第一篇：課題匯報材料

新標準英語不同課型教學設計的研究

匯報材料

青州市王府街道團結小學

一、課題的提出

為適應21世紀激烈的社會發展和國家對人才的需要，我校自1999年起開設了英語課。我們始終把“承百年教育之精華，攀名校教育新平臺”作為目標，以英語新課程標準為準則，加強英語教學研究，努力實踐，提升課程教育品位，形成我校獨特的辦學特色和風格。十幾年來，我們從學校實際出發，遵循現代教育規律，在英語教學中大膽革新，進行了一定的探索、實踐、學習、研究，努力在開拓中求發展。

小學開設英語課程，既是素質教育課程的補充，更是時代的需要。目前基礎英語教學還存在“ 高消耗、低收效 ”，尤其在小學英語課堂教學中存在“ 少慢差費 ” 的現象。我校有著一批教改意識強、業務素質高的教師隊伍。針對課程改革的重點，并結合我校的教學實際，我們英語課題組提出了“新標準英語不同課型的研究”。積極探索基礎英語教學的最佳學習過程的新方法、新途徑，優化教學結構和教學過程，把英語課堂教學從 “ 以教師為中心 ” 轉入 “ 以教師為主導、以學生為主體 ”，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用，充分發掘學生的學習潛能，讓不同起點、不同層次的學生通過學習得到最大限度的發揮，讓英語的課堂煥發出知識學習與交際運用的生機與活力，讓學生的身心潛能和健全人格和諧發展，從而大面積提高小學英語教學質量。

二、問題和思考

1、優化學習時間、訓練結構，提高學生學習效率

實現科學分配時間，合理采納訓練結構，向40分鐘要效率，是我校英語教師長期教學中努力的方向，也是我們進行小學英語課堂教學結構優化研究的主要方向之一。在英語課堂教學中實行5分鐘Free talk.(復習舊知，導入新課)，15分鐘Presentation（呈現新知），10分鐘Drill(模仿操練)，5分鐘Practice（實踐操練），5分鐘Consolidation（鞏固訓練），通過合理分配時間，環環相扣；科學采納各種訓練形式，步步完善，提高學生的課堂學習參與率。我們的英語老師作為組織者，關注細節、關注學情、關注體驗、關注整合，讓學生成為學習的主人，給他們的英語學習創造更多的訓練機會，讓他們動腦想、動眼看、動耳聽、動口說與讀、動手寫，實現40分鐘高效率教學,從而切實增強他們的綜合語言運用能力。

2、優化課型、課堂教學結構，培養學生綜合語言運用能力

研究如何改變傳統的課堂教學結構，構建新型教學課型，是深化基礎教育改革，促進教育教學的深層次變革的重點項目之一。小學英語課有新授課、鞏固課、復習課等課型，小學英語課堂教學基本結構有自學輔導式、訓練式和多課型單元教學結構，而講練則是各種課型的基本活動形式。多課型單元教學結構：教師通過新授呈現、鞏固掌握到復習運用，展現一個單元的完整教學結構。

幾點思考：

1、教師素質有待提高。農村小學大部份教師為中等師范學校畢業，雖然很多教師通過進修達到專科或本科水平，但他們學英語專業的極少。農村小學英語教師來源有以下幾種：

我校英語老師大部分是半路出家的在職教師。他們原來或教語文，或教數學，或教其他，因為學校工作安排，他們走上了兼職英語教學的任務。他們學過英語，但那是很多年前的事了，而且大多數只學過三年，也就是當初自己讀初中時學的三年英語。他們的英語基礎不高，唯一比學生好的是，他們具有很強的進取心，比學生學得快。這類教師在小學英語教學崗位所占比例最大，而他們之中的很大一部份難以擔任英語教學任務，于是，他們的英語課就可能變成語文數學課，真正上英語課也只是學學單詞，抄抄句子。

2、英語教學環境不理想。對于語言教學來說，教學環境起著至關重要的作用。農村小學英語教學環境不理想，表現在以下幾個方面：

首先是農村小學學生因地域限制，他們從未接觸過英語。他們不知英語是什么，也不知道為什么要學習英語。農村小學生中多留守兒童，在家的爺爺奶奶只能保證學生的衣穿飯吃，根本不可能對孩子的英語學習能指出個一二三。即使有的學生家長有可能學習過英語，但因水平限制，也不可能對學生進行必要的指導。

其次是家長對孩子英語學習支持不夠。很多家長認為，學習英語是初中的事，小學學習與不學習都不要緊，甚至認為小學生學習英語會耽誤學習語文數學時間，影響孩子精力，這些都在一定程度上影響了孩子學習英語的興趣。個別家長認識到了小學學習英語的重要性和必要性，但由于家庭經濟、家長個人素質等客觀原因的限制，也往往是心有余而力不足。

3、設備設施相對落后。從小學生心理年齡分析，對于小學英語教學而言，直觀的多媒體的運用往往能取得事半功倍的效果。但由于各種原因，學校沒有語音教室，學生在家中也不能接觸到原汁原味的英語。

