第一篇：課題研討交流匯報(bào)材料

下面我就市個(gè)人課題《農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生成因及對(duì)策研究》前一階段研究情況及后期的研究打算向大家作匯報(bào)。

課題研究的背景：三四年級(jí)的學(xué)生興高采烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而五六年級(jí)的學(xué)生由于種種原因，逐漸發(fā)展成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。對(duì)此，我們必須找出原因，研究對(duì)策。因此，我提出了《農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生成因及對(duì)策研究》這一課題研究。

課題的界定：

“農(nóng)村”是指中心小學(xué)一級(jí)學(xué)校所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

學(xué)困生：指普遍存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.英語(yǔ)學(xué)困生：指智能正常，但因后天和外界的原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。

課題研究的內(nèi)容：

建構(gòu)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)學(xué)困生有效發(fā)展的前提；制定切實(shí)可行的小目標(biāo)（階段目標(biāo)）；家校聯(lián)合，提供寬松的，有利于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生內(nèi)因促動(dòng)的教育環(huán)境；研究小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)學(xué)困生的形成原因，尋求適合英語(yǔ)學(xué)困生愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極有效的教育教學(xué)對(duì)策，以完成英語(yǔ)學(xué)困生的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。

前階段研究情況

在充分論證并申報(bào)個(gè)人課題后，在研究前期我開(kāi)展了調(diào)查研究，為了解我校六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，查找英語(yǔ)學(xué)困生的成因，我于2010年9月對(duì)我校上次五年級(jí)英語(yǔ)期末測(cè)試進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析。從測(cè)試結(jié)果中選出8名分?jǐn)?shù)為60分以下的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷8份，回收有效問(wèn)卷8份。問(wèn)卷采用不記名課堂即時(shí)完成的方法，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性，且具有一定的代表性。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了客觀的分析，撰寫了調(diào)查報(bào)告。根據(jù)了解到的情況，我主要采用了文獻(xiàn)法，開(kāi)展文獻(xiàn)研究，利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)了一些學(xué)困生成因及對(duì)策。

在課題研究過(guò)程中，通過(guò)召開(kāi)學(xué)困生座談會(huì)，進(jìn)行個(gè)別訪談。建立學(xué)困生個(gè)人檔案資料，制定了切實(shí)可行的解困措施。建立學(xué)困生每一單元測(cè)試成績(jī)記載與對(duì)比分析，做好相應(yīng)的輔導(dǎo)紀(jì)錄。加強(qiáng)家校聯(lián)通卡的運(yùn)用，有75%學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是不關(guān)心。為此，教師要多和家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子進(jìn)步的教育研究方案。通過(guò)學(xué)生個(gè)案研究，反映研究前后的發(fā)展變化情況。積極開(kāi)展課題研究課，對(duì)于一堂典型的研究課進(jìn)行分析、反思。

在課題研究過(guò)程中，主要進(jìn)行了以下嘗試：

1.課堂上緊盯學(xué)困生。抓好組織教學(xué)。對(duì)學(xué)困生實(shí)行傾斜關(guān)注，優(yōu)先給學(xué)困生發(fā)言、朗讀、表演等展示機(jī)會(huì)，教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)照顧學(xué)困生，組織必要的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)困生的優(yōu)秀表現(xiàn)或進(jìn)步當(dāng)堂表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2.訓(xùn)練要落實(shí)，精選訓(xùn)練題。變化訓(xùn)練形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略指導(dǎo)。

3.進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別輔導(dǎo)。

4.調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。

5.幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。多肯定，少批評(píng)，使其找回自信。

6.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

7.建立合理的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮我校心理咨詢室的作用。針對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題，進(jìn)行必要的心理調(diào)適。

后期的研究思路

主要是對(duì)自己的課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，分析課題研究中存在的不足，隨時(shí)調(diào)整自己的研究方向，為課題研究的深入打下基礎(chǔ)。進(jìn)一步圍繞英語(yǔ)學(xué)困生，研究對(duì)策，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，重新找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。

后期要重點(diǎn)收集一些數(shù)據(jù)資料，及時(shí)記載、對(duì)比分析，進(jìn)行反思；撰寫科研小結(jié)，進(jìn)行反饋信息的收集，以論文、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行科研成果匯報(bào)。

研究過(guò)程中的困惑及思考

1.充分發(fā)揮教師之間教育合力的作用。學(xué)困生尤其是多科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成了各科教師爭(zhēng)搶的對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)困生自我支配時(shí)間的缺失。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康。有的學(xué)困生不僅是成績(jī)問(wèn)題、心智問(wèn)題，甚至需要心理咨詢師的幫助。

不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多指教，多提寶貴意見(jiàn)。

謝謝！

第二篇：小學(xué)課題研討交流匯報(bào)材料

小 學(xué) 課 題 研 討 交 流 匯 報(bào) 材 料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下面我就我申請(qǐng)的縣個(gè)人課題《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》前一階段研究情況及這一學(xué)期的研究打算向大家作匯報(bào)。

