第一篇：課題匯報(bào)材料

《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教材習(xí)題變式設(shè)計(jì)研究》課題實(shí)施中期

匯報(bào)材料。

《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教材習(xí)題變式設(shè)計(jì)研究》該課題在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，我課題組正在按計(jì)劃、組織實(shí)施，系本課題的實(shí)際，現(xiàn)將相關(guān)工作匯報(bào)如下：

一、問(wèn)題提出的背景

1、對(duì)“變式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識(shí)和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來(lái)加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識(shí)，那么怎樣的問(wèn)題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題海”呢？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問(wèn)題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問(wèn)題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的考慮

孩子進(jìn)入高年級(jí)后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無(wú)從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識(shí)學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識(shí)只知其一，不知其二，不會(huì)舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開(kāi)闊，掌握知識(shí)更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標(biāo)

以“變式教學(xué)”為平臺(tái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、研究?jī)?nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學(xué)方法對(duì)課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實(shí)際情況，我們采取了嘗試法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強(qiáng)合作，在研究中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們課題組是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來(lái)的。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫(xiě)研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

（2）我們的時(shí)間是不指定的，只要我們?cè)谵k公室，總能聽(tīng)到我們的相互切磋的聲音，常常會(huì)為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，有時(shí)甚至?xí)ハ蚪萄袉T請(qǐng)教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來(lái)。

2、針對(duì)研究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

（1）每天課前，我們都會(huì)精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡(jiǎn)單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來(lái)。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費(fèi)人民幣的，我都會(huì)大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，在課堂上達(dá)到最佳的變式訓(xùn)練。

（2）每周都會(huì)印一張練習(xí)卷，針對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對(duì)教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過(guò)程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下幾個(gè)階段。

（一）課題研究的實(shí)施過(guò)程：

第一階段：2014年9月—2014年12月，進(jìn)行前期準(zhǔn)備，本課題組的成員進(jìn)行收集分析現(xiàn)行教材高年級(jí)數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)綜合考核水平，教材中對(duì)應(yīng)的相關(guān)習(xí)題，現(xiàn)有的習(xí)題的局限性，如何進(jìn)行將 它變型，達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)。

第二階段：2015年1月---2015年8月，進(jìn)行實(shí)施，整理第一階段準(zhǔn)備的材料，進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)出階段性的成果，形成課題理念，初步編寫(xiě)《高年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題變式習(xí)題集》成員積極實(shí)施，并反饋實(shí)施情況。

第三階段：2015年9月----2016年2月，課題成果鞏固，完善實(shí)施的內(nèi)容。分析取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。

第四階段：2016年3月---2016年7月，實(shí)驗(yàn)成果的鞏固、發(fā)展、提高，總結(jié)提升階段。收集成果及典型案例，經(jīng)過(guò)運(yùn)用，實(shí)踐，撰寫(xiě)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文，形成性報(bào)告。最終定稿。

七、研究成果

在解題教學(xué)中，利用變式來(lái)改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。

許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說(shuō)是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對(duì)這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：

一個(gè)玩具廠做一個(gè)毛絨兔原來(lái)需要3.8元的材料。后來(lái)改進(jìn)了制作方法，每個(gè)只需3.6元的材料。原來(lái)準(zhǔn)備做180個(gè)毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個(gè)？

當(dāng)時(shí)班上沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)會(huì)做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個(gè)什么條件？并板書(shū)：

原來(lái)

每個(gè)3.8元

做了180個(gè)

現(xiàn)在每個(gè)3.6元

做了？個(gè)

通過(guò)交流討論學(xué)生明白了原來(lái)和現(xiàn)在做材料的總價(jià)錢是不變的。學(xué)生就知道先求出原來(lái)材料的總錢數(shù)，原來(lái)材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。

接下來(lái)我并沒(méi)有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來(lái)做一套童裝需要1.8米布料，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來(lái)做一套童裝需要1.8米布料，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套 3 節(jié)省布0.2米。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來(lái)做一種兒童服裝，每套用布1.8米。現(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來(lái)做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對(duì)比這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點(diǎn)是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來(lái)做的套數(shù)。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。

又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：

一個(gè)圓柱體的圓的直徑是6厘米，側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進(jìn)行變式。

①一個(gè)圓柱體的半徑是6平方厘米，求側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ ②一個(gè)圓柱體的表面積是54平方厘米、高是20厘米，求表面積、體積名是多少。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是必須先求出正方體的棱長(zhǎng)。通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會(huì)有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象的循“序”過(guò)程，人們對(duì)任何事物都不可能一步就達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)類似的題目。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學(xué)完表面積：

如例題：做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒,長(zhǎng)4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個(gè)面，學(xué)生完成后。

變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無(wú)蓋鐵皮盒表面積如何求？從對(duì)比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個(gè)面的面積。變式2：如果把一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒改成一對(duì)長(zhǎng)方體形狀的的鐵皮盒。從對(duì)比中要算一對(duì)就是求出兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒。

又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長(zhǎng)120厘米，寬和高都是10厘米的長(zhǎng)方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）

變式題：

做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高都是10厘米）

做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，就說(shuō)明寬和高是10厘米）

學(xué)完了長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，學(xué)生對(duì)表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。

第三類：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類：切割和拼成長(zhǎng)方體。首先出示簡(jiǎn)單的如：把一個(gè)長(zhǎng)方體垂直切割成三個(gè)小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個(gè)面）把三個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體它的表面積有什么變化？（減少6個(gè)面）再出示稍難的。如一個(gè)正方體木塊，若把它切成3個(gè)完全相等的長(zhǎng)方體后，表面積增加了80平方厘米，這個(gè)正方體塊原來(lái)的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。

通過(guò)這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了。“旋轉(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們?cè)诙昙?jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)判斷一種物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來(lái)了很大的困難。在學(xué)如何畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，我們沒(méi)有像教材上的出示一個(gè)三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。為此我覺(jué)得把題目化難為易，從最簡(jiǎn)單的入手。（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學(xué)一個(gè)角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)）

（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)再依次連接）教學(xué)中，如果能對(duì)一個(gè)普通的數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問(wèn)題或某一條件改變，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，自己將題目中的問(wèn)題或某一條件改變，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組，探索出新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

一題多解的實(shí)質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問(wèn)題。

如：我們?cè)诮滩灰?guī)則物體體積時(shí)，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度

為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用這兩種方法，我特意設(shè)計(jì)了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？

學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：

方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：

學(xué)生會(huì)說(shuō)第二種方法比較簡(jiǎn)單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較 麻煩，其實(shí)可以根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

八、課題的反響及效應(yīng) 學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：

方法一：15厘米=1.5分米

2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）

方法二：15厘米=1.5分米

2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）

學(xué)生異口同聲說(shuō)用入水后的體積減入水前的體積簡(jiǎn)單多了。

通過(guò)這兩道題目的對(duì)比訓(xùn)練，學(xué)生在以后做題過(guò)程中就會(huì)想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來(lái)解題。

4、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題。

①學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)了猜電話號(hào)碼、猜年齡的游戲，還有同學(xué)引用了鄭板橋的一首《詠雪詩(shī)》，詩(shī)中哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

②學(xué)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學(xué)寫(xiě)出了數(shù)學(xué)日記，設(shè)計(jì)了趣味題，還有同學(xué)介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。

③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫(xiě)成了小作文。學(xué)了長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，一生寫(xiě)了一篇《棱長(zhǎng)總和的奧秘》。表面積是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我讓孩子們寫(xiě)學(xué)表面積的感受。棱長(zhǎng)總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫(xiě)出《棱長(zhǎng)總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計(jì)了對(duì)比題，比較了這兩道題的異同，然后進(jìn)行了總結(jié)，還有的同學(xué)寫(xiě)了生活中的發(fā)現(xiàn)。可見(jiàn)孩子們的思維特別活躍。

課題組5位老師以實(shí)踐為載體，勤于思考、樂(lè)于交流、善于總結(jié)，教育科研意識(shí)得 到增強(qiáng)，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實(shí)際并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，數(shù)學(xué)思維能力大大的提高，部分學(xué)生利用變式來(lái)解決問(wèn)題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教師注重變式訓(xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展。

存在問(wèn)題及有待研究的問(wèn)題 ：

1、由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平不同，接受能力不同，雖然變式練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級(jí)的水平而定，但是教師在討論這方面的問(wèn)題時(shí)也不能達(dá)成共識(shí)。

2、如何才能讓所設(shè)計(jì)的變式練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用？

第二篇：課題匯報(bào)材料

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行變式訓(xùn)練微課題研究方案

五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組

一、問(wèn)題提出的背景

1、對(duì)“變式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識(shí)和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來(lái)加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識(shí)，那么怎樣的問(wèn)題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題海”呢？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問(wèn)題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問(wèn)題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的考慮

孩子進(jìn)入高年級(jí)后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無(wú)從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識(shí)學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識(shí)只知其一，不知其二，不會(huì)舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開(kāi)闊，掌握知識(shí)更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標(biāo)

以“變式教學(xué)”為平臺(tái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、研究?jī)?nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學(xué)方法對(duì)課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實(shí)際情況，我們 采取了嘗試法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強(qiáng)合作，在研究中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來(lái)的。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫(xiě)研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

（2）我們的時(shí)間是不指定的，只要我們?cè)谵k公室，總能聽(tīng)到我們的相互切磋的聲音，常常會(huì)為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，有時(shí)甚至?xí)ハ蚪萄袉T請(qǐng)教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來(lái)。

2、針對(duì)研究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

（1）每天課前，我們都會(huì)精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡(jiǎn)單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來(lái)。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費(fèi)人民幣的，我都會(huì)大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，在課堂上達(dá)到最佳的變式訓(xùn)練。

