第一篇：教學反思研討匯報材料
教學反思研討匯報材料
根據中心校會議精神，我校于11月22日集中全體代課教師召開了《上半學期教學反思研討會》。會議重點從存在問題、制定下步整改措施兩方面進行了研討：
一、全體教師就期中考試情況作試卷分析。各位教師根據學生答題情況具體分析到了每一道題，每一位學生，找到了上半學期自己教學所存在的問題并制定出了相應的措施。現就存在問題總結如下：
1、學生良好習慣培養不夠重視。如：學生的書寫習慣、讀題審題習慣、檢查習慣等都存在一定問題。
2、數學方面學生概念區分不清，基本性質掌握不夠扎實。計算不過關，“直接寫答案”“計算題”仍然有部分學生要錯。
3、語文科學生詞匯積累還是缺乏；作文成績偏低，寫作中抓不住重點，寫不出細節仍然是我校語文教學中存在的一大問題。
4、部分教師作業落實不夠徹底，學生訓練過的題型甚至是原題還在錯。
5、轉差工作落實不到位。大多數教師都是開學接的新班，但在了解學情后對學困生照顧不夠，并未對他們分層設計訓練或完成練習后未能緊急追蹤，加強訓練。
6、課堂教學的有效性存在問題。部分年輕教師在教學方法上鉆研還是不夠，有人還在逐段講解課文，有人根據學校精神注重了互助學習卻忽略了獨立思考。
二、教務處安排下步工作并制定相應整改措施。
1、四年級教師要認真參加中心校組織的教研活動，每次要精心準備活動內容，并寫好反思。
2、本周開始，學校領導再次推門聽課，重點落實各教師的課堂教學有效性，向課堂40分鐘要質量，落實達標檢測。各教師一定要認真鉆研教材，精心備課，精心設計檢測練習題。
3、課后作業教師要根據學情分層設計，注意拔高，落實、強化、關心學困生，做好突優轉差工作。各教師要在本周制定出突優轉差工作計劃。
4、數學教師每天要繼續強化口算訓練。設計好每天課前的3分鐘口算練習題，后半學期學校將繼續組織全校的口算大賽，各數學教師要積極準備。
5、語文教師要繼續培養學生良好的讀書習慣，除每周固定的讀書活動時間外，語文教師要鼓勵每位學生充分利用課余時間多讀書，重點是要輔導學生學會積累、做好積累，每位學生要有積累本，積累本將作為常規檢查的一項。
6、各教師要做好每單元的題型設計，認真組織考查，注重學生習慣的培養。
7、各教研組要注重年輕教師的培養，對年輕教師要跟蹤聽課，最后要做好評課活動，年輕教師要主動請教同科老教師，保證課堂教學的有效性。
三、校長結合中心校四、六年級考試情況做最后總結。根據匯總情況來看總體還可以，但要到期末保持這樣的成績，教師們還需像在自己鼓勵學生一樣繼續努力，決不能掉以輕心，放松就要落后。各教師要根據學校安排做好自己的本職工作。
南焉小學
2010-11-22
第二篇：研討課教學反思
課例研討課程The Violence of Nature教學反思
本次課例研討課結束后，我作為研討課授課教師，和各位聽課教師進行了深入的交流，并且收益匪淺。高中學生的特點和初中學生非常不同，學生不再像初中生一樣能夠毫無顧忌的回答問題，那么就需要教師巧妙的引導。
在本次課上，我將班級40名學生分成6個小組，這樣有助于同學間的競爭學習，促進學生們的學習興趣。為了能夠與學生更加親密的接觸而不是將自己和學生隔離開來，我特地準備了激光翻頁筆，運用高科技的輔助作用，讓我能夠從講臺上的電腦前解放，能夠走到同學們中間和同學們互動。另外，經過這么多年的英語學習，我發現單純的單詞記憶很難在同學們腦中留下深刻的印象，所以我將圖片和文字結合起來，力圖幫助學生更快更準的進行新詞匯的記憶。本節課的最后，我引用了維克多·雨果的一句名言：“ Nature is not only a kind mother, but also a ruthless butcher”，目的既引起了同學們對大自然的關注，又緊扣主題，還為同學們的寫作提供名言警句，讓學生們記住這句話，以備不時之需。雖然我在課程的準備上下了一番功夫，但是還是因為經驗不足，使很多缺點暴露了出來：
首先也就是最重要的，就是課前準備不充足。在即將開始上課的時候，才發現班級的電腦中沒有安裝視頻播放器，可是當時的情況已經不允許臨時進行安裝了，致使整個課程設計發生了臨時的改變。課前準備不足還表現在上課材料的準備不充足，如果我能夠在設計課程的時候就多準備一些材料，那么即使出現了上述無法播放視頻的情況，仍然不會手忙腳亂的尋找習題填補空缺的時間。其次，無論在何種教學環境下，板書都是十分重要的，而我因為之前的慌亂卻漏掉了這一環節，甚至連題目都沒有寫，這是一個非常致命的錯誤，雖然最后用一些內容最板書做了處理，但是還是暴露了經驗不足的缺點。
