第一篇：初中生物反思與研討

初中生物高效課堂反思與研討

一 增加課堂中的有效提問：問題要啟迪學(xué)生的思維，不是讓學(xué)生回答“是不是，對不對”，也不是讓學(xué)生直接從書中找答案，出現(xiàn)求異答案最好，整節(jié)課中靠有效提問來引導(dǎo)學(xué)生，不是靠一些題目讓學(xué)生機(jī)械回答。

二 有的學(xué)案教學(xué)暴露出一個(gè)問題：整節(jié)課幾乎在處理知識，新課改對情感目標(biāo)的要求非常高，而我們體現(xiàn)很少，這樣的課學(xué)生容易疲勞，沒有興趣可言。如：“花的結(jié)構(gòu)”要體現(xiàn)出花的美麗和花的價(jià)值教育。

三 課堂要把碎片化的知整體化，這要靠自然地過渡和教師的引導(dǎo)，一節(jié)課聽起來知識之間是沒有斷層和痕跡的，渾然一體。但現(xiàn)在的課堂有的教師人為地分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，課堂顯得特別瑣碎，很難吸引學(xué)生的注意力。

課改不斷的進(jìn)行著，到底哪一種方案切實(shí)可行，實(shí)際是很難下定論的，鞋子合不合腳，誰穿誰知道。我們的課的上法當(dāng)然也是因人而異，適合的才是最好的。所以，我以為學(xué)習(xí)的是一種理念，而非照本宣科，這也是在這次學(xué)習(xí)研討中，各學(xué)校反復(fù)提到的一點(diǎn)。猶如牛吃草一般，非囫圇吞“草”，而要通過反芻，才能吸收其中的營養(yǎng)，使自己不斷的成長，直至健壯。

下面就我本人反思結(jié)果與大家共吸收：

首先，學(xué)案教學(xué)均實(shí)行了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方法，讓學(xué)生感受新知，對所學(xué)本節(jié)課的知識有了初步的感知，不論是趙（玉芬）老師考查預(yù)習(xí)結(jié)果，還是孫（淑芳）老師、潘（云婧）老師的后反饋法，我以為對于新授課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)都是有好處的，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有章可循，不至于漫無目的的聽課。讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句時(shí)，找的速度也會加快，從而節(jié)約了授課時(shí)間。并且學(xué)生在閱讀時(shí)自然而然的會聯(lián)系生活中的一些實(shí)例，即使是個(gè)別同學(xué)，在課堂上回答問題時(shí)的知識面也會拓寬，當(dāng)然單位時(shí)間內(nèi)獲取的知識就增多了。這不都體現(xiàn)了高效課堂嗎？

其次，在課件和實(shí)物的運(yùn)用上，恰到好處，既能突出重點(diǎn)，又能分解難點(diǎn)。如：趙老師關(guān)于花的結(jié)構(gòu)上，先使用課件展示解剖花的過程，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生非常清楚的看清每個(gè)環(huán)節(jié)與花的結(jié)構(gòu)。看完后，學(xué)生又親自動手解剖花，這樣的印象會更深刻。再一點(diǎn)值得注意的是，利用絲瓜做教具，我以為幾近完美，既讓學(xué)生認(rèn)識了單性花，有小黃瓜的是雌花，沒有的是雄花，一目了然；又拓展了柱頭的作用，用柱頭粘起碎紙屑，柱頭具有粘性這一點(diǎn)不用多講，人人皆知。

還有孫老師通過放小雞孵化過程及觀察生熟雞蛋，能形象的展示卵的結(jié)構(gòu)及其各部分的作用。潘老師通過課件的展示來豐富學(xué)生的知識面。

再次，這次講課都比較實(shí)在，特別是在合作探究方面，不再拘泥于形式上的交流，而是需要之所為，王老師并強(qiáng)調(diào)了次數(shù)不宜太多，有效就好。自主學(xué)習(xí)還是很有必要的。

最后，每節(jié)課后均有達(dá)標(biāo)測試，這樣既測試了學(xué)生學(xué)得情況，也檢測了我們在授課中需努力的方向。從學(xué)生的回答中，獲取學(xué)生掌握的生疏情況，從而查缺補(bǔ)漏，以備再次提升自我。

以上教學(xué)策略均是值得我們學(xué)習(xí)的，也是我所要努力的方向。我的期望：

希望一：教學(xué)改革能穩(wěn)扎穩(wěn)打的進(jìn)行下去，只要堅(jiān)持，肯定有成效。而不能像時(shí)裝秀似的，上一次臺，換一套行頭。新鮮是新鮮了，但只是一時(shí)的吸引人的眼球，到了臺下卻不實(shí)用。更不能孕育幾個(gè)月而半路流產(chǎn)，不僅自己痛苦，伺候月子的也難受。百年大計(jì)，教育為本。一切不可急功近利，厚積薄發(fā)，方能見成效。

希望二：資源能夠共享。全縣都在搞學(xué)案教學(xué)，模式相似，材料卻各有千秋，如果能夠互相取長補(bǔ)短，每個(gè)人的學(xué)案都會得到不斷的完善。集體的力量是偉大的，團(tuán)結(jié)就是力量。

希望三：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，像這樣的活動每年都要進(jìn)行，多數(shù)人都要參與，各抒己見，形成一個(gè)相互討論的大范圍，才能使我們這些老生物老而不衰，讓我們的學(xué)識迸發(fā)出青春的活力，時(shí)時(shí)有新鮮的理念充實(shí)自己，完善自我，從而提高自身素質(zhì)。

店子一中 袁玉華：

1、通過對立標(biāo)課的學(xué)習(xí)，感受到她們對工作的熱情及高度的敬業(yè)精神。對每節(jié)課都做了充分的準(zhǔn)備，對教材的理解、把握達(dá)到了一定的深度，廣度，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精益求精，重視實(shí)驗(yàn)探究過程中對學(xué)生合作、競爭意識的培養(yǎng)，努力去體現(xiàn)新課程理念。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)，有效突破重難點(diǎn)，圖片、文字資料使抽象的知識直觀、形象化、趣味化，激發(fā)問題意識，降低學(xué)習(xí)難度。

3、教態(tài)親切自然，有親和力。

4、教學(xué)手段靈活生動，體現(xiàn)新課程理念。

建議：盡量減少一問一答，希望提出更多的有效問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

店子二中 張毅：

1、這三節(jié)課，情境創(chuàng)設(shè)來源于生活，貼近學(xué)生實(shí)際，迎合了學(xué)生的興趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和求知欲。