（2）每周都會(huì)印一張練習(xí)卷，針對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對(duì)教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過(guò)程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下兩個(gè)階段。

第一階段：微課題研究準(zhǔn)備階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題

2、設(shè)計(jì)課題研究方案

3、學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)” 有關(guān)理論和“課題方案”。

第二階段：微課題研究實(shí)施、總結(jié)階段（2014年3月1日至2014年3月底）

1、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。

2、“變式教學(xué)”課堂匯報(bào)。

3、撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告、論文。

七、研究成果

在解題教學(xué)中，利用變式來(lái)改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。

許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說(shuō)是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對(duì)這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：

一個(gè)玩具廠做一個(gè)毛絨兔原來(lái)需要3.8元的材料。后來(lái)改進(jìn)了制作方法，每個(gè)只需3.6元的材料。原來(lái)準(zhǔn)備做180個(gè)毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個(gè)？

當(dāng)時(shí)班上沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)會(huì)做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個(gè)什么條件？并板書(shū)：

原來(lái)

每個(gè)3.8元

做了180個(gè)

現(xiàn)在每個(gè)3.6元

做了？個(gè)

通過(guò)交流討論學(xué)生明白了原來(lái)和現(xiàn)在做材料的總價(jià)錢是不變的。學(xué)生就知道先求出原來(lái)材料的總錢數(shù)，原來(lái)材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。

接下來(lái)我并沒(méi)有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來(lái)做一套童裝需要1.8米布料，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來(lái)做一套童裝需要1.8米布料，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來(lái)做一種兒童服裝，每套用布1.8米。現(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來(lái)做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對(duì)比這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點(diǎn)是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來(lái)做的套數(shù)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。

又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：

一個(gè)正方體棱長(zhǎng)是3厘米，棱長(zhǎng)總和、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進(jìn)行變式。

①一個(gè)正方體的一個(gè)面是9平方厘米，求棱長(zhǎng)總和、表面積、體積各是多少？ ②一個(gè)正方體的表面積是54平方厘米，求棱長(zhǎng)總和、體積名是多少。③一個(gè)正方體的體積是27立方厘米，求棱長(zhǎng)總和和表面積？ ④一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)總和是36分米，求表面積和體積。

這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是必須先求出正方體的棱長(zhǎng)。通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會(huì)有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象的循“序”過(guò)程，人們對(duì)任何事物都不可能一步就達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)類似的題目。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學(xué)完表面積：

如例題：做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒,長(zhǎng)4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個(gè)面，學(xué)生完成后。

變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無(wú)蓋鐵皮盒表面積如何求？從對(duì)比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個(gè)面的面積。

變式2：如果把一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒改成一對(duì)長(zhǎng)方體形狀的的鐵皮盒。從對(duì)比中要算一對(duì)就是求出兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒。

又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長(zhǎng)120厘米，寬和高都是10厘米的長(zhǎng)方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）變式題：

做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高都是10厘米）

做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，就說(shuō)明寬和高是10厘米）

學(xué)完了長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，學(xué)生對(duì)表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。

第三類：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類：切割和拼成長(zhǎng)方體。首先出示簡(jiǎn)單的如：把一個(gè)長(zhǎng)方體垂直切割成三個(gè)小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個(gè)面）把三個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體它的表面積有什么變化？（減少6個(gè)面）再出示稍難的。如一個(gè)正方體木塊，若把它切成3個(gè)完全相等的長(zhǎng)方體后，表面積增加了80平方厘米，這個(gè)正方體塊原來(lái)的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。

通過(guò)這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了。“旋轉(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們?cè)诙昙?jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)判斷一種物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來(lái)了很大的困難。在學(xué)如何畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，我們沒(méi)有像教材上的出示一個(gè)三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。為此我覺(jué)得把題目化難為易，從最簡(jiǎn)單的入手。

（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學(xué)一個(gè)角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)）

（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)再依次連接）

教學(xué)中，如果能對(duì)一個(gè)普通的數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問(wèn)題或某一條件改變，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，自己將題目中的問(wèn)題或某一條件改變，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組，探索出新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

一題多解的實(shí)質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問(wèn)題。

如：我們?cè)诮滩灰?guī)則物體體積時(shí)，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度

為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用這兩種方法，我特意設(shè)計(jì)了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？

學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：

方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：

學(xué)生會(huì)說(shuō)第二種方法比較簡(jiǎn)單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較麻煩，其實(shí)可以根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

八、課題的反響及效應(yīng)

學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：

方法一：15厘米=1.5分米

2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）

方法二：15厘米=1.5分米

2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）

學(xué)生異口同聲說(shuō)用入水后的體積減入水前的體積簡(jiǎn)單多了。

通過(guò)這兩道題目的對(duì)比訓(xùn)練，學(xué)生在以后做題過(guò)程中就會(huì)想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來(lái)解題。

4、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題。

①學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)了猜電話號(hào)碼、猜年齡的游戲，還有同學(xué)引用了鄭板橋的一首《詠雪詩(shī)》，詩(shī)中哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

②學(xué)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學(xué)寫(xiě)出了數(shù)學(xué)日記，設(shè)計(jì)了趣味題，還有同學(xué)介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。

③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫(xiě)成了小作文。學(xué)了長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，一生寫(xiě)了一篇《棱長(zhǎng)總和的奧秘》。表面積是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我讓孩子們寫(xiě)學(xué)表面積的感受。棱長(zhǎng)總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫(xiě)出《棱長(zhǎng)總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計(jì)了對(duì)比題，比較了這兩道題的異同，然后進(jìn)行了總結(jié)，還有的同學(xué)寫(xiě)了生活中的發(fā)現(xiàn)。可見(jiàn)孩子們的思維特別活躍。

五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組三位老師以實(shí)踐為載體，勤于思考、樂(lè)于交流、善于總結(jié)，教育科研意識(shí)得到增強(qiáng)，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實(shí)際并 不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，數(shù)學(xué)思維能力大大的提高，部分學(xué)生利用變式來(lái)解決問(wèn)題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教師注重變式訓(xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展。

存在問(wèn)題及有待研究的問(wèn)題 ：

1、由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平不同，接受能力不同，雖然變式練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級(jí)的水平而定，但是教師在討論這方面的問(wèn)題時(shí)也不能達(dá)成共識(shí)。

2、如何才能讓所設(shè)計(jì)的變式練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用？

第三篇：課題匯報(bào)材料

課題研究匯報(bào)材料

合肥市永和學(xué)校 張?jiān)姴?/p>

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我是永和學(xué)校有效研修課題研究組的負(fù)責(zé)人張?jiān)姴牛瑢W(xué)校辦公室主任。我校課題研究工作開(kāi)展已有半年多時(shí)間，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在兄弟學(xué)校的密切幫助下，在全體老師的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因?yàn)椋n題研究工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項(xiàng)研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌Ｏ旅妫揖桶盐倚Ｕn題研究的前期工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家作個(gè)匯報(bào)。我們學(xué)校這次承擔(dān)的有效研修的課題是《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《立足校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》。本課題2007年12月申報(bào)通過(guò)，2008年4月開(kāi)題，整個(gè)研究工作預(yù)計(jì)到2010年10月結(jié)束。我校參加課題實(shí)驗(yàn)的教師有73人（包括本學(xué)期新調(diào)入的教師）。本的研究工作我們分三個(gè)階段進(jìn)行，從開(kāi)題到5月底為理論學(xué)習(xí)階段，6月至10月為方案的實(shí)施階段，12月至2009年2月為總結(jié)、提煉階段。具體做法體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、統(tǒng)一思想 形成共識(shí)

教育大計(jì)，教師為本。課題研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為教育工作者必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流——終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。我們選擇這個(gè)研究課題就是出于這種考慮。因?yàn)槲覀儗W(xué)校 是由三所農(nóng)村小學(xué)整合而成的九年一貫制學(xué)校。教師的教學(xué)理念、課改意識(shí)同市屬學(xué)校相比還比較淡薄；教師的專業(yè)水平還有待進(jìn)一步提高。此次校本研修就是要讓廣大教師能夠統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，使自己能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，為學(xué)生提供更好的專業(yè)服務(wù)，在更大程度上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷發(fā)展和完善新課程改革。

二、找準(zhǔn)思路 明確目標(biāo)

本期，我校在課題研究過(guò)程中，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課題研究工作，以重建師德為核心，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍；以自修為主，提高教師生命質(zhì)量；以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以科研為手段，提高教師信譽(yù)素質(zhì)。力求做到學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，通過(guò)自修－反思，努力探索以校為本的有效研修模式，整體實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。圍繞《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實(shí)施方案》，我們確定了如下研究目標(biāo)： 1．通過(guò)研修，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；建立健全研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。2．鞏固培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生的高尚情操，提高教師的師德修養(yǎng)，構(gòu)建新的教育理念，堅(jiān)持教中學(xué)、教后學(xué)、終身學(xué)，勇于探索新的教育教學(xué)方法，改變思想觀念和教學(xué)行為，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中不斷充實(shí)自己，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。3．形成刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)。拓寬廣大教師的知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師的學(xué)科水平和業(yè)務(wù)水平有所提高，從而提高教師的教學(xué)研究能力。4．掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念以及新的管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)的方法，熟練運(yùn)用新的教育教學(xué)技術(shù)手段。5．通過(guò)研修，培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、成立機(jī)構(gòu) 精心組織

接到開(kāi)題任務(wù)以后，學(xué)校對(duì)此高度重視，立即召開(kāi)了課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，號(hào)召大家積極參與，主動(dòng)參與，分好工、領(lǐng)好頭，把課題研究工作當(dāng)成一項(xiàng)大事來(lái)抓，作為提升學(xué)校品位、提升自身素質(zhì)的一個(gè)平臺(tái)。接著對(duì)組內(nèi)成員作了全面的分工，制定了有效研修活動(dòng)制度、計(jì)劃和工作行事歷。以學(xué)校和教研組為單位精心組織了多種形式和多種類型的關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研討活動(dòng)，為教師的學(xué)習(xí)交流提供了多種機(jī)會(huì)與途徑。同時(shí)，召開(kāi)了由全體教師參加的課題研究動(dòng)員會(huì)，布置下一步的研究工作。