一、提出課題的背景、界定、內(nèi)容

1、提出課題的背景：新課程改革的需求；學(xué)生發(fā)展的需求；農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的需求。

2、課題的界定：

教學(xué)插圖：是指在教材中出現(xiàn)的插圖。

呈現(xiàn)與應(yīng)用：是指教材中的插圖呈現(xiàn)的方式與正確應(yīng)用。

低年級(jí)：是指一、二年級(jí)，在本課題研究中所指的對(duì)象是研究者所任教的古柏小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生。

農(nóng)村小學(xué)：是指遠(yuǎn)離城市的城鎮(zhèn)及城鎮(zhèn)以下的學(xué)校。

《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》就是有目的、有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)如何呈現(xiàn)與應(yīng)用教學(xué)插圖進(jìn)行一些研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益服務(wù)。

3、課題研究的內(nèi)容：通過(guò)調(diào)查研究，分析我校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀；通過(guò)新舊教材插圖的變化，探索教學(xué)插圖的新功能、新特點(diǎn)；農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)插圖如何呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究。

二、前階段研究情況

在充分論證并申請(qǐng)個(gè)人課題后，在研究前期我開(kāi)展了調(diào)查研究，大概了解了一下我校數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前常態(tài)下使用教材插圖的情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都只是簡(jiǎn)單的出示插圖，根本沒(méi)有考慮農(nóng)村小學(xué)自身的特點(diǎn)，更沒(méi)有考慮插圖的意圖，沒(méi)有發(fā)掘插圖背后隱藏的問(wèn)題等。根據(jù)這些了解到的情況，我主要采用了文獻(xiàn)法，開(kāi)展文獻(xiàn)研究，利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱了一些教學(xué)插圖的有關(guān)概念及功能，結(jié)果學(xué)到很多。

1、教學(xué)插圖是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中一般有：實(shí)物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，它能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思 1

想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會(huì)、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知曉“生活中充滿著數(shù)學(xué)”。同時(shí)又能使抽象的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理“外化”、“物化”，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。從而幫助學(xué)生增強(qiáng)感知、建立表象、培養(yǎng)形象記憶，促使形象思維與抽象思維互助互補(bǔ)，和諧發(fā)展。

2、新教材數(shù)學(xué)課本與老教材相比，在插圖應(yīng)用上更有優(yōu)越性，最大的特點(diǎn)就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

那么這些教學(xué)插圖又有何功能呢？我開(kāi)展了行動(dòng)研究，結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用插圖進(jìn)行有效性教學(xué)的策略，發(fā)現(xiàn)教學(xué)插圖一般有主題情境圖、實(shí)用實(shí)踐圖、意境描述圖、知識(shí)拓展圖（如三、四年級(jí)）。

在課題研究過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下嘗試：

1）培養(yǎng)觀察能力

觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。一年級(jí)新生雖然已會(huì)看圖，但觀察比較膚淺，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察時(shí)隨意性就大，目的性也不強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有序、有目的的觀察能力。如在教學(xué)第一冊(cè)的“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面，有序、完整地說(shuō)出整個(gè)插圖所表達(dá)的意思。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的性別、活動(dòng)情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)：圖中有幾個(gè)學(xué)生？幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？幾棵樹(shù)？幾只小鳥(niǎo)？幾只蝴蝶??引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念。學(xué)生通過(guò)看看、數(shù)數(shù)、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

2）促進(jìn)概念理解

基于兒童的認(rèn)知水平，他們對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)大都是在對(duì)具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的。如在教學(xué)“基數(shù)”和“序數(shù)”概念時(shí)，教材在認(rèn)數(shù)時(shí)安排了“排隊(duì)買票”的插圖。教學(xué)時(shí)可結(jié)合插圖進(jìn)行提問(wèn)：“共有幾個(gè)人在買票？誰(shuí)排在第一？背書包的小明排在第幾？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)數(shù)在表示數(shù)量多少和先后順序時(shí)所代表的“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩種不同的含義。“0”是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念。單憑語(yǔ)言講解很難使小學(xué)生建立起“0”的概念。教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組小白兔采蘑菇的插圖來(lái)觀察比較組織教學(xué)：插圖中第一只小白兔采到3個(gè)蘑菇，就用數(shù) “3”表示；第二只小白兔采到2個(gè)蘑菇，就用數(shù)“2”表示；第三只小白兔采到1個(gè)蘑菇，就用數(shù)“1”

表示；第四只小白兔一個(gè)蘑菇也沒(méi)有采到，就用“0”表示。雖然不要求學(xué)生說(shuō)出“0”是空集的基數(shù)，但通過(guò)對(duì)插圖的觀察使學(xué)生初步感知到“0”這一概念所代表的實(shí)際意義，接著，又通過(guò)小白兔拔蘿卜的插圖來(lái)進(jìn)一步感受 “0”，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。

