第一篇：馬路小學---打造特色校園文化 著力構建人文校園

打造特色校園文化 著力構建人文校園

----馬路小學校園文化建設實施方案

學校文化是指一所學校經過長期歷史積淀而形成共識的一種價值體系，即價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等，學校文化是學校的生命與靈魂，是貫穿學校發展的命脈，也是一所學校辦學精神與環境氛圍，學校歷史與現實的的集中體現，它對學校發展具有價值引導、觀念整合、情感激勵、制度規范、行為矯正等作用。對于學校的管理者而言，只有站在學校文化建設的高度才能駕馭學校的未來發展。

一、指導思想

學校文化主要內化在學校所擁有的理念、制度、管理、行為等深厚底蘊之中，能夠促進一種良好的教育氛圍和內驅力量的形成。優秀的學校文化讓人沉靜、大氣、向上、奮發,砥礪著一代代學子的人格品行、激勵著一代代學子的求學奮進。在這樣的理念指引下，馬路小學積極探索學校文化建設的新思路，將“生命力特色校園建設之路”作為自己的建設目標，努力尋求適合學校實際的學校文化發展之路，并作出了“打造特色校園文化，著力構建人文校園”的重大戰略決策。

二、基本情況

儀隴縣馬路小學始建于1963年，學校占地7000余平方米，建筑面積5400余平方米。學校現有教學班22個，在校學生1000余人，在職教師53人。其中縣級骨干教師7人，縣級學科帶頭人3人，市級學科帶頭人1人。近年來，學校認真梳理辦學傳統與經驗，深入挖掘學校自身獨特的文化底蘊，融匯與弘揚“馬”所具有的玩強、踏實、進取的精神，提煉了“生命力”的核心理念，形成了 學生“享受學習、選擇發展、快樂成長”，教師“勤奮工作、享受成功、精彩生活”的價值追求。

學校先后被評為“儀隴縣三星級學校”、“縣素質教育常規管理合格學校”、“縣最佳文明單位”、“縣平安示范學校”、“縣教師教育先進單位”、“縣德育工作先進集體”、“縣目標考核優秀單位”、“南充市現代技術教育示范學校”。學校硬件設施齊備，管理規范，文化底蘊豐富，辦學業績斐然。

三、組織機構

組

長：馬向陽（校長）副組長：王瑞勇、王丹華

組

員：蔡建忠、楊明、吳澤林、劉華、劉勇

領導小組下設學校文化建設辦公室，由楊明同志兼任辦公室主任，負責校園文化建設的日常管理工作。

四、總體目標

按照“整體規劃，分步實施，逐步完善，追求品位”的總體思路，立足學校實際，創建凈化、綠化、美化的校園環境；創建求真務實、民主和諧的學校管理

①每一個學生都是千里馬，每一次進步都是成功。②感悟生命魅力，激發內心活力。③欣賞成長，奮發圖強。④陽光健康，快樂成長。

⑤探索是我們的本能，進取是我們的天賦。

⑥生命的全部意義在于回歸本性，教育的價值在于促進個體的幸福。

（二）建設環境文化

按學校整體建設規劃，一年上一個臺階，一年出現一個新的景象，創建一個花園式的鄉村教育品牌學校。讓教室、辦公室布臵得各有特色。校園可綠化的土地均得到綠化，學校三季花香，四季常青。綠化、美化、凈化、亮化校園，從班級到校園的每一個角落，學校都展示出和諧、優美、整潔的育人環境，讓“愛護環境，尊重生命”成為師生的共識。

（三）健全制度文化

學校各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。加強制度文化建設，優化管理。積極梳理、健全、完善學校的各項管理制度，提高學校管理水平。

（四）規范行為文化

學校行為文化是學校教職工在教育實踐過程中、學生的學習生活中產生的活動文化，是學校風氣、精神面貌、人際關系的動態體現，也是學校展示歷史底蘊，價值取向的一面鏡子。包括管理機制的運行、課程實施與建設、資源開發與整合、學術研討、教育教學活動、師生校園生活等。

（五）創新課堂文化

這些年踐行新課程中，灌堂、冷堂、哄堂等課堂效益低下的現象依然存在，因此，我們必須立足課堂，聚焦校本，更新教育觀念構建生活性、生命性、發展性，創新課堂文化，打造高效課堂。

（六）打造特色文化

強化對創建特色學校深度的思考，如何立足校情，在傳承學校文化的同時，打造學校特色，走特色教育之路。

六、具體措施

（一）校園精神文化建設。

1、要加強人文環境建設，讓學生了解校史，熟記校訓，唱校歌、戴校徽、穿校服等。開展校史教育，通過歷史感緊密團結教職員工、學生和校友，增強學校凝聚力，形成奮發向上的理想追求。定期開展優秀校友的榜樣激勵教育活動。

2、發揮學校榮譽室的作用，激勵全校師生積極向上，奮力拼搏，全面展示學校多年來的辦學歷史和辦學成果。

3、利用升旗儀式，學校各型慶典、外宣工作，大力宣講學校“一訓三風”。

長廊。在教學樓上設臵激勵性的大號標語，彰顯學校理念，增強育人內涵。校園內的座右銘、格言等名言警句力求言簡意賅，同時符合學生的認知能力，體現學校的辦學理念。

⑥加大墻面 “文化” 的建設力度，使“每一面墻壁都會說話”，因地制宜地利用室內外墻面懸掛“生命力教育”主題的名言警句，在樓道中懸掛名人畫像、格言警句，懸掛學校德育活動的照片或馬小歷屆優秀學子簡介掛圖，在建筑物顯著部位設立“三風一訓”牌匾等，創建富有教育意義的樓道文化，讓師生步入樓房就能感受高雅的文化氣息，并從中受到啟迪和感悟，創造一個處處洋溢著濃厚育人氛圍的環境。

2、教室美化

①教室電路、燈具、開關安裝規范，清潔干凈。

②衛生用具擺放整齊。教室衛生角統一安臵于教室后的墻角，并張貼標識。③學生課桌擺放做到整齊，每張課桌擺放書籍不超過10本，方向統一。④教室前門外設臵“班牌”，內容涉及班級基本情況、任課教師、班級奮斗目標、教師寄語等。教室前黑板上方統一張貼國旗、班訓等內容，體現班級良好的管理理念，力求能夠體現班級特色、個性。教室前方黑板右側或左側墻壁統一規劃為“班務公開欄”，主要用于張貼課程表、作息時間表、班級公約及班內各項工作安排表等內容。教室兩側墻壁統一張貼名言，教室后墻上建立“學習園地”，內容涵蓋有“學習園地”、“法制安全園地”、“優秀學生介紹”等。每班教室的布臵要體現濃厚的文化氛圍，力爭觸動學生心靈。注意室內各種設施顏色的搭配，使教室呈顯出一種明亮、安靜、整潔的氣氛，顯現一種和諧美。

學校給每班制作2－3塊不銹鋼展示板，1塊用于“班務公開欄”,其它1－2塊用于專欄。為了能及時了解學生的心理，促進交流和溝通，可設班主任信箱。可設立“實話實說”留言角——架起師生心靈的橋梁。