四、實(shí)施方案 具體落實(shí)

為了讓廣大教師能盡快地了解和掌握有效研修的目的、意義和研究方法，學(xué)校課題組給廣大教師進(jìn)行了一次理論培訓(xùn)，并為每位教師購(gòu)買了《有效研修》讀本，要求教師認(rèn)真閱讀、積極撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。實(shí)際在申報(bào)的同時(shí)，我們就已經(jīng)要求老師們利用寒假認(rèn)真自學(xué)理論，讀一本好書(shū)，同時(shí)寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師們基本了解并掌握了研修的目的、意義和方法。

具體做法： 5月初，在多媒體教室召開(kāi)了由全體教師參加的課題研究專題會(huì)，帶領(lǐng)大家集中學(xué)習(xí)《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實(shí)施方案》、學(xué)校研修計(jì)劃和學(xué)校《立足校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》方案，制定學(xué)校校本研修制度；教研組和教師個(gè)人制定研修計(jì)劃；組織數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組教師參加公開(kāi)課學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，把教師個(gè)體發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問(wèn)題，使研修更加具有針對(duì) 性和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題解決和教師專業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。6月份，我校利用課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)廣大教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)。要求教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫(xiě)、教學(xué)軟件的運(yùn)用等方面融進(jìn)信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程的整體優(yōu)化。7月份，要求教師個(gè)體利用暑期自學(xué)，總結(jié)前一階段的工作完成情況，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和教育隨筆，認(rèn)真填寫(xiě)教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，將自己專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、知能與情感、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)，認(rèn)真記錄下來(lái)；讓每位教師都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個(gè)性，展示自我，培養(yǎng)善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。8月份，校本培訓(xùn)工作正式啟動(dòng)。在這期間，我們要求教師認(rèn)真梳理前期學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)的不足，進(jìn)行自我反思，積極撰寫(xiě)下一階段的研修計(jì)劃，實(shí)行小組集中備課，發(fā)揮教師多方面的作用，強(qiáng)化教

師間的合作與交流。

為了讓教師能深層次地理解校本研修的內(nèi)涵，以及研修的組織、管理、設(shè)計(jì)、途徑、方法、評(píng)價(jià)等，學(xué)校邀請(qǐng)了合肥市教育局副局長(zhǎng)朱志民同志來(lái)校給老師們作了一場(chǎng)題為“我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育”報(bào)告會(huì)。他從“反思今天的教育”、“好習(xí)慣是幸福之源”、“創(chuàng)新意識(shí)三要素”、“培養(yǎng)孩子自信心”等方面闡述了教育的真諦，為老師們上了極其精彩的一課。

朱局長(zhǎng)還就課題研究工作，給學(xué)校提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。9月初，我們加大了對(duì)研修的管理力度，建立了校園網(wǎng)站，布置 教師繼續(xù)完善個(gè)人成長(zhǎng)檔案，同時(shí)作好下一階段的有效研修工作；多人次地組織教師外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足。同時(shí)還組織教師在校內(nèi)上公開(kāi)課。期間，我們還邀請(qǐng)到了市教育局教研室王道宇同志、高新區(qū)事業(yè)局杜忠厚局長(zhǎng)以及兄弟學(xué)校的有關(guān)專家為研究課作了評(píng)點(diǎn)，使得我校老師受益匪淺。

在全校老師的積極參與和努力下，我們不斷把理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐，并產(chǎn)生積極成果，把教師從單純的被動(dòng)的課程執(zhí)行者角色中解脫出來(lái)，真正成為新課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)生者；創(chuàng)設(shè)了一種教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。通過(guò)有效研修，使得廣大教師深入了解并及時(shí)解決了教育教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)推廣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高專業(yè)水平和校本課程建設(shè)與管理的能力。篇二：課題匯報(bào)材料(發(fā)言稿)20120301 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”項(xiàng)目階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào) —市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量”項(xiàng)目子課題階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)

（發(fā)言稿）

課題單位： 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教委

負(fù) 責(zé) 人： 馬 長(zhǎng) 民

所在縣區(qū)： 濱 城 區(qū)

報(bào)告日期： 二○一二年三月一日

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”項(xiàng)目階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)

—市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量” 項(xiàng)目子課題階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位朋友：

大家好。首先，我代表?xiàng)盍╂?zhèn)教委對(duì)各位的到來(lái)表示熱烈的歡迎！下面我從五個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家介紹我鎮(zhèn)的課題實(shí)施情況，請(qǐng)指導(dǎo)。

一、楊柳雪鎮(zhèn)基本情況

楊柳雪鎮(zhèn)位于濱州市城區(qū)西北，總?cè)丝?.5萬(wàn)人。我鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué)1處，九年一貫制學(xué)校1處，完全小學(xué)5處，非完全小學(xué)2處。現(xiàn)有中小學(xué)生3100余人，中小學(xué)教師300余人。

二、課題基本情況

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量”是市教研室于2010年9月提出的一項(xiàng)課題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦于2010年9月申報(bào)，12月正式啟動(dòng)，并于2011年12月被立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。共分10個(gè)子課題，2010年第一批批立項(xiàng)三個(gè)子課題。我鎮(zhèn)的子課題就是是首批立項(xiàng)的三個(gè)子課題之一。名稱是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”。

該課題是把“鎮(zhèn)教委對(duì)所轄學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)如何進(jìn)行要求、課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量如何進(jìn)行評(píng)價(jià)”等工作難題作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行攻關(guān)，通過(guò)整合全鎮(zhèn)的優(yōu)秀師資力量組成指導(dǎo)與評(píng)估小組，進(jìn)行行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)課程開(kāi)設(shè)管理與指導(dǎo)的全覆蓋，促進(jìn)全鎮(zhèn)區(qū)域課程實(shí)施的整體優(yōu)化和高位均衡發(fā)展。

三、課題研究進(jìn)程

公布立項(xiàng)時(shí)間是2010年12月17日。這時(shí)已臨近期末。所以課題

立項(xiàng)后我們開(kāi)展的第一項(xiàng)研究工作就是期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

其實(shí)，我鎮(zhèn)的期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一直在搞，只不過(guò)搞得很不規(guī)范。

一是評(píng)價(jià)的學(xué)科不全。象綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程等都沒(méi)進(jìn)行期末評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不全面，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)只限于書(shū)面考試，音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)只限于技能抽測(cè)。三是不能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、過(guò)程性。四是雖然有的學(xué)校、有的教師也進(jìn)行了“分項(xiàng)考查、綜合評(píng)價(jià)”，但欠系統(tǒng)。

那為何不全面開(kāi)展評(píng)價(jià)呢？就因?yàn)樗y辦。因?yàn)樗艿皆u(píng)價(jià)內(nèi)容、項(xiàng)目、程序、方法、人員、時(shí)間、空間等因素的制約。

課題立項(xiàng)了，難辦也得辦。怎么辦？從17日到21日，我吃飯不香、睡覺(jué)不踏實(shí)，與校長(zhǎng)談、與教務(wù)主任談、與學(xué)科組長(zhǎng)談，談了5天，苦思冥想了5夜，終于形成了評(píng)價(jià)的基本思路：建立以學(xué)校為主體全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量，鎮(zhèn)教委進(jìn)行個(gè)別抽測(cè)、部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導(dǎo)、服務(wù)與協(xié)調(diào)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。其基本策略是：對(duì)所有年級(jí)所有學(xué)科全部進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式嚴(yán)格依據(jù)省、市有關(guān)文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學(xué)科嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)嵤┚V要或指導(dǎo)意見(jiàn)）展開(kāi)全面評(píng)價(jià)，努力達(dá)到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)形式的過(guò)程性、評(píng)價(jià)原則的激勵(lì)性，最終實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性。

大家現(xiàn)在看到的是期末評(píng)價(jià)的一個(gè)時(shí)間進(jìn)程表。其中出臺(tái)鎮(zhèn)評(píng)價(jià)方案用了5天，制定各學(xué)科評(píng)價(jià)方案用了13天，學(xué)校著手期末評(píng)價(jià)用了一個(gè)月。

因?yàn)檫@種形式的評(píng)價(jià)是第一次搞，且評(píng)價(jià)方案出臺(tái)的較晩，所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。一是學(xué)校層面的問(wèn)題：學(xué)校的材料不完善；學(xué)校評(píng)價(jià)模式待深化；教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解較膚淺；過(guò)程性評(píng)價(jià)材料較少或欠真實(shí)；分項(xiàng)評(píng)價(jià)到綜合評(píng)價(jià)成績(jī)的等級(jí)轉(zhuǎn)換方式不成熟等。二是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案方面的問(wèn)題：比如有的評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，有的評(píng)價(jià)方式較單一，有的評(píng)價(jià)方法太繁瑣，有的分值權(quán)重劃分不合理，有的比較粗糙，可操作性差。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在2011年上半年我們采取了以下措施： 1.對(duì)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案進(jìn)行修改和完善。2.分學(xué)科召開(kāi)鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研討會(huì)。樹(shù)立典型，鞭策后進(jìn)；對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行解讀說(shuō)明；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行培訓(xùn)。3.針對(duì)各學(xué)科都有評(píng)價(jià)表格，特別是學(xué)生人手一份的表格，教師單獨(dú)印制費(fèi)用高、工作量大等實(shí)際情況，鎮(zhèn)教委進(jìn)行了統(tǒng)一印制。2011年3月9日，我們向?yàn)I城區(qū)教研室唐增波主任匯報(bào)了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請(qǐng)?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關(guān)資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導(dǎo)。

