第一篇：打造道德課堂 促進快樂學習

打造道德課堂

促進快樂學習

-----岳崗小學道德課堂建設匯報材料

為深化基礎教育課堂改革，鄭州市教育局提出道德課堂建設，其主旨就是通過課堂革命把課堂的主動權(quán)還給學生，道德課堂的核心理念是以生為本，作為道德課堂的踐行者之一，我校立足校情和生源特點，在課堂教學模式上尋求突破，在構(gòu)建道德課堂，踐行以生為本方面做著積極地探索和努力，下面沒我就我小道德課堂建設情況，匯報如下，希望各位領導各位同仁提出寶貴意見。

我校以“為學生終身發(fā)展奠基”為辦學宗旨，以“面向全體，尊重個性”為指導思想，堅持在管理中體現(xiàn)人人是學校的主人，在課堂上學生是課堂主體的雙主體原則，努力把我校建設成“學生求職的殿堂，快樂的搖籃”。為了踐行道德課堂建設，我校采取了一系列行之有效的措施

一、強化組織領導，體現(xiàn)管理自主化

我校在管理上，堅持以人為本的管理理念，在工作中不強壓、強管，通過學校領導引領，遵循管理規(guī)律，做到責任到人、分工到人、落實到人、考評到人，形成了“周檢月評”和“領導教師同值日”的管理機制，使全體師生都為學校的管理的主人，同時學校的各項管理實施精細化五環(huán)管理模式，即環(huán)境管理掛牌式、教學管理簽字式、檢查整改臺賬式、綜合評價積分式、階段工作獎懲式。學校的各項管理不留空白，不留盲區(qū)，上至領導教師，下至每個班，每位學生，做到人人有事做，事事有人管。制學校各項工作順利開展，并向良性軌道

運轉(zhuǎn)，自主化的管理模式，為道德課堂建設，鋪就了一個廣闊的舞臺。

二、組織學習，武裝思想。

道德課堂的真諦是把課堂的主動權(quán)還給學生，是一種徹底顛覆傳統(tǒng)課堂的教學理念，為了把我們的教師從傳統(tǒng)的教學模式中引領出來，我們非常重視教師的學習，通過每周的業(yè)務學習時間，對教師進行新的課堂理念的學習，并通過考試，加深廣大教師對道德課堂理念的認識。

三、小課題研究，為道德課堂建設保駕護航。

為了積極解決，道德課堂實施過程中出現(xiàn)的問題，我們以教研組為核心開展了小課題研究，數(shù)學組就數(shù)學課上提問藝術(shù)進行研究，在數(shù)學教研組長郭慧敏老師的帶領下，數(shù)學組七位教師，共召開開題研究會四十余次，撰寫論文二十余篇，并有12篇論文獲獎。語文組就語文課堂評價藝術(shù)進行研究，在教研組長馬小燕老師的帶領下，進行了詳細的前期調(diào)查，總計出十余種課堂上學生喜歡的評價方式，并已經(jīng)在課堂教學中實施運用。

四、推門聽課，開展道德課堂診斷活動。

中心校提倡進行推門聽課伊始，我校就抓住這一契機，把推門聽課活動和道德課堂建設緊密聯(lián)系在一起，通過聽課、議課、說課，填寫道德課堂診斷觀察表等方式，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的道德缺失現(xiàn)象，并立即制定整改措施，確保道德課堂建設順利開展。

五、積極進行課堂改革，讓學生成為學習的主人。

傳統(tǒng)課堂我們教師是知識的灌輸者，學生只是被動的而接受，我

們的教師在課堂上講的滔滔不絕，而20%的學生卻聽得昏昏欲睡，這樣的課堂又怎樣體現(xiàn)面向全體，尊重個體呢？為了徹底打破這一課堂現(xiàn)象，我們采用請進來走出去的方式，對教師進行新課堂理念的灌輸和學習，廣大教師積極行動起來，紛紛通過自學、討論、撰寫感悟等方式，表達了自己對課堂改革的向往，于是我們的“快樂五環(huán)”教學模式應運而生。我校的快樂五環(huán)教學模式的宗旨是：讓學生真正成為學習的主人，體會學習的快樂。把導學案引入課堂，使學生利用導學案真正實現(xiàn)先學的目的，并通過課程綱要的編寫，使教師能夠準確的把握教材的重難點，為編制導學案提供基礎。而作業(yè)建設又是尊重學生，了解學情的必要手段，這些都為道德課堂建設打下了良好的基礎。

當然，在構(gòu)建道德課堂實踐過程中，還存在這樣或那樣的問題例如導學案的編寫還存在不科學的現(xiàn)象，沒有真正將編寫、研討、復備、修改引向深入。另外課堂上還存在部分教師講的多，學生學得少的現(xiàn)象，特別是學生通過自學課題學會的知識，教師仍包辦，沒有大膽的把學習的權(quán)利還給學生。

