第一篇：特色立校創建工作匯報材料

特色立校創建工作匯報材料

各位領導：

大家好！

開學以來，我校以科學發展觀為指導，認真貫徹落實全國《教育改革和發展規劃綱要》和教育局工作要點，以“為學生的全面發展與終生發展奠基”為辦學理念，確立了“以校本課程《成長手冊》為基礎項目，行為養成教育為主體特色，德育立校為基本方向”為今后一個時期的學校發張目標。

為了實現這個發展目標，學校成立了以吳先義校長為組長的創建德育領導小組，學校形成了以黨支部為核心，以校委會為決策指揮的德育處、教導處、共青團、關工委一體化的德育工作領導組織和學校、家庭、社會、班級四位雙主體的育人網絡。并制定了特色立校創建規劃，以及活動獎勵經費的保障機制。

根據特色立校創建規劃，我校除了狠抓教師的師德師風建設，班紀班風建設，升國旗等愛國主義教育之外，我校重點主抓學生的行為習慣養成教育。為了能卓有成效的抓好學生的行為習慣養成教育，學校采取由老師的正面教育與學生的自我反思相結合的辦法，由學校出資印刷一本《成長手冊》，免費分發給每個學生。《成長手冊》里打印了《中學生守則》、《中學生日常行為規劃》、《宿舍管理制度》、《學生就餐制度》等學生必須遵守的紀律以及《交通安全》、《消防安全》等安全知識，還印刷了每日的言行反思日記，即“成長日記”。開學第一周，學校要求各班組織學習《成長手冊》里的各項紀律和安全常識條文，并寫好心得體會。學校還要求每個學生每天都要寫一篇“成長日記”。就學生自己每天的所見所聞所感寫成日記，特別是對一些不守紀律的言行進行記敘和反思，尤其要結合自己的思想和言行進行反思。并要求學生家長每周都簽一次名，班主任老師每周都對學生的“成長日記”進行檢查；學校德育處每周從各班隨機抽查部分學生的《成長手冊》，并組織語文老師進行評分，每周一德育處將抽查的結果公布到宣傳欄里。每次抽查中的優秀班級各加班級管理分5分，良好班級各加班級管理分3分，優秀學生姓名則張榜公布，大力表彰。這樣，學生的積極性大大提高了，每個學生都把寫好“成長日記”當成了自己每天必修的功課了。

經過努力，學校面貌為之一新，學生的思想行為和精神面貌大幅度改善了。現在，學生中開口罵人，動不動打架斗毆的現象非常少見了；亂丟垃圾、亂說臟話的現象也幾乎看不見、聽不到了。隨之而來的是學生中互幫互學、互敬互諒，彼此尊重、寬容理解的思想和行為增多了；學生爭做紅事，爭當文明學生的行為已經蔚然成風；同時，還加強了學生的寫作能力，提高了寫作水平。真是一舉幾得！

總之，學校的德育工作是學校工作中一個永恒的非常重要的主題。作為一所農村中學，近年來，在上級部門的大力支持下，我校德育工作雖然取得了一些成績，但仍然存在很多不足和有待改進的工作。我們將按照教育局的指示精神，努力探索德育工作新方法，借特色立校的東風，把我校的德育工作更上一個新臺階。

謝謝各位領導，還望各位領導批評指示，謝謝！

廣興洲中學：殷五清 2013年4月16日

第二篇：特色立校創建工作匯報材料

特色立校創建工作匯報材料

各位領導：

大家好！

開學以來，我校以科學發展觀為指導，認真貫徹落實全國《教育改革和發展規劃綱要》和教育局工作要點，以“為學生的全面發展與終生發展奠基”為辦學理念，確立了“以校本課程《成長手冊》為基礎項目，行為養成教育為主體特色，德育立校為基本方向”為今后一個時期的學校發張目標。

為了實現這個發展目標，學校成立了以吳先義校長為組長的創建德育領導小組，學校形成了以黨支部為核心，以校委會為決策指揮的德育處、教導處、共青團、關工委一體化的德育工作領導組織和學校、家庭、社會、班級四位雙主體的育人網絡。并制定了特色立校創建規劃，以及活動獎勵經費的保障機制。

根據特色立校創建規劃，我校除了狠抓教師的師德師風建設，班紀班風建設，升國旗等愛國主義教育之外，我校重點主抓學生的行為習慣養成教育。為了能卓有成效的抓好學生的行為習慣養成教育，學校采取由老師的正面教育與學生的自我反思相結合的辦法，由學校出資印刷一本《成長手冊》，免費分發給每個學生。《成長手冊》里打印了《中學生守則》、《中學生日常行為規劃》、《宿舍管理制度》、《學生就餐制度》等學生必須遵守的紀律以及《交通安全》、《消防安全》等安全知識，還印刷了每日的言行反思日記，即“成長日記”。開學第一周，學校要求各班組織學習《成長手冊》里的各項紀律和安全常識條文，并寫好心得體會。學校還要求每個學生每天都要寫一篇“成長