在2011年4月，我們接到市教研室召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)座談會(huì)的通知，要求對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)。我們就又對(duì)課題研究情況進(jìn)行了反思和梳理，認(rèn)為：課程管理不能僅限于期末評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)期初就著手策劃如何管理。這樣，我們就對(duì)首次期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和鎮(zhèn)以前教學(xué)管理的方法進(jìn)行了提煉，逐步構(gòu)建出了比較完善的課程管理與實(shí)施水平評(píng)估機(jī)制，并于4月19日的市課題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會(huì)上進(jìn)行了匯報(bào)。我鎮(zhèn)的匯報(bào)引起了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的極大關(guān)注，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)我鎮(zhèn)課題研究高度肯定的同時(shí)，也給我們提出了許多建設(shè)性意見(jiàn)。2011年4月26日，市教研室組織一次省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人到楊柳雪鎮(zhèn)送課送研活動(dòng)。這次活動(dòng)意義重大。因?yàn)閷?shí)施本課題，對(duì)所有學(xué)科都進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就逼著所有學(xué)科都得開(kāi)設(shè)。以前語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等擠占薄弱學(xué)科課時(shí)的現(xiàn)象就不能有了。于是有的老師，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，某某學(xué)科課時(shí)不夠用，教學(xué)任務(wù)完成不了。但通過(guò)聽(tīng)省、市教學(xué)能手的課后，老師們的觀念有了較大轉(zhuǎn)變：不是國(guó)家學(xué)科課時(shí)安排的少，而是我們自己的教法太陳舊，自己的課堂教學(xué)效率太低。在這種評(píng)價(jià)形式下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，大幅度提高自己的課堂教學(xué)效率。大家想一想，通過(guò)此次活動(dòng)讓老師們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)我鎮(zhèn)的課題順利實(shí)施是多么地重要啊！

在市、區(qū)教研室的大力指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)課題組邊探索邊實(shí)踐邊修正，使課程管理機(jī)制更加完善，課程評(píng)估內(nèi)容更加全面、評(píng)估方法更加科學(xué)。

根據(jù)課題研究的三項(xiàng)內(nèi)容介紹一下階段研究成果。

四、課題階段研究成果

（一）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制

我鎮(zhèn)課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制是“學(xué)期初進(jìn)行學(xué)校課程開(kāi)設(shè)把關(guān)審核，學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”。

（二）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的方法 1．學(xué)期初進(jìn)行學(xué)校課程開(kāi)設(shè)把關(guān)審核

鎮(zhèn)教委出臺(tái)了《楊柳雪鎮(zhèn)中小學(xué)教師任課安排及課程表編排指導(dǎo)意見(jiàn)》（見(jiàn)附件一），對(duì)教師專職化，專業(yè)教師上專業(yè)課進(jìn)行了要求，對(duì)課表編排提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。并在開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)上報(bào)鎮(zhèn)教研室，鎮(zhèn)教研室逐校逐項(xiàng)進(jìn)行審查，對(duì)不按要求安排任課教師和編排課程表的限期整改。2．學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)

每校半天；第一節(jié)聽(tīng)課，第二節(jié)說(shuō)評(píng)課，第三節(jié)查備課、作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成果材料等，最后向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行集中反饋。

視導(dǎo)組成員是鎮(zhèn)學(xué)科中心組長(zhǎng)。篇三：課題匯報(bào)材料

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行變式訓(xùn)練微課題研究方案

五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組

一、問(wèn)題提出的背景

1、對(duì)“變式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識(shí)和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來(lái)加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識(shí)，那么怎樣的問(wèn)題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題海”呢？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問(wèn)題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問(wèn)題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的考慮

孩子進(jìn)入高年級(jí)后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無(wú)從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識(shí)學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識(shí)只知其一，不知其二，不會(huì)舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開(kāi)闊，掌握知識(shí)更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標(biāo)

以“變式教學(xué)”為平臺(tái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、研究?jī)?nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學(xué)方法對(duì)課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實(shí)際情況，我們

采取了嘗試法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強(qiáng)合作，在研究中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來(lái)的。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫(xiě)研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

（2）我們的時(shí)間是不指定的，只要我們?cè)谵k公室，總能聽(tīng)到我們的相互切磋的聲音，常常會(huì)為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，有時(shí)甚至?xí)ハ蚪萄袉T請(qǐng)教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來(lái)。

2、針對(duì)研究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。（1）每天課前，我們都會(huì)精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡(jiǎn)單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來(lái)。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費(fèi)人民幣的，我都會(huì)大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，在課堂上達(dá)到最佳的變式訓(xùn)練。

（2）每周都會(huì)印一張練習(xí)卷，針對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對(duì)教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過(guò)程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下兩個(gè)階段。

第一階段：微課題研究準(zhǔn)備階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題

2、設(shè)計(jì)課題研究方案

3、學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)” 有關(guān)理論和“課題方案”。

第二階段：微課題研究實(shí)施、總結(jié)階段（2014年3月1日至2014年3月底）

1、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。

2、“變式教學(xué)”課堂匯報(bào)。

3、撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告、論文。

七、研究成果

在解題教學(xué)中，利用變式來(lái)改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說(shuō)是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對(duì)這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：

一個(gè)玩具廠做一個(gè)毛絨兔原來(lái)需要3.8元的材料。后來(lái)改進(jìn)了制作方法，每個(gè)只需3.6元的材料。原來(lái)準(zhǔn)備做180個(gè)毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個(gè)？

當(dāng)時(shí)班上沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)會(huì)做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個(gè)什么條件？并板書(shū)：

原來(lái) 每個(gè)3.8元 做了180個(gè)

現(xiàn)在 每個(gè)3.6元 做了？個(gè)

通過(guò)交流討論學(xué)生明白了原來(lái)和現(xiàn)在做材料的總價(jià)錢是不變的。學(xué)生就知道先求出原來(lái)材料的總錢數(shù)，原來(lái)材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。

接下來(lái)我并沒(méi)有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來(lái)做一套童裝需要1.8米布料，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來(lái)做一套童裝需要1.8米布料，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來(lái)做一種兒童服裝，每套用布1.8米。現(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來(lái)做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對(duì)比這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點(diǎn)是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來(lái)做的套數(shù)。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。

又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：

一個(gè)正方體棱長(zhǎng)是3厘米，棱長(zhǎng)總和、表面積、體積各是多少？

我們可以把這道題目進(jìn)行變式。

①一個(gè)正方體的一個(gè)面是9平方厘米，求棱長(zhǎng)總和、表面積、體積各是多少？ ②一個(gè)正方體的表面積是54平方厘米，求棱長(zhǎng)總和、體積名是多少。

③一個(gè)正方體的體積是27立方厘米，求棱長(zhǎng)總和和表面積？

④一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)總和是36分米，求表面積和體積。

這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是必須先求出正方體的棱長(zhǎng)。通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會(huì)有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象的循“序”過(guò)程，人們對(duì)任何事物都不可能一步就達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)類似的題目。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學(xué)完表面積：

如例題：做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒,長(zhǎng)4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個(gè)面，學(xué)生完成后。變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無(wú)蓋鐵皮盒表面積如何求？從對(duì)比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個(gè)面的面積。

變式2：如果把一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒改成一對(duì)長(zhǎng)方體形狀的的鐵皮盒。從對(duì)比中要算一對(duì)就是求出兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒。

又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長(zhǎng)120厘米，寬和高都是10厘米的長(zhǎng)方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）

變式題：

做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，就說(shuō)明寬和高是10厘米）

學(xué)完了長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，學(xué)生對(duì)表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？

第二類：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。

第三類：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類：切割和拼成長(zhǎng)方體。首先出示簡(jiǎn)單的如：把一個(gè)長(zhǎng)方體垂直切割成三個(gè)小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個(gè)面）把三個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體它的表面積有什么變化？（減少6個(gè)面）再出示稍難的。如一個(gè)正方體木塊，若把它切成3個(gè)完全相等的長(zhǎng)方體后，表面積增加了80平方厘米，這個(gè)正方體塊原來(lái)的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。通過(guò)這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了。“旋轉(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們?cè)诙昙?jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)判斷一種物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來(lái)了很大的困難。在學(xué)如何畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，我們沒(méi)有像教材上的出示一個(gè)三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。為此我覺(jué)得把題目化難為易，從最簡(jiǎn)單的入手。

（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

（2）教學(xué)一個(gè)角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)）

（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)再依次連接）篇四：課題研究工作匯報(bào)材料

課題研究工作匯報(bào)材料

我校現(xiàn)有在職教師10人,我校申報(bào)的研究課題是：“地方民族文化在教學(xué)中的整合。”根據(jù)課題組的要求，結(jié)合我校實(shí)際，我們確立在各學(xué)科課程中引用地方民族文化資源進(jìn)行教育教學(xué)工作。下面就我校課題研究開(kāi)展情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、成立組織、建立專項(xiàng)制度。

我校接到課題后，確定了王藝同志為課題負(fù)責(zé)人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實(shí)施方案、課題研究階段性行動(dòng)計(jì)劃。

二、克服困難，為課題實(shí)施艱苦努力。

我們學(xué)校在教研工作中有許多實(shí)際性的操作困難，尤其是教學(xué)條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開(kāi)展課題研究工作十分困難。為了保證課題研究的順利開(kāi)展，我校在教學(xué)骨干教師王藝?yán)蠋煹牟邉澫拢_(kāi)展了“地方民族文化資源進(jìn)行教育教學(xué)的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開(kāi)。

三、工作開(kāi)展情況

我校自確立本課題研究以來(lái)，積極組織教師參加培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)。

