第一篇：小課題匯報

創設情景，激發學生學習興趣

由于小學生年齡偏小，形象思維尚未完善，對新鮮事物充滿了好奇，教師用微課的形式將一些理解難度較大、抽象的語文知識轉變為形象、具體的內容，給學生一種身臨其境的真實體驗，喚醒了學生的學習興趣。如：在進行《雅魯藏布大峽谷》教學時，單純依靠教師口述大峽谷的壯美，學生無法感受到大自然的神奇之處，對此，在導入環節，采用微課模式，為學生呈現雅魯藏布大峽谷的景觀、自然生態，讓學生能夠親眼看到，并產生濃厚的興趣與教師共同參與到教學活動當中。

課中學習型的“微課”

課中學習型的“微課”，我們主要應用在重難點問題的攻克上。有時候，我們需要在課堂上進行知識點講解或示范，教師的單一講解與聲色俱佳、伴有動畫、如同面授的“微課”比起來，吸引力就顯得不足了。因此，我們將課堂學習的知識要點進行“微課”解讀，用豐富的圖案、文字甚至動畫的方式講給學生，促進重難點的學習，為課堂的有序、有效學習打好基礎。如在講六年級《賣火柴的小女孩》這篇課文的寫法時，我們就通過“微課”進行范例引導，讓學生明確什么是虛實結合的方法，做好示范和引導，讓學生在課堂上實現從學到練的遷移運用，提升課堂教學的有效性。這里有孫曉燕老師的一個微課，大家一起來感受一下。（播放微課）

突破重難點，讓課堂教學活起來（小黨）

小學語文課堂教學過程中，由于小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時微課的引入，能引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，以幫助學生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。例如：在《夢想的力量》這堂課中，為了讓學生更好的理解瑞恩產生這一夢想的原因，蘇老師將非洲人民極度缺水的現狀用微課的形式播放，既有圖片的呈現，又有老師講解，很容易將學生引入非洲人民悲慘的生活情境中，激發_________的情感，對瑞因的敬佩之情也油然而生，對瑞恩的夢想產生的原因，更有了質的認識，很好的突破了教學難點。課后輔導型“微課”

課后輔導型“微課”（小黨）

對于課后輔導型“微課”，我們主要應用在易混淆知識點的辨析方面，重點在于解決同類型問題的糾錯。由于學生在校學習時間有限，有些共性的問題是很多學生都存在的，但是對于全面輔導或者個別糾錯都很難在校內完成。因此，我們根據學生在課堂學習或者作業反饋中出現的問題進行再次聚焦，重點進行辨析，設計有針對性的練習，幫助學習更大程度上準確地掌握知識和能力。例如，“的地得”的區分及應用，很多學生都存在區分不清和使用錯誤的現象。根據這一情況，我們可以進行“微課”資源組合，通過視頻講解、學習單檢測的方式，讓學生進行再學習、再練習，更加扎實地掌握。這樣的“易錯點”在不同的年級和具體學生中有不同的表現，可以根據具體的教學實際來決定。

第二篇：小課題匯報材料

“語文課堂如何激發學生的閱讀興趣”匯報材料

李家山下西河學校

李銀平

各位領導、老師們： 大家好！

我研究的小課題是“語文課堂如何激發學生的閱讀興趣”

一、課題提出的背景

閱讀，是語文課堂教學中一種必不可少的方式，是小學生完成語文課學習任務的一項重要的基本功。就語文學習而言，閱讀課文是學習的起點，是理解課文的重要手段。《語文課程標準》明確指出：“各年級的語文教學都要重視閱讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。《語文課程標準》還指出：“語文課程具有豐富的人文內涵，語文課程要充分重視學生的閱讀，讓學生在反復的讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗。”小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，而讀是學習語言的重要途徑之一。葉老說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。” 班級原有狀況：我班普遍有不少學生不積極閱讀，常常出現語言匱乏，表達不清楚，闡述不清自己的想法，運用不了簡潔精煉的語句。常常出現一個簡單的意思學生半天說不清楚，語言有空洞無力，讓聽者感到厭煩。學生養成自覺閱讀者甚少，絕大部分學生的課外積累幾乎為零。因此，我認識到激發學生閱讀興趣的重要性，在語文課堂中注重學生閱讀興趣的培養，激勵學生語言的積累。今年5月中旬借助小課

題研究春風的吹來，我向學校及教研室提出了“語文課堂如何激發學生的閱讀興趣”的小課題研究申請，試圖通過本次課題研究，培養學生的閱讀興趣，激發學生不斷學習、自我學習的能力，提高學生的語言表達和寫作能力，探索出適合本地區學生實際的閱讀訓練方法和操作策略。