日記”。就學生自己每天的所見所聞所感寫成日記，特別是對一些不守紀律的言行進行記敘和反思，尤其要結合自己的思想和言行進行反思。并要求學生家長每周都簽一次名，班主任老師每周都對學生的“成長日記”進行檢查；學校德育處每周從各班隨機抽查部分學生的《成長手冊》，并組織語文老師進行評分，每周一德育處將抽查的結果公布到宣傳欄里。每次抽查中的優秀班級各加班級管理分5分，良好班級各加班級管理分3分，優秀學生姓名則張榜公布，大力表彰。這樣，學生的積極性大大提高了，每個學生都把寫好“成長日記”當成了自己每天必修的功課了。

經過努力，學校面貌為之一新，學生的思想行為和精神面貌大幅度改善了。現在，學生中開口罵人，動不動打架斗毆的現象非常少見了；亂丟垃圾、亂說臟話的現象也幾乎看不見、聽不到了。隨之而來的是學生中互幫互學、互敬互諒，彼此尊重、寬容理解的思想和行為增多了；學生爭做紅事，爭當文明學生的行為已經蔚然成風；同時，還加強了學生的寫作能力，提高了寫作水平。真是一舉幾得！

總之，學校的德育工作是學校工作中一個永恒的非常重要的主題。作為一所農村中學，近年來，在上級部門的大力支持下，我校德育工作雖然取得了一些成績，但仍然存在很多不足和有待改進的工作。我們將按照教育局的指示精神，努力探索德育工作新方法，借特色立校的東風，把我校的德育工作更上一個新臺階。

謝謝各位領導，還望各位領導批評指示，謝謝！

廣興洲中學：殷五清

2013年4月16日

第三篇：“藝術教育特色校”創建工作匯報材料

“藝術教育特色校”創建工作匯報材料

在創建藝術教育特色工作中，我們以黨的教育方針為指導，以新課改為動力。遵循多元智能理論，面向全體學生，尊重個性，培養特長，致力于為每位學生未來的主動、健康、全面發展奠定基礎。堅持學校藝術課程《移穰龍燈舞》與國家藝術課程并重，以創建藝術教育特色促進學校素質教育的全面實施和教育教學質量的全面提高。

現在，我將近三年來我校創建藝術教育特色的工作情況向大家作如下匯報。

一、特色方向的確立1、21世紀需要素質型人才，藝術素質是其中的重要素質之一。中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中對藝術教育給予充分肯定。科學研究也發現：藝術教育可以開發人的右腦，促進少年兒童創新思維能力的提高。這些是我們方向定位的理論、政策和科學依據。

2、我校所在地移穰村，是平定縣歷史悠久的文化名村，是“移穰龍燈舞”、“移穰花紙”等民間藝術文化的發祥地。如今，富裕起來的村民對精神文化生活的渴望越來越強烈。每年的春節、元宵節，人們興致勃勃地觀燈、舞龍、賞花紙，場面壯觀。特別是“移穰龍燈舞”，集舞蹈、音樂、體育于一身，故廣大群眾、少年兒童都喜聞樂見。那么，在當前創建學校特色，深化教育改革的大好形勢下，如果我們能夠發揮地方人才和文化資源優勢，將“移穰龍燈舞”開發為校本課程，把它作為一個典型文化品牌推及下一代，讓我校在傳承發揚民間優秀非物質文化遺產中形成自己的鮮明特色，在推陳出新中謀求科學發展，并積極推動移穰的新農村建設，豐富人民的節日生活，這豈不是件一舉多得的好事？以上是我們定位特色方向的人文環境依據和課改策略依據。

于是，我們確立了全面實施以“校本課程《移穰龍燈舞》表演套路、龍燈舞理論、鼓鈸樂、花紙印染、吉祥題詞”等為主要內容的藝術教育特色方向。

二、創建特色的具體做法：

（一）、建立領導機構，為創建工作提供組織保障

我們成立了校長任組長，副校長、教導主任任副組長的領導小組和體藝等教研組組長為組員的工作指導小組。

校長、副校長負責制定《創建特色學校遠期工作規劃》、《近期工作目標》。如我們的特色創建工作全程分為“籌備啟動、實施提高、完善達標”三個階段。

（二）、健全制度，規范管理，確保校本課程的實施。

1、建立了《領導定期研究工作制度》。每月研究一次工作；期中進行一次督導小結；期末總結表彰。

2、建立了《校長室、德育處、教導處、教研組分級管理制度》。

如第二條規定：教導處負責制定《校本課程實施綱要》，還負責課程建設、教師培訓、教研、教師教學行為和學生學習、活動評價等。

第三條：教研組長負責《課程綱要》的落實、課程實施，學生訓練、匯演等活動的組織、協調。

3、建立了《評價激勵制度》。

如：將《移穰龍燈舞》任課教師的教學、活動情況納入教師的教學行為月評價，期中、期末評價；在評選優秀教師和三好學生的條件中加入“藝術”這一條，即藝術課程成績好的師生才能評優評模。同時，對教、學《龍燈舞》成績好的教師（包括外聘來的文化藝人）、學生給予一定的“企業家郝富鎖教育基金”獎；《教師教學行為評價細則》里特設了“特殊貢獻獎”、“活動成果獎”，以激勵廣大教師（含外聘藝人）為創建特色工作建言獻策、大顯才能。