四、開(kāi)展課題研究活動(dòng)的主要做法。

1、課題組成員自學(xué)、收集資料。

2、以問(wèn)題為切入口，在教研活動(dòng)中研討。

3、課題組成員，在教學(xué)教育實(shí)踐中有效的將地方民族文化資源運(yùn)用。

五、主要經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)

我校的課題研究工作的發(fā)展是從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到逐漸深入，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。因?yàn)檎n題負(fù)責(zé)人的水平有限，對(duì)所取得的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)無(wú)法做出全面、深刻的總結(jié)，只概括了以下幾點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明、重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是課題研究工作順利開(kāi)展的重要保證。

2、實(shí)驗(yàn)的方法要因時(shí)制宜、因地制宜。

課題組運(yùn)用多種方式的理論學(xué)習(xí)、課例研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等重要研究方法，體現(xiàn)應(yīng)用型課題研究的基本特點(diǎn)和規(guī)律；課題組積極參與各級(jí)研討交流活動(dòng)；拓寬研究、交流的區(qū)域空間。

3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。

促進(jìn)教師、學(xué)生與學(xué)校的共同和諧發(fā)展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實(shí)。

在教師方面，通過(guò)深入?yún)⑴c課題研究，教科研的意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，專業(yè)水平得到發(fā)展，教育觀念得到更新和實(shí)踐，交流合作能力、實(shí)施課程能力、課堂教學(xué)能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力得到鍛煉和提高。在學(xué)生方面，通過(guò)參與多層面、多形式、多時(shí)機(jī)的課題實(shí)踐活動(dòng)，日積月累，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，學(xué)習(xí)信心得到有效增強(qiáng)，也有效地豐富了課題研究的內(nèi)容和成果。

在學(xué)校方面，通過(guò)課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質(zhì)量的最有力抓手和重要舉措。

六、存在問(wèn)題：

1、教師參與課題研究主動(dòng)性不夠，基本上是任務(wù)型開(kāi)展工作。

2、缺少專家引領(lǐng)，難以提煉有價(jià)值的研究成果。

3、由于我校沒(méi)有多媒體教室，全體教師培訓(xùn)工作難以進(jìn)行，已經(jīng)開(kāi)展的時(shí)效性不大，制約了課題活動(dòng)有效開(kāi)展。

4、教師的教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，知識(shí)面較窄，尤其是關(guān)于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱

5、對(duì)什么是課題研究認(rèn)識(shí)不清，造成實(shí)驗(yàn)工作沒(méi)有針對(duì)性。

6、課題范圍太大，研究缺乏實(shí)效性。

7、課題研究的目標(biāo)不夠明確，分工不夠細(xì)致，制度不夠健全。

七、下一步工作打算。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有機(jī)會(huì)選派年輕骨干教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、建立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)課題論文。

匯報(bào)人：大屯小學(xué)贏來(lái)

2012年12月31日篇五：課題匯報(bào)材料

構(gòu)建中職 “校企合作、產(chǎn)教融合”辦學(xué)模式的研究

必要性和重要性

大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用技能型中級(jí)人才的使命，而應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，存在著重理論輕實(shí)踐的弊端，學(xué)生缺乏職業(yè)技能素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。學(xué)生熟練的技能和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須依賴于理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也必須和企業(yè)技術(shù)改革及產(chǎn)品更新實(shí)時(shí)聯(lián)系在一起。所以說(shuō)大力加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。研究?jī)?nèi)容

1、校企合作模式的涵義及理論依據(jù)

（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式的涵義、特征及理論依據(jù)

（2）校企合作、產(chǎn)教融合模式對(duì)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要作用

2、中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合模式的現(xiàn)狀

（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀調(diào)查

（2）校企合作、產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題，原因分析及調(diào)查結(jié)果

3、校企合作、產(chǎn)教融合的多樣化構(gòu)建模式

（1）校企互動(dòng)合作模式，建立互惠互利動(dòng)力機(jī)制和保障機(jī)制，從制度層面規(guī)范和推進(jìn)校企合作。

（2）專業(yè)建設(shè)合作模式，共建專業(yè)和課程，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

（3）校企雙掛的資源共享模式，建立“融入式”、“引入式”生產(chǎn)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。研究的目的和意義 本課題研究旨在搭建一種企業(yè)與學(xué)校、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的橋梁，開(kāi)辟一條利企、利校、利民的多贏之路，探索一條快速、優(yōu)質(zhì)、規(guī)模化培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的新途徑。這里所強(qiáng)調(diào)的校企合作、產(chǎn)教融合不再是基礎(chǔ)層面上的討論，而是一種理念的更新和模式的創(chuàng)新；不僅是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，更是中職學(xué)校深層次發(fā)展的根基。本課題的研究成果，將在中職學(xué)校校企合作的理論和實(shí)踐兩方面產(chǎn)生重要的指導(dǎo)和借鑒意義，為學(xué)校、企業(yè)及政府決策提供依據(jù)。預(yù)期會(huì)產(chǎn)生如下積極作用：

1、促進(jìn)適宜、有效的校企合作、產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建

學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，從本課題研究成果中，選擇適宜、有效的校企合作模式，從而構(gòu)建更加有效的校企合作機(jī)制，營(yíng)造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)校企合作進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企雙贏。

2、促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)的改革和價(jià)值實(shí)現(xiàn)

課題對(duì)中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，探索存在的問(wèn)題并剖析深層次的原因，據(jù)此提出系統(tǒng)的、有針對(duì)性的對(duì)策和建議，促使中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資交流等方面進(jìn)行校企對(duì)接，從而大大促進(jìn)中職教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3、作為政府制定政策，學(xué)校與企業(yè)改進(jìn)合作模式、完善措施的參考依據(jù)

通過(guò)對(duì)中職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在深入開(kāi)展合作辦學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，合理借鑒國(guó)內(nèi)外已有的先進(jìn)模式與經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)校的辦學(xué)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng) 調(diào)查顯示，人們的工作技能無(wú)論是專業(yè)動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力，還是計(jì)劃、組織、溝通、合作能力，其獲取途徑70%以上來(lái)自實(shí)踐中的工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)本課題研究，學(xué)校與企業(yè)有效合作，理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的提高，促使畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離對(duì)接，成為企業(yè)樂(lè)于接收、愿意重用的高素質(zhì)技能人才。

5、增強(qiáng)合作企業(yè)活力，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)最大限度的獲得經(jīng)濟(jì)效益。

職業(yè)學(xué)校的“智力”資源通過(guò)合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產(chǎn)制造技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合，不但提高了企業(yè)組織的整體有效性，也保證了企業(yè)發(fā)展所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給。

研究進(jìn)展

目前課題研究正處于實(shí)施的初級(jí)階段，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研的方式，針對(duì)中職學(xué)校“校企合作、產(chǎn)教融合”建設(shè)、實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出校企合作中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決方案，現(xiàn)已實(shí)地調(diào)研本地20多家企業(yè)，涉及汽車、化工、服裝、機(jī)械加工等多個(gè)領(lǐng)域，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300多份，現(xiàn)正積極整理、分析，形成初步調(diào)查報(bào)告，并為下階段研究提供有力的理論依據(jù)。

通過(guò)近一階段的理論學(xué)習(xí)和研究、研討，課題組成員的理論水平有了顯著提高，對(duì)校企合作也有了全新的認(rèn)識(shí)，逐漸形成了自己的獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，在2015年安徽省“創(chuàng)新校企合作 提升育人質(zhì)量”

主題征文評(píng)選活動(dòng)中，王永、陳迪、孫萍三位老師的論文獲得二等獎(jiǎng)，李麗娜老師的論文獲得三等獎(jiǎng)，可以說(shuō)取得了一定成果。

第四篇：課題匯報(bào)稿

溫柔的啟蒙

享受的態(tài)度

喚醒幼兒的完整成長(zhǎng)

隨著社會(huì)精神文明建設(shè)的推進(jìn)，藝術(shù)教育受到國(guó)內(nèi)外眾多專家同行的重視。然而，在當(dāng)前幼兒園的藝術(shù)教育中幼兒很難真正地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，造成這種狀況的主要原因有：一是教師把教育的重點(diǎn)放在藝術(shù)知識(shí)的傳授和藝術(shù)技能的訓(xùn)練上，把藝術(shù)教育等同于“技藝教育”，忽視幼兒自身對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)；二是藝術(shù)教育完全是以分科的形式按照大綱和進(jìn)度進(jìn)行的，忽視了各種藝術(shù)形式、藝術(shù)內(nèi)容之間共同的要素，這在很大程度上忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。我園提出《幼兒園生態(tài)式藝術(shù)主題活動(dòng)教育策略的研究》《活力課堂理念下的幼兒園生態(tài)式藝術(shù)課程的研究》，就是要對(duì)幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的教育策略進(jìn)行整體、系統(tǒng)、深入的研究，激發(fā)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。通過(guò)多渠道的藝術(shù)感知、審美體驗(yàn)，提升對(duì)藝術(shù)的理解能力，達(dá)到美育的功能。在研究的過(guò)程中，會(huì)不同程度地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)。將其與幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來(lái)，建立起符合和能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的藝術(shù)主題教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。此課題的研究，實(shí)際上是幼兒園辦園理念提升的過(guò)程，是幼兒園文化沉淀的過(guò)程，是幼兒園辦園特色形成的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，讓我們清晰的看到了每一個(gè)觸角的明顯變化，課題研究激勵(lì)幼兒最大限度、最大空間地展現(xiàn)自我，引領(lǐng)每位幼兒富有個(gè)性的成長(zhǎng)，并且這樣的課題研究所營(yíng)造出的幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境是快樂(lè)的、輕松的、自主的、拓展的、富于創(chuàng)造性的。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)師資的多通道培訓(xùn)，教師在本課題的研究中也獲得了多種能力的綜合發(fā)展和提高，令教師們對(duì)課題研究有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，全方位的提高了我園的辦學(xué)水平和質(zhì)量，并在研究的過(guò)程中初步形成了具有園區(qū)藝術(shù)特色的園本課程，使我園的辦園特色日趨成熟。