三、研究主要目標及方法

（一）實驗目標：

1、通過研究，探索小學英語不同課型教學設計的模式。

初步設想分為單詞課文課、句型操練課、拓展運用課、整理復習課。

2、通過實驗，培養學生主動探究學習的精神，提高學生的創新能力，提高英語教學質量。

3、通過實驗，培養一支適應現代英語教學的教師隊伍。

（二）實驗方法

以行動研究法為主，輔助以教育實驗法、經驗總結法、調查法等進行。

四、實驗對象及內容

（一）實驗對象：

三至六年級所有班級為研究對象。

（二）實驗內容：

1．新標準英語不同課型教學設計的研究。

分為單詞課文課、句型操練課、拓展運用課、整理復習課。單詞課文課一般在每個塊的第一課時進行。首先，呈現本模塊的新單詞，運用各種任務型活動掌握本模塊的單詞，然后對課文進行整體感知，有條件的可以對課文進行進一步加工。句型操練課 在單詞課文的基礎上，對UNIT1進行熟練操練，由機械性操練逐步過度到熟練性的對句型的輸出。可以呈現為脫離課本的對句型的展示。拓展運用課 在句型操練課的基礎上，能夠對句型進行一些替換。一般對UNIT2進行熟練掌握。并且通過CHANT.SONG進一步深入。整理復習課 在進行完UNIT1 UNIT2的練習后，對本模塊的難點進一步加工，通過ACTIVITY BOOK 的各種練習呈現。

2．培養學生主動探究學習的精神，提高學生的創新能力，提高英語教學質量。

3、培養一支適應現代英語教學的教師隊伍。

第二篇：課題匯報

一、進展情況：

本課題研究步驟分實驗準備、初步實施、深化推廣三個階段。自2014年3月批準立項起至今，經過三年的實踐總結,通過對課堂教學中存在的語言問題進行歸納整理，提出整改措施，不斷改進，已完成美化課堂語言這一課題的總體目標，目前處于深化推廣階段。

三、研究的過程與推進措施

1.制定課題實施方案：

課題組成員自2014年批準立項后，通過組內討論和聽取專家建議基礎上，制定了課堂實施方案，明確了課題研究的目標、內容和方法。

總體目標：通過美化課堂語言，讓教師的教學水平有所提高，形成良好的學習氛圍，讓學生生動活潑學習，健康快樂成長。

研究內容：（1）教師課堂提問語言有效性的策略研究。

（2）教師課堂評價語言有效性的策略研究。

（3）教師是否使用符合新課程理念的教學用語調查研究

研究方法：

1、行動研究法：課題組成員全面展開教學實踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業設計案例。

2、案例分析法：課題組成員自我反思、互動交流，搜集教學案例，總結成功做法。

3、分析比較法：通過比較，達到語言藝術多樣化基礎上的最優化選擇。

4、成果分享法：不斷總結經驗，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應用與推廣。

2.健全課題組研究制度，明確任務，責任到人。

李曉，主要是方言調查，并總結改進措施；邊紅霞，主要是課堂規范性語言；劉天振主要為課堂形象、生動性語言；課堂激勵性語言；高翠翠主要為課堂評價性語言；劉延勇，主要為課堂啟發性語言。然后各成員在平時教學中對不規范語言進行總結，提出自己的措施，進行交流。

3.定期召開課題組成員研討會，積極探討，編寫確定問卷調查內容。

課題組對全校2個班80名學生進行了問卷調查，整理歸納學生對教師課堂語言的滿意度情況及要求策略。

通過探討總結出，教師課堂語言的評價標準：（1）教師課堂語言的規范性（2）教師課堂語言的教育性（3）教師課堂語言的技巧性（4）教師課堂語言的靈活性

4、依托學校和區域開展課堂教學展示，公開課活動，全體教師積極參與，共同探討課堂教師語言的使用策略。

5、課題組成員就研究的情況進行了總結，撰寫心得、反思。

三、研究結果與成效

經過美化課堂語言這一課題研究的實踐，我們課題組的教師對教學語言的重要性及意義都有了較為深刻的認識： 教師在課堂上，除了要考慮所用語言的準確性和科學性之外，另一方面，還應選擇最能使學生明白他自己所要表達的思想感情的詞句，以引起學生思想上的共振、情感上的感染。只有這樣，教師的教學語言才是內容充實，信息量大的語言；具有高度科學性和嚴密邏輯性的語言；和平、親切、通俗、生動、風趣的語言；具有強烈的感染力、說服力和啟發性的語言，這樣才能創造出“樂學”的情景，使學生有所感悟，進而欣然接受。

我們堅信，這樣的課堂一定是成功的。

首先，課堂上方言的摒除，規范性語言的使用給學生起到了良好的示范帶頭作用，學生們現在都有意識的在課堂上使用普通話回答問題了，無論教師還是學生，誰出現方言或發音不準或用詞不當就馬上會有學生提出。課堂逐步走上了良性循環的道路，這對于農村學校的學生來說無疑是一個大大的進步。