（三）、加強宣傳，統一認識，促進特色藝術教育社會化。

1、主動積極地向教育局、聯校、村支兩委匯報有關“特色創建”工作精神和我們的創建思路、打算，爭取得到領導們的關心支持、業務指導甚至經費投入。

2、認真宣傳動員，使全校師生統一思想、提高認識、明確目的、齊心協力，確保創建工作各階段目標的順利達成。

3、向家長、民間藝人、社會各界廣泛宣傳，以建構“學校教育為中心，學校、家庭、社會三結合“的特色藝術教育結構體系。

（四）、加大投入，改善條件，優化特色藝術教育氛圍。

學校想方設法，多方爭取資金，先后購置回了兩條大彩龍、兩條小彩龍；制作了26塊“特色創建工作”版面；配備了多功能打印機、電腦；錄制了10多盤光盤等。花費近萬元。

（五）、重視教學，提高實效，加速藝術特色創建步伐。

1、課時規定：開齊開足課程，并將《移穰龍燈舞》納入省定“地方與學校”課時，保證一二年級一周1課時、三至六年級2課時用來實施“龍燈舞”教學。

2、課程編排：《移穰龍燈舞》是一至六年級通用教材，共八課。

“龍燈舞理論、陣式套路、鼓鈸樂”為二至六年級必修內容，“花紙印染、吉祥題詞”為一至六年級選修內容。

各年級任課教師可以靈活、創新使用教材，而不必全部、機械教授教材。但我們又有教學內容、階段目標及評價等建議，供教師參考。

3、上課形式：采用集體課堂教學和課外活動教學等方式。

4、教學策略：我們鼓勵教師大膽實踐，積極探索行之有效的教法和學法。要求教師始終把特色藝術教育的主根深扎在課堂教學中。堅持“面向全體、全面提高、主動發展、注重實效”的原則。樹立“基礎知識與基本技能相結合，雙基教學和悅心、激趣、健體及其審美能力和創新思維提高相結合，校本藝術課程與國家藝術課程相結合，課堂教學、活動指導與文化氛圍熏陶相結合”的教育教學理念。還要求教師適當拓展、延伸，將“移穰龍燈舞與其它地域龍燈舞及龍文化相結合”，“教育學生學藝與教育學生學會做人、學會辦事、學會求知、學會審美相結合，培養高尚藝品與培養學生高尚人品相結合”。

5、堅定信念：文化課是學藝的基礎，文化知識廣博，藝術表現力才會高超。同時龍燈舞理論、技能掌握得好，才會思維活躍，反應敏捷，才能在把語數知識變成能力的過程中順理成章、水到渠成。所以，創建特色過程中，我們經常幫助教師、教師經常教育學生，在思想認識上一定要擺正國家文化課程和校本特色課程的關系，走出舞龍擊鼓影響成績提高的誤區，繼而“放心大膽創特色，全面發展爭一流”。

（六）、優化活動小組，發展個性特長。

按“移穰龍燈舞”表演性強的特點我們統一規劃、合理組建了班、年級、校三級興趣活動小組，如歷史文化組、鼓樂組、鈸樂組、陣式套路組、花紙印染組、題詞書法組等。讓學生全員參與，自主報名，各歸其所，各得其樂。我們還做到“活動時間、活動內容、指導教師”三落實，即每周星期五下午第二節課后一小時為全校各級藝術興趣小組活動時間，確保了小組活動的正常開展。

（七）、培訓師資，確保校本藝術課程的順利實施。

“移穰龍燈舞”對于移穰小學的老師、學生來說并不陌生，但是把它研發成校本藝術課程后，老師、學生感覺到不再那么熟悉了。因此，師資培訓成了當務之急。為了確保課程的順利實施，我們多次對教師進行了培訓。主要是邀請老藝人解讀理論、示范表演、講解印染技法、指導排練，讓大家掌握課程；還通過校本專題研修進行培訓；對于套路、鼓鈸樂器的學習，我們甚至想出請學生隊員教教師的辦法，效果很好；教導處楊老師為了讓教師學生學習和書寫時，看清寫對，特設計了2塊大版面，上面有整齊、規范的鼓鈸樂譜和識記口訣等。

（八）、加強課程建設，實施多媒體教學，提高課堂教學效率。

為了讓《龍燈舞》課程的教學變得形象、直觀一些，教導處楊老師將全套紙質教材制做成了集文字、套路、圖片、樂譜、解說于一體的電子教材。為了使全體學生的鼓鈸學習容易、演奏規范，楊老師又設計了《大鈸/鐃鈸/大鼓單項樂譜》，創新了口訣，并有機融合在音樂課的節奏教學中，使2—6年級80%以上的學生記住了《樂譜》，學會了用自制小樂器演奏。

