第一篇：著力校園文化特色建設 打造書香校園品牌形象

著力校園文化特色建設 打造書香校園品牌形象 ——奮斗小學“書香校園”品牌介紹

校園文化，是一所學校的靈魂，是激發學生活力之源泉，是構成學校辦學實力和競爭力的重要因素。在各校硬件建設、辦學理念、管理模式、教學模式日益趨同的今天，校園文化性格是否鮮明，文化生命力是否旺盛，成為打造校園文化優質品牌的關鍵性因素。奮斗小學以“書香校園”文化特色為載體，致力于把校園文化轉化為校園精神，通過培育“生生不息的傳承精神；自由成功的創造精神；天人合一的理性精神；博大堅毅的人格力量；高尚樂觀的人生態度”的學校精神。努力打造“書香校園 內涵發展”的品牌。把校園文化與育人相結合，設計主題鮮明，獨具文化特色，人文氣息濃厚，校園處處恬靜優雅，怡心怡情，環境育人，精神育德。

一、美化校園環境，以優雅的校園環境文化陶冶人

學校是傳承文化的陣地，是學生成長的樂園、進步的搖籃。優美的校園環境是一幅多彩的、富有吸引力的精美畫卷，更是一部內容豐富、形式立體的教科書，它有助于陶冶師生們的品格情操，塑造師生們的美好心靈，激發師生們的開拓進取精神，促進師生們的身心健康發展。步入杭錦后旗奮斗小學大門，一塊石刻紅色“奮斗”映入眼簾，這是著名愛國將領傅作義先生1942年在抗日烽火中創辦歷史名校的主旨為主題的奮斗小學校園主題文化標志物。它象征著奮斗人要弘揚的 “奮斗不息”的精神，體現出奮斗人的整體精神風貌。延著刻有奮斗小學自1942年建校以來發展和變革的石刻“成長路”，即走向了奮斗小學校園文化建設的核心象征物——矗立在天井內寫有“成長”的雕塑，它反映了“在關注教師成長的同時，更多地關注學生的成長，實現師生共同成長”的育人思想。

（一）營造靚麗和諧的校園自然環境

1.構建人性化的建筑環境

富有特色的建筑形象可以塑造校園的良好意象，加強學生對校園的認同感、歸屬感和凝聚力。生氣勃勃的建筑形象令人振奮，有助于穩定學生心態，激勵學生求學奮進。奮斗小學校園建筑文化根植于學校辦學傳統，又體現了現代教育特色，充分融合了建筑特色與人文關懷。學校占地總面積為4萬4千多平方米，建筑總面積1萬余平方米，校園建筑依園子渠轉彎而建，大致呈三角形，錯落有致，環境優美。學校規劃科學，布局合理，教學區、運動區分明區別。整個校園建筑南北向呈封閉、半封閉、開放空間遞次展開，被室外的回廊連接成一個建筑群，布局緊湊，引人入勝。加寬的走廊、局部打開的空間營造了一個開放而和諧的環境。

學校不但注重建筑布局、建筑風格等宏觀校園建筑文化的建設，營造視覺建筑藝術文化氛圍，而且注重校園建筑內部細節的完善和優化，堅持從安全出發，從有利于學生身心發展出發，處處顯示以人為本，體現人性關懷。各種各樣的教學空間、展示空間、休閑空間、體育鍛煉空間、閱讀和實驗空間中，在看似不經意中體現各種環境教育的設計，同時利用樓梯間、長廊、墻角、宣傳欄等開放空間，學校在校園文化設計理念中創設各種教育內容，從知識性內容、提醒語、宣傳牌到學生成果和活動的互動展示，讓學生在潛移默化中得到德育的熏陶，提高了學生的行為意識，讓每個學生成為“舉止落落大方、談吐斯文儒雅、品質善良、行為彬彬有禮自信快樂的人”。

2.創建花園式的綠化環境

一個溫馨和諧的校園環境不能沒有綠色；一個充滿健康活力的校園環境不能沒有綠色。奮斗重視校園綠化建設，全面落實“三化”工程（即凈化、綠化、美化），學校曾榮獲區級“綠色學校”稱號。校園綠化面積達60%以上，各種綠化帶、花圃、草坪星羅棋布般分布在校園內，從校門口到校園每一個角落，處處綠樹環繞，鮮花嬌艷，碧草如茵，與校園建筑相映成趣。為使校園的綠化種植更加科學，配搭更加美觀，分布更加和諧，學校還專門聘請了園藝師對校園的綠化工程進行重新的規劃設計，增種、補種了部分樹木花卉。后勤人員定期對校園綠化進行噴藥、施肥和修剪，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實到位，做到時時有人護，處處有人管，精心打造花園式的校園環境。

（二）打造現代化的校園網絡環境

如果說富有藝術特色的校園建筑塑造了校園的文化形象，綠意盎然的校園綠化增添了校園的文化情調，那么，先進的教學設備、完善的教學設施則為校園的文化內涵注入了現代化的氣息。很難想象，一個缺少現代氣息的校園環境孕育出來的校園文化能有多少生機和活力，能承載起校園文化多深重的分量！因此，奮斗小學重視校園文化的現代化建設，通過完善和優化校園的教學環境，努力打造現代化的教學平臺，構建一流的校園網絡環境。

1.構建完善的網絡系統——資源庫

創建一個有利于資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式以及有利于培養學習者自助探究、合作交流的現代化教學環境是現代化學校的一個基本條件。奮斗小學按照外部信息資源建設、內部信息資源建設、資源的使用與管理等思路進行了軟件建設。學校的資源庫整合了部分浙大、農遠的資源和校本資源，內容包括：課程資源、教學案例、教師培訓、學習指導、電子圖書、專題報告六塊內容。以課程資源這塊內容為例，包括了各個學科1——12冊教科書中所有的內容，每一課的資源又包括多個教案示例、習題精選、拓展資料、探究活動、媒體資源（其中包括視頻、動畫、生字、聲音、成品課件等）。為教師上網學習、接受培訓、備課、制作課件、輔導學生、設計教育教學活動提供了豐富的資源，節省了教師大量查找資料的時間，滿足了教師的教學需求。校本資源是資源庫的主要部分，它共有九個欄目：課堂實錄、寫字資源、校本培訓、專題研討、精品課堂、照片圖庫、活動實錄、報道集錦、教師博客。首頁上設有校園信息交流平臺開辟了教育教學工作通知欄，校務政務公開信息欄。奮斗小學的資源庫是覆蓋所有學科和全部教材的龐大資源體系，其非常尖端的發展模式成為領先巴彥淖爾市學校的亮點工作。

