第一篇：打造和諧教育特色建設基礎教育名校

打造和諧教育特色建設基礎教育名校【字體：小 大】

——高新區“打造辦學特色，塑造教育品牌”校長論壇發言稿

作者：丁嬿文章來源：本站原創點擊數：6919更新時間：2007-10-19

尊敬的各位專家、領導和同仁

大家好!

重慶高新區第一實驗小學經過六年的辦學實踐，以優秀教師隊伍為基礎、優質課堂教學為中心、培養優良的心理品質為重點，促進全面育人的“三優一促”的辦學思想，自覺落實全面育人質量觀，積極實施素質教育，推進課程改革，促進學生全面協調發展，實現了一年達區級規范學校，兩年創市級示范學校，五年初步建成重慶市窗口學校，取得了顯著的辦學成績。在新的發展階段，根據學校十年初步形成特色的發展規劃，結合教育發展的趨勢，我們提出了以和諧教育為核心的特色學校構想。現就關于和諧教育特色學校打造的探索與思考和大家作一些交流。不當之處，敬請各位專家、領導和同行批評指正：

一、基本理念

“和諧”，在《現代漢語詞典》中定義為：配合得適當而勻稱。英文中叫做“harmony”，意思是指內心的平靜、音律的協調、相處的融洽。以和諧為理念的教育稱為“和諧教育”，它是以科學理論為導向，以社會發展需求與人的自身發展需求相和諧為宗旨，協調并整體優化各種教育因素，創設和諧的育人氛圍，使學生在品德、認知、情感、意志、人格等方面都得到和諧、自由的發展。“和諧教育”是和諧社會的重要組成部分，提倡“和諧教育”是時代發展的必然。

創建和諧教育特色學校就是以師生的科學與人文素質和諧發展為目標，在推進素質教育過程中，促進學生全面發展和個性特長的形成，充分重視優質的學校教育在學生終身發展過程中的奠基作用，立足于幫助師生尋求成為最好自我的起點和途徑，努力培養出富有科學與人文素質和諧發展的學生，從而打造教育品牌，提升辦學水平。具體內涵是：

1、體現以學生個體發展為主的德、智、體、美、勞各方面素質和諧發展。人的和諧發展是和諧教育的最終目的，通過學校教育諸要素的整合，促使學生各方面素質都能夠得到最充分的發展。

2、體現以人際關系為主的師生、生生之間的人際關系和諧發展。師生之間的交流、學生與學生之間的互動，能夠影響甚至決定學生發展的方向和程度。

3、體現以學校、社會、家庭教育之間的和諧發展。教育是社會活動的重要內容，任何教育活動都不可能脫離社會而單獨進行，因此，教育與教育外部諸因素之間的和諧，是影響教育和諧發展的重要內容。

4、體現以教學中的教育手段與教育目的的和諧發展。在教育過程中，教育活動是手段，學生的發展是目的，教育就是要通過科學的手段，使學生在知、情、意、行

各個方面都得到充分、全面、自由發展。

二、指導思想

《中國教育改革和發展綱要》指出，“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自特色”．《綱要》明確了全面提高基礎教育質量要落在“應試教育”轉向“素質教育”和辦學特色上．和諧教育在落實素質教育和全面提高育人質量上具有重要的現實意義，是對中國優秀文化傳統的傳承與弘揚。因此，我們要在促進學生和諧發展中實現特色辦學，打造和諧教育特色，培養師生個性特長，把學校建設成為“國內一流,國際知名的基礎教育名校。”

我校提出創建特色學校的具體理論基礎是：

1、馬克思主義關于人的全面發展的理論。馬克思的人的全面發展理論是指人的體力和智力、能力和志趣、道德精神和審美情趣的多方面的發展理論。馬克思主義強調人的全面和諧發展，這同“和諧教育”促進學生在德、智、體、美、勞諸方面基本素質獲得全面和諧發展是相吻合的。

2、系統論的整體原理。系統論告訴我們，系統中的各個元素（子系統）是密不可分的，整個系統的功能大于所有子系統功能之和，子系統間的相互關系決定了系統的整體水平；任何一個元素、子系統功能上的變化都會帶來整個系統功能的變化，系統的運轉機制決定是放大還是縮小這個變化；系統與外界有著物質、能量和信息的交換，從而影響系統的性質和功能。這應用到“和諧教育”中，各個宏觀和微觀的組成要素只有系統運作，協調發展，才能達到教育的和諧發展。

3、陶行知的教育理論。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”深刻地揭示了教育的培養目標。陶行知在各個時期各場合反復強調“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”。教人懂得人生，學會做人，學會做真人。陶行知說的真人，就是鄧小平提出的做“四有”新人，也就是指學生的全面、主動、和諧的發展。在教學方法上，陶行知明確指出，學生應是以學為主，學生應是學校的主人，是學習的主體，先生的責任不應該專教書，應該教學生怎么學。在學生觀方面，他認為教育兒童首先要尊重兒童，尊重兒童的創造力，承認兒童有一種潛能需要先生去開發，去解放他們的創造力。這一教育理論實際上和我們當今倡導的“素質教育”理論是一致的。

4、傳統和諧教育思想的合理內核。從古希臘直至現代，許多思想家、教育家提出了和諧教育的思想，繼承、吸取其中的合理內核，注入時代的內涵，將會使我們的研究起點更高。

三、具體目標

我校創建和諧教育特色學校，努力實現五個方面的目標：

1、教育觀念上實現全面發展與差異發展的和諧統一

差異的存在是科學的，有了差異才會有發展。教育中的差異現象無處不在，學生學習水平的差異、性格的差異、智力強勢與弱勢的差異以及掌握知識技能的水平程度的差異等等，決定著我們教育對象的千差萬別。但是，我們在承認和重視差異存在的同時，更要理解和明白教育的功能，就是要針對這種差異，幫助學生揚己之長，避己之短，使強勢更

強，弱勢轉化為強勢，促進學生從內心深處正確認識自己，增強自信，從而獲得全面的發展，發揮自己的優勢，成為最好自我．

2、學生素質上實現科學素養與人文精神的和諧統一

科學是對客觀事物的規律性的認識與經驗的總結，人文是對人的發展與改變規律性的認識與經驗的總結．學生的發展，首先是人文，其次是科學．基礎教育的任務是把科學與人文素質綜合發展有機地結合在一起，讓學生學會做人，學會認知，學會與人合作和學會健體．科學與人文素質綜合發展的特色學校辦學，其主要特征是以人為本，以學生的全面發展為目標，以素質教育的理念和理想引領學校的辦學。

3、教育對象上實現教育均衡與教育公平的和諧統一

義務教育階段的公平，重要的是受教育機會公平與均等．這種均等是外來人口子女與城市居民于女受教育機會的公平與均等；不健全孩子與健全孩子的受教育機會均等。而教育的均衡主要是要做好品牌學校布局的均衡、硬件配置的均衡和師資配備的均衡．優質教育資源能均衡分配，合理布局，讓廣大學生都能就近享受優質教育．我們要做到教育均衡與教育公平的統一，就是要保證做到兩點，第一，使到我校就讀的孩子享有公正的受教育的機會；第二，使不同發展程度的孩子能有不同程度的提高。

4、教育渠道上實現學校、家庭、社會的和諧統一

學生最先受到的教育是家庭教育，家庭也是學生最早體驗教育的地方．學校實施和諧教育要充分發揮家庭教育所具有的優勢，如因血緣關系親近而特有的親情教育，融于日常生活中的關愛教育，營造學生個性特征的個別教育等．

社會環境對學生的影響是巨大的，社會公德和公民道德的作用也潛移默化地進入學生的心靈．和諧社會的整體氛圍會感染學生，關心他人，尊老愛幼，愛國守法，明禮誠信等美德會產生激勵作用．這些都形成了促進學生健康發展，和諧發展的教育環境．學校與社區，家庭形成教育合力，共同創設良好的育人環境，才能實現和諧的教育

5、辦學思想上實現學生成長與教師成長的和諧統一

教育的目的是促進學生全面地、生動地、主動地、和諧地發展．而教師是學校辦學的主體，是實施教育教學行為的主體。因此，教師隊伍的和諧是學生和諧發展的引力．學校教師隊伍，包括教師與教師之間、學校干部與教師之間的和諧，是學校和諧體系的核心因素之一．為此，我們要打造和諧教育特色學校，首先就要加強教師隊伍的和諧建設，通過促進干群關系和教師之間的和諧來推動和促進學生的和諧發展，促進學校和諧教育特色的形成．

