。學校在教育教學管理過程中，不斷加強對教師的人文關懷，增強了教師的職業(yè)責任感和集體凝聚力。學校在努力提高教師專業(yè)素質的同時，還對教師的生活給予了無微不至的關懷，做到以情暖人、以情感人、以情服人，為教師們鼓足干勁地創(chuàng)先爭優(yōu)而保駕護航。我們學校是距離高密最偏遠的一所鄉(xiāng)村小學，近幾年分配的青年教師離家遠，一周只能回家一次。為此，學校加大了周轉房宿舍的建設，宿舍新鋪設地面，粉刷墻壁，購買衣櫥，安裝電視、電腦；廚房設置電冰箱、抽油煙機、廚具一體化，給他們營造了家的氛圍。我校的高秀英老師，去年孩子只有幾個月大，婆婆離家到周戈莊看孩子，但沒有住的地方。學校得知后，專門布置了一間屋子給他們居住，領導班子成員一起去走訪慰問，解決了這一難題。今年我校秦永軍老師光榮退休，學校感謝他對教育的辛勤付出，給他送上了鮮花、紀念品和衷心的祝福。關心教師，從小事做起，從細節(jié)入手，對待教師少一點強制，多一份尊重；少一點限制，多一份人性，對待教師嚴中有愛，愛中有嚴，和諧相處，共同發(fā)展。這正是我們學校對待教師們的態(tài)度。

（三）、以快樂的學生提升學校

第五篇：打造特色企業(yè)文化

打造特色企業(yè)文化

——中鐵十七集團五公司中南鐵路通道（山西段）項目部精神文明建設紀實

（葛鵬）

中鐵十七集團五公司中南鐵路通道（山西段）項目部承建中南鐵路ZNTJ-5標段全長18.493公里的施工任務，是集路、橋、隧、涵基于一體的綜合性工程。主要工程有9座橋梁，總長4.594千米；7座隧道，總長5.330千米；60座涵洞及區(qū)間路基工程，而這其中的石樓隧道是中南鐵路重難點控制性工程之一。項目部自2010年4月8日進場建點開始，一直把如何認真踐行企業(yè)文化，打造特色項目文化作為首要工作并始終貫徹于施工生產當中。我們通過運用文化的力量來促進施工進度，保證安全質量，以此實現人才、經濟和社會三大效應。

在經過一年的不斷摸索和創(chuàng)新，項目部著重在如何打造形象文化、創(chuàng)新文化、團隊文化、宣傳文化4個方面下足了工夫；經過創(chuàng)新載體，不斷總結和反復提煉，并最終形成了一套完整的具有促進項目整體發(fā)展的文化理念；在生產進度、安全質量、攻堅克難、抗洪救災等方面都取得了不錯的成績。

規(guī)范管理 打造形象文化

我們把抓好形象文化作為項目文化建設的有效載體和重要組成部分。通過抓好形象宣傳和施工現場標準化管理來鼓舞士氣、促進生產、塑造企業(yè)良好形象。

突出形象塑造，優(yōu)化現場輿論環(huán)境。我們從一開始就以“大氣、震撼、永久、唯美”作為現場文化建設的指導思想，始終本著“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標識”的原則，從管段起點和末端開始做起，讓所有的人員一進入工地就能留下深刻印象。為此，我們在主要路口、沿線公路設置了指路牌及宣傳標語，營造出大氣、震撼的文化宣傳氛圍；在項目部安裝了醒目的單位名稱字幅及企業(yè)理念標語；在主要工點設置獨具特色的文化宣傳背景墻，獨具特色并全面展示和宣傳了企業(yè)文化建設；在各個工點設置了“七牌一圖”，并先后制作了近300余幅安全警示標語，讓文化氣息無處不在。

組建迎檢團隊，提高迎檢服務質量。我們把迎檢工作作為項目管理的關鍵工作來抓，成立了固定的內外業(yè)迎檢小組，制定了各項迎檢程序。周到細致的迎檢工作給各級領導留下了“著裝統(tǒng)一整齊、工地彩旗招展，匯報全面及時、服務跟進到位”的深刻印象。此外，我們在項目部建起了整潔、溫馨的小餐廳用于接待就餐，凡是在小餐廳就餐過的各級領導都給予了較高評價，同時項目部還降低了迎檢成本。

倡導現場安全和文明意識，優(yōu)化現場工作環(huán)境。項目部把創(chuàng)建平安現場和文明現場看做是形象文化展示成敗的關鍵所在。為了讓安全和文明扮靚項目形象，我們成立了“標準化工地建設領導小組”，通過合理規(guī)劃施工現場、鋼筋加工、材料堆碼等區(qū)域，使整個工地區(qū)域分明、功能清晰、互不干擾、整齊劃

一、標識明確；

通過過程控制，現場操作人員安全服、安全繩、安全帽穿戴規(guī)范，現場材料堆碼整齊、臨邊防護到位。為樹立全員安全質量意識，項目部先后開展了“消防演練”、“安全演講賽”、“高空墜落應急演練”等活動。