２.創建精致的宣傳系統——校園網

校園網是一個容量龐大、資源豐富、獨具特色的網絡平臺，對外作為學校在互聯網上開展形象宣傳與校園文化宣傳的窗口，對內作為系統基礎平臺，提供校內所有軟件接口進行資源整合，是實現教育現代化、信息化、網絡化管理的主要通道，也是校園網絡文化建設的重要基地。學校已建成的校園網，設有：校園新聞、教改動態、學校概況、行政管理、“德育之窗”、教學天地、科研平臺、教師風采、學生園地、家校互動、黨建在線、書香校園等主要欄目，已接入互聯網對外發布。通過校園網，宣傳了我們奮小的辦學理念，展示了學校教育教學改革的成果，為學生、教師和家長以及社會各界提供了一個交流對話的窗口，樹立了良好的學校形象，獲得了社會的關注與支持。

利用校園網和資源庫，學校積極開展網上辦公、教研，推進了學校無紙化辦公的進程。與此同時，教師信息技術水平不斷提高，95%的教師能熟練使用電腦備課，在電腦上刪、增、批、細化、反思形成個案。把教學設計、課件、習題直接發送到教室的多媒體上使用，提高了備課的的效率，優化了課堂。學校各部門都建立了電子檔案，對所有電子文檔都進行歸類整理。目前，學校已實現了圖書網上管理、檔案網上管理、教案網上管理、試題網上管理、學生成績網上管理等信息管理模式。學校被評為全市網絡建設優秀學校，承辦了全旗信息技術與學科整合及資源應用現場會，并在自治區的資源建設與課程整合經驗交流會上作典型經驗介紹。

（三）塑造高尚優雅的校園人文環境

學校把每一個“物質元素”都涂上“人文元素”的色彩，散發出濃郁的人文氣息，以“潤物細無聲”、“此處無聲勝有聲”去影響和熏陶全體師生，形成了校園文化建設系列。包括地面文化、墻壁文化、園區文化、樓道文化、教室文化、雕塑文化、提示語文化、宣傳文化、板報文化、櫥窗文化等系列。校園中一步一景觀，一景一主題，寓意深刻，特色分明，達到賞心悅目、育人育心的建設目的，形成了書香特色育人、“修德”養成育人、傳統文化育人、藝術熏陶育人和園林景觀育人五個系列。

1.書香特色育人系列

奮斗小學創建“書香校園”特色學校。以小篆體的“書韻”“墨育”命名的教學樓一樓和二樓文化建設主題，內有“讀書五法”“著名書法家”等組成的文化長廊，開放式“書吧”供學生日常閱讀，讀后把圖書原物放好是學生都養成的良好習慣，在課間能隨意徜徉欣賞“蘭亭小屋”內高雅的書畫作品，卻無一人去上手涂畫和撕扯。樓道內亭設有按時更換的書法、寫作特色班級學生作品，干凈、美觀的作品與美麗的展板渾然一體，令觀者流連忘返。

2.“修德”養成育人系列

走上奮斗小學三樓，一面以“成長”為標題的主題墻醒目突出，這是以“修德”為主題的校園文化建設主題墻。設置有“禮、義、信、廉、恥”為題的五塊宣傳牌、德育目標墻、學生禮儀扇、樓梯行為習慣文明提示標牌等文字和圖示及校園硬化磚上刻著的德育警語熏陶中，讓學生自覺養成言行規范、文明自律、遵紀守法的良好習慣。在學校德育活動中評選出的“行為養成星級好少年”的事跡，被制作成噴繪牌巡回展出在校園醒目處立著的宣傳欄內，驕傲的向全校及來賓們展示著。

3.傳統文化育人系列

辦公樓的醒目之處的校訓、校風、教風、學風，“以人為本，成志于學，為學生的可持續發展奠基”的辦學思想，讓師生時時處處受到辦學理念、校訓、校風的熏陶，班級門前的陽臺平面，鑲嵌著古詩和名言警句，樓與樓之間的連廊平面，鑲嵌著中華傳統文化精粹《弟子規》《三字經》精選名句。學生在課余就徜徉期間指讀背誦，在學校編寫出版的《陽臺詩韻》一書的輔助下，這些傳統精粹就成為學生運用自如的知識能力了。在樓道間，用傳統的“四扇屏”樣式把我國所特有的“傳統節日”和“二十四節氣”做成圖文并茂的宣傳牌，在樓梯斜墻面上，是木雕“鑿壁偷光”、“聞雞起舞”“司馬光砸缸”等古典教育故事畫，在教學樓一側的樓梯上，則設計張貼了許多幅中國傳統剪紙藝術作品。在富有中國韻味的環境中，兩千多年傳統文化的深厚積淀激勵、鞭策著全體師生永不懈怠、開拓進取，追求卓越。

4.藝術熏陶育人系列

在“發現美、追求美、創造美、展示美”的宗旨下，奮斗小學開辟了“藝術長廊”張掛學校各類藝術活動和文藝匯演中的精彩瞬間。在三幢樓的四層相同位置的樓梯間內分別設計了以音樂、美術、體育為主題的藝術空間，在樓層的通道內設計了展現學校美術特色——幻想畫的“學生畫苑”，觀景平臺上作了巨型手繪山水畫，利用了大塊的墻面也裝飾了彩畫。師生在校園活動中隨時受到藝術氛圍的熏陶，提高自己的藝術修養。學校以藝術為“源”，滋養學生“文明熱情、豁達樂觀”的思想品質。

5.園林景觀育人系列

走進奮斗小學，綠綠的草地、豐富的植物園、美麗的花叢、雅致的小公園；厚重的“誠實”雕塑；奮進的“成長”雕塑；豐富的名人名言長廊；諧調的校園色彩，無處不顯示出優雅、活潑，令人賞心悅目、心曠神怡。學校的環境建設根據“融花園、學園、樂園于一園，集自然美、社會美、藝術美為一體”的原則，進行系統性的規劃建設。學校專門請了專家為我校進行校園文化及校園環境的設計，建立了校園視覺引導系統，營造了校園綠色地面文化，以充分發揮環境的育人作用。

二、凝聚校園精神，以高尚的校園精神文化激勵人

校園精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映。奮斗小學的校園精神文化在校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，形成學校本質、個性、精神面貌的集中反映。

（一）提升辦學理念，以一流的辦學目標凝聚人心

辦學理念是學校文化的靈魂。它不是簡單的外在植入過程，也不只是僅僅體現學校的辦學思想，而是一個在追求教育本質的過程。校園文化建設應通過提煉體現時代要求的辦學育人理念，形成精神文化。奮斗小學的辦學理念：以人為本，成志于學，為學生的可持續發展奠基。