總之，我校努力創(chuàng)造條件，積極開展構(gòu)建道德課堂和課堂改革活動，但我們還處在摸索狀態(tài)，在工作中還存在，不容忽視的問題，我們會正視摸索過程中的得與失。不但加強學習，總結(jié)經(jīng)驗，努力學習，繼續(xù)扎實有效的構(gòu)建我們的道德課堂。

打造道德課堂

促進快樂學習

-----岳崗小學道德課堂建設匯報材料

新密市來集鎮(zhèn)岳崗小學 二0一一年十二月

第二篇：打造快樂課堂 踐行

打造快樂課堂 踐行“輕負高質(zhì)”教育

【內(nèi)容摘要】課堂，承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂，充滿笑聲，應該成為師生共同追求的生活。快樂課堂正是滿足了這種需要，讓學生樂學、會學、能堅持學，從而實現(xiàn)“輕負擔高質(zhì)量”的教育理想，師生收獲教育的幸福。本文提出了構(gòu)建以教師的成長和學生的發(fā)展為核心內(nèi)涵的快樂課堂，認為趣味盎然、自主合作、貼近生活、關(guān)注情感、重視活動、充滿藝術(shù)是快樂課堂的基本內(nèi)涵。并重點指出了打造快樂課堂的三大策略：有趣——快樂課堂的基礎；自主——快樂課堂的核心；成功——快樂課堂的根本。

【關(guān)鍵詞】快樂課堂 有趣 自主 成功

教育教學活動發(fā)生在師生之間，師生雙邊活動的主陣地是課堂，課堂是全面實施素質(zhì)教育的“牛鼻子”，是實踐“輕負擔高質(zhì)量”教育的核心基地。沒有課堂的徹底革命，“輕負高質(zhì)”教育必定是一句空話。那么，如何通過課堂實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的教育理想呢？我認為，必須以打造快樂課堂為依托，建立以快樂為特征的課堂文化，快樂課堂文化才是推進“輕負高質(zhì)”教育的智慧。

所謂快樂，是指因某種需要得到滿足而產(chǎn)生的愉悅的情緒狀態(tài)。學習應該成為一種愉快的活動。快樂課堂，它以學生的興趣愛好為核心，以學生主動學習為方式，愉快完成學習任務為目的，讓師生在自由和諧的環(huán)境中，獲得成功的喜悅，發(fā)展的空間。它以教師的成長和學生的發(fā)展為核心內(nèi)涵，以有趣、自主、成功為課堂文化，并具體表現(xiàn)為目標全面化，內(nèi)容建構(gòu)化，方法多樣化，手段現(xiàn)代化，評價人本化。

一、快樂課堂的基本內(nèi)涵

1、快樂課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習材料本身的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。

2、快樂課堂是學生自主的課堂。學生的學習過程是在原有知識基礎上進行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強行填充與灌輸。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化為學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自主學習、自我發(fā)展的過程。

3、快樂課堂是貼近生活的課堂。學生抽象思維能力尚處于發(fā)展過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源。教師在課堂上應力求以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。

4、快樂課堂是關(guān)注情感的課堂。有快樂課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、友愛交流和合作，沒有鉗制和壓抑、責罵與呵斥，應總是洋溢著動人的真情。

5、快樂課堂是重視活動的課堂。快樂課堂上，教師不應陶醉于個人精彩的表演與展示，而應想方設法地引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學習過程，強化學習記憶。同時，教師要能根據(jù)教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。

6、快樂課堂是充滿藝術(shù)的課堂。快樂課堂立足課堂卻又不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在快樂課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。

二、快樂課堂的打造策略

（一）有趣——快樂課堂的基礎

對學生而言，學習是一種外加的負擔，學習行為的生成與維持需要外力的幫助，更需內(nèi)在動力。內(nèi)在動力表現(xiàn)于外就是學習的興趣與求知欲望，強烈的求知欲和明確的學習興趣是學生學習不竭的推動力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”正是這一觀點的注解。

有趣，它應包括興趣和趣味：因為興趣是最好的老師，趣味是所有活動的粘合劑。一方面是學生對學習感興趣，熱愛學習。明白學習的近期、中期、遠期的目的是什么。要將追求成績和智慧作為近期目的，追求成功作為中期目的，追求幸福作為遠期及終生的目的。明白了目的，就會有“苦中樂”的快樂感。另一方面是學習活動有趣味，學生對課堂、科目、教師感興趣。這是一個雙邊或多邊作用才能達到的效果。教師樂教、會教、趣教，學生才會樂學、會學、趣學。

1、創(chuàng)設活動情境。快樂課堂離不開快樂活動，快樂活動是學生獲得快樂感受的源泉。課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的活動為主體。課堂上的活動為學生搭建一個探究發(fā)現(xiàn)的平臺，為他們提供實踐的機會，讓學生象前人一樣在實踐中獲取知識，盡情展示自己的才干，課堂里學生“活”起來，“動”起來，他們的認知結(jié)構(gòu)也得到不斷發(fā)展，從而產(chǎn)生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，獲得學習快感。

2、創(chuàng)設競爭情境。教學中引用競爭機智,給學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。讓學生在競爭中體驗成功，感受學習的樂趣所在。