3）滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。教材大量采用直觀形象的集合圖、對(duì)應(yīng)圖等向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。在滲透這些思想方法時(shí)，不能出現(xiàn)抽象的定義、名稱，而只能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些圖形的觀察，感受到這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法。例如，在教學(xué)“3＋2＝5”時(shí)，結(jié)合教材中的插圖滲透并集思想：澆花的有3個(gè)小朋友（用小圈圈住），提水的有2個(gè)小朋友（用小圈圈住），然后把這兩個(gè)圈用一個(gè)大圈圈起來(lái)，表示澆花的3個(gè)小朋友加上提水的2個(gè)小朋友，一共是5個(gè)小朋友，使學(xué)生領(lǐng)悟到把兩個(gè)部分量合起來(lái)，求一共是多少，用加法計(jì)算。

4）培養(yǎng)空間觀念

新教材從一年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。教材編入這些立體圖形一方面是為了幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)，另一方面潛移默化地滲透這些立體圖形的表象，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些立體圖形打下基礎(chǔ)，做到了既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的概念，又讓學(xué)生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征。同時(shí)，教材從一年級(jí)起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)。如第一冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方形和正方形；第二冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等。這些幾何形體教學(xué)與認(rèn)數(shù)、計(jì)算和應(yīng)用題教學(xué)同步進(jìn)行，相互滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)、形知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

5）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，教材中生動(dòng)有趣、色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點(diǎn)。教師要充分利用這些生動(dòng)、直觀，兒童熟悉、喜歡的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對(duì)稱性、思想性等美育因素。如“從卡片上剪下有關(guān)圖形，按下圖拼一拼。你還能拼出什么圖形？”、“有趣的七巧板”等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

6）進(jìn)行德育教育

數(shù)學(xué)課本中的插圖，除了其數(shù)學(xué)知識(shí)教育功能外，編者還根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用插圖的形式，蘊(yùn)含豐富的思想教育因素。因此，在教學(xué)中利用插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是插圖教育功能的一個(gè)重要方面。尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的插圖，有很多具有相當(dāng)生動(dòng)、豐富的思想品德教育內(nèi)容。如認(rèn)數(shù)的“排隊(duì)買票”圖中讓老爺爺排在第一個(gè)，在教學(xué)時(shí)，可告訴學(xué)生：尊老愛(ài)幼是我們的傳統(tǒng)美德，我們每個(gè)小朋友在家里、在社會(huì)上都要學(xué)會(huì)尊敬老人、關(guān)心老人。通過(guò)以上教學(xué)，把數(shù)學(xué)課教學(xué)與社會(huì)公德的思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。此外，插圖中還有教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)、美麗的五星紅旗、上下樓梯靠右走，小朋友做好事等插圖，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時(shí)機(jī)，有機(jī)聯(lián)系，滲透思想品德教育，但注意不要喧賓奪主，把數(shù)學(xué)課上成思想品德課。

三、這學(xué)期研究思路

這學(xué)期我的研究思路主要想圍繞這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

進(jìn)一步了解在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)插圖的呈現(xiàn)問(wèn)題：如何呈現(xiàn)、如何指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提出問(wèn)題；

進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)插圖的活用的研究：運(yùn)用插圖，如何理解數(shù)學(xué)概念，滲透數(shù)學(xué)思想，滲透德育（如幾和第幾；快樂(lè)的假日活動(dòng)等）

本學(xué)期要重點(diǎn)收集一些數(shù)據(jù)資料，積極開(kāi)展課題研究課，將課題引入我們村小的課堂，已安排在第七周上一節(jié)有關(guān)課題研究課，到時(shí)我校的教科室領(lǐng)導(dǎo)會(huì)攜同有關(guān)人員參加并討論交流；及時(shí)記載案例分析，進(jìn)行反思（已寫教育案例）；撰寫科研小結(jié)，進(jìn)行反饋信息的收集，以論文、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行科研成果匯報(bào)。

懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師多指教，提出寶貴意見(jiàn)，以及時(shí)改正，調(diào)整本課題的研究思路。

謝謝！

第三篇：交流研討材料（模版）

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)交流研討材料

在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)焦裕祿精神，自己深受感動(dòng)和感悟。焦裕祿精神集中體現(xiàn)在親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)五個(gè)方面。即牢記宗旨、心系群眾的公仆精神；勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神；實(shí)事求是、調(diào)查研究的求實(shí)精神；不怕困難、不懼風(fēng)險(xiǎn)的大無(wú)畏精神；廉潔奉公、勤政為民的奉獻(xiàn)精神。這五種精神體現(xiàn)了保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性對(duì)每個(gè)黨員干部的具體要求。

一、對(duì)焦裕祿精神的認(rèn)識(shí)

親民愛(ài)民是焦裕祿精神的本質(zhì)。焦裕祿同志“心里裝著全體人民、唯獨(dú)沒(méi)有他自己”的公仆精神，充分體現(xiàn)了黨的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。焦裕祿是黨的宗旨的忠實(shí)踐行者。他上任第一件事不是開(kāi)會(huì)，而是下鄉(xiāng)訪貧問(wèn)苦；他開(kāi)縣委會(huì)的第一件事不是講話，而是到火車站安撫災(zāi)民。焦裕祿之所以深受人民群眾愛(ài)戴，根本原因在于他視人民群眾為衣食父母、誠(chéng)心誠(chéng)意當(dāng)人民公仆。