⑤班級文化建設要尋找每個學生精神的發光點，通過宣傳和教育，發展每個學生的特長和個性。使班級文化生活成為學生精神生活的“樂園”。

⑥轉變治班觀念——尋找每人亮點。開展好系列主題班會，在班會課上強調學生活動的自主性和創造性。在自我設計的活動中，學生能夠自由充分的發展他們的愛好、特長和各種能力，開展豐富多彩的班級活動，滿足學生各種心理需求。在活動中培養學生的興趣特長、良好個性、主動精神、交往能力，以便拓展學生心理發展的更廣闊天地。

3、辦公室、功能室美化

①辦公室內干凈整潔，辦公桌擺放有序，辦公用品擺放有序。

②教師辦公室內，總課程表、作息時間表、教師職業道德規范、學校管理制度、教師值日安排、教學常規要求等全部上墻，在規定位臵張貼。

③行政辦公室內，適當位臵可張貼《處室職責》、《規章制度》、“以人為本，校園行為文化建設目標是整合他律，強化自律。校園行為文化，主要通過師生的活動形態表現出來，是學校日常生活中人們最經常、最直接感受和表達的校園文化形態。校園行為文化包括校園內師生的日常言行和開展的活動。

1、學校領導模范遵守教師職業道德，堅持民主管理和科學管理，尊重教師和學生，善于傾聽師生意見和建議，有強烈的責任感和事業心，班子成員能和睦相處，能知人善任，群眾威信高，努力做專家型領導。

2、教師嚴格遵守教師職業道德，熱愛教育，熱愛學生，團結協作，無私奉獻，努力做學者型、專家型教師。認真貫徹教學常規各項要求。

3、學生自覺遵守《中小學生日常行為規范》，從小養成良好生活習慣和學習習慣，興趣健康廣泛，態度樂觀向上，有探索精神和創新能力。

①禮儀：師生的著裝、發型、見面用語等要求。②集會：師生集會時的行為要求。③上課：學生上課時的行為要求。④自習：自習時的行為要求。⑤餐廳：就餐時的行為要求。⑥寢室：寢室生活的行為要求。

通過行為文化建設，塑造廣大教職工德高、博學，以及外在美的形象和高雅文明的素養，使每一名學生都能養成舉止文明、待人禮貌的良好行為習慣。

（五）學校課堂文化建設

馬路小學借鑒全縣課改成功經驗，以全縣多元高效課堂教學模式改革為突破口，正實施模型構建，根據學校師資、生源等實際進行本土化改造，將傳統與現代，繼承與創新結合起來，力爭創造出適合本校實際的課堂教學模式。我校小學課程教學改革堅持突出學習習慣培養，引領學生快樂學習；初中課程教學改革突出學習方法培養，引領學生自主學習。

（六）學校特色文化建設

1、開展以教師為主體的校園文化活動。如舉辦教師論壇、教學觀摩課、教師基本功大賽、教學競賽、課件評比、專題講座、文化活動、各類體育競賽等。

2、開展豐富多彩的校園特色文化活動。如大課間活動、升旗儀式、每周例會制度、學期家長會、演講活動、“文明禮貌月”、文化藝術節、校運動會等活動。充分利用好“五四”青年節、“六一”兒童節、“七一”建黨節、“十一”國慶節、“一二〃九”、元旦節、教師節，以及利用開（散）學典禮等各種特殊意義的日子，開展主題教育。開展學科競賽。組織好校園藝術、體育、科普等各種融趣味性、思想性和知識性為一體的文娛活動，以及多種形式和內容的學生興趣小組活動，倡導學生積極參與，使廣大學生的綜合素質得到普遍提高，引導校園文化向健康高雅的方向發展。

3、發揮校園廣播站、圖書室的文化宣傳陣地作用。各部門及時對文化長廊、設臵有班銘牌，班名用中英文雙語表現，色彩明亮，圖案簡潔。

第三步：文化長廊文化打造

文化長廊為學校永久性的文化展示景觀，共設計了8個櫥窗版塊，內容涵蓋：理念文化體系、師生風采、德育文化、活動文化等內容。文化長廊還辦了“安全板報”，讓孩子們充分知曉安全知識。文化長廊張貼有學生書畫作品，讓學生時時處在一種有形的文化之中。

（三）特色初現階段

時間：2013年2月——2014年1月

要把學校的生命力教育特色突顯出來，發揚廣大生命力教育，在同類學校中形成很大的影響力。

（四）特色凸顯階段

時間：2014年2月——2015年1月

生命力教育的特色已經凸顯，在這一階段需要把我校的特色深入推進，以特色帶動其他方面的發展。

（五）綜合提升階段

時間：2015年2月——2016年1月

開展專題生命力教育研討活動，全面反思學校教育改革的得失；深化生命力教育特色地貫徹、實施；在我校全面展開講座、研討、交流等教學教研形式，為提高學校的形象做有力的宣傳；把學校各方面的不利因素綜合考慮，找出原因，對癥下藥，找到解決的途徑；把有利因素加以強化，發揮其最大效能。

八、實施措施

1、加強領導。

校長是校園文化的引領者，帶領班子成員構建學校發展愿景，以共同愿景營造學校團隊，確保校園文化建設工作的順利開展。成立校園文化領導小組，由校長任組長，副校長任副組長，部門負責同志為成員，負責校園文化建設的組織領導。辦公室負責校園文化建設的日常工作。

2、明確職責。

根據目標和任務，明確各部門的職責，確保校園文化建設工作落到實處。具體分工：校長室（校長、副校長）——精神文化、環境文化；工會——制度文化；教務處——課堂文化、打造特色文化；政教處——行為文化。

3、制度保障。

教師是校園文化建設的主體，要充分調動教師的積極性、創造性、創新管理制度，健全人才管理機制主，完善評價激勵機制，關心愛護每一位教師，使人才他造有機會、干事有平臺、發展有空間、績效有獎勵，讓他們工作有甜頭，有想頭、有奔頭，形成比奉獻、比學習、比成長、比業績的積極進取的精神風貌。依據學校文化建設實施方案、目標任務，對校園文化建設成果進行全面檢查，學校

第二篇：著力校園文化特色建設 打造書香校園品牌形象

著力校園文化特色建設 打造書香校園品牌形象 ——奮斗小學“書香校園”品牌介紹

校園文化，是一所學校的靈魂，是激發學生活力之源泉，是構成學校辦學實力和競爭力的重要因素。在各校硬件建設、辦學理念、管理模式、教學模式日益趨同的今天，校園文化性格是否鮮明，文化生命力是否旺盛，成為打造校園文化優質品牌的關鍵性因素。奮斗小學以“書香校園”文化特色為載體，致力于把校園文化轉化為校園精神，通過培育“生生不息的傳承精神；自由成功的創造精神；天人合一的理性精神；博大堅毅的人格力量；高尚樂觀的人生態度”的學校精神。努力打造“書香校園 內涵發展”的品牌。把校園文化與育人相結合，設計主題鮮明，獨具文化特色，人文氣息濃厚，校園處處恬靜優雅，怡心怡情，環境育人，精神育德。

