第一篇：課題匯報(bào)材料

《初中數(shù)學(xué)分類指導(dǎo)策略的研究》階段匯報(bào)材料

臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)顧幫福

我們研究的課題是《初中數(shù)學(xué)分類指導(dǎo)策略的研究》。這個(gè)課題是基于社會(huì)和我校實(shí)際情況提出來(lái)的。

1.是社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)的需要。《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面、更加和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.是學(xué)生本身發(fā)展的需要。同樣的教學(xué)班的學(xué)生他們雖然處于同一年齡段．受到幾乎相同的教育；在許多方面有共同點(diǎn)，但同時(shí)也表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異。其中在數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生的智力因素與非智力因素也勢(shì)必造成學(xué)生參與能力的差異．另一方面現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級(jí)人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒(méi)有動(dòng)力，冒不了尖，而差生最基本的知識(shí)也掌握不了，經(jīng)以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

3.是打造高效課堂的需要。采用統(tǒng)一的教法、布置同樣的作業(yè)和采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)的模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利：不利于在大面積上提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在全面詳細(xì)地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求既要有計(jì)劃、有步驟地搞好面向全班學(xué)生的集體教學(xué)，又要對(duì)不同類別的學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)階段提出不同的標(biāo)準(zhǔn)并給予具體的指導(dǎo)，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。因此我們打算探索研究一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分類指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。依托本校進(jìn)行研究，進(jìn)而拓展與推廣。

4.是學(xué)校發(fā)展的需要。我校趁著縣教育局“打造高效課堂”的東風(fēng)，打造學(xué)校管理、工作特色，把開(kāi)放性的教學(xué)信息資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展和創(chuàng)造性思維學(xué)生為重點(diǎn)，從而全面推進(jìn)我校素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

5．讓教師解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的個(gè)體差異，從根本上解決教學(xué)方法陳舊、單一的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“一刀切”、“滿堂灌”、“齊步走”的教學(xué)行為。在教學(xué)方法上，從根本解決學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，學(xué)生潛能得不到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的特長(zhǎng)無(wú)法施展的問(wèn)題。真正做到因材施教，有的放矢，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，拓寬教學(xué)門(mén)路，增大課堂教學(xué)的容量。

為了開(kāi)展好這個(gè)課題的研究我們做了如下工作：

一、成立課題研究小組，從2012年10月開(kāi)始對(duì)涉及本課題有關(guān)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)進(jìn)行分析研究，確立研究方向和內(nèi)容，組建課題組，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，確定研究范圍，深入調(diào)查，了解現(xiàn)狀。每個(gè)成員做好學(xué)生資料袋，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的原因進(jìn)行分析。制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。

（1）收集、整理、歸類上級(jí)文件、課題研究紙質(zhì)資料。負(fù)責(zé)人：季向陽(yáng)

（2）收集課題組成員提交整理資料。整理并形成電子文稿。負(fù)責(zé)人：于恒武

（3）制定課題實(shí)施方案，申報(bào)課題立項(xiàng)。負(fù)責(zé)人：顧幫福

二、學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。當(dāng)課題申請(qǐng)立項(xiàng)得到批準(zhǔn)以后，學(xué)校首先成立了以副校長(zhǎng)李葉飛任組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任高國(guó)慶為副組長(zhǎng)，教科室領(lǐng)導(dǎo)直接指導(dǎo)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。確立出課題實(shí)施目標(biāo)和鼓勵(lì)措施，教科室召開(kāi)課題研究開(kāi)題動(dòng)員大會(huì)。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中理論培訓(xùn)。3月12日我們學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。讓實(shí)驗(yàn)教師了解目前課題研究的成果，確立自己研究的側(cè)重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教師擬訂個(gè)人研究的子課題，并且制定個(gè)人研究計(jì)劃。我們課題組的成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的教育理論知識(shí)后，都根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，在教育教學(xué)工作中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，本著解決問(wèn)題的宗旨，每一位實(shí)驗(yàn)教師都制定了自己的研究子課題。

季向陽(yáng)：數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)分類指導(dǎo)策略的研究

于恒武：數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)分類指導(dǎo)策略的研究

朱崇玉：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)分類指導(dǎo)策略的研究

上官慶黨：數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)分類指導(dǎo)策略的研究

顧幫福：數(shù)學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)分類指導(dǎo)策略的研究

有學(xué)期課題計(jì)劃，每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。科研室也成立科研專柜，及時(shí)地把實(shí)驗(yàn)情況收集存檔，建立起教師個(gè)人的研究檔案。

四、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（一）師資保證：

本課題組由省級(jí)課題一等獎(jiǎng)獲得者顧幫福擔(dān)任，其余4人，縣教學(xué)新秀一名、縣優(yōu)質(zhì)課獲得者三名，課題組成員都是既能干又肯干的優(yōu)秀教師，在課題研究過(guò)程中，我們采取分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，相互配合，統(tǒng)一協(xié)作的原則，以保證課題實(shí)驗(yàn)的研究有計(jì)劃、有步驟地順利進(jìn)行。

（二）制度保證：

（1）學(xué)習(xí)研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書(shū)目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)研究會(huì)并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)工作。

（2）通報(bào)例會(huì)制度。要及時(shí)填寫(xiě)“課題研究進(jìn)展情況表”，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。課題組成員要定期召開(kāi)例會(huì)，通報(bào)每個(gè)階段課題研究情況。規(guī)定學(xué)校課題例會(huì)是在隔周周二下午進(jìn)行。學(xué)習(xí)形式采用了輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合；座談與講座相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。每次研討都有主題，有重點(diǎn)，有心得。同時(shí)在課題例會(huì)中，對(duì)于課題中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容推出了問(wèn)題研討法：收集課題研究中存在的問(wèn)題，然后選擇重點(diǎn)問(wèn)題，集中研討。每一位課題實(shí)驗(yàn)教師每一學(xué)期都有一本課題學(xué)習(xí)筆記。