四、主要措施

1．深入學習，制定規劃

深入開展對和諧教育特色學校創建理論的學習，明確打造辦學特色，塑造教育品牌的重要意義，從校長做起，加強和諧教育特色學校理論與實踐學習活動的領導、組織、管理與評價，科學理解與把握特色學校辦學的相關思想、策略、措施和人才培養模式。組織相關人員認真總結和梳理學校建校六年來的辦學實踐經驗，以及在特色辦學方面的思考和探索，在此基礎上，結合學校實際，制定我校和諧教育特色學校建設的五年發展規劃。

2．專題研究，扎實推進

學校成立研究小組，就“打造和諧教育特色學校，塑造教育品牌”進行專題研究，加快和推動特色學校創建工作。要通過和諧教育特色學校建設專題討論會、培訓會、經驗交流會、專家專題報告等形式，加強校本培訓，提高全體教職工參與打造辦學特色，塑造教育品牌的積極性與創造性。

3．尋求支撐，縱深發展

一方面在重視打造辦學特色，塑造教育品牌過程中把教育行政部門、教育科研機構和學校組成為特色學校建設的共同體，即充分利用教育行政部門為特色學校建設提供的政策導向，充分利用教育科研機構為特色學校建設提供的理論支撐，并發揮學校自身主體作用，形成和諧教育特色學校創建共同體。另一方面重視校際之間的交流、合作，重視在市級以上的教學、教研、科研工作與任務完成過程中突顯學校科學與人文素質綜合發展特色。通過多渠道、多途徑整合力量，促進和諧教育特色學校建設向縱深發展。

4、加強培訓，提高素質

和諧教育特色學校的建設，教師是最重要的因素，必須把教師作為特色學校建設中的核心所在和精神力量所依。通過大力實施“三名工程”，培養一流的師資隊伍，促進教師隊伍的和諧、穩定。圍繞學校特色主題的課程體系、校本特色，體現學校魅力和個性的校園文化建設，在教育教學實踐中貫徹學校和諧教育特色等方面，組織教師開展學習與研討活動，舉辦特色建設論壇活動，提高教師隊伍的整體素質。

5、展示成果，總結提升

多形式展示學校干部教師在特色創建中取得的理論與實踐成果，組織匯編“科學與人文素質綜合發展”系列論文專集，表彰在學校特色建設中先進個人和先進集體。同時，積極組織學生參加全國‘‘爭當小實驗家科學體驗活動”、重慶市的“科技創新比賽”和學校“科技藝體周”等活動，加強學校游泳、健美操等強勢項目訓練，從普及、提高和重點培養三條途徑上實施和諧教育，形成一定的傳統和特色。

6、和諧文化，提升品位

構建富有特色的全新的學校文化是和諧教育特色學校創建的重點。在學校辦學特色文化建設中，學校將根據學生的知、情、意、行相統一的認知規律，以“聽、看、講、唱、做、樹”為環節，逐步深入地從特質與精神文化層面、人的行為文化層面打造科學與人文素質和諧特色文化，提升學校的辦學品味。

五、問題思考

1．弄清特色學校與塑造教育品牌的科學關系

現代學校想要取得應有的辦學成就，塑造良好的學校形象，獲得特有的競爭能力和保持可持續發展的勢頭與潛力，就必須具有相應的辦學特色．塑造教育品牌，其總體上對學校教育的要求是“目標明確、特色鮮明、管理嚴密、成果顯著”，因此，特色鮮明的辦學是塑造教育品牌的重要組成部分．

2．科學與人文素質和諧的文化構建

學校發展堅持走全面育人的道路，就必須注重學生的全面發展，注重科學與人文素質和諧的文化構建，在課程設置上不拘泥于所謂的統考學科或者重點學科的課程設

置，而要以學生的終身發展、可持續發展、特長培養相結合．

3．科學與人文素質和諧教育的外在形象標志與內在機制

科學與人文素質和諧教育的外在形象標志與內在機制一是要結合學校的五年發展目標規劃，著眼長遠，對學校特色品牌建設提出發展目標和具體措施；二是擺脫近年來學校舊的工作思路，深刻分析學校的科學與人文素質和諧教育的資源優勢和人才優勢：三是要從學校社區優勢中，尋求適合本校發展的特殊優勢，從而為特色辦學確定好準確的定位；四是確定和諧教育的外在形象標志，如學校標識、學校的環境文化等；五是完善相關的學校制度與激勵機制，提倡人人為學校、學校發展為社會的和諧教育目標。

4．認真開展好特色建設與品牌辦學的幾個主題教育

和諧教育特色建設與品牌辦學，幾個主題性活動是必須重視的，一是培養創新能力強、實績突出的特色教師的活動，每年舉辦高新一校特色教師的表彰活動與命名活動；二是學校班級特色管理的評選活動，如班主任論壇；三是學生“爭當小實驗家科學體驗活動”和“科技藝體周”活動；四是校長的主題辦學主講活動，如校級校長的論壇活動等。

5．校長的地位與角色改變

蘇霍姆林斯基主張校長是教師的教師，在打造學校特色與品牌辦學的過程中，校長要有辦學行為的獨創性、進取性、堅韌性、開放性和靈活性等重要的個人品質．要成為學校特色建設與品牌辦學的設計者、組織者和倡導者，要領導管理好教師專業化與個性化發展，不斷地實現自我完善，使自已的角色地位和作用由單一的領導管理者，不斷地朝人際關系的藝術家、心理治療和診斷的醫生、教育心理學家、課程評價與管理專家等多方面角色地位和作用發展轉變．未來的學校教育，不僅使未來的校長更需要有工作的獨立性和工作的再學習性，而且更使校長的角色行為意識變為更加多重性，朝著指導教育社會化過程，引領學校教師課程建構與課程組織、校本教研和校本科研管理評價的方向發展．

各位評委。專家和領導，我校提出打造以和諧教育為核心的特色辦學思想，就是為了促進學生各方面的全面和協調發展．這既是對學校過去六年落實全面育人質量觀，實施素質教育，推進課程改革的辦學思想的總結和深化，更是對我校后五年乃至更長時間的特色辦學實踐主要的指導思想．我們相信，堅定不穆地走下去，在具體實施過程中不斷總結和完善，學校的辦學目標一定會實現，學校的特色品牌一定能夠形成．發言中有不當之處，再次懇請大家批評指正。

謝謝大家!

第二篇：督導匯報創建和諧校園 打造特色名校 督導匯報材料

加強學校管理 打造特色名校

——金山小學迎接縣綜合督導評估工作匯報材料

金山鎮中心小學現有23個教學班，在校學生1174人，專任教師77人，其中女39人，具有專科及以上學歷的63人，占教職工總數的81.8%，碩士研究生1人。市中小學高層次人才“333工程”首批骨干校長1人，骨干教師6人、優秀班主任1人、骨干班主任2人。教師在縣級及以上基本功和專業技能比賽中獲獎44人，占教師數的57%。教師平均年齡38歲。校園布局自然和諧，環境優美宜人，亭臺、花壇、綠樹、草坪點綴其間，板報、櫥窗、長廊、壁畫營造出濃郁的文化氛圍，是師生學習工作的理想場所。校園占地面積41159平方米，生均占地面積35.7平方米，校舍建筑面積5308平方米，生均建筑面積4.6平方米，生均活動面積21.4平方米，綠化面積13364平方米，綠化率達32%。

