第一篇：小課題匯報(bào)材料

小課題匯報(bào)材料

我是怎樣開展小課題研究的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

很榮幸站在這里，和大家進(jìn)行面對(duì)面的交流，我是小市鎮(zhèn)中心學(xué)校一名普通的班主任，在這次小課題研究工作中，歷經(jīng)了風(fēng)雨挫折，跌跌撞撞一路走來(lái)，從茫然無(wú)知到初有成效；從不知所措到得心應(yīng)手；經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的坎坷，終于從教學(xué)實(shí)踐中取得一些心得，現(xiàn)在就將我是怎樣開展我的小課題研究工作的，向各位做以匯報(bào)：

我的小課題題目是：“利用多媒體在一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美感熏陶的研究”，為什么研究這一內(nèi)容呢？因?yàn)樵诮涛野嘁荒昙?jí)的學(xué)生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們年齡小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，有意注意能力也較差，往往是我在一張嘴，一支粉筆的講解，學(xué)生在悶不做聲、一臉茫然的傾聽，更無(wú)法讓這些孩子從內(nèi)心深處感受到語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的美感。一年多前，我班很幸運(yùn)添置了一臺(tái)中央電子白板背投電視，在投入使用一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別愛上語(yǔ)文課，他們?cè)谡n上所表現(xiàn)出來(lái)的神采飛揚(yáng)、精神亦亦，足以讓我莫名的激動(dòng)，多媒體的介入對(duì)他們的感化非常湊效，它能使美更直觀、更具體地展示在學(xué)生面前，因而我在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶的研究。

于是，我開始緊鑼密鼓地行動(dòng)起來(lái)，我先通覽一年級(jí)語(yǔ)文教材，選取包含各種美感的典型課文，確定研究素材 ；平時(shí)注意積累較好的課件素材，包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等；求助網(wǎng)絡(luò)吸取有關(guān)美感熏陶的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)用的小例子，博采各家之長(zhǎng)。

再選用一個(gè)合適簡(jiǎn)單操作的制作軟件。我主要選用Flash和Powerpoint，設(shè)計(jì)適合自己的課件。

然后把自己設(shè)計(jì)好的課件先在本班學(xué)生面前進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解課文，感受課文中體現(xiàn)的美，并且在課后及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的內(nèi)容，再在別班進(jìn)行運(yùn)用，比較學(xué)生間不同的反響。

其間還向從事多年語(yǔ)文教學(xué)的老師進(jìn)行問卷調(diào)查，征集更好、更多的的方法，改進(jìn)自己的的做法。時(shí)間一長(zhǎng)，我初步得出這樣淺顯的利用多媒體進(jìn)行美感熏陶的策略：

一、形聲構(gòu)圖，鑒賞自然美；

二、時(shí)空造境，感悟品格美 ；

三、啟發(fā)想象，體會(huì)意境美 ；

四、品詞酌名，體味語(yǔ)言美 ；

五、音像結(jié)合，感知整體美 ；

六、豐富知識(shí)，認(rèn)識(shí)形態(tài)美；

七、情景再現(xiàn)，感受智慧美。現(xiàn)僅以體現(xiàn)自然美的《小小竹排畫中游》一課為例，說(shuō)一說(shuō)我的做法：我先用《江南美景》的一段視頻，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受江南的美，（播放視頻）美麗的畫面使學(xué)生迫不及待地想說(shuō)出自己對(duì)美的感受，激起學(xué)生審美的欲望。然后用圖文對(duì)照的方法，學(xué)習(xí)“江南魚米鄉(xiāng)”領(lǐng)悟語(yǔ)言美。

漸漸的豐富多彩的多媒體手段作用于學(xué)生的審美感官，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美、生活美的喜愛和向往，教學(xué)形式也具有多樣性、巧妙性、和諧性；精心設(shè)計(jì)的技巧也使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而使學(xué)生既有知識(shí)上的收獲，又獲取了成功的喜悅；教學(xué)中的情感也彌漫于學(xué)生的心靈，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心受到濡染。

我“量體裁衣”，嘗試制作了一些符合自己的“美感熏陶規(guī)格”的課件，特別有成就感，自己在多媒體手段的運(yùn)用上也有了質(zhì)的飛躍，小課題研究雖然累了一點(diǎn)，苦了一點(diǎn)，但讓我快樂。漸漸我的小課題研究也成了我每天的習(xí)慣工作，我也愛上了這份工作。經(jīng)過這段時(shí)間的研究，我不斷地嘗試、改進(jìn)、反思、再嘗試，覺得我的研究工作還存在如下問題：

