第一篇：打造校園文化 創建幸福校園

打造校園文化

創建幸福校園

——雞西小學校園文化建設匯報材料

校園文化建設是學校育人工作的重要環節，它是引領學校教育思想、教學管理、教育方法發生變革的靈魂。其主要包括校園物質文化建設、校園精神文化建設、校園制度文化建設三大方面。

一、以學校理念為核心，建構校園物質文化，彰顯學校特色。

1.確定理念系統，形成育人核心。

我校遵循傳承與發展的原則，通過學校理念研討團隊反復推磨，確定學校理念系統。辦學理念：生命教育與幸福教育；辦學宗旨：為每個孩子的幸福人生奠基；辦學目標：讓學校成為幸福的地方；培養目標：培養智慧、文明、健康、藝廣的雞西小學生；學風：樂學、善思、合作、創新；教風：博學、善教、求真、奉獻；校訓：做幸福進取的雞西主人。（校徽、校歌）

2.明確設計原則，找準設計方向。

圍繞學校理念及厚重的發展歷程，確定校園文化設計所遵循的基本原則：生命與幸福的凸現；厚重與靈動的結合；歷史與現代的交融；藝術與特色的彰顯。依此找準方向，展開設計。

3.突出設計主旨，營造育人氛圍。

走進校園首先映入眼簾的是學校的校訓：做幸福進取的雞西主人，十個顯赫的大字時刻提醒激勵師生的責任感、使命感。操場角落的“春雨”氣象站是小氣象員們的天地，每天數據的采集培養了孩子們精細的態度，激發了對科學的熱愛。嶄新的籃球架、排球場、規范的跑道成為孩子們的最愛，追逐玩耍，提升技能，增強體質。

一樓的設計以學校理念為核心，分為三個部分。中廳是學校的辦學理念，包含了以“生命、幸福”為中心的生命教育的六個維度和實施幸福教育的六條途徑，學校的辦學宗旨和以“幸福從微笑開始”為主題的笑臉墻，讓學校的理念入腦入心，內化于心，外化于行。西側以“激揚生命，體驗幸福”為主題的十二塊展板，采擷了教育的精彩瞬間，呈現了師生的幸福收獲。東側以“主題實踐，厚重根基”為主題的德育長廊，是我校德育主題實踐活動的完整再現，清晨勵語、歌聲飛揚、主題閱讀、活動體驗、明星評選等活動扎實推進，促進了學生良好習慣的養成，初步形成了學校的德育特色。

二樓的設計緊緊圍繞“雞西”展開，一是指校名——雞西，“銘記歷史，展望雞西”通過“百年育人風雨路、辛勤園丁照杏林”等十個板塊介紹了學校81年的發展歷程，體現了學校厚重的歷史積淀，激發師生對學校熱愛之情的同時，堅定師生為學校建設添上濃重一筆的信心與決心。二是指市名——雞西，學校以市名進行命名，應是全體師生的驕傲，在此將教育進行拓展，延伸到愛家鄉教育，“小城故事”講述的是雞西的歷史，老照片、老故事讓師生了解雞西的過去，“大美雞西”的六個板塊，讓師生了解雞西的資源、特產、名人、美食等，感受家鄉的變化與發展，從而激發師生熱愛家鄉、建設家鄉的情懷。

三樓的“北國情”——黑白畫展廳，展出了師生的精美作品，黑白畫以黑白對比為造型手段，讓人們徜徉在黑白世界，感受黑與白交織的簡約之美。它彰顯學校的美術特色，見證了學校社團的蓬勃發展。

四樓的“藍藝坊”——景泰藍沙畫展廳，展出了師生的沙畫作品,景泰藍沙畫是我校上學期引進的工藝美術特色，深受師生喜愛，既陶冶性情又培養了一技之長，激發師生的成就感，更激發師生的創作熱情。走廊兩側融入古代傳統價值觀和社會主義核心價值觀的內容，潛移默化地對師生進行傳統文化教育和思想道德教育，成為我校一道亮麗的風景。

4.構建班級文化，營造溫馨環境。

積極的班級文化能夠增強班集體的凝聚力，促進班集體的建設。我校首先通過專題培訓讓班主任了解班級文化所包含的內容及設計的原則，然后充分調動家長、學生的積極性，共同參與，形成了各具特色的班級文化，最后通過評比活動將班級文化建設推向一個新的高潮，讓班級真正成為學生共同的“家”，成為學生展示個性、自主生活的場所，讓有限的教室空間變為無限的教育資源，讓班級時刻充滿生命成長的氣息。