三、工作成效：

1、構建了一套特色創建工作模式即“一二三四” 工作模式。

“一”指“一個明確的主題”，即“創建藝術教育特色”。

“二”指“兩個關系”。一是處理好“普及與提高”的關系。我們要求教師在全面普及的基礎上抓特長生的提高，再以特長生的提高促普及。二是處理好“校內與校外”的關系。我們首先注重發揮校內藝術特長教師的作用，同時動員村老藝人李成聚李老先生，幫助我們，整合民間文化資源，編撰校本課程。我們的課程開發情況，《平定報》曾以《<移穰龍燈舞>激活校本課程》和《在引領中提高》為題，作了詳實報道。

“三”指“三個原則”。一是遵循自主性原則。《移穰龍燈舞》興趣小組，都是同學們根據各人的愛好自主選擇的。二是遵循實踐性原則。我們注重學生的動手實踐、親身體驗。讓他們從藝術課程的學習中汲取養料，另一方面通過實踐，學會用不同藝術形式歌頌生活、表達情感。三是遵循創新性原則。我們有意識讓學生在藝術學習、活動中大膽表現，培養創新能力、提高審美素質。

“四”指“四個系列”。一是構建藝術欣賞、表現系列。我們組織學生利用網絡、電視，或視聽或欣賞，了解移穰龍燈舞及其他地區的龍燈舞等。從而增強學好“移穰龍燈舞”的信心。二是構建學校、社會服務系列。組織學生參與公益性宣傳、服務，為學校、社區、家長服務。三是構建藝術教育實踐系列。我們努力為教師、學生創造良好的藝術課程教學、實踐條件。四是構建了藝術成果展示系列。我們的龍燈舞隊代表學校，代表移穰村多次參加縣、鎮、村文藝演出。

2、面向全體實施教育，全面提高藝術素質。

到現在，已有4批200多名學生接受了《龍燈舞》教育，2批150多名學生學會了“花紙印染”，匯報表演10余次。群眾反響很好。

3、特色創建、全面教育雙管齊下，教育教學質量喜人。

我們堅持“全面+特長”的教育思想，真正將德智體美勞有機統一在教學活動各個環節。實踐證明，藝術教育在學校教育中不是孤立的，它與各個方面的教育相互聯系、相互促進。所以，自特色學校創建工作開展以來的三年里，我們的教育教學成績，始終位居聯校前列。

四、努力方向：

1、繼續加強師資培訓；

2、繼續加強電子課程建設，將平面的電子課程通過與有形有聲的視頻鏈接實現立體化。

3、繼續挖掘、整合本地物質、非物質文化資源，豐富《移穰龍燈舞》課程內容。

4、繼續規范、優質實施校本課程，切實提高“龍燈舞”的藝術表演水平。

5、繼續堅定特色方向，實施素質教育，真正讓校園充滿歌聲笑語，讓孩子們快樂、健康成長。

我的匯報就到這里。謝謝大家！

第四篇：德育特色校創建工作匯報材料

德育特色校創建工作匯報

培養富有創新精神與能力的人才，是時代的呼喚，社會的需要，是歷史賦予每一所學校的重任，而不容忽視的是，正確的人生觀、價值觀，高尚的道德品質和健全的人格又是構成人才素質的核心因素，是學生能否成才的首要問題。下面結合我校近年來的實踐，就學校德育工作如何依托青少年環保教育，開拓新的德育領域和途徑，談三點膚淺的做法。

一、全程管理全員育人

1、領導重視，任務明確，計劃完善，重點突出。

學校有德育工作長期規劃，每學期初，德育處、年級組均根據相關要求制定切實可行的學期工作要點以安排工作。寒暑假均有活動計劃。學校的德育工作領導小組組織健全，一學期召開兩次例會，分析討論校德育工作的要點、任務、措施。如本學期，我校實行了每月一次的校園聯檢制度，即由一把校長帶隊，帶領校級領導、中層干部、各學年組長，對各班的管理工作進行全面檢查。檢查的項目包括：班級陣地建設、衛生、物品擺放等，然后進行綜合評價，實施量化考評。通過此項活動，各班的環境大有改善，一套進一步調動班主任工作積極性的獎勵制度已經出臺。

2、制度健全，執行嚴格，全員育人，工作到位。

我校的德育管理制度，主要實行以分管校長、中層領導加年級組長為核心，對各年級實行以年級教導會為主要形式的管理機制。每學期初，分管校長、中層領導都要明確自己負責的某一年級的目標、任務，然后與年級組長一起討論制定完成任務目標的措施、方法，再召開年級教導會，讓每個備課組、每位老師明確自己的任務目標。期中、期末都要從教育教學兩方面開好班級教導會、年級教導會，肯定成績，找出差距。這樣的管理制度，符合我校的學生實際情況，效果很好。同時也使每個教師崗位明確、責任明確。