一、美化校園環境，以優雅的校園環境文化陶冶人

學校是傳承文化的陣地，是學生成長的樂園、進步的搖籃。優美的校園環境是一幅多彩的、富有吸引力的精美畫卷，更是一部內容豐富、形式立體的教科書，它有助于陶冶師生們的品格情操，塑造師生們的美好心靈，激發師生們的開拓進取精神，促進師生們的身心健康發展。步入杭錦后旗奮斗小學大門，一塊石刻紅色“奮斗”映入眼簾，這是著名愛國將領傅作義先生1942年在抗日烽火中創辦歷史名校的主旨為主題的奮斗小學校園主題文化標志物。它象征著奮斗人要弘揚的 “奮斗不息”的精神，體現出奮斗人的整體精神風貌。延著刻有奮斗小學自1942年建校以來發展和變革的石刻“成長路”，即走向了奮斗小學校園文化建設的核心象征物——矗立在天井內寫有“成長”的雕塑，它反映了“在關注教師成長的同時，更多地關注學生的成長，實現師生共同成長”的育人思想。

（一）營造靚麗和諧的校園自然環境

1.構建人性化的建筑環境

富有特色的建筑形象可以塑造校園的良好意象，加強學生對校園的認同感、歸屬感和凝聚力。生氣勃勃的建筑形象令人振奮，有助于穩定學生心態，激勵學生求學奮進。奮斗小學校園建筑文化根植于學校辦學傳統，又體現了現代教育特色，充分融合了建筑特色與人文關懷。學校占地總面積為4萬4千多平方米，建筑總面積1萬余平方米，校園建筑依園子渠轉彎而建，大致呈三角形，錯落有致，環境優美。學校規劃科學，布局合理，教學區、運動區分明區別。整個校園建筑南北向呈封閉、半封閉、開放空間遞次展開，被室外的回廊連接成一個建筑群，布局緊湊，引人入勝。加寬的走廊、局部打開的空間營造了一個開放而和諧的環境。

學校不但注重建筑布局、建筑風格等宏觀校園建筑文化的建設，營造視覺建筑藝術文化氛圍，而且注重校園建筑內部細節的完善和優化，堅持從安全出發，從有利于學生身心發展出發，處處顯示以人為本，體現人性關懷。各種各樣的教學空間、展示空間、休閑空間、體育鍛煉空間、閱讀和實驗空間中，在看似不經意中體現各種環境教育的設計，同時利用樓梯間、長廊、墻角、宣傳欄等開放空間，學校在校園文化設計理念中創設各種教育內容，從知識性內容、提醒語、宣傳牌到學生成果和活動的互動展示，讓學生在潛移默化中得到德育的熏陶，提高了學生的行為意識，讓每個學生成為“舉止落落大方、談吐斯文儒雅、品質善良、行為彬彬有禮自信快樂的人”。

2.創建花園式的綠化環境

一個溫馨和諧的校園環境不能沒有綠色；一個充滿健康活力的校園環境不能沒有綠色。奮斗重視校園綠化建設，全面落實“三化”工程（即凈化、綠化、美化），學校曾榮獲區級“綠色學校”稱號。校園綠化面積達60%以上，各種綠化帶、花圃、草坪星羅棋布般分布在校園內，從校門口到校園每一個角落，處處綠樹環繞，鮮花嬌艷，碧草如茵，與校園建筑相映成趣。為使校園的綠化種植更加科學，配搭更加美觀，分布更加和諧，學校還專門聘請了園藝師對校園的綠化工程進行重新的規劃設計，增種、補種了部分樹木花卉。后勤人員定期對校園綠化進行噴藥、施肥和修剪，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實到位，做到時時有人護，處處有人管，精心打造花園式的校園環境。

（二）打造現代化的校園網絡環境

如果說富有藝術特色的校園建筑塑造了校園的文化形象，綠意盎然的校園綠化增添了校園的文化情調，那么，先進的教學設備、完善的教學設施則為校園的文化內涵注入了現代化的氣息。很難想象，一個缺少現代氣息的校園環境孕育出來的校園文化能有多少生機和活力，能承載起校園文化多深重的分量！因此，奮斗小學重視校園文化的現代化建設，通過完善和優化校園的教學環境，努力打造現代化的教學平臺，構建一流的校園網絡環境。

1.構建完善的網絡系統——資源庫

創建一個有利于資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式以及有利于培養學習者自助探究、合作交流的現代化教學環境是現代化學校的一個基本條件。奮斗小學按照外部信息資源建設、內部信息資源建設、資源的使用與管理等思路進行了軟件建設。學校的資源庫整合了部分浙大、農遠的資源和校本資源，內容包括：課程資源、教學案例、教師培訓、學習指導、電子圖書、專題報告六塊內容。以課程資源這塊內容為例，包括了各個學科1——12冊教科書中所有的內容，每一課的資源又包括多個教案示例、習題精選、拓展資料、探究活動、媒體資源（其中包括視頻、動畫、生字、聲音、成品課件等）。為教師上網學習、接受培訓、備課、制作課件、輔導學生、設計教育教學活動提供了豐富的資源，節省了教師大量查找資料的時間，滿足了教師的教學需求。校本資源是資源庫的主要部分，它共有九個欄目：課堂實錄、寫字資源、校本培訓、專題研討、精品課堂、照片圖庫、活動實錄、報道集錦、教師博客。首頁上設有校園信息交流平臺開辟了教育教學工作通知欄，校務政務公開信息欄。奮斗小學的資源庫是覆蓋所有學科和全部教材的龐大資源體系，其非常尖端的發展模式成為領先巴彥淖爾市學校的亮點工作。

２.創建精致的宣傳系統——校園網

校園網是一個容量龐大、資源豐富、獨具特色的網絡平臺，對外作為學校在互聯網上開展形象宣傳與校園文化宣傳的窗口，對內作為系統基礎平臺，提供校內所有軟件接口進行資源整合，是實現教育現代化、信息化、網絡化管理的主要通道，也是校園網絡文化建設的重要基地。學校已建成的校園網，設有：校園新聞、教改動態、學校概況、行政管理、“德育之窗”、教學天地、科研平臺、教師風采、學生園地、家校互動、黨建在線、書香校園等主要欄目，已接入互聯網對外發布。通過校園網，宣傳了我們奮小的辦學理念，展示了學校教育教學改革的成果，為學生、教師和家長以及社會各界提供了一個交流對話的窗口，樹立了良好的學校形象，獲得了社會的關注與支持。

利用校園網和資源庫，學校積極開展網上辦公、教研，推進了學校無紙化辦公的進程。與此同時，教師信息技術水平不斷提高，95%的教師能熟練使用電腦備課，在電腦上刪、增、批、細化、反思形成個案。把教學設計、課件、習題直接發送到教室的多媒體上使用，提高了備課的的效率，優化了課堂。學校各部門都建立了電子檔案，對所有電子文檔都進行歸類整理。目前，學校已實現了圖書網上管理、檔案網上管理、教案網上管理、試題網上管理、學生成績網上管理等信息管理模式。學校被評為全市網絡建設優秀學校，承辦了全旗信息技術與學科整合及資源應用現場會，并在自治區的資源建設與課程整合經驗交流會上作典型經驗介紹。