其次，教師在課堂上適時的對自己的語言進行潤色，形象生動的同時，對學生的表現給以合理又有激勵性的評價，讓現在我們的課堂更有吸引力、更有魅力了。趣味和生動形象可以說是課堂語言的雙臂。它們在調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，都起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。

現在，學生逐漸由以前的聽與不聽由自己的心情決定逐步到現在喜歡上，這一變化，無疑是教師轉變帶來的結果。這樣的課堂，學生沉浸其中，自己的每一次積極表現都得到了老師不同的鼓勵和肯定，老師的人格魅力也在悄然提升著。

再次，課堂啟發性語言的有意識使用，讓老師和學生都有了較快成長。教師語言表達時思維更縝密了，語言表達能力進步很快。

語言既是交流思想感情的工具又是表現思維的工具。要讓學生們在課堂綻放思維的火花，教師上課時就必須說足夠多、足夠精彩的富有啟發性的語言才行。

這樣以來，學生不把記憶東西當成一種負擔，反而在自己感悟的過程中記住了東西。實踐證明，有啟發語言的課堂、有善于思考的課堂才是有效的課堂。這樣的課堂才是屬于學生們的課堂，才叫“自主學習”的課堂。

第四、課堂評價語言更有特色——多樣化、個性化。

過去的課堂，評價總是一種語言“是”“不是”是課堂評價的唯一。而今的課堂評價語言是那樣的豐富“你真能干”、“你真是個細心的孩子”、“你的方法真多”，這樣的評價單調枯燥沒有激勵性。

教師課堂語言要改變由指令式的語言轉變為商討式的語言，由評判式的語言轉變成建議式鼓勵式的語言，由灌輸式語言轉變為引導式語言，由統一的語言轉變為開放的語言。

教師充滿魅力的課堂評價語言，是蜜，可以牢牢粘住學生；是磁，可以緊緊吸引學生。在課堂上，它讓我們看到學生燦爛的笑臉，聽到學生爽朗的笑聲，體悟到學生張揚的個性。讓我們積極行動起來，在課堂教學中巧妙運用評價語言來引領學生快樂地學習，積極、主動地與文本對話，把他們帶入瑰麗的知識殿堂。

總之，精湛的語言表達是教師用來進行知識傳授的重要工具，也對學生的成長有關鍵性的作用,它直接影響著學生語言和思維的發展。長期分析研究并堅持實踐之，會讓我們更加了解自己語言表達的優勢和不足，在以后的教學中發揮自己的優勢，避免自己的缺點，逐步提高自己的語言表達能力，更好地為課堂教學的效率服務。

五、存在問題及改進 存在問題：

1、我校屬于農村小學，教師課堂語言存在問題較多，再加上學生基礎較差，學習積極性不夠強，對學習不夠認真，給課題研究帶來了諸多困難，致使課題進展緩慢，一些做得不夠完善的的地方不能及時得到改進。

2、要求教師一下子改掉，馬上有一個大的改進，實施起來困難較大。教師的語言素質理論知識不夠豐富，材料不夠多，語言提高不顯著。

3、針對問題提出具體的改進措施，不夠完善和具體，不夠細致。

4、學生素質較差，臟話、不文用語經常出現，這也反映目前學生中普遍存在的問題，校園里，文化氛圍不夠，老師課堂上盡最大努力去用普通話改善，但收效甚微。

5、校園文化建設，包括“請講普通話”的氛圍的形成有待進一步養成。改進措施：

有鑒于此，課題組初步提出改進課堂教學語言的幾點思路：

1、加強理論學習，提高語言修養。2、豐富語言積累，提高語言表達技巧。3、注重言語創新，與時俱進，增強課堂活力。

4、加強校園文化建設，努力構建“請講普通話”的氛圍。總之，課堂教學語言的規律是客觀存在的，我們只有去發現它，認識它，才能能動地利用它來豐富和發展教學語言，使教學語言更具有信服力、感染力和誘導性，從而更好地服務于教學。

第三篇：課題匯報總結

課題匯報總結

我校在小學音樂學科中進行表現性評價的實施與研究已經兩年多了，通過腳踏實地地研究與實踐，逐步摸清思路，形成了“確定評價內容→設計表現性任務→初步實施表現性任務→修改與完善并再次實施、修改→推廣與應用→評價結果的運用”的研究過程。從而摒棄傳統的過分關注選拔與甄別的教學評價，改進音樂教學評價方式，構建發展型、形成性的學生評價，充分發揮評價促進學生發展的功能，讓學生徜徉在音樂世界里，自由主動地發展。學生會幸福地體驗到學習音樂的樂趣，從而真正快樂地享受音樂。