1、課件制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大。并不是每次運(yùn)用課件上課時(shí)，都能收到了盡善盡美的效果。今后怎樣能用較少的投入而取得較大的效果，是我今后要研究的一個(gè)問題。

2、我認(rèn)為，自己應(yīng)提高制作方面的技術(shù)，更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而為教學(xué)美感更好地滲透給學(xué)生。

3、在利用多媒體教學(xué)的初期，學(xué)生熱情高，興趣濃，但隨著時(shí)間的推移，多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。應(yīng)該再?gòu)哪男┓矫嫒胧郑瑏?lái)提高運(yùn)用的效果，達(dá)到自然和諧呢？這將是我以后更深入地去研究的一個(gè)問題。

研究工作雖然很艱苦，但卻能給人帶來(lái)極大的快樂，也使自己在不斷的歷練中成長(zhǎng)，獲益匪淺，我將把自己研究的方式方法延續(xù)到以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)前行！！謝謝大家！

第二篇：小課題匯報(bào)材料

“語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”匯報(bào)材料

李家山下西河學(xué)校

李銀平

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

我研究的小課題是“語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”

一、課題提出的背景

閱讀，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一種必不可少的方式，是小學(xué)生完成語(yǔ)文課學(xué)習(xí)任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，閱讀課文是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)都要重視閱讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文課程要充分重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn)。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。葉老說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。” 班級(jí)原有狀況：我班普遍有不少學(xué)生不積極閱讀，常常出現(xiàn)語(yǔ)言匱乏，表達(dá)不清楚，闡述不清自己的想法，運(yùn)用不了簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)句。常常出現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的意思學(xué)生半天說(shuō)不清楚，語(yǔ)言有空洞無(wú)力，讓聽者感到厭煩。學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀者甚少，絕大部分學(xué)生的課外積累幾乎為零。因此，我認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要性，在語(yǔ)文課堂中注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言的積累。今年5月中旬借助小課

題研究春風(fēng)的吹來(lái)，我向?qū)W校及教研室提出了“語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”的小課題研究申請(qǐng)，試圖通過本次課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，探索出適合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的閱讀訓(xùn)練方法和操作策略。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 1.閱讀過程中存在的普遍問題。2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣策略的研究。3.提高教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀誰(shuí)的策略研究。4.學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)策略研究。

三、擬解決閱讀教學(xué)中的問題 1.提高學(xué)生的展示自我閱讀的自信心。

2.提高教師的閱讀感召力和豐富教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

3.指導(dǎo)教師采用教學(xué)媒體提高閱讀的美感熏陶，激發(fā)學(xué)生了與讀書的強(qiáng)烈欲望。

4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀。

四、實(shí)驗(yàn)的過程及采取的措施 1.“樂”字開頭給信心

樂是通向?qū)W習(xí)了元的向?qū)В龑?dǎo)人在知識(shí)的海洋里遨游：樂也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。《論語(yǔ)雍也篇》云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來(lái)能得到內(nèi)在的滿足。如

何做到樂呢？一是目標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂。幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好語(yǔ)文的原動(dòng)力，以苦為樂，化苦為樂。如我們班級(jí)開展的“我的人生追求”為題的主題班會(huì)，先向同學(xué)們介紹我們身邊或自己祖國(guó)的名人故事及他們的遠(yuǎn)大理想，讓學(xué)生了解他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)所做的努力，再讓學(xué)生自己規(guī)劃自我的人生，明確為達(dá)到目標(biāo)要做的努力。二講究實(shí)效，學(xué)有所樂。設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生學(xué)有所樂。如我們定期開展的閱讀展示會(huì)，定期展示學(xué)生在這段時(shí)間里的課外學(xué)習(xí)收獲，有朗誦、有摘抄、有感言等，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果及時(shí)得到肯定。三是師范表率，寓教于樂。教師要挖掘和運(yùn)用自身的感召力，從份發(fā)揮示范表率作用。如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)常“下水”作文。正真是學(xué)生在輕松愉快中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力。2.“情”字注品課文