（三）塑造高尚優雅的校園人文環境

學校把每一個“物質元素”都涂上“人文元素”的色彩，散發出濃郁的人文氣息，以“潤物細無聲”、“此處無聲勝有聲”去影響和熏陶全體師生，形成了校園文化建設系列。包括地面文化、墻壁文化、園區文化、樓道文化、教室文化、雕塑文化、提示語文化、宣傳文化、板報文化、櫥窗文化等系列。校園中一步一景觀，一景一主題，寓意深刻，特色分明，達到賞心悅目、育人育心的建設目的，形成了書香特色育人、“修德”養成育人、傳統文化育人、藝術熏陶育人和園林景觀育人五個系列。

1.書香特色育人系列

奮斗小學創建“書香校園”特色學校。以小篆體的“書韻”“墨育”命名的教學樓一樓和二樓文化建設主題，內有“讀書五法”“著名書法家”等組成的文化長廊，開放式“書吧”供學生日常閱讀，讀后把圖書原物放好是學生都養成的良好習慣，在課間能隨意徜徉欣賞“蘭亭小屋”內高雅的書畫作品，卻無一人去上手涂畫和撕扯。樓道內亭設有按時更換的書法、寫作特色班級學生作品，干凈、美觀的作品與美麗的展板渾然一體，令觀者流連忘返。

2.“修德”養成育人系列

走上奮斗小學三樓，一面以“成長”為標題的主題墻醒目突出，這是以“修德”為主題的校園文化建設主題墻。設置有“禮、義、信、廉、恥”為題的五塊宣傳牌、德育目標墻、學生禮儀扇、樓梯行為習慣文明提示標牌等文字和圖示及校園硬化磚上刻著的德育警語熏陶中，讓學生自覺養成言行規范、文明自律、遵紀守法的良好習慣。在學校德育活動中評選出的“行為養成星級好少年”的事跡，被制作成噴繪牌巡回展出在校園醒目處立著的宣傳欄內，驕傲的向全校及來賓們展示著。

3.傳統文化育人系列

辦公樓的醒目之處的校訓、校風、教風、學風，“以人為本，成志于學，為學生的可持續發展奠基”的辦學思想，讓師生時時處處受到辦學理念、校訓、校風的熏陶，班級門前的陽臺平面，鑲嵌著古詩和名言警句，樓與樓之間的連廊平面，鑲嵌著中華傳統文化精粹《弟子規》《三字經》精選名句。學生在課余就徜徉期間指讀背誦，在學校編寫出版的《陽臺詩韻》一書的輔助下，這些傳統精粹就成為學生運用自如的知識能力了。在樓道間，用傳統的“四扇屏”樣式把我國所特有的“傳統節日”和“二十四節氣”做成圖文并茂的宣傳牌，在樓梯斜墻面上，是木雕“鑿壁偷光”、“聞雞起舞”“司馬光砸缸”等古典教育故事畫，在教學樓一側的樓梯上，則設計張貼了許多幅中國傳統剪紙藝術作品。在富有中國韻味的環境中，兩千多年傳統文化的深厚積淀激勵、鞭策著全體師生永不懈怠、開拓進取，追求卓越。

4.藝術熏陶育人系列

在“發現美、追求美、創造美、展示美”的宗旨下，奮斗小學開辟了“藝術長廊”張掛學校各類藝術活動和文藝匯演中的精彩瞬間。在三幢樓的四層相同位置的樓梯間內分別設計了以音樂、美術、體育為主題的藝術空間，在樓層的通道內設計了展現學校美術特色——幻想畫的“學生畫苑”，觀景平臺上作了巨型手繪山水畫，利用了大塊的墻面也裝飾了彩畫。師生在校園活動中隨時受到藝術氛圍的熏陶，提高自己的藝術修養。學校以藝術為“源”，滋養學生“文明熱情、豁達樂觀”的思想品質。

5.園林景觀育人系列

走進奮斗小學，綠綠的草地、豐富的植物園、美麗的花叢、雅致的小公園；厚重的“誠實”雕塑；奮進的“成長”雕塑；豐富的名人名言長廊；諧調的校園色彩，無處不顯示出優雅、活潑，令人賞心悅目、心曠神怡。學校的環境建設根據“融花園、學園、樂園于一園，集自然美、社會美、藝術美為一體”的原則，進行系統性的規劃建設。學校專門請了專家為我校進行校園文化及校園環境的設計，建立了校園視覺引導系統，營造了校園綠色地面文化，以充分發揮環境的育人作用。

二、凝聚校園精神，以高尚的校園精神文化激勵人

校園精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映。奮斗小學的校園精神文化在校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，形成學校本質、個性、精神面貌的集中反映。

（一）提升辦學理念，以一流的辦學目標凝聚人心

辦學理念是學校文化的靈魂。它不是簡單的外在植入過程，也不只是僅僅體現學校的辦學思想，而是一個在追求教育本質的過程。校園文化建設應通過提煉體現時代要求的辦學育人理念，形成精神文化。奮斗小學的辦學理念：以人為本，成志于學，為學生的可持續發展奠基。

（二）提高教學素養，以良好的師表形象鼓舞人心

校園文化的品質，來源于人的品質，并且最終決定于教師的品質。因此，高品位的校園文化，離不開一支高素質的教師隊伍。奮斗小學以“成長”雕塑為校園文化建設的核心象征物，它反映了“在關注教師成長的同時，更多地關注學生的成長，實現師生共同成長”的育人思想。把教師綜合素質的整體提高作為校園精神文化建設的重點來抓，要求全體教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用，爭當一名獨具文化魅力、深受學生歡迎的新型教師。

1.狠抓師德師風建設，樹立高尚的師表形象

堅持開展“校園十佳班主任”、“優秀教師”“師德標兵”等評選活動，樹立教師先進典型，營造良好的師德氛圍，形成校園的師德文化。

2.活躍校園教學氛圍，鍛造過硬的業務素質

“讓校園成為師生成長發展的共同體，讓教師盡享專業成長的樂趣”是奮小不懈的追求和信念。學校一貫關注教師專業成長，支持教師專業成長，努力促進教師專業的自主發展。學校緊緊圍繞“教師專業成長”這一主題，制定了教師隊伍建設分步優化，分層發展，整體推進的建設思路。

“教師梯隊建設”從專業提高、課堂引領、課題研究、校本研修、團隊協作和特殊貢獻等方面對全體教師進行培養、管理和考核，并實施滾動晉級管理，連續兩學期考核為優的晉級，這種動態管理的模式大大激發了教師自我發展的內驅力。