一、研究內容：

經過反復的思考，音樂學科結合教材與學生實際情況確定子課題，對“綜合性藝術表演”這一實踐活動進行表現性評價。并確定了兩個研究內容：一是將音樂欣賞與唱游結合起來，設計成比較容易操作的表現性任務，制定相應的評價標準，對學生的參與情況和完成情況進行堂上評價。二是將課本上的學習內容進行相應的拓展，設計開發出一系列體現音樂的人文意義的表現性任務給予實施和評價。

二、研究成果：

1、設計了一批較為成熟的表現性任務。

現有的表現性任務有：

探索音源的表現性任務（建議在一、二年級使用）

音樂欣賞的綜合表演任務（建議在三、四、五年級使用）；

給歌曲配上伴奏的表現性任務（建議在四、五年級使用）；

給音樂配上動作的表現性任務（建議在一、二年級使用）。

2、實施、反思、修改表現性任務

設計好任務后，我在一年級和四年級中各找一個實驗班進行實施，經過第一次的實施與觀察、反思，找出任務中存在的不足加以修改和完善，進而成為較為成熟的表現性任務，再進行推廣。

3、論文撰寫。

除了腳踏實地開展課題研究之外，科研組教師們注重經驗的總結與升華，劉舜妙老師在研究過程中撰寫了一批論文，如：《小學音樂學科的表現性評價方法初探》、《把“篩子”變成“泵”》、《讓表現性評價走進音樂課堂》、〈在激勵聲中評價，在評價聲中發展〉等；在表現性任務實施

中的案例分析，如《讓學生學會如何評價——〈小小的船〉教學案例》；表現性任務實施的反思〈我在失敗的教訓中成長>等；同時，參與評價的學生也寫出了不少關于完成表現性任務的實施過程及心得體會。其中，劉舜妙老師的《讓表現性評價走進音樂課堂》發表在《廣州課改工作通訊》；同時，這篇論文還榮獲天河區XX年論文年會一等獎。

在總結前階段科研工作的基礎上，學校編輯了一本10多萬字的階段性成果集，音樂科對前兩年的科研成果進行了整理與總結踴躍投稿，發表了子課題方案和三篇論文。

4、協助天河區教研室音樂科組成功舉辦天河區發展性教學評價交流會，科研成果受到區內外廣泛關注。

XX年10月，在廣州市教研室于荔灣區人民中路小學舉辦的試點學校現場會上，音樂課題組教師劉舜妙以案例介紹“一個真實的故事”為主題，向與會的專家、校長們介紹了我校音樂科組實施表現性評價課題研究的工作情況與經驗，受到好評。12月又在我校召開的“天河區音樂科發展性教學評價交流會”中進行經驗介紹，得到了有關領導與同行的認可。

我們希望經過實踐與研究，能夠探索出適合課程新理念下的評價方法，全面發展學生的綜合素質。

第四篇：課題匯報材料

湖北省“小學數學課堂教學有效性案例研究”子課題

《空間與圖形領域中幾何概念教學的有效性研究》課題研究階

段小結

恩施市第三實驗小學 數學課題組

一、所做工作

我們數學課題組按學期初制訂的研究計劃，正常開展了相關的研究工作：

1、為使課題順利結題并有利于改進我校學生的數學學習方式，提高教師教科研能力，促進課堂教學效率的提高，及時解決教學中出現的各種問題，本組成員積極組織研討，定期召開課題研討會，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。

2、為使課題研究落到實處，在2010年3月份召開了課題組成員會議。會上一是簡介了課題申報立項情況。二是對課題組成員進行了分工。三是討論并通過了該學期實施課題研究事宜：（1）確定上研討課的對象；（2）積極參加各級各類教育主管部門組織的各種教研會議和相關賽事活動。四是對課題組成員進行了理論培訓,使課題組成員進一步明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證研究任務的順利完成。

3、課題大量研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改進。課題研究堅持發揮教師個人研究特長為主,課題小組集體研究為輔,及時調整改善課堂教學方式,挖掘課內外教學資源，設計生活化的數學課堂，努力提升學生的學習品質。

4、加強資料積累,對能反映課題研究過程的資料加強積累,督促成員勤于動筆,特別是案例分析、課堂實錄、教學反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。

5、及時總結交流，不斷改進。課題組成員共執教了研討交流課8節，課題組成員都根據自己教學的研究工作，認真撰寫了與課題密切相關的經驗文章或體會。由于課題貼近實際，教師易于操作，因此取得了較好的成績。如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現實性素材，生活化情境，激發學生的探究興趣，設計了學生喜歡的學習活動，這樣不僅學生樂于探究，還使學生體會到數學源于生活，數學能解決生活中的實際問題，收到了較好的實驗效果，學生成績上學期期末較去年同期明顯提高。

二、研究心得 數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。可以說生活中處處有數學。通過研究，我校的數學教師能夠將學生的生活與數學學習結合起來，經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓學生熟知、親近現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識，感知和理解所學的數學內容。