我校全面貫徹黨的教育方針，堅持“為學生終生發展和幸福奠基”的辦學宗旨，以“學校有特色，學生有特長、教師有專長”為發展目標，教育教學質量不斷提升。2000年被省教育廳命名為“江蘇省實驗小學”，2002年被命名為“江蘇省綠色學校”、“省實施素質教育先進學校”。2007年4月以來，學校在新一屆領導班子的帶領下，以“構建和諧校園，打造特色名校”為目標，以推進管理的規范化、精致化為抓手，不斷創新管理舉措，使學校工作駛入了發展的快車道。學校先后獲得“全國第十二屆中小學生繪畫書法比賽優秀組織獎”、被評為江蘇省首批“和諧校園”、省“優美校園”、省“科技教育先進學校”、省“優秀家長學校”、省“冬鍛先進學校”、省“師陶杯”、“藍天杯”優秀組織獎、省“國際數棋團體獎”，市“規范管理示范校”、市“廉政文化進校園示范點”、市“體育教育工作先進學校”、市“科技教育特色學校”、市“優秀移動愛心書屋”、縣文明單位、縣素質教育先進單位等三十多項榮譽，學校的辦學特色得到了彰顯。學校開展少兒舞蹈教育的先進事跡被《人民日報》、《農民日報》、《北京日報》等多家國內媒體宣傳報道，央視新聞聯播對仲偉貴校長做了專題采訪，產生了良好的社會影響；作為學校的傳統體育項目，學校毽球隊曾19次獲得全市一等獎，并于2009年12月成功舉辦全市“金康杯”踢毽跳繩比賽并被市體育局、教育局授予“特殊貢獻獎”、“道德風尚獎”及團體一等獎；2010年12月獲連云港市青少年科技特色示范學校。2010獲縣小學教育工作目標管理一等獎。2011年6月獲江蘇省第十八屆青少年科技模型競賽國際數棋競賽小學組團體二等獎。2011年9月被縣人民政府表彰為素質教育工作先進單位。學校連續6年被評為省“科技教育先進學校”，近百名學生的發明創造獲得國家專利??學校的辦學業績得到了上級領導的充分肯定，也得到了社會各界的廣泛贊譽。現把我校在管理中的一些具體

做法和取得了一些收獲匯報如下：

一、堅持依法治校，規范管理體制

我校堅持依法治校的辦學方針，不斷推進學校法制化建設。并不斷修訂、健全、完善各類規章制度、細化管理制度，責任到人、分工明確，不斷增強全體教干、教師法制意識，認真貫徹國家教育方針，使學校管理工作步入了科學化、規范化、制度化的軌道.。

1．堅持依法治校、依法治教。

我校把培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人作為根本的辦學宗旨。在教學中注重因材施教，關注學生的差異性，在充分體現學生主體地位的前提下，為學生的終身發展、自主發展、愉悅發展創造最廣闊的空間。制定了切實可行的控流措施，會合社會、家庭等各方面的力量，調動一切積極因素，做好控制流生工作。學齡兒童入學率、鞏固率、15周歲初教完成率、按時畢業率、三殘兒童入學率均達100%。全面實施素質教育，做到上好學科課程、優化活動課程、強化校本課程。嚴格執行省頒課程計劃，開齊、上足、教好各門課程。為了切實減輕學生過重的課業負擔，制定了“減負”的有關措施；嚴格控制學生在校時間和學生作業量。通過以上措施，把提高教育教學質量真正落實到依靠全面執行課程計劃、提高課堂教學效率的正確軌道上來，使“輕負擔、高素質”落到實處。

2．規范管理體制，全面落實《江蘇省中小學管理規范》。

我校不斷建立健全規范的學校管理體制，全面落實《江蘇省中小學管理規范》，加強黨組織在學校管理中的政治核心作用。09年5月份以來，修訂完善了《學校章程》；召開全鎮第五屆三次教代會，認真醞釀并經全體教職工代表討論通過了新的《學校管理考評辦法》、《獎懲制度》、《教職工考勤辦法》，使學校管理制度更加完善，學校管理氛圍更加人性化。全面實行校務公開、政務公開制度，讓廣大教職工充分行使管理權與監督權，形成了齊抓共管、團結協作的良好局面。教干隊伍進一步年輕化、科研化，中層教干平均年齡35歲，專科比例100%，市、縣專業技能大賽或優質課選手44人，達57%，校領導辦學思想端正，辦學思路明確，能積極推進課程改革。

三年來，我們通過開展各類活動提高了全體師生的法律素質和法紀意識。結合省普法教育，認真寫好學習筆記與反思體會，開辦法制學習班6個，舉行師生普法測試三次。開展法制學習“三個一”活動，即每年一個法制教育主題、每學期一次法制教育報告會、每月一次法律常識主題教育班會。效果顯著，師生的法紀意識普遍提高。

加強常規管理，提高辦學效益。先后研究制定并出臺了新的《教職工考勤制度》、《獎

懲條例》、《學校管理考評細則》，使學校管理進一步制度化、科學化、規范化、人性化。

（1）強化教學管理，提高教育質量

抓管理，千方百計提高教學質量。首先是每月審核、清查一次學籍，嚴格學生的“入、出、休、復”管理，規范轉出、借讀手續；其次是改進備課、作業檢查制度。對檢查中發現的問題當面交流，及時彌補，限期整改。第三是堅持了調研檢測制度。主要做到以下兩點：一是與《課程標準》同步。著重體現命題的基礎性、操作性、實踐性、開放性與發展性，為教師在教學中整合教材、活用教材提供導向；二是為教學“導航”。每次檢測后，我們都以最快的速度分析試卷。近期，以“高效課堂年”活動為主題，我校又以“教育現代化”、“先進教導處”的創建為抓手，召開了五、六年級教師參加的教學質量分析會，堅持用數據來說話，用比較找差距，并由仲秋副校長作“如何提高教學質量”專題報告，由教學工作先進個人作經驗介紹，幫助全體教師認清形勢、理清思路，找出差距、定準目標，扎扎實實地開展教學工作。

抓教研，更新教育觀念。實行領導分工制，抓實校本教研。我校注重校本教學研究，實行了由校長室主抓，教導處、教科室分工負責制度。從各自負責研究的領域入手，積極發現并解決研究過程中遇到的問題和困惑，努力促成學校研究氛圍的形成，全面提高教學質量。在校本培訓的基礎上，我們舉行了教師基本功大賽，讓教師在展示自我的同時發現不足，拓展了提升空間。

實行校本視導制度，提高教學管理水平。每學期都要進行期初、期中、期末教學視導。教學視導工作嚴格遵守期初指導、期中督促、期末考核的原則進行。每次視導都由校長帶隊深入各完小，實地考察、現場打分，確保公正、公平、公開。視導后采用與教師當面交流或下發簡報的形式進行反饋，點出優點、指出不足并提出改進建議。通過教學視導，不僅指出了存在的問題，還提出了改進的建議，從而有力促進了教師工作能力的提升。

狠抓教學常規。每學期開展期初、期中、期末三次視導檢查。針對檢查過程中發現的問題，不斷對視導方案進行修訂與完善。在檢查中，加強了對教師備課中落實“建構式六模塊”的指導與督促，在深入分析我校校情的基礎上，提出了“兩個添加一個調整”的備課方法，做到了既符合學校實際，又能較好地體現新備課模式的要求，同時，我們在條件許可的前提下，在中高年級也嘗試開發了學案與鞏固案，對“建構式六模塊”的實施進行了有益的探索。在教育局視導檢查中，我校的備課得到了較好地評價，在縣教研室的視導檢查簡報中專門提出表揚。三年來，我校每學期按期進行期初、期中、期末

教學檢查，并及時下發簡報，對存在問題進行回頭看，收到了很好的效果。

領導深入教學第一線。學校兩位校長堅持任教一門主課，每年深入課堂聽課達80多節，對全鎮舉行教研講座或評課活動達11次。二是注重交流，舉辦形式多樣的校內、校際教學研討、觀摩活動達7次，接受兄弟學校參觀19次。三是做好課題的立項、研究、結題、經驗推廣工作。目前，我校“十一五”課題縣級1個，市級5個，已全部結題，“十二五”課題市級1人立項（全縣3人）。09、10、11三年，我校連續三次獲省“師陶杯”、“藍天杯”論文大賽優秀組織獎。

（2）強化后勤管理，完善服務功能

我們在后勤工作中的思路是堅持勤儉辦事，做好財務管理，規范校產管理，優化教育環境，完善服務功能。

抓好后勤管理。明確后勤人員的崗位職責。及時為教學提供物資，做好服務；實行民主理財，做好財務公開，嚴格教育收費。以“綠色學校”、“平安校園”、“十佳校園”、“最優美校園”、“廉政文化進校園示范校”、“現代化教育示范校”的創建為契機，消除學校隱患，完善配套設施，制作文化標牌，打造校園靚點，不斷提升辦學品位。實行前后勤聯動，使校園環境全面實現凈化、美化，實現了讓每一面墻壁都能說話，讓每一株花木都能育人。