再次，現在的新課程教學的改革一直在強調課程小結的重要性，本次課例研討課，我雖然在課程的最后設計了一句點題的話，但是并沒有對本次所講內容進行小結，也沒有和同學交流所學到的內容，對于重點詞、詞組、句型的強調也是十分重要的。
另外，在和各位聽課老師的交流中，有前輩反映，在大家齊讀課文的時候，有學生并沒有開口，也就是說我在上課的過程中，并沒有關注到每個同學的動向，這樣并不能保證學生們的全員上課質量。作為一名合格的教師，時刻關注學生的動向是十分重要的。
總結起來，本次課例研討課的不足之處頗多，亮點略少，但是我相信，隨著經驗的積累，在各位前輩的幫助指導下，我一定會慢慢克服身上的缺點，成為一名關注學生聽課狀態，注重與學生的交流，以及能夠確保上課質量的英語教師。我也希望我的這次研討課能夠給各位前輩們帶來一些啟發，讓二十八中學的英語課成為老師愛講，學生愛上，又能夠保證教學質量的示范課程。
第三篇：示范課課后研討教學反思
科學領域研討活動
（四）示范課課后研討
繼示范課觀摩后，實驗幼兒園全體教師展開了課后研討，示范課課后研討教學反思。本次研討會分年段進行，由段長主持。會上熱烈、尖銳，以課為契機，大家圍繞教研組給出的議題“如何讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑？”紛紛提出自己的看法和觀點，最終達到理論的提升。
大班年段教師研討記錄
江鳳敏：要讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑，具備方方面面的原因。
首先，要有充分的物質材料作為活動的支撐。材料能多樣化。能根據幼兒的不同年齡，不同能力進行準備。
其次，教師要有飽滿的激情，激發起幼兒探索的好奇心。
必須與生活實際密切聯系。
最后，活動后要有讓幼兒進行驗證的機會，不可匆匆收場。
麗花：在科學活動中，讓幼兒動手操作尤其重要，幼兒親手操作可以培養他們的興趣，激發好奇心，提高幼兒的自信心，提高解決問題發現問題的能力。
聽了林小彬老師組織的科學活動“烏鴉喝水”，感觸很深。活動中能運用實物和多媒體進行教學。讓孩子能夠在操作中學習知識。能充分調動幼兒的積極性。在活動中，能讓幼兒通過聽故事，觀察圖形，發現問題。在這個時候讓幼兒通過操作獲取知識。我想這樣的設計就是能很好地成為幼兒學習的有效途徑。
林韻麗：我覺得操作活動要成為幼兒學習的有效途徑，最主要的是教師提供的操作材料，操作活動材料本身的特點往往決定著幼兒能獲得什么樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展，張老師的這個數學活動，材料準備經過多次驗證，多次改進，最后提供的這些材料既能讓達到教學目標，又體現了教具本身的價值，讓幼兒通過教具的操作探索掌握了測量的方法，也學會了記錄方法，我覺得這就體現了有效性。
小彬老師的這個活動的設計主線是，幼兒根據自己的生活經驗大膽猜測，然后又通過自己的實際操作來驗證自己的猜測，而通過操作活動中獲取更多的知識，我覺得這樣的設計思路很好，這樣的操作活動是有效的，活動后，通過教師的引導幼兒能想出不同的方法讓水位上升，拓展幼兒發散性思維，我覺得這點做得很好。這里提一點個人小建議，我覺得活動的環節設計非常好，但是對幼兒來說好像沒有了神秘感，因為這個故事幼兒都已經了解了，幼兒還沒探索操作就已經知道了答案，在整個操作活動中，只是忙于將材料放人瓶中，惟恐動作慢了讓他人用完，根本無心去思考、去觀察。
林珠妹：操作活動是孩子喜歡的活動，他能活躍課堂教學氛圍，使教學效果得到更好地提升，促進師幼互動最好的環節，但也是老師比較擔心孩子搗亂的教學環節，需要老師運用一定的教學技能調動孩子學習的積極性，能把孩子從活動的轉角處引導到教學活動中，并投入活動而不使活動脫節，這就需要教師擁有教學應變技能及良好的組織能力。