二、特色育人，提升品位

1、以環境特色課程為載體，加強德育教育

實踐告訴我們，教育的主渠道是課程，為此，我們將開發實施特色校本課程與德育工作有機融合，走上了一條務實而艱辛的探索嘗試之路。

（1）、努力發掘潛在資源，開發校本課程，我校從實際出發，努力發掘學校的潛在資源，開發了校本課程，并將環境課時納入到地方課時當中。編制了校本教材，在環境課上使用。激發學生愛護校園，愛護周邊環境，親自感受大自然。同時還采用國家環保局宣教中心編寫的教材《環境教育讀本》，對學生進行有關節約能源、保護水資源、減少大氣污染和垃圾污染等環境知識教育，使學生了解環境狀況及保護地球的重要性。

（2）、在學科教學中滲透環境教育。

我校要求教師把教材中凡是能涉及環境教育的滲透點挖掘出來，在課堂上做到有機結合，適時適度。各科教師都將提高環保意識作為自己義不容辭的責任。例如小學語文中《鳥的天堂》、《可愛的草塘》、《趵突泉》、《蛇與莊稼》等課文都能有機滲透生態平衡、食物鏈等一系列環保知識。如教學《趵突泉》一課時，一位學生質疑，說旅游所見與課文描寫有矛盾，教師因勢利導與學生一起分析“趵突泉”變枯泉這個景觀變化的原因，引導學生討論怎樣恢復景觀。雖然只是三言兩語，既為學生解疑，又有機地滲透了環境教育。為保證“滲透”不走過場，要求學科教師認真鉆研教材，篩選出環境教育的知識點，形成該學科環境教學系列。教師們還寫了大量的論文，不斷提高自己的環境素質，加強自身修養。同時本著“走出去，請進來”的思路，多方請環保專家指導，注意教師培養和學習。

2、以環境特色活動為載體，豐富德育體驗。

開展環境教育，只局限于校園、課堂是不夠的，要增強環境教育的實效性，還要靠學生的親身實踐。幾年來，我們把開展環保實踐活動確定為環境教育工作的一個重要落腳點和發展點，力爭把活動開展得有聲有色，做實做好。近幾年，我校把環境教育逐步從學校推廣到家庭、社區，開展了系列教育活動。2005年我校以“營造綠色家庭”為主題在學生中、家長中廣泛宣傳環境教育，學生們根據實際狀況撰寫了調查報告并組織開展了家庭環保倡議活動，向家長提出“爭做環保家庭”的建議。2006年4月22日地球日，我校召開了“營造綠色家庭，共建美好家園”主題活動，利用回收廢品所得的資金2000余元，為全校師生購買了環保布袋，用于學習、清潔和購物。學生通過自己環保的一言一行，帶動了一個個家庭的環保行動，收到了良好的效果，并推動了社區精神文明發展。今年我校把4月16日——4月22日作為“地球周”，結合地球日的宣傳主題開展了“追求綠色生活，爭做環保市民”的主題教育。在校內，通過 “六個一”系列活動，切合實際向學生進行節約資源，保護地球的環保教育。在校外，學生們走進社區，走向社會，進行了向市民發環保傳單、講解環保知識、大型簽名等社會實踐活動，通過深入社區，大力普及環保知識，提高市民的環保意識，培養社區居民和學生關注社會發展的責任感，熱愛社會公益事業的品質。在宣傳教育別人的同時，不斷提高自己的環保意識水平和知識水平，還鍛煉了與人的交流能力，而且，相關的新聞媒體也給予了報道，此項活動收到了良好的教育效果。

3、以特色課題為抓手，提升德育層次

“發展特色，科研先導。”要把環境教育提高到一個更高的層次，必須以教育科研為指導。只有在正確的理論引導下的學校特色才會有強勁的生命力，我們非常注重對科技教學的經驗總結和理論導引，讓一些優秀的經驗形成文字，作為開展科技教育活動的經驗積累起來，逐步形成自己的教學特色。學校在加強對科技項目的指導中逐步形成了自己的教學經驗，我們把它總結出來形成文字，學校教師寫的文章多次在市區級以上獲獎，教學研究水平得到了較大的提高。2003年我校承擔了“可持續發展與城市小學環境教育的研究”這一省級課題，于2005年11月結題，并滾動為“十五”國家教科研重點課題。同時遵循教育規律，加強了環境教育科研的力度，堅持“以環境教育和科技教育為突破口，全面實施素質教育”的教改之路。

三、常規管理，長抓不懈

1、養成教育，重點突出，分步到位，重在培養。

我校的教育教學工作一直走在全區的前列，各種活動也開展得有聲有色。根據這種實際情況，我校提出了“常規管理與特色活動相結合，抓好學生的養成教育”的口號，將常規管理與特色活動經緯交織，對學生進行全方位，立體化教育，不放過任何一個對學生進行習慣培養的機會。