抓好校產管理，完善教育裝備。能對各類校產尤其是省四配套工程、教育現代化裝備等登記造冊，定期檢修。充分利用教學設備，避免資源閑置。認真做好“教育現代化”相關設施的完善工作，使學校內部設施得到極大改善。

做好安全工作。學校制訂了詳細、周密、切實可行的安全工作制度。對各項安全措施進行了細化。層層簽訂安全責任狀，定期排查安全隱患，加強對全體學生的安全教育，三年來無一例安全事故發生。

二、加強隊伍建設，注重提高素質

建設一支師德高尚、素質優良、精干高效的教干、教師隊伍，是優化教育管理、提高教學質量的關鍵所在。幾年來，我校全面加強政治學習，促思想觀念轉變，加強培訓學習，促業務能力提高。內強素質，外樹形象，逐步形成了一支團結拼搏、求真務實的教師群體。

1．抓專任教師配備

我校嚴格按要求配齊體、衛、藝專職教師，師生比從07年的19.：1生/師上升到17:1生/師。教師年齡結構合理，專任教師40歲以下的占96%，其中35歲以下占88%。體、衛、藝專職教師按要求配備，能滿足學校課程開設的需要。市、縣級骨干教師、學科帶頭人達13人，占專任教師總數的26%，能起到明顯的示范帶頭作用。

2．抓思想觀念轉變

我們充分利用現代化媒體，開展形式多樣、內容豐富的全員培訓、座談討論、師德演講、征文比賽，加強政治學習。學校黨團活動規范化、正常化，積極要求入黨的同志較多。通過座談討論，深刻分析當前的教育形勢，在全體教師中大力倡導講學習、樹正氣、講奉獻、比實績活動，幫助大家樹立正確的人生觀與價值觀，營造團結協作、和諧融洽、求真務實、積極進取的良好氛圍。

3．抓教師業務能力的提高

首先是建立健全人才培養機制。2010年9月份，學校以全新的人才培養理念，扎實推進人才培養計劃，短短兩年，已初見成效。

（1）為全體教師“減負”。盡可能地通過修訂、完善教學管理工作機制，讓教師從繁瑣、重復、低效 勞動中解放出來，多讀書、多思考、多交流，把更多的時間用在鉆研教材、研究教法、改進教學上，向課堂要質量，以教研促提高。

（2）給思想觀念“松綁”。一位哲學家說過：“態度決定你的高度”。曾幾何時，我校的一些教師在教學中滿足于現狀，沾沾自喜于自己在教學中積累的點滴經驗。針對這些教師在教學中存在的消極思想，我們利用各種渠道，為大家介紹許多名教師成長成才的故事，使廣大教師意識到，只有實現從經驗型向科研型的轉變，工作才有出路。

（3）促進教師專業發展。培養人才的關鍵在于調動其積極性，激活其內在潛能。我們通過認真評選，建立了優秀教師人才庫，設立優秀教師特殊津貼，在優秀人才庫實行動態管理，讓每位教師的成才成為可能。對在教學中刻苦鉆研，渴求提高的教師盡可能提供學習的機會，展示的舞臺，為他們的成長搭建“平臺”。

其次是建立健全教師業務培訓制度。確立了加強校本培訓與外出學習相結合的培養方略。大力實施“三個一”培訓工程，即學校開辟中青年骨干教師“每周論壇”，組織在市、縣獲獎的教學能手、優質課選手每周一次對全體青年教師進行培訓，內容側重理論研究；雙周一次教研沙龍，內容側重課題研究；每月一次“教學觀摩”，內容側重課改實踐。實行“走出去、請進來”的方略，外出學習的教師認真做好吸收轉化工作，回來后開展“二次培訓”，定期邀請校外專家、名師來校講學、指導，充分利用好省發送“優質教育資源下鄉”光盤，組織全體教師認真學習觀看，最大限度挖掘內、外部資源，形成了教師業務培訓的良性循環。

第三，是發揮傳、幫、帶作用，大力實施青藍工程。結合我校剛走上工作崗位教師面廣量大的特點，尤其近三年參加工作的新教師，我校分學科選定一批教學經驗豐富、業務實力雄厚的中青年骨干教師，實行結對幫扶。在幫扶過程中，我們要求老教師每周為青年教師上一節示范課，青年教師每周上一節打磨課，師徒每周進行一次學習交流的每周“三個一”活動。通過以上措施，我校教師的業務素質明顯提高：杜金香獲省體育“優質課”賽課二等獎，在語、數、英等學科中，董自廣、李帥、馬歌華、徐振華、夏歌、劉永濤等9位教師獲市專業技能大賽二、三等獎。仲秋、董自廣被評為縣骨干教師、教壇新秀；盛磊、董自廣被評為縣基礎教育課程改革優秀教師（全縣共19名）。近三年在課件制作、評課比賽等各類教學競賽中，我校有49人次獲獎。累計在省、市級刊物發表論文80篇，縣級以上獲獎論文590篇。

三、凸顯辦學特色，打造特色名校

進一步明確辦學思路，凸顯辦學個性。力爭做到教有特點、學有特長、校有特色，促進了學生全面、健康、活潑、快樂地成長。

體育傳統項目長盛不衰。我們以毽球運動為龍頭，面向全體學生，深入開展“陽光體育”活動。用科學的方法訓練，取得豐碩成果。我校先后十八次獲省、市毽球比賽一等獎；近幾年，我校把特色項目定位為促進學生全面發展的重要突破口，特色項目將進一步走向普及、深入，打造成為我校素質教育的新亮點。

科技創新地方觀念領跑全縣。我校扎實開展豐富多彩的綜合實踐活動，面向全體學生，促進了每一個學生的發展。在科技創新教育中，我們立足長遠、常抓不懈2010年12月獲連云港市青少年科技特色示范學校。，三年來成效顯著，碩果累累。學校近三年在省、市、縣科技創新大賽中獲獎人數及獎次均居全縣之首，有近60個師生科技發明申請國家專利。2011年6月獲江蘇省第十八屆青少年科技模型競賽國際數棋競賽小學組團體二等獎。近兩年，學校連續兩次被表彰為縣科技教育優秀組織獎，并被省教育廳、科技廳評為團體獎。

綠色校園文化彰顯魅力。如今，走進金山小學的校園，時時處處都能感受到綠色的存在，四季常綠，人文彰顯。近年來，我校確立了“綠色文化”理念，明確了“整體規劃、分步實施、彰顯個性、突出特色、形成品牌”的總體思路，以綠色文化引領導校園文化建設，以幽雅和諧的人文環境陶冶學生情操，全方位打造文化校園。近年來，學校通過自籌資金、上級撥付等多種途徑，籌集資金用于綠色學校建設，先后種植各類喬木達68種1200棵，灌木20000多株，種植草坪8200多平方米，做到了無縫隙綠化，常綠

植物與落葉植物間種，保證了四季常綠。在建設中，學校充分考慮到人文因素與和諧因素，花草樹木間設計了假山、奇石、噴泉、雕塑??處處體現出人性化的管理理念，使環境文化與園景文化、體育文化、設施文化等融為一體，整個校園成為一所兼蘇州園林特色和北方綠化風格的“園林式”景觀學校。

在校園基礎設施和環境建設方面，努力體現“以人為本”和“人與環境和諧相處”的設計思想和建設風格，初步建成了綠色生態校園，引導學生感受美、欣賞美、創造美，在“綠色、人本、和諧、發展”的理念指導下，用綠色的管理、綠色的教育、綠色的學生活動、綠色的校園環境、綠色的人際關系，把金山小學引入可持續發展的良性軌道。

四、存在不足和努力方向：

1．學校硬件建設還有待進一步完善。教育現代化信息技術手段使用還參差不齊，對全體教師的教育現代化信息技術培訓還需要進一步加強。

2．教師的教育觀念仍需進一步轉變和更新，人才培養的良性循環尚需完善，尤其對青年教師和骨干教師的培養。

3．全面實施素質教育，切實做好學生的均衡發展、自主發展、愉悅發展還任重而道遠，學生綜合素質還需進一步提高。

總之，我校將在教育局的正確領導下，進一步加強學校內部管理，在教育現代化創建中搶抓機遇，占領制高點，以創建和諧校園為方向，以打造特色名校為目標，把金山小學的教育教學工作更上一層樓。