在林小彬老師的科學活動《烏鴉喝水》中，林老師的教學活動設計簡單明了，她大膽嘗試變古老的語言活動為科學活動，讓孩子在操作中理解石頭投進瓶子里水漸漸升高的科學原理。孩子學習積極性提高，興趣濃厚，更有效地促進師幼互動，提高了教學效果。但在本活動中，作為一線教師的我，如果在孩子進行活動操作過程中，我想再投入一些烏鴉指偶或頭飾，讓孩子在操作中增加一些趣味性，更好地觀察水位上升的變化，這樣孩子能更好地理解烏鴉喝水的真正意義。
女華：小彬老師上“烏鴉喝水”采用了多媒體教學，突破了常規教學，幼兒第一次接觸感到非常的神奇，很容易集中幼兒的注意力，有效地激起幼兒的探索興趣，整個教學過程更加緊湊，提高了課堂教學效益。
惜芬老師上“自然測量”時，為幼兒準備了豐富的操作材料，使枯燥無味、抽象的教學概念變得生動有趣，整節課幼兒在玩中學，教師則輕松快樂地完成了教學任務。
中班教師研討記錄
陳琴絲：
通常而言，科學活動需要借助一些有效的操作活動，讓幼兒感知科學現象，懂得粗淺的科學原理。上午的兩個科學活動，為我們在今后組織科學活動中如何為幼兒提供有效的操作點出了方向：
一、實驗材料的投放應有層次性，符合不同能力發展水平的幼兒。
二、平時注意培養幼兒實驗操作的良好常規，在操作中幼兒才會雜亂無章，從而提高操作實效。
三、在操作中，教師的指導要有的放矢，啟發性語言應有助于幼兒更進一步的觀察和思考。
林永紅：
在幼兒的科學教育活動中，讓幼兒親自動手操作尤其重要。幼兒的親手操作不僅可以培養幼兒探索科學現象的興趣，激發幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的自信心，提高幼兒在科學活動中的主動性和創造性，提高幼兒發現問題和解決問題的能力。幼兒首先根據自己的生活經驗大膽猜測，然后又通過自己的實驗操作來驗證自己的猜測。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗到“我能做”的積極情感。要達到有效的教學，我認為應做到以下幾點：
1、確定的目的是什么？是讓幼兒通過探索了解某些現象、獲得某方面的知識？還是讓幼兒體驗成功的喜悅，從而引發更強烈的探究欲望？計算課的測量是讓幼兒學會測量，并了解因測量工具的不同，測量的結果也不同。科學游戲課則是讓幼兒感知“放進小石子，水位會升高”的現象。
2、所選擇的材料是不是達到完成目標的最佳材料？還有沒有更適宜、更簡便的其它材料？我感覺這兩次活動都是選擇了最佳材料，測量工具是尺子、繩子、吸管；科學游戲用的是礦泉水瓶、石頭。這些物品都是隨手可得的材料。
3、運用的指導策略是否適當、有效？活動是否關注幼兒真正興趣與需要？從愿意學、喜歡學到離開老師也能學，這就大大提高幼兒的學習效率。因這兩節課的操作，提高幼兒參與的積極性，幼兒由被動變為主動。
4、活動是否能促使幼兒主動建構知識，形成自己的“經驗”性知識。通過這一教學幼兒自然地獲得自己的測量經驗和激發幼兒探索的興趣。
林麗燕：
讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑，我的理解就是有效的操作活動。這種活動本意不是讓幼兒在老師的嚴格控制下，千篇一律、一步一步地進行，從而最終獲得老師課前所預設的活動目的。表面上看，孩子獲得知識、活動成功。其實不然，活動只成功一半。
認知心理學家皮亞杰指出兒童的建構必須有兒童通過自己的操作活動去完成。幼兒應有自主的獨立空間進行操作和觀察，自己示范并用自己的語言表達，這樣不僅能較松地吸取新的信息（老師預設目的），而且還能發現更多甚至超越老師
因此要達到有效的操作活動，我認為應做到以下幾點：
1、教師要教師要用自己對科學探索的興趣來感染和參與幼兒的探索活動，并盡可能地組織幼兒走出教室到戶外去學科學。
2、教師要克服怕麻煩的思想，課前多準備物質材料，多思考活動全過程，努力創設寬松的環境，讓幼兒在玩中學，真正成為學習的主體。
3、教案設計合理、環節精簡，保證幼兒有充足的探索操作時間。
陳輝珍：
要讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑：首先幼兒在操作時，教師要做到從開始到結束都要關注幼兒，當幼兒出現困難時，不要急于介入，要給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索、盡可能自己解決困難，給幼兒充足的時間讓他們跟操作材料進行互動，耐心等待，直到把“關注點”的答案發掘出來。然后，幼兒在操作時，教師要把握好提問語的運用，這樣就能更有效地激發幼兒的探索欲望。
何東妹：
有的教師把操作活動看作活躍課堂氣氛的法寶，重在教師講解，孩子的操作只是在教師口令下機械模仿，這樣教師沒能為孩子提供有效的操作機會，更沒有指導孩子有效地操作學習，孩子更沒通過操作材料發現問題，獲得更多的經驗。所以我們設計的操作材料要“活”的，不要“死”的，要有層次，注重面向全體的原則。
何冬英：
1、幼兒通過自己的觀察、摸索、看一看、猜一猜，互相討論。
通過操作，幼兒獲得了有關的初步經驗，最后經過老師的小結，幼兒對“烏鴉喝水”有了充分的認識。
2、科學活動的順利開展，離不開老師的充分準備，要讓幼兒主動地“在玩中學習”。
何淑娟：
在科學活動中，讓幼兒親自動手操作尤其重要。教師在課前準備充足的、多樣的操作材料，讓幼兒獨立進行選擇，獨立操作，獨立進行觀察發現。幼兒根據自己的生活經驗大膽猜測，然后通過自己的實際操作來驗證自己的猜測。科學活動的順利開展，離不開老師的充分準備，要讓幼兒主動地、有創造性地在“玩”中學習。
林小靜：
“知識來源于動作”。“動手就是動腦”。這些都是我們常常掛載嘴邊的話。但它確切是有科學依據的。在幼兒的科學教育活動中，讓幼兒親子操作尤其重要。幼兒親手操作不僅可以培養幼兒的探索科學現象，還能激發幼兒的好奇心和自信心。幼兒會更加積極主動的去發現問題解決為題。我們常說心靈手巧，其實更貼切一點說應該是手巧心靈。只有通過動手去操作才能讓大腦更加靈活、聰明。并更快更好的吸收知識，實踐并創造。
小班教師研討記錄
林鳳枝：
操作活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識的重要途徑，操作活動不僅能培養幼兒探索科學現象的興趣，還會激發幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的自信心。比如在張惜芬老師上的數學活動——自然測量中，教師提供了很多測量工具：吸管、尺子、線等多種材料，來讓幼兒親手動手操作。幼兒在親自操作中初步體驗測量物品的方法。幼兒通過操作知道了用不同的工具測量同一個物品，結果是不一樣，測量的工具長，量的次數就少，測量的工具短，量的次數就多。而這節課能順利開展，離不開張老師的充分準備，老師為幼兒準備了豐富的物質材料即測量工具，為幼兒創設良好的活動條件，并在幼兒操作時教師能有效地進行指導，這樣才能更好地推動幼兒的科學教育活動的開展。
武燕：
從兩個活動看，老師很注重幼兒操作，首先，在科學活動時，運用實物、圖片、課件等各種材料創造情景，讓幼兒在操作活動中學習科學知識，能夠充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的學習興趣、好奇心和求知欲望。其次，在科學教育活動中，讓幼兒獨立進行選擇、獨立操作，獨立進行觀察發現，有利于培養幼兒的自信心，獨立性和創造性。
朱婷：
教師提供的學習材料應更多地就地取材于現實生活，并且在很大程度上與問題解決聯系在一起，讓幼兒感覺到問題的存在，并學會利用材料中提供的各種信息或數據去進行分析、思考、尋找問題的答案，從中獲得相關的知識和解決問題的辦法。
再次，學習操作材料的選用，要考慮到其簡便有效，盡可能就地取材、一物多用。切不要把激發幼兒的學習興趣寄托在操作材料上，而花不必要的精力去“精心”準備既繁瑣又無效的操作材料。
林露霞：
1、教師要不斷學習、反思，更新教學觀念，讓操作活動成為幼兒活動的主要形式
2、幼兒是學習的主體，讓幼兒在操作中主動探索
3、在操作活動中注重幼兒的個體差異，因人施教 王毓芬：《綱要》在科學領域的活動目標中明確：科學活動中讓幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題。中班科學活動《烏鴉喝水》通過環節的設計激發幼兒的認識興趣和探究欲望并通過自身操作驗證自己想的辦法。在做做玩玩中幼兒科學思維和解決問題能力的。
曾小紅：
1、整個活動目標明確，層次清楚。