3、創(chuàng)設生活情境。貼近社會、貼近生活，教師在教學中善于把教學內(nèi)容生活化，是讓學生對學習感興趣的重要前提。正所謂：“書本不是學生的世界，世界才是學生的書本。”我們的課堂必須與生活建立一種必然的聯(lián)系，讓學生覺得學習也是一種生活，是很快樂的，學生才會天天快樂，才會眷戀課堂。

（二）自主——快樂課堂的核心

讓學生做到“我的課堂我做主”，學生會學習了，掌握了本領，那才是快樂的。因此，在課堂上，作為教師，要“做毛澤東，把打戰(zhàn)權(quán)還給學生”，“做張藝謀，讓學生表達、表演、表現(xiàn)”。讓學生能夠“自主著”，延續(xù)學生的自主性。具體說，學生的自主學習要素有以下五個方面：

1、民主平等是學生自主學習的先決條件。

真正建立民主平等的師生關(guān)系，讓學生能“自主著”。為此，教師要學會“讓”： 一要有想“讓”的和氣：做一個民主的老師。把“老師的真心放在學生手心”。讓課堂成為抒發(fā)學生熱情、彰顯學生個性的教學場所，讓學生有話說，有不同的話說，有不同的話有不同思想地說。

二要有善“讓”的靈氣：做一個智慧的老師。課堂永遠是一個“萬花筒”，精彩紛呈但又讓人捉摸不定。教師“讓”出來了，但要有“點石成金”的智慧，將學生學習的“結(jié)點”點化成美麗的教育資源。

三要有會“讓”的朝氣：做一個有個性的老師。課堂是個性集中營，教育要培養(yǎng)有個性的人。有個性的學生必須由有個性的老師來培養(yǎng)。一個有個性的老師，反映在教學上是強調(diào)個人的發(fā)揮空間，學生的自主才會完美地展現(xiàn)出來。因此，教師要自己研究自己，持續(xù)追問自己理念的根由、實踐行為的依據(jù)及教學創(chuàng)新的可能。

四要有敢“讓”的勇氣：做一個專業(yè)的老師。讓學生能夠“自主著”，光有一顆紅心還不夠，不必須要有前沿的專業(yè)思想，應對學生的“刁難”，敢于接受學生的挑戰(zhàn)。

當我們老師“讓”出講臺，變?yōu)閷W生的舞臺，課堂將成為學生的天下，這樣的課堂成為了師生共同的快樂源泉，學生的學習是快樂的。

2、鼓勵參與是學生自主學習的關(guān)鍵所在。

創(chuàng)設民主平等的學習氛圍是自主學習的第一個環(huán)節(jié)，其目的是吸引和激發(fā)學生參與的熱情。鼓勵學生參與，就是要打破過去禁錮學生的做法，給他們更多機會和條件，讓他們自主學習。因此，解放學生是快樂課堂的基本信念之一。陶行知針對舊教育的弊端，提出要“解放兒童的腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艃和氖郑屗麄內(nèi)プ觯唤夥艃和目臻g，讓他們?nèi)嵺`；解放兒童的眼，讓他們?nèi)タ矗唤夥艃和亩屗麄內(nèi)ヂ牐唤夥艃和目冢屗麄內(nèi)フf。”這些觀點對現(xiàn)實課堂教學改革仍有價值。

解放學生，就是“解除束縛，釋放潛能”。從當前情況看，解放學生主要做到：給學生自主空間和時間，提供更多更豐富的學習資源，搭建利于學習與實踐的舞臺，讓他們主動學習，盡情展示，充分發(fā)展。

3、引導探究是學生自主學習的立足點。

探究是學生自主學習新知的主要形式之一，也是最有效的學習方法。探究不是無目的的，而是在教師指導，引導下實現(xiàn)的。探究是一系列學習行為的集合體，是在具體學習目標指引下，朝著既定認知任務，全身心參與的實踐活動。因此，自主課堂必須強調(diào)教師對學生的組織、指導作用，課堂上的探究活動是師生“學習共同體”的活動。自主學習的課堂不是放任自流的課堂。

4、討論交流是學生自主學習的必要保障。

“學習共同體”的特點就在于每個成員必須容入其中，每個成員有自己的認知任務，從事不同形式的探究活動，活動中各自的收獲不同，討論交流可以增進認知的活化和完整，交流要各抒己見，暢所欲言，產(chǎn)生思想交鋒，利于學生認知結(jié)構(gòu)的生成，改造，豐富，完善。在交流過程中教師不是旁觀者，而是與學生一樣參與其中，及時引導，點撥。

5、表述體驗是學生自主學習的有效推動力。

表述體驗是認知活動反思，交流，總結(jié)后對自我探究活動過程的回味，對感受的體悟與表達。成功的快樂，失誤的懊惱，這一切留在心田，表述之后與同伴共享。

上述五個方面是學生自主學習的基本構(gòu)架，包含的意義十分豐富，在具體的教學情境里它們應有不同組合與編排，由此可以衍生出許多變化方式與形態(tài)，組成學生自主學習的策略群。