（二）提高教學素養，以良好的師表形象鼓舞人心

校園文化的品質，來源于人的品質，并且最終決定于教師的品質。因此，高品位的校園文化，離不開一支高素質的教師隊伍。奮斗小學以“成長”雕塑為校園文化建設的核心象征物，它反映了“在關注教師成長的同時，更多地關注學生的成長，實現師生共同成長”的育人思想。把教師綜合素質的整體提高作為校園精神文化建設的重點來抓，要求全體教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用，爭當一名獨具文化魅力、深受學生歡迎的新型教師。

1.狠抓師德師風建設，樹立高尚的師表形象

堅持開展“校園十佳班主任”、“優秀教師”“師德標兵”等評選活動，樹立教師先進典型，營造良好的師德氛圍，形成校園的師德文化。

2.活躍校園教學氛圍，鍛造過硬的業務素質

“讓校園成為師生成長發展的共同體，讓教師盡享專業成長的樂趣”是奮小不懈的追求和信念。學校一貫關注教師專業成長，支持教師專業成長，努力促進教師專業的自主發展。學校緊緊圍繞“教師專業成長”這一主題，制定了教師隊伍建設分步優化，分層發展，整體推進的建設思路。

“教師梯隊建設”從專業提高、課堂引領、課題研究、校本研修、團隊協作和特殊貢獻等方面對全體教師進行培養、管理和考核，并實施滾動晉級管理，連續兩學期考核為優的晉級，這種動態管理的模式大大激發了教師自我發展的內驅力。

“名師工作室”為校級名師展教學風采，形成個人特色教學特色提供了廣闊的舞臺，自我提升、幫助同伴，引領輻射，發揮了積極的帶動作用。

“青藍工程”老驥伏櫪，雛鳳新聲，每一次教學觀摩，每一次教學研討，師徒間的對話是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，也是教育才情的無限涌動。課題研究是一項特殊的專業技能，學校以實踐性課題研究為主，以課題研究群作為開展教育科學研究的主要載體。倡導個性化課題研究，為教師提供自主研究的空間，鼓勵教師進行科研的同時積極拓寬渠道，展現、推廣、應用教育科研成果。

校本培訓不斷豐富與創新，以學代培、以課代培、以研代培、以考察代培、以活動代培等多種培訓途徑，極大地滿足了教師專業成長的多方位需求。

具有奮小特色的校本研修模式，培研結合，強調實踐，從電子備課、說課、評課、朗讀、即興演講、共案修改、案例點評、作業檢查評價、板書設計、課件制作與展示、資源應用等多項專業技能入手，倡導自我修煉，學校以測代培，教師的學科技能得到了有效提升。教師全部開通博客，把個人博客建成自己的專業發展展示網頁，通過“課堂煉金”、“德育拾趣”、“師生心語”、“課題交流”等板塊釋放心靈感受、抒發教育感悟，記錄成長信息，匯總專業心得，共享職業樂趣。

教師讀書，生命成長的必需；讀書教學，相得益彰；讀寫為生命成長之雙翼，思考與讀書同行，是終生幸福的文化之旅。學校努力營造讀書氛圍，定期開展師生共讀活動，為優秀教師獎勵購書卡，在校園網、宣傳欄、教師博客展示教育隨筆、讀書心得等，從而激發起教師的讀書熱情。

（三）“書香校園”辦學特色成效顯著

我校是全旗重點培植的特色學校之一。學校特色定位是——創建“書香校園”。我校的“書香校園”特色創建，涵蓋的內容涉及教育、教學、藝體、科研等各個方面，從師生的學習、生活、文明、綜合能力、校園文化等層面全力打造。既要體現校園內濃郁的書香、學校深厚的文化底蘊、鮮明的文化氣息、高雅和諧的文明氛圍，又要體現學校的綜合辦學實力和素質教育的思路與成果。為此，我們確立了五個特色項目，以五個特色項目為依托，來打造“書香校園”特色學校。這五個特色項目是：①拓展小課堂，優化中課堂，開辟大課堂。②學禮儀常規，做文明學生。③校本教材開發。④學唱校園歌曲100首，打造學校合唱團，班級合唱團。⑤特色校園文化建設。在我校特色化建設日趨成熟時期，又啟動了“四名工程”，即：培養名生、成就名師、培植名班、鑄造名校。現學校已擁有書法、繪畫、演講、寫作、播音等十二個學生精品團隊共600多名特色學生；學校通過教師梯隊建設、組建名師工作室、開展校本教研和校本研修等活動提升了教師專業化水平，擁有一支優秀的教師隊伍；學校通過培植英語口語、背誦、書香、速算等十二個教學特色班級和德育特色班級推動了學校辦學特色的建設進程。

三、搭建活動平臺，以豐富的校園活動文化塑造人

校園文化在本質上是一種動態文化，必須通過人人參與和人人建設來實施推進。要想學生能自覺地參與到校園文化建設中來，并主動地接受校園文化的熏陶，就必須想方設法搭建各種活動平臺，讓學生在豐富多彩的校園活動中去參與，感受校園文化的魅力，塑造自己完善人格。

（一）堅持開展豐富多彩的德育活動

教育的最終目的不是向學生傳授知識，而是教育學生“學會做人”。我們堅持把教育學生“學會做人”作為德育教育的出發點和歸宿，并開展相應的德育活動。

1.認真落實每周校園升旗儀式

參考天安門升旗儀式，努力完善和規范校園升旗儀式的各個程序，學校國旗隊精心選拔和培訓旗手，堅持用鼓樂隊現場奏樂，抓好唱國歌的環節，落實好每次的國旗下講話，講話內容做到有主題、有針對性。

2.精心組織學生社會實踐和主題教育

（1）在培養學生關心他人、奉獻愛心方面：開展了 “扶貧助困獻愛心”活動；走進社區“向孤寡老人送溫暖”活動； “城鄉手拉手，互助互勉心連心”交流活動，讓學生感受到鄉村孩子的熱情、純樸、善良、勤勞，更加珍惜現在的美好生活，學會感恩。