3月12日：材料：如何做好課題研究。觀看張銳主任的關(guān)于課題研究方法課件。

3月26日主題：課題研究收獲和疑惑研討小結(jié)材料。

（3）專題調(diào)研制度。領(lǐng)導(dǎo)小組成員及課題組成員，定期進(jìn)行專題調(diào)研（原則上每學(xué)期兩次），通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查、座談?dòng)懻摗⒉殚嗁Y料等形式，檢查指導(dǎo)課題研究的實(shí)施情況，并以此作為過(guò)程性評(píng)估的依據(jù)。

（4）協(xié)作交流制度。在課題實(shí)施的過(guò)程中，要大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。

（5）經(jīng)費(fèi)保障制度。學(xué)校將拿出專項(xiàng)資金，實(shí)行課題研究專款專用，給予經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)行專款專用，由課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排使用。

（6）評(píng)比表彰制度。要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的理論分析、數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)案例、論文總結(jié)等成果進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)成果突出者予以表彰。

六、預(yù)期研究成果

1、全程錄像；在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師學(xué)習(xí)、調(diào)查問(wèn)卷、教師研討等全程錄像，保留原始資料。

2、論文：把課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的階段性總結(jié)、論文、反思等編輯成冊(cè)，爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物上發(fā)表。

3、結(jié)題報(bào)告：撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，力爭(zhēng)在省以上刊物、雜志發(fā)表。

4、爭(zhēng)取在我校召開(kāi)市以上“初中數(shù)學(xué)分類指導(dǎo)策略的研究”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，力爭(zhēng)在全市推廣。

2013年3月25日

第二篇：課題匯報(bào)

一、進(jìn)展情況：

本課題研究步驟分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、初步實(shí)施、深化推廣三個(gè)階段。自2014年3月批準(zhǔn)立項(xiàng)起至今，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐總結(jié),通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中存在的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，提出整改措施，不斷改進(jìn)，已完成美化課堂語(yǔ)言這一課題的總體目標(biāo)，目前處于深化推廣階段。

三、研究的過(guò)程與推進(jìn)措施

1.制定課題實(shí)施方案：

課題組成員自2014年批準(zhǔn)立項(xiàng)后，通過(guò)組內(nèi)討論和聽(tīng)取專家建議基礎(chǔ)上，制定了課堂實(shí)施方案，明確了課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

總體目標(biāo)：通過(guò)美化課堂語(yǔ)言，讓教師的教學(xué)水平有所提高，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

研究?jī)?nèi)容：（1）教師課堂提問(wèn)語(yǔ)言有效性的策略研究。

（2）教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的策略研究。

（3）教師是否使用符合新課程理念的教學(xué)用語(yǔ)調(diào)查研究

研究方法：

1、行動(dòng)研究法：課題組成員全面展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業(yè)設(shè)計(jì)案例。

2、案例分析法：課題組成員自我反思、互動(dòng)交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法。

3、分析比較法：通過(guò)比較，達(dá)到語(yǔ)言藝術(shù)多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。

4、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，促使研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。

2.健全課題組研究制度，明確任務(wù)，責(zé)任到人。

李曉，主要是方言調(diào)查，并總結(jié)改進(jìn)措施；邊紅霞，主要是課堂規(guī)范性語(yǔ)言；劉天振主要為課堂形象、生動(dòng)性語(yǔ)言；課堂激勵(lì)性語(yǔ)言；高翠翠主要為課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言；劉延勇，主要為課堂啟發(fā)性語(yǔ)言。然后各成員在平時(shí)教學(xué)中對(duì)不規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，提出自己的措施，進(jìn)行交流。

3.定期召開(kāi)課題組成員研討會(huì)，積極探討，編寫(xiě)確定問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容。

課題組對(duì)全校2個(gè)班80名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，整理歸納學(xué)生對(duì)教師課堂語(yǔ)言的滿意度情況及要求策略。

通過(guò)探討總結(jié)出，教師課堂語(yǔ)言的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師課堂語(yǔ)言的規(guī)范性（2）教師課堂語(yǔ)言的教育性（3）教師課堂語(yǔ)言的技巧性（4）教師課堂語(yǔ)言的靈活性

4、依托學(xué)校和區(qū)域開(kāi)展課堂教學(xué)展示，公開(kāi)課活動(dòng)，全體教師積極參與，共同探討課堂教師語(yǔ)言的使用策略。

5、課題組成員就研究的情況進(jìn)行了總結(jié)，撰寫(xiě)心得、反思。

三、研究結(jié)果與成效

經(jīng)過(guò)美化課堂語(yǔ)言這一課題研究的實(shí)踐，我們課題組的教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的重要性及意義都有了較為深刻的認(rèn)識(shí)： 教師在課堂上，除了要考慮所用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性之外，另一方面，還應(yīng)選擇最能使學(xué)生明白他自己所要表達(dá)的思想感情的詞句，以引起學(xué)生思想上的共振、情感上的感染。只有這樣，教師的教學(xué)語(yǔ)言才是內(nèi)容充實(shí)，信息量大的語(yǔ)言；具有高度科學(xué)性和嚴(yán)密邏輯性的語(yǔ)言；和平、親切、通俗、生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言；具有強(qiáng)烈的感染力、說(shuō)服力和啟發(fā)性的語(yǔ)言，這樣才能創(chuàng)造出“樂(lè)學(xué)”的情景，使學(xué)生有所感悟，進(jìn)而欣然接受。

我們堅(jiān)信，這樣的課堂一定是成功的。

首先，課堂上方言的摒除，規(guī)范性語(yǔ)言的使用給學(xué)生起到了良好的示范帶頭作用，學(xué)生們現(xiàn)在都有意識(shí)的在課堂上使用普通話回答問(wèn)題了，無(wú)論教師還是學(xué)生，誰(shuí)出現(xiàn)方言或發(fā)音不準(zhǔn)或用詞不當(dāng)就馬上會(huì)有學(xué)生提出。課堂逐步走上了良性循環(huán)的道路，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)大大的進(jìn)步。