2、課堂環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密。多種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)也充分體現(xiàn)高效課堂。

3、在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，積極搜集和利用身邊的動植物資源、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)的情境，設(shè)計(jì)具有層次的達(dá)標(biāo)練習(xí)，精講點(diǎn)撥，努力打造和諧高效課堂。

呂藝一中

李秀云：

1、采用情景導(dǎo)入，通過錄像、社會熱點(diǎn)問題等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，從各個(gè)感官上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在教學(xué)過程中，教師充分利用多媒體、直觀教具、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，把抽象的知識直觀化、形象化地展示出來。

3、各位教師在教學(xué)中很好地做到了“學(xué)案教學(xué)”與“小組合作”及多媒體運(yùn)用的整合，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊而清晰，手段策略豐富而不繁亂。

4、教學(xué)中，各位教師都注重了學(xué)生的主體地位，注重不同層次學(xué)生的不同需求，因材施教，分層次教學(xué)，樹立了每位學(xué)生的自信。

5、及時(shí)評價(jià)是小組合作教學(xué)的“活水之源”，三位教師都做得很好，值得借鑒。

6、教師有親和力，以飽滿的熱情投入到教學(xué)中，注重了學(xué)生的情商教育。

呂藝二中

李樂梅：

這三節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，積極鼓勵學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

1、精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入部分，激發(fā)興趣

教師或從學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，或聯(lián)系社會熱點(diǎn)，如潘（云婧）老師的當(dāng)前流行的H1N1流感，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。極大的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2、通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生對知識有個(gè)大致的了解，、為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。

通過設(shè)置學(xué)習(xí)研討或新知探究，課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

4、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。

通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注了個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)了因材施教。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

5、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，師生和生生信息交流充分、有效 特色：

以學(xué)生為中心，以活動為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)，使我找到了目標(biāo)和方向，在以后的教學(xué)中不斷的朝這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。

寨郝中學(xué) 卞金濤：

關(guān)于生物立標(biāo)課學(xué)習(xí)活動的幾點(diǎn)體會

1、王學(xué)民老師的關(guān)于高效課堂的報(bào)告體會：

聽了王學(xué)民老師的關(guān)于高效課堂的報(bào)告，覺得我們應(yīng)該要知道什么是高效課堂，用高效課堂的理論來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)活動，提高我們的課堂教學(xué)的效率，以此來完成教學(xué)任務(wù)。

2、關(guān)于立標(biāo)課的體會

我就得我們要學(xué)習(xí)的是以上幾位老師的工作熱情和認(rèn)真的工作態(tài)度。

第二我們要學(xué)習(xí)幾位老師扎實(shí)的基本功、和出眾的教育教學(xué)能力及出色的課堂駕馭能力，在今后的工作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的提高自己的教育教水平。第三培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯得優(yōu)于我們的學(xué)生，這就給我們提出了一個(gè)問題，我們也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法，讓學(xué)生學(xué)會課前自覺地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會節(jié)約很多時(shí)間，效率也就提高了等等。

相信，只要我們各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。

柳橋中學(xué) 盧同風(fēng)：

觀看了三節(jié)立標(biāo)課，給我留下了很深的印象，對我的觸動很大。我將在今后的教學(xué)中取長補(bǔ)短。不斷提高課堂教學(xué)水平。現(xiàn)將對著三節(jié)課的體會談一下我的感受。

首先、這三節(jié)立標(biāo)課都采用了學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)的好處就是能夠增大課堂容量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，做到了當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

其次、采用了小組教學(xué)，有的課還實(shí)行了小組評價(jià)。可以極大的提高學(xué)生的積極性，以兵教兵的方法，促進(jìn)了后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)。達(dá)到了共同提高目的，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

第三、這三節(jié)課都采用了師生互動式教學(xué)，在課堂上為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

第四、這三節(jié)課都能很好的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把實(shí)際問題融入到課堂中，這樣更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

錦秋中學(xué)

劉建林：

今天觀看了三節(jié)立標(biāo)錄像課,我感觸很深。三位老師利用學(xué)案教學(xué)，充分打造高效課堂，每節(jié)課實(shí)實(shí)在在，熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教材深度和廣度的把握恰到好處，課堂達(dá)標(biāo)率較高，是三節(jié)非常值得借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課。我總結(jié)有以下幾方面值得我在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用。

1、課堂上小組評價(jià)，方法巧妙，評價(jià)及時(shí)教學(xué)效果較好。

2、學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生多參與活動，主動參與活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

3、分層次教學(xué)落實(shí)到位。照顧到全體學(xué)生，特別是對后進(jìn)生的關(guān)注。

4、師生關(guān)系融洽。課堂氛圍寬松、和諧、民主，又不缺乏競爭進(jìn)去的氣氛。

生物培訓(xùn)會開得非常成功，我受益匪淺。希望周老師盡可能地經(jīng)常給我們提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。

清河學(xué)校 劉培： 今天，我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了三位老師的課受益很多。她們有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

1.引入新課新穎、直觀，能一下子喜吸引學(xué)生的注意力。

2.她們充分利用學(xué)案和多媒體相結(jié)合，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。充分利用小組合作學(xué)習(xí)，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。真正體現(xiàn)出教師是的角色是“導(dǎo)演”，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過做實(shí)驗(yàn)攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生親自動手、主動參與、分工合作。這樣不僅讓學(xué)生更輕松的掌握所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了他們的能力。

4.趙（玉芬）老師小組評價(jià)充分到位。

喬莊中學(xué) 牛路：

我聽了三位老師的課，覺得受益匪淺，在這里談一下我的幾點(diǎn)感想。第一，這三位老師的課，都運(yùn)用了多種教學(xué)手段，多媒體、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物和學(xué)案并用，并且通過這幾種教學(xué)手段的運(yùn)用，是本來單調(diào)的生物學(xué)知識變得非常的有趣，吸引了同學(xué)們的目光！這一點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)的。

第二，趙玉芬老師的課堂上，她把自己做的實(shí)驗(yàn)用錄像機(jī)錄下來放給學(xué)生看，這樣做要比課堂上演示給學(xué)生看效果好得多。因?yàn)槊看挝以谥v桌上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都看不到，如果錄下來從屏幕上一放效果肯定會很好的。

第三，關(guān)于這三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們都在最后留出了時(shí)間，做小結(jié)練習(xí)題。這樣做非常好，當(dāng)堂學(xué)到的內(nèi)容當(dāng)堂掌握。既為同學(xué)課下節(jié)省了時(shí)間，同學(xué)們的記憶還非常深刻，這就是我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的高效課堂。