（三）成功——快樂課堂的根本

蘇霍姆林斯基指出：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲----這是他的不幸”。因此，教師要努力創(chuàng)設“成功”情境，讓每個學生在順境中體驗快樂，在逆境探索中感悟成功，事實上沒有什么東西比成功更能增強滿足感，沒有什么東西能比成功更能激起進一步求得成功的努力。

快樂課堂是快樂情感的體驗過程。它包括兩個層面，一是在認知活動尚未真正開始或在進行中產(chǎn)生的心理感官的愉悅，激趣和自主正是讓學生產(chǎn)生這種快樂體驗；二是在認知活動完成時所產(chǎn)生的情感愉悅，它是知識信息與情感因素高度結(jié)合的產(chǎn)物，是一種深層次的精神愉悅。這便是讓學生在課堂上有成功體驗。課堂上學生有成功的體驗，有很多的收獲，增強了學習的信心，學生肯定覺得是快樂的，這又將激發(fā)學生進一步學習。課堂上的成功，最基本的就是讓學生把題目做對。教師應抓住時機，幫助學生回憶成功的過程，幫助學生總結(jié)成功的歸因，幫助學生認識成功的分量，從而享受成功帶來的快樂。在課堂中，教師要依據(jù)學生的個性差異，創(chuàng)設不同情境，讓層次不同的學生都能嘗到成功的滋味，體驗成功的樂趣。

1、用小目標引導學生一步步成功。

在課堂教學中，要以一個低目標來引導學生成功。我們不能要求學生人人都成為非常優(yōu)秀的學生，而是以進步作為奮斗目標，讓學生一步步成為一個成功的人，讓學生意識到：只要努力，其實成功并不遙遠，臺階的高低與登頂?shù)慕Y(jié)果沒多大關(guān)系，不怕臺階低，搭一個小的臺階，讓大家都能成功，積小勝為大成。

2、尊重個性，讓每個學生都有成功的機會。

不同的學生，只有采取個性化的教學方式，才能使不同的學生在學習中得到不同程度的提高。因此，教師應在教學中為學生個體的發(fā)展留下必要的空間，不能用統(tǒng)一的模式來要求所有的學生，讓具有不同水平和不同個性的學生都有機會表達自己的想法就顯得十分重要。在放手讓學生思考和討論的過程中，每個學生都能充分展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，并且讓學生展示多種思維過程。可以說，正是這種關(guān)注個性體驗的努力，為每個孩子編織了學習的成功之夢。

讓每名同學展現(xiàn)成功，體驗成功的愉悅，說起來很簡單，做起來卻很難，這經(jīng)常受學生基礎、知識內(nèi)容、教師授課技巧等多種因素影響，但是我們經(jīng)常去做就可以形成授課習慣。

3、在競爭中讓學生獲得成功的體驗。課堂中，根據(jù)學生好勝、好強特點，要開展各種比賽、競賽活動，激發(fā)學生參與 的興趣，并從競爭中獲得了成功的體驗。

4、激勵，以成功體驗引發(fā)新成功。

教師不要吝嗇對學生的贊揚，懂得用巧妙的眼光欣賞自己的學生。在他們困難的時候給予鼓勵，在他們回答問題后，走到他的面前摸一摸他的腦袋，學生的課堂練習本上一顆顆閃耀的星星，激勵孩子們努力向自己的目標奮進;教室里光榮榜上，每個小組都進行著激烈的競爭，自評口頭作業(yè)本上，一句句鼓勵自己的話語又成為孩子樹立自信的法寶。激勵，讓學生保持著學習的熱情：一次不行，還有下次；這方面不行，還有別的方面。留給孩子們渴望成功、追求進步的機會和空間。

課堂，承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂，充滿有情味的笑聲，應該成為師生共同追求的生活。快樂課堂正是滿足了這種需要，是讓學生樂學、會學、能堅持學的課堂，是一個用心育人、全面質(zhì)量的課堂，收獲的是“輕負擔高質(zhì)量”的教育，最終收獲的是教育的幸福。

第三篇：打造高效課堂 快樂學習地理

打造高效課堂 快樂學習地理

東南中學 賈澤靜

煥發(fā)生命活力，打造高效課堂是新課程對地理課堂提出的新要求。實踐證明，妙用情境教學，激發(fā)學生興趣，快樂學習地理，是實現(xiàn)新課程新目標的有效教學方法。

一、巧用導語，激發(fā)興趣

導語是課堂教學的開端，是創(chuàng)設教學情境的開始，起著 “聚焦”注意力、滲透主題的作用。巧妙的導入，會使授課像磁鐵一樣吸引學生。

1．歌曲導入。學習中國地理前沿時，讓學生聽唱《歌唱祖國》；學習《長江沿江地帶》時，讓學生聽唱《長江之歌》；學習《青藏地區(qū)》時，讓學生聽唱《青藏高原》；學習《多民族的大家庭》時，讓學生聽唱《愛我中華》??歌曲導課，既活躍了課堂氣氛，又把學生很快帶入學習情境。