(2）在樹立學生正確的人生觀方面：組織了跨校際、跨旗縣、跨部門的手拉手活動：與職中手拉手弘揚民族精神；與五原一完小手拉手走進五原烈士陵園，緬懷革命先烈；與磴口三完小手拉手感受家鄉新氣象，激發愛家鄉的情懷；與甘其毛都邊檢站手拉手走進軍營，跨入國界，進行愛國、互助教育；與交警互動，走進交警隊，參觀圖展，請交警進校園做安全宣講；與消防隊員聯手，走進消防隊，體驗嚴格律己的軍營生活，請消防員進校園宣傳消防知識，組織緊急疏散演練活動，進行“自救、自護”教育；與人武部共建，走進國防展室，接受愛國主義教育，請武裝部干事進校園訓練步伐、規范集會禮儀。同時結合重大傳統節日開展主題大隊會活動，在主題鮮明、形式多樣的實踐活動中，孕育著孩子們茁壯成長。

（3)在培養學生行為養成、知禮懂禮方面：開展“校園不文明行為”調查活動；組織“全校師生向不文明行為告別”簽名儀式；開展“學習禮儀讀本”競賽活動；開展“文明禮儀伴我行”知識競賽活動；開展“文明禮儀伴我行”征文競賽活動；征集并展示文明禮儀兒歌、文明禮儀用語；寫文明禮儀日記；辦文明禮儀小報；畫文明禮儀漫畫；開展“我和爸媽比文明”活動；評比校園“文明禮儀小標兵”；開展“奮小是我家”主題教育等。通過一系列的主題教育，確實起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。使孩子們在實踐中成長，在體驗中成才。

（二）全面鋪開校園主題活動

開展豐富多彩的校園主題活動，不僅可以陶冶學生情操，還可以發展學生的個性特長，提高他們的審美能力，是學校文化建設的重要載體。

1.精心組織每學期的主題教育

學校每學年都圍繞一個教育主題開展一系列的相關活動。本學年，我們主要針對學生的感恩意識較為薄弱，開展了以“感恩，從身邊做起”的校園主題教育，并圍繞這一主題開展了幫父母做一件家務活、制作感恩卡、評選校園之星等系列活動，讓學生在活動參與中學會自強，自立。

2.全面落實校園文化創建活動

緊密結合廉政校園、平安校園、綠色校園、書香校園等系列校園創建活動，通過多種活動組織形式在全校范圍內掀起創建熱潮。如，學校每學期開學都要組織學生進行安全主題宣傳活動。

（三）努力打造校園節日活動

在全面鋪開校園主題活動的同時，我們還不忘給學生創設一些校園節日，給同學們搭建展示才藝的平臺，創造大顯身手的機會，并以此帶動全校的文化活動氣氛。學校連續五年開展“讀書節”活動、每年一度的校園文化藝術節。邀請友鄰學校參與共同開展“英語節”展示活動，為學校最辛勤的班主任過一個屬于自己的節日——“班主任節”。并作為學校的固定活動每年開展。

（四）不斷活躍校園社團活動

奮斗小學共設有合唱、舞蹈、硬筆、軟筆、繪畫、小作家、英語、學生管理、小導游、播音員、國旗護衛隊、電腦畫制作、小記者等十余個團隊。每個團隊都有固定的指導教師、固定的活動場地和活動時間，全部免費輔導。學校培養的精品團隊學生現已成為學校亮點展示的主要力量：軟硬筆書法團隊、繪畫、合唱的學生在各級各類的現場展示活動中、特長競賽活動中精彩亮相，為學校獲得殊榮；英語團隊的孩子在首屆英語節暨聯誼校學生英語朗讀、講故事競賽中嶄露頭角；小作家、小記者、播音員成為校報和校園電視臺的骨干力量并以精品團隊為單位，開展乒乓球、棋藝、繪畫、小作家、英語口語、書法、舞蹈、小導游、播音員等系列培訓和比賽活動。

四、強化制度建設，以完善的校園制度文化鞭策人

學校制度建設立足于本校管理，體現依法治校的法治理念，強調以人為本思想與科學管理手段相結合，建立以發展人的主體性，提升人的生命價值，富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系。2008年，奮斗小學通過ISO9001國際標準認證，延續體系思路，堅持持續發展，走具有奮小特色的管理之路，不斷提升精細化管理的水平。例如學校憑借執行力小組對各部門工作的檢查，使各職能部門的工作更加規范精細。執行力小組對各部門工作的檢查，由最初的檢查工作完成和資料留存情況發展為部門工作是否能深度規劃、統籌安排、跟蹤落實、工作實效、持續改進和創新工作與特色項目的進展等方面，并且把檢查和研討結合起來，在互查中互評、互學、激發新思路、凝聚力量，提高管理團隊的整體戰斗力。目前，學校的管理，在以人為本，“嚴”與“和”兼容的管理理念引導下，已經形成了“精心、精細、精致”的“三精“管理模式與特色。這種具有強制性的制度文化環境,一經學校成員的高度認同,不僅能促進良好品行和價值觀念的形成,更能凝結為一種無需強制就能在代代學生中自然傳承的精神文化傳統。

奮斗小學將繼續營造濃郁的翰墨書香，讓書香氛圍在師生中弘化為校園精神，促進和諧發展；以人為本，突出濃厚的文化氛圍，營造一種充滿生命氣息的文化，構建精品校園文化，努力使校園成為師生舒展心靈、放飛希望、實現人生價值的理想樂園，打造和諧發展的品牌學校。使校園文化建設真正成為實現學校跨越式發展與可持續發展的興校之源、強校之本！

第二篇：建設特色校園文化,打造書香校園 涵養習慣品牌形象

建設特色校園文化，打造“書香校園 涵養習慣”品牌形象

在義務教育現代化建設的推動下，各校硬件建設、辦學理念、管理模式、教學模式日益趨同的今天，校園文化性格是否鮮明，文化生命力是否旺盛，成為打造校園文化優質品牌的關鍵性因素。茨洲小學以“特色校園文化”為載體，努力打造“書香校園 涵養習慣”的品牌。把校園文化與育人相結合，設計主題鮮明，獨具文化特色，人文氣息濃厚，校園處處恬靜優雅，怡心怡情，環境育人，精神育德。