一、規(guī)范管理，完善課題研究機(jī)制

有效的課題研究往往與一個(gè)既有核心力量的課題管理機(jī)構(gòu)有密切關(guān)聯(lián)，我園課題由吳園長(zhǎng)親自掛帥，把握方向；課題研究小組是我們課題研究的主體，我們要求課題組長(zhǎng)必須具備理論先行的能力，有相關(guān)的實(shí)踐基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，負(fù)責(zé)和全體成員共同討論課題方案的制定與修改，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)課題組內(nèi)外活動(dòng)；組織課題組成員的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；承擔(dān)各類研究活動(dòng)與安排。明確了課題組成員的工作職責(zé)：認(rèn)真按計(jì)劃實(shí)施，要勤讀書(shū)、勤觀察、勤交流、勤思考、勤動(dòng)筆，每學(xué)期至少上一節(jié)匯報(bào)課，反映研究的情況，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積極向?qū)I(yè)刊物投稿。同時(shí)我們還進(jìn)一步完善了科研成果評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀教研組評(píng)比等考評(píng)制度，每學(xué)期考核，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)掛鉤。研究機(jī)制的進(jìn)一步完善，推動(dòng)了研究工作的健康發(fā)展。

二、搭建平臺(tái)，提高教師藝術(shù)素養(yǎng)

教師是課堂研究的生力軍，提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)是課題開(kāi)展的首要條件。園長(zhǎng)在教師培訓(xùn)上不惜投入人力、財(cái)力，主要從“專家引領(lǐng)”、“校本培訓(xùn)”“組織競(jìng)賽”三方面進(jìn)行了從理論到實(shí)踐的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。1.專家引領(lǐng)：

聘請(qǐng)省幼教專家、丹陽(yáng)的幼教專家、教科室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)定期來(lái)園進(jìn)行藝術(shù)教育方面的培訓(xùn)、聽(tīng)課題課并做提高課題研究效率的相關(guān)講座。經(jīng)過(guò)專家們高屋建瓴地引領(lǐng)，課題組老師們對(duì)“生態(tài)式藝術(shù)主題”理念、課題的內(nèi)涵、研究的方法等有了更深層次的了解；經(jīng)過(guò)專家手把手地磨課、評(píng)課，讓老師們學(xué)到很多課堂教學(xué)的技巧，專家們從理論到實(shí)踐的引領(lǐng)也更進(jìn)一步增添了老師們研究的信心。

此外，全年派教師去外省、市學(xué)習(xí)多達(dá)20多次，觀摩了上海和浙江很多特級(jí)教師的好課，聆聽(tīng)了她們的專題講座，每次外出學(xué)習(xí)回來(lái)的老師還會(huì)通過(guò)說(shuō)課、上課、經(jīng)驗(yàn)介紹、內(nèi)

網(wǎng)資源上傳將自己聽(tīng)到的好課、接收到的先進(jìn)理念傳達(dá)給其他老師，開(kāi)拓教師們的眼界。2.園本培訓(xùn)：

我們還通過(guò)各種形式的校本培訓(xùn)來(lái)提升老師們的理論素養(yǎng)。我園每班都有一臺(tái)電腦，因此在校本培訓(xùn)上，我們充分地運(yùn)用了幼兒園的資源優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)老師們的專業(yè)提升。

（1）研讀好書(shū)——更新理念的加油站。

讀書(shū)是人的存在和精神生態(tài)的綠化。人生需要文化作為底色。余秋雨曾說(shuō)過(guò)行走的意義：“走的遠(yuǎn)了，這個(gè)理由漸漸淡去，前一段路成了后一段路的理由。每一段路都能解答一些問(wèn)題，卻又帶出一些問(wèn)題”。做教育也一樣。做為教師，讀書(shū)不僅僅可以給我們教學(xué)方面的啟迪，更可以砥礪我們的思想。我們要求每位教師每學(xué)期要看一本書(shū)或者一本雜志，每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記，并將讀書(shū)心得上傳到內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行交流，并向同事們推薦。同時(shí)，教科室也會(huì)及時(shí)把了解到的新信息、新思想在論壇里介紹給老師。(2)專題研討——思維碰撞的能量場(chǎng)

快捷、靈活的現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了多種網(wǎng)上專題研討形式：我園辦公平臺(tái)的“在線QQ”、“教學(xué)論壇”、可以非常方便老師們圍繞課題的某一個(gè)小專題進(jìn)行即時(shí)交流、問(wèn)題收集。這種交互化的研討方式深受大家歡迎，確有實(shí)效。(3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——自主提升的智慧宮

除了教研部門組織的專題學(xué)習(xí)之外，我們還給老師們留有充分自主學(xué)習(xí)的空間，那就是鼓勵(lì)老師們利用業(yè)余時(shí)間根據(jù)自身發(fā)展的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源廣泛搜集網(wǎng)上關(guān)于課題研究的新信息、新理念、新做法通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)、學(xué)習(xí)，我們的老師足不出戶就可以學(xué)到先進(jìn)的理念和教育方法。通過(guò)網(wǎng)上提供的眾多鮮活、生動(dòng)的案例，老師們可以學(xué)到課題研究過(guò)程中的具體做法以及提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和策略，還提高了自身的理論水平。3.考核推進(jìn)

只有具備良好的藝術(shù)基本功的教師才能輕松駕馭自己的課堂，為了督促老師自覺(jué)練好藝術(shù)基本功，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織一次藝術(shù)方面的基本功展示或考核，教師人人勤學(xué)苦練，個(gè)個(gè)積極參與，基本功都有不同程度的提高。

我們圍繞課題所進(jìn)行的的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都力求一個(gè)“實(shí)效性”，同時(shí)又凸顯了老師們研究過(guò)程中的“交互性”和“自主性”，因此培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為了一股強(qiáng)大的推動(dòng)力促使課題工作不斷向前發(fā)展！

三、研討交流，深入課題實(shí)踐研究

1.領(lǐng)導(dǎo)小組蹲點(diǎn)指導(dǎo)。園長(zhǎng)善于學(xué)習(xí)，能領(lǐng)悟當(dāng)前課改的新動(dòng)向，抓住每次政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與教師共同分享愛(ài)的傳遞和藝術(shù)教育新信息；園長(zhǎng)和主任分別蹲點(diǎn)子課題，定期推門聽(tīng)課題組老師的家常課；參加課題組每周一次的研討交流活動(dòng)、每月一次的課題匯報(bào)課活動(dòng)。在研究小組的齊抓共管下，小班、中班和大班六個(gè)子課題組能按計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展研究，教師的研究熱情高漲，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。2.課題小組自主研討。雖然每周子課題組都會(huì)開(kāi)展研討活動(dòng)，但大家還是有解決不了的難題，為了集眾人的智慧，切實(shí)解決這些難題。課題領(lǐng)導(dǎo)小組安排好時(shí)間，各課題組自主開(kāi)展課題沙龍，邀請(qǐng)全園教師參加，為自己組遇到的的困難出謀劃策，交流研討。各年級(jí)組分別開(kāi)展課題沙龍。老師們?cè)谡n題沙龍中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，解決了很多問(wèn)題。

3.“一課三研”連環(huán)跟進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn)近幾年各組堅(jiān)持以“一課三研”活動(dòng)方式有效地促進(jìn)了教師的整體發(fā)展。教師在研的過(guò)程中注重這樣一個(gè)三步曲，即“一研”預(yù)設(shè)方案，實(shí)踐反思問(wèn)題；“二研”實(shí)踐跟進(jìn)，探討完善方案；“三研”對(duì)應(yīng)教學(xué)細(xì)節(jié)，提煉成功經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)“三步曲”的過(guò)程中，有兩種進(jìn)行式：一個(gè)針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容由不同教師進(jìn)行實(shí)踐研究，伙伴合作，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)。在此進(jìn)行式中推動(dòng)教師整體的發(fā)展，提高集體合作的氛圍，教師的反思及對(duì)

集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。另一個(gè)針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，由同一教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)，探究反思，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)。在此進(jìn)行式中真正促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)，尤其是對(duì)新教師和非專業(yè)教師受益匪淺。“一課三研，連環(huán)跟進(jìn)”有效的調(diào)動(dòng)了每位老師參與研討的積極性、突出了研討與提煉策略過(guò)程中教師的主體性、合作性、互動(dòng)性和實(shí)效性，也有效地推動(dòng)了教師個(gè)體的成長(zhǎng)；同時(shí)較好地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，促使我們體驗(yàn)到了積累經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，有效的推進(jìn)了本課題研究進(jìn)程。

4.研究故事真情演繹。老師們把平時(shí)課題研究活動(dòng)中的點(diǎn)滴感受和反思通過(guò)具體的案例講述出來(lái)，很發(fā)人深省。有的講述了課題研究中成功的經(jīng)驗(yàn)；有的講述了研究中遇到的困惑；有的把自己課題研究的心路歷程展給大家；有的從細(xì)微之處找到課題研究的突破口??老師們都是用心在反思，用心在研究。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能大大提高了老師課題研究的能力。5．資料亮點(diǎn)相互交流。課題組成員在研究的過(guò)程中積累了一本本記錄著課題組成員研究軌跡的課題資料集和精美的課題活動(dòng)相冊(cè)，為了能相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，從中領(lǐng)悟研究方法策略，每學(xué)期各子課題都會(huì)將階段成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，各自介紹本課題研究資料的特色和亮點(diǎn)，如：評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)錄、個(gè)案觀察和反思、階段研究報(bào)告等，同時(shí)也總結(jié)了研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、溫柔啟蒙，喚醒幼兒生命體驗(yàn)