艱苦奮斗是焦裕祿精神的精髓。焦裕祿同志勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神繼承了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)有人提出改善辦公條件時(shí)，他就告誡大家：“坐在破椅子上不能革命嗎？”這充分說(shuō)明他內(nèi)心深處根本就沒(méi)有“享受”兩個(gè)字。他穿的襪子補(bǔ)了又補(bǔ)，他愛(ài)人要給他買雙新的，他說(shuō)：“跟貧下中農(nóng)比一比，咱 穿得就不錯(cuò)了。”他的一言一行展現(xiàn)了他勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。

科學(xué)求實(shí)是焦裕祿精神的靈魂。為了治理“三害”，在全縣展開(kāi)了大規(guī)模的追洪水、查風(fēng)口、探流沙的調(diào)查研究工作。他說(shuō)：“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道。”焦裕祿的這種做法既是一種科學(xué)精神，也是一種工作作風(fēng)，還是一種人生態(tài)度，充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員腳踏實(shí)地干事業(yè)和尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

迎難而上是焦裕祿精神的重要內(nèi)容。焦裕祿同志在困難面前說(shuō)過(guò)：“革命者要在困難面前逞英雄。”這種大無(wú)畏精神是中國(guó)共產(chǎn)黨人知難而進(jìn)、迎難而上的寶貴品格。在蘭考遭受內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害最嚴(yán)重的時(shí)刻，他堅(jiān)定消滅“三害”的決心，激發(fā)了全縣人民戰(zhàn)勝災(zāi)害的斗志，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了他不怕困難、不懼風(fēng)險(xiǎn)、攻難克艱的大無(wú)畏革命精神。

清正廉潔、無(wú)私奉獻(xiàn)是焦裕祿精神的鮮明特點(diǎn)。焦裕祿同志從來(lái)不怕苦、不怕死，不為名、不為利，始終做到勤政為民、廉潔奉公，體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人先進(jìn)性的政治本色。他因?yàn)楹⒆涌础鞍讘颉倍鴮ｉT召開(kāi)家庭會(huì)議，還建議縣委起草了《干部十不準(zhǔn)》，就是在將要離開(kāi)人世的時(shí)候，他還說(shuō)了最后一句話：“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)。”這充分證明他心里只裝著群眾，唯獨(dú)沒(méi)有他自己。

二、自己存在的差距

無(wú)可臵疑，焦裕祿同志具有堅(jiān)強(qiáng)的黨性和優(yōu)良的作風(fēng)，是 我們學(xué)習(xí)的好榜樣。細(xì)查自己的不足，主要有以下方面。一是大局意識(shí)方面存在的不足。主要是服務(wù)大局做的不夠至善至美，在為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為職工群眾服務(wù)上，缺乏整體觀念和深度觀念，沒(méi)有跳出個(gè)人和部門的小圈子。二是責(zé)任意識(shí)方面存在不足。主要是沒(méi)有把學(xué)習(xí)真正作為一種責(zé)任，雖然自己深知學(xué)習(xí)的重要性，但忙于日常工作，沒(méi)有真正擠出時(shí)間沉下去、深鉆細(xì)研，缺乏把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任、一種境界的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性有待提高；存在實(shí)用主義，要用什么才去學(xué)什么，與工作關(guān)系密切的學(xué)的多，與工作關(guān)系不大的少學(xué)或干脆不學(xué)。三是精神狀態(tài)方面存在不足。主要是工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，在“快”字的體現(xiàn)上還不夠，風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行干事業(yè)的勁頭還不足，工作效率還需進(jìn)一步提高；在“嚴(yán)”字的體現(xiàn)上還不夠，工作有時(shí)只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、高質(zhì)量的意識(shí)還不夠強(qiáng)；在“實(shí)”字的體現(xiàn)上還不夠，工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓具體和“一竿子插到底”的實(shí)干精神還不夠強(qiáng)；在“韌”字的體現(xiàn)上還不夠，自己辦事急，說(shuō)話直，工作上不去有時(shí)還有急躁情緒。四是組織紀(jì)律觀念方面存在的不足。雖然自己能夠堅(jiān)持遵規(guī)守紀(jì)，但有時(shí)會(huì)放松對(duì)自己的要求。

上述問(wèn)題的存在是表面的，但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是深層次的。有客觀的因素，更重要的是主觀因素造成的。分析起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：一是工作中只所以存在宗旨觀念不牢，理論水平不 高等問(wèn)題，關(guān)鍵就在于放松了自身的理論學(xué)習(xí)，有時(shí)把學(xué)習(xí)理論當(dāng)作軟任務(wù)，把業(yè)務(wù)工作作為硬指標(biāo)，出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)的現(xiàn)象。也正是由于缺乏堅(jiān)實(shí)的理論的指導(dǎo)，才使自己在更好地為職工群眾服務(wù)方面做的不夠到位。二是忽視了自我約束、自我監(jiān)督、自我加壓，想問(wèn)題辦事情依賴于服從分配，完成上級(jí)交辦的任務(wù)為準(zhǔn)則，在積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地工作，在增強(qiáng)自我管理能力方面有所忽視。三是工作積極性不高，工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài)。四是思維方式較單一缺乏變化，思想觀念較陳舊缺乏新意。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，不愿多動(dòng)腦子，不愿刻苦鉆研，習(xí)慣當(dāng)上級(jí)的傳聲筒。