一、美化校園環境，以優雅的校園環境文化陶冶人

學校是傳承文化的陣地，是學生成長的樂園、進步的搖籃。優美的校園環境是一幅多彩的、富有吸引力的精美畫卷，更是一部內容豐富、形式立體的教科書，它有助于陶冶師生們的品格情操，塑造師生們的美好心靈，激發師生們的開拓進取精神，促進師生們的身心健康發展。步入茨洲小學大門，教學樓門旁“美麗的茨小歡迎您”映入眼簾，溫馨的問候、溫暖的文化植入師生的腦海。走進教學樓隨處可見的 “書香”氣息、品味高雅的格言和語錄充斥你的大腦，讀書的渴望從心底油然而生。來到一樓中廳，這是學校的活動和展示大廳，上面懸掛“培養良好習慣，奠基精彩人生”醒目的標語，充分體現了學校的育人文化。地面上是學校的星光廣場，一顆顆五彩斑斕的星星和上面的文字詮釋的是茨小教師對教育的理解與尊重。大廳中花團錦簇格外別致，兩側設有書吧，為滿足學生閱讀提供了方便。學校每期的繪畫、書法、攝影、泥塑等展覽活動都會在此升華。學校始終秉承著這樣一種理念：讓師生成為思想豐富健壯的人，讓書籍改變自我，改變人生。學校近年來一直致力于打造大書香校園，不斷積淀著以閱讀習慣為核心的校園書香文化。所謂大書香建設就是讓學校的每個角落都變成一本本學生或可讀懂或可啟智的書籍，讓每個角落都育人。學校為了使讀書更有意義，我們把愛國主義教育與讀書活動緊密的結合在一起。學校在二樓大廳為學生精心設計布置了一間讀書廳，來到讀書廳學生們就能看到一張醒目、超大的3D中國版圖平鋪在讀書廳正中的地面上，版圖上方“為中華之崛起而讀書”莊嚴奪目。墻壁上懸掛著鮮紅的國旗、國徽、黨旗、軍旗、團旗和少先隊旗及其簡介。下面是書架，擺放著適合學生閱讀的各類書籍，包括教師推薦閱讀的、家長推薦的和學生交流閱讀的等幾大種類。學生們有了目標、有了情感再加上老師、家長的指導讀書漸漸成了習慣，成了興趣。讀書廳除了傳統的書籍外，大廳左側還裝配了一臺50寸的觸摸屏一體機，里面有上千套電子書籍、各學科教學視頻、課件等方便學生參考、學習。一體機還與互聯網相連，進一步方便學生拓展知識。學校為了征求學生愿意讀什么方面的書、樂于獲取哪類知識、對什么事物感興趣，為了更加準確的把握學生的興趣愛好和心愿，特意在讀書廳上方布置了“星語心愿”專欄，從上面懸垂下99顆五顏六色的心愿星，學生們可以把自己有關心愿寫在便條上，懸掛在星星上。這樣學校就可以第一時間知道孩子們的想法，并每月從這些便條中挑選有代表性的幫助孩子們達成心愿。為了讓孩子們親近自然熱愛生命，我們在教學樓四樓大廳建設了一間名為“溫暖的生命”可溫控可補光的玻璃屋，在這里冬季不再寒冷，在這里冬季也能進行植物的栽培。孩子們在這里學到了許多科普知識收獲了更多的快樂。心與心的溝通，情與景的交融，學生們的心靈可以在這里蕩滌，智慧可以在這里迸發。我們堅信只要教育做到全方位立體式孩子們就會奠定一個美好的人生基礎。

二、改革評價體系，以七星評價方式涵養學生習慣 教育部在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信；發揮評價的教育功能，促進學生在原有基礎上的發展。”

學校把“星卡”分為文明星、學習星、體育星、藝術星、勞動星、助人星、讀書星。學生從各方面的點滴進步都可以獲得相應的“星卡”，5張“星卡”可以換取一張“太陽卡”。“星卡”數量包干，每位教職員工都有一定數量的“星卡”，每一張“星卡”都有它的編號，確

定了“星卡”的唯一性，并且通過編號就可以得知是哪位教師頒發給學生的“星卡”。“太陽卡”只有班主任掌握一定數量，并由班主任統一組織“星卡”換取“太陽卡”，形成全員評價體系。學校專門設計了“星卡”展示專欄——“我行我秀”，學生把獲得的“星卡”插放在專欄卡槽中，展示自己的點滴進步。德育處每個月末根據學生獲得“星卡”的數量及種類，評出“七星好少年”并在學校大廳專欄中展示好少年的風采，每學年學校還將根據獲得“星卡”種類的多少評出“冠軍之星”展示并頒獎，把連續三次獲得“冠軍之星”的學生的名字永久鑲嵌在學校“七星”專欄上，給予最高榮譽。5.當學生有嚴重過失時，教師將扣回一張“星卡”，之后一周內幫助學生改正，改正后學生填寫“星卡”申請表，取回被扣的“星卡”。七星評價基于“小紅星”評價、又高于“小紅星”評價。七星評價強調的是學生“努力取向”，更強調努力程度，更有利于激勵學生全面發展。七星評價第一具有多元、全程、全員等一些突出優點。所有教職員工、中層干部、校長都有“七星卡”，學生評價由班主任主導變為全體教師參與，并貫穿全學期。第二是富有童趣，學生用5顆“星卡”換取1顆“太陽卡”，具有游戲的趣味性，學生很喜歡。第三是節儉，換取“太陽卡”時回收“星卡”做到循環使用。此外，有了“星卡”之后，學校停止發放以前的一些不必要的物質獎勵節約了經費。第四是便于操作。“星卡”比較容易保管，得到“星卡”后插放在班內專欄上，不會丟失。如何發放“星卡”由教師自主決定；換“卡”由學生管理員參與，不給教師增加過多的工作負擔。

小小“星卡”不僅限于對學生學科學習的激勵，還包括對學生的日常行為品德習慣的激勵；不僅對學生個人進行激勵，還進行教師聯動性評價，形成了有效的合作評價機制，真正促進了教育教學效益的提高。多了一把評價的尺子，就多了一批優秀的學生。這些直觀的評價方式，能夠讓學生看到自己的點滴進步，塑造學生的自信，激勵學生學習的興趣，讓學生在一種充滿人文關懷的環境中提升自己的素養。

特色建設工作任重道遠，是一項長期的發展過程，我們堅信：在機遇與挑戰面前，我校師生將同舟共濟、與時俱進、開拓創新，必將會走出一條切合我校實際的特色創建新路！

第三篇：提升校園文化 打造書香校園

朱陽二小：提升校園文化 打造書香校園

靈寶市朱陽鎮第二小學

時彥科

朱陽二小以打造河南省一流省級農村寄宿制小學為目標，以開展誦讀閱讀、綜合活動為辦學特色，不斷進行教育教學探索，強化教師素質、提升校園文化和班級文化，落實整體負責制，實施三自管理，使學校不斷發展，受到了社會各界的好評。