本學期，我校把常規教育的制度創建作為重點工作，制定了《正陽小學養成教育實施方案》，分層制訂出低、中、高各年級段的養成教育常規要求和急需培養的良好行為習慣各十條，制定了相關的評價細則，設計了評價表格，通過個人、家長、教師、集體評價的評價方式，督促、啟發、引導孩子們形成良好的行為習慣。根據我校的生源情況和學生的實際狀況，在養成教育方面，我們主要是一學期突出一個重點，兼及其余。例如本學期，我校開展了靜聲教育，重點抓了教學樓內的紀律、課間操集隊規范和做操質量。我們的做法是，會同體育組分頭召開班主任、體育班委會議，明確每個班級課間操集合的形式、地點及行進線路，然后德育處、體育教師全體出動到關鍵路口檢查集隊情況，每天表揚一批符合要求的班級，逐漸改變了課間操集隊拖拉、懶散的現象。至于其他的養成教育，如個人儀表、校園衛生則用加強檢查的方法常抓不放。

2、主題活動，增強實效

結合小學生的年齡特點和接受能力，我校利用多種途徑開展了形式多樣的主題教育。如每周的升旗儀式，班隊會、晨會都按時進行。特別是結合重大節日、紀念日向學生進行愛國主義教育。如今年的4月5日清明節，我校開展了“銘記先烈遺志，誓為領巾添彩”的主題活動。全校師生到解放長春無名烈士墓舉行掃墓活動。學生們站在革命烈士紀念碑前，緬懷革命烈士的豐功偉績，深知這來之不易的幸福生活是革命烈士用自己的鮮血換來的，并親手敬獻了鮮花。通過活動教育學生向革命烈士學習，愛祖國、愛家鄉、愛人民，從小樹立服務意識。這次活動，對于發揚革命傳統，振奮民族精神，凝聚民族力量，激發愛國熱情，尤其是對于當前胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，具有十分重要的意義。教育效果非常好。

3、提升校園文化品位，強化校園文化的育人功能

充分利用走廊櫥窗、校園廣播站、宣傳板報等文化陣地，發展學生的個性，豐富學生的生活。為了凸現環境特色教育，我們還繪制了“共享自然”大型壁畫，利用校園文化使學生受到綠色教育感染、熏陶，使校園中的每一面墻，每一個地方都成為教育學生的陣地。另外，結合各項活動進行小報、漫畫、征文等評選，大大豐富了學生們的校園生活。

回顧我校的德育教育，在上級領導的關心指導下，做了一些工作，取得了一些成績，但我們還有不足，在以后的工作中要加強和兄弟學校間的溝通，交流，及時借鑒好的教育方法，活動經驗。構想今后的工作，我們會在十六大精神鼓舞下，與時俱進，開拓創新，為不斷提升學校的德育工作水平而更加努力。

綠園區正陽小學

第五篇：質量立校 特色強校

質量立校 特色強校

棋盤小學

多年來，棋小人秉承“感恩、自信、睿智、厚德”校訓，貫徹“愛心、正心、信心、恒心”教風，打造“自信、自學、自律、自勉”學風。全力提升教育教學整體實力，即：造：“人格有魅力、專業有實力、教學有能力、發展有潛力”名師；育：“德智雙馨，身心兩健”學子；工作奉行：教學質量立校，品行教育強校。具體做法如下：

一、教學研究

（一）、建立健全組織制度，保障教學研究工作高效開展

我校成立了以校長為組長的領導小組，有學科教研組和年級備課組，實行校領導分包教研組制度，每次教研活動都要進行組織、檢查、指導。

學校每年都有促進教師專業水平、理論水平、教學能力不斷提高的校本教研計劃，各年級組有教研組計劃。有具體教研內容和目標，按期進行教研活動，解決新教材中的現實問題，并進行及時反思。以促進教師專業水平、理論水平、教學能力的不斷提高。

制度建設是校本研修的保障。學校制定了切實可行的校本學習制度，把理論學習、業務學習納入學校常規。學校有檢查校本教研活動記錄、分析、和指導意見，并把教師參加校本教研情況作為評先、評聘的重要參考。這些較為系統、完善的校本教研制度，使學校工作有章可循，井然有序。

（二）、以“十大活動”為載體，全面提高教師教育教學能力

為了促進教師專業水平、理論水平、教學能力不斷提高，我校本著“學習培訓——交流討論——考核評價”的思路，貫穿“選苗子——壓擔子——引路子——架梯子——搭臺子——樹牌子”這條主線，安排了“十大活動”。

主線是：

（1）“選苗子”：根據教師現有的水平、能力和進取精神，按八分之一比例選定培養對象，制訂培養規劃和措施，落實培養工作負責人，建立骨干教師培養檔案。目前，我校確定縣級學科帶頭人4人，其中縣級骨干教師 1人，鎮級骨干教師1人，校級骨干教師2人。

（2）“壓擔子”：骨干教師的成長主要靠實踐。我校適時的為培養對象安排與教學工作密切相關的教研科研和改革實驗任務，充分發揮主觀能動作用，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己。