（一）教學內容生活化

在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。尤其在小學階段，兒童身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智，數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學。”例如在教學“包裝的學問”時，我們老師充分運用學生奶盒子這一有利材料進行教學設計。并結合本班學生購買學生奶數量這一學習素材，讓學生進行科學合理包裝。這樣讓學生感到生活中處處有數學，體會到了數學在生活中的用處。

（二）教學方法生活化

從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區別，我們在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，充分利用直觀的教學方法：先用投影片出示，平時見到的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力。

（三）知識應用生活化

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。數學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。又使學生感受到數學知識的應用。

三、存在問題

1、教師在研究過程中，對集體活動中典型課例、典型問題關注多，研究多，而對自己個案的課例、問題關注不夠，研究不夠，特別是對自己個案實踐的分析、積累資料不夠。

2、教師撰寫典型教學設計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發現了問題，針對性地改進方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學中教學方法得當、學生反應效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自己的意圖和方法，總結歸納能力不夠.3、實驗教師的階段總結中，實例少,雖然總結了自己的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學生學習方式的改善有何影響，分析不到位。

四、改進方法

1、加強對新教材的研究，力爭準確理解編排意圖，充分利用教材資源，創造性地設計教學活動。加強實驗后的效果分析，及時改進，做好“回頭看”工作。

2、加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結的能力，充分發揮課題組的集體作用，樹立好的典型，發現好方法及時總結，帶動全組成員共同提高研究意識。

第五篇：課題匯報稿

溫柔的啟蒙

享受的態度

喚醒幼兒的完整成長

隨著社會精神文明建設的推進，藝術教育受到國內外眾多專家同行的重視。然而，在當前幼兒園的藝術教育中幼兒很難真正地感受、體驗和表現，造成這種狀況的主要原因有：一是教師把教育的重點放在藝術知識的傳授和藝術技能的訓練上，把藝術教育等同于“技藝教育”，忽視幼兒自身對藝術的感受和表現；二是藝術教育完全是以分科的形式按照大綱和進度進行的，忽視了各種藝術形式、藝術內容之間共同的要素，這在很大程度上忽視了幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。我園提出《幼兒園生態式藝術主題活動教育策略的研究》《活力課堂理念下的幼兒園生態式藝術課程的研究》，就是要對幼兒園藝術教育活動的教育策略進行整體、系統、深入的研究，激發幼兒感受美、發現美的能力。通過多渠道的藝術感知、審美體驗，提升對藝術的理解能力，達到美育的功能。在研究的過程中，會不同程度地整合健康、語言、社會、科學等領域的教學。將其與幼兒園教育教學的各個領域和幼兒的一日生活整合起來，建立起符合和能促進幼兒身心發展的藝術主題教育內容，實現教師與幼兒、與課程的共同發展、共同成長。此課題的研究，實際上是幼兒園辦園理念提升的過程，是幼兒園文化沉淀的過程，是幼兒園辦園特色形成的過程。

經過幾年的實踐與研究，讓我們清晰的看到了每一個觸角的明顯變化，課題研究激勵幼兒最大限度、最大空間地展現自我，引領每位幼兒富有個性的成長，并且這樣的課題研究所營造出的幼兒學習、成長環境是快樂的、輕松的、自主的、拓展的、富于創造性的。與此同時，通過對師資的多通道培訓，教師在本課題的研究中也獲得了多種能力的綜合發展和提高，令教師們對課題研究有了一個全新的認識，全方位的提高了我園的辦學水平和質量，并在研究的過程中初步形成了具有園區藝術特色的園本課程，使我園的辦園特色日趨成熟。

一、規范管理，完善課題研究機制

有效的課題研究往往與一個既有核心力量的課題管理機構有密切關聯，我園課題由吳園長親自掛帥，把握方向；課題研究小組是我們課題研究的主體，我們要求課題組長必須具備理論先行的能力，有相關的實踐基礎和創新能力，負責和全體成員共同討論課題方案的制定與修改，指導、協調課題組內外活動；組織課題組成員的培訓與學習；承擔各類研究活動與安排。明確了課題組成員的工作職責：認真按計劃實施，要勤讀書、勤觀察、勤交流、勤思考、勤動筆，每學期至少上一節匯報課，反映研究的情況，寫一篇有質量的經驗總結，積極向專業刊物投稿。同時我們還進一步完善了科研成果評比獎勵、優秀教研組評比等考評制度，每學期考核，考核結果與評優掛鉤。研究機制的進一步完善，推動了研究工作的健康發展。

二、搭建平臺，提高教師藝術素養

教師是課堂研究的生力軍，提高教師的藝術素養是課題開展的首要條件。園長在教師培訓上不惜投入人力、財力，主要從“專家引領”、“校本培訓”“組織競賽”三方面進行了從理論到實踐的綜合素質培訓。1.專家引領：

