第一篇：打造快樂課堂活動活動成果概述

宣漢縣鳳鳴鄉中心校

“打造快樂課堂，提高教育質量”活動成果概述

為了深化基礎教育課程改革，推進素質教育，我校今春開學以來，全面開展了“打造快樂課堂，提高教育質量”主題活動，在學校掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學改革，取得了一定的成績。

一、指導思想

我校堅持以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為統領，以科學發展觀為指導，大力踐行“奔跑精神”：把優秀當作習慣，把完美作為標準；落實我校“以生為本，一切為了學生的全面發展”的教學理念，以“構建快樂校園，成就快樂教師，培養快樂學生，打造快樂課堂”為宗旨；以優化課堂教學結構、創新教學方法手段為抓手，深入推進課堂教學改革，增強課堂教學吸引力、感染力，增強課堂教學的有效性，轉變教師觀念，努力推進我鄉教育質量快速提升。

二、具體內容

1、幼兒教育

讓老師樹立了“幼兒玩學”理念。糾正了幼兒教育“小學化”傾向，“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2、小學教育

教師樹立了“小學樂學”理念，激發了學生學習興趣，培養了良好的學習習慣。教師在尊重小學生的心理特點和認知規律的基礎上科學地制定教學策略，合理選擇教學手段和方法，努力營造和諧、民主的課堂氛圍。充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生成為課堂 的主人，感受到學習的快樂。

3、初中教育

教師樹立了“初中巧學”的理念，為學生終生學習打下堅實基礎。打造了開放式、多元化、自主參與、張揚個性的課堂。讓學生掌握適應終生學習的基礎知識、基本技能和方法，讓學生在明確的目標指引下巧妙學習、輕松學習、快樂學習。

三、管理措施及成效

1、領導重視，機構健全

我校成立了以校長任組長，分管教學工作的領導和中層干部為副組長，教研組長為成員的工作領導小組。各領導分別蹲點一個教研組，指導開展教學研究活動。

2、幫助教師更新觀念

派送教師到各地、各校參加不同形式的教學教研活動，相互交流感想；認真聽課，在實踐中借鑒、反思，教育教學理念有了很大的提升，教學設計能更多地關注學生的“學”，關注學的效率。

3、創新課堂教學評價機制與流程

課堂評價的主體由教師為主轉變為以學生為主。要求每節課學生做到上課發言、課堂互動、當堂達標、展示自己。

4、堅持定期與不定期檢查

嚴格執行“六認真”檢查，教研活動人人互動點評，校長、分管行政推門聽隨堂課，學校行政蹲點到年級，將教學工作落到了實處。真正做到了“凡事必有規范，凡活動必有記錄，凡問題必有整改，凡

整改必有反饋”。

5、建立“快樂星期天”制度

要求學生在每周雙休日里，必須在星期六前完成所有動筆作業，各任課教師必須布置星期天足夠的課外閱讀內容和提高訓練。

6、嚴格執行新課程標準

尊重兒童的需求，遵循兒童身心發展規律，使學生更輕松，使課堂成為學生獲得快樂自信的地方。杜絕語、數、外擠占其他學科的現象。改變了大多數學生厭學的情緒，他們更能全身心地投入文化課學習之中。

7、落實“培優輔差”工作，促進學生全面發展。

落實“構建快樂校園，成就快樂教師，培養快樂學生，打造快樂課堂”的原則，以“小組合作學習”和“小伙伴學習”為途徑，特別重視對“學困生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。