一、順應時代發展，創新辦學理念

走進朱陽二小，首先映入眼簾的是教學樓前醒目的二小校徽。校徽主體為“揚帆”圖案，校徽的主體圖形中的“帆”是由變形的字母Z、Y組成，整體看來，又是一個數字“2”，突出了學校的名稱——朱陽二小。校徽外圍呈圓形，取團結向上之意，上下的文字和數字分別為學校名稱和建校時間。徽標以綠色貫穿整體，昭示健康向上的精神。綠色代表校園，給人以希望、智慧、春意融融的感覺；綠色代表苗圃，預示朱陽二小造就祖國花朵，培植建國良才的辦學宗旨和人文理念。圖案與文字渾然一體，整體形式簡潔明快，線條流暢，具有較強的視覺沖擊力，時代性和現代感。

在教學樓大廳兩側及立式標語牌上，醒目地顯示著學校的辦學理念及發展方向——

辦學總目標：創省級農村一流小學 育世紀新型優秀人才 五年發展目標: 一年打基礎

三年大發展

五年創一流 教師發展目標：師德高尚

業務精湛

團結和諧

績效顯著 學生發展目標：文明誠信

勤奮好學

感恩團結

自立自強 教 育 理 念： 為學生一生發展奠基 校訓：

崇德

立智

健體

尚美 校風：

和諧

奮進

求實

創新 教風：

求真

善誘

激趣

互動 學風：

勤學

好問

樂學

精思

二、加強學校管理，營造文明規范氛圍

師生的日常行為規范是校園文化建設的一個重要組成部分，是校園文化建設的歸宿。我們始終堅持“整體負責、人文管理”的思路。表彰先進制度，鼓勵進步政策，績效工資分配方案，對學業有困難、品德有缺陷學生的幫教措施，鼓勵學生發揮各種特長技能的培養手段，獎教獎學措施，學生校園生活規范等等，使每個學生乃至教師都有成功的體驗，得到精神鞭策。我校在學校管理、教學管理、教研管理、班主任管理、班級管理、后勤保障、食堂管理、安全管理、學生一日常規等方面建立一系列完善的制度。這些制度的建立，保證了學校各方面的工作能夠有序的進行，保證了學校的教育教學質量不斷提高，激勵著教師在工作中不斷創新。

三、建設美麗校園，優化育人環境

我校不斷加大投入進行校園標語文化建設。我們力求讓校園自然環境和人文環境體現出學校文化的特有底蘊，讓學校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體，使墻壁說話，花草發聲。通過精心設計，把教育目的和科學文化知識，融進校園的每一個角落。我們本著“處處是教育之地，人人是教育之師”的原則開展環境建設，已初見成效。

現在學校已形成了：層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育契機的濃厚育人氛圍。教學樓前的“和諧奮進、務實創新、崇德立智、健體尚美”，教學樓后墻上的的“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”，升旗臺前的笑臉墻，校園里的標語牌，教學樓大廳和門衛室墻壁上的師生光榮榜，教室、餐廳、宿舍里的名言警句無不熏陶激勵孩子們學會生活，學會做人，啟迪教育孩子們學會學習、學會思維、學會創新。整個校園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。

在美化校園的同時，我們重視校園環境的衛生、整潔。面對優雅的環境，我們堅持勤打掃、勤檢查、勤總結、勤評比，從而培養了學生勤勞整潔的好習慣，培養了他們熱愛勞動的品質。

四、開展豐富多彩活動，豐富校園文化生活

為了豐富學生的學習生活，讓寄宿制孩子學得愉快，玩得開心，學校特開設豐富多彩的綜合活動。分為普及類和提高類，普及類包括益智棋類、文明禮儀、音樂生活、體育健身、書法藝術、剪紙繪畫等6個活動項目，教師根據自身特長人人執教，學生全員參與學習活動，一周一個輪回。提高類分為舞蹈、繪畫、書法、籃球、乒乓球、象棋、演講與主持等分高低年級共11個社團活動，針對學有所長的學生進行提高培訓，力求培養更多的特長生。學校還堅持在每年的3月、6月、10月、12月分別舉行陽春體育節、盛夏成才節、金秋讀書節、迎新藝術節等四個富有特色的校園節日，學校精心設計每次節日活動內容，全員參與，寓教于樂，為每個孩子提供了展示能力和放飛夢想的舞臺。

教育是事業，其意義在于奉獻，教育是科學，其價值在于求真，教育是藝術，其生命在于創新。我們認為，一所好的學校的標志應該是：師生最向往的地方；是生動活潑的樂園；像家園那樣充滿親情；像花園那樣美麗；像文化宮那樣時時吸引家長和學生。這就是我們的追求，也是我們為打造書香校園、建設和諧社會做出的一份貢獻。

第四篇：打造校園文化創建特色校園

馬石立學校校園文化特色

學生寢室是學校育人環境的重要組成部分，是學校常規管理工作重要陣地、是學校精神文明建設的重要窗口。構筑寢室特色文化，對營造良好育人環境，培養合格人才起著重要的作用。近年來，石門中學以“樹人先樹德，立身先立行”為德育理念，把寢室文化建設作為學校德育工作的一個重要渠道，堅持“以人為本、溫馨和諧”的原則，尊重學生的主觀性、創造性，以推動學生“自我教育、自我管理”教育為根本，以寢室文化建設為核心，傾力打造了一個活潑、愉快、健康、向上的寢室文化氛圍，為學生的全面成長奠定了基礎，取得了明顯的成效。

在寢室文化建設中，充分調動學生自主參與的基礎上，綜合考慮影響住校生行為習慣的各種潛在因素，然后以明確的教育目標為導向確定寢室文化的具體內容，并通過系列措施使之落到實處。

1、為了保障寢室管理有章可循，學校根據學生特點和學校實際，先后制訂和修正完善了《馬石立學校文明寢室公約》等一系列寢室管理相關制度，并采用自制標語警示牌等有趣形式將枯燥的規章深入人心，促使學生對這些制度由服從到內化。

2、構建寢室管理網絡，建立健全了由學校分管德育工作的副校長負總責，政教處、班主任、年級組長、寢室室長、團支部、學生會干部為成員的學生寢室管理網絡，形成管理合力，保證管理渠道暢通，避免了寢室管理紐帶的斷裂。

3、定期組織班主任老師集中學習，提高其管理水平，學校還利用一切可能的機會帶生活管理老師到兄弟學校取經尋找差距，總結經驗收獲，形成馬石立學校寢室管理自有特色。

4、建立寢室管理考評機制，組織“示范寢室”、“文明寢室”、“優秀寢室長”等考核、評優，通過獎勵先進，達到激勵全校學生的目的。

5、狠抓常規教育，加強對學生生活，特別是內務的指導。農村留守兒童大部分生活自理能力差，對此班主任老師變過去的“管”為“導”，從指導學生折疊被子、擺放鞋子、物品、洗漱、拖地等小事入手，幫助學生養成良好習慣。通過反復強化、訓練，學生的動手能力增強了，被子折疊得有棱有角，鞋子、漱口盅、盆的擺放規范有序，整個寢室顯得整潔、規范。