三、今后努力方向

針對(duì)自身的問(wèn)題和不足，今后一定做到以下幾點(diǎn)：一是按照“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高、提高、再提高”的要求，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)當(dāng)作責(zé)任，持之以恒，學(xué)以致用，提高理論水平和工作能力。二是堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項(xiàng)工作，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念，今天能辦的事不拖到明天，這一周能辦的事不拖到下一周，用最短的時(shí)間完成任務(wù)。三是始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做好服務(wù)工作，全心全意為職工群眾服 務(wù)。四是努力做到善于克服急躁、消極兩種情緒，迎難而上，積極工作；善于對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行理性思考，把握要點(diǎn)和規(guī)律性；善于從全局的高度認(rèn)識(shí)事物；根據(jù)個(gè)人具體情況和自身工作特點(diǎn)，多從主觀上找原因，多考慮自身原因，不斷完善和提高自己，虛心向同志們學(xué)習(xí)，接受大家的批評(píng)和幫助，腳踏實(shí)地地開(kāi)展工作。

同時(shí)，結(jié)合本職工作，學(xué)習(xí)焦裕祿精神，要著眼于認(rèn)真學(xué)習(xí)，在黨員干部中全方位、多角度宣傳焦裕祿同志先進(jìn)事跡，形成了學(xué)習(xí)先進(jìn)精神的濃厚氛圍。要著眼于查擺到位，以焦裕祿為榜樣，對(duì)照自己，檢查自己，從思想上、作風(fēng)上、工作上查找差距，進(jìn)行深刻自我剖析，全面查擺自身存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。要著眼于強(qiáng)化落實(shí)，結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題和差距進(jìn)行全面深入整改。要講黨性、講信念、講傳統(tǒng)，以公道正派的胸懷，堅(jiān)持原則，對(duì)黨忠誠(chéng)，一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)，營(yíng)造人事部門說(shuō)實(shí)話、謀實(shí)招、干實(shí)事、求實(shí)效、創(chuàng)實(shí)績(jī)的良好氛圍。

第四篇：研討交流稿

使用“統(tǒng)編教材”的幾點(diǎn)體會(huì)

一、保護(hù)天性，幼小銜接。

新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來(lái)教學(xué)，不但保護(hù)孩子的天性，而且培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，課本編排中第一單元先識(shí)字，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)放到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式都是父母教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材，降低了難度，孩子見(jiàn)到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。

二、漢語(yǔ)拼音情境圖新意十足。

和以前的情境圖對(duì)比：統(tǒng)編教材一改以往教材“單幅、單一”的配圖習(xí)慣，將情境圖整合為一幅完整的畫面，故事性強(qiáng)，展現(xiàn)的場(chǎng)景更有趣味性，教師利用情景圖編故事引入字母的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，看圖說(shuō)話，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。

三、口語(yǔ)交際的內(nèi)容更貼近生活，增強(qiáng)了對(duì)話性。

新教材口語(yǔ)交際與原教材相比，難度要求降低，在每次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教材都 是以小貼士的方式提出了交際的目標(biāo)要求，基本是兒童日常生活中的自然對(duì)話，孩子在貼近生活的情境中自然而然進(jìn)行交際，還從中明白了交際時(shí)禮儀。“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動(dòng)性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

四、識(shí)字教學(xué)

（一）更注重自主識(shí)字，隨文識(shí)字。

新教材給學(xué)生更大的自主識(shí)字空間，鼓勵(lì)他們隨文識(shí)字，結(jié)合上下文的意思猜字、讀語(yǔ)、連句。在教學(xué)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生使用一具書識(shí)字的習(xí)慣，重視指導(dǎo)他們的思維方式。在識(shí)字教學(xué)中我們注重四種意識(shí)：歸類意識(shí)、組詞、造句意識(shí)、復(fù)現(xiàn)意識(shí)、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、明確詞義的意識(shí)。

（二）識(shí)字教學(xué)具生活化 部編教材承載傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心十足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的博大精深。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認(rèn)識(shí)生字，更是每位學(xué)生的興趣。《日月水火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展閱讀的量。

每個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。“和大人一起讀”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀。” 這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用；

六、傳統(tǒng)文化(略）

教學(xué)中的困惑：

一、有些語(yǔ)文課文內(nèi)容距離孩子生活的年代有些久遠(yuǎn)，很難做到深刻理解，即使介紹了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)和寫作背景，但孩子也很難真切體會(huì)。

二、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，我們的教材每課分兩類字讓學(xué)生識(shí)記，其中一類是認(rèn)讀字，這些在課文中都能找到。而每課需要學(xué)生會(huì)寫得字中，很多都在課文中找不到，這一點(diǎn)讓我們老師感到很困惑，比如：在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第9課《影子》時(shí)，讓學(xué)生會(huì)寫的生字有3個(gè)“飛、馬、鳥(niǎo)”，在課文中一個(gè)也找不到，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字又體現(xiàn)在哪里呢？