（3）“引路子”：學校確定教學副校長對骨干教師給予系統化、經常性的指

導和幫助，使之進一步明確努力的方向，加強指導和研究，截止到本學期，我校已先后10余名骨干教師，主持主題研究的教研活動。

（4）“架梯子”：學校對骨干教師的發展成長積極給予扶持，努力為他們的提高創造必要的條件，并根據其自身發展的情況，盡可能提供學習觀摩和高層次培訓機會。我校先后組織4名骨干教師，進行多次校級集體業務學習會，主要介紹總結自己在教學工作中的成功經驗與方法，為廣大教師提供具體、可行的教學工作方法和措施，以點帶面，進一步提高了教師們的整體業務素質和教學工作能力。

（5）“搭臺子”：學校經常開展各種形式的教育教學改革和實驗的交流、研討和評比活動，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺”，極大的調動了教師們的工作積極性，通過交流、研討，教師們的業務水平有了較快提高。

（6）“樹牌子”：在學校內不定期開展“優課評選”及“主題研討課”，積極宣傳和推廣骨干教師的教育教學經驗，帶動廣大教師創新工作方法和教學模式，推進全校教育教學工作的整體跨越。

十大活動主要包括：

【一】是“通過學習培訓，增長業務知識”的活動：

1校本培訓（即安排教師觀看學校購買的新課程改革教學光盤、遠程教育下載光盤、電腦教師教授信息技術知識等內容）；

2校領導專題講座（即校領導針對教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行指導、交流，重點是每學的課改年級）；

3課題立項（即現已圓滿結束縣級課題一個，現有校級四個，做到了學科分類研究，全員覆蓋）；

【二】是“通過交流討論，提高業務能力”的活動：

4教研組活動（即主要是以課堂教學為載體的教研組成員研討、交流）； 5教學質量分析會（即每學期針對抽測與縣統練年級學科進行教學反思，反饋到課堂教學，達到進一步提高教學質量的目的）；

6校級主題研究（即由每學科帶頭人組織本學科成員以課堂教學為載體的主題研究活動）；

7教學研討課（即對課改年級出現的新問題組織學校教學骨干力量進行聽課，交流討論，共同會診，解決難題）；

【三】是“通過開展活動，評定業務能力”的活動：

8、教師基本功大賽（即開展“三筆一畫”活動，加強教師基本功訓練）；

9、教師風采大賽（即每學定期舉行“優質課”評比活動，打分評獎）；

10、教案設計大賽（即每學定期舉行“教案設計” 評比活動，打分評獎）。

我們通過采取多樣化的活動形式，對于教學中的一些困惑、各種疑難問題等，進行研討、交流，互說、互聽、互幫，共同解決，真正發揮教科研的作用，從而使教師樹立積極參加教研的意識，使校本研修取得實效。

（三）2012-2013年主要成績 一】、學校集體榮譽

2012年9月，我校在全縣綜合評估考評活動中，榮獲全縣小學組第三名。二】、教師及學生榮譽：

2012年9月，在第28個教師節表彰大會上，吳艷玲等四名教師被縣委、政府授予“優秀教師”榮譽稱號；2012年6月，尹赫楠、孫悅、等四名教師受到縣人民政府嘉獎；

2012年9月至今，李月英、張文芳、馬建萍、楊靜、趙艷娜、左怡靜等教師的課件在廊坊市第二屆“聯通杯” 教育直通車課件制作大賽競賽中獲獎；左怡靜老師在縣小學品德與生活學科教師培訓中獲主講教師表彰獎；

2013年5月，左維靜、何銘、馬建萍3位教師，在參加全省農村中小學學科骨干教師遠程培訓—（2012）國家級培訓計劃中，成績合格，如期畢業。其中左維靜老師，表現優異，被授予優秀學員榮譽稱號；

2012年12月，李雯、郝云美同學的書信作品，在廊坊市少兒書信大賽中獲優秀獎； 2013年5月，閆巖、劉望軒同學被推薦為市級“十佳美德少年”。

三】、縣統考成績:

2013年1月，在全縣五、六年級統考活動中，我校：

◆兩個年級的語、數、英、科四學科班級平均分均名列全鎮第一，位于全縣前茅！

◆六年級唐為同學以總分353分的成績在全鎮排名第一，五年級閆巖同學以總分345的成績在全鎮排名第一！

◆在全鎮學生總分前20名中，棋盤小學六年級有11名同學，五年級有4名同學！

二、特色文藝活動

總目標：校園文藝多彩，培養具有豐厚文化內涵的時代新人。

1、通過創建活動使全體教師更新教育觀念，改革教育方法，提高全體教師的藝術修養；

2、通過藝術教育使學生具備與藝術審美鑒賞密切相關的藝術歷史文化知識和美學修養，使學生在情感上產生共鳴，在性情上得到陶冶，促進他們的全面發

展。

3、通過藝術美育教育探索學生認識美，欣賞美，發現美，理解美，創造美的美好情操及人格和諧發展的最佳途徑。

4、通過創建良好的育人環境，優化藝術教育與課堂教學、課外活動、校外活動的整合。

5、通過教學實踐，開發校本課程，建立藝術特色課程。

特色內容：

（一）創建良好的育人環境

1、美化校園，創建優美的校園環境

學校著力從建設校園文化、改善藝教設施入手，積極進行藝術教育的實踐與研究，大力營造藝術教育氛圍。我校將因地制宜，科學構思，精心布局，使校園整潔、文明、美觀、朝氣蓬勃。完善教學設備，開辟設施齊全的音樂室、體育室、書畫美術室、少科室、實驗室；精心打造藝術櫥窗，使藝術櫥窗成為藝術教育宣傳的重要陣地。