6、開展寢室美化活動，增加人文底蘊，彰顯育人理念。學生自己動手，通過手工制作、書法、繪畫作品，裝扮生活空間。現在，每間寢室漂亮整潔，文明高雅，兼具“書房”和“家”的特點，給了學生潛移默化的影響，達到了“潤物細無聲”的教育效果。這些活動的開展，使該校寢室文化理念深入人心，并已滲透到日常教育管理和服務工作之中，學生寢室環境發生了改變，達到了凈化、美化、個性化和人性化，營造了積極、健康、向上、和諧的寢室生活氛圍；最大限度地發揮了學生寢室作為思想教育載體的作用，拓寬了育人渠道；實現了思想工作和寢室管理工作的有機結合。

第五篇：構建特色校園文化 打造平安 文明 書香 幸福校園

構建特色校園文化 打造平安 文明 書香 幸福校園

從古至今，教育與文化始終是相伴相生、協同發展的。文化的傳播離不開教育，教育也需要深厚的文化積淀來支撐。建設健康和諧的特色校園文化，學校具有義不容辭的責任。

校園文化重在建設，它包括物質文化建設、制度文化建設、行為文化（包括安全文化建設）建設和精神文化建設，這四個方面建設的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化現象。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，各種寓教于樂的活動將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。

只有通過文化引領，使文化浸潤在學校的各項工作和各個方面，使師生在耳濡目染中感受著人文雅致、溫潤豐富的文化氛圍，在無形中培養和鑄就獨立豐富的精神世界、豐富博雅的文化品格。在這種文化引領下必然會創造出一種積極的文化氛圍，形成了文明優良的校風，陶冶著每一個人的心靈。這種優良的校園文化一經形成，就會在學校里產生無形但卻又無所不在的教育力量，這種教育力量的穩定、持久、深遠的影響是任何蒼白的說教和強制的管理都比不上的。

經過認真學習和深入思考，我們在原有的校園文化建設傳統特色基礎上，著力探討建設以平安、文明、書香、幸福為特色的校園文化新思路，并在實踐中積累新經驗。

建設一支敬業奉獻、業務精湛、博愛無私、開拓創新的可持續發展的教師隊伍是校園文化建設的關鍵，我校從自身實際出發，以縣教育局“常規管理年”“教師提高年”“師德建設年”“養成教育年”“學習提高年”活動為契機，以 “讓學生滿意、讓家長滿意、讓教師滿意、讓社會滿意”為辦學目標。以養成教育為校園文化建設的核心，以“以人為本，以德育人，科研興校，特色強校”為辦學理念，堅持“活動化、生活化、人性化”的育人方式，突出學生“會做人、會學習、會創造、有愛心”的培養目標，讓學生在活動中實踐，在實踐中養成良好習慣，提高學生的思想品質和道德素質，為他們的終身發展奠基。全面加強教職員工的職業道德建設，形成了“陽光、合作、樂學、善思”的班風、“自主、樂學、會學、勤學”的學風、“敬業、博愛、務實、創新” 的教風和“文明、和諧、超越、奮進”的校風。全面推行基礎教育課程改革，構建高效課堂，強力推進養成教育，全面落實素質教育，與時俱進、開拓進取、創新發展，加強學校內涵建設，走質量強校、教研興校之路，實施學校主動發展戰略，實現辦學水平的新突破，精心打造和構建平安校園、文明校園、書香校園、幸福校園，努力提升學校的品質、品牌和品位。

一、物質文化建設追求高品位。

校園的綠化、裝飾我們都追求高品位，讓高品位的文化建設能給人的成長提供優質資源。我們進行了如下探索： ①別具匠心裝扮圍墻與教學大樓：都懸掛文明禮儀、理想教育、崇尚科學、書香熏陶、啟迪智慧，勵志成長等標語條幅組合成文化長廊。

②將各班每一面墻做出情趣黑板，師生們匠心獨運將班級布置得獨具特色，風格迥異。

③和諧溫馨、優美整潔、文明有序的校園，讓師生每日分享溫馨時光。我們讓校園里的每塊墻都說話；每棵樹，每一物都賦予了深厚的教育內涵。

二、制度文化建設體現主體性。

一所學校主要靠常規管理來規范、優化；靠制度文化來支撐、強化，使之形成習慣。制度文化建設不能滿足于文字性制度的制定和強硬性的實施，而是善于把制度轉化為師生的一種觀念，在制度建設中尊重教師主體重塑人的尊嚴。要實現這一點，就必須建立健全師生民主參與，學校管理與教育活動的各種制度，給師生的自主發展留下足夠的空間。因此，我們不僅把所制定的制度提交教代會討論，廣泛征求教師愈見，而且有些制度是發動全體教師共同制定的。我們制定完善了一系列的規章制度：養成教育實施細則、養成教育示范班級評驗細則、書香班級評驗細則、德育銀行實施細則、學生一日常規、學生一日安全須知、請假制度、教師一日常規、辦公制度、學習制度等；同時，明確職責，分工合作，如：校長職責、教師職責等；另外，還組織廣大教職員工學習黨和國家的政策、法律、法規，做到依法辦校，依法執教，讓廣大教職員工知法、懂法、守法。使學校的各項活動都有章可循、有規可依，促進了學校優良校風的形成，逐步成為學校文化的一部分。

三、行為文化建設體現實踐性。

1、教師是隨實踐性知識不斷豐富、實踐智慧不斷提升而成長發展的。實踐智慧隱含于教學實踐過程之中，只能在具體的教育實踐中發展和完善。我們鼓勵教師按教育教學改革的要求和精神大膽實踐，以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，組織教師對典型的教育教學案例進行分析思考。引導教師積極參與教學設計、同上一堂課、校際交流，互相觀課、案例研討、課題研究交流、課程研究、師徒交流、送課下校等活動，在實踐中學會教學。我們開設了兩個工程，一是教師成長工程。冠采群英，建立教師成長培訓機制：聽專題報告、專題講座。開座談會、研討會、經驗交流會、現場觀摩、教學反思、案例研究、“星級學科帶頭人”“三愛五講標兵”評選、“同上一堂課”。二是教師成名工程。打造一支精湛的師資隊伍，啟動名師工程。激勵教師要“工作中有信念，教學上有特色，課改中有潛力，發展上有魄力，讓自己有高尚的人格魅力、精湛的教學藝術、豐厚的文化底蘊，努力成為教育教學專家”。