二、課題研究的目標與內容 1.閱讀過程中存在的普遍問題。2.激發學生閱讀興趣策略的研究。3.提高教師指導學生閱讀誰的策略研究。4.學生閱讀能力的評價策略研究。

三、擬解決閱讀教學中的問題 1.提高學生的展示自我閱讀的自信心。

2.提高教師的閱讀感召力和豐富教師的激勵性評價語言。

3.指導教師采用教學媒體提高閱讀的美感熏陶，激發學生了與讀書的強烈欲望。

4.創設情境，讓學生自覺主動的進行課外閱讀。

四、實驗的過程及采取的措施 1.“樂”字開頭給信心

樂是通向學習了元的向導，引導人在知識的海洋里遨游：樂也是潛在的學習動力，是人保持旺盛持久的學習熱情；樂又是一位學習的良師，使人加快獲得知識的進程。《論語雍也篇》云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣導致歡快，學起來能得到內在的滿足。如

何做到樂呢？一是目標激勵，化苦為樂。幫助和引導學生樹立正確遠大的人生目標，喚起他們學好語文的原動力，以苦為樂，化苦為樂。如我們班級開展的“我的人生追求”為題的主題班會，先向同學們介紹我們身邊或自己祖國的名人故事及他們的遠大理想，讓學生了解他們為實現自己的目標所做的努力，再讓學生自己規劃自我的人生，明確為達到目標要做的努力。二講究實效，學有所樂。設法使學生不斷體驗到學有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務實求真，使學生學有所樂。如我們定期開展的閱讀展示會，定期展示學生在這段時間里的課外學習收獲，有朗誦、有摘抄、有感言等，讓學生的課外學習成果及時得到肯定。三是師范表率，寓教于樂。教師要挖掘和運用自身的感召力，從份發揮示范表率作用。如：要求學生背誦的，自己先“亮相”，亦可經常“下水”作文。正真是學生在輕松愉快中接受教育，獲得知識，形成能力。2.“情”字注品課文

我國著名的教育家馬丁倫說過：“教育不能沒有情”。“情”是一種巨大的教育潛能，從某種角度上說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調先有情”，那便會極大的引發學生的閱讀興趣，必能產生某種微妙的情感效應。學生便會融情如文，激情閱讀。3.問題情境創設

書是考學生自己去讀懂的，培養學生的閱讀興趣，可受用一輩子。足夠的時間留給學生，讓他們先想、多想。給學生架橋鋪路，讓他們自

己走路過橋。學生互問互答，取長補短，或學生問老師，共同切磋。

五、取得成果

經過兩個月的研究嘗試，取得了一些自己認為比較欣慰的成果： 1.學生的語言表達能力有了明顯的提高，能夠去年高出的表達自己的意思——有內容可說了，形成了比較規范的口語——語言比較精練精彩了，學生有了較多積累。

2.我總結了“到現場辦公作文法”、“問題情境創設法”、“社會課堂滲透法”等有效激發學生閱讀興趣的方法，并撰寫了關于激發學生閱讀興趣的兩篇論文《談談閱讀》和《如何讓學生在閱讀上活起來》。3.學生的整體閱讀水平有了很大的提高。在上學期的期末檢測中閱讀題得分率為85%，作文平均得分為22.5分，并出現了兩個滿得分。

六、存在的問題

1.任教年級的隨意變動給課題實驗帶來了影響。2.課題實驗臨近假期，給實驗的連續性造成了影響。

3.學生家長的認知程度，給學生課外閱讀帶來了不同程度的差異性。

第三篇：小課題匯報材料

小課題匯報材料

我是怎樣開展小課題研究的各位領導、老師，大家好：

很榮幸站在這里，和大家進行面對面的交流，我是小市鎮中心學校一名普通的班主任，在這次小課題研究工作中，歷經了風雨挫折，跌跌撞撞一路走來，從茫然無知到初有成效；從不知所措到得心應手；經歷了無數的坎坷，終于從教學實踐中取得一些心得，現在就將我是怎樣開展我的小課題研究工作的，向各位做以匯報：

我的小課題題目是：“利用多媒體在一年級小學語文教學中進行美感熏陶的研究”，為什么研究這一內容呢？因為在教我班一年級的學生時，我發現他們年齡小，學習基礎非常薄弱，有意注意能力也較差，往往是我在一張嘴，一支粉筆的講解，學生在悶不做聲、一臉茫然的傾聽，更無法讓這些孩子從內心深處感受到語文教材中所蘊含的美感。一年多前，我班很幸運添置了一臺中央電子白板背投電視，在投入使用一段時間后，我發現孩子們特別愛上語文課，他們在課上所表現出來的神采飛揚、精神亦亦，足以讓我莫名的激動，多媒體的介入對他們的感化非常湊效，它能使美更直觀、更具體地展示在學生面前，因而我在小學一年級語文教學中嘗試了利用多媒體對學生進行美感熏陶的研究。