第四，潘云婧老師這節(jié)課講的非常的樸實(shí)，也就是我們說的常開課。我從中學(xué)到了很多，尤其是問題牽引教學(xué)法。因?yàn)槲液臀覀儗W(xué)校的王老師去年就在創(chuàng)設(shè)一種生物教學(xué)模式，初步探索著問題牽引教學(xué)法。就是把課本上的知識變成一些有價(jià)值的問題的形式，讓同學(xué)們帶著這些問題去看書，去思考，去討論，去交流。課堂就變成了“解決問題”的課堂，當(dāng)同學(xué)們把老師提出的問題解決了，那么，同學(xué)們也就在不知不覺中把這一節(jié)課的知識掌握起來了。這就需要老師在課下備課的時(shí)候多動腦筋，如何設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題。這些問題既能包括了本節(jié)課的知識，又能充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，難易程度還要照顧到大多數(shù)同學(xué)！我們現(xiàn)在正在探索這種課的上法，以及這樣上課同學(xué)們的掌握情況！通過今天聽了三位老師的課之后，我會把我學(xué)到的這些東西，結(jié)合我們的實(shí)際情況，運(yùn)用到我們的教學(xué)中去。蔡寨中學(xué) 王燕：

觀看了三位生物教師的立標(biāo)課收獲很大，我覺得我們學(xué)校還需要在以下幾個(gè)方面改進(jìn)生物教學(xué)：

1、教學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善，使之能很好地引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、實(shí)驗(yàn)課能做必須做，充分利用當(dāng)?shù)厣镔Y源，不能怕麻煩。

3、小組合作學(xué)習(xí)的方式還要繼續(xù)搞下去，進(jìn)一步完善小組評價(jià)制度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、合理利用多媒體課件，力求最大限度地提高課堂教學(xué)效率

曹王二中 王芳：

看了趙玉芬、孫淑芳、潘云靖三位老師的錄像課，我受益很多。每位老師的課都具有高效性，又各有特色。趙老師就地取材，選用喇叭花作為實(shí)驗(yàn)材料，自制錄像，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效率高；孫老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊、合理，科學(xué)探究到位，啟發(fā)誘導(dǎo)有深度；潘老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，既能整體把握教材，又能深入淺出，有理論、有高度，新課標(biāo)落實(shí)的非常到位。我們曹王二中實(shí)行小組合作加導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，在實(shí)行過程中，我遇到一些問題：如預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分怎樣落實(shí)到位？科學(xué)探究如何處理？學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣難以落實(shí)等。但聽了這三節(jié)課后，我知道了該如何操作。由于二中教生物這一學(xué)科的人少，因而缺少集體備課的智慧，若各學(xué)校生物資源共享，那么全縣生物教師的教學(xué)水平將會有一個(gè)大的飛躍。

興福中學(xué) 吳連生：

通過這次的達(dá)標(biāo)活動學(xué)習(xí)，收獲不少，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、各位老師的學(xué)案都精心設(shè)計(jì)，對學(xué)生的自學(xué)和探究起到引領(lǐng)作用，課前努力，但是課上顯的比較輕松。

二、生物教學(xué)用到很多直觀教具，各位老師都在上課前做了充分準(zhǔn)備，尤其趙老師利用家鄉(xiāng)便利條件，采集了許多植物的花，讓學(xué)生形成直觀認(rèn)識。這樣可以解決課本中老師用語言描述都很難講清的難題。

三、都采取了分組教學(xué)，這是高效課堂中必須的措施，分組教學(xué)不但可以促進(jìn)優(yōu)等生的能力提高，也促進(jìn)后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重對學(xué)生的及時(shí)反饋和評價(jià)，我們的上課是為了學(xué)生的掌握，因此每節(jié)課通過一定的形式知道學(xué)生的掌握情況是必須的，以便有的放矢的分析學(xué)生和自己的教學(xué)改革。

純化鎮(zhèn)中學(xué) 牟立超 劉美華：

聽三位老師的課共有的感受是，備課充分，挖掘教材到位。這使我想到《禮記.中庸》中說到的一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課準(zhǔn)備充分，可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動，注重課的生成，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、優(yōu)化了教學(xué)模式

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用合理恰當(dāng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動前置，學(xué)生能主動提前感知所學(xué)知識，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

2、利用小組合作模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很好地將傳統(tǒng)的教室變成了學(xué)室、將教時(shí)變成了學(xué)時(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

二、優(yōu)化了教學(xué)方法

1、三位老師均善于營造民主和諧的課堂氣氛，為順利實(shí)施課堂教學(xué)做了有力的鋪墊。

2、學(xué)案和多媒體等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效益。

3、教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、談話交流多種方法綜合運(yùn)用，三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)較好。

學(xué)無定法，教無定法，適合自己的適合學(xué)生的就是好的方法，很贊成周老師的觀點(diǎn)----百花齊放，的確如此，在我們的課堂教學(xué)中無論學(xué)生還是老師，一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園。從事教育，課改是一個(gè)永恒的主題，我們每一個(gè)一線教師都在課改的路上，既然是同路人，就讓我們虛心學(xué)習(xí)納百家之長，積極探索創(chuàng)自家特色來書寫課改的輝煌！

陳戶一中 郭學(xué)鵬：

一、學(xué)案教學(xué)在我縣各校已走過兩三個(gè)年頭，教學(xué)案幾經(jīng)各科老師的精心修改，集集體備課之智慧，已經(jīng)基本完善，帶有各校特色的教學(xué)案在教學(xué)中已經(jīng)凸現(xiàn)出良好的效果。各校任課老師要把握住各校特色，在借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，萬不可盲目搬來，追求統(tǒng)一。

二、教育教研教改非常需在全校、全鎮(zhèn)乃至全縣形成一個(gè)大環(huán)境，只有達(dá)成一致共識，才更有利于學(xué)科教研教改的開展和落實(shí)。為避免單科教改孤掌難鳴的情況出現(xiàn)，陳戶鎮(zhèn)教委從大局出發(fā)，今學(xué)年在全鎮(zhèn)中小學(xué)開展學(xué)科大教研活動，這無疑極大地推動了陳戶鎮(zhèn)教育的改革發(fā)展。學(xué)科大教研即全鎮(zhèn)中小學(xué)教師以學(xué)科為單位，每周抽取一個(gè)半天時(shí)間，分學(xué)段，分年級集中教研，由教研組長分派任務(wù)，統(tǒng)一教案、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、集中解決教學(xué)中困惑、繼續(xù)深化二次備課等等。自學(xué)科大教研活動開展以來，深受全鎮(zhèn)廣大教師的好評。