聘請省幼教專家、丹陽的幼教專家、教科室有關領導定期來園進行藝術教育方面的培訓、聽課題課并做提高課題研究效率的相關講座。經過專家們高屋建瓴地引領，課題組老師們對“生態式藝術主題”理念、課題的內涵、研究的方法等有了更深層次的了解；經過專家手把手地磨課、評課，讓老師們學到很多課堂教學的技巧，專家們從理論到實踐的引領也更進一步增添了老師們研究的信心。

此外，全年派教師去外省、市學習多達20多次，觀摩了上海和浙江很多特級教師的好課，聆聽了她們的專題講座，每次外出學習回來的老師還會通過說課、上課、經驗介紹、內

網資源上傳將自己聽到的好課、接收到的先進理念傳達給其他老師，開拓教師們的眼界。2.園本培訓：

我們還通過各種形式的校本培訓來提升老師們的理論素養。我園每班都有一臺電腦，因此在校本培訓上，我們充分地運用了幼兒園的資源優勢，以現代化的網上學習方式來促進老師們的專業提升。

（1）研讀好書——更新理念的加油站。

讀書是人的存在和精神生態的綠化。人生需要文化作為底色。余秋雨曾說過行走的意義：“走的遠了，這個理由漸漸淡去，前一段路成了后一段路的理由。每一段路都能解答一些問題，卻又帶出一些問題”。做教育也一樣。做為教師，讀書不僅僅可以給我們教學方面的啟迪，更可以砥礪我們的思想。我們要求每位教師每學期要看一本書或者一本雜志，每月寫兩篇讀書筆記，并將讀書心得上傳到內網進行交流，并向同事們推薦。同時，教科室也會及時把了解到的新信息、新思想在論壇里介紹給老師。(2)專題研討——思維碰撞的能量場

快捷、靈活的現代信息技術為我們提供了多種網上專題研討形式：我園辦公平臺的“在線QQ”、“教學論壇”、可以非常方便老師們圍繞課題的某一個小專題進行即時交流、問題收集。這種交互化的研討方式深受大家歡迎，確有實效。(3)網絡學習——自主提升的智慧宮

除了教研部門組織的專題學習之外，我們還給老師們留有充分自主學習的空間，那就是鼓勵老師們利用業余時間根據自身發展的需要通過網絡資源廣泛搜集網上關于課題研究的新信息、新理念、新做法通過網上訪問、學習，我們的老師足不出戶就可以學到先進的理念和教育方法。通過網上提供的眾多鮮活、生動的案例，老師們可以學到課題研究過程中的具體做法以及提高課堂教學實效的方法和策略，還提高了自身的理論水平。3.考核推進

只有具備良好的藝術基本功的教師才能輕松駕馭自己的課堂，為了督促老師自覺練好藝術基本功，幼兒園每學期都會組織一次藝術方面的基本功展示或考核，教師人人勤學苦練，個個積極參與，基本功都有不同程度的提高。

我們圍繞課題所進行的的各種業務學習都力求一個“實效性”，同時又凸顯了老師們研究過程中的“交互性”和“自主性”，因此培訓學習成為了一股強大的推動力促使課題工作不斷向前發展！

三、研討交流，深入課題實踐研究

1.領導小組蹲點指導。園長善于學習，能領悟當前課改的新動向，抓住每次政治學習的機會，與教師共同分享愛的傳遞和藝術教育新信息；園長和主任分別蹲點子課題，定期推門聽課題組老師的家常課；參加課題組每周一次的研討交流活動、每月一次的課題匯報課活動。在研究小組的齊抓共管下，小班、中班和大班六個子課題組能按計劃有條不紊地開展研究，教師的研究熱情高漲，課堂教學扎實有效。2.課題小組自主研討。雖然每周子課題組都會開展研討活動，但大家還是有解決不了的難題，為了集眾人的智慧，切實解決這些難題。課題領導小組安排好時間，各課題組自主開展課題沙龍，邀請全園教師參加，為自己組遇到的的困難出謀劃策，交流研討。各年級組分別開展課題沙龍。老師們在課題沙龍中暢所欲言，各抒己見，解決了很多問題。

3.“一課三研”連環跟進。我們發現近幾年各組堅持以“一課三研”活動方式有效地促進了教師的整體發展。教師在研的過程中注重這樣一個三步曲，即“一研”預設方案，實踐反思問題；“二研”實踐跟進，探討完善方案；“三研”對應教學細節，提煉成功經驗。在這個“三步曲”的過程中，有兩種進行式：一個針對同一活動內容由不同教師進行實踐研究，伙伴合作，實現跟進。在此進行式中推動教師整體的發展，提高集體合作的氛圍，教師的反思及對

集體活動的設計能力。另一個針對同一活動內容，由同一教師進行多次的實踐研究活動，探究反思，實現跟進。在此進行式中真正促進教師個人的成長，尤其是對新教師和非專業教師受益匪淺。“一課三研，連環跟進”有效的調動了每位老師參與研討的積極性、突出了研討與提煉策略過程中教師的主體性、合作性、互動性和實效性，也有效地推動了教師個體的成長；同時較好地找到理論與實踐的結合點，促使我們體驗到了積累經驗的快樂，有效的推進了本課題研究進程。