1．精心選材，讓藝術(shù)開(kāi)啟孩子的快樂(lè)之心

教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地選擇深受孩子們喜歡的藝術(shù)主題活動(dòng)題材，讓孩子們通過(guò)猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演，激發(fā)孩子在活動(dòng)中想學(xué)、要學(xué)、主動(dòng)學(xué)，真正增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)原來(lái)是一件很快樂(lè)、很激情的事情。如我們的主題活動(dòng)《哈哈鏡》，通過(guò)照照哈哈鏡，對(duì)神奇哈哈鏡產(chǎn)生興趣，說(shuō)說(shuō)哈哈鏡的有趣之處；音樂(lè)活動(dòng)《哈哈鏡》，通過(guò)唱唱哈哈鏡、表演照哈哈鏡感受到歌曲的詼諧幽默，從而感受音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)；美術(shù)活動(dòng)《哈哈鏡里的人》、《滑稽的我》，通過(guò)觀察和想象用線條創(chuàng)造性地表現(xiàn)哈哈鏡中的形象，感受哈哈鏡中人物身體夸張變形的多種姿態(tài)。整個(gè)主題活動(dòng)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中笑起來(lái)，真正的快樂(lè)起來(lái)，體現(xiàn)我喜歡、我快樂(lè)的真諦。只有充分了解、尊重幼兒，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法在幼兒學(xué)習(xí)中更多地注入了快樂(lè)，才使幼兒從“要我學(xué)”的外在壓力變成“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力，在快樂(lè)學(xué)習(xí)、游戲中豐富生活經(jīng)驗(yàn)并獲得了多種能力的發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓藝術(shù)張開(kāi)孩子的審美眼睛

教師創(chuàng)設(shè)出與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，讓孩子們置身于美好的環(huán)境中，請(qǐng)孩子們與老師一起布置教室，讓他們走到那兒都有玩的、有學(xué)的，并從中得到美的享受，使孩子們擁有一個(gè)愉快、滿足情趣的天地，并從心底里產(chǎn)生要愛(ài)惜、保持美好環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教師做生活中的有心人，充分利用生活情境，在園內(nèi)生活各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒去注意發(fā)現(xiàn)、挖掘，從生活細(xì)微處去感受美的存在，幫助老師做值日生，使他們感受到勤勞就是一種美的行為。平時(shí)教幼兒走路時(shí)要抬頭、挺胸，使幼兒體驗(yàn)到這是一種形體美。衣服整潔、干凈，這是儀表美。小朋友之間相互幫助，使用禮貌用語(yǔ)，這是語(yǔ)言美。

《野趣》主題活動(dòng)中帶孩子走進(jìn)自然情境，大自然就是一本很好的教科書(shū)。在一年四季的交替中，同樣會(huì)形成各種不同的色調(diào)，也就是一幅幅美麗的畫(huà)面。我們應(yīng)有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體驗(yàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，無(wú)形中為幼兒審美情趣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。

教師創(chuàng)設(shè)園本情境，經(jīng)常指導(dǎo)幼兒參加審美實(shí)踐活動(dòng)，如讓孩子進(jìn)行繪畫(huà)、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具、學(xué)習(xí)表演歌舞和童話劇等。3．激發(fā)想象，讓藝術(shù)打開(kāi)孩子的智慧之門

時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谒囆g(shù)主題活動(dòng)中應(yīng)該更好地啟發(fā)孩子，使他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。教師在課題研究過(guò)程中能根據(jù)幼兒的年齡特征以及發(fā)展情況，進(jìn)行了仔細(xì)的分析，選擇了比較合適的主題課程，列入教學(xué)計(jì)劃中。大班主題活動(dòng)《年年有余》中創(chuàng)編《漁童之歌》的時(shí)候，由兒歌的形式展開(kāi)，從改編歌詞、敲奏簡(jiǎn)單樂(lè)句開(kāi)始，發(fā)展到創(chuàng)編動(dòng)作等，都是不斷地激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過(guò)努力充分展示自己的創(chuàng)造力。在音樂(lè)欣賞《年年有余》教學(xué)活動(dòng)中，借助的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象，幼兒非常有創(chuàng)意，他們用不同的聲音、動(dòng)作、樂(lè)器表現(xiàn)小魚(yú)和漁童角色，不但豐富了情節(jié)，而且還充實(shí)了音樂(lè)形象，尤其在表現(xiàn)角色的動(dòng)態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。又如在打擊樂(lè)《年年有余》時(shí)，啟發(fā)幼兒自己為音樂(lè)配樂(lè)器，雖然這是一首節(jié)奏有點(diǎn)輕快地民樂(lè)，但孩子被音樂(lè)感染了，都為音樂(lè)添加了自己的思想，其中有個(gè)幼兒是這樣認(rèn)為的，既然是這么喜慶，那我們就為它加上大鼓吧。盡管幼兒在打擊樂(lè)的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想像力和創(chuàng)造力。在孩子有了大量經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還設(shè)計(jì)了線描、泥工、剪紙等活動(dòng)，讓孩子將自己對(duì)作品的感受表達(dá)出來(lái)，在成人眼里普普通通的作品，在孩子眼里是有生命的，他們的繪畫(huà)作品中娃娃有名字，魚(yú)和娃娃是朋友，在夜晚，漁童會(huì)和娃娃游戲；他們的泥工作品中，娃娃會(huì)跳舞，有的抬手、有的轉(zhuǎn)頭、有的翹腳；他們的剪紙作品中，魚(yú)兒很頑皮，頭是翹的，尾巴也是翹著的??.孩子創(chuàng)作的世界充滿激情，充滿大膽想象。看了孩子創(chuàng)造出的作品，家長(zhǎng)無(wú)不為之贊嘆。

4．積極體驗(yàn)，讓藝術(shù)促進(jìn)孩子的完整成長(zhǎng)。

教師在藝術(shù)主題活動(dòng)中為孩子提供各種環(huán)境和機(jī)會(huì)，使孩子在與他人交往的過(guò)程中掌握規(guī)則、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決矛盾，逐漸提高幼兒社會(huì)交往能力。培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，探索培養(yǎng)幼兒積極社會(huì)交往的最佳方法與途徑，使幼兒在正確的教育、引導(dǎo)下，社會(huì)交往向積極健康的方向發(fā)展。藝術(shù)主題活動(dòng)《快樂(lè)交往》中，通過(guò)繪本《亮晶晶的泡泡》中的大白鵝的經(jīng)歷生動(dòng)的告訴孩子們要想交到好朋友必須大聲說(shuō)出來(lái)，只有這樣就可以交到朋友，而且會(huì)有很多的朋友。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)《朋友越多越快樂(lè)》、《認(rèn)識(shí)你呀真高興》.能用快樂(lè)的歌聲表現(xiàn)歌曲的輕松、愉快的情趣，體驗(yàn)與朋友一起跳舞、交往的愉快情緒。在生活中運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)做一件小禮物給弟弟、妹妹，能主動(dòng)大膽地與弟弟妹妹交往，知道中班哥哥、姐姐要關(guān)心弟弟妹妹，增強(qiáng)做中班小朋友的光榮感。開(kāi)展在幼兒園內(nèi)部進(jìn)送信、借東西、尋找朋友等活動(dòng)，利用周邊的社會(huì)資源帶領(lǐng)幼兒走出校園等都是培養(yǎng)幼兒相互合作、熱情交往的有效途徑。

主題活動(dòng)《七彩的世界》通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)《七彩光和果娃娃》、《迷路的小花鴨》美術(shù)活動(dòng)：《七彩花瓶》、《七彩花生項(xiàng)鏈》、《印染七彩手帕》故事：《七色花》、《七彩蝦》，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)七彩的大自然等豐富多彩的活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)美的事物，關(guān)心朋友，關(guān)愛(ài)老人，愛(ài)著身邊的每一個(gè)人，讓幼兒心靈深處的七彩透出真正的美麗。

五、取得的成績(jī)

1.在課題實(shí)施的過(guò)程中，我們的孩子是自主的、健康的、快樂(lè)的，他們自身潛藏的優(yōu)勢(shì)智能獲得了良好的發(fā)揮，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)令人贊嘆的小藝術(shù)家：在舉辦的各級(jí)各類繪畫(huà)比賽比賽中，我園有近三百多名幼兒榮獲一、二、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)，在市幼兒文藝匯演中，我園幼兒總是以燦爛的笑容、獨(dú)特的藝術(shù)造型贏得無(wú)數(shù)的掌聲，連續(xù)兩年榮獲丹陽(yáng)市一等獎(jiǎng)的第一名。園舞《綠》獲國(guó)家級(jí)舞蹈錄像評(píng)比二等獎(jiǎng)。2．針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們有針對(duì)性的制定了相應(yīng)的幼兒能力評(píng)價(jià)體系，從《幼兒?jiǎn)柧怼贰ⅰ都议L(zhǎng)問(wèn)卷》、《教師問(wèn)卷》、《圖片講述》、《情境講述》等多元的角度進(jìn)行調(diào)查測(cè)評(píng)，為課題研究提供詳實(shí)有效的依據(jù)。

3．整理了“生態(tài)式藝術(shù)主題活動(dòng)”優(yōu)秀案例集，收集了課題課優(yōu)秀課件（課題優(yōu)秀活動(dòng)光

盤(pán)集錦）。

4．在課題研究的推動(dòng)下，教師的科研意識(shí)，教學(xué)能力也得到了提升，教師們?cè)谘芯恐腥諠u成熟起來(lái)。圍繞課題研究的多篇論文在省、市征文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并在省級(jí)刊物上發(fā)表。我們的《幼兒園生態(tài)式藝術(shù)主題活動(dòng)教育策略的研究》課題成果獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，教師多節(jié)課題課在省市級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)