三、語(yǔ)文教材第十七課的會(huì)寫字中，出現(xiàn)了“魚(yú)”字，“魚(yú)”字的偏旁是“角”字頭，而“角”字 孩子們?cè)谛枰J(rèn)讀的生字中都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這樣記偏旁就有些困難，我們是否應(yīng)該先學(xué)“角”再學(xué)“魚(yú)”。

四、對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，讀一讀并背誦下來(lái)，至于詩(shī)句的意思是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，出考卷時(shí)該不該出寫出詩(shī)句意思這樣的題？

五、新教材提倡親子閱讀，要求家長(zhǎng)參與度比以往強(qiáng)，如：日積月累的“和大人一起讀”版塊，還有我們?nèi)粘Ｒ蟮拿刻臁坝H子閱讀半小時(shí)”這些都是要求家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與孩子一同成長(zhǎng)，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不孤單。可在詢問(wèn)孩子的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)的家長(zhǎng)都沒(méi)做到這一點(diǎn)，更不用說(shuō)課外親子閱讀了，有時(shí)也會(huì)在班級(jí)群里跟家長(zhǎng)溝通，可家長(zhǎng)要么說(shuō)沒(méi)空，要么說(shuō)他們不識(shí)字，不懂得讀，請(qǐng)老師多費(fèi)心之類的話。遇到這種情況，我們?cè)撊绾闻c家長(zhǎng)交流？

雖然教材是新的，但語(yǔ)文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；教學(xué)的理念不變，還是遵循語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念

第五篇：課題 交流材料

關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的交流報(bào)告

長(zhǎng)陽(yáng)縣龍舟坪鎮(zhèn)津洋口小學(xué)英語(yǔ)組

小學(xué)任務(wù)型教學(xué)，是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，完成任務(wù)達(dá)成目標(biāo)，感受成功，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。小學(xué)生認(rèn)知水平傾向于生動(dòng)、活潑、不斷重復(fù)的語(yǔ)言知識(shí)，只有生動(dòng)的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑的交際情境，才能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，我們應(yīng)依據(jù)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的的規(guī)律，除了在課堂中進(jìn)行大量的語(yǔ)言活動(dòng)，增加接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，導(dǎo)入新課，引入任務(wù)，鞏固語(yǔ)言，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用任務(wù)型理念，著眼于課堂教學(xué)

1、著力打造高效課堂

在每個(gè)學(xué)期的公開(kāi)課中，我們涵蓋了四大課型：即聽(tīng)說(shuō)課、詞匯課、對(duì)話課和閱讀課，從而擴(kuò)大了組內(nèi)教學(xué)研討的空間，全面汲取集體教學(xué)智慧。在教學(xué)方式上，每一位組內(nèi)成員都是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行上課。認(rèn)真準(zhǔn)備，積極投入，以“自主約課”的方式，人人參與了課堂“細(xì)節(jié)打磨”活動(dòng)，人人參與了“打造高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)中的成果展示課比賽活動(dòng)。

在進(jìn)行教學(xué)研討時(shí)，我們以每一次的公開(kāi)課和研討課為契機(jī)，立足于課堂，著眼于實(shí)效教學(xué)。在每次活動(dòng)中，組內(nèi)教師精心備課，不僅備自身的教，而且備學(xué)生的學(xué)，力求在教與學(xué)之間找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑。在課堂上，各位教師展示出了或清新或穩(wěn)健等不同的個(gè)人教學(xué)風(fēng)采。上課之后，英語(yǔ)組的教師們?cè)谝黄鸷狭ρ行蓿脸鲎陨韺?duì)每一節(jié)課的看法，并探討了目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施，彼此交融了教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)起到了實(shí)際的指引作用。對(duì)于存在的不足，比如課堂教學(xué)中的英漢使用問(wèn)題，少部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高等等，在后期的教學(xué)工作中全力加以提高和完善。

以新課改理念為指針，全組教師努力提高自身的教育理論水平。并在日常教學(xué)中加以運(yùn)用，從而加速我們的知識(shí)更新，積極參加課堂比教學(xué)活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)實(shí)力，不斷讓教學(xué)相長(zhǎng)。加強(qiáng)了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，加強(qiáng)對(duì)新教材體系和內(nèi)容安排的宏觀研究，開(kāi)展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)，切實(shí)提高備課和講課水平。

1）集體備課制 2011年5月中旬，津洋口小學(xué)全體英語(yǔ)教師趕赴宜昌，參加了為期兩天的“宜昌市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂暨任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課題研討會(huì)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，觀摩了話題、對(duì)話、閱讀和故事四個(gè)課型的任務(wù)型課堂展示課，并聆聽(tīng)了課堂教學(xué)觀察小組的發(fā)言和與會(huì)專家的講座。