其次，教師在課堂上適時(shí)的對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色，形象生動(dòng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以合理又有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓現(xiàn)在我們的課堂更有吸引力、更有魅力了。趣味和生動(dòng)形象可以說(shuō)是課堂語(yǔ)言的雙臂。它們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，都起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會(huì)使課堂“這鍋菜”其味無(wú)窮，充滿活力。

現(xiàn)在，學(xué)生逐漸由以前的聽(tīng)與不聽(tīng)由自己的心情決定逐步到現(xiàn)在喜歡上，這一變化，無(wú)疑是教師轉(zhuǎn)變帶來(lái)的結(jié)果。這樣的課堂，學(xué)生沉浸其中，自己的每一次積極表現(xiàn)都得到了老師不同的鼓勵(lì)和肯定，老師的人格魅力也在悄然提升著。

再次，課堂啟發(fā)性語(yǔ)言的有意識(shí)使用，讓老師和學(xué)生都有了較快成長(zhǎng)。教師語(yǔ)言表達(dá)時(shí)思維更縝密了，語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步很快。

語(yǔ)言既是交流思想感情的工具又是表現(xiàn)思維的工具。要讓學(xué)生們?cè)谡n堂綻放思維的火花，教師上課時(shí)就必須說(shuō)足夠多、足夠精彩的富有啟發(fā)性的語(yǔ)言才行。

這樣以來(lái)，學(xué)生不把記憶東西當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，反而在自己感悟的過(guò)程中記住了東西。實(shí)踐證明，有啟發(fā)語(yǔ)言的課堂、有善于思考的課堂才是有效的課堂。這樣的課堂才是屬于學(xué)生們的課堂，才叫“自主學(xué)習(xí)”的課堂。

第四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言更有特色——多樣化、個(gè)性化。

過(guò)去的課堂，評(píng)價(jià)總是一種語(yǔ)言“是”“不是”是課堂評(píng)價(jià)的唯一。而今的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是那樣的豐富“你真能干”、“你真是個(gè)細(xì)心的孩子”、“你的方法真多”，這樣的評(píng)價(jià)單調(diào)枯燥沒(méi)有激勵(lì)性。

教師課堂語(yǔ)言要改變由指令式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z(yǔ)言，由評(píng)判式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成建議式鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，由灌輸式語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式語(yǔ)言，由統(tǒng)一的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的語(yǔ)言。

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生；是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽(tīng)到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地與文本對(duì)話，把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂。

總之，精湛的語(yǔ)言表達(dá)是教師用來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授的重要工具，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有關(guān)鍵性的作用,它直接影響著學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。長(zhǎng)期分析研究并堅(jiān)持實(shí)踐之，會(huì)讓我們更加了解自己語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)和不足，在以后的教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，避免自己的缺點(diǎn)，逐步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地為課堂教學(xué)的效率服務(wù)。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn) 存在問(wèn)題：

1、我校屬于農(nóng)村小學(xué)，教師課堂語(yǔ)言存在問(wèn)題較多，再加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，給課題研究帶來(lái)了諸多困難，致使課題進(jìn)展緩慢，一些做得不夠完善的的地方不能及時(shí)得到改進(jìn)。

2、要求教師一下子改掉，馬上有一個(gè)大的改進(jìn)，實(shí)施起來(lái)困難較大。教師的語(yǔ)言素質(zhì)理論知識(shí)不夠豐富，材料不夠多，語(yǔ)言提高不顯著。

3、針對(duì)問(wèn)題提出具體的改進(jìn)措施，不夠完善和具體，不夠細(xì)致。

4、學(xué)生素質(zhì)較差，臟話、不文用語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，這也反映目前學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，校園里，文化氛圍不夠，老師課堂上盡最大努力去用普通話改善，但收效甚微。

5、校園文化建設(shè)，包括“請(qǐng)講普通話”的氛圍的形成有待進(jìn)一步養(yǎng)成。改進(jìn)措施：

有鑒于此，課題組初步提出改進(jìn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的幾點(diǎn)思路：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言修養(yǎng)。2、豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。3、注重言語(yǔ)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)課堂活力。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建“請(qǐng)講普通話”的氛圍。總之，課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認(rèn)識(shí)它，才能能動(dòng)地利用它來(lái)豐富和發(fā)展教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言更具有信服力、感染力和誘導(dǎo)性，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

第三篇：課題匯報(bào)總結(jié)

課題匯報(bào)總結(jié)

我校在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施與研究已經(jīng)兩年多了，通過(guò)腳踏實(shí)地地研究與實(shí)踐，逐步摸清思路，形成了“確定評(píng)價(jià)內(nèi)容→設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)→初步實(shí)施表現(xiàn)性任務(wù)→修改與完善并再次實(shí)施、修改→推廣與應(yīng)用→評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用”的研究過(guò)程。從而摒棄傳統(tǒng)的過(guò)分關(guān)注選拔與甄別的教學(xué)評(píng)價(jià)，改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建發(fā)展型、形成性的學(xué)生評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，讓學(xué)生徜徉在音樂(lè)世界里，自由主動(dòng)地發(fā)展。學(xué)生會(huì)幸福地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，從而真正快樂(lè)地享受音樂(lè)。

一、研究?jī)?nèi)容：

經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，音樂(lè)學(xué)科結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際情況確定子課題，對(duì)“綜合性藝術(shù)表演”這一實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。并確定了兩個(gè)研究?jī)?nèi)容：一是將音樂(lè)欣賞與唱游結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成比較容易操作的表現(xiàn)性任務(wù)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的參與情況和完成情況進(jìn)行堂上評(píng)價(jià)。二是將課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一系列體現(xiàn)音樂(lè)的人文意義的表現(xiàn)性任務(wù)給予實(shí)施和評(píng)價(jià)。