三、學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，層次分明，體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)，能表現(xiàn)出對不同層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)案中選題靈活，基礎(chǔ)中凸顯不基礎(chǔ)，能體現(xiàn)出對學(xué)生能力的逐級遞進(jìn)培養(yǎng)。但教師在運(yùn)用中要注意處理好學(xué)案與學(xué)習(xí)檢測或?qū)W生作業(yè)的量的關(guān)系，以及對后三分之一學(xué)生能力培養(yǎng)與前段學(xué)生學(xué)習(xí)提高的關(guān)系等。

四、生物學(xué)有其獨(dú)有的天然優(yōu)勢——靈動、美麗、奧秘等等，每節(jié)課都有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感官點(diǎn)。教師要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好這些感官點(diǎn)，如身邊可利用的自然資源、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材、形象逼真的圖片資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、生動的音像制品等等，這無疑都會對每節(jié)課起到錦上添花的作用。

陳戶三中 呂君之：

談三節(jié)立標(biāo)課的亮點(diǎn)及自身課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方：

1、課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2、課堂上要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，化難為易，化抽象為形象，也能彌補(bǔ)部分演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生看不清的缺陷。

3、密切聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。就地取材，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難難點(diǎn)。

4、啟發(fā)式教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則。

5、板書設(shè)計(jì)要巧妙合理,言簡意賅.6、要充分展開生生競爭和小組競爭,要相信學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感很強(qiáng).7、小組內(nèi)要真正實(shí)現(xiàn)兵教兵,兵練兵.8、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),它能鍛煉學(xué)生各方面能力.9、要注重學(xué)生的情商教育.10、要加強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,當(dāng)今社會這一點(diǎn)很重要。

11、設(shè)計(jì)巧妙的過渡語，使教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然。

12、各環(huán)節(jié)要去一個(gè)有趣的名稱，使學(xué)生的興趣一直保持不變。

附：陳戶三中“四步歸一”課堂教學(xué)法

立足鄉(xiāng)土學(xué)生為本，打造特色高效課堂

——濱州市教學(xué)示范校高效課堂研究經(jīng)驗(yàn)交流材料

博興縣陳戶鎮(zhèn)第三中學(xué)

【學(xué)校簡介】

博興縣陳戶鎮(zhèn)第三中學(xué)始建于1950年，學(xué)校占地面積120畝，地處純梁采油廠腹地，學(xué)校現(xiàn)有教職工70名，其中專任教師55名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％，本科學(xué)歷占93.5％，研究生4人。教學(xué)班16個(gè)，在校生966人。1999年學(xué)校率先在全市農(nóng)村中學(xué)實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，教室全部安裝多媒體。學(xué)校堅(jiān)持 “以教研促教學(xué)，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)思想，開創(chuàng)了三中特色的“三三六”教學(xué)模式，在實(shí)踐中創(chuàng)立了農(nóng)村初中特色的“四步歸一”高效課堂，被中央教科所確立為英語三位一體教改實(shí)驗(yàn)基地和初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)校先后被授予“市級規(guī)范化學(xué)校”“市級教學(xué)示范校”“市級現(xiàn)代教育技術(shù)示范校”“市級實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀學(xué)校”“市級校舍設(shè)施維護(hù)管理優(yōu)秀學(xué)校” “濱州市優(yōu)秀教研組”“博興縣教書育人先進(jìn)單位”“博興縣文明單位”等榮譽(yù)稱號。

一、“四步歸一”高效課堂提出的背景

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，課程全了，單科時(shí)間少了，作為農(nóng)村初中怎么辦？打造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的發(fā)展需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項(xiàng)教研活動正如火如荼地開展中，做為新時(shí)期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，以便適應(yīng)新形式,更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。我們應(yīng)積極去改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，開創(chuàng)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手的育人新風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。積極引導(dǎo)中學(xué)生主動參與教育教學(xué)活動，形成良好的掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，并能得到充分的發(fā)展是新一輪課程改革的需要。我們就以課堂教學(xué)模式改革為突破口，傾心課堂教學(xué)改革和研究，去打造真正自己的高效課堂，大面積激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，幸福成長。鑒于上述教育實(shí)際，提出“四步歸一”高效課堂研究。

二、“四步歸一”高效課堂的指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹和諧育人，進(jìn)一步深入開展新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)改革，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生快樂、全面、主動發(fā)展，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展我校課堂教學(xué)改革，打造陳戶三中特色的“四步歸一”高效課堂，以進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,推進(jìn)我校素質(zhì)教育發(fā)展，形成我校課堂教學(xué)特色。

三、“四步歸一”高效課堂的教學(xué)理念

（一）、牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的育人觀念，以學(xué)生形成優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)為目的。

（二）、課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過程，教師有效指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果取決于教師課前充分的備課。

（三）、教師要充分相信每一個(gè)學(xué)生都能自學(xué)，都能肯學(xué)，都能學(xué)好，因?yàn)橹鲃赢a(chǎn)生效率。

四、“四步歸一”高效課堂基本流程

（一）、基本程序

“四步”：（指導(dǎo)）自學(xué)——合作交流——展示點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)測評

“歸一”：注重學(xué)生自主能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、主動發(fā)展。

（二）、基本程序操作簡單解讀

1、（指導(dǎo)）自學(xué)

①目標(biāo)準(zhǔn)確明了，重難點(diǎn)突出，自學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生（是大多數(shù)學(xué)生，適當(dāng)照顧優(yōu)等生）。

②方法指導(dǎo)到位。時(shí)間安排長短，課上或課下教師自定，課上時(shí)間不能太長（一般不超過10分鐘）；可穿插巡視輔導(dǎo)。

③提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。用什么方法，去研究什么問題。

2、合作交流（合作學(xué)習(xí)＋討論交流）：

在教師指導(dǎo)下，以小組為單位，對學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，特別是自學(xué)中存在的問題和困難，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要在小組長的帶領(lǐng)下展開或交流，或?qū)W習(xí)：

①合作互助；課堂內(nèi)外相結(jié)合，組內(nèi)和全班相結(jié)合，有組織與無意識相結(jié)合；

②討論交流：豐富、合作、創(chuàng)新、探究、提升，形成自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)； ③也可教師組織下的交流、組組交流和成果展示，可以是問題，可以是方法，可以是過程，可以是結(jié)果。【說明】