作為小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)的首批課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我組教師積極置身其中，努力探索任務(wù)型教學(xué)與高效課堂的有效結(jié)合。學(xué)習(xí)回來(lái)后，經(jīng)過(guò)自我備課、集體備課、研討定案等充分的準(zhǔn)備，所有教師于5月26日上午進(jìn)行集體研修活

動(dòng)，人人上了一節(jié)任務(wù)型教學(xué)探討課，并于5月31日再次進(jìn)行了課后的集體研討。在研討中，教師們直言快語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，把這次任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)推向了一個(gè)小小的高潮。今后，我們英語(yǔ)研修組將在學(xué)校的大力支持和縣級(jí)研訓(xùn)部門的關(guān)懷下，繼續(xù)開(kāi)展任務(wù)型課題研究，讓高效課堂在任務(wù)型的教學(xué)進(jìn)程中開(kāi)花，結(jié)果。2）磨課、自主約課制

每學(xué)期，各研修組所有成員都會(huì)自主約課，老師們也會(huì)自主參與聽(tīng)課，上課教師自我說(shuō)課，聽(tīng)課教師誠(chéng)懇評(píng)課。對(duì)于新調(diào)進(jìn)教師采取磨課，和諧互助式教學(xué)使所有老師迅速成長(zhǎng)，課堂教學(xué)水平迅速提高。3）課后反思

扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持每周進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和探討教學(xué)。提升課改意識(shí)，形成教學(xué)比武的氛圍，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我們開(kāi)展了關(guān)于如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式的討論；開(kāi)展了如何加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的討論等。并要求每位教師都要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，利用多班教學(xué)的局面，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求完善教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)細(xì)節(jié)。在學(xué)校一系列的活動(dòng)中，如“學(xué)洋思精髓，創(chuàng)高效課堂”、“課內(nèi)教學(xué)比武活動(dòng)”，我們?nèi)珕T參與，每學(xué)期每人不少于1次。課后有研討，個(gè)人有反思。有效課率達(dá)90%，高效課堂率達(dá)70%。在每學(xué)期聽(tīng)課中，每人不少于20節(jié)，且記載到位，并有點(diǎn)評(píng)有借鑒，還有參考性建議。

2、構(gòu)建任務(wù)型課堂教學(xué)的模式。

通過(guò)開(kāi)展備課、上課、對(duì)比上課、理論學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出一套適合小學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，又通過(guò)任務(wù)的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（1）呈現(xiàn)任務(wù)（引入）

將學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情境之中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的內(nèi)心需求。（六上一單元學(xué)完了第三課，設(shè)計(jì)怎樣去Sarah的家。）（2）參與任務(wù)（學(xué)用）

任務(wù)呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知學(xué)習(xí)，教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有步驟地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的新單詞，新句型。（帶著任務(wù)閱讀）（3）完成任務(wù)（鞏固）

師生合作，生生互動(dòng)，結(jié)合任務(wù)，共同進(jìn)行對(duì)話、交流等活動(dòng)，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，鞏固所學(xué)的新知。（讀后問(wèn)答）（4）展示任務(wù)（活用）

掌握新知后，教師提供與新知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)情境（練習(xí)任務(wù)），供學(xué)生自主運(yùn)用;或讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作設(shè)計(jì)一些與他們生活相關(guān)的活動(dòng)情境，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)主要起點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)作用。（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，新編對(duì)話，師提供多個(gè)場(chǎng)景。比如如何去長(zhǎng)陽(yáng)，宜昌，武漢，遠(yuǎn)一點(diǎn)的北京，更遠(yuǎn)的國(guó)外。有了生活體驗(yàn)，任務(wù)型教學(xué)就會(huì)開(kāi)展的很順利，水到渠成，信手拈來(lái)。）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的英語(yǔ)技能。幾個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)建了語(yǔ)言情景，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，從而訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

3、合理設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)原型來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活，目的是用語(yǔ)言去做事，所以任務(wù)是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，因而可以是豐富多彩的。我們把任務(wù)的類型進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸結(jié)，包括以下幾種：

1）交際性任務(wù)，如：向新同學(xué)介紹自己，介紹自己的班級(jí)或家庭；設(shè)計(jì)或手工任務(wù)，如：運(yùn)用顏色和動(dòng)物名稱為小寶寶設(shè)計(jì)玩具或設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場(chǎng)；解決問(wèn)題任務(wù)，如：根據(jù)天氣決定穿什么衣服、決定購(gòu)物單；

2）調(diào)查任務(wù)如：調(diào)查學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)或調(diào)查某一種動(dòng)物的信息；