二、以幸福教育為宗旨，建構校園精神文化，成就幸福師生。

精神文化建設是校園文化建設工作中的重中之重，是校園文化建設的點睛之筆。我校本著“只有幸福教師才能成就幸福學生”這一目標扎實地開展精神文化建設。

1.關注團隊研修，提升互助意識。

我校將全體教師分成六個研修團隊，每個研修團隊自定隊名、口號、隊徽、隊歌。在每次的研討活動中，團隊成員精誠合作，既增強了教師的團隊意識、競爭意識，又有效地提高了教師的專業水準。

2.實施多元培訓，提升專業素養。

外援講座，注入活力：通過觀看高金英、魏書生、李鎮西等教育專家的視頻講座，領悟專家的思想，學習專家的經驗，從而指導自己的教育教學，提升專業素養。通過邀請本地知名的人士，如市委講師團副團長曲洪波、是教育學院副院長馬志剛、信息中心副主任趙德龍、原教育局副局長張雁等為教師進行專題講座，進行思維的碰撞，境界的提升。

校長講座，深入人心：我校校長一年多來為教師做了《心懷雞西，情系教育》《如何做好中層干部》《學校理念解讀》《話語文、明方向、講實效》《班級文化建設》等十余場專題講座，理論聯系實際，深深打動著教師，感染著教師，促進了教師的日益變化。

同伴培訓，促升成長：我校充分利用優秀教師資源，先后開展了微課制作、空間制作、沙畫創作等同伴培訓活動，收到良好效果，實現共同成長。

3.關注讀書活動，提升師生品味。

學校編排了教師校本閱讀叢書，每天早晨組織教師進行閱讀分享，引導教師修練意志，提升境界，體味幸福。結合主題實踐活動開發了學生德育校本閱讀叢書《主題閱讀：做最好的自己》，通過閱讀，讓孩子明理啟智，并在閱讀中蕩滌心靈，陶冶性情。同時，為了使學生養成良好的閱讀習慣，班主任每天為學生布置適量的課外閱讀作業，分學年規定書目，科研室每天進行抽測，對讀書表現突出的學生及班級定期進行表彰獎勵，真正地讓讀書成為一種習慣。

4.豐富課余生活，提升幸福指數。

我校先后成立學生社團14個，學生自主選擇，實行走班式教學，使學生的個性得以充分張揚。藝體“211”工程（即在全校普及兩項體育特長——跳繩、毽球；一項美術特長——黑白畫；一項音樂特長——巴烏或葫蘆絲）的有效實施，更為學生搭建了發展的舞臺，不斷收獲成長的喜悅。同時成立教師的葫蘆絲、景泰藍沙畫、黑白畫社團，教師自愿參加，自主活動，教師們在課余時間沉醉在設計中，既提升了技能，又陶冶了性情，一幅幅帶著無限創意的作品讓人贊嘆、讓人驚喜。每月一次的工會活動，都要通過精心設計，讓老師在活動中放松心情，緩解疲勞。圣誕節的平安果、元旦的聯歡會，讓教師時刻感受到學校的關心，體會大家庭的溫暖，不斷激發著教師對工作、生活的熱情。通過一系列的人文關懷，既豐富了師生的校園生活，又充分展示了師生健康快樂、積極向上的風貌。

在精神文化的建設中，我們以生命感召生命，以生命喚醒生命，以生命塑造生命，以生命幸福生命，讓師生感受幸福、體驗幸福的同時，學會創造幸福，從而真正地實現“教師幸福地教，學生幸福地學”的美好愿景。

三、以科學發展為引領，建構校園制度文化，實現依法治校。制度建設是校園文化建設的重要部分，“凡事無法而不立”。為使學校的發展更規范、更科學，我校不斷建立健全相關制度。先后制訂了《安全管理細則》《師德師風建設細則》《文明辦公室評比細則》《值周管理細則》《班級管理星級評價細則》《巡課細則》《課堂教學評價細則》《教師業務考核細則》《優秀教師、最美教師評比細則》等多項制度，在制度的實施過程中，既遵循原則，又尊重人性，讓制度約束成為自覺自律，從而實現學校的和諧發展。

“花香修人性，綠籬筑愛心”，這是對校園文化建設深遠意義的真實寫照。如今，我校已經形成了此項活動開展的長效機制，并取得了階段性成果，這些得益于區委區政府的正確領導和區教育局的正確指導，得益于兄弟學校的關心和大力支持，更得力于我們擁有一支勇于探索、敢于挑戰、敬業樂業的教師隊伍。在今后的工作中，我們將繼續努力，進一步規劃辦公室的文化建設，不斷加強教師隊伍建設，提升辦學品味，帶領全校師生在生命教育的花園里，諦聽幸福花開的聲音。