①教師時(shí)刻參與并關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)交流狀態(tài)并加以強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。②根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)講求實(shí)效性。③強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的激勵方法和措施的研究，學(xué)生必須全員參與。④小組長的選用：考慮學(xué)習(xí)、責(zé)任心、積極向上、威信等因素；可以動態(tài)管理，形成激勵機(jī)制；也可因具體情況而異。

3、展示點(diǎn)撥：

展示：這是對知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升，只有展示學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感，只有展示才能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)愛學(xué)、樂學(xué)的興致和愿望，對自主學(xué)習(xí)＋合作交流成果的展示，以便及時(shí)評價(jià)，充分地讓學(xué)生展示亮點(diǎn)，進(jìn)一步在精細(xì)化中完成學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

點(diǎn)撥：是解惑，是釋疑，是補(bǔ)充，是總結(jié)，又是對學(xué)生自學(xué)情況的展示后的糾偏，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑進(jìn)行講解，同時(shí)，也是對學(xué)生自學(xué)后一些知識規(guī)律的補(bǔ)充、整合和升華。

【說明】

①學(xué)生自學(xué)成果展示：研究與發(fā)揮評價(jià)藝術(shù)的積極作用，摒棄評價(jià)簡單化。

②內(nèi)容難度與學(xué)生層次聯(lián)系；既要照顧到面，又要有針對性，要考慮時(shí)間。

4、達(dá)標(biāo)測評：

(1)、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教師向?qū)W生提供的課堂達(dá)標(biāo)測試（或達(dá)標(biāo)測試題、檢測題、鞏固訓(xùn)練等），形式靈活，鼓勵創(chuàng)新。

（2）、達(dá)標(biāo)測評必須是面向全體，檢測題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，符合本堂課學(xué)習(xí)情況，分發(fā)給學(xué)生，是學(xué)習(xí)內(nèi)容中大多數(shù)學(xué)生都會的，稍稍照顧優(yōu)等生。

（3）、要盡量留有充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立課上完成；也可適當(dāng)聯(lián)系課下作業(yè)；

（4）、教師視情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并逐一批改，完成訓(xùn)練并批注。（5）、學(xué)生解答，批閱方式靈活。但教師必須進(jìn)行評價(jià)。

（6）、教師可將未批改的作業(yè)收集，進(jìn)行課后批改，學(xué)生及時(shí)修改，可寫出反思。

（三）、優(yōu)化處理的問題

1、根據(jù)學(xué)科不同，內(nèi)容合理調(diào)整，各環(huán)節(jié)時(shí)間比例可以根據(jù)需要科學(xué)調(diào)整，切實(shí)處理好“小環(huán)節(jié)和大流程”的關(guān)系，教學(xué)有模式，不惟模式，貴在實(shí)踐中創(chuàng)新，用新理念的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。

2、學(xué)習(xí)小組劃分

由班主任和任課教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭；各小組優(yōu)差搭配，便于實(shí)施“兵教兵 ”“合作學(xué)習(xí)”策略；班主任還可以將其他非智力因素納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)為上。

五、“四步歸一”高效課堂前期研究情況

（一）、方案由來與準(zhǔn)備

根據(jù)當(dāng)前教育形式，立足本校教育教學(xué)實(shí)際，為把新課改成果推向縱深，在學(xué)習(xí)許多先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參考各種課改文獻(xiàn)，結(jié)合縣教研室打造高效課堂的要求和農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐情況，在師資、教學(xué)教研活動積淀等方面的需要，特別融合陳戶三中課堂教學(xué)實(shí)際，提出“四步歸一”高效課堂研究，既是研究需要，又是實(shí)踐中的創(chuàng)新，真正貫徹以學(xué)生發(fā)展為根本，以服務(wù)于學(xué)生促進(jìn)教師專業(yè)成長。通過多方求證，在全體教師中達(dá)成共識，課堂改革的必要性和緊迫性在教師思想上達(dá)到高度的統(tǒng)一。

學(xué)校成立陳戶三中“四步歸一”高效課堂全校研究課題組，校長主持，業(yè)務(wù)校長親自抓，教務(wù)主任、教科研主任積極參與，召開課題組核心成員會議，修訂、完善課題研究方案，確定了本課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、思路。確立本課題研究要始終貫徹的原則、步驟、保障條件等。對教師、學(xué)生問卷調(diào)查。并對調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，撰寫了調(diào)查報(bào)告；李玉中校長主持召開了課題組全體成員會議，學(xué)習(xí)課題研究方案；確立了主要的研究方法；對核心概念及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并對研究方法進(jìn)行探討、論證；組建不同學(xué)科課題研究小組，落實(shí)子課題研究方案，下發(fā)相關(guān)理論學(xué)習(xí)資料；檢查開題的準(zhǔn)備工作，明確各自職責(zé)，確保開題活動的成功實(shí)施。

（二）、具體實(shí)施步驟

1、第一階段：宣傳發(fā)動，形成共識，制定教研組和個(gè)人實(shí)施方案 2008年暑期末，全校教師集體學(xué)習(xí)陳戶三中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，明確其重要意義，吃透其精神，以教研組為單位，展開大討論，在理論上達(dá)成共識，根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，在教研組制定課堂教學(xué)改革實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，教研組群策群力，制定自己的實(shí)施方案，推進(jìn)新課堂教學(xué)模式實(shí)施。教師在教學(xué)計(jì)劃和教研計(jì)劃中要突出課堂教學(xué)改革的內(nèi)容。

2、第二階段：立標(biāo)階段 九月、十月份 ①研究階段：

課題組核心成員分學(xué)科上好研究課，爭取意見，爭取實(shí)踐，爭取改進(jìn)，在上好第二次研究課，在進(jìn)行廣泛熱議；每個(gè)教研組群策群力，充分研討的基礎(chǔ)上，初步形成自己的教學(xué)思路與模式，每人上一節(jié)研究課，在成分熱議的基礎(chǔ)上，在上第二次研究課，初步掌握“四步歸一”教學(xué)模式的教學(xué)思路，為課堂的發(fā)展創(chuàng)新奠基。

②研討探索階段：

教研組長研究課，每個(gè)教師在上輪聽課議課基礎(chǔ)上，相互交流、探討，書面寫出反思、總結(jié)，對出現(xiàn)的問題和困惑，通過組內(nèi)研討和個(gè)人學(xué)習(xí)，找到合理化的解決措施、辦法，在理論上進(jìn)行內(nèi)化和提升。