4.研究故事真情演繹。老師們把平時課題研究活動中的點滴感受和反思通過具體的案例講述出來，很發人深省。有的講述了課題研究中成功的經驗；有的講述了研究中遇到的困惑；有的把自己課題研究的心路歷程展給大家；有的從細微之處找到課題研究的突破口??老師們都是用心在反思，用心在研究。通過這樣的活動，能大大提高了老師課題研究的能力。5．資料亮點相互交流。課題組成員在研究的過程中積累了一本本記錄著課題組成員研究軌跡的課題資料集和精美的課題活動相冊，為了能相互學習，互相借鑒，從中領悟研究方法策略，每學期各子課題都會將階段成果進行現場交流，各自介紹本課題研究資料的特色和亮點，如：評價體系的設計、活動實錄、個案觀察和反思、階段研究報告等，同時也總結了研究過程中出現的問題。

四、溫柔啟蒙，喚醒幼兒生命體驗

1．精心選材，讓藝術開啟孩子的快樂之心

教師能根據幼兒的年齡特點，有意識地選擇深受孩子們喜歡的藝術主題活動題材，讓孩子們通過猜一猜、看一看、說一說、做一做、演一演，激發孩子在活動中想學、要學、主動學，真正增強孩子的學習興趣，覺得學習原來是一件很快樂、很激情的事情。如我們的主題活動《哈哈鏡》，通過照照哈哈鏡，對神奇哈哈鏡產生興趣，說說哈哈鏡的有趣之處；音樂活動《哈哈鏡》，通過唱唱哈哈鏡、表演照哈哈鏡感受到歌曲的詼諧幽默，從而感受音樂活動帶來的快樂；美術活動《哈哈鏡里的人》、《滑稽的我》，通過觀察和想象用線條創造性地表現哈哈鏡中的形象，感受哈哈鏡中人物身體夸張變形的多種姿態。整個主題活動讓孩子們在學習的過程中笑起來，真正的快樂起來，體現我喜歡、我快樂的真諦。只有充分了解、尊重幼兒，根據幼兒的年齡特點，想方設法在幼兒學習中更多地注入了快樂，才使幼兒從“要我學”的外在壓力變成“我要學”的內在動力，在快樂學習、游戲中豐富生活經驗并獲得了多種能力的發展。

2．創設情境，讓藝術張開孩子的審美眼睛

教師創設出與教育相適應的良好環境，讓孩子們置身于美好的環境中，請孩子們與老師一起布置教室，讓他們走到那兒都有玩的、有學的，并從中得到美的享受，使孩子們擁有一個愉快、滿足情趣的天地，并從心底里產生要愛惜、保持美好環境的強烈愿望，養成講衛生的好習慣。

教師做生活中的有心人，充分利用生活情境，在園內生活各個環節中引導幼兒去注意發現、挖掘，從生活細微處去感受美的存在，幫助老師做值日生，使他們感受到勤勞就是一種美的行為。平時教幼兒走路時要抬頭、挺胸，使幼兒體驗到這是一種形體美。衣服整潔、干凈，這是儀表美。小朋友之間相互幫助，使用禮貌用語，這是語言美。

《野趣》主題活動中帶孩子走進自然情境，大自然就是一本很好的教科書。在一年四季的交替中，同樣會形成各種不同的色調，也就是一幅幅美麗的畫面。我們應有效地利用自然素材的美，引導幼兒去發現，去感受，去體驗，并用彩筆盡情地表現自己的感受，無形中為幼兒審美情趣的培養起了推波助瀾的作用。

教師創設園本情境，經常指導幼兒參加審美實踐活動，如讓孩子進行繪畫、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具、學習表演歌舞和童話劇等。3．激發想象，讓藝術打開孩子的智慧之門

時代的發展要求我們具有創造意識，創造精神和創新能力。正因為如此，我們在藝術主題活動中應該更好地啟發孩子，使他們思維活躍、想象豐富、富有創造力。教師在課題研究過程中能根據幼兒的年齡特征以及發展情況，進行了仔細的分析，選擇了比較合適的主題課程，列入教學計劃中。大班主題活動《年年有余》中創編《漁童之歌》的時候，由兒歌的形式展開，從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發展到創編動作等，都是不斷地激勵幼兒從自身實際出發，通過努力充分展示自己的創造力。在音樂欣賞《年年有余》教學活動中，借助的情節，引導幼兒傾聽不同的聲音，表現不同的形象，幼兒非常有創意，他們用不同的聲音、動作、樂器表現小魚和漁童角色，不但豐富了情節，而且還充實了音樂形象，尤其在表現角色的動態上，更加惟妙惟肖，充分體現了幼兒的創造力。又如在打擊樂《年年有余》時，啟發幼兒自己為音樂配樂器，雖然這是一首節奏有點輕快地民樂，但孩子被音樂感染了，都為音樂添加了自己的思想，其中有個幼兒是這樣認為的，既然是這么喜慶，那我們就為它加上大鼓吧。盡管幼兒在打擊樂的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想像力和創造力。在孩子有了大量經驗的基礎上，教師還設計了線描、泥工、剪紙等活動，讓孩子將自己對作品的感受表達出來，在成人眼里普普通通的作品，在孩子眼里是有生命的，他們的繪畫作品中娃娃有名字，魚和娃娃是朋友，在夜晚，漁童會和娃娃游戲；他們的泥工作品中，娃娃會跳舞，有的抬手、有的轉頭、有的翹腳；他們的剪紙作品中，魚兒很頑皮，頭是翹的，尾巴也是翹著的??.孩子創作的世界充滿激情，充滿大膽想象。看了孩子創造出的作品，家長無不為之贊嘆。