二、研究成果：

1、設(shè)計(jì)了一批較為成熟的表現(xiàn)性任務(wù)。

現(xiàn)有的表現(xiàn)性任務(wù)有：

探索音源的表現(xiàn)性任務(wù)（建議在一、二年級(jí)使用）

音樂(lè)欣賞的綜合表演任務(wù)（建議在三、四、五年級(jí)使用）；

給歌曲配上伴奏的表現(xiàn)性任務(wù)（建議在四、五年級(jí)使用）；

給音樂(lè)配上動(dòng)作的表現(xiàn)性任務(wù)（建議在一、二年級(jí)使用）。

2、實(shí)施、反思、修改表現(xiàn)性任務(wù)

設(shè)計(jì)好任務(wù)后，我在一年級(jí)和四年級(jí)中各找一個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)施，經(jīng)過(guò)第一次的實(shí)施與觀察、反思，找出任務(wù)中存在的不足加以修改和完善，進(jìn)而成為較為成熟的表現(xiàn)性任務(wù)，再進(jìn)行推廣。

3、論文撰寫(xiě)。

除了腳踏實(shí)地開(kāi)展課題研究之外，科研組教師們注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，劉舜妙老師在研究過(guò)程中撰寫(xiě)了一批論文，如：《小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法初探》、《把“篩子”變成“泵”》、《讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)走進(jìn)音樂(lè)課堂》、〈在激勵(lì)聲中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)聲中發(fā)展〉等；在表現(xiàn)性任務(wù)實(shí)施

中的案例分析，如《讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)——〈小小的船〉教學(xué)案例》；表現(xiàn)性任務(wù)實(shí)施的反思〈我在失敗的教訓(xùn)中成長(zhǎng)>等；同時(shí)，參與評(píng)價(jià)的學(xué)生也寫(xiě)出了不少關(guān)于完成表現(xiàn)性任務(wù)的實(shí)施過(guò)程及心得體會(huì)。其中，劉舜妙老師的《讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)走進(jìn)音樂(lè)課堂》發(fā)表在《廣州課改工作通訊》；同時(shí)，這篇論文還榮獲天河區(qū)XX年論文年會(huì)一等獎(jiǎng)。

在總結(jié)前階段科研工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校編輯了一本10多萬(wàn)字的階段性成果集，音樂(lè)科對(duì)前兩年的科研成果進(jìn)行了整理與總結(jié)踴躍投稿，發(fā)表了子課題方案和三篇論文。

4、協(xié)助天河區(qū)教研室音樂(lè)科組成功舉辦天河區(qū)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)交流會(huì)，科研成果受到區(qū)內(nèi)外廣泛關(guān)注。

XX年10月，在廣州市教研室于荔灣區(qū)人民中路小學(xué)舉辦的試點(diǎn)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，音樂(lè)課題組教師劉舜妙以案例介紹“一個(gè)真實(shí)的故事”為主題，向與會(huì)的專家、校長(zhǎng)們介紹了我校音樂(lè)科組實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)課題研究的工作情況與經(jīng)驗(yàn)，受到好評(píng)。12月又在我校召開(kāi)的“天河區(qū)音樂(lè)科發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)交流會(huì)”中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與同行的認(rèn)可。

我們希望經(jīng)過(guò)實(shí)踐與研究，能夠探索出適合課程新理念下的評(píng)價(jià)方法，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四篇：課題匯報(bào)材料

湖北省“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性案例研究”子課題

《空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)的有效性研究》課題研究階

段小結(jié)

恩施市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 數(shù)學(xué)課題組

一、所做工作

我們數(shù)學(xué)課題組按學(xué)期初制訂的研究計(jì)劃，正常開(kāi)展了相關(guān)的研究工作：

1、為使課題順利結(jié)題并有利于改進(jìn)我校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，本組成員積極組織研討，定期召開(kāi)課題研討會(huì)，重點(diǎn)討論解決實(shí)施過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。

2、為使課題研究落到實(shí)處，在2010年3月份召開(kāi)了課題組成員會(huì)議。會(huì)上一是簡(jiǎn)介了課題申報(bào)立項(xiàng)情況。二是對(duì)課題組成員進(jìn)行了分工。三是討論并通過(guò)了該學(xué)期實(shí)施課題研究事宜：（1）確定上研討課的對(duì)象；（2）積極參加各級(jí)各類教育主管部門(mén)組織的各種教研會(huì)議和相關(guān)賽事活動(dòng)。四是對(duì)課題組成員進(jìn)行了理論培訓(xùn),使課題組成員進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口，保證研究任務(wù)的順利完成。

3、課題大量研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考、實(shí)踐、反思、改進(jìn)。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長(zhǎng)為主,課題小組集體研究為輔,及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)課堂，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、加強(qiáng)資料積累,對(duì)能反映課題研究過(guò)程的資料加強(qiáng)積累,督促成員勤于動(dòng)筆,特別是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。

5、及時(shí)總結(jié)交流，不斷改進(jìn)。課題組成員共執(zhí)教了研討交流課8節(jié)，課題組成員都根據(jù)自己教學(xué)的研究工作，認(rèn)真撰寫(xiě)了與課題密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章或體會(huì)。由于課題貼近實(shí)際，教師易于操作，因此取得了較好的成績(jī)。如有的教師在實(shí)施的過(guò)程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅學(xué)生樂(lè)于探究，還使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生成績(jī)上學(xué)期期末較去年同期明顯提高。

二、研究心得 數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。可以說(shuō)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)研究，我校的數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)，感知和理解所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

在數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。”例如在教學(xué)“包裝的學(xué)問(wèn)”時(shí)，我們老師充分運(yùn)用學(xué)生奶盒子這一有利材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并結(jié)合本班學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)生奶數(shù)量這一學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理包裝。這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。

（二）教學(xué)方法生活化

從教學(xué)方法看，要堅(jiān)持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺(jué)地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別，我們?cè)诮虒W(xué)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用直觀的教學(xué)方法：先用投影片出示，平時(shí)見(jiàn)到的桌子、書(shū)、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來(lái)就在我們的身邊，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）知識(shí)應(yīng)用生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。每教學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？又如教學(xué)平行四邊形的特性請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過(guò)解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