我國(guó)著名的教育家馬丁倫說(shuō)過：“教育不能沒有情”。“情”是一種巨大的教育潛能，從某種角度上說(shuō)，語(yǔ)文課堂便是情感場(chǎng)，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，那便會(huì)極大的引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。學(xué)生便會(huì)融情如文，激情閱讀。3.問題情境創(chuàng)設(shè)

書是考學(xué)生自己去讀懂的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可受用一輩子。足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們先想、多想。給學(xué)生架橋鋪路，讓他們自

己走路過橋。學(xué)生互問互答，取長(zhǎng)補(bǔ)短，或?qū)W生問老師，共同切磋。

五、取得成果

經(jīng)過兩個(gè)月的研究嘗試，取得了一些自己認(rèn)為比較欣慰的成果： 1.學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高，能夠去年高出的表達(dá)自己的意思——有內(nèi)容可說(shuō)了，形成了比較規(guī)范的口語(yǔ)——語(yǔ)言比較精練精彩了，學(xué)生有了較多積累。

2.我總結(jié)了“到現(xiàn)場(chǎng)辦公作文法”、“問題情境創(chuàng)設(shè)法”、“社會(huì)課堂滲透法”等有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，并撰寫了關(guān)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的兩篇論文《談?wù)勯喿x》和《如何讓學(xué)生在閱讀上活起來(lái)》。3.學(xué)生的整體閱讀水平有了很大的提高。在上學(xué)期的期末檢測(cè)中閱讀題得分率為85%，作文平均得分為22.5分，并出現(xiàn)了兩個(gè)滿得分。

六、存在的問題

1.任教年級(jí)的隨意變動(dòng)給課題實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了影響。2.課題實(shí)驗(yàn)臨近假期，給實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性造成了影響。

3.學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)知程度，給學(xué)生課外閱讀帶來(lái)了不同程度的差異性。

第三篇：小課題匯報(bào)

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡偏小，形象思維尚未完善，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，教師用微課的形式將一些理解難度較大、抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的內(nèi)容，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)時(shí)，單純依靠教師口述大峽谷的壯美，學(xué)生無(wú)法感受到大自然的神奇之處，對(duì)此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用微課模式，為學(xué)生呈現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的景觀、自然生態(tài)，讓學(xué)生能夠親眼看到，并產(chǎn)生濃厚的興趣與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

課中學(xué)習(xí)型的“微課”

課中學(xué)習(xí)型的“微課”，我們主要應(yīng)用在重難點(diǎn)問題的攻克上。有時(shí)候，我們需要在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解或示范，教師的單一講解與聲色俱佳、伴有動(dòng)畫、如同面授的“微課”比起來(lái)，吸引力就顯得不足了。因此，我們將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行“微課”解讀，用豐富的圖案、文字甚至動(dòng)畫的方式講給學(xué)生，促進(jìn)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為課堂的有序、有效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在講六年級(jí)《賣火柴的小女孩》這篇課文的寫法時(shí)，我們就通過“微課”進(jìn)行范例引導(dǎo)，讓學(xué)生明確什么是虛實(shí)結(jié)合的方法，做好示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)從學(xué)到練的遷移運(yùn)用，提升課堂教學(xué)的有效性。這里有孫曉燕老師的一個(gè)微課，大家一起來(lái)感受一下。（播放微課）

突破重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)（小黨）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)微課的引入，能引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來(lái)。例如：在《夢(mèng)想的力量》這堂課中，為了讓學(xué)生更好的理解瑞恩產(chǎn)生這一夢(mèng)想的原因，蘇老師將非洲人民極度缺水的現(xiàn)狀用微課的形式播放，既有圖片的呈現(xiàn)，又有老師講解，很容易將學(xué)生引入非洲人民悲慘的生活情境中，激發(fā)_________的情感，對(duì)瑞因的敬佩之情也油然而生，對(duì)瑞恩的夢(mèng)想產(chǎn)生的原因，更有了質(zhì)的認(rèn)識(shí)，很好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。課后輔導(dǎo)型“微課”