2、充分利用環境資源，因地制宜選擇操作材料。
3、老師采用示范前讓幼兒進行嘗試測量，當幼兒的測量結果差異太大時，再由教師歸納、演示正確的測量方法。
4、幼兒缺乏自主探索的機會。在活動過程中主要是以教師示范完，幼兒操作為主。幼兒掌握的測量方法主要是通過教師的傳述，幼兒缺乏思考的空間。
陳建芳：
首先要針對教學活動的重點。在教學活動中，張老師首先讓幼兒明白“學什么”的問題，再引導幼兒該怎么操作，讓幼兒理解操作規則，進行有序的操作，達到學習目標。其次觀察幼兒操作中的認知策略。數學教育的目的不是讓 幼兒學會計算，而是讓幼兒學會”數學地思維”。在操作過程中，幼兒所用測量工具不盡相同，她們所碰到的問題也不一樣。接著重視集體小結。最后老師在加以小結，使得幼兒的知識得到了鞏固和提升。
林韶英：
幼兒獨立的進行操作活動，客觀上為老師觀察幼兒如何活動提供了條件，并從中獲得信息反饋，比如教師可以看出幼兒在操作過程中對操作任務的理解程度，以及操作活動的步驟、操作材料的使用情況，尤其是對那些個性較內向的幼兒，從操作表現中可及時了解他們的實際水平，而對大部分幼兒來說，教師既可以及時發現幼兒操作的成功之處，又可及時了解存在問題和困難，從而適時的提出建議或予以啟發指導，這樣，就使不同發展水平的幼兒都能開展與其發展水平相適應的探索活動，在原有基礎—上得到提高。
劉素卿：
聽了張惜芬和林小彬兩位老師的示范課，我覺得在幼兒操作前，教師提出明確的操作目標，說明操作的程序和方法，能減少幼兒操作的盲目性、隨意性。幼兒操作過程中，教師要對幼兒的操作仔細地觀察，觀察幼兒的操作步驟，操作材料的使用情況，了解幼兒在操作過程中存在的問題和困難，通過簡明扼要的語言，及時對幼兒提出建議，指導幼兒的操作活動，使幼兒在正確主動的操作活動中獲得知識。
田月明：
我眼中的科學領域的操作課是在動手操作的過程中獲取初步的科學知識。與傳統的灌輸式的教育相比，動手操作的過程中獲取的知識能更讓孩子接受，并能應用于生活中。《大班數學——自然測量》這節課讓孩子在尋找測量的過程中找到測量的樂趣，并學會用不同的測量工具測量出得測量結果是不一樣的。這樣能使孩子把這樣的生活經驗記憶得更加牢固。
研討會歸納總結：
“如何讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑？”，教師應從以下幾方面進行思考：
1、為幼兒提供的材料是否符合幼兒的年齡特點，適合不同能力發展水平的幼兒？同時材料的投放是否有層次性？
2、在操作中教師的指導是否對幼兒具有促進作用，能否最大限度地激起幼兒進一步的思考和探索？
3、幼兒是否養成良好的操作常規和合作意識？
實驗幼兒園教研組 陳琴絲（整理）
第四篇：小班化教學研討課反思
小班化教育學校區域五校聯盟的開展，讓我有幸前往**小學參與小班化教育教學研討課。這是我第一次走出校門，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯的體驗。這次我選的是三年級下冊Unit4的內容。對于剛學了半年，英語語感尚未完全形成的三年級同學來說，學習內容本身難度有所拔高，教學工作會稍顯吃力，這一點我在課堂預設時都有考慮到。所以，在最初的全英文教學導入課堂后，我直接用中文來表達相應的指令，以降低習得難度。
本課的教學重點是聽、說、認、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon，orange，基本會說Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很簡單的單詞，相信學生都很容易掌握，所以，教學難點主要在pear，peach和watermelon的發音，以及問題的否定回答No,Idon’t.為了完成難點教學，我設計了大量的教學活動，從教學的“教”，學生的“學”，都花了大量的時間。其間，采取靈動措施，對于學生的實際學習情況，適當調整各環節的教學時間。