2．謎語導入。“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”引入“地圖”；“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)。別看它的個子小，載著高山和大海。”導入“地球儀”。這樣，通過謎語導課，使學生對地圖和地球儀的特征、作用等有了一定的印象。

3．情境導入。講“經(jīng)緯網(wǎng)”時，教師模擬茫茫大海中，有艘遇難的輪船，無法自救，欲向鄰近國家發(fā)出呼救，請求快速救護，試問船上發(fā)報員如何報出自己所在位置，才能使救援的船只或飛機準求無誤地快速到達事故地點？這樣，新課在學生急于想知道下文的情境下開始了。

4.故事導入。內(nèi)容貼題的故事，會使本來枯燥無味的地理知識變得生動有趣。如講《季風氣候》一節(jié)時，引用《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事作為導語，學生樂聽樂學。5．廣告導入。鮮活、時尚的廣告更容易激發(fā)學生的學習興趣。如講《水資源》時，引用“世界水日”公益廣告“??不要讓人類看到的最后一滴水是人的眼淚”；講《我們需要潔凈的空氣》時，用一則公益廣告“??媽媽幸福地回憶自己童年時在夏天的夜晚尋找北斗星的經(jīng)歷，而后又感嘆現(xiàn)在的夜晚再也找不到北斗星了，接著女兒問媽媽，為什么找不到北斗星了，最后是發(fā)人深省的音樂”。學生聆聽公益廣告時，面部表情復雜，心中思緒萬千，憂患意識油然而生，為新課學習鋪平了道路。

6．讀圖導入。“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了。”足見地理圖片在地理教學中的重要作用。在講“巴西”一課時，先引導學生讀彩圖“不同民族文化的融合”，然后提問：“具有世界一流的足球隊，喜歡跳桑巴舞的國家，大家知道是哪個國家嗎？”從而自然地引入新課的學習，也喚起了學生的學習興趣。

導課時，既要緊扣教學目標，又要有啟發(fā)性、趣味性和科學性。少而精的幾分鐘導課，會直接影響“45分鐘”的教學效果。無論選擇那種導課形式，都應該因課而導，導出新意，引起注意，激起興趣。二．妙用詩詞，增添情趣 古詩詞，瑯瑯上口，在地理教學中應用得法，可創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學情境，使學生如聞其聲，如見其形。如“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山”，把長江三峽的壯美，描述的淋漓盡致；用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”和“春雨貴如油”來講解南方地區(qū)春季氣候；用“大漠孤煙直，長河落日圓”和“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”描繪廣大的西北地區(qū)屬于典型的非季風區(qū)，降水稀少，氣候干旱，荒漠面積廣大；用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和“清明時節(jié)雨紛紛。路上行人欲斷魂”來區(qū)別天氣和氣候；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來解讀氣溫與地形的關(guān)系；用“一江春水向東流”來解釋我國地勢西高東低的特征。此外，在課堂教學中，恰當使用地理諺語，會使課堂生輝，引發(fā)學生學習興趣。如用“燕山雪花大如席”來描述北方地區(qū)冬季的寒冷；用“早皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來形容西北地區(qū)氣溫差異大；用“天無三日晴，地無三尺平”來概括云貴高原的氣候和地形。

三．開展活動，提高樂趣

在地理課堂上采取豐富多彩的活動讓學生來唱主角，把課堂還給學生，使每個學生都有展示才華的機會，會使地理課堂充滿樂趣，回味無窮。

演。把課本知識“演”出來既能幫助學生對地理知識的理解，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在表演的過程中輕松的掌握知識。如學習“山體的不同部位”時，用拳頭演示山頂、鞍部、山谷、山脊；握著的拳頭拇指向右伸開，像山東的輪廓；雙手握拳抬頭挺胸做跪狀，像陜西的輪廓。這樣，抽象的地理知識較為形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，理解記憶也更深刻牢固。另外，把枯燥的地理知識生動化，真正有效地激發(fā)學生的興趣，拔動學生快樂的心弦，從而達到最佳的教學效果。如學習“七大洲和四大洋”時，設計了扮演地球村的七兄弟和四姐妹，給每人一段臺詞，演者惟妙惟肖，看者激動不已,該掌握的知識學生當堂就掌握了。

賽。參與競賽，活躍課堂，提高課堂教學效率。課堂上留幾分鐘把重要的知識點設計成有趣的競賽問題，開展“知識大比拼”、“記憶之星”等競賽活動。對獲勝的小組和個人鼓掌鼓勵，并讓發(fā)表獲獎感言。如：“34個省級行政區(qū)”這一節(jié)課需要記憶的知識點很多，如果只是讓學生照表去背的話，學生就會感到索然無味，沒有興趣。因此學習時，安排了一次知識競賽.為了在競賽中獲勝，學生會全神貫注地聽課，盡自己最大能力去記憶。這樣既培養(yǎng)了學生的團隊意識和競爭意識，又提高了學生的學習效率。