金山鎮中心小學

2011年12月

第三篇：打造特色校園文化 建設文化品牌名校

打造特色校園文化 建設文化品牌名校

淮安外國語學校 湯余穎

“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”

— ——莊子

文化是學校發展的靈魂和載體，從莊子的話中不難看出文化與一個學校發展之間的關系。學校的文化建設，是衡量學校整體水平和辦學實力的一個重要標志，也是提升學校品位、塑造學校形象、尋求特色發展的一個有效途徑。淮安外國語學校是翔宇教育集團的發祥地，集現代化、花園式、書院氣于一體。校園內周恩來廣場莊嚴典雅，紫藤廊曲徑通幽，未央湖碧波倒影，學子橋靜臥水上，風景墻古樸別致。主教學樓臨水而建，樓影一體，別具匠心。校園舉目所及、舉足所進既是知識的殿堂，更得美的熏陶和藝術的享受。學校圍繞新課程改革這個核心工作，進行課程改革，積極營造校園文化環境，開發地方文化校本課程、校本教材，讓中華傳統文化和西方優秀文化走進課堂，走進學生的生活實踐，形成中西文化交相輝映的校園文化特質。

歷年來，學校先后被評為國家基礎教育實驗中心“外語實驗學校”、中國書法教育的最高榮譽“蘭亭中學”、“江蘇省最具影響力初中”、“江蘇省示范初中”、“江蘇省德育先進學校”、“江蘇省現代化教育技術實驗學校”、“江蘇省模范民辦學校”、“江蘇省科研園地育人搖籃”、“江蘇省綠色學校”、“江蘇省節水型單位”、江蘇省“青年文明號”、全國民辦非企業單位自律與誠信建設先進單位。學校取得這樣的成績始終與校園文化建設分不開的。

一、建設校園環境文化，打造人文藝術校園

學校的校園環境文化建設，包括教室文化、走廊文化、辦公室文化、操場等。學校擁有寬敞明亮的教室、干凈整潔的校園環境。校園里有標志性建筑----周恩來銅像廣場，概貌學校一切工作；有精致的語錄牌----哈佛大學圖書館館訓，彰顯著學校“培養走向世界的現代中國人”的教育理念；校園里有師生的成果展示臺；校園里隨處能聽到彬彬有禮地問候語 “老師好！”校園里任何地方都是排著隊列有序行走，看不到追逐打鬧，聽不到說臟話；校園一塵不染、規范有序??校園處處有濃濃的課改氣息，有特有的書香氣息，人文氣息。在教育教學設施的建設中，學校時刻保持與時代同步，先后建起了高標準的微機室、多媒體語音室、綜合電教室、理化生實驗室、多媒體教室等教學設施，為莘莘學子求學成才創造了優越的條件。學校不斷加強校園信息化建設，教室全部建為多媒體網絡教室，任課教師人手一臺辦公電腦，初步建成了數字化校園。

高雅、優美的校園藝術文化，對提升校園文化品位、培養一專多能的綜合型人才，具有舉足輕重的作用。多年來，淮安外國語學校一貫重視通過多彩的活動，構建“藝術校園”。為豐富校園文化內涵，陶冶學生情操，進一步推動學校的素質教育，淮安外國語學校系統有計劃地舉行文化藝術節文藝會演。經過精心篩選出來的合唱、獨唱、樂器演奏、舞蹈等20多個精彩節目表達了學生對青春的暢想和對未來的美好憧憬，體現了銳意進取的精神風貌。

為進一步打造書香校園、文化校園，淮安外國語學校舉行了學生書畫作品展。淮安外國語學校教學樓的畫廊內，陳列著學生的繪畫、書法、剪紙和攝影等作品，其中書法有楷書、行書等；繪畫作品有國畫、水粉畫、素描、蠟筆畫等。這些作品，常常吸引廣大師生駐足流連。

二、建設行為文化，打造活力校園

學校組織開展了形式多樣、內容健康、格調高雅、富有特色的文化活動，組建了文學社、棋藝社、攝影社、歌詠隊、籃球隊、足球隊等學生社團組織，開展了“春季踏青節、風箏節，夏季龍舟節、藝術節，秋季體育節、科技節，冬季英語節、讀書節”組成的“四季八節”活動，為同學們提供了豐富的展示自己才華的機會，發揮了主渠道不可替代的作用。

（一）“踏青節”-----放飛心靈、親近自然

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”親近自然，放飛心靈一直是淮外一年一度踏青節所秉持的宗旨。每年春天該校都會帶學生去感受大自然的美妙。花果山攬勝，西湖漫步，太湖三國城懷古，天目湖泛舟，瑤林仙境尋幽，蘇州樂園探險??笑容蕩漾在同學們的臉上，激動寫在同學們的眼里，春天的氣息撲面而來，春天的活力讓同學們盡收懷中。

（二）“風箏節”-----放飛夢想、彩繪藍天

賞風箏、制風箏、放風箏，文化熏陶，理念引領，激發學生成為“心中有天空，眼中有目標，手中有分寸，腳下有土地”的放飛者。學生們在參與中親近傳統，在參與中放飛夢想，在參與中收獲快樂并積淀智慧。風箏節使學生在快樂中重溫童年的夢想，極大地豐富了他們的業余生活，同時也增強了團隊協作意識，打造了活力四射的魅力校園。

（三）“龍舟節”-----逐波追浪、敢爭一流

每年在該校的龍舟文化節中，都有來自楚州、清河、清浦、淮陰、漣水、金湖、洪澤、盱眙、連云港等縣市區的學生代表組成龍舟校友代表隊參加。在比賽現場，激越的龍舟號子聲中，擂鼓競渡，眾槳齊飛，龍舟競渡別開生面，充分展示了淮外學生同舟共濟、齊心協力爭一流的精神風貌。學校舉辦龍舟文化節的目的，就是要傳承民族文化，弘揚民族精神，展示當代中學生積極進取、齊心協力、同舟共濟的團隊風采。

（四）“體育節”-----參與快樂、合作進取

在一年一度的體育節開幕式上，各班級各具特色的鑼鼓聲、口哨聲、助威聲、喝彩聲此起彼伏，整個運動場成了花的海洋、歡樂的世界。大型團體表演：三十二步集體舞、中華武術、“青春的旋律”團體操，以優美的旋律，明快的節奏，沖天的聲威，充分展示翔宇淮外一派生龍活虎，蒸蒸日上的宏偉氣勢。體育節圍繞“參與快樂、合作進取”的主旨，還增設了“同舟共濟”、“趕豬”、“袋鼠跳”等趣味比賽項目。

（五）“英語節”-----圣誕晚會、歡樂開懷

每年12月24日晚，該校“英語節”系列活動中的重頭戲、一年一度的圣誕英語晚會如期開幕，整臺晚會分為四大篇章：第一樂章，歡樂頌；第二樂章，祝你平安；第三樂章，明天會更好；第四樂章，難忘今宵。精心繪制的大型圣誕彩色背景圖，五顏六色的燈光，把淮外的舞臺映照得絢麗唯美，同學們流暢的英語，課本劇、小品、舞蹈、器樂、獨唱、合唱、武術等精彩的表演令在場的所有嘉賓們交口稱贊。臺上精彩不斷，臺下掌聲如雷，師生同臺獻技其樂融融，燈謎競猜、書畫穿插其中，盡展風采。特別是外教老師登臺表演與全場互動，把晚會推向了高潮。在晚會進行中，各班民主產生的“圣誕老人”到晚會現場及各班級向所有同學派送圣誕禮品。整臺晚會歡樂祥和，精彩紛呈。圣誕英語晚會，學生學英語、說英語、悟英語，英語真正成了自己的第二語言。

三、建設“成功論壇”，引入校外教育資源 淮外為深層次提高辦學品味，把校外的優質教育生態資源整合到學校的生態建設中來，使名人名家成為該校生態系統中的獨特的風景，為學生打開一條走近名人大師的綠色通道。他們和央視著名主持人鞠萍姐姐同臺主持，他們和“童話大王”鄭淵潔、北大博士生導師曹文軒、少兒作家秦文君、江蘇省作協副主席黃蓓佳等一起討論文學、人生、理想；他們和“南京零距離”節目主持人孟非、外交家范承祚大使、“中國十大杰出青年”洪戰輝等公眾人物交流互動；他們和中國科學院院士、著名科學家趙忠賢、加拿大研究院博士楊起、科幻作家星河、“動物小說大王”著名作家沈石溪、被譽為“中國當代徐霞客”的李存修、中央電視臺“百家講壇”主講酈波等一同討論人生；他們和中國著名軍事科普專家、空軍大校焦國力一起感受新武器、我國日益壯大的國防力量帶來的震撼??已先后有四十五位院士、作家、外交家和各領域的名家大師走進“淮外成功論壇”。淮外的孩子眼中的人物很多，心中的世界很大。