此次的教學步驟，我強調了輸入輸出活動交替的教學方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來吸引學生的注意力，同時，配備的動畫導入，也給課堂增添了很多的樂趣。教學單詞是重中之重，花了較多的時間。中間發現學生對water這一在三年級上冊第五單元的詞語很不熟練，課后了解才知道，該校學生第五單元還沒開始學，所以學生根本不了解。因為這點課前的學情了解不夠透徹，使得watermelon拆開來學習的設計目標未能如愿（water+melon=watermelon本是為了降低學習難度）。教學句子時，我也是以老師不斷的說為先，讓學生在老師的重復重復再重復中，對學習內容有深層的意識，對教學有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過程，強調小班化課堂關注每位學生的理念，讓班級學生在課堂上都有很多的機會可以開口“說”。最后的情感滲透和課后小組延伸作業，都是強調小組合作為主，將小班化特色貫穿整個英語教學課堂。
因為此次的教學重點是體現小班化，所以要關注每一位學生。在課堂上，師生互動和生生互動多了，盡量做到讓每位同學都有發言的機會。但是因時間的關系，小組合作呈現部分學生的展示時間不夠。總的來說，雖然這堂課沒有達到意想的完美結果，對課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來，我還是認真落實了小班化的特色，基本實現了教學目標，給學生“說”的機會也多了。
第五篇：中考研討匯報材料
中考研討匯報材料
高石崖初級中學
劉曉寧
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！很榮幸能參加這次中考研討會，作為剛參加教學工作的我，很希望能從在座的各位政治專家身上學點經驗。在這里我也把自己的想法與大家交流一下，有說的不對的地方，還請大家批評指正。
初中畢業生思想品德學業考試是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業生在思想品德學科學習方面達到課程標準所規定的學科學習水平的程度。具體來講，試卷呈現以下特點：
1、緊扣考綱，聯系熱點，立足省情。
試卷考查內容都是近一年以來的重大國內外熱點時事，立足國情、省情。有的對于人們關注的時政熱點問題直接命題。如“十二五”規劃、最高科技獎、糧食持續增產、利比亞撤僑、中國特色社會主義法律體系形成、“金磚五國”、重拳整治食品安全問題等時事熱點內容，有純粹的時事識記，有熱點時事的理解與評價，有時事與教材知識的整合,著重考查學生對于所學知識的理解運用能力，還有以時事為背景的知識透視等等;也考查了與青少年健康成長密不可分的知識考點，如調控情緒、學校保護、遠離違法犯罪、尊敬老師內容。
2、呈現方式靈活，具有新穎性
題型設計更加新穎，在選擇題、非選擇題兩大題型基礎上，設置情景體驗、情景感觸、實踐活動、社會宣傳、參加活動等、探究解決問題的對策等，重點考查學生綜合運用知識分析、解決問題的能力，考查學生對某一生活情景做出正確的分析和采取正確的行動，因而更具有開放性。一是取材范圍更加開放。生活中的實例、模范人物的先進事跡、國內國際的熱點、重點問題等，都用來作為命題的素材；二是設問更加開放。既有是什么、為什么；又有說感悟、談啟示、出主意、想辦法；還有采取行動等。三是答案更加開放，試題的答案不惟一，學生答題只要符合題意，言之有理即可得分，鼓勵學生創新，有獨到見解的可適當加分。
3、貼近學生生活，凸顯思想教育
思想性是思想品德課的首要特點，也是其靈魂所在。中考試題必然要體現本門課程的性質，通過一系列的試題考查學生的思想道德素質，讓學生在考試中接受思想教育。中考試題緊密聯系學生的生活實際，貼近學生的生活，針對初中學生生活中常見的問題，引導學生觀察、思考，讓學生做出正確的判斷和分析，并采取正確的行動。中考試題以學生的生活為主線設計試題，既考查了學生的能力，又讓學生學以致用，提高思想品德課的實效性。
重視價值導向，彰顯人文精神。中考試題在引入時政熱點活水命題的過程中，熱點問題是試題的背景材料，教材中的基礎知識特別是主干考點是試題的著眼點，但對基礎知識的考查并不是僅僅要求學生簡單再現，更多的是堅持能力立意，主要考查對教材中基礎知識的綜合理解及運用，要求學生能夠調用、整合基礎知識去分析、解決時政熱點背景中反映出的現實問題，并要求學生結合自身的思想和行為實際，通過解題的過程體驗，進行價值判斷并形成正確的價值取向，將一些基礎知識內化為自身健康成長的素質構成，學會做一個負責任的公民。