每個(gè)教研組推出教研組長研究課，組員教師學(xué)習(xí)課，在理論研究的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升，推動課堂研究向縱深發(fā)展。

③立標(biāo)階段：

在第二周研討的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)聽評課，合理賦分，每組確定兩名“立標(biāo)”老師。

3、第三階段：學(xué)標(biāo)研討階段 十一月份

①全校立標(biāo)老師每人上一節(jié)立標(biāo)研討課。學(xué)標(biāo)教師認(rèn)真聽課，開展好評課、議課活動，不斷總結(jié)反思，找出差距，探索出整改、提高措施。

②在以后課堂教學(xué)中，立標(biāo)教師和學(xué)標(biāo)教師，切實(shí)規(guī)范備課、科學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步規(guī)范、完善“四步歸一”高效課堂教學(xué)模式。

4、第四階段：“四步歸一”課堂教學(xué)改革第一輪反思階段

每個(gè)教研組推選兩名教師參與反思匯報(bào)，集中展示前段時(shí)間“四步歸一”課堂教學(xué)改革研究中的收獲和困惑。成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。所遇困惑，集體探討整改措施。

5、第五階段：學(xué)標(biāo)教師驗(yàn)收階段11.23——12.23 教務(wù)處組織部分立標(biāo)教師，對學(xué)標(biāo)教師學(xué)標(biāo)情況進(jìn)行驗(yàn)收，量化計(jì)分，不達(dá)標(biāo)者限期達(dá)標(biāo)。

6、第六階段：總結(jié)階段 11.23——12.15 以縣教育局“視導(dǎo)”為契機(jī)，組織陳戶三中第一屆“四步歸一”課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課評選，對獲獎教師和前一階段立標(biāo)課和驗(yàn)收課先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。

7、第七階段：深化發(fā)展階段2009.3.1-3.31 ①各教研組每周有一節(jié)研討課，教務(wù)處協(xié)同教研組搞好“跟蹤課”聽課活動。

②教師在進(jìn)一步理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校、各年級組多開展互相交流活動，組織聽課、評課。互相取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)；校長室和教務(wù)處協(xié)同教研組關(guān)注進(jìn)展情況，及時(shí)評選典型，組織示范課，盡快讓老師掌握操作要領(lǐng)，進(jìn)入運(yùn)用自如的境界。

8、第八階段：“四步歸一”課堂教學(xué)改革第二輪反思階段4.1——4.7 每個(gè)教研組推選不同于第一輪反思的兩名教師參與反思匯報(bào)，集中展示這段時(shí)間“四步歸一”課堂教學(xué)改革研究中的收獲和困惑。成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，所遇困惑，集體探討整改措施。

9、第九階段：“四步歸一”課堂教學(xué)改革優(yōu)秀論文評選階段4.8——4.20 “四步歸一”課堂教學(xué)改革快一年了,老師們肯定有一些成功經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也有一些困惑,以論文的形式總結(jié)出來,對問題進(jìn)行了匯總，形成陳戶三中“四步歸一”高效課堂改革第一期論文集，供廣大教師探討學(xué)習(xí)。

（三）、取得的成績

1、學(xué)生參與課堂教學(xué)力度明顯加大；學(xué)生的發(fā)展意識、集體觀念、紀(jì)律觀念、規(guī)范表現(xiàn)越來越加強(qiáng)；學(xué)生自信力增強(qiáng)；學(xué)生興趣大增；師生心態(tài)轉(zhuǎn)變，課堂的幸福指數(shù)加大；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)正在形成。2、2008年縣教學(xué)視導(dǎo)，其先進(jìn)性和實(shí)用性受到肯定，高少華、季海霞、焦菁、郭偉華等研究此課題的論文分別獲縣、市、省等不同獎項(xiàng)。

3、王瑩、魏嵬、孫欣、孫海霞、劉振蘭、盛慶港、楊暉、劉金凱等運(yùn)用此模式參加優(yōu)質(zhì)課評選，分別獲縣、市、省等不同獎項(xiàng)。4、2009年四月份，山東省教科所部分領(lǐng)導(dǎo)到陳戶調(diào)研合班并校問題，對我校課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性、實(shí)用性、可行性給予了高度評價(jià)。

六、保障措施

（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成高效教學(xué)的新理念。支持和鼓勵教師利用一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立教師教研業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展評價(jià)制度，教學(xué)教研考核占績效分配比重進(jìn)一步加大。

（二）、聽評課和教學(xué)反思常態(tài)化，在實(shí)踐中探索，在反思中提高，先進(jìn)教學(xué)方法、寶貴經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。

（三）、采取一把手靠上，業(yè)務(wù)校長主持，班子成員帶頭參與的措施，課題中心組成員由教研組長和骨干教師組成，積極在全校師生中宣傳和通報(bào)課題研究情況，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研學(xué)習(xí)氛圍。

（四）、走出去，請進(jìn)來。不斷外出參觀學(xué)習(xí)，請各級專家、名師來校傳經(jīng)送寶。

（五）、學(xué)校設(shè)立課題研究專項(xiàng)資金，專款專用。

（六）、充分發(fā)揮校內(nèi)各級名師、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人帶頭、示范作用。

七、初步研究結(jié)論

（一）、參與就是成功的一半

通過模式的階段性研究，教師感受最深的一點(diǎn)就是：每個(gè)學(xué)生深藏著巨大潛力，這種潛力沉積多年，亟待開發(fā)。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在成為課堂的主人，特別強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，不做旁觀者，天生我才必有用！參與就是成功，參與就是偉大，在這里先不要特別強(qiáng)調(diào)參與的質(zhì)量結(jié)果，主要是參與這一形式，參與與投入、融入通行，學(xué)生發(fā)展，教師成長，讓教育教學(xué)改革真正“回家”。

（二）、學(xué)生自主是根本

在模式的研究實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的探究，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都特別突出個(gè)體優(yōu)先介入任務(wù)目標(biāo)的完成。實(shí)現(xiàn)自己在知識、能力、精神思想等方面的優(yōu)先刺激與提升，為合作交流做好充分準(zhǔn)備，自學(xué)是課堂的根本，因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)和造就的人才首先應(yīng)該是有獨(dú)立思考的、有獨(dú)立人格的、健全的發(fā)展個(gè)體。