第二篇：打造校園文化創建特色校園

馬石立學校校園文化特色

學生寢室是學校育人環境的重要組成部分，是學校常規管理工作重要陣地、是學校精神文明建設的重要窗口。構筑寢室特色文化，對營造良好育人環境，培養合格人才起著重要的作用。近年來，石門中學以“樹人先樹德，立身先立行”為德育理念，把寢室文化建設作為學校德育工作的一個重要渠道，堅持“以人為本、溫馨和諧”的原則，尊重學生的主觀性、創造性，以推動學生“自我教育、自我管理”教育為根本，以寢室文化建設為核心，傾力打造了一個活潑、愉快、健康、向上的寢室文化氛圍，為學生的全面成長奠定了基礎，取得了明顯的成效。

在寢室文化建設中，充分調動學生自主參與的基礎上，綜合考慮影響住校生行為習慣的各種潛在因素，然后以明確的教育目標為導向確定寢室文化的具體內容，并通過系列措施使之落到實處。

1、為了保障寢室管理有章可循，學校根據學生特點和學校實際，先后制訂和修正完善了《馬石立學校文明寢室公約》等一系列寢室管理相關制度，并采用自制標語警示牌等有趣形式將枯燥的規章深入人心，促使學生對這些制度由服從到內化。

2、構建寢室管理網絡，建立健全了由學校分管德育工作的副校長負總責，政教處、班主任、年級組長、寢室室長、團支部、學生會干部為成員的學生寢室管理網絡，形成管理合力，保證管理渠道暢通，避免了寢室管理紐帶的斷裂。

3、定期組織班主任老師集中學習，提高其管理水平，學校還利用一切可能的機會帶生活管理老師到兄弟學校取經尋找差距，總結經驗收獲，形成馬石立學校寢室管理自有特色。

4、建立寢室管理考評機制，組織“示范寢室”、“文明寢室”、“優秀寢室長”等考核、評優，通過獎勵先進，達到激勵全校學生的目的。

5、狠抓常規教育，加強對學生生活，特別是內務的指導。農村留守兒童大部分生活自理能力差，對此班主任老師變過去的“管”為“導”，從指導學生折疊被子、擺放鞋子、物品、洗漱、拖地等小事入手，幫助學生養成良好習慣。通過反復強化、訓練，學生的動手能力增強了，被子折疊得有棱有角，鞋子、漱口盅、盆的擺放規范有序，整個寢室顯得整潔、規范。

6、開展寢室美化活動，增加人文底蘊，彰顯育人理念。學生自己動手，通過手工制作、書法、繪畫作品，裝扮生活空間。現在，每間寢室漂亮整潔，文明高雅，兼具“書房”和“家”的特點，給了學生潛移默化的影響，達到了“潤物細無聲”的教育效果。這些活動的開展，使該校寢室文化理念深入人心，并已滲透到日常教育管理和服務工作之中，學生寢室環境發生了改變，達到了凈化、美化、個性化和人性化，營造了積極、健康、向上、和諧的寢室生活氛圍；最大限度地發揮了學生寢室作為思想教育載體的作用，拓寬了育人渠道；實現了思想工作和寢室管理工作的有機結合。

第三篇：構建特色校園文化 打造平安 文明 書香 幸福校園

構建特色校園文化 打造平安 文明 書香 幸福校園

從古至今，教育與文化始終是相伴相生、協同發展的。文化的傳播離不開教育，教育也需要深厚的文化積淀來支撐。建設健康和諧的特色校園文化，學校具有義不容辭的責任。

校園文化重在建設，它包括物質文化建設、制度文化建設、行為文化（包括安全文化建設）建設和精神文化建設，這四個方面建設的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化現象。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，各種寓教于樂的活動將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。

只有通過文化引領，使文化浸潤在學校的各項工作和各個方面，使師生在耳濡目染中感受著人文雅致、溫潤豐富的文化氛圍，在無形中培養和鑄就獨立豐富的精神世界、豐富博雅的文化品格。在這種文化引領下必然會創造出一種積極的文化氛圍，形成了文明優良的校風，陶冶著每一個人的心靈。這種優良的校園文化一經形成，就會在學校里產生無形但卻又無所不在的教育力量，這種教育力量的穩定、持久、深遠的影響是任何蒼白的說教和強制的管理都比不上的。