試卷關注考生的情感、態度和價值觀，堅持正面引導，命題的選材充分利用考生身邊事例，利用熱點、焦點，弘揚社會主義主旋律。無論是試卷整體的立意，還是具體問題的設置，無論是從廣度還是深度，均體現對學生基礎知識和創新、實踐能力的考查，發揮了思想品德的德育功能，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
綜述，2013年的中考試題呈現以下特點：更加“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，設置生活化的情境，引導學生分析、判斷、選擇；更加注重對基礎知識和能力的考查，注重在具體情境中考查考生綜合運用所學知識分析解決問題的能力；時代特征更加凸顯，試題更加注重時政與教材知識相結合，反映社會熱點，引導學生關注社會，關注生活；地方特色更加突出，試題更加注意聯系地方實際，引導學生關注地方發展；試題豐富多彩，考查方式更加靈活多變。
命題特性(一)科學性（基礎性與應用性）
中考既是衡量學生是否達到畢業標準的重要手段，也是高中階段招生的主要依據，承擔著基礎性和選拔性的雙重功能。因此，思想品德試卷基本呈現由易到難、由理論到實踐的整體結構和內容布局，設置適宜的梯度，適當體現區分度，符合不同層次的考生發展的需要，杜絕偏題、怪題、難題，以實現畢業與升學的統一。
實踐反復證明：決定政治學科中考成績優良與否的首要因素是看考生掌握基礎知識的程度如何，成績優劣與基礎知識掌握好差成正比。政治中考的種種能力都以相應的基礎知識為載體，扎實的基礎知識是獲得理想成績的前提。因此，學生在平時的學習中，千萬不能忽視對主干知識的記憶，更要牢牢掌握基礎知識和基本理論。
(二)思想性（教育性）
思想性是思想品德課的根本性質，也是思想品德課程的靈魂。因此，試題在注重考查知識的同時，還培養和提高學生的思想政治素質和道德品質，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。試題不僅體現為對其基本道理的理解、認同，而且要把知識、道理自覺內化，追求行為方式和情感、態度方面的德育功效。試題注重正面教育和正確的輿論導向，突出思想性，引導學生把自身的健康成長與國家的發展、社會的進步、民族的命運聯系起來。
(三)實踐性
實踐性是思想品德課程的追求，因為社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化，思想品德課不僅是一門課程，更是致力于道德品質和人文精神的習得和養成的課程。試題倡導思想品德教育的實踐性，通過各種形式鼓勵和引導學生參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。(四)開放性
考試不是知識的簡單再現，單純的背課本、抄資料事倍功半。中考試題突出學生的主體性，以具體的材料為背景設計出形式多樣的題型，具有較強的開放性，凸顯對學生探究性學習和創新實踐能力的考查，著重考查學生結合所學的知識和生活經驗去分析、判斷、解決問題，鼓勵學生創新思維，充分發揮學生的分析歸納能力，而且使學生能有感而發，有話可說。這就要求學生切實轉變學習觀念，以培養能力，全面提升素質為目標。(五)人文性
試題力求控制文字閱讀量，注重將課內課外、學習與生活相結合，幾乎沒有出現純理論知識的考查，遵循考生的認知規律，體現了以人為本的思想。從考查的知識重點來看，突出了心理品質、公民道德、國情教育等知識重點。從試卷設計的有關內容來看，要求學生要明確當今國家與世界的發展、增強民族自豪感和歷史使命感，自覺增強道德修養和法制觀念，立志成為合格人才等。從試題的呈現形式來看，材料選擇、情境創設、題目設問、語言表達更貼近學生年齡、心理、認知水平。試卷都選用了大量圖片，可謂是圖文并茂，生動活潑。
（六）地域性（鄉土性）