8、加強交流，活躍氣氛

（1）、加強學習。我校對教師進行了制作課件、“班班通”使用操作等方面的培訓，指導教教師盡快掌握現代化信息技術，并激勵教師在教學實際中應用。

（2）、展示課。根據活動的安排，我校共有周麗、蔡玉霞、周霞、祝丹、馮紹梅、田生萍等教師參加校級展示課活動。他們的表現都很優秀。

（3）、學生優秀作業展。我們舉辦了“學生優秀作業展”活動。

作業被選中展覽的學生，個個臉上樂開了花，作業沒被選中的同學暗下決心寫好字，爭取下次也能加入作業展覽的行列！

9、學生為本，精心設計

（1）投入百倍激情，喚起學生的快樂。教師在教學中投入激情，以感染學生，使學生神經興奮、思維敏捷，使師生間的信息交流產生共鳴。

（2）適當互動，激發學生的快樂。

（3）授之以漁，強化學生的快樂。教師平時注重教給學生有效方法，學生掃除了學習上的“攔路虎”，學習自然更順利。

（4）賞識每一位學生。“賞識就會產生奇跡。”教師善于發現學生的閃光點，賞識學生的點滴進步，賞識學生的個性特長。

（5）教師注重每一節課的引入程序。俗話說：“良好的開端，就是成功的一半”。

四、存在的主要問題和整改措施

1、存在的問題：

（1）個別教師課堂教學經驗不足，水平有待進一步提高。（2）個別班級學生學習積極性差。（3）個別班級課堂紀律急需整改。

2、整改措施：

（1）繼續加強教師的教學責任心，以高度的事業心和責任感積極按學校統一要求規范自己的教學活動。

（2）學生是學習的主體。加強對學生課堂紀律教育與管理，提

高學生學習積極性、主動性和學習效果。

（3）進一步

加強教風、學風建設，提高課堂教學質量和學生學習的積極性、主動性和學習效果。

（4）要采取積極措施，建立創新機制，努力提高課堂教學水平和教學質量。

2016 宣漢縣鳳鳴鄉中心校 年12月12日

第二篇：打造快樂課堂活動總結

宣漢縣鳳鳴鄉中心校

“打造快樂課堂，提高教育質量”活動總結

一、管理措施及成效

1、領導重視，機構健全。我校成立了以校長任組長，分管教學工作的領導和中層干部為副組長，教研組長為成員的工作領導小組。各領導分別蹲點一個教研組，指導開展教學研究活動。各機構人員分工明確，責任落實到人。

2、幫助教師更新觀念。派送教師到各地、各校參加不同形式的教學教研活動，相互交流感想；認真聽課，在實踐中借鑒、反思，教育教學理念有了很大的提升，教學設計能更多地關注學生的“學”，關注學的效率。

3、創新課堂教學評價機制與流程。課堂評價的主體由教師為主轉變為以學生為主，要求教師以學論教，因學定教。在課堂上，教師通過看學生的參與度、主動性、達成度來考察學生的狀態。要求每節課學生做到上課發言、課堂互動、當堂達標、展示自己。

4、堅持定期與不定期檢查。嚴格執行“六認真”檢查，教研活動人人互動點評，值周行政每周檢查，校長、分管行政推門聽隨堂課。學校行政蹲點到年級，采用年級工作負責制，將教學工作落到了實處。真正做到了“凡事必有規范，凡活動必有記錄，凡問題必有整改，凡整改必有反饋”。

5、建立“快樂星期天”制度。要求學生在每周雙休日里，必須在星期六前完成所有動筆作業，各任課教師必須布置星期天足夠的課

外閱讀內容和提高訓練。

6、嚴格執行新課程標準。尊重兒童的需求，遵循兒童身心發展規律，使學生學法更輕松，使課堂成為學生獲得快樂、增長自信的地方。檢查和杜絕語、數、外擠占其他學科的現象。絕大多數學生沒有厭煩的情緒，他們更能全身心地投入文化課學習。

7、落實“培優輔差”工作，促進學生全面發展。落實“構建快樂校園，成就快樂教師，培養快樂學生，打造快樂課堂”的原則，以“小組合作學習”和“小伙伴學習”為途徑，特別重視對“學困生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。

8、加強交流，活躍氣氛：

（1）、加強學習。針對教師們的實際情況，我校對教師進行了制作課件、“班班通”使用操作等方面的培訓，指導教教師盡快掌握現代化信息技術，并激勵教師在教學實際中應用。通過學習，教師們增強了課堂教學實踐的信心。

（2）、展示課。根據活動的安排，我校共有周麗、蔡玉霞、周霞、祝丹、馮紹梅、冉崇波、田生萍等教師參加校級展示課活動。七位教師的課堂教學表現都很優秀，采用的教學方法和手段靈活多樣、效果顯著，教學效果良好，受到師生好評。

（3）、學生優秀作業展：為了強化管理，規范習慣，促進學生良好學習品質的養成，我們舉辦了“學生優秀作業展”活動。本活動面向全校各個班級，每班任課教師從平時常規作業中精心篩選參展作業。學生優秀作業展引來了不少學生前來觀看、學習。作業被選中展