經過認真學習和深入思考，我們在原有的校園文化建設傳統特色基礎上，著力探討建設以平安、文明、書香、幸福為特色的校園文化新思路，并在實踐中積累新經驗。

建設一支敬業奉獻、業務精湛、博愛無私、開拓創新的可持續發展的教師隊伍是校園文化建設的關鍵，我校從自身實際出發，以縣教育局“常規管理年”“教師提高年”“師德建設年”“養成教育年”“學習提高年”活動為契機，以 “讓學生滿意、讓家長滿意、讓教師滿意、讓社會滿意”為辦學目標。以養成教育為校園文化建設的核心，以“以人為本，以德育人，科研興校，特色強校”為辦學理念，堅持“活動化、生活化、人性化”的育人方式，突出學生“會做人、會學習、會創造、有愛心”的培養目標，讓學生在活動中實踐，在實踐中養成良好習慣，提高學生的思想品質和道德素質，為他們的終身發展奠基。全面加強教職員工的職業道德建設，形成了“陽光、合作、樂學、善思”的班風、“自主、樂學、會學、勤學”的學風、“敬業、博愛、務實、創新” 的教風和“文明、和諧、超越、奮進”的校風。全面推行基礎教育課程改革，構建高效課堂，強力推進養成教育，全面落實素質教育，與時俱進、開拓進取、創新發展，加強學校內涵建設，走質量強校、教研興校之路，實施學校主動發展戰略，實現辦學水平的新突破，精心打造和構建平安校園、文明校園、書香校園、幸福校園，努力提升學校的品質、品牌和品位。

一、物質文化建設追求高品位。

校園的綠化、裝飾我們都追求高品位，讓高品位的文化建設能給人的成長提供優質資源。我們進行了如下探索： ①別具匠心裝扮圍墻與教學大樓：都懸掛文明禮儀、理想教育、崇尚科學、書香熏陶、啟迪智慧，勵志成長等標語條幅組合成文化長廊。

②將各班每一面墻做出情趣黑板，師生們匠心獨運將班級布置得獨具特色，風格迥異。

③和諧溫馨、優美整潔、文明有序的校園，讓師生每日分享溫馨時光。我們讓校園里的每塊墻都說話；每棵樹，每一物都賦予了深厚的教育內涵。

二、制度文化建設體現主體性。

一所學校主要靠常規管理來規范、優化；靠制度文化來支撐、強化，使之形成習慣。制度文化建設不能滿足于文字性制度的制定和強硬性的實施，而是善于把制度轉化為師生的一種觀念，在制度建設中尊重教師主體重塑人的尊嚴。要實現這一點，就必須建立健全師生民主參與，學校管理與教育活動的各種制度，給師生的自主發展留下足夠的空間。因此，我們不僅把所制定的制度提交教代會討論，廣泛征求教師愈見，而且有些制度是發動全體教師共同制定的。我們制定完善了一系列的規章制度：養成教育實施細則、養成教育示范班級評驗細則、書香班級評驗細則、德育銀行實施細則、學生一日常規、學生一日安全須知、請假制度、教師一日常規、辦公制度、學習制度等；同時，明確職責，分工合作，如：校長職責、教師職責等；另外，還組織廣大教職員工學習黨和國家的政策、法律、法規，做到依法辦校，依法執教，讓廣大教職員工知法、懂法、守法。使學校的各項活動都有章可循、有規可依，促進了學校優良校風的形成，逐步成為學校文化的一部分。

三、行為文化建設體現實踐性。

1、教師是隨實踐性知識不斷豐富、實踐智慧不斷提升而成長發展的。實踐智慧隱含于教學實踐過程之中，只能在具體的教育實踐中發展和完善。我們鼓勵教師按教育教學改革的要求和精神大膽實踐，以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，組織教師對典型的教育教學案例進行分析思考。引導教師積極參與教學設計、同上一堂課、校際交流，互相觀課、案例研討、課題研究交流、課程研究、師徒交流、送課下校等活動，在實踐中學會教學。我們開設了兩個工程，一是教師成長工程。冠采群英，建立教師成長培訓機制：聽專題報告、專題講座。開座談會、研討會、經驗交流會、現場觀摩、教學反思、案例研究、“星級學科帶頭人”“三愛五講標兵”評選、“同上一堂課”。二是教師成名工程。打造一支精湛的師資隊伍，啟動名師工程。激勵教師要“工作中有信念，教學上有特色，課改中有潛力，發展上有魄力，讓自己有高尚的人格魅力、精湛的教學藝術、豐厚的文化底蘊，努力成為教育教學專家”。