3）表演創(chuàng)編任務(wù)，如：編話劇，創(chuàng)編兒歌。等等。

4、任務(wù)實(shí)施有序分工。

“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”是《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。為了避免在英語(yǔ)課堂中作出不必要的任務(wù)解釋，教師可以促使全體學(xué)生參與教師的示范。然后，教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ) “What about you?”, “Can you try?”, “Can you do this?”等過(guò)渡句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣教師既能以組織者的角色授導(dǎo)新知識(shí)，又能夠以參與者的角色突出學(xué)生主體。小學(xué)生年齡小，缺乏合理組織、分工的能力，這就需要我們教師在一開(kāi)始就要做好有心人，幫助學(xué)生分好組，若是二人一組，原則上就是同桌；三人或更多人則可以約定俗成，固定搭檔，便于合作。小組分好后，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定小組長(zhǎng)、執(zhí)行任務(wù)時(shí)的調(diào)控員、記錄員、報(bào)告員等，要讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，如小組長(zhǎng)可以安排任務(wù)、評(píng)價(jià)組員；調(diào)控員負(fù)責(zé)控制討論時(shí)的音量、紀(jì)律等；記錄員責(zé)要把大家討論的要點(diǎn)記下來(lái)；報(bào)告員則把討論結(jié)果向老師和全班同學(xué)作匯報(bào)，健全了“組織”后，活動(dòng)就可以有序開(kāi)展了。課堂的良好秩序是有效教學(xué)的重要保障，教師不但要注意控制好任務(wù)時(shí)間、任務(wù)范圍，杜絕盲目運(yùn)用任務(wù)、秩序混亂的情況，更要走進(jìn)學(xué)生，聽(tīng)一聽(tīng)他們的討論，必要時(shí)參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地組織學(xué)生完成任務(wù)。教師應(yīng)該善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)程，進(jìn)最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。將任務(wù)細(xì)化到日常生活中，使任務(wù)型學(xué)習(xí)常規(guī)化。1）日常用語(yǔ)的有效實(shí)施。

按照學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生通過(guò)3-6年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，至少能夠流利的表達(dá)40句常見(jiàn)的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。英語(yǔ)詞句貴在積累，各年級(jí)開(kāi)展了“一天一句”日常英語(yǔ)活動(dòng)，把重點(diǎn)句梳理出來(lái)，讓學(xué)生每天掌握一句，滴水成川。為了更充分的把每日英語(yǔ)落到實(shí)處，分別在3-6年級(jí)設(shè)置了英語(yǔ)監(jiān)督崗（English Inspector）,每班一名英語(yǔ)口語(yǔ)流利的學(xué)生擔(dān)任，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

2）英語(yǔ)課表的實(shí)施

自學(xué)生學(xué)習(xí)各種課程的英語(yǔ)表達(dá)之后，課表也隨之英語(yǔ)化。

三、四年級(jí)英漢

結(jié)合，五六年級(jí)實(shí)施英語(yǔ)課表。更好的體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)學(xué)中用，用中學(xué)的意識(shí)。3）學(xué)生學(xué)習(xí)成果的物化

每學(xué)一個(gè)單元，根據(jù)每個(gè)單元的話題，學(xué)生自創(chuàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，三、四年級(jí)以繪畫為主，并給圖片配備相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。學(xué)習(xí)字母，學(xué)生制作字母卡片，互玩字母牌。五六年級(jí)以話題為綱，自創(chuàng)情景，并給情景配以英語(yǔ)對(duì)話說(shuō)明。以英語(yǔ)手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)。

4）豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。

首先，認(rèn)真貫徹縣研訓(xùn)中心的各項(xiàng)活動(dòng)，并結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。在2011年的5月份，舉行了全縣小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。為了迎接縣級(jí)首次學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，全校以年級(jí)為單位開(kāi)展了學(xué)生競(jìng)賽，然后確定參賽學(xué)生名單后，進(jìn)行了一對(duì)一的賽前輔導(dǎo)，并組織起來(lái)舉行了實(shí)戰(zhàn)模擬練習(xí)。更重要的是，通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，能夠在活動(dòng)前，活動(dòng)中和活動(dòng)后這三個(gè)期間，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。近兩年來(lái)，我校通過(guò)抓口語(yǔ)教學(xué)，取得了豐碩的教學(xué)成果。縣、市、省級(jí)口語(yǔ)競(jìng)賽碩果累累。此外，各年級(jí)還根據(jù)本年級(jí)的特點(diǎn)，自行開(kāi)展了一些學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)，比如三年級(jí)開(kāi)展了書寫競(jìng)賽活動(dòng)，四年級(jí)開(kāi)展了計(jì)時(shí)說(shuō)詞活動(dòng)，五六年級(jí)開(kāi)展情景劇、口語(yǔ)展示。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使任務(wù)高效

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明：“小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。”新課標(biāo)要求優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、晦文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感杏度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。我校多年來(lái)，一直堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)方式：在日常教學(xué)中以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，與平時(shí)課堂教學(xué)相近的活動(dòng)形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末、畢業(yè)考試），關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力--口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式，從而形成了具有特色的評(píng)價(jià)模式。著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜臺(tái)語(yǔ)言運(yùn)用能力。激勵(lì)學(xué)生的自信心，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

其漫漫修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。有效和充分地進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，能夠把英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生實(shí)學(xué)和樂(lè)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)行為使英語(yǔ)課堂更有效。但我們還要注意在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，避免走進(jìn)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些誤區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中的每一環(huán)、每一細(xì)節(jié)，我們都要深思熟慮，才能使任務(wù)型教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上發(fā)揮更大的作用。

2012年9月