試題凸顯地域特色，通過本土化的事跡材料和創設本土化的問題情境，引導學生關注身邊的事例，關心家鄉的變化和發展，引導學生知鄉愛鄉，有利于增進學生對家鄉的了解，增進學生關愛家鄉、建設家鄉的思想感情，把對學生的愛國主義教育與熱愛家鄉的教育有機結合起來，融鄉土性、時代性、教育性于一體，融知識、能力、覺悟于一體。這既會給學生以親切之感，又使試題地方特色鮮明。因此，學生在平時的學習中一定要注意積累本地的重大時政、方針政策，了解掌握本地的風土人情、傳統節日，并能夠運用所學知識進行正確解讀。(七)時代性（現實性）
思想品德課不僅僅局限于傳授學科知識，而是有著更強的生活性、情境性和踐行性，是教會學生做人的學問。中考題體現鮮明的時代性和教育的針對性，注重對時事熱點的關注，注重學生對周圍的人和事的關心。在選題上注意貼近學生，貼近生活。往往依托現實材料引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當前的熱點。時政熱點引出考查內容，或與教材知識點融為一體，不僅考查學生對教材重點的理解，而且考查學生對社會熱點問題的關注程度，使學生養成關心黨和國家重大時事，關注社會、觀察生活的習慣以及處理社會問題的習慣，進行自我教育。
目前，我努力踐行“四學一測”有效教學模式，盡量讓學生自主、合作、探究學習，自己動手解決問題，提高理解問題、分析問題與解決問題的能力。今年我主要按時完成規定課程，為復習留下充足時間。研究課標和教材，抓準重點和考點，多方面收集資料，整理思路，制定合理的復習計劃。我的具體復習計劃如下：
1.第一輪復習，重教材，夯實基礎知識，多角度思維。聯系社會實際，擴大學生視野。同時運用《課標》對照教材，因為《課程標準》是國家指導課程教學、評估、考核以及規范教材編寫與審查的規章，是教材編寫和教學的依據，是教材的本源。弄清楚哪些是《成長中的我》《我與他人的關系》、《我與集體、國家和社會的關系》中的內容，不要以為它分別是七八九年級的內容，哪些內容一般在辨析題、材料題里不考的。這樣可以提高復習效率。大致時間：第2周—3月中旬。2012年中考考試說明共81個考點，分14個專題，課時大致安排共30課時，每個專題2課時。
2.建立知識板塊間的內在聯系，使學生從宏觀上把握所學板塊的知識網格，解決知識的綜合問題，同時引導學生把所學復習板塊中的重要細小知識揀出來附在知識體系上，解決基礎知識、基本常識問題。同時，要精心設計練習題，把時政熱點融入材料題之中，多角度、多層次地設計問題，使學生對問題由感性認識上升到理性認識，使知識融會貫通。在熱點專題，每一個時事熱點，找出盡可能多的教材知識結合點，嘗試自己去提出問題(是什么)、分析問題(為什么)、解決問題(怎么辦)，縮小范圍，精講精練。（答題方法指導）3月中旬到5月底培養綜合能力，訓練答題技巧。如要做好政治主觀性試題，特別是時政熱點問題，必須做到“一扣三結合”：必須緊扣題目要求，必須結合教材，必須結合材料，必須結合時政。
3.抓中考信息，模擬真題。
同時與學生一起分析失分的原因，如：基礎知識弱，淺而不廣，把握無度 ；審題能力弱，理材不清，破題不全 ；解題技巧弱，應試無技，解題少法；知識遷移弱，取知不準，重組不會；文字表述弱，語組不暢，表述不規；人文知識弱，量少面窄，層次單一；讀圖識圖弱，只知其表，不知其理；書寫水平弱，模糊難認，一團亂麻。針對這些問題，要加大規范學生審題解題的步驟，在審題方面，要讓學生閱讀材料、閱讀問題、提煉信息、揣摩意圖、把握觀點、了解要求。因為磨刀不費砍材工，讀題不誤做題工。在切題上要聯系知識、選擇內容、建構思路。答題的時候要描述知識、事理結合、導出觀點。同時陶反思，結論必然、要點完整、看分答題。
這些就需要教師站在教材之上，跳出教材束縛，真正實現用教材教，而非教教材、講教材。重視對學生審題能力、分析問題能力、概括能力、表達能力等的培養，幫助學生進行一定量的知識儲備。同時應理智面對開卷，處理好課標、教材與教輔的關系、“開卷”與“背書”的關系、教材知識與時政教育的關系、開放性與規范性的關系。注意將“交往的品德”與“傳統美德”結合起來考查，“自尊自強”與“民族精神”結合起來、“承擔社會責任”與“精神文明建設”結合起來、將道德與法律結合起來、將自尊自強與承擔社會責任結合起來、將交往的品德與承擔責任結合起來。
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