四．借助多媒體，相映成趣

借助多媒體對學生進行視聽感官的刺激來獲取知識，這樣的課堂被學生們稱為“有聲有色”之課堂。如：在學習“天氣與氣候”一課時，可節(jié)選峻青的《第一場雪》中天氣變化的段落，并精心選取一段舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲作為背景音樂。當音樂緩緩響起，教室里霎時充滿了詩一般的意境，教師就像上語文課那樣給學生朗讀這一段落，每次朗讀完之后都能博得學生熱烈的掌聲。這無疑引起了學生莫大的興趣和強烈的求知欲望，于是地理課被看成是一種享受，一種精神上的陶冶；在學習“板塊構(gòu)造——地震的逃生知識”時，通過游戲模擬逃生，同時選擇一曲節(jié)奏感強的歌曲作為背景，讓原本單調(diào)的游戲一下變得扣人心弦，驚心動魄，面對緊張、刺激而有趣的游戲，學生精神高度集中，課堂氣氛異常活躍，知識得到了活用。

多媒體教學可以變抽象為具體，化靜為動，化難為易。“千言萬語說不清，一看演示即分明”。如“地形雨”的形成。憑教師口舌一時難以講解清楚，采用動畫，配以比較形象的的風雨聲，不僅真實再現(xiàn)了天氣變化過程，還活躍了課堂氣氛，并能使學生牢固掌握該知識要點；學習《新疆維吾爾自治區(qū)》時，用動畫和視頻演示：新疆的地形與新疆的“疆”字出奇的相似，“疆”字右半邊是三橫加著兩個田字，就像新疆的三大山系阿爾泰山、天山、昆侖山夾著準葛爾盆地和塔里木盆地；“疆”字左半邊“弓”字，好比新疆彎彎曲曲的邊界；而“土”又像是告訴人們新疆是我國面積最大的省區(qū)；學習《地球的公轉(zhuǎn)》時，做課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽直射點的移動及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長短的變化都用flash動畫模擬出來，使難以理解知識變得形象直觀，學生易于理解，記憶深刻。

不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法，會使教師走近學生，了解學生，進而站在學生的角度去思考，優(yōu)化課堂教學方法。會使學生參與課堂，融入課堂。從而打造出高效課堂，讓學生快樂地學習地理。

第四篇：用愛心打造高效課堂,促進孩子快樂成長

用愛心打造高效課堂，促進孩子快樂成長

很高興，能有這樣一個與大家互相交流學習的機會，自從我校高效課堂教學模式至今，已有一年多的時間，很榮幸能作為一個初探者來接受這項任務。本學期，我?guī)У氖且荒昙墸鳛閯側(cè)雽W的孩子，對學校的一切都感到很新鮮、好奇，此時的孩子，就像一張白紙，需要我們用愛心去描繪。

一、良好的課堂常規(guī)是高效課堂的基礎

孩子告別幼兒園的生活進入小學，對于小學課堂常規(guī)是完全陌生的，坐姿、寫姿、讀書姿勢、課本的擺放、文具的擺放、回答問題時的要求、學會傾聽，等各方面的要求都需要老師的指導、幫助。如果你細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W的孩子，隨時都可能需要老師伸出援助之手。記得剛開學時，我班的一個孩子，書包怎么也放不進抽屜，急得滿頭大汗，后來，我發(fā)現(xiàn)是因為書包里裝了太多的東西，鼓鼓囊囊的，于是我告訴他應該怎么做才能放進去，他的臉上露出了欣慰的笑容。這件小事就說明了此時的孩子最需要老師的引領和幫助。養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，需要老師的耐心、細心，還要常抓不懈。

二、小組的建設是高效課堂的依托

孩子的年齡小，大多是獨生子女，合作意識差，我根據(jù)孩子的年齡特點，先讓孩子認識了他的同桌，并告訴他在學習上、平時生活中同桌應該互相幫助，課堂上，讓孩子先同桌互學，讓孩子有了初步的合作意識。半學期后，又建立了小組，4人一組，選了組長，由于孩子的組織能力差，小組合作學習還剛剛起步，需要以后慢慢培養(yǎng)。

三、興趣的培養(yǎng)是高效課堂的靈魂

記得，曾看過一本書，講的是小學階段主要培養(yǎng)孩子的學習興趣，初中階段主要培養(yǎng)孩子的學習方法，高中階段拼的則是勤奮。所以，我平時非常注重培養(yǎng)孩子的學習興趣。

首先，精心設計課堂，激發(fā)孩子的學習興趣。

孩子年齡小，識字不多，注意力集中時間短，所以需要老師巧妙構(gòu)思，精心設計每一節(jié)課，充分調(diào)動孩子的積極性。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的導入方法。有的創(chuàng)設情境、有的故事引入、有的直接揭示課題讓孩子明白這節(jié)課要學習的內(nèi)容、還有的則需要課前簡單預習作為鋪墊。教學方法也要靈活多樣，因材施教。高效課堂講究的是先學后教，但對于低年級的孩子來說，孩子預習能力的培養(yǎng)，不能操之過急，要一步一步的來，要平穩(wěn)過度。