四、加強校本課程建設，彰顯文化育人理念

我們依托學校發展背景，制定校園文化建設方案，成立文化建設領導機構，落實好校園文化建設的實施。同時還組織學校教師、學生參與校園文化建設，群策群力，共同打造具有本校特色的校園文化。如依據現有課程資源，圍繞“以人為本、關注生命、全面發展”教育主旨，結合教師和學生自身特長，創建學校興趣英語課、經典美文閱讀課等特色課程，開發《淮外三寶》、《母語積累》、《相約星期一》、《常常感動》、《公民視界》、《連心橋》、《且行且思》等幾十種校本課程，在全國中學引起較大反響。《淮外三寶》——囊括了制度、心態、禮儀、習慣等幾大塊內容，要求學生按照《弟子規》學會學習，做學習的主人，永遠保持積極、主動的心態，遵守與人交往、集會、活動等各種禮儀，養成良好的生活習慣、衛生習慣、行為習慣及學習習慣。學校每學年把每周的國旗下講話稿編成《相約星期一》作為德育的又一資源印發給所有學生。《常常感動》精選美文、充滿真情的文章，它帶給學生的是一份一份的感動，熏陶學生的真性情，讓學生在感悟人間真情中成長。《公民視界》讓全體師生身居淮外、胸懷寰宇，心知家事、國事、天下事，事事關心。淮外編輯了《連心橋》刊物。《連心橋》架設學校和家庭之間的橋梁，讓家長了解孩子的成長，讓學生懂得父母殷切的期望。這是淮外開辟出的家長、學校、孩子溝通的獨特平臺。《且行且思》是實踐的思考，是思考的實踐。他是淮外教師思想的火花、智慧的結晶。這些校刊的編印充分顯示了淮外濃厚的人文和學術氛圍，深厚的文化底蘊凸顯了翔宇文化育人的獨特理念。

五、建設開放系統課程，打造和諧智慧課堂

為了給素質教育打造精品載體，作為教學體系改革的一大舉措，淮外打造的課程超市有效整合校內教師、高校專家教授、社會知名專家學者這三重資源，設計出了“幸福人生”為主題的校本選修課程體系。為孩子可持續發展和幸福人生奠定良好的基礎。在征詢全體學生需求意向的基礎上，由教師自主開發課程，學校向全體學生公布課程“菜單”，學生根據自我意愿選擇課程。課程體系突出選擇性和層次性，為學生創設一個良好的發揮個性的空間。《西游記》、《紅樓夢》研究名家劉懷玉、孔凡成、市電視臺主持人周坤、楚州電視臺主持人馬東楨、淮陰區、楚州區書法家協會主席吳大華、張筱寧、知名謎家淮海晚報社朱墨兮、淮陰工學院法語教師吳永利等社會各領域的知名專家均被淮外聘為選修課教師。如此多的名師造就了該校的品牌課程。形式多樣的素質教育課程如雨后春筍般不斷涌現，拓寬學生選課空間，滿足綜合人才的培養要求。

淮外“輕負擔、高質量”的教學特色，在家長和學生中留下了良好的口碑。淮外的學生，沒有沉重的書包，沒有繁重的課業，沒有受迫式的學習，他們在自由的、民主的、幸福的教育環境下汲取知識，張揚個性，發展人格。通過放足夠的假期，學校給學生留出了大量的發展時空，讓每個學生獲得最適合自己的成長機會。學生有較大的思維時空，用于對課堂教學內容的消化吸收以及深化拓展。

素質教育是否真正得以實施，關鍵點和最終的落腳點還是在課堂。淮外的課堂營造民主、激情、理性的氛圍，讓學生成為課堂的主人，讓教室充盈快樂的氣息；淮外的課堂追求知識、生活、生命的共鳴，讓課堂充滿智慧的挑戰，讓課堂成為心靈成長的家園；淮外的理想課堂追求高效和生態的和諧統一。走進淮外課堂，第一道風景就讓你眼睛一亮。上課鈴聲起學生齊誦每日積累——每日成語4個，每日格言一則。雋永的的格言，精辟的成語，既豐盈了學生的儲備，也激活了課堂的氛圍。淮外的學子都深知“好口才是人生必備的綠卡”。淮外以課堂為陣地，開辟口才訓練場，去打造學生語言表達素養。母語是美麗的，每一堂語文課前5分鐘，孩子們激情飛揚，比試口才，論長道短。英語是走向世界的通行證，每一堂英語課都有“今日播報”、“英語角”，孩子們進入情境，大膽表現，張揚個性。政治課是社會的觸角，每一堂課的“時事速遞”引領孩子們“家事、國事、天下事，事事關心”。

淮安外國語學校的孩子都喜歡上課，因為課堂是“動的”、“活的”、“會飛的”。孩子們是課堂的主人，老師是課堂活動的組織者、點撥者、參與者。師生是平等的，展示、質疑、探究、交流、創新是課堂的主旋律。淮外的課堂最搶你的眼的首先是學生的座位，他們一改其他學校“插秧式”的排座位模式，以小組沙龍的方式排布。上課時，一個學習小組就是一個研究團隊，他們之間既互相競爭，又合作學習。走進課堂，你會發現淮外的孩子不是那么“安分”，總喜歡和別人“叫板”。

淮外的課首先是從源頭上變革，由老師“教的精彩”的講堂轉向學生“學的充實”的學堂。其次是“7-2-1”課堂時間的優化和重構，課堂70%時間是學生展示，20%時間是教師精講點化，10%時間是當堂檢測，這三個環節相輔相成，在運動中前進，在螺旋中上升。更值得一提的是作業方式的變革，淮外實行導學案、訓練案雙案并舉，導學案在課前，是自主學習的指向標，訓練案在課堂，是學習效果的測試儀。課后老師不留任何形式的作業，把學生從沉重的作業“十字架”下解放出來，有效地培養了學生自主探索精神和良好自學品質。這種教學模式，以學生為中心，以尊重為基礎，以問題為紐帶，以發展為宗旨，點燃了學生智慧和火把，充滿著人文關照，洋溢著智慧的光芒。淮外課堂是生態化的、煥發生命活力的、充滿思維風暴的磁場。淮外的課堂營造民主、激情、理性的氛圍，讓學生成為課堂的主人，讓教室充盈快樂的氣息，成為學生心靈成長的家園。

每年3月，該校舉辦一年一度的面向全省的公開課展示活動。來自南京、南通、鎮江、蘇州、無錫、常州、揚州、鹽城、宿遷、連云港、淮安等全省各地區的教研員及數百所中學的領導、老師云集淮外觀摩理想課堂。從前來聽課的老師數量和地域分布來看，該校的理想課堂已初步在全省產生了一定的影響。以美育人，以文化人。我們將在未來的學校文化建設工作中，一路拼搏、一路進取、一路風雨、一路彩虹、一路收獲、一路凱歌，將我們淮安外國語學校的點點滴滴組合成美麗的藝術品，讓我們的師生享受美麗的生活，詩意的棲居在教育生命的旅途中！

第四篇：打造高中美術教育特色名校

打造高中美術特色教育名校

開場白：尊敬的黃書記、各位領導、各位同行，你們好！我是博羅縣華僑中學校長葉純光，我想借此機會向各位領導匯報我校近年來創建美術特色教育名校的基本情況，請各位領導給予審議并提出寶貴意見。

感謝語：首先，感謝惠州市委、市政府及各級政府對博羅縣華僑中學一直以來的關心和支持；感謝前任校長、現任博羅縣教育局局長郭瑞民先生在任職期間為華僑中學發展打下的堅實基礎。