2、為了激發學生興趣、發掘學生潛能，學校開設了各種藝術興趣小組。

3、為了讓中華經典文化融入孩子們的血液成為滋養精神的養料。每天中午，xx中心小學都會傳出學生們誦讀經典的聲音，這就是xx中心小學一直堅持的“文化午餐”，學校每學期還舉行兩次“頌中華經典，建書香校園”為主的朗誦比賽，采用全校總動員的方式，讓先賢偉人熠熠生輝的思想與精神引領孩子們的言行，以經典詩文博雅沉厚的氣息蕩滌著學生們的胸懷；學校還邀請著名作家或者教育專家開設專題講座，向學生們傳授中華經典文化的精髓，傳遞中華民族經久不衰的文化魅力和精神力量；學校還要求學生每期背誦一本古代經典讀物，讓學生在閱讀中汲取人類思想的精華，在感悟中讓身心得到美的洗禮……學生身處xx中心小學，就像身處精神和思想的圣殿，心靈得到凈化、升華。

4、學校每年舉辦一屆大型的“閱讀.夢飛翔”讀書節通過讀書節成果的展示，共享讀書的快樂，交流讀書的收獲，學生徜徉在書籍的浩海中，享受著閱讀帶來的快樂。通過閱讀講故事，寫感言，給故事配畫……盡情施展了學生的才情，放飛他們的夢想，滌蕩他們的心靈。展現同學們的個性風采和精神面貌，加強家校合作，每天要求家長督促學生課外閱讀一小時以上。每天將所見、所聞、所感與家長交流匯報5分鐘以上。掀起讀書高潮，營造洋溢著人文底蘊的“書香校園”。“最是書香能致遠”提高了閱讀興趣，掌握了一定的閱讀方法，積累了更豐富的知識，懂得了更多的道理。形成書香的氛圍。

5、為了讓學生身心得到全面健康發展，我校開展各種活動育人、塑人。以“展雛鷹風采，做陽光少年”為主旨的六一藝術節，以盛大的氣勢、飽滿的熱情、精彩的表演為孩子們繪成了流光溢彩的記憶畫廊，記錄下孩子們童年時光中的流金年華；以“我陽光、我運動，我健康、我快樂”為主題的陽光體育運動會，在師生共同精心策劃下，展現出孩子們的活力和可愛；學校與班級的情趣黑板上展示了眾多學生的優秀習作與書畫作品，是學生們抒真情、寫實感、展個性、顯才華的平臺，精美的設計和豐富的內容不禁讓人嘖嘖贊嘆。春游、野炊、德育基地活動、演講比賽、多種學科的趣味競賽……這些活動既滲透了對學生們多種能力的培養，又促進了學生合作奉獻精神和自尊自強人格的形成。

四、精神文化建設體現發展性。

1、精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一位教師都感到一種力量和高尚精神的存在，有意或無意地接受其影響。我們努力營造濃厚的學習陶行知教育思想氛圍，比如：開展讀書活動、演講比賽、舉辦論壇、書畫展、故事會、自辦手抄報、觀看影片等系列活動,通過“我為山區獻青春”、“常規管理年”、“教師提高年”、“師德建設年”“養成教育年”“學習提高年”等系列活動載體的建設，豐富校園文化精神生活，達到振奮師生精神，陶冶師生情操的目的

2、讀人文書籍，能改變教師的精神、氣質和品性。通過讀書凈化教師的心靈、溫潤教師的生命、修練教師的涵養。我們組織教師開展了“與好書同行，為生命閱讀”讀書活動。為推動讀書活動的交互前行，學校定期組織教師開展讀書活動，每周星期一第八節課，由教導處牽頭、組織學習《高效課堂22條》《我給傳統課堂打零分》蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》……介紹自己近期的閱讀書目及讀書收獲，解讀書中主要觀點，闡釋重點的章節，發表自己的見解，向大家推薦。為了使教師每日的讀書摘要與心得呈現于眾，與大家共享，增強交互閱讀的機會，藉此既可相互借鑒，相互選擇、省時高效。“腹有詩書氣自華”。如今我校教師正用自己超脫的情懷，高貴的品質和真誠的愛心，在教育這個舞臺上實現著自我人生層次的提升和生命的升華。

3、“德育銀行”的設立 各班設立了德育銀行，根據學生各方面表現，在“德育銀行”中實行加減分量化，每天各班班主任利用放學前15--20分鐘進行養成教育總結。每周五進行周總結，評出“一周之星”并寫出書面總結，在下周一學校的晨會上宣讀表彰，并在學校校務公開欄內進行張榜公布，讓同學們學習身邊的好榜樣。月底評選出“校園之星”“文明之星”“閱讀之星”“進步之星”“好習慣養成標兵”，佩戴大紅花拍成照片，張貼于學校光榮欄，形成你追我趕的學習氛圍，這樣既促進學生良好行為習慣的養成，同時也進一步的激勵了學生。