（三）、合作是發(fā)展、高效的法寶 課堂改革研究實(shí)踐過程中，由于學(xué)生個(gè)體會遇到以一己之力無法解決的問題，課堂中有必要設(shè)置合作環(huán)節(jié)時(shí)，我們就必須進(jìn)行嚴(yán)格落實(shí)，遵循“研究到實(shí)踐，再研究再實(shí)踐”的教育規(guī)律，又要講求學(xué)校教育與社會背景兩種力量通力作用，課堂要想達(dá)到真正意義上的高效，必要環(huán)節(jié)必須有合作方式的參與，同時(shí),學(xué)生間的合作，明顯地分擔(dān)了教師的教育負(fù)擔(dān)，充分地利用了學(xué)生資源，既培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力又增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，得教師之心，合學(xué)生之意。

（四）、教師的準(zhǔn)確定位影響孩子一生

在近一年的“四步歸一”的課堂教學(xué)改革和研究中，教師感觸很深的一點(diǎn)是教師行為對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，平等待人起了一個(gè)示范作用，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師還是應(yīng)該盡快從講壇上走下來，變演員為導(dǎo)演，變主角為配角，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、幫助著、促進(jìn)者、示范者的任務(wù),為祖國新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出一份貢獻(xiàn)。

總之，課改之路艱難曲折，但勢在必行，教學(xué)模式只是創(chuàng)新的引領(lǐng)，思想的開拓，教學(xué)理念的升華和實(shí)踐。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同學(xué)科課時(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐，讓鄉(xiāng)村初中課堂教學(xué)更高效，更充滿詩意。在課堂改革之路上要謹(jǐn)記：注重學(xué)生能力培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生習(xí)慣，主動探究成為學(xué)生素養(yǎng)，合作共進(jìn)成為學(xué)生時(shí)尚。

第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法”。努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。下面結(jié)合自己經(jīng)過多年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會很好。但有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí),提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗(yàn),用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴(yán)重時(shí)會危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟,規(guī)范操作

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時(shí)標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項(xiàng),邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作,如用左眼觀察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時(shí),糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求,興奮不已,終生難忘。

第三篇：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

二、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)動點(diǎn)。

俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒 的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。

總這近幾年來，我在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí)，有意識地對學(xué)生滲透了一些學(xué)習(xí)生物的基本方法，本學(xué)期我仍堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

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第四篇：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。為了不斷的進(jìn)步，我認(rèn)為具體設(shè)計(jì)應(yīng)包括：

一、教學(xué)內(nèi)容分析。

教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。對教學(xué)內(nèi)容的分析主要從兩個(gè)維度進(jìn)行；一是看本部分內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成中的作用如何；二是看本部分內(nèi)容的教學(xué)活動，會對學(xué)生的一般發(fā)展起到怎樣的促進(jìn)作用。這是制定本部分教學(xué)目標(biāo)的總的指導(dǎo)思想和依據(jù)。

1、學(xué)習(xí)類型分析

盡管從表面上看，教學(xué)所用的材料（教科書、輔助資料、教學(xué)媒體等）是一樣的，學(xué)生的初始水平也相當(dāng)，但不同的教師的教學(xué)結(jié)果卻大相徑庭。其原因之一是對教學(xué)的著眼點(diǎn)不同。這與對學(xué)生學(xué)習(xí)類型的分析是否到位有關(guān)。如何分析學(xué)習(xí)類型，我們提倡依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和現(xiàn)代教育心理學(xué)的知識分類理論進(jìn)行。具體分類內(nèi)容見前所述。就目前的教學(xué)情形來看，由于同一個(gè)知識單元在言語信息方面的價(jià)值是固定的，而它所負(fù)載的智慧技能和策略價(jià)值有待于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和開發(fā)。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論對于指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是很有意義的。

2、結(jié)構(gòu)分析

系統(tǒng)論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求將每一階段的教學(xué)都放到總的教學(xué)系統(tǒng)中加以分析。這就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析有兩方面的含義，一是指教材本身的知識結(jié)構(gòu)體系分析，二是指結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

一部分教學(xué)內(nèi)容或一堂課的教學(xué)目標(biāo)可能有若干層次，但根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，總有一項(xiàng)是最突出的，最重要的，教學(xué)中必須給予特別關(guān)注的，這一條目標(biāo)達(dá)不成的話，整個(gè)教學(xué)過程的效果就會變得幾乎為零。這種教學(xué)“點(diǎn)”，我們稱之為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容中總有些是學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)中不具備的，有些甚至是與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相抵觸的，教學(xué)設(shè)計(jì)中必須認(rèn)真加以研究，設(shè)置合適的知識臺階引導(dǎo)學(xué)生去跨越，這樣的知識點(diǎn)我們稱之為教學(xué)難點(diǎn)。但是，只要教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是不存在的。

二、教學(xué)對象分析

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是以自己的特點(diǎn)來進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的，因此，要取得好的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須注重對教學(xué)對象——學(xué)生的分析。對學(xué)生的分析一般從下列幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、學(xué)生的一般特征分析

目前我們所實(shí)行的是班級授課制，同一班級中的學(xué)生往往年齡相近，認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)也十分接近。因此，對學(xué)生的一般特征進(jìn)行分析，了解學(xué)生群體的一般心理特征，是進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。傳統(tǒng)教育學(xué)和教學(xué)論中主張的“量力性原則”、“可接受性原則”，以及教師備課中要“備學(xué)生”，都是指要對學(xué)生進(jìn)行一般特征分析。

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

雖然現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)主要是以班級授課制的形式進(jìn)行的，但這并不能否定和排除學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的存在。學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異表現(xiàn)在多個(gè)方面。如遺傳因素導(dǎo)致的智力條件的差異、已有知識基礎(chǔ)的差異、成就動機(jī)及相應(yīng)個(gè)性特征的差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異等。為使教學(xué)活動對每一個(gè)學(xué)生更加有效，就有必要對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析是其中的重要方面。

3、學(xué)生起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力分析

學(xué)生在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)單元或命題之時(shí)，其原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識和技能等對將來的學(xué)習(xí)的成敗起著決定性的作用。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是把新知識和已有知識聯(lián)系起來，將新知識納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。加涅也認(rèn)為，傳授新知識之前，首先必須激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的已有知識。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中對學(xué)生起點(diǎn)能力的分析是十分重要的。

三、教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。作為規(guī)定教學(xué)活動方向的重要指標(biāo)體系，它既是評價(jià)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)，又有指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)策略選擇、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的功能，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，確立合理、良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)之一。

1、教學(xué)目標(biāo)的分析

一般說來，目標(biāo)分析通常從提出問題入手，然后以解決問題為目的收集各方面信息，最后在分析這些信息的基礎(chǔ)上制定教學(xué)活動的目標(biāo)體系。