三、存在問(wèn)題

1、教師在研究過(guò)程中，對(duì)集體活動(dòng)中典型課例、典型問(wèn)題關(guān)注多，研究多，而對(duì)自己個(gè)案的課例、問(wèn)題關(guān)注不夠，研究不夠，特別是對(duì)自己個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。

2、教師撰寫(xiě)典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，針對(duì)性地改進(jìn)方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實(shí)際做法，但在資料中表述不出自己的意圖和方法，總結(jié)歸納能力不夠.3、實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中，實(shí)例少,雖然總結(jié)了自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)策略，但這樣做的原因及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位。

四、改進(jìn)方法

1、加強(qiáng)對(duì)新教材的研究，力爭(zhēng)準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析，及時(shí)改進(jìn)，做好“回頭看”工作。

2、加強(qiáng)對(duì)典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動(dòng)互促互進(jìn)，強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識(shí)及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的能力，充分發(fā)揮課題組的集體作用，樹(shù)立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié)，帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識(shí)。

第五篇：課題匯報(bào)稿

溫柔的啟蒙

享受的態(tài)度

喚醒幼兒的完整成長(zhǎng)

隨著社會(huì)精神文明建設(shè)的推進(jìn)，藝術(shù)教育受到國(guó)內(nèi)外眾多專家同行的重視。然而，在當(dāng)前幼兒園的藝術(shù)教育中幼兒很難真正地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，造成這種狀況的主要原因有：一是教師把教育的重點(diǎn)放在藝術(shù)知識(shí)的傳授和藝術(shù)技能的訓(xùn)練上，把藝術(shù)教育等同于“技藝教育”，忽視幼兒自身對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)；二是藝術(shù)教育完全是以分科的形式按照大綱和進(jìn)度進(jìn)行的，忽視了各種藝術(shù)形式、藝術(shù)內(nèi)容之間共同的要素，這在很大程度上忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。我園提出《幼兒園生態(tài)式藝術(shù)主題活動(dòng)教育策略的研究》《活力課堂理念下的幼兒園生態(tài)式藝術(shù)課程的研究》，就是要對(duì)幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的教育策略進(jìn)行整體、系統(tǒng)、深入的研究，激發(fā)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。通過(guò)多渠道的藝術(shù)感知、審美體驗(yàn)，提升對(duì)藝術(shù)的理解能力，達(dá)到美育的功能。在研究的過(guò)程中，會(huì)不同程度地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)。將其與幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來(lái)，建立起符合和能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的藝術(shù)主題教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。此課題的研究，實(shí)際上是幼兒園辦園理念提升的過(guò)程，是幼兒園文化沉淀的過(guò)程，是幼兒園辦園特色形成的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，讓我們清晰的看到了每一個(gè)觸角的明顯變化，課題研究激勵(lì)幼兒最大限度、最大空間地展現(xiàn)自我，引領(lǐng)每位幼兒富有個(gè)性的成長(zhǎng)，并且這樣的課題研究所營(yíng)造出的幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境是快樂(lè)的、輕松的、自主的、拓展的、富于創(chuàng)造性的。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)師資的多通道培訓(xùn)，教師在本課題的研究中也獲得了多種能力的綜合發(fā)展和提高，令教師們對(duì)課題研究有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，全方位的提高了我園的辦學(xué)水平和質(zhì)量，并在研究的過(guò)程中初步形成了具有園區(qū)藝術(shù)特色的園本課程，使我園的辦園特色日趨成熟。

一、規(guī)范管理，完善課題研究機(jī)制

有效的課題研究往往與一個(gè)既有核心力量的課題管理機(jī)構(gòu)有密切關(guān)聯(lián)，我園課題由吳園長(zhǎng)親自掛帥，把握方向；課題研究小組是我們課題研究的主體，我們要求課題組長(zhǎng)必須具備理論先行的能力，有相關(guān)的實(shí)踐基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，負(fù)責(zé)和全體成員共同討論課題方案的制定與修改，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)課題組內(nèi)外活動(dòng)；組織課題組成員的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；承擔(dān)各類研究活動(dòng)與安排。明確了課題組成員的工作職責(zé)：認(rèn)真按計(jì)劃實(shí)施，要勤讀書(shū)、勤觀察、勤交流、勤思考、勤動(dòng)筆，每學(xué)期至少上一節(jié)匯報(bào)課，反映研究的情況，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積極向?qū)I(yè)刊物投稿。同時(shí)我們還進(jìn)一步完善了科研成果評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀教研組評(píng)比等考評(píng)制度，每學(xué)期考核，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)掛鉤。研究機(jī)制的進(jìn)一步完善，推動(dòng)了研究工作的健康發(fā)展。

二、搭建平臺(tái)，提高教師藝術(shù)素養(yǎng)

教師是課堂研究的生力軍，提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)是課題開(kāi)展的首要條件。園長(zhǎng)在教師培訓(xùn)上不惜投入人力、財(cái)力，主要從“專家引領(lǐng)”、“校本培訓(xùn)”“組織競(jìng)賽”三方面進(jìn)行了從理論到實(shí)踐的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。1.專家引領(lǐng)：

聘請(qǐng)省幼教專家、丹陽(yáng)的幼教專家、教科室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)定期來(lái)園進(jìn)行藝術(shù)教育方面的培訓(xùn)、聽(tīng)課題課并做提高課題研究效率的相關(guān)講座。經(jīng)過(guò)專家們高屋建瓴地引領(lǐng)，課題組老師們對(duì)“生態(tài)式藝術(shù)主題”理念、課題的內(nèi)涵、研究的方法等有了更深層次的了解；經(jīng)過(guò)專家手把手地磨課、評(píng)課，讓老師們學(xué)到很多課堂教學(xué)的技巧，專家們從理論到實(shí)踐的引領(lǐng)也更進(jìn)一步增添了老師們研究的信心。

此外，全年派教師去外省、市學(xué)習(xí)多達(dá)20多次，觀摩了上海和浙江很多特級(jí)教師的好課，聆聽(tīng)了她們的專題講座，每次外出學(xué)習(xí)回來(lái)的老師還會(huì)通過(guò)說(shuō)課、上課、經(jīng)驗(yàn)介紹、內(nèi)