“名師工作室”為校級名師展教學風采，形成個人特色教學特色提供了廣闊的舞臺，自我提升、幫助同伴，引領輻射，發揮了積極的帶動作用。

“青藍工程”老驥伏櫪，雛鳳新聲，每一次教學觀摩，每一次教學研討，師徒間的對話是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，也是教育才情的無限涌動。課題研究是一項特殊的專業技能，學校以實踐性課題研究為主，以課題研究群作為開展教育科學研究的主要載體。倡導個性化課題研究，為教師提供自主研究的空間，鼓勵教師進行科研的同時積極拓寬渠道，展現、推廣、應用教育科研成果。

校本培訓不斷豐富與創新，以學代培、以課代培、以研代培、以考察代培、以活動代培等多種培訓途徑，極大地滿足了教師專業成長的多方位需求。

具有奮小特色的校本研修模式，培研結合，強調實踐，從電子備課、說課、評課、朗讀、即興演講、共案修改、案例點評、作業檢查評價、板書設計、課件制作與展示、資源應用等多項專業技能入手，倡導自我修煉，學校以測代培，教師的學科技能得到了有效提升。教師全部開通博客，把個人博客建成自己的專業發展展示網頁，通過“課堂煉金”、“德育拾趣”、“師生心語”、“課題交流”等板塊釋放心靈感受、抒發教育感悟，記錄成長信息，匯總專業心得，共享職業樂趣。

教師讀書，生命成長的必需；讀書教學，相得益彰；讀寫為生命成長之雙翼，思考與讀書同行，是終生幸福的文化之旅。學校努力營造讀書氛圍，定期開展師生共讀活動，為優秀教師獎勵購書卡，在校園網、宣傳欄、教師博客展示教育隨筆、讀書心得等，從而激發起教師的讀書熱情。

（三）“書香校園”辦學特色成效顯著

我校是全旗重點培植的特色學校之一。學校特色定位是——創建“書香校園”。我校的“書香校園”特色創建，涵蓋的內容涉及教育、教學、藝體、科研等各個方面，從師生的學習、生活、文明、綜合能力、校園文化等層面全力打造。既要體現校園內濃郁的書香、學校深厚的文化底蘊、鮮明的文化氣息、高雅和諧的文明氛圍，又要體現學校的綜合辦學實力和素質教育的思路與成果。為此，我們確立了五個特色項目，以五個特色項目為依托，來打造“書香校園”特色學校。這五個特色項目是：①拓展小課堂，優化中課堂，開辟大課堂。②學禮儀常規，做文明學生。③校本教材開發。④學唱校園歌曲100首，打造學校合唱團，班級合唱團。⑤特色校園文化建設。在我校特色化建設日趨成熟時期，又啟動了“四名工程”，即：培養名生、成就名師、培植名班、鑄造名校。現學校已擁有書法、繪畫、演講、寫作、播音等十二個學生精品團隊共600多名特色學生；學校通過教師梯隊建設、組建名師工作室、開展校本教研和校本研修等活動提升了教師專業化水平，擁有一支優秀的教師隊伍；學校通過培植英語口語、背誦、書香、速算等十二個教學特色班級和德育特色班級推動了學校辦學特色的建設進程。

三、搭建活動平臺，以豐富的校園活動文化塑造人

校園文化在本質上是一種動態文化，必須通過人人參與和人人建設來實施推進。要想學生能自覺地參與到校園文化建設中來，并主動地接受校園文化的熏陶，就必須想方設法搭建各種活動平臺，讓學生在豐富多彩的校園活動中去參與，感受校園文化的魅力，塑造自己完善人格。

（一）堅持開展豐富多彩的德育活動

教育的最終目的不是向學生傳授知識，而是教育學生“學會做人”。我們堅持把教育學生“學會做人”作為德育教育的出發點和歸宿，并開展相應的德育活動。

1.認真落實每周校園升旗儀式

參考天安門升旗儀式，努力完善和規范校園升旗儀式的各個程序，學校國旗隊精心選拔和培訓旗手，堅持用鼓樂隊現場奏樂，抓好唱國歌的環節，落實好每次的國旗下講話，講話內容做到有主題、有針對性。

2.精心組織學生社會實踐和主題教育

（1）在培養學生關心他人、奉獻愛心方面：開展了 “扶貧助困獻愛心”活動；走進社區“向孤寡老人送溫暖”活動； “城鄉手拉手，互助互勉心連心”交流活動，讓學生感受到鄉村孩子的熱情、純樸、善良、勤勞，更加珍惜現在的美好生活，學會感恩。

(2）在樹立學生正確的人生觀方面：組織了跨校際、跨旗縣、跨部門的手拉手活動：與職中手拉手弘揚民族精神；與五原一完小手拉手走進五原烈士陵園，緬懷革命先烈；與磴口三完小手拉手感受家鄉新氣象，激發愛家鄉的情懷；與甘其毛都邊檢站手拉手走進軍營，跨入國界，進行愛國、互助教育；與交警互動，走進交警隊，參觀圖展，請交警進校園做安全宣講；與消防隊員聯手，走進消防隊，體驗嚴格律己的軍營生活，請消防員進校園宣傳消防知識，組織緊急疏散演練活動，進行“自救、自護”教育；與人武部共建，走進國防展室，接受愛國主義教育，請武裝部干事進校園訓練步伐、規范集會禮儀。同時結合重大傳統節日開展主題大隊會活動，在主題鮮明、形式多樣的實踐活動中，孕育著孩子們茁壯成長。

（3)在培養學生行為養成、知禮懂禮方面：開展“校園不文明行為”調查活動；組織“全校師生向不文明行為告別”簽名儀式；開展“學習禮儀讀本”競賽活動；開展“文明禮儀伴我行”知識競賽活動；開展“文明禮儀伴我行”征文競賽活動；征集并展示文明禮儀兒歌、文明禮儀用語；寫文明禮儀日記；辦文明禮儀小報；畫文明禮儀漫畫；開展“我和爸媽比文明”活動；評比校園“文明禮儀小標兵”；開展“奮小是我家”主題教育等。通過一系列的主題教育，確實起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。使孩子們在實踐中成長，在體驗中成才。

（二）全面鋪開校園主題活動

開展豐富多彩的校園主題活動，不僅可以陶冶學生情操，還可以發展學生的個性特長，提高他們的審美能力，是學校文化建設的重要載體。

1.精心組織每學期的主題教育

學校每學年都圍繞一個教育主題開展一系列的相關活動。本學年，我們主要針對學生的感恩意識較為薄弱，開展了以“感恩，從身邊做起”的校園主題教育，并圍繞這一主題開展了幫父母做一件家務活、制作感恩卡、評選校園之星等系列活動，讓學生在活動參與中學會自強，自立。

2.全面落實校園文化創建活動

緊密結合廉政校園、平安校園、綠色校園、書香校園等系列校園創建活動，通過多種活動組織形式在全校范圍內掀起創建熱潮。如，學校每學期開學都要組織學生進行安全主題宣傳活動。

（三）努力打造校園節日活動

在全面鋪開校園主題活動的同時，我們還不忘給學生創設一些校園節日，給同學們搭建展示才藝的平臺，創造大顯身手的機會，并以此帶動全校的文化活動氣氛。學校連續五年開展“讀書節”活動、每年一度的校園文化藝術節。邀請友鄰學校參與共同開展“英語節”展示活動，為學校最辛勤的班主任過一個屬于自己的節日——“班主任節”。并作為學校的固定活動每年開展。