于是，我開始緊鑼密鼓地行動起來，我先通覽一年級語文教材，選取包含各種美感的典型課文，確定研究素材 ；平時注意積累較好的課件素材，包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等；求助網絡吸取有關美感熏陶的先進經驗、實用的小例子，博采各家之長。

再選用一個合適簡單操作的制作軟件。我主要選用Flash和Powerpoint，設計適合自己的課件。

然后把自己設計好的課件先在本班學生面前進行輔助教學，讓學生更好地理解課文，感受課文中體現的美，并且在課后及時改進自己的教學設計和課件的內容，再在別班進行運用，比較學生間不同的反響。

其間還向從事多年語文教學的老師進行問卷調查，征集更好、更多的的方法，改進自己的的做法。時間一長，我初步得出這樣淺顯的利用多媒體進行美感熏陶的策略：

一、形聲構圖，鑒賞自然美；

二、時空造境，感悟品格美 ；

三、啟發想象，體會意境美 ；

四、品詞酌名，體味語言美 ；

五、音像結合，感知整體美 ；

六、豐富知識，認識形態美；

七、情景再現，感受智慧美。現僅以體現自然美的《小小竹排畫中游》一課為例，說一說我的做法：我先用《江南美景》的一段視頻，導入新課，讓學生感受江南的美，（播放視頻）美麗的畫面使學生迫不及待地想說出自己對美的感受，激起學生審美的欲望。然后用圖文對照的方法，學習“江南魚米鄉”領悟語言美。

漸漸的豐富多彩的多媒體手段作用于學生的審美感官，激發了學生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往，教學形式也具有多樣性、巧妙性、和諧性；精心設計的技巧也使學生學得輕松，學得愉快，從而使學生既有知識上的收獲，又獲取了成功的喜悅；教學中的情感也彌漫于學生的心靈，使學生在接受知識的同時，內心受到濡染。

我“量體裁衣”，嘗試制作了一些符合自己的“美感熏陶規格”的課件，特別有成就感，自己在多媒體手段的運用上也有了質的飛躍，小課題研究雖然累了一點，苦了一點，但讓我快樂。漸漸我的小課題研究也成了我每天的習慣工作，我也愛上了這份工作。經過這段時間的研究，我不斷地嘗試、改進、反思、再嘗試，覺得我的研究工作還存在如下問題：

1、課件制作時間較長，耗費精力大。并不是每次運用課件上課時，都能收到了盡善盡美的效果。今后怎樣能用較少的投入而取得較大的效果，是我今后要研究的一個問題。

2、我認為，自己應提高制作方面的技術，更好地展現教學內容，從而為教學美感更好地滲透給學生。

3、在利用多媒體教學的初期，學生熱情高，興趣濃，但隨著時間的推移，多媒體應用的增多，學生的學習熱情大減。應該再從哪些方面入手，來提高運用的效果，達到自然和諧呢？這將是我以后更深入地去研究的一個問題。

研究工作雖然很艱苦，但卻能給人帶來極大的快樂，也使自己在不斷的歷練中成長，獲益匪淺，我將把自己研究的方式方法延續到以后的教學工作中，繼續前行！！謝謝大家！

第四篇：小課題匯報材料

小課題匯報材料

高家店中心校

唐永利

2012.6

小課題匯報材料

自新課改以來，《品德與社會》因其內容的生活性和呈現方式的兒童性受到了學生和教師的喜愛。文本源于生活，生活拓展文本。如何實現“源于生活的話題，得以正面立體的來認識，使學生的生活經驗、道德觀念有所提升，并正相關于他們今后的生活，而不僅僅只停留于課堂上”一直是我們亟待解決的問題。近一學期來，通過對“生活資源在品社教學中利用的研究”課題的研究，逐漸積累了一些做法，下面試做一總結匯報，望專各位領導能夠不吝賜教。

一、以生活為本，用好教材

信手翻看教材，可以看到很多教育章節的題材都來源于學生熟悉的生活，題材源于生活是我們教材的一大特色。也是令教材走進學生的一寶。

長期以來，教材被當作單向傳輸知識的載體和工具，被視為教師的“教本”，學生的“學本”，不少教師也認為照本宣科無功亦無過，而且基本上不會出現知識性方向性的問題，然而卻忽視了生活之于學生并不是那薄薄的幾頁紙，而是厚厚的一本書。因此，讓教材把學生領進生活，繼而用他們的眼睛去觀察生活，打開思維的觸角去感知、體驗生活，在思辨中逐漸塑造健康的人格。在課堂教學的實踐中我嘗試分兩步走加以落實：