簡介成績：博羅縣華僑中學在美術特色教育的發展道路上走出了經驗，取得了成績。自2007年以來，我校學生杭承政、盧國祥、孔雪瑩、吳禹力、蔡躍棟、尹旭洋、林浩然、吳麗云共8人先后被清華大學美術學院錄取；同時，我們還向央美、國美、廣美等八大美院輸送了200多名品學兼優的藝術人才；據不完全統計，學校近幾年專業入圍清華美術學院、中央美院、中國美院、廣州美院、西安美院、南京藝術學院、江南大學、景德鎮陶瓷學院等全國有名美術院校的學生已超過1000人。

當前形勢：高考的成績，讓我們感到欣慰，學生的成功，給我們的辦學帶來了信心。然而，我們也清醒的認識到：隨著全省各地兄弟學校在美術教育的探索上取得成效，使我省的美術高考競爭日益激烈，考生人數由2007年的1.9萬人，增加至今年的4.4萬人，報考人數整整翻了一番多，而全國高校向廣東美術考生提供的本科學位在六年間僅僅增加了2100個左右。

辦學舉措：美術教育可謂是在全省遍地開花、美術高考形勢日益嚴峻，如何將美術教育做成一枝獨秀、成績奇葩，是擺在華僑中學面前的難題，也是新的課題、新的機遇和新的挑戰。

下面，我想談談我校創建美術特色教育名校的幾點做法：

一、建立生源基地，用優質生源保障特色名校的持續發展。

過去，華僑中學一直從事“低進高出”的深加工工作，雖然成績斐然，但是局面被動，難以保障學校持續高效的發展。在這種情況下，我們創新性地在全縣43所初級中學里面建立了15個“優質藝術生生源基地”，為學校快速穩健地走向特色名校夯實了基礎。

二、分層教學

（1）把美術、文化基礎都很扎實的學生組建成清華央美班，通過小班化輔導、引進末位淘汰制，保證我們美術尖子生圓清華央美夢；

（2）對于基礎一般的學生，我們在文化課和美術課上進行有針對性的調整和輔導，讓這些學生成長為全國各大綜合性高校美術專業的有力競爭者；

（3）另外，對于在繪畫上并不突出，而在書法上很有天賦的藝術生，我們把他安排到書法培優班里面去。

三、目標跟蹤管理體系。我們要求學生在高一第一次月考結束以后，根據自身的成績和興趣愛好制定符合自己發展需求的奮斗目標。這個目標必須是具體的、力所能及的，短期目標和長期目標相結合的，例如：??

四、榜樣教育。我們學校將歷屆考上清華、央美的學生，在學校美術樓三樓展覽廳安排一定的版面將他們當年就讀高

一、高

二、高三時期甚至大學時期的美術作品和學習美術的心得體會展示出來，定期組織學生去參觀，以此來讓他們樹立信心，激發斗志。

重視德育：此外，為配合縣委、縣政府打造“藝術家之鄉”的構想和政策，將學校辦成培養藝術家后備力量的基地，一直以來，華僑中學十分注重學生的德育教育，所謂“人如其字，畫如其人”，既然要培養藝術家的后備人才，就應該將學生培養成有理想抱負、有知識才干、有健全人格、有良好人品的德才兼備、德藝雙馨的可用之才。

結束語：

名校之名，名在理念。華僑中學始終堅持 “以?三個面向?為指導，走改革之路、創新之路，打造精品，追求卓越，創辦人民滿意的現代化特色學校”的辦學理念。形成了以人為本、民主寬松、求真務實、創新進取的辦學風格。使得華僑中學從建校初期的“丑小鴨”搖身一變，成為具有品牌特色的“白天鵝”。十年寒暑，華僑中學成功度過了初創期，找到了適合自己的發展道路，并朝著“打造精品、追求卓越”這條道路堅定前行，我相信，在各級政府和領導的關懷和幫助下，華僑中學這只“白天鵝”一定會乘風展翅，飛得更高更遠。

我的發言完畢，謝謝大家！

第五篇：潛心研究教學工作 致力打造特色名校

潛心研究教學工作 致力打造特色名校

萊蕪高新區福山小學

萊蕪高新區福山小學座落在風景秀麗的萬福山下，龍崮河畔，依山傍水，環境優美。2008年4月由高新區工委、管委會按省級規范化標準投資800余萬元在原址改建，占地面積20畝。學校現有8個教學班，在校生326人，專任教師26人，合格學歷達標率100%，市區級教學能手、優秀教師16人。并擁有省級標準的實驗室、圖書室、多功能會議室、心理咨詢室、衛生保健室、音樂室、美術室等十多個功能室。各教室、辦公室、會議室安裝空調22臺，并實現了教師人手一機和電子白板多媒體班班通。2009年9月，東龍崮小學、柳龍崮小學順利并入該校。

學校自合班并校以來，緊緊圍繞“辦一流農村小學”的辦學目標、“為學生幸福人生奠基，為教師專業發展奠基”的辦學宗旨和“硬件要硬，軟件更硬”的辦學理念，認真落實國家課程方案，開全課程，開足課時，依法治校，科研興校；堅持以社會綜合實踐活動為載體，對學生實施全方位德育教育；大力推行新課程改革，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育，取得了可喜的成績，教育教學質量連續幾年來排在了高新區前列，學校先后獲得了萊蕪市行風測評優秀學校、萊蕪市少先隊工作紅旗單位、萊蕪市規范化學校、萊蕪市辦學水平優秀單位、萊蕪市新教育實驗示范學校、全國新教育實驗優秀實驗學校等榮譽。

一、實行精細化管理，創設優質教育環境

作為一所農村小學，學校要有一個清晰地定位，必須明確將來的發展要朝向哪里，如何發展才能切合實際，讓當地老百姓的子女接受不差于城里孩子的優質教育，為此，學校領導班子一方面積極學習先進的教育理念，一方面外出考察、聆聽專家報告，然后結合學校實際，確立了一套適合本校發展的理念系統，即“為學生幸福人生奠基，為教師專業發展奠基”的辦學宗旨、“教科研引領，師生共成長”的教育理念、“恒細密，致宏遠”的校訓、“把每一件小事做得更好”的校風、“用愛心呵護孩子”的教風和“每天都進步”的學風，并創作了師生誓詞、校徽和校歌。號召全校師生在這一理念系統引領下，堅定不移地實施精細化管理。

1.“細”字當頭——注重細節。學校工作千頭萬緒，但有著極其清晰的脈絡，德育線、教學線、行政線、后勤線等各有明確職責。作為校長，重點是為副校長服好務，副校長為各處組室主任服好務，各位主任為年級教師服好務；班主任老師為任課教師服好務，同時大家又共同為學生服好務。站在不同的崗位上要思考、解決不同的問題，這樣，不用揚鞭自奮踢，全體教職工逐漸形成了一個共識，即注重細節從自身做起，從小事做起，堅持事事有人做，事事有人做好。

2.“專”字為先——立足專業。專業化是精細化的前提，任何學校的資源都是有限的，如教師資源、資金資源、公共關系資源等，管理目的就是要使這些有限的資源發揮最大的效能。現在是專業化時代，教師必須走專業化成長的路子，為此我校提出了“教師專業化”的口號，號召廣大教師從專業入手，自主發展。近幾年來，許多年輕教師積極走專業化之路，已經逐漸成長起來，如朱麗老師成了萊蕪市新教育實驗榜樣教師、全國新教育實驗優秀實驗個人，李慧老師成了萊蕪市優秀班主任，劉志峰、郭鳳霞、李鳳芹、沈明、何維波等老師撰寫的教學論文均獲得了省級獎項。

3.用數據說話——科學量化。科學量化是精細化管理的重要保證，對教師實施科學的評價是促使教師人人成長、發揮最大工作效益的杠桿。學校一直主張對教師的工作進行科學量化，為此學校采取從教師中來，通過各處組室、教職工代表的反復論證，再到教師中去的辦法，制定出臺了《福山小學教職工考核實施細則》、《文明班評比辦法》，均用數據說話，既注重結果，更注重過程，有效的調動了各班級和廣大教師的積極性。

二、潛心研發學校課程，致力打造辦學特色

學校合班并校之前，除語文、數學、英語、品社和科學等幾門學科正常開課外，其他學科大都不能開全，被別的學科擠占現象嚴重。合校后，學校首先把開全課程、開足課時放在教學工作的首位，動員廣大教師必須按照教育規律辦事，樹立辦好教育為老百姓和學生服務的思想。需要突出說明的是，我校在強調抓好三級課程的基礎上，重點在學校課程上下功夫，做文章。