（四）不斷活躍校園社團活動

奮斗小學共設有合唱、舞蹈、硬筆、軟筆、繪畫、小作家、英語、學生管理、小導游、播音員、國旗護衛隊、電腦畫制作、小記者等十余個團隊。每個團隊都有固定的指導教師、固定的活動場地和活動時間，全部免費輔導。學校培養的精品團隊學生現已成為學校亮點展示的主要力量：軟硬筆書法團隊、繪畫、合唱的學生在各級各類的現場展示活動中、特長競賽活動中精彩亮相，為學校獲得殊榮；英語團隊的孩子在首屆英語節暨聯誼校學生英語朗讀、講故事競賽中嶄露頭角；小作家、小記者、播音員成為校報和校園電視臺的骨干力量并以精品團隊為單位，開展乒乓球、棋藝、繪畫、小作家、英語口語、書法、舞蹈、小導游、播音員等系列培訓和比賽活動。

四、強化制度建設，以完善的校園制度文化鞭策人

學校制度建設立足于本校管理，體現依法治校的法治理念，強調以人為本思想與科學管理手段相結合，建立以發展人的主體性，提升人的生命價值，富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系。2008年，奮斗小學通過ISO9001國際標準認證，延續體系思路，堅持持續發展，走具有奮小特色的管理之路，不斷提升精細化管理的水平。例如學校憑借執行力小組對各部門工作的檢查，使各職能部門的工作更加規范精細。執行力小組對各部門工作的檢查，由最初的檢查工作完成和資料留存情況發展為部門工作是否能深度規劃、統籌安排、跟蹤落實、工作實效、持續改進和創新工作與特色項目的進展等方面，并且把檢查和研討結合起來，在互查中互評、互學、激發新思路、凝聚力量，提高管理團隊的整體戰斗力。目前，學校的管理，在以人為本，“嚴”與“和”兼容的管理理念引導下，已經形成了“精心、精細、精致”的“三精“管理模式與特色。這種具有強制性的制度文化環境,一經學校成員的高度認同,不僅能促進良好品行和價值觀念的形成,更能凝結為一種無需強制就能在代代學生中自然傳承的精神文化傳統。

奮斗小學將繼續營造濃郁的翰墨書香，讓書香氛圍在師生中弘化為校園精神，促進和諧發展；以人為本，突出濃厚的文化氛圍，營造一種充滿生命氣息的文化，構建精品校園文化，努力使校園成為師生舒展心靈、放飛希望、實現人生價值的理想樂園，打造和諧發展的品牌學校。使校園文化建設真正成為實現學校跨越式發展與可持續發展的興校之源、強校之本！

第三篇：構建特色校園文化 打造平安

構建特色校園文化 打造平安、文明校園

——揚眉中心小學校園文化建設工作總結

文化的傳播離不開教育，教育也需要深厚的文化積淀來支撐。建設健康和諧的特色校園文化，學校具有義不容辭的責任。為進一步推動我校校園文化建設，創建平安、文明的校園，根據《崇義縣教育局關于加強全縣中小學校園文化建設的實施意見》有關精神，我校在原有的校園文化建設傳統特色基礎上，著力探討建設以平安、文明為特色的校園文化新思路。現將我校近幾年進行的校園文化建設總結如下：

一、廣泛征求意見，形成以“禮”為核心理念，構建“以禮立人”的“禮文化”特色學校。

二、逐步完善學校辦學條件

近幾年，我校在辦學硬件方面進行了一系列的改造：

1、學校先后新建了標準化學生食堂、教師公租房、少年宮活動功能室；

2、著力打造校園文化，近兩年學校對校園文化進行了整體的更新和和改造，打造一個具有地方特色，平安、文明的和諧校園；

3、完善設備，使功能室更加規范。陸續建齊了圖書室、音樂教室、美術教室、體育器材室、微機室、多媒體教室、科學實驗室、衛生保健室等功能教室，并按規定標準初步補充了各功能室的儀器設備；

4、更新了教師辦公桌椅和學生課桌；

5、構建了簡單的校園辦公網絡，形成了校內資源共享平臺。

三、追求高品位精神文化建設。校園的綠化、美化、凈化追求高品位，凸顯“禮文化”，讓高品位的文化給孩子們的健康成長提供優質資源。

1、別具匠心裝扮校園圍墻與教學大樓：在校園圍墻、教學樓張貼文明禮儀、理想教育、崇尚科學、書香熏陶、啟迪智慧、勵志成長等圖片。

2、教室每一面墻都獨具特色：師生們匠心獨運將班級墻面布置得獨具特色，風格迥異。

3、和諧溫馨、優美整潔、文明有序的校園，讓師生每日分享溫馨時光。著力讓校園里的每一面墻都會說話。

三、行為文化建設體現實踐性。

1、為了激發學生興趣、發掘學生潛能，我校在2012年建成了鄉村少年宮，開設了形式多樣的興趣小組。

2、為了讓中華經典文化融入孩子們的血液成為滋養精神的養料。學校每學期舉行一次“中華經典誦讀活動”，讓學生在誦讀過程中汲取人類思想的精華，感悟中華經典，讓身心得到美的洗禮，使學生身處精神和思想的圣殿，心靈得到凈化、升華。

3、每學年舉行多次讀書筆記評比活動，使學生共享讀書的快樂，交流讀書的收獲，讓學生徜徉在書籍的浩海中，享受著閱讀帶來的快樂。

總之，我們將在學校標準化建設中努力打造一個以“禮”為核心理念，更具地方特色、更顯學校特性的平安、文明校園。揚眉中心小學

第四篇：打造校園文化創建特色校園

馬石立學校校園文化特色

學生寢室是學校育人環境的重要組成部分，是學校常規管理工作重要陣地、是學校精神文明建設的重要窗口。構筑寢室特色文化，對營造良好育人環境，培養合格人才起著重要的作用。近年來，石門中學以“樹人先樹德，立身先立行”為德育理念，把寢室文化建設作為學校德育工作的一個重要渠道，堅持“以人為本、溫馨和諧”的原則，尊重學生的主觀性、創造性，以推動學生“自我教育、自我管理”教育為根本，以寢室文化建設為核心，傾力打造了一個活潑、愉快、健康、向上的寢室文化氛圍，為學生的全面成長奠定了基礎，取得了明顯的成效。

在寢室文化建設中，充分調動學生自主參與的基礎上，綜合考慮影響住校生行為習慣的各種潛在因素，然后以明確的教育目標為導向確定寢室文化的具體內容，并通過系列措施使之落到實處。

1、為了保障寢室管理有章可循，學校根據學生特點和學校實際，先后制訂和修正完善了《馬石立學校文明寢室公約》等一系列寢室管理相關制度，并采用自制標語警示牌等有趣形式將枯燥的規章深入人心，促使學生對這些制度由服從到內化。