4、“德育基地”建設

我校把xx敬老院作為學生的德育基地，每月組織學生到敬老院搞一次義務勞動，在敬老院經常開展以“愛自己·愛他人·愛集體·愛學校·愛家鄉·愛國”為主要內容等系列活動，讓他們感受愛的溫暖，理解愛的涵義。定期組織學生到敬老院慰問演出，幫孤寡老人整理房間，打掃衛生，把愛心帶給孤寡老人。讓學生從小學會孝敬老人，每次活動后，學生們還要寫好一篇體會，以此強化了良好的行為習慣，突出“情”的培養。

5、建立家校聯動機制，定期召開家長會共同探討孩子讀書學習成長策略，讓家長參與各種活動。形成三結合教育網絡。開展家庭讀書、親子共讀活動。構建書香、幸福家庭、校園。

“園美土沃勤耕耘，花香果碩滿園春”，校園文化賦予了實驗小學豐富的內涵和生命活力。它是該校全面推進素質教育一個窗口，一個激活點。實驗小學用先進的理念、踏實的工作作風書寫著學校素質教育的新篇章：學校先后榮獲“全國教育科學規劃課題電影課實驗學校”“江西省現代教育技術示范學校”“江西省安全文明校園”“江西省語言文字規范化示范學校”“市文明單位”“市綠色學校”“市紅領巾示范學校”“市校家同創工程先進單位”“市義務教育課程改革工作先進單位”等榮譽稱號。

“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”品牌校園文化留給實驗小學的不僅僅是自信，而是尋找發展中的新基點，堅定發展中的新方向，以期待“實驗小學”這七彩的校園能發出更耀眼的光芒，為孩子的健康成長放飛美麗的夢想，為東鄉的教育抹上濃重的一筆亮色。

第四篇：提升校園文化 打造書香校園

朱陽二小：提升校園文化 打造書香校園

靈寶市朱陽鎮第二小學

時彥科

朱陽二小以打造河南省一流省級農村寄宿制小學為目標，以開展誦讀閱讀、綜合活動為辦學特色，不斷進行教育教學探索，強化教師素質、提升校園文化和班級文化，落實整體負責制，實施三自管理，使學校不斷發展，受到了社會各界的好評。

一、順應時代發展，創新辦學理念

走進朱陽二小，首先映入眼簾的是教學樓前醒目的二小校徽。校徽主體為“揚帆”圖案，校徽的主體圖形中的“帆”是由變形的字母Z、Y組成，整體看來，又是一個數字“2”，突出了學校的名稱——朱陽二小。校徽外圍呈圓形，取團結向上之意，上下的文字和數字分別為學校名稱和建校時間。徽標以綠色貫穿整體，昭示健康向上的精神。綠色代表校園，給人以希望、智慧、春意融融的感覺；綠色代表苗圃，預示朱陽二小造就祖國花朵，培植建國良才的辦學宗旨和人文理念。圖案與文字渾然一體，整體形式簡潔明快，線條流暢，具有較強的視覺沖擊力，時代性和現代感。

在教學樓大廳兩側及立式標語牌上，醒目地顯示著學校的辦學理念及發展方向——

辦學總目標：創省級農村一流小學 育世紀新型優秀人才 五年發展目標: 一年打基礎

三年大發展

五年創一流 教師發展目標：師德高尚

業務精湛

團結和諧

績效顯著 學生發展目標：文明誠信

勤奮好學

感恩團結

自立自強 教 育 理 念： 為學生一生發展奠基 校訓：

崇德

立智

健體

尚美 校風：

和諧

奮進

求實

創新 教風：

求真

善誘

激趣

互動 學風：

勤學

好問

樂學

精思

二、加強學校管理，營造文明規范氛圍

師生的日常行為規范是校園文化建設的一個重要組成部分，是校園文化建設的歸宿。我們始終堅持“整體負責、人文管理”的思路。表彰先進制度，鼓勵進步政策，績效工資分配方案，對學業有困難、品德有缺陷學生的幫教措施，鼓勵學生發揮各種特長技能的培養手段，獎教獎學措施，學生校園生活規范等等，使每個學生乃至教師都有成功的體驗，得到精神鞭策。我校在學校管理、教學管理、教研管理、班主任管理、班級管理、后勤保障、食堂管理、安全管理、學生一日常規等方面建立一系列完善的制度。這些制度的建立，保證了學校各方面的工作能夠有序的進行，保證了學校的教育教學質量不斷提高，激勵著教師在工作中不斷創新。