課后輔導(dǎo)型“微課”（小黨）

對(duì)于課后輔導(dǎo)型“微課”，我們主要應(yīng)用在易混淆知識(shí)點(diǎn)的辨析方面，重點(diǎn)在于解決同類型問題的糾錯(cuò)。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，有些共性的問題是很多學(xué)生都存在的，但是對(duì)于全面輔導(dǎo)或者個(gè)別糾錯(cuò)都很難在校內(nèi)完成。因此，我們根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或者作業(yè)反饋中出現(xiàn)的問題進(jìn)行再次聚焦，重點(diǎn)進(jìn)行辨析，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)更大程度上準(zhǔn)確地掌握知識(shí)和能力。例如，“的地得”的區(qū)分及應(yīng)用，很多學(xué)生都存在區(qū)分不清和使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。根據(jù)這一情況，我們可以進(jìn)行“微課”資源組合，通過視頻講解、學(xué)習(xí)單檢測(cè)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再練習(xí)，更加扎實(shí)地掌握。這樣的“易錯(cuò)點(diǎn)”在不同的年級(jí)和具體學(xué)生中有不同的表現(xiàn)，可以根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際來(lái)決定。

第四篇：小課題匯報(bào)材料

小課題匯報(bào)材料

高家店中心校

唐永利

2012.6

小課題匯報(bào)材料

自新課改以來(lái)，《品德與社會(huì)》因其內(nèi)容的生活性和呈現(xiàn)方式的兒童性受到了學(xué)生和教師的喜愛。文本源于生活，生活拓展文本。如何實(shí)現(xiàn)“源于生活的話題，得以正面立體的來(lái)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、道德觀念有所提升，并正相關(guān)于他們今后的生活，而不僅僅只停留于課堂上”一直是我們亟待解決的問題。近一學(xué)期來(lái)，通過對(duì)“生活資源在品社教學(xué)中利用的研究”課題的研究，逐漸積累了一些做法，下面試做一總結(jié)匯報(bào)，望專各位領(lǐng)導(dǎo)能夠不吝賜教。

一、以生活為本，用好教材

信手翻看教材，可以看到很多教育章節(jié)的題材都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，題材源于生活是我們教材的一大特色。也是令教材走進(jìn)學(xué)生的一寶。

長(zhǎng)期以來(lái)，教材被當(dāng)作單向傳輸知識(shí)的載體和工具，被視為教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，不少教師也認(rèn)為照本宣科無(wú)功亦無(wú)過，而且基本上不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性方向性的問題，然而卻忽視了生活之于學(xué)生并不是那薄薄的幾頁(yè)紙，而是厚厚的一本書。因此，讓教材把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)生活，繼而用他們的眼睛去觀察生活，打開思維的觸角去感知、體驗(yàn)生活，在思辨中逐漸塑造健康的人格。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中我嘗試分兩步走加以落實(shí)：

1.準(zhǔn)確劃定生活化的教學(xué)內(nèi)容

例如品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)安全自護(hù)》這一內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)“自我保護(hù)”是人們必備的一種能力，小學(xué)生因其年齡小，辨識(shí)能力、防范能力弱，所以這一能力顯得尤為重要，因?yàn)樯钪写嬖谥S多潛在的危險(xiǎn)與隱患。要溝通教材與學(xué)生生活，勢(shì)必要引入更多的生活資源，比如學(xué)校的、社區(qū)的，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌，帶學(xué)生走進(jìn)“活”教材，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的可信度、關(guān)注度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充實(shí)、自如。

2.恰當(dāng)設(shè)定生活化的教學(xué)形式

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行式可以蘊(yùn)道德教育于無(wú)形，并在潛移默化中回歸學(xué)生生活。

仍舊以上述《學(xué)會(huì)安全自護(hù)》一課為例，在從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的過程中，以學(xué)校中的自我保護(hù)為學(xué)習(xí)主線，滲透

學(xué)習(xí)、研究的方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。家庭、社區(qū)中的自我保護(hù)則采用發(fā)散式的學(xué)習(xí)形式，以小組為單位自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生的年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，采用家庭——生活場(chǎng)景圖找危險(xiǎn)，社會(huì)——師生演繹路遇陌生人等教學(xué)形式，讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，在童言稚語(yǔ)的品評(píng)、發(fā)現(xiàn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生的生活。

讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，學(xué)會(huì)更有助于學(xué)生健康人格的形成。

二、以學(xué)生為本，用好活動(dòng)

在新課改的今天，我們都強(qiáng)烈地意識(shí)到探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。活動(dòng)作為串起這些關(guān)鍵詞的核心，其意義與作用顯而易見。

由于學(xué)科特點(diǎn)，《品德與社會(huì)》的教材中大量的選用活動(dòng)素材，力求寓德育于活動(dòng)中。我們也深知，有效的活動(dòng)，才能適時(shí)地警醒學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育效果。