2、構建寢室管理網絡，建立健全了由學校分管德育工作的副校長負總責，政教處、班主任、年級組長、寢室室長、團支部、學生會干部為成員的學生寢室管理網絡，形成管理合力，保證管理渠道暢通，避免了寢室管理紐帶的斷裂。

3、定期組織班主任老師集中學習，提高其管理水平，學校還利用一切可能的機會帶生活管理老師到兄弟學校取經尋找差距，總結經驗收獲，形成馬石立學校寢室管理自有特色。

4、建立寢室管理考評機制，組織“示范寢室”、“文明寢室”、“優秀寢室長”等考核、評優，通過獎勵先進，達到激勵全校學生的目的。

5、狠抓常規教育，加強對學生生活，特別是內務的指導。農村留守兒童大部分生活自理能力差，對此班主任老師變過去的“管”為“導”，從指導學生折疊被子、擺放鞋子、物品、洗漱、拖地等小事入手，幫助學生養成良好習慣。通過反復強化、訓練，學生的動手能力增強了，被子折疊得有棱有角，鞋子、漱口盅、盆的擺放規范有序，整個寢室顯得整潔、規范。

6、開展寢室美化活動，增加人文底蘊，彰顯育人理念。學生自己動手，通過手工制作、書法、繪畫作品，裝扮生活空間。現在，每間寢室漂亮整潔，文明高雅，兼具“書房”和“家”的特點，給了學生潛移默化的影響，達到了“潤物細無聲”的教育效果。這些活動的開展，使該校寢室文化理念深入人心，并已滲透到日常教育管理和服務工作之中，學生寢室環境發生了改變，達到了凈化、美化、個性化和人性化，營造了積極、健康、向上、和諧的寢室生活氛圍；最大限度地發揮了學生寢室作為思想教育載體的作用，拓寬了育人渠道；實現了思想工作和寢室管理工作的有機結合。

第五篇：構建特色校園文化 打造平安 文明 書香 幸福校園

構建特色校園文化 打造平安 文明 書香 幸福校園

從古至今，教育與文化始終是相伴相生、協同發展的。文化的傳播離不開教育，教育也需要深厚的文化積淀來支撐。建設健康和諧的特色校園文化，學校具有義不容辭的責任。

校園文化重在建設，它包括物質文化建設、制度文化建設、行為文化（包括安全文化建設）建設和精神文化建設，這四個方面建設的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化現象。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，各種寓教于樂的活動將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。

只有通過文化引領，使文化浸潤在學校的各項工作和各個方面，使師生在耳濡目染中感受著人文雅致、溫潤豐富的文化氛圍，在無形中培養和鑄就獨立豐富的精神世界、豐富博雅的文化品格。在這種文化引領下必然會創造出一種積極的文化氛圍，形成了文明優良的校風，陶冶著每一個人的心靈。這種優良的校園文化一經形成，就會在學校里產生無形但卻又無所不在的教育力量，這種教育力量的穩定、持久、深遠的影響是任何蒼白的說教和強制的管理都比不上的。

經過認真學習和深入思考，我們在原有的校園文化建設傳統特色基礎上，著力探討建設以平安、文明、書香、幸福為特色的校園文化新思路，并在實踐中積累新經驗。

建設一支敬業奉獻、業務精湛、博愛無私、開拓創新的可持續發展的教師隊伍是校園文化建設的關鍵，我校從自身實際出發，以縣教育局“常規管理年”“教師提高年”“師德建設年”“養成教育年”“學習提高年”活動為契機，以 “讓學生滿意、讓家長滿意、讓教師滿意、讓社會滿意”為辦學目標。以養成教育為校園文化建設的核心，以“以人為本，以德育人，科研興校，特色強校”為辦學理念，堅持“活動化、生活化、人性化”的育人方式，突出學生“會做人、會學習、會創造、有愛心”的培養目標，讓學生在活動中實踐，在實踐中養成良好習慣，提高學生的思想品質和道德素質，為他們的終身發展奠基。全面加強教職員工的職業道德建設，形成了“陽光、合作、樂學、善思”的班風、“自主、樂學、會學、勤學”的學風、“敬業、博愛、務實、創新” 的教風和“文明、和諧、超越、奮進”的校風。全面推行基礎教育課程改革，構建高效課堂，強力推進養成教育，全面落實素質教育，與時俱進、開拓進取、創新發展，加強學校內涵建設，走質量強校、教研興校之路，實施學校主動發展戰略，實現辦學水平的新突破，精心打造和構建平安校園、文明校園、書香校園、幸福校園，努力提升學校的品質、品牌和品位。

一、物質文化建設追求高品位。

校園的綠化、裝飾我們都追求高品位，讓高品位的文化建設能給人的成長提供優質資源。我們進行了如下探索： ①別具匠心裝扮圍墻與教學大樓：都懸掛文明禮儀、理想教育、崇尚科學、書香熏陶、啟迪智慧，勵志成長等標語條幅組合成文化長廊。

②將各班每一面墻做出情趣黑板，師生們匠心獨運將班級布置得獨具特色，風格迥異。

③和諧溫馨、優美整潔、文明有序的校園，讓師生每日分享溫馨時光。我們讓校園里的每塊墻都說話；每棵樹，每一物都賦予了深厚的教育內涵。

二、制度文化建設體現主體性。

一所學校主要靠常規管理來規范、優化；靠制度文化來支撐、強化，使之形成習慣。制度文化建設不能滿足于文字性制度的制定和強硬性的實施，而是善于把制度轉化為師生的一種觀念，在制度建設中尊重教師主體重塑人的尊嚴。要實現這一點，就必須建立健全師生民主參與，學校管理與教育活動的各種制度，給師生的自主發展留下足夠的空間。因此，我們不僅把所制定的制度提交教代會討論，廣泛征求教師愈見，而且有些制度是發動全體教師共同制定的。我們制定完善了一系列的規章制度：養成教育實施細則、養成教育示范班級評驗細則、書香班級評驗細則、德育銀行實施細則、學生一日常規、學生一日安全須知、請假制度、教師一日常規、辦公制度、學習制度等；同時，明確職責，分工合作，如：校長職責、教師職責等；另外，還組織廣大教職員工學習黨和國家的政策、法律、法規，做到依法辦校，依法執教，讓廣大教職員工知法、懂法、守法。使學校的各項活動都有章可循、有規可依，促進了學校優良校風的形成，逐步成為學校文化的一部分。

三、行為文化建設體現實踐性。

1、教師是隨實踐性知識不斷豐富、實踐智慧不斷提升而成長發展的。實踐智慧隱含于教學實踐過程之中，只能在具體的教育實踐中發展和完善。我們鼓勵教師按教育教學改革的要求和精神大膽實踐，以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，組織教師對典型的教育教學案例進行分析思考。引導教師積極參與教學設計、同上一堂課、校際交流，互相觀課、案例研討、課題研究交流、課程研究、師徒交流、送課下校等活動，在實踐中學會教學。我們開設了兩個工程，一是教師成長工程。冠采群英，建立教師成長培訓機制：聽專題報告、專題講座。開座談會、研討會、經驗交流會、現場觀摩、教學反思、案例研究、“星級學科帶頭人”“三愛五講標兵”評選、“同上一堂課”。二是教師成名工程。打造一支精湛的師資隊伍，啟動名師工程。激勵教師要“工作中有信念，教學上有特色，課改中有潛力，發展上有魄力，讓自己有高尚的人格魅力、精湛的教學藝術、豐厚的文化底蘊，努力成為教育教學專家”。