網(wǎng)資源上傳將自己聽(tīng)到的好課、接收到的先進(jìn)理念傳達(dá)給其他老師，開(kāi)拓教師們的眼界。2.園本培訓(xùn)：

我們還通過(guò)各種形式的校本培訓(xùn)來(lái)提升老師們的理論素養(yǎng)。我園每班都有一臺(tái)電腦，因此在校本培訓(xùn)上，我們充分地運(yùn)用了幼兒園的資源優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)老師們的專業(yè)提升。

（1）研讀好書(shū)——更新理念的加油站。

讀書(shū)是人的存在和精神生態(tài)的綠化。人生需要文化作為底色。余秋雨曾說(shuō)過(guò)行走的意義：“走的遠(yuǎn)了，這個(gè)理由漸漸淡去，前一段路成了后一段路的理由。每一段路都能解答一些問(wèn)題，卻又帶出一些問(wèn)題”。做教育也一樣。做為教師，讀書(shū)不僅僅可以給我們教學(xué)方面的啟迪，更可以砥礪我們的思想。我們要求每位教師每學(xué)期要看一本書(shū)或者一本雜志，每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記，并將讀書(shū)心得上傳到內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行交流，并向同事們推薦。同時(shí)，教科室也會(huì)及時(shí)把了解到的新信息、新思想在論壇里介紹給老師。(2)專題研討——思維碰撞的能量場(chǎng)

快捷、靈活的現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了多種網(wǎng)上專題研討形式：我園辦公平臺(tái)的“在線QQ”、“教學(xué)論壇”、可以非常方便老師們圍繞課題的某一個(gè)小專題進(jìn)行即時(shí)交流、問(wèn)題收集。這種交互化的研討方式深受大家歡迎，確有實(shí)效。(3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——自主提升的智慧宮

除了教研部門(mén)組織的專題學(xué)習(xí)之外，我們還給老師們留有充分自主學(xué)習(xí)的空間，那就是鼓勵(lì)老師們利用業(yè)余時(shí)間根據(jù)自身發(fā)展的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源廣泛搜集網(wǎng)上關(guān)于課題研究的新信息、新理念、新做法通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)、學(xué)習(xí)，我們的老師足不出戶就可以學(xué)到先進(jìn)的理念和教育方法。通過(guò)網(wǎng)上提供的眾多鮮活、生動(dòng)的案例，老師們可以學(xué)到課題研究過(guò)程中的具體做法以及提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和策略，還提高了自身的理論水平。3.考核推進(jìn)

只有具備良好的藝術(shù)基本功的教師才能輕松駕馭自己的課堂，為了督促老師自覺(jué)練好藝術(shù)基本功，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織一次藝術(shù)方面的基本功展示或考核，教師人人勤學(xué)苦練，個(gè)個(gè)積極參與，基本功都有不同程度的提高。

我們圍繞課題所進(jìn)行的的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都力求一個(gè)“實(shí)效性”，同時(shí)又凸顯了老師們研究過(guò)程中的“交互性”和“自主性”，因此培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為了一股強(qiáng)大的推動(dòng)力促使課題工作不斷向前發(fā)展！

三、研討交流，深入課題實(shí)踐研究

1.領(lǐng)導(dǎo)小組蹲點(diǎn)指導(dǎo)。園長(zhǎng)善于學(xué)習(xí)，能領(lǐng)悟當(dāng)前課改的新動(dòng)向，抓住每次政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與教師共同分享愛(ài)的傳遞和藝術(shù)教育新信息；園長(zhǎng)和主任分別蹲點(diǎn)子課題，定期推門(mén)聽(tīng)課題組老師的家常課；參加課題組每周一次的研討交流活動(dòng)、每月一次的課題匯報(bào)課活動(dòng)。在研究小組的齊抓共管下，小班、中班和大班六個(gè)子課題組能按計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展研究，教師的研究熱情高漲，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。2.課題小組自主研討。雖然每周子課題組都會(huì)開(kāi)展研討活動(dòng)，但大家還是有解決不了的難題，為了集眾人的智慧，切實(shí)解決這些難題。課題領(lǐng)導(dǎo)小組安排好時(shí)間，各課題組自主開(kāi)展課題沙龍，邀請(qǐng)全園教師參加，為自己組遇到的的困難出謀劃策，交流研討。各年級(jí)組分別開(kāi)展課題沙龍。老師們?cè)谡n題沙龍中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，解決了很多問(wèn)題。

3.“一課三研”連環(huán)跟進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn)近幾年各組堅(jiān)持以“一課三研”活動(dòng)方式有效地促進(jìn)了教師的整體發(fā)展。教師在研的過(guò)程中注重這樣一個(gè)三步曲，即“一研”預(yù)設(shè)方案，實(shí)踐反思問(wèn)題；“二研”實(shí)踐跟進(jìn)，探討完善方案；“三研”對(duì)應(yīng)教學(xué)細(xì)節(jié)，提煉成功經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)“三步曲”的過(guò)程中，有兩種進(jìn)行式：一個(gè)針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容由不同教師進(jìn)行實(shí)踐研究，伙伴合作，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)。在此進(jìn)行式中推動(dòng)教師整體的發(fā)展，提高集體合作的氛圍，教師的反思及對(duì)

集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。另一個(gè)針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，由同一教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)，探究反思，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)。在此進(jìn)行式中真正促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)，尤其是對(duì)新教師和非專業(yè)教師受益匪淺。“一課三研，連環(huán)跟進(jìn)”有效的調(diào)動(dòng)了每位老師參與研討的積極性、突出了研討與提煉策略過(guò)程中教師的主體性、合作性、互動(dòng)性和實(shí)效性，也有效地推動(dòng)了教師個(gè)體的成長(zhǎng)；同時(shí)較好地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，促使我們體驗(yàn)到了積累經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，有效的推進(jìn)了本課題研究進(jìn)程。