三、建設美麗校園，優化育人環境

我校不斷加大投入進行校園標語文化建設。我們力求讓校園自然環境和人文環境體現出學校文化的特有底蘊，讓學校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體，使墻壁說話，花草發聲。通過精心設計，把教育目的和科學文化知識，融進校園的每一個角落。我們本著“處處是教育之地，人人是教育之師”的原則開展環境建設，已初見成效。

現在學校已形成了：層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育契機的濃厚育人氛圍。教學樓前的“和諧奮進、務實創新、崇德立智、健體尚美”，教學樓后墻上的的“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”，升旗臺前的笑臉墻，校園里的標語牌，教學樓大廳和門衛室墻壁上的師生光榮榜，教室、餐廳、宿舍里的名言警句無不熏陶激勵孩子們學會生活，學會做人，啟迪教育孩子們學會學習、學會思維、學會創新。整個校園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。

在美化校園的同時，我們重視校園環境的衛生、整潔。面對優雅的環境，我們堅持勤打掃、勤檢查、勤總結、勤評比，從而培養了學生勤勞整潔的好習慣，培養了他們熱愛勞動的品質。

四、開展豐富多彩活動，豐富校園文化生活

為了豐富學生的學習生活，讓寄宿制孩子學得愉快，玩得開心，學校特開設豐富多彩的綜合活動。分為普及類和提高類，普及類包括益智棋類、文明禮儀、音樂生活、體育健身、書法藝術、剪紙繪畫等6個活動項目，教師根據自身特長人人執教，學生全員參與學習活動，一周一個輪回。提高類分為舞蹈、繪畫、書法、籃球、乒乓球、象棋、演講與主持等分高低年級共11個社團活動，針對學有所長的學生進行提高培訓，力求培養更多的特長生。學校還堅持在每年的3月、6月、10月、12月分別舉行陽春體育節、盛夏成才節、金秋讀書節、迎新藝術節等四個富有特色的校園節日，學校精心設計每次節日活動內容，全員參與，寓教于樂，為每個孩子提供了展示能力和放飛夢想的舞臺。

教育是事業，其意義在于奉獻，教育是科學，其價值在于求真，教育是藝術，其生命在于創新。我們認為，一所好的學校的標志應該是：師生最向往的地方；是生動活潑的樂園；像家園那樣充滿親情；像花園那樣美麗；像文化宮那樣時時吸引家長和學生。這就是我們的追求，也是我們為打造書香校園、建設和諧社會做出的一份貢獻。

第五篇：用和諧打造幸福校園

用和諧打造幸福校園

***市實驗中學***

教育作為傳承人類文明的事業，應該始終關注人的幸福，把提高師生幸福指數、促進師生幸福成長作為我們的辦學目標。而什么是幸福？如何在學校教育中把師生的幸福擺到首要位置，是對一個學校是否能夠做到以人為本、健康發展的檢驗。在這個過程中，營造和諧的成長環境，打造和諧校園，顯得尤為重要。

在黨的十六屆三中和四中全會上，中共中央先后提出了以科學發展觀統領經濟社會發展全局和構建社會主義和諧社會的重大戰略決定。科學發展觀把“以人為本”作為其本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為其出發點和落腳點。學校作為培養人的場所，是引領社會發展與文明的重要基地，從教育的作用來看，學校教育具有促進人的發展和促進社會發展兩大功能，在啟迪心智、傳授知識、確立人生價值、實現人類進化上具有極為重要的作用。因此，學校教育理應擔負起構建和諧社會的重任，創建和諧校園是構建和諧社會的基礎，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。

那么什么樣的校園才能算是一個和諧校園呢？我認為：

一、和諧的校園應該是一個法治的園地。和諧的校園必須把依法治校真正落到實處，要根據國家的法律開辦學校、管理學校，學校的所有教育教學活動要在法律規定的框架內進行。在校園內，各方面的利益關系要得到妥善協調，各種矛盾得到正確處理，學校公平與正義得到切實維護和實現。這樣的學校機制健全、管理完善、秩序良好，學校能夠保持安定團結的發展局面。

二、和諧的校園應該是一個民主的溫室。學校要實行民主治校，鼓勵教職工為學校建設和發展建言獻策。學校領導要充分尊重民意，善于廣集民智，使學校的政策更加科學合理，管理更加規范高效。也要廣泛聽取家長和學生的意見，關注他們的訴求和感受。要積極鼓勵大家充分發表意見，引導大家自覺、主動地參與到學校的管理中來，使教職員工有當家作主的自豪感，使學生從小養成關心時事，參與管理的意識和能力。