2、為了激發學生興趣、發掘學生潛能，學校開設了各種藝術興趣小組。

3、為了讓中華經典文化融入孩子們的血液成為滋養精神的養料。每天中午，xx中心小學都會傳出學生們誦讀經典的聲音，這就是xx中心小學一直堅持的“文化午餐”，學校每學期還舉行兩次“頌中華經典，建書香校園”為主的朗誦比賽，采用全校總動員的方式，讓先賢偉人熠熠生輝的思想與精神引領孩子們的言行，以經典詩文博雅沉厚的氣息蕩滌著學生們的胸懷；學校還邀請著名作家或者教育專家開設專題講座，向學生們傳授中華經典文化的精髓，傳遞中華民族經久不衰的文化魅力和精神力量；學校還要求學生每期背誦一本古代經典讀物，讓學生在閱讀中汲取人類思想的精華，在感悟中讓身心得到美的洗禮……學生身處xx中心小學，就像身處精神和思想的圣殿，心靈得到凈化、升華。

4、學校每年舉辦一屆大型的“閱讀.夢飛翔”讀書節通過讀書節成果的展示，共享讀書的快樂，交流讀書的收獲，學生徜徉在書籍的浩海中，享受著閱讀帶來的快樂。通過閱讀講故事，寫感言，給故事配畫……盡情施展了學生的才情，放飛他們的夢想，滌蕩他們的心靈。展現同學們的個性風采和精神面貌，加強家校合作，每天要求家長督促學生課外閱讀一小時以上。每天將所見、所聞、所感與家長交流匯報5分鐘以上。掀起讀書高潮，營造洋溢著人文底蘊的“書香校園”。“最是書香能致遠”提高了閱讀興趣，掌握了一定的閱讀方法，積累了更豐富的知識，懂得了更多的道理。形成書香的氛圍。

5、為了讓學生身心得到全面健康發展，我校開展各種活動育人、塑人。以“展雛鷹風采，做陽光少年”為主旨的六一藝術節，以盛大的氣勢、飽滿的熱情、精彩的表演為孩子們繪成了流光溢彩的記憶畫廊，記錄下孩子們童年時光中的流金年華；以“我陽光、我運動，我健康、我快樂”為主題的陽光體育運動會，在師生共同精心策劃下，展現出孩子們的活力和可愛；學校與班級的情趣黑板上展示了眾多學生的優秀習作與書畫作品，是學生們抒真情、寫實感、展個性、顯才華的平臺，精美的設計和豐富的內容不禁讓人嘖嘖贊嘆。春游、野炊、德育基地活動、演講比賽、多種學科的趣味競賽……這些活動既滲透了對學生們多種能力的培養，又促進了學生合作奉獻精神和自尊自強人格的形成。

四、精神文化建設體現發展性。

1、精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一位教師都感到一種力量和高尚精神的存在，有意或無意地接受其影響。我們努力營造濃厚的學習陶行知教育思想氛圍，比如：開展讀書活動、演講比賽、舉辦論壇、書畫展、故事會、自辦手抄報、觀看影片等系列活動,通過“我為山區獻青春”、“常規管理年”、“教師提高年”、“師德建設年”“養成教育年”“學習提高年”等系列活動載體的建設，豐富校園文化精神生活，達到振奮師生精神，陶冶師生情操的目的

2、讀人文書籍，能改變教師的精神、氣質和品性。通過讀書凈化教師的心靈、溫潤教師的生命、修練教師的涵養。我們組織教師開展了“與好書同行，為生命閱讀”讀書活動。為推動讀書活動的交互前行，學校定期組織教師開展讀書活動，每周星期一第八節課，由教導處牽頭、組織學習《高效課堂22條》《我給傳統課堂打零分》蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》……介紹自己近期的閱讀書目及讀書收獲，解讀書中主要觀點，闡釋重點的章節，發表自己的見解，向大家推薦。為了使教師每日的讀書摘要與心得呈現于眾，與大家共享，增強交互閱讀的機會，藉此既可相互借鑒，相互選擇、省時高效。“腹有詩書氣自華”。如今我校教師正用自己超脫的情懷，高貴的品質和真誠的愛心，在教育這個舞臺上實現著自我人生層次的提升和生命的升華。

3、“德育銀行”的設立 各班設立了德育銀行，根據學生各方面表現，在“德育銀行”中實行加減分量化，每天各班班主任利用放學前15--20分鐘進行養成教育總結。每周五進行周總結，評出“一周之星”并寫出書面總結，在下周一學校的晨會上宣讀表彰，并在學校校務公開欄內進行張榜公布，讓同學們學習身邊的好榜樣。月底評選出“校園之星”“文明之星”“閱讀之星”“進步之星”“好習慣養成標兵”，佩戴大紅花拍成照片，張貼于學校光榮欄，形成你追我趕的學習氛圍，這樣既促進學生良好行為習慣的養成，同時也進一步的激勵了學生。

4、“德育基地”建設

我校把xx敬老院作為學生的德育基地，每月組織學生到敬老院搞一次義務勞動，在敬老院經常開展以“愛自己·愛他人·愛集體·愛學校·愛家鄉·愛國”為主要內容等系列活動，讓他們感受愛的溫暖，理解愛的涵義。定期組織學生到敬老院慰問演出，幫孤寡老人整理房間，打掃衛生，把愛心帶給孤寡老人。讓學生從小學會孝敬老人，每次活動后，學生們還要寫好一篇體會，以此強化了良好的行為習慣，突出“情”的培養。

5、建立家校聯動機制，定期召開家長會共同探討孩子讀書學習成長策略，讓家長參與各種活動。形成三結合教育網絡。開展家庭讀書、親子共讀活動。構建書香、幸福家庭、校園。

“園美土沃勤耕耘，花香果碩滿園春”，校園文化賦予了實驗小學豐富的內涵和生命活力。它是該校全面推進素質教育一個窗口，一個激活點。實驗小學用先進的理念、踏實的工作作風書寫著學校素質教育的新篇章：學校先后榮獲“全國教育科學規劃課題電影課實驗學校”“江西省現代教育技術示范學校”“江西省安全文明校園”“江西省語言文字規范化示范學校”“市文明單位”“市綠色學校”“市紅領巾示范學校”“市校家同創工程先進單位”“市義務教育課程改革工作先進單位”等榮譽稱號。

“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”品牌校園文化留給實驗小學的不僅僅是自信，而是尋找發展中的新基點，堅定發展中的新方向，以期待“實驗小學”這七彩的校園能發出更耀眼的光芒，為孩子的健康成長放飛美麗的夢想，為東鄉的教育抹上濃重的一筆亮色。