4.研究故事真情演繹。老師們把平時(shí)課題研究活動(dòng)中的點(diǎn)滴感受和反思通過(guò)具體的案例講述出來(lái)，很發(fā)人深省。有的講述了課題研究中成功的經(jīng)驗(yàn)；有的講述了研究中遇到的困惑；有的把自己課題研究的心路歷程展給大家；有的從細(xì)微之處找到課題研究的突破口??老師們都是用心在反思，用心在研究。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能大大提高了老師課題研究的能力。5．資料亮點(diǎn)相互交流。課題組成員在研究的過(guò)程中積累了一本本記錄著課題組成員研究軌跡的課題資料集和精美的課題活動(dòng)相冊(cè)，為了能相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，從中領(lǐng)悟研究方法策略，每學(xué)期各子課題都會(huì)將階段成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，各自介紹本課題研究資料的特色和亮點(diǎn)，如：評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)錄、個(gè)案觀察和反思、階段研究報(bào)告等，同時(shí)也總結(jié)了研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、溫柔啟蒙，喚醒幼兒生命體驗(yàn)

1．精心選材，讓藝術(shù)開(kāi)啟孩子的快樂(lè)之心

教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地選擇深受孩子們喜歡的藝術(shù)主題活動(dòng)題材，讓孩子們通過(guò)猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演，激發(fā)孩子在活動(dòng)中想學(xué)、要學(xué)、主動(dòng)學(xué)，真正增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)原來(lái)是一件很快樂(lè)、很激情的事情。如我們的主題活動(dòng)《哈哈鏡》，通過(guò)照照哈哈鏡，對(duì)神奇哈哈鏡產(chǎn)生興趣，說(shuō)說(shuō)哈哈鏡的有趣之處；音樂(lè)活動(dòng)《哈哈鏡》，通過(guò)唱唱哈哈鏡、表演照哈哈鏡感受到歌曲的詼諧幽默，從而感受音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)；美術(shù)活動(dòng)《哈哈鏡里的人》、《滑稽的我》，通過(guò)觀察和想象用線條創(chuàng)造性地表現(xiàn)哈哈鏡中的形象，感受哈哈鏡中人物身體夸張變形的多種姿態(tài)。整個(gè)主題活動(dòng)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中笑起來(lái)，真正的快樂(lè)起來(lái)，體現(xiàn)我喜歡、我快樂(lè)的真諦。只有充分了解、尊重幼兒，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法在幼兒學(xué)習(xí)中更多地注入了快樂(lè)，才使幼兒從“要我學(xué)”的外在壓力變成“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力，在快樂(lè)學(xué)習(xí)、游戲中豐富生活經(jīng)驗(yàn)并獲得了多種能力的發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓藝術(shù)張開(kāi)孩子的審美眼睛

教師創(chuàng)設(shè)出與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，讓孩子們置身于美好的環(huán)境中，請(qǐng)孩子們與老師一起布置教室，讓他們走到那兒都有玩的、有學(xué)的，并從中得到美的享受，使孩子們擁有一個(gè)愉快、滿足情趣的天地，并從心底里產(chǎn)生要愛(ài)惜、保持美好環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教師做生活中的有心人，充分利用生活情境，在園內(nèi)生活各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒去注意發(fā)現(xiàn)、挖掘，從生活細(xì)微處去感受美的存在，幫助老師做值日生，使他們感受到勤勞就是一種美的行為。平時(shí)教幼兒走路時(shí)要抬頭、挺胸，使幼兒體驗(yàn)到這是一種形體美。衣服整潔、干凈，這是儀表美。小朋友之間相互幫助，使用禮貌用語(yǔ)，這是語(yǔ)言美。

《野趣》主題活動(dòng)中帶孩子走進(jìn)自然情境，大自然就是一本很好的教科書(shū)。在一年四季的交替中，同樣會(huì)形成各種不同的色調(diào)，也就是一幅幅美麗的畫(huà)面。我們應(yīng)有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體驗(yàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，無(wú)形中為幼兒審美情趣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。

教師創(chuàng)設(shè)園本情境，經(jīng)常指導(dǎo)幼兒參加審美實(shí)踐活動(dòng)，如讓孩子進(jìn)行繪畫(huà)、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具、學(xué)習(xí)表演歌舞和童話劇等。3．激發(fā)想象，讓藝術(shù)打開(kāi)孩子的智慧之門(mén)

時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谒囆g(shù)主題活動(dòng)中應(yīng)該更好地啟發(fā)孩子，使他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。教師在課題研究過(guò)程中能根據(jù)幼兒的年齡特征以及發(fā)展情況，進(jìn)行了仔細(xì)的分析，選擇了比較合適的主題課程，列入教學(xué)計(jì)劃中。大班主題活動(dòng)《年年有余》中創(chuàng)編《漁童之歌》的時(shí)候，由兒歌的形式展開(kāi)，從改編歌詞、敲奏簡(jiǎn)單樂(lè)句開(kāi)始，發(fā)展到創(chuàng)編動(dòng)作等，都是不斷地激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過(guò)努力充分展示自己的創(chuàng)造力。在音樂(lè)欣賞《年年有余》教學(xué)活動(dòng)中，借助的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象，幼兒非常有創(chuàng)意，他們用不同的聲音、動(dòng)作、樂(lè)器表現(xiàn)小魚(yú)和漁童角色，不但豐富了情節(jié)，而且還充實(shí)了音樂(lè)形象，尤其在表現(xiàn)角色的動(dòng)態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。又如在打擊樂(lè)《年年有余》時(shí)，啟發(fā)幼兒自己為音樂(lè)配樂(lè)器，雖然這是一首節(jié)奏有點(diǎn)輕快地民樂(lè)，但孩子被音樂(lè)感染了，都為音樂(lè)添加了自己的思想，其中有個(gè)幼兒是這樣認(rèn)為的，既然是這么喜慶，那我們就為它加上大鼓吧。盡管幼兒在打擊樂(lè)的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想像力和創(chuàng)造力。在孩子有了大量經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還設(shè)計(jì)了線描、泥工、剪紙等活動(dòng)，讓孩子將自己對(duì)作品的感受表達(dá)出來(lái)，在成人眼里普普通通的作品，在孩子眼里是有生命的，他們的繪畫(huà)作品中娃娃有名字，魚(yú)和娃娃是朋友，在夜晚，漁童會(huì)和娃娃游戲；他們的泥工作品中，娃娃會(huì)跳舞，有的抬手、有的轉(zhuǎn)頭、有的翹腳；他們的剪紙作品中，魚(yú)兒很頑皮，頭是翹的，尾巴也是翹著的??.孩子創(chuàng)作的世界充滿激情，充滿大膽想象。看了孩子創(chuàng)造出的作品，家長(zhǎng)無(wú)不為之贊嘆。