﹡江蘇省“藍(lán)天杯”幼兒教師會(huì)課一等獎(jiǎng)：陽(yáng)芳 ﹡江蘇省信息化教學(xué)能手競(jìng)賽一等獎(jiǎng)：王雪艷 ﹡江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)：常建華 ﹡江蘇省優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)：王芙蓉

﹡江蘇省幼兒教育科研優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)：姜麗 ﹡鎮(zhèn)江市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)：王雪艷

擴(kuò)大了我園藝術(shù)特色的影響力，贏得了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同和良好的社會(huì)聲譽(yù)。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組全體老師們的共同努力下，課題研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得初步成效，在以后的研究工作中，我們將結(jié)合以上問(wèn)題，制定改進(jìn)對(duì)策，有針對(duì)性的認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)研究工作，不斷地在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，讓我們的研究活動(dòng)更有價(jià)值、有意義！讓我們用溫柔的啟蒙、享受的態(tài)度，共同喚醒幼兒的完整成長(zhǎng)。

第五篇：課題匯報(bào)

一、進(jìn)展情況：

本課題研究步驟分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、初步實(shí)施、深化推廣三個(gè)階段。自2014年3月批準(zhǔn)立項(xiàng)起至今，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐總結(jié),通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中存在的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，提出整改措施，不斷改進(jìn)，已完成美化課堂語(yǔ)言這一課題的總體目標(biāo)，目前處于深化推廣階段。

三、研究的過(guò)程與推進(jìn)措施

1.制定課題實(shí)施方案：

課題組成員自2014年批準(zhǔn)立項(xiàng)后，通過(guò)組內(nèi)討論和聽(tīng)取專家建議基礎(chǔ)上，制定了課堂實(shí)施方案，明確了課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

總體目標(biāo)：通過(guò)美化課堂語(yǔ)言，讓教師的教學(xué)水平有所提高，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

研究?jī)?nèi)容：（1）教師課堂提問(wèn)語(yǔ)言有效性的策略研究。

（2）教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的策略研究。

（3）教師是否使用符合新課程理念的教學(xué)用語(yǔ)調(diào)查研究

研究方法：

1、行動(dòng)研究法：課題組成員全面展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業(yè)設(shè)計(jì)案例。

2、案例分析法：課題組成員自我反思、互動(dòng)交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法。

3、分析比較法：通過(guò)比較，達(dá)到語(yǔ)言藝術(shù)多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。

4、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，促使研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。

2.健全課題組研究制度，明確任務(wù)，責(zé)任到人。

李曉，主要是方言調(diào)查，并總結(jié)改進(jìn)措施；邊紅霞，主要是課堂規(guī)范性語(yǔ)言；劉天振主要為課堂形象、生動(dòng)性語(yǔ)言；課堂激勵(lì)性語(yǔ)言；高翠翠主要為課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言；劉延勇，主要為課堂啟發(fā)性語(yǔ)言。然后各成員在平時(shí)教學(xué)中對(duì)不規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，提出自己的措施，進(jìn)行交流。

3.定期召開(kāi)課題組成員研討會(huì)，積極探討，編寫(xiě)確定問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容。

課題組對(duì)全校2個(gè)班80名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，整理歸納學(xué)生對(duì)教師課堂語(yǔ)言的滿意度情況及要求策略。

通過(guò)探討總結(jié)出，教師課堂語(yǔ)言的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師課堂語(yǔ)言的規(guī)范性（2）教師課堂語(yǔ)言的教育性（3）教師課堂語(yǔ)言的技巧性（4）教師課堂語(yǔ)言的靈活性

4、依托學(xué)校和區(qū)域開(kāi)展課堂教學(xué)展示，公開(kāi)課活動(dòng)，全體教師積極參與，共同探討課堂教師語(yǔ)言的使用策略。

5、課題組成員就研究的情況進(jìn)行了總結(jié)，撰寫(xiě)心得、反思。

三、研究結(jié)果與成效

經(jīng)過(guò)美化課堂語(yǔ)言這一課題研究的實(shí)踐，我們課題組的教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的重要性及意義都有了較為深刻的認(rèn)識(shí)： 教師在課堂上，除了要考慮所用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性之外，另一方面，還應(yīng)選擇最能使學(xué)生明白他自己所要表達(dá)的思想感情的詞句，以引起學(xué)生思想上的共振、情感上的感染。只有這樣，教師的教學(xué)語(yǔ)言才是內(nèi)容充實(shí)，信息量大的語(yǔ)言；具有高度科學(xué)性和嚴(yán)密邏輯性的語(yǔ)言；和平、親切、通俗、生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言；具有強(qiáng)烈的感染力、說(shuō)服力和啟發(fā)性的語(yǔ)言，這樣才能創(chuàng)造出“樂(lè)學(xué)”的情景，使學(xué)生有所感悟，進(jìn)而欣然接受。

我們堅(jiān)信，這樣的課堂一定是成功的。

首先，課堂上方言的摒除，規(guī)范性語(yǔ)言的使用給學(xué)生起到了良好的示范帶頭作用，學(xué)生們現(xiàn)在都有意識(shí)的在課堂上使用普通話回答問(wèn)題了，無(wú)論教師還是學(xué)生，誰(shuí)出現(xiàn)方言或發(fā)音不準(zhǔn)或用詞不當(dāng)就馬上會(huì)有學(xué)生提出。課堂逐步走上了良性循環(huán)的道路，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)大大的進(jìn)步。

其次，教師在課堂上適時(shí)的對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色，形象生動(dòng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以合理又有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓現(xiàn)在我們的課堂更有吸引力、更有魅力了。趣味和生動(dòng)形象可以說(shuō)是課堂語(yǔ)言的雙臂。它們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，都起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會(huì)使課堂“這鍋菜”其味無(wú)窮，充滿活力。

現(xiàn)在，學(xué)生逐漸由以前的聽(tīng)與不聽(tīng)由自己的心情決定逐步到現(xiàn)在喜歡上，這一變化，無(wú)疑是教師轉(zhuǎn)變帶來(lái)的結(jié)果。這樣的課堂，學(xué)生沉浸其中，自己的每一次積極表現(xiàn)都得到了老師不同的鼓勵(lì)和肯定，老師的人格魅力也在悄然提升著。

再次，課堂啟發(fā)性語(yǔ)言的有意識(shí)使用，讓老師和學(xué)生都有了較快成長(zhǎng)。教師語(yǔ)言表達(dá)時(shí)思維更縝密了，語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步很快。

語(yǔ)言既是交流思想感情的工具又是表現(xiàn)思維的工具。要讓學(xué)生們?cè)谡n堂綻放思維的火花，教師上課時(shí)就必須說(shuō)足夠多、足夠精彩的富有啟發(fā)性的語(yǔ)言才行。

這樣以來(lái)，學(xué)生不把記憶東西當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，反而在自己感悟的過(guò)程中記住了東西。實(shí)踐證明，有啟發(fā)語(yǔ)言的課堂、有善于思考的課堂才是有效的課堂。這樣的課堂才是屬于學(xué)生們的課堂，才叫“自主學(xué)習(xí)”的課堂。

第四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言更有特色——多樣化、個(gè)性化。

過(guò)去的課堂，評(píng)價(jià)總是一種語(yǔ)言“是”“不是”是課堂評(píng)價(jià)的唯一。而今的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是那樣的豐富“你真能干”、“你真是個(gè)細(xì)心的孩子”、“你的方法真多”，這樣的評(píng)價(jià)單調(diào)枯燥沒(méi)有激勵(lì)性。

教師課堂語(yǔ)言要改變由指令式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z(yǔ)言，由評(píng)判式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成建議式鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，由灌輸式語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式語(yǔ)言，由統(tǒng)一的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的語(yǔ)言。

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生；是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽(tīng)到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地與文本對(duì)話，把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂。

總之，精湛的語(yǔ)言表達(dá)是教師用來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授的重要工具，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有關(guān)鍵性的作用,它直接影響著學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。長(zhǎng)期分析研究并堅(jiān)持實(shí)踐之，會(huì)讓我們更加了解自己語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)和不足，在以后的教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，避免自己的缺點(diǎn)，逐步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地為課堂教學(xué)的效率服務(wù)。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn) 存在問(wèn)題：

1、我校屬于農(nóng)村小學(xué)，教師課堂語(yǔ)言存在問(wèn)題較多，再加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，給課題研究帶來(lái)了諸多困難，致使課題進(jìn)展緩慢，一些做得不夠完善的的地方不能及時(shí)得到改進(jìn)。

2、要求教師一下子改掉，馬上有一個(gè)大的改進(jìn)，實(shí)施起來(lái)困難較大。教師的語(yǔ)言素質(zhì)理論知識(shí)不夠豐富，材料不夠多，語(yǔ)言提高不顯著。

3、針對(duì)問(wèn)題提出具體的改進(jìn)措施，不夠完善和具體，不夠細(xì)致。

4、學(xué)生素質(zhì)較差，臟話、不文用語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，這也反映目前學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，校園里，文化氛圍不夠，老師課堂上盡最大努力去用普通話改善，但收效甚微。

5、校園文化建設(shè)，包括“請(qǐng)講普通話”的氛圍的形成有待進(jìn)一步養(yǎng)成。改進(jìn)措施：

有鑒于此，課題組初步提出改進(jìn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的幾點(diǎn)思路：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言修養(yǎng)。2、豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。3、注重言語(yǔ)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)課堂活力。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建“請(qǐng)講普通話”的氛圍。總之，課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認(rèn)識(shí)它，才能能動(dòng)地利用它來(lái)豐富和發(fā)展教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言更具有信服力、感染力和誘導(dǎo)性，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。