例如在教學(xué)“人人都應(yīng)懂得的‘道路語(yǔ)言’”時(shí)，為了讓學(xué)生熟記交通標(biāo)志，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生扮演小司機(jī)，根據(jù)我手中的標(biāo)志符號(hào)做出相應(yīng)的駕駛反應(yīng)。

活動(dòng)的目的是體驗(yàn)、感悟、明理、提升，為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)只能是無(wú)源之水，睿智而不幼稚的活動(dòng)才具有強(qiáng)大的生命力。

應(yīng)該說(shuō)，每一種活動(dòng)都有其適用的范圍和價(jià)值。我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為本，科學(xué)篩選，最大限度地發(fā)揮每一種教學(xué)活動(dòng)的效用

相信隨著課題研究的不斷深入，會(huì)有更多更好的發(fā)展策略被嘗試、發(fā)現(xiàn)與提煉，從而使“源于生活的話題，得以正面立體的來(lái)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、道德觀念有所提升，并正相關(guān)于他們今后的生活”落到實(shí)處。

第五篇：小課題匯報(bào)總結(jié)

小課題匯報(bào)總結(jié)發(fā)言稿：

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好，非常榮幸代表初中數(shù)學(xué)小課題發(fā)言2011天津、河北、內(nèi)蒙古教學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)校研討會(huì)的召開，為我們搭建了一個(gè)相互交流、共同提升的平臺(tái)，更為我們的錫市六中的數(shù)學(xué)組的發(fā)展提供了新動(dòng)力，現(xiàn)在我從以三個(gè)方面介紹我們兩天研討的具體情況：

1、收獲:（1）聽了天津中學(xué)馬老師有關(guān)教學(xué)四環(huán)節(jié)，受益匪淺、對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)細(xì)化到位，落到實(shí)處，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)井然有

序尤其是在拓展延伸的環(huán)節(jié)上，真正做到挖掘教材，拓展知

識(shí)，搭建平臺(tái)，提高能力的目的，教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)于學(xué)生，使

學(xué)生能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維

能力、創(chuàng)新能力。（2）每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分解目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)（環(huán)

節(jié)二）的小目標(biāo)的分解非常到位，學(xué)生一看就自然明白了各

個(gè)知識(shí)點(diǎn)的屬性很有針對(duì)性，更具有可操作性、實(shí)用性，對(duì)

于中考的一些中等題目起了很好的導(dǎo)向作用，因?yàn)槿魏坞y題

都是從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。（3）通過兩天的激烈討論

最后確定了導(dǎo)學(xué)案的框架（6環(huán)節(jié)）學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、歸納總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)、回顧反思，從而更好的解

決教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)問題，我們?nèi)ツ睦?(確立目標(biāo))我們?cè)鯓尤?/p>

哪里？(導(dǎo)向目標(biāo))我們是否去了那里?(評(píng)估目標(biāo))中的第二個(gè)

導(dǎo)向目標(biāo)。

2、不足:（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)；存在的問題是目標(biāo)不夠明確，創(chuàng)設(shè)

情境有待于提高，由于經(jīng)驗(yàn)不足，選題不夠精煉，不夠典型。問題設(shè)計(jì)要做到國(guó)校長(zhǎng)所提出的四何？“是何，為何，若何，如何？”。（2）拓展的知識(shí)不夠，深度廣度不夠，不能起到承前啟后的作用，應(yīng)該以中考為指揮棒，把握學(xué)科整體，力爭(zhēng)做到：“知昨天，教今天，想明天”。

3、策略：（1）要有效的開展教研活動(dòng)，目的是改進(jìn)教學(xué)方法，解決教學(xué)上的疑難問題等，同時(shí)也希望校領(lǐng)導(dǎo)能夠幫助我們邀請(qǐng)錫市的數(shù)學(xué)教研員多指導(dǎo)我們進(jìn)行有效教研，以中考為導(dǎo)向，讓我們更好的把握中考的動(dòng)態(tài)。（2）針對(duì)當(dāng)前中考的形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)與包頭兄弟院校開展教研，以便能夠與兄弟院校交流、研討希望校領(lǐng)導(dǎo)能夠幫助提供平臺(tái)。（3）開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與課題結(jié)合的方法，即時(shí)對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，以便積累經(jīng)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)，逐步形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。