1.準確劃定生活化的教學內容

例如品德與社會四年級下冊《學會安全自護》這一內容，應該說“自我保護”是人們必備的一種能力，小學生因其年齡小，辨識能力、防范能力弱，所以這一能力顯得尤為重要，因為生活中存在著許多潛在的危險與隱患。要溝通教材與學生生活，勢必要引入更多的生活資源，比如學校的、社區的，讓教學內容與學生生活接軌，帶學生走進“活”教材，走進現實生活，從而提高學生對教學內容的可信度、關注度，使學生的學習充實、自如。

2.恰當設定生活化的教學形式

課堂教學是課程實施的基本途徑，恰當的教學行式可以蘊道德教育于無形，并在潛移默化中回歸學生生活。

仍舊以上述《學會安全自護》一課為例，在從學校、家庭、社會三個角度，對學生進行自我保護意識培養的過程中，以學校中的自我保護為學習主線，滲透

學習、研究的方法，教師帶領學生學習。家庭、社區中的自我保護則采用發散式的學習形式，以小組為單位自主學習。

在學習的過程中，結合學生的年齡以及認知特點，采用家庭——生活場景圖找危險，社會——師生演繹路遇陌生人等教學形式，讓學生從自己的視角出發，在童言稚語的品評、發現中達成教學目標，正確引導學生的生活。

讓學生從自己的世界出發，學會更有助于學生健康人格的形成。

二、以學生為本，用好活動

在新課改的今天，我們都強烈地意識到探究、發現、體驗、感悟對于學生學習的重要性。活動作為串起這些關鍵詞的核心，其意義與作用顯而易見。

由于學科特點，《品德與社會》的教材中大量的選用活動素材，力求寓德育于活動中。我們也深知，有效的活動，才能適時地警醒學生，進而產生深遠的教育效果。

例如在教學“人人都應懂得的‘道路語言’”時，為了讓學生熟記交通標志，請每個學生扮演小司機，根據我手中的標志符號做出相應的駕駛反應。

活動的目的是體驗、感悟、明理、提升，為了活動而設計的活動只能是無源之水，睿智而不幼稚的活動才具有強大的生命力。

應該說，每一種活動都有其適用的范圍和價值。我們要根據不同的教學目標、教學內容，以學生為本，科學篩選，最大限度地發揮每一種教學活動的效用

相信隨著課題研究的不斷深入，會有更多更好的發展策略被嘗試、發現與提煉，從而使“源于生活的話題，得以正面立體的來認識，使學生的生活經驗、道德觀念有所提升，并正相關于他們今后的生活”落到實處。

第五篇：小課題匯報總結

小課題匯報總結發言稿：

各位領導、各位老師：

大家上午好，非常榮幸代表初中數學小課題發言2011天津、河北、內蒙古教學設計合作學校研討會的召開，為我們搭建了一個相互交流、共同提升的平臺，更為我們的錫市六中的數學組的發展提供了新動力，現在我從以三個方面介紹我們兩天研討的具體情況：

1、收獲:（1）聽了天津中學馬老師有關教學四環節，受益匪淺、對教學各環節細化到位，落到實處，環環相扣，設計井然有

序尤其是在拓展延伸的環節上，真正做到挖掘教材，拓展知

識，搭建平臺，提高能力的目的，教學設計服務于學生，使

學生能夠體現數學知識的形成，發展過程，培養學生的思維

能力、創新能力。（2）每個知識點的分解目標的具體設計（環

節二）的小目標的分解非常到位，學生一看就自然明白了各

個知識點的屬性很有針對性，更具有可操作性、實用性，對

于中考的一些中等題目起了很好的導向作用，因為任何難題

都是從簡單的知識點的綜合應用。（3）通過兩天的激烈討論

最后確定了導學案的框架（6環節）學習目標、自主學習、知識應用、歸納總結、當堂檢測、回顧反思，從而更好的解

決教學設計的三個問題，我們去哪里?(確立目標)我們怎樣去

哪里？(導向目標)我們是否去了那里?(評估目標)中的第二個

導向目標。

2、不足:（1）在學習目標；存在的問題是目標不夠明確，創設

情境有待于提高，由于經驗不足，選題不夠精煉，不夠典型。問題設計要做到國校長所提出的四何？“是何，為何，若何，如何？”。（2）拓展的知識不夠，深度廣度不夠，不能起到承前啟后的作用，應該以中考為指揮棒，把握學科整體，力爭做到：“知昨天，教今天，想明天”。

3、策略：（1）要有效的開展教研活動，目的是改進教學方法，解決教學上的疑難問題等，同時也希望校領導能夠幫助我們邀請錫市的數學教研員多指導我們進行有效教研，以中考為導向，讓我們更好的把握中考的動態。（2）針對當前中考的形勢，迫切需要加強與包頭兄弟院校開展教研，以便能夠與兄弟院校交流、研討希望校領導能夠幫助提供平臺。（3）開展教學實踐活動與課題結合的方法，即時對原有知識進行階段性總結，以便積累經驗穩步推進，逐步形成自己特色的教學風格。