4．積極體驗(yàn)，讓藝術(shù)促進(jìn)孩子的完整成長(zhǎng)。

教師在藝術(shù)主題活動(dòng)中為孩子提供各種環(huán)境和機(jī)會(huì)，使孩子在與他人交往的過(guò)程中掌握規(guī)則、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決矛盾，逐漸提高幼兒社會(huì)交往能力。培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，探索培養(yǎng)幼兒積極社會(huì)交往的最佳方法與途徑，使幼兒在正確的教育、引導(dǎo)下，社會(huì)交往向積極健康的方向發(fā)展。藝術(shù)主題活動(dòng)《快樂(lè)交往》中，通過(guò)繪本《亮晶晶的泡泡》中的大白鵝的經(jīng)歷生動(dòng)的告訴孩子們要想交到好朋友必須大聲說(shuō)出來(lái)，只有這樣就可以交到朋友，而且會(huì)有很多的朋友。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)《朋友越多越快樂(lè)》、《認(rèn)識(shí)你呀真高興》.能用快樂(lè)的歌聲表現(xiàn)歌曲的輕松、愉快的情趣，體驗(yàn)與朋友一起跳舞、交往的愉快情緒。在生活中運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)做一件小禮物給弟弟、妹妹，能主動(dòng)大膽地與弟弟妹妹交往，知道中班哥哥、姐姐要關(guān)心弟弟妹妹，增強(qiáng)做中班小朋友的光榮感。開(kāi)展在幼兒園內(nèi)部進(jìn)送信、借東西、尋找朋友等活動(dòng)，利用周邊的社會(huì)資源帶領(lǐng)幼兒走出校園等都是培養(yǎng)幼兒相互合作、熱情交往的有效途徑。

主題活動(dòng)《七彩的世界》通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)《七彩光和果娃娃》、《迷路的小花鴨》美術(shù)活動(dòng)：《七彩花瓶》、《七彩花生項(xiàng)鏈》、《印染七彩手帕》故事：《七色花》、《七彩蝦》，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)七彩的大自然等豐富多彩的活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)美的事物，關(guān)心朋友，關(guān)愛(ài)老人，愛(ài)著身邊的每一個(gè)人，讓幼兒心靈深處的七彩透出真正的美麗。

五、取得的成績(jī)

1.在課題實(shí)施的過(guò)程中，我們的孩子是自主的、健康的、快樂(lè)的，他們自身潛藏的優(yōu)勢(shì)智能獲得了良好的發(fā)揮，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)令人贊嘆的小藝術(shù)家：在舉辦的各級(jí)各類繪畫(huà)比賽比賽中，我園有近三百多名幼兒榮獲一、二、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)，在市幼兒文藝匯演中，我園幼兒總是以燦爛的笑容、獨(dú)特的藝術(shù)造型贏得無(wú)數(shù)的掌聲，連續(xù)兩年榮獲丹陽(yáng)市一等獎(jiǎng)的第一名。園舞《綠》獲國(guó)家級(jí)舞蹈錄像評(píng)比二等獎(jiǎng)。2．針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們有針對(duì)性的制定了相應(yīng)的幼兒能力評(píng)價(jià)體系，從《幼兒?jiǎn)柧怼贰ⅰ都议L(zhǎng)問(wèn)卷》、《教師問(wèn)卷》、《圖片講述》、《情境講述》等多元的角度進(jìn)行調(diào)查測(cè)評(píng)，為課題研究提供詳實(shí)有效的依據(jù)。

3．整理了“生態(tài)式藝術(shù)主題活動(dòng)”優(yōu)秀案例集，收集了課題課優(yōu)秀課件（課題優(yōu)秀活動(dòng)光

盤(pán)集錦）。

4．在課題研究的推動(dòng)下，教師的科研意識(shí)，教學(xué)能力也得到了提升，教師們?cè)谘芯恐腥諠u成熟起來(lái)。圍繞課題研究的多篇論文在省、市征文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并在省級(jí)刊物上發(fā)表。我們的《幼兒園生態(tài)式藝術(shù)主題活動(dòng)教育策略的研究》課題成果獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，教師多節(jié)課題課在省市級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)

﹡江蘇省“藍(lán)天杯”幼兒教師會(huì)課一等獎(jiǎng)：陽(yáng)芳 ﹡江蘇省信息化教學(xué)能手競(jìng)賽一等獎(jiǎng)：王雪艷 ﹡江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)：常建華 ﹡江蘇省優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)：王芙蓉

﹡江蘇省幼兒教育科研優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)：姜麗 ﹡鎮(zhèn)江市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)：王雪艷

擴(kuò)大了我園藝術(shù)特色的影響力，贏得了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同和良好的社會(huì)聲譽(yù)。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組全體老師們的共同努力下，課題研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得初步成效，在以后的研究工作中，我們將結(jié)合以上問(wèn)題，制定改進(jìn)對(duì)策，有針對(duì)性的認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)研究工作，不斷地在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，讓我們的研究活動(dòng)更有價(jià)值、有意義！讓我們用溫柔的啟蒙、享受的態(tài)度，共同喚醒幼兒的完整成長(zhǎng)。