其次，孩子會的不講，否則孩子會失去興趣。

第三，老師要做到多聽、少講，了解孩子的知識層次，做到有的放矢。

第四，多鼓勵，少批評，讓孩子敢想，敢說，敢回答。孩子有孩子的思維方式，給孩子充分的時間，讓孩子敢于表達自己的想法，這需要老師的耐心，只有這樣，才能激發(fā)孩子思維的火花。

第五，注重變式訓練，拓展孩子的思維。

上海之行，聽了一節(jié)課，很受啟發(fā)。有時一個問題情境，增加一個信息或減少一個信息或改變一個信息，問題也就變了，該怎么解答？既能考察孩子綜合運用知識、靈活多變的能力，又能拓展孩子的

思維空間。我在課堂上，有時會試一試，例如，課本46頁，一共有多少個絲瓜？還可以改變問題：藤上有幾根絲瓜？老爺爺手里拿著幾根絲瓜？筐里有幾根絲瓜？藤上和筐里共有幾根絲瓜？藤上比筐里多幾根絲瓜？……不同的問題列出不同的算式，鍛煉了孩子的思維能力，也培養(yǎng)了孩子的讀題意識。（一年級的孩子有時不看問題只看圖就列算式）

四、精心布置作業(yè)，注意層次性。

適量、適度的作業(yè)讓孩子在完成時游刃有余，不會厭倦，既提高了孩子做作業(yè)的積極性，又起到了鞏固練習的作用。作業(yè)及時檢查，養(yǎng)成孩子按時完成作業(yè)的好習慣，老師也可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)孩子掌握知識的情況，做到心中有數(shù)。

五、尊重個體差異，善待學困生。

我們不得不承認孩子的學習能力有差異，學習能力強的孩子學得輕松愉快，學習能力耳弱的孩子學什么都接受很慢。但是批評或傷害孩子的話是解決不了問題的，只會讓孩子更加不知所措，久而久之，失去自信，變得自卑，對學習失去興趣。優(yōu)等生、學困生要平等對待，把耐心、關(guān)心多給能力弱一點的孩子，他們更需要幫助。我們應該允許有學不會的孩子，從心理上接受學困生，多給他們一些鼓勵的話語。

我班有一個叫***的孩子，剛?cè)雽W們沒幾天，我就看出他跟別的孩子不一樣，從他的眼睛也能看出來，目光很茫然，俗話說：眼睛是心靈的窗戶。后來了解才知道他的父母平時忙于做生意，從小很少有時間陪孩子，中午在公寓吃飯，晚上才回家。了解到這一情況，和他 的家長溝通之后，我耐心的幫助他，現(xiàn)在，他在我們班成績雖然不好，但跟其他孩子縮短了差距，我叫他訂正課堂練習或其它作業(yè)時，也總是笑瞇瞇的上我跟前來，有時，課堂上我會問，這節(jié)課的內(nèi)容，有誰沒聽明白？請舉手。他也會慢慢舉起手，這樣我知道有的孩子沒學會，可以多給他一點時間。從這個例子可以看出，只要老師有耐心，善待學困生，孩子對學習就有興趣，孩子愿意學習。

記得剛開學的時候，我班的一位家長說，孩子每天都很樂意去上學，以前在幼兒園有點厭煩，因為作業(yè)特別多。當時我聽了心想：希望這孩子對上學能永遠有這份熱情，同時我希望我教過的孩子一直對學習保持著濃厚的興趣，即使考試分數(shù)不高，但愿他也是一個心里充滿陽光、積極向上、快樂成長的孩子。

第五篇：打造快樂課堂活動總結(jié)

宣漢縣鳳鳴鄉(xiāng)中心校

“打造快樂課堂，提高教育質(zhì)量”活動總結(jié)

一、管理措施及成效

1、領導重視，機構(gòu)健全。我校成立了以校長任組長，分管教學工作的領導和中層干部為副組長，教研組長為成員的工作領導小組。各領導分別蹲點一個教研組，指導開展教學研究活動。各機構(gòu)人員分工明確，責任落實到人。

2、幫助教師更新觀念。派送教師到各地、各校參加不同形式的教學教研活動，相互交流感想；認真聽課，在實踐中借鑒、反思，教育教學理念有了很大的提升，教學設計能更多地關(guān)注學生的“學”，關(guān)注學的效率。

3、創(chuàng)新課堂教學評價機制與流程。課堂評價的主體由教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，要求教師以學論教，因?qū)W定教。在課堂上，教師通過看學生的參與度、主動性、達成度來考察學生的狀態(tài)。要求每節(jié)課學生做到上課發(fā)言、課堂互動、當堂達標、展示自己。

4、堅持定期與不定期檢查。嚴格執(zhí)行“六認真”檢查，教研活動人人互動點評，值周行政每周檢查，校長、分管行政推門聽隨堂課。學校行政蹲點到年級，采用年級工作負責制，將教學工作落到了實處。真正做到了“凡事必有規(guī)范，凡活動必有記錄，凡問題必有整改，凡整改必有反饋”。