2、為了激發學生興趣、發掘學生潛能，學校開設了各種藝術興趣小組。

3、為了讓中華經典文化融入孩子們的血液成為滋養精神的養料。每天中午，xx中心小學都會傳出學生們誦讀經典的聲音，這就是xx中心小學一直堅持的“文化午餐”，學校每學期還舉行兩次“頌中華經典，建書香校園”為主的朗誦比賽，采用全校總動員的方式，讓先賢偉人熠熠生輝的思想與精神引領孩子們的言行，以經典詩文博雅沉厚的氣息蕩滌著學生們的胸懷；學校還邀請著名作家或者教育專家開設專題講座，向學生們傳授中華經典文化的精髓，傳遞中華民族經久不衰的文化魅力和精神力量；學校還要求學生每期背誦一本古代經典讀物，讓學生在閱讀中汲取人類思想的精華，在感悟中讓身心得到美的洗禮……學生身處xx中心小學，就像身處精神和思想的圣殿，心靈得到凈化、升華。

4、學校每年舉辦一屆大型的“閱讀.夢飛翔”讀書節通過讀書節成果的展示，共享讀書的快樂，交流讀書的收獲，學生徜徉在書籍的浩海中，享受著閱讀帶來的快樂。通過閱讀講故事，寫感言，給故事配畫……盡情施展了學生的才情，放飛他們的夢想，滌蕩他們的心靈。展現同學們的個性風采和精神面貌，加強家校合作，每天要求家長督促學生課外閱讀一小時以上。每天將所見、所聞、所感與家長交流匯報5分鐘以上。掀起讀書高潮，營造洋溢著人文底蘊的“書香校園”。“最是書香能致遠”提高了閱讀興趣，掌握了一定的閱讀方法，積累了更豐富的知識，懂得了更多的道理。形成書香的氛圍。

5、為了讓學生身心得到全面健康發展，我校開展各種活動育人、塑人。以“展雛鷹風采，做陽光少年”為主旨的六一藝術節，以盛大的氣勢、飽滿的熱情、精彩的表演為孩子們繪成了流光溢彩的記憶畫廊，記錄下孩子們童年時光中的流金年華；以“我陽光、我運動，我健康、我快樂”為主題的陽光體育運動會，在師生共同精心策劃下，展現出孩子們的活力和可愛；學校與班級的情趣黑板上展示了眾多學生的優秀習作與書畫作品，是學生們抒真情、寫實感、展個性、顯才華的平臺，精美的設計和豐富的內容不禁讓人嘖嘖贊嘆。春游、野炊、德育基地活動、演講比賽、多種學科的趣味競賽……這些活動既滲透了對學生們多種能力的培養，又促進了學生合作奉獻精神和自尊自強人格的形成。

四、精神文化建設體現發展性。

1、精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一位教師都感到一種力量和高尚精神的存在，有意或無意地接受其影響。我們努力營造濃厚的學習陶行知教育思想氛圍，比如：開展讀書活動、演講比賽、舉辦論壇、書畫展、故事會、自辦手抄報、觀看影片等系列活動,通過“我為山區獻青春”、“常規管理年”、“教師提高年”、“師德建設年”“養成教育年”“學習提高年”等系列活動載體的建設，豐富校園文化精神生活，達到振奮師生精神，陶冶師生情操的目的

2、讀人文書籍，能改變教師的精神、氣質和品性。通過讀書凈化教師的心靈、溫潤教師的生命、修練教師的涵養。我們組織教師開展了“與好書同行，為生命閱讀”讀書活動。為推動讀書活動的交互前行，學校定期組織教師開展讀書活動，每周星期一第八節課，由教導處牽頭、組織學習《高效課堂22條》《我給傳統課堂打零分》蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》……介紹自己近期的閱讀書目及讀書收獲，解讀書中主要觀點，闡釋重點的章節，發表自己的見解，向大家推薦。為了使教師每日的讀書摘要與心得呈現于眾，與大家共享，增強交互閱讀的機會，藉此既可相互借鑒，相互選擇、省時高效。“腹有詩書氣自華”。如今我校教師正用自己超脫的情懷，高貴的品質和真誠的愛心，在教育這個舞臺上實現著自我人生層次的提升和生命的升華。

3、“德育銀行”的設立 各班設立了德育銀行，根據學生各方面表現，在“德育銀行”中實行加減分量化，每天各班班主任利用放學前15--20分鐘進行養成教育總結。每周五進行周總結，評出“一周之星”并寫出書面總結，在下周一學校的晨會上宣讀表彰，并在學校校務公開欄內進行張榜公布，讓同學們學習身邊的好榜樣。月底評選出“校園之星”“文明之星”“閱讀之星”“進步之星”“好習慣養成標兵”，佩戴大紅花拍成照片，張貼于學校光榮欄，形成你追我趕的學習氛圍，這樣既促進學生良好行為習慣的養成，同時也進一步的激勵了學生。

4、“德育基地”建設

我校把xx敬老院作為學生的德育基地，每月組織學生到敬老院搞一次義務勞動，在敬老院經常開展以“愛自己·愛他人·愛集體·愛學校·愛家鄉·愛國”為主要內容等系列活動，讓他們感受愛的溫暖，理解愛的涵義。定期組織學生到敬老院慰問演出，幫孤寡老人整理房間，打掃衛生，把愛心帶給孤寡老人。讓學生從小學會孝敬老人，每次活動后，學生們還要寫好一篇體會，以此強化了良好的行為習慣，突出“情”的培養。

5、建立家校聯動機制，定期召開家長會共同探討孩子讀書學習成長策略，讓家長參與各種活動。形成三結合教育網絡。開展家庭讀書、親子共讀活動。構建書香、幸福家庭、校園。

“園美土沃勤耕耘，花香果碩滿園春”，校園文化賦予了實驗小學豐富的內涵和生命活力。它是該校全面推進素質教育一個窗口，一個激活點。實驗小學用先進的理念、踏實的工作作風書寫著學校素質教育的新篇章：學校先后榮獲“全國教育科學規劃課題電影課實驗學校”“江西省現代教育技術示范學校”“江西省安全文明校園”“江西省語言文字規范化示范學校”“市文明單位”“市綠色學校”“市紅領巾示范學校”“市校家同創工程先進單位”“市義務教育課程改革工作先進單位”等榮譽稱號。

“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”品牌校園文化留給實驗小學的不僅僅是自信，而是尋找發展中的新基點，堅定發展中的新方向，以期待“實驗小學”這七彩的校園能發出更耀眼的光芒，為孩子的健康成長放飛美麗的夢想，為東鄉的教育抹上濃重的一筆亮色。