覽的學生，個個臉上樂開了花，作業沒被選中的同學，也為同伴工整流暢、美觀耐看的作業叫好，并暗下決心寫好字，爭取下次也能加入作業展覽的行列！

9、實行“一票否決制”。凡是有家長投訴作業多，經學校檢查核實的，除按《“績效”方案》和《“減負提質”方案》嚴肅處理外，并取消本一切的評優資格；凡是工作態度差何綜合教育教學實績差的老師，取消本一切的評優資格。

10、學生為本，精心設計：

（1）投入百倍激情，喚起學生的快樂。教師在教學中投入激情，以感染、帶動學生，使學生神經興奮、感情豐富、思維敏捷，使師生間的信息交流產生共鳴。

（2）適當互動，激發學生的快樂。教學活動總是在一定的情境里進行的，這就需要創設教學情境。教師精心創設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，努力使自己的教學事半功倍。

（3）授之以漁，強化學生的快樂。達爾文對方法的闡述有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”教師平時注重教給學生有效方法，學生掃除了學習上的“攔路虎”，學習自然更順利。

（4）賞識每一位學生。“賞識就會產生奇跡。”教師善于發現學生的閃光點，賞識學生的點滴進步。在賞識學生學習的同時，也賞識學生的個性特長，不以分數論英雄。

（5）重視課前的導入，吊足學生胃口俗話說：“好的開始，就是

成功的一半。”教師注重每一節課的引入程序。

二、存在的主要問題和整改措施

1、存在的問題：

（1）個別教師課堂教學經驗不足，水平有待進一步提高。（2）個別班級學生學習積極性差。（3）個別班級課堂紀律急需整改。

2、整改措施：

（1）教師是課堂教學的實施者，是加強和改進課堂教學工作的主體。要繼續加強教師的教學責任心，力爭全體教師均把提高課堂教學水平和課堂教學質量作為自己義不容辭的義務和光榮職責，以高度的事業心和責任感積極按學校統一要求規范自己的教學活動。

（2）學生是學習的主體。一方面加強對學生課堂紀律教育與管理，提高學生學習積極性、主動性和學習效果；另一方面也要了解學生的意愿和要求，并將之反映到教學計劃的修訂和教師的培養工作中。

（3）進一步規范課堂教學各個環節的教學活動，加強教風、學風建設，提高課堂教學質量和學生學習的積極性、主動性和學習效果。

（4）要采取積極措施，建立創新機制，努力提高課堂教學水平和教學質量。根據學校整體安排認真做好相關工作，把取得的成果融入今后的日常教學工作中，并不斷發揚、完善。

宣漢縣鳳鳴鄉中心校 2016年12月

第三篇：打造快樂課堂,提高教育質量活動總結

南壩鎮第二中心小學

開展“打造快樂課堂，提高教育質量”活動總結

為進一步深化課程改革，奮力推進素質教育的實施，我校根據縣教育局工作安排，全面開展了“打造快樂課堂，提高教育質量”主題教研活動。在學校掀起了一場新的課堂改革浪潮，這場新的課堂革命，猶如和煦的春風吹遍了我校教育這片沃土，同時也給全校教師帶來滿月春光，學校充滿了新的生機和活力，促進了學校跨越發展，現將我校活動開展情況總結如下：

一、高度重視、加強領導

我校將“打造快樂課堂，提高教育質量”活動納入2013年教學工作的重中之重，學校把此活動作為一把手工程，成立了開展“打造快樂課堂，提高教育質量”活動領導小組，學校校長張小強同志任組長，全面負責對此項活動的領導、檢查、督促、保障工作。學校于3月初召開了南二小“打造快樂課堂，從我做起”的教師動員大會，擬定了《南二小開展“打造快樂課堂，提高教育質量”活動方案》分管教學的副校長趙成宣同志具體負責活動的組織管理和具體執行工作。教研組長負責教研組，備課組的具體事務，上下聯動，明確職責，各司其職、相互配合，確保活動轟轟烈烈地開展。