2、以人為本，創建良好的人際環境

（1）完善校訓、校風、等，切實貫徹《中小學生行為規范》，實施年級、工作量化管理，做到常規化，制度化、科學化，建立和形成良好的班風。

（2）充分發揮校訓的作用，大力倡導 “今日我以棋小為榮，明日棋小以我為榮”的思想，做棋小好學生。

（3）倡導良好的學風和教風，讓智慧充盈指尖，讓課堂涌動靈性，使學生在良好的教育氛圍中學會交往，養成良好的道德情操。

3、互動，創設協調一致的社會教育環境

建立學校、家庭、社會相結合的教育網絡，通過校園及校外活動，提高學生審美觀。完善家長學校，充分發揮家長學校的作用，使學校教育、家庭、社會形成合力。

（二）優化藝術教育與課堂教學、課外活動、家庭教育的整合1、藝術教育與課堂相結合

讓藝術教育滲透到學校的整個教育中去。在開好品德、體育、音樂 美術礎上，在其它學科中滲透藝術教育。如品德、語文教師排演課本劇；體育教師組織校園集體舞；學校開設音樂、繪畫、體育、課本劇跨年級、班級界限的興趣小組。興趣小組活動做到時間、場地、對象、和教師計劃、內容、組織、講課努力做到校

有特色、班有特點、生有特長。

2、藝術教育與課外活動相結合

（1）發展校園文化，建立課外活動陣地，活躍校園生活

為學生搭建施展藝術才華的舞臺，使藝術苗子脫穎而出構筑平臺。堅持每學期舉辦一次書畫展、每學年“六一”舉行一次大型文娛匯演，為學生施展其藝術才華提供舞臺；通過活動競賽，充分張揚學生的個性特長，培養藝術特長生。

（2）加強課外活動使它成為藝術課堂的有機延伸

建立音樂、體育、品德課本劇等興趣小組，豐富學生的課余生活，提高學生的藝術才能，詩意地愛孩子，詩意地愛自然，詩意地愛藝術，詩意地愛生活，著力創設教育生活的最美境界，營造濃厚的藝術教育氛圍。

（3）藝術教育與社會相結合。

“六一”組織大型匯演，開辟會場展示，向家長和嘉賓領導以及社會匯報教育成果，把學校教育推向社會。

6月1日在眾人的期盼聲中拉開了“校園歌舞飛揚，發展多彩文藝”文藝會演節目，節目秉承，形式多樣，有歌、舞、小品、相聲、雙簧、電子琴演奏、詩朗誦等節目共有21個，分別由班主任和音樂老師一起準備的，其中質量高的有愛國版舞蹈《綠旋風》和《中國龍》懷舊版舞蹈《童年》時尚版舞蹈《大藝術家》體育版舞蹈《快樂球操》、扇子舞《好運來》小品《炒餅的故事》詩朗誦《感恩老師》等

三、總結反思體會深刻

我們深刻體會到，要想從某一方面或幾方面創造出學校特色，一下幾點至關重要：

1、領導參與，務實苦干。特色學校的創建離不開各級領導的重視和支持，因為特色學校的創建既要硬件的投入，也要領導觀念的轉變，管理行為的落實。否則將無法開展。作為學校，創建工作必須是一把手工程，否則推動的力度很難保障。

2、科研引路，協作同行。由于創建特色學校是一項極為復雜的系統工程，涉及到學校教育教學的方方面面，有許多理論和實踐問題值得進一步研究和探討，因此，我們必須以科研的態度、科研的方法來追求特色的真實性和實效性。這就需要由科研引領，各方面攜手同行，這樣才能確保科學全面地規劃、積極穩妥地推進特色學校創建工作并取得實效。

3、眾星捧月，打造特色。特色學校創建工作涉及到整個教育教學工作的方方面面，學校的特色不只限于某一點，而應是“以點帶面”，最終使學校整體工作，全方位都反映出這種特點，因此，學校所有工作都應圍繞這個中心來計劃、實施、總結、反思、改進。創建特色學校的出發點和落腳點是學校的每一個成員，只有把富有個性化的辦學理念內化為每個個體的自覺行動并且持之以恒地去努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。

4、及時調整，推陳出新。創建的過程本身是一個不斷實踐反思的過程，每經過一個階段都必須回過頭來看看，想想，其中的成敗得失，這樣才能不斷的調整、不斷地改進，不斷地發展。

質量立校

特色強校 ——建設特色學校工作總結

夏墊學區棋盤小學

2013.6