三、和諧的校園要有新型的人際關系。一是教師與學生之間應建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。師生之間的關系應該是相互合作、彼此尊重，實現教學相長和共同發展。教師在與學生的交流中，要做到理解學生、尊重學生，寬容、平等地對待學生。二是同學之間應建立起相互尊重、相互激勵、互相學習、平等互助、共同進步的新型同學關系。良好的同學關系，有利于學生的進步與成長。三是教職工之間也要建立和諧的人際關系，同事之間，要多一點尊重，多一點寬容，多一點愛心，努力形成團結和諧、共同發展的良好氛圍。最后一點，特別需要指出的是，學校與家長之間，更要建立和諧的關系。彼此要互相理解，互相尊重，在對孩子的教育上攜起手來，形成合力，給孩子創造一個校內校處互相配合、互相補充、互為依托的成長環境。

四、和諧的校園要有正確的辦學方向。教育質量是學校的生命線，但什么才是教育的質量？二十一世紀，對人才提出了新的要求，那就是要求人才具有全面的素質。學校的辦學方向一定要符合這個大的方向，一定要沿著這個大的趨勢。絕不能把分數作為衡量辦學質量高低的標尺，一定要充分尊重人的發展規律，尊重學生的個體差異，包括尊重教師作為人的個體差異，促進校園內所有人的發展，提升所有人的幸福指數，這樣的校園才能稱之為和諧校園。

打造和諧校園，一定要注意在制訂學校的各項規章制度的時候，避免埋下不和諧的禍根。比如很多學校普遍采用的聘任制，如果單純讓各個年級、所有教師實行雙向選擇，必然造成相當一部分教學水平一般的教師在聘任中無人愿聘，個別教師雖然搶手但必竟不能擔任所有班的教學。如果學校不提前進行大量的調研，拿出指導性的聘任方案，必然造成教師間的關系緊張，影響整體的工作積極性。再比如很多學校，過分強調教師之間的教學成績評比，雖然可以在一定程度上調動教師的工作積極性，但學校制訂的集體備課、以老帶新、共同進步等制度就會形同虛設，教師之間各自為戰，逐漸趨于保守，不利于整個教師隊伍水平的提高。

當然，在學校里面講究“和諧”并不是不要原則。子曰：“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美。小大由之，有所不行。知和而和，不以禮節之，亦不可行也。”所以“和諧”并不是簡單地“老好好”主義，在實際工作中也要強調“得罪人”不是目的，“不得罪人”不是本事，在原則上問題上不能遷就和讓步，爭取達到不怒自威是管理者的最高境界。

在和諧校園構建的各個要素之中，人的和諧是關鍵，校園和諧最為關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領導干部、教師、學生三類人構成，而其中領導班子的和諧是關鍵中的關鍵，干群關系和師生關系的和諧是基礎。校園是否和諧，首先就看這個學校班子是否和諧，這是由領導班子的特殊地位和作用決定的。領導班子的和諧并不是領導班子沒有矛盾、不允許產生矛盾，也不是班子內部只有一種聲音、一種意見，而是堅持民主集中制的原則，不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。在這過程中，班子“一把手”的言談舉止和所作所為是關鍵與核心。“一把手”堅持民主集中制，讓大家充分說話，暢所欲言，又善于引導和集中大家的意見，形成決議和決定，這樣的領導班子必然是一個心情舒暢、生動活潑、充滿活力的領導班子，也必然是一個和諧的領導班子。沒有領導班子的和諧，肯定就沒有干群關系的和諧；而沒有干群關系的和諧，一般就沒有師生關系的和諧。如何建立和諧的干群關系和師生關系，應當說領導干部和教師始終處于主導地位。

需要特別指出的是，一個學校的校長在打造和諧校園中起著決定性的作用。我們經常說：一位好校長就是一所好學校。一支由獅子所率領的綿羊部隊，其戰斗力遠勝過由綿羊所率領的獅子部隊。這些話都強調了校長是一所學校的靈魂，是一所學校繁榮或衰落的關鍵。校長要把教育當成一項事業，把辦學變成自己的一種追求。校長自己要先有事業心，才能讓教師有事業心。校長的道德號召力遠遠大于行政領導力，要求教師做到的，校長自己一定要做到，而且要先做到。

我們經常說文化治校、文化強校，打造和諧校園其實就是打造和諧文化。一個學校的團隊內部一旦形成一種成員共同認可的和諧文化，那么管理就成為一種看似沒有人管其實人人按照共同價值觀生存的文化現象，這樣的校園才最適合師生的共同成長，這樣的校園才是真正的和諧校園。