5、建立“快樂星期天”制度。要求學生在每周雙休日里，必須在星期六前完成所有動筆作業(yè)，各任課教師必須布置星期天足夠的課

外閱讀內(nèi)容和提高訓練。

6、嚴格執(zhí)行新課程標準。尊重兒童的需求，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，使學生學法更輕松，使課堂成為學生獲得快樂、增長自信的地方。檢查和杜絕語、數(shù)、外擠占其他學科的現(xiàn)象。絕大多數(shù)學生沒有厭煩的情緒，他們更能全身心地投入文化課學習。

7、落實“培優(yōu)輔差”工作，促進學生全面發(fā)展。落實“構(gòu)建快樂校園，成就快樂教師，培養(yǎng)快樂學生，打造快樂課堂”的原則，以“小組合作學習”和“小伙伴學習”為途徑，特別重視對“學困生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。

8、加強交流，活躍氣氛：

（1）、加強學習。針對教師們的實際情況，我校對教師進行了制作課件、“班班通”使用操作等方面的培訓，指導教教師盡快掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，并激勵教師在教學實際中應用。通過學習，教師們增強了課堂教學實踐的信心。

（2）、展示課。根據(jù)活動的安排，我校共有周麗、蔡玉霞、周霞、祝丹、馮紹梅、冉崇波、田生萍等教師參加校級展示課活動。七位教師的課堂教學表現(xiàn)都很優(yōu)秀，采用的教學方法和手段靈活多樣、效果顯著，教學效果良好，受到師生好評。

（3）、學生優(yōu)秀作業(yè)展：為了強化管理，規(guī)范習慣，促進學生良好學習品質(zhì)的養(yǎng)成，我們舉辦了“學生優(yōu)秀作業(yè)展”活動。本活動面向全校各個班級，每班任課教師從平時常規(guī)作業(yè)中精心篩選參展作業(yè)。學生優(yōu)秀作業(yè)展引來了不少學生前來觀看、學習。作業(yè)被選中展

覽的學生，個個臉上樂開了花，作業(yè)沒被選中的同學，也為同伴工整流暢、美觀耐看的作業(yè)叫好，并暗下決心寫好字，爭取下次也能加入作業(yè)展覽的行列！

9、實行“一票否決制”。凡是有家長投訴作業(yè)多，經(jīng)學校檢查核實的，除按《“績效”方案》和《“減負提質(zhì)”方案》嚴肅處理外，并取消本一切的評優(yōu)資格；凡是工作態(tài)度差何綜合教育教學實績差的老師，取消本一切的評優(yōu)資格。

10、學生為本，精心設計：

（1）投入百倍激情，喚起學生的快樂。教師在教學中投入激情，以感染、帶動學生，使學生神經(jīng)興奮、感情豐富、思維敏捷，使師生間的信息交流產(chǎn)生共鳴。

（2）適當互動，激發(fā)學生的快樂。教學活動總是在一定的情境里進行的，這就需要創(chuàng)設教學情境。教師精心創(chuàng)設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，努力使自己的教學事半功倍。

（3）授之以漁，強化學生的快樂。達爾文對方法的闡述有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師平時注重教給學生有效方法，學生掃除了學習上的“攔路虎”，學習自然更順利。

（4）賞識每一位學生。“賞識就會產(chǎn)生奇跡。”教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，賞識學生的點滴進步。在賞識學生學習的同時，也賞識學生的個性特長，不以分數(shù)論英雄。

（5）重視課前的導入，吊足學生胃口俗話說：“好的開始，就是

成功的一半。”教師注重每一節(jié)課的引入程序。

二、存在的主要問題和整改措施

1、存在的問題：

（1）個別教師課堂教學經(jīng)驗不足，水平有待進一步提高。（2）個別班級學生學習積極性差。（3）個別班級課堂紀律急需整改。

2、整改措施：

（1）教師是課堂教學的實施者，是加強和改進課堂教學工作的主體。要繼續(xù)加強教師的教學責任心，力爭全體教師均把提高課堂教學水平和課堂教學質(zhì)量作為自己義不容辭的義務和光榮職責，以高度的事業(yè)心和責任感積極按學校統(tǒng)一要求規(guī)范自己的教學活動。

（2）學生是學習的主體。一方面加強對學生課堂紀律教育與管理，提高學生學習積極性、主動性和學習效果；另一方面也要了解學生的意愿和要求，并將之反映到教學計劃的修訂和教師的培養(yǎng)工作中。

（3）進一步規(guī)范課堂教學各個環(huán)節(jié)的教學活動，加強教風、學風建設，提高課堂教學質(zhì)量和學生學習的積極性、主動性和學習效果。

（4）要采取積極措施，建立創(chuàng)新機制，努力提高課堂教學水平和教學質(zhì)量。根據(jù)學校整體安排認真做好相關(guān)工作，把取得的成果融入今后的日常教學工作中，并不斷發(fā)揚、完善。

宣漢縣鳳鳴鄉(xiāng)中心校 2016年12月