增強文化活力 打造創(chuàng)新文化

創(chuàng)新管理意識。項目部通過創(chuàng)新管理理念來加強項目管控。一是要求全體員工正確樹立隊伍的成本就是項目成本的“成本意識”，要求全體員工通過抓好工序及工序銜接，來提高隊伍的勞動效率；通過抓好隊伍的各種材料消耗，減少浪費；通過配備合理的機械設備，以及各項資源的均衡利用，減少損失；通過抓技術方案、指導來降低隊伍返工、窩工，避免發(fā)生安全質量事故；通過抓好施工組織設計及方案，抓好人工費、材料費、機械費及管理費等措施，最終達到成本受控。二是樹立好“雙贏意識”，想方設法地為項目部降低成本，為項目部提供有效的分析和對比資源，幫助項目部查找自身差距，幫助項目部降低材料浪費等措施，最終達到雙贏。三是樹立為項目部服務就是為自己服務，為項目部解決問題就是給自己解決問題的“服務意識”，努力提高各項服務水平。四是樹立“風險意識”，通過及時了解項目部動態(tài)以及抓好項目部因管理不善造成的窩工、返工所帶來的各種風險，規(guī)避項目風險。

創(chuàng)建和諧氛圍 打造團隊文化

以共同愿景激勵員工。凡是進場員工，項目部都先以主管領

導談話后再召開座談會的形式了解員工的思想動態(tài)及價值取向，有針對性地開展“形勢、目標、權益和責任”教育，將項目利益與員工個人利益結合起來，讓員工們在一開始就給自己定好位，確立好目標，充分認識到如何開展工作，才能最大化地實現自我價值、實現個人目標。

以民主管理凝聚員工。項目部把民主管理作為凝聚人心和打造團隊文化的一項重要手段，在項目部及各個架子隊都設立了企務公開欄、意見箱，及時準確地將各種重大決策和涉及員工利益的重大事項公布出去，并及時收集意見，通過班子會議或職工大會的方式予以及時解決。公開、公正、透明的企務公開機制，有力地凝聚了人心，調動了全員積極性。

以學習培訓提高員工素質。項目部把創(chuàng)建學習型項目部，把培訓工作作為一種投資。先后開展了500余期培訓，培訓人員達4880人次，通過管理理念、管理機制、管理措施、安全質量技術標準、標準化建設、內業(yè)資料等多方面培訓，達到了員工、項目部在培訓中提高，在培訓中成長，在培訓中發(fā)展和壯大；達到了項目員工能夠積極主動地工作，熱情負責地工作，快樂向上地工作和創(chuàng)新努力地工作。

以真情關懷溫暖員工。項目部堅持“以人為本”，尊重員工、關愛員工。面對員工住宿十分緊張這一情況，項目部依然設立了員工探親房、招待所，配備齊全了各種生活必需品，專門提供給探親的家屬；只要有項目部員工或作業(yè)隊伍員工生病住院，項目部

工會都會組織慰問活動。

服務大局 打造宣傳文化

組建宣傳團隊。項目部十分重視企業(yè)文化的宣傳工作，成立了以工會、綜合部成員為核心，以項目及各架子隊青年骨干為成員的宣傳隊伍。利用自身優(yōu)勢和切身體會，從重難點突破、先進典型、心得體會、工藝革新等多方面、多角度進行了宣傳報道。項目部先后在集團公司和公司網站、中南公司《呂指建設》月刊、《中鐵工人》報刊等平臺發(fā)表刊登報道70余篇；利用隰縣電視臺在工地進行現場采訪，大大提升了公司的企業(yè)形象和知名度。開展特色活動。在做好基礎文化宣傳的同時，項目部結合項目施工特點，提出了“奉獻在隰州、創(chuàng)業(yè)在中南，爭當鐵路建設開路先鋒”主題勞動競賽的口號，并結合主題活動階段目標，開展了創(chuàng)先爭優(yōu)及黨員先鋒工程活動，形成了黨旗飄揚、黨員帶頭的良好氛圍。項目部還在施工生產之余積極開展豐富多彩的文體比賽，緩解職工的思鄉(xiāng)情緒。例如2010年6月15日組織了“安全發(fā)展、預防為主”演講比賽；7月30日組織了“迎新學生歌詠晚會”；7月31日建軍節(jié)前夕組織了慶“八一”鐵道兵老兵座談會；9月8日組織了“愛心資助、圓夢大學”捐助活動，向夢圓大學的職工子女資助3000元；10月1日組織了慶“十一”籃球賽、乒乓球賽和撲克比賽等活動；此外，舟曲等地在發(fā)生特大泥石流災害時，項目部開展了“向特大山洪泥石流災區(qū)送溫暖、獻愛心”捐款活動，征得捐款2250元……豐富多彩各種各樣文體活動的廣泛開展，也增強了廣

大干部職工的凝聚力和向心力。

總之，項目文化建設是施工企業(yè)文化建設的基石，是企業(yè)文化建設的落腳點。作為企業(yè)文化建設的特殊層面，項目文化建設亟待完善，需要在實際過程中不斷深入探析，不斷研究出切實可行的措施探索分析，并不斷創(chuàng)新。項目文化建設也只有在實踐過程中不斷完善和提高，才能真正做到通過提升項目文化，提高隊伍素質，達到增強項目的核心競爭力的效果。