4．積極體驗，讓藝術促進孩子的完整成長。

教師在藝術主題活動中為孩子提供各種環境和機會，使孩子在與他人交往的過程中掌握規則、學會合作、學會解決矛盾，逐漸提高幼兒社會交往能力。培養幼兒良好的個性，探索培養幼兒積極社會交往的最佳方法與途徑，使幼兒在正確的教育、引導下，社會交往向積極健康的方向發展。藝術主題活動《快樂交往》中，通過繪本《亮晶晶的泡泡》中的大白鵝的經歷生動的告訴孩子們要想交到好朋友必須大聲說出來，只有這樣就可以交到朋友，而且會有很多的朋友。通過音樂活動《朋友越多越快樂》、《認識你呀真高興》.能用快樂的歌聲表現歌曲的輕松、愉快的情趣，體驗與朋友一起跳舞、交往的愉快情緒。在生活中運用自己學會的本領做一件小禮物給弟弟、妹妹，能主動大膽地與弟弟妹妹交往，知道中班哥哥、姐姐要關心弟弟妹妹，增強做中班小朋友的光榮感。開展在幼兒園內部進送信、借東西、尋找朋友等活動，利用周邊的社會資源帶領幼兒走出校園等都是培養幼兒相互合作、熱情交往的有效途徑。

主題活動《七彩的世界》通過音樂活動《七彩光和果娃娃》、《迷路的小花鴨》美術活動：《七彩花瓶》、《七彩花生項鏈》、《印染七彩手帕》故事：《七色花》、《七彩蝦》，帶領幼兒走進七彩的大自然等豐富多彩的活動讓幼兒學會善于發現美的事物，關心朋友，關愛老人，愛著身邊的每一個人，讓幼兒心靈深處的七彩透出真正的美麗。

五、取得的成績

1.在課題實施的過程中，我們的孩子是自主的、健康的、快樂的，他們自身潛藏的優勢智能獲得了良好的發揮，涌現了一個個令人贊嘆的小藝術家：在舉辦的各級各類繪畫比賽比賽中，我園有近三百多名幼兒榮獲一、二、三等獎、優秀獎、創意獎，在市幼兒文藝匯演中，我園幼兒總是以燦爛的笑容、獨特的藝術造型贏得無數的掌聲，連續兩年榮獲丹陽市一等獎的第一名。園舞《綠》獲國家級舞蹈錄像評比二等獎。2．針對幼兒的年齡特點，我們有針對性的制定了相應的幼兒能力評價體系，從《幼兒問卷》、《家長問卷》、《教師問卷》、《圖片講述》、《情境講述》等多元的角度進行調查測評，為課題研究提供詳實有效的依據。

3．整理了“生態式藝術主題活動”優秀案例集，收集了課題課優秀課件（課題優秀活動光

盤集錦）。

4．在課題研究的推動下，教師的科研意識，教學能力也得到了提升，教師們在研究中日漸成熟起來。圍繞課題研究的多篇論文在省、市征文評比中獲獎，并在省級刊物上發表。我們的《幼兒園生態式藝術主題活動教育策略的研究》課題成果獲鎮江市一等獎，教師多節課題課在省市級賽課中獲獎

﹡江蘇省“藍天杯”幼兒教師會課一等獎：陽芳 ﹡江蘇省信息化教學能手競賽一等獎：王雪艷 ﹡江蘇省教育學會優質課賽課一等獎：常建華 ﹡江蘇省優質課賽課一等獎：王芙蓉

﹡江蘇省幼兒教育科研優質課賽課一等獎：姜麗 ﹡鎮江市信息技術優質課評比一等獎：王雪艷

擴大了我園藝術特色的影響力，贏得了家長的普遍認同和良好的社會聲譽。

在各級領導的關心指導下，在課題組全體老師們的共同努力下，課題研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在以后的研究工作中，我們將結合以上問題，制定改進對策，有針對性的認真開展各項研究工作，不斷地在行動中研究，在研究中行動，讓我們的研究活動更有價值、有意義！讓我們用溫柔的啟蒙、享受的態度，共同喚醒幼兒的完整成長。