2、教學(xué)目標(biāo)的陳述

明確了教學(xué)活動要達(dá)到哪些目標(biāo)之后，緊接著要解決的問題是：如何科學(xué)的陳述這些教學(xué)目標(biāo)以保證所制定的教學(xué)目標(biāo)是明確的、具體的、有效的。這是教學(xué)設(shè)計(jì)必須解決的重要技術(shù)問題。

四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式等要素的總體考慮。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，而不具有規(guī)定性。

1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，借助一定的教學(xué)手段（工具、環(huán)境）而進(jìn)行的師生相互作用的途徑、方式等，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)—探究法、提綱—自學(xué)法和嘗試法等。

“

2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模型、廣義的知識學(xué)習(xí)階段和分類模型，我國心理學(xué)家提出了“六步三階段教學(xué)”的教學(xué)過程模型。

完整的教學(xué)過程必須符合六步三階段模型，缺少任何一步，或者學(xué)習(xí)不能發(fā)生，或者學(xué)習(xí)雖然發(fā)生，但不能持久。

五、教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體的正確選擇和使用可以大大提高教學(xué)效率。因?yàn)榻虒W(xué)媒體在教學(xué)中具有固定性和可重復(fù)性、擴(kuò)散性、通用性和能動性以及直觀性和趣味性等特性和功能。所以，根據(jù)教學(xué)的需要，對各種媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇、組合是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要任務(wù)之一。

六、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，它不僅是檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的手段，更是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)必可少的重要步驟之一。對于課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)來說，教學(xué)評價(jià)主要包含兩部分：

1、教學(xué)過程的評價(jià)：教師在教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，來評價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的效果；根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，尤其對學(xué)生的思維成果的鼓勵性評價(jià)，對于更好的完成教學(xué)任務(wù)，具有重要的意義。

2、一節(jié)課的終端評價(jià)：通過反饋練習(xí)，鞏固重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)知識，來評價(jià)學(xué)生獲得和掌握知識的情況。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由簡到繁，由易到難，由模仿到變式循序漸進(jìn)的原則，面向全體學(xué)生，使大多數(shù)同學(xué)都有獲得知識的成功感；從教材的要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循因材施教的原則。通過練習(xí)，教師可以收集反饋信息及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)，同時(shí)可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、強(qiáng)化記憶并運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題。

第五篇：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 (精選)

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動物名稱。比一比哪小組列出的動物名稱最多（注意區(qū)分生活環(huán)境）。

學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。請同學(xué)們區(qū)分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飛的。

進(jìn)一步由魚、蝦、蟹、蚌、螺、鱷、鯨等等好多種動物可以生活在水中，引入課題——水中生活的動物。

設(shè)計(jì)意圖：活躍氣氛的同時(shí)，使學(xué)生了解動物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、魚的形態(tài)特征。

提到水中生活的動物，最熟悉的是——魚。請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學(xué)在紙上畫。結(jié)合學(xué)生的板圖（魚），引導(dǎo)學(xué)生分析所展示魚的特征。學(xué)生進(jìn)行分析、列述。如：

體形為梭形，減少水中運(yùn)動阻力 體表有鱗片，保護(hù)身體 具鰭，用于游泳

設(shè)計(jì)意圖：通過親自繪畫，認(rèn)識魚的一般特征，有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。

3、認(rèn)識不同的魚鰭。

觀察實(shí)物——活鯽魚，結(jié)合課本圖示，分組認(rèn)識魚的外部形態(tài)，進(jìn)一步討論區(qū)分魚鰭位置和數(shù)量。

小組代表修補(bǔ)板圖——突出尾鰭、背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的位置。另外老師進(jìn)一步介紹魚體的頭、胸、腹劃分。

設(shè)計(jì)意圖：互動合作，對整體初步認(rèn)識。

4、觀察討論不同的魚鰭在游泳中的作用。

播放視頻資料，結(jié)合實(shí)物觀察魚游動時(shí)尾鰭、胸鰭、背鰭、腹鰭、臀鰭的動作，討論各自所具有的作用。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)觀察能力、鍛煉推理思維能力。

5、討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路

在科學(xué)探究過程中，有些問題單憑觀察難以的出結(jié)論的。就比如直接觀察，難以區(qū)分不同的魚鰭在游泳中的作用。這時(shí)就需要通過實(shí)驗(yàn)來探究辨別某鰭的作用。事實(shí)善于雄辯。

學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。如： 捆扎某個(gè)魚鰭，看有什么異常；

剪去某個(gè)魚鰭，通過魚失常表現(xiàn)推斷； ??

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉交流參與、推理思維能力。

6、介紹模擬實(shí)驗(yàn)。

同學(xué)們提出思路時(shí)，很容易由預(yù)習(xí)而引入模擬實(shí)驗(yàn)，借此介紹：在難以直接拿研究對象作實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)用模型來做實(shí)驗(yàn)，即模仿實(shí)驗(yàn)對象制做模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做模擬實(shí)驗(yàn)。隨即請同學(xué)們對科學(xué)研究中模擬實(shí)驗(yàn)舉例（航天器研究、汽車抗撞擊鑒定、消防演習(xí)等等）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)研究新方法。

7、各組制定方案探究。

對常用的方法討論，分析各法利弊優(yōu)缺點(diǎn)，制定本組實(shí)驗(yàn)方案，由預(yù)想結(jié)果推斷結(jié)論，準(zhǔn)備課下進(jìn)行探究實(shí)踐。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、魚的形態(tài)特征

3、討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路

教師活動

1、并列出知道的動物名稱。

2、請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學(xué)在紙上畫。

3、組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1、學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

2、學(xué)生分析所展示魚的特征

3、學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。

板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

1、活躍氣氛的同時(shí)，使學(xué)生了解動物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、通過親自繪畫，認(rèn)識魚的一般特征，有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。

3、鍛煉交流參與、推理思維能力。

1、魚類的運(yùn)動

2、魚類的呼吸方式

3、魚類的主要特征

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生自我評價(jià)

1、能否認(rèn)真聽老師講課 a能 b經(jīng)常 c偶爾 d不能

2、遇到我會的問題能否主動舉手 a能 b不能

3、遇到問題能否善于思考 a能 b不能

4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能否提出自己的看法 a能 b不能

5、對于本節(jié)課所學(xué)知識是否掌握 a是 b否

6、綜合練習(xí)是否獨(dú)立完成 a是 b否

教學(xué)反思