1.著眼于全面發展——學校課程呈現系列化。學校根據不同年級學生年齡、學習和生活實際，引導科任教師積極研發適合本年級學生學習研究的學校課程。如體育課程，一年級是蛙跳，二年級是健美操，三年級是巧轉呼啦圈，四、五年級是花樣跳繩；又如藝術課程，低年級是幸福刮畫，中、高年級是快樂剪紙；再如閱讀課程，一年級開發了《叢林故事》，二年級開發了《犟龜》，三年級開發了《綠野仙蹤》，四年級開發了《時代廣場的蟋蟀》，五年級開發了《夏洛的網》等等。系列化的學校課程適合學生實際，適合當地實際，開闊了學生眼界，開發了學生智力，培養了學生興趣。

2.基于學校本土——學校課程呈現校本化。設計學校課程要著眼于本校本土，要根據當地實際，培養學生為百姓服務的思想。因此，學校要求各年級教師在研發學校課程時必須著眼于校本化。如我們開發的校本課程《可愛的萊蕪，我的家》、《手工制作與花樣跳繩》、《美術技法與剪紙藝術》等都能夠體現出學校課程校本化的特點。

3.立足于萬福山嶺——學校課程呈現特色化。學校在強調學校課程系列化和校本化的同時，特別重視特色化課程的研發。福山小學位于萬福山下，廣闊的萬福山嶺就是學校課程豐厚的研發資源。從2010年春開始，學校積極倡導師生充分利用當地有利條件，如樹葉、樹根、石頭、中草藥材等，積極開發特色化的學校課程。在全校師生的共同努力下，經過近兩年集體智慧和汗水的付出，終于形成了今天具有我校特色的奇石、根雕、樹葉粘貼畫等藝術課程和中草藥課程，得到了市局各級領導的充分肯定和一致好評。

學校課程的研發和實施，不僅沒有降低教育教學質量，反而促進了學生學習興趣的培養，實現了學生的全面發展、個性發展和特色發展。目前，我校全員學生既能夠巧轉呼啦圈、花樣跳繩，又會刮畫和剪紙藝術；所有學生都有自己的個性特長，有的會舞蹈，有的會彈古箏、電子琴，有的會表演課本劇，有的會說相聲，有的會武術，有的能踢足球……學生的個性特長帶動了學校的藝體發展。在高新區歷屆中小學田徑運動會上，我校的運動健兒人人能拿獎項，個個敢創佳績，像劉慧悅、呂昌麗等同學，每項成績都列高新區第一；在高新區歷屆藝術節比賽活動中，我校的舞蹈節目均獲得一等獎，并被推選到市里參加表演，如《五月的風》、《床前明月光》等。學校豐富多彩藝術體育活動，促進了教育教學質量的提高，促進了學校的飛速發展，得到了社會的廣泛贊譽，許多原先轉出的學生又悄悄地轉回來上課學習。2011年7月7日，萊蕪日報以“轉到城里的孩子又回來了”為題對我校的優質教育作了詳細報道。

三、加大教育科研力度，引領師生共同成長

2009年9月合班并校伊始，我校就提出了“教科研引領，師生共成長”的口號，并作為教育理念引領著每一位師生向前發展。

1.載體建設——以活動促進教研。針對師資隊伍年齡兩極分化現象，學校積極實施“青藍工程”，組織教師結對子活動，師傅帶徒弟。每學期對師傅和徒弟考評，成績進行捆綁納入考核。這樣，老師們教學科研的自主能動性得到了大大提高。為配合青藍工程的實施，學校每學期都開展教學月活動，組織教壇新秀評選、教學設計比賽、優質課件評選等，以活動促教研，帶動教師成長。據不完全統計，近三年來，學校共有20余篇教師教育教學論文在省市級刊物發表或獲獎，有2人德育教學課例被推送到了省里。

2.課題引領——以課題帶動教研。學校積極實行教研課題帶動戰略，自2010年開始，分別有兩項省級課題和一項市級課題立項。其中省級課題“小學生創新能力和實踐能力的培養”已于2012年1月順利結題。通過課題實驗，學生的綜合實踐能力逐步提高，教師的科研意識越來越強，學校的教研氛圍越來越濃。

3.模式跟進——以教模深化教研。自2011年起，學校開始注重教學模式的研究，經過全體教師的共同努力，目前已經初步形成了“三段式”即“自學——互動——訓練”自主課堂學習模式與“4242”小組合作學習模式，通過實踐，效果非常明顯。在“三段”教學模式下，教師的角色發生了根本的轉變，成了真正意義上的組織者和引導者，而學生的主體地位更得到了充分的體現：“自學單”和“問題生成單”在課堂中得到靈活、有效運用，問題在學生的自學中生成，在小組合作的過程中解決，孩子們通過登臺展示、小組辯論、角色表演等形式，把課堂演繹得生動活潑而更富有情趣。在2012年4月高新區教學特色展示活動中，我校的這一教學模式得到了一致肯定。

四、精心抓好新教育，甘做實驗排頭兵

作為萊蕪市首批新教育實驗學校，我們在實驗之初，緊緊圍繞新教育實驗“六大行動”，成立了“兒童課程”、“階梯閱讀”、“共讀共寫”、“完美教室”、“理想課堂”、“特色活動”等六大課題組。在政策引領、制度約束下，各組成員潛心研究，精心實驗，走出了一條成功之路。

1.探索晨誦課程。學校積極推行“晨誦、午讀、暮省”的兒童學習生活方式,特別在探索開發晨誦課程的過程中，采取了一系列措施，規定了晨誦時間，確立了晨誦內容，創意了晨誦形式，設立了晨誦練習本。晨誦課程的每一次穿越，都成了孩子們生命中最重要的一次成長歷程。

2.締造完美教室。完美教室強調讓每個生命在教室里開花。作為新教育人，就應當守住每個孩子的心靈，把每一間教室都締造成為一個完美的“生命場”，讓用愛播撒下的種子在每一個純真的心靈里生根、發芽、開花、結果。為此，我們主要在構建班級核心價值體系、建設班級文化、研發班本課程等方面做了許多有益的嘗試和探索。在2011年10月26日我校承辦的高新區新教育實驗研討現場會上，小竹林班展示的幸福教室板塊、七色花班展示的兒童評價版塊和小荷班展示的班本課程花樣跳繩板塊等都得到了與會領導、教師的一致好評。

3.師生共讀共寫。師生共讀共寫是落實新教育實驗的一條最有效的途徑。為此，學校領導積極帶頭，采取措施，扎實推進。一年多來，學校新教育簡報《與夢一起飛》已出刊7期，刊登教師研究性論文、隨筆、校園快訊等150余萬字；教師撰寫的教育日記已達400余篇360余萬字；各班積累的寫繪、讀后感均達到120期以上。各班師生在共讀的基礎上，都分別創編了課本劇。小竹林班創編并演出的課本劇《夏洛的網》，在高新區2012年閱讀展示比賽中獲得第一名，孩子們精彩的演出感動了在場的每一個人。

總之，自2011年5月份啟動新教育實驗以來，在學校的大力推動下，全校教師共同努力，用聰穎的智慧和辛勤的汗水換來了一個個美麗而又隆重的慶典：2011年10月26日，高新區新教育實驗研討現場會在我校成功舉行；12月2日，在萊蕪市教學工作表彰會上，我校被評為萊蕪市新教育實驗示范學校；12月28日，在全市新教育實驗階段性總結大會上，我校作了題為《向著明亮那方，追尋教育夢想》的典型發言；2012年7月，在全國新教育年會上，我校被評為全國新教育實驗優秀實驗學校，朱麗老師被評為全國新教育實驗優秀實驗個人。全國小學生學習文摘、山東體衛藝教育、山東教育報、萊蕪教育、萊蕪日報、魯中晨刊、萊蕪電視臺都分別對我校的新教育實驗作了詳細的宣傳報道。

春去秋來，歲月飄逝，回首之前的歲月，展望嶄新的明天，我們將繼續踐行“為學生幸福人生奠基，為教師專業發展奠基”的理念，以人為本，科學管理，大膽創新，勇爭一流，鑄造和諧、多元的校園文化，使我校的教育教學工作再上新臺階，讓福山小學的師生真正過上一種幸福完整的教育生活。

（執筆：劉立安*** 何維波***）