二、認真實施，活動精 彩紛呈

1、突出快樂課堂教學相關理論的學習。

加強教師快樂課堂的理論學習，建立了教師理論學習制度，采取

自學與集體相結合的形式，組織教師學習了“四學”理念，有效教學理論；建構主義理論，人的全面發展理論等教育教學理論，學校組織“土專家”引導教師對“杜郎口經驗”，“洋思模式”的學習，使教師的理論水平有所提升。教務處加大跟蹤管理力度，對每位參加的教師，堅持一周一次理論學習檢查，一月檢查一次教學心得與體會。

2、搭建活動平臺，全體教師融入活動中。

（1）實施集體備課，增強課堂教學的計劃性。

建立了以一個年級的學科就是一個集體備課組，備課組活動采取集中與分散相結合，集體備課做到有組織、有計劃、有安排、定時間、定內容、定主講。學校通過加強備課組建設和對集體備課的組織監督，我校備課組真正發揮了其應具有的作用，使集體備課活動在我校的“快樂課堂”教學中取得了明顯實效。在集體備課中，通過對教學目標，教學重難點的分析，增強了課堂教學的目標性和計劃性，為課堂教學按何種程序、目標達成到何種程度立了標桿。有利于教師結合學生理解教材，把握教學的重點、難點，使課堂教學重點突出，有利于學生撐握課堂內容，增強了課堂的快樂和實效。通過教師的反思交流，聚集了大家的智慧，改進了教學方法，優化了教學模式。

（2）加強課堂監督，增強課堂教學實效性。

學校組建了課堂教學巡視組，加強對每節課的巡視。同時學校開展了校長、學科教研組長、年級組長的“三長”聽課活動。擬定了《南二小“三長”聽課制度》，教務處堅持每天聽推門課，特別注重對聽課的當堂備課情況進行檢查，并把檢查情況納入教師的目標考核之

中，確保了課堂教學的“務實、高效”，學校將對“三長”聽課執行情況每月一次檢查。

3、強化主題研討，切實改進教學方法

學校實施了“名師帶教研組、名師帶課題、名師帶徒弟”工程，把學校的省、市骨干教師、學科帶頭人安排到課題組，學科教研組，充分發揮骨干教師的引領和輻射作用，緊緊圍繞教務處安排的快樂課堂和教學模式研討，大力開展“問課式”和年級組的“觀摩—評價—實踐—總結”四環節教研模式。通過學校集體備課、講課賽、觀摩課、研討課、優秀教案和征文等活動的開展，總結出了快樂課堂的“四環節”教學模式，即“學—探—展—練”四環節，教師通過聽課，評課互相學習，針對快樂課堂的形式、手段、策略、效果及困惑進行了深入的探討，形成了一定的共識，積極尋找解決的對策，有利地促進了教師教學方法的改革。

4、制定評價標準，明確操作模式

為使全體教師明白“打造快樂課堂，提高教育質量”活動研討的目標與行動方向，并能對全體教師進行研討活動的成果作出公正客觀的評價，組織教師開展了《南二小“打造快樂課堂，提高教育質量”課堂教學評價標準》的大討論，特別是從教學方式，學習方式，教學效果三個方向的評價進行了探究。擬定了線條清晰，層次分明，便于教師操作的《南二小“四環節”教學評價標準》。

5、定期反思，深化活動開展

活動開展以來，教務處將教師課后反思列為必備工作計劃，要求

教師每周寫一篇教學反思，年級組每月召開一次質量分析會和“打造快樂課堂”工作小結會。要求教師或年級組在參與快樂課堂教學過程中的經驗、教學困惑、解決策略，并對自己或年級組的教育教學工作進行反思，在反思和總結的過程中，教師將打造快樂課堂融入其中，進一步深化活動開展，努力提高課堂的快樂和高效不斷提升教學水平。

三、存在的問題及今后打算

半年來通過“打造快樂課堂，提高教育質量”主題活動的開展，每位教師都從自身實際出發，按照“快樂課堂”的要求，挑戰自我，精心設計教案，課堂上基本體現了寓“教”于樂，寓“能”于樂，寓“學”于樂。學校“校風、教風、學風”明顯改變。全體教師在“打造快樂課堂，提高教育質量”確有一定的探索與收獲，但也存在一定的不足。表現在：

（一）觀念轉變滯后，個別教師對活動認識不到位，有待于進一步“洗腦”、“充電”。

（二）缺乏專家引領，心存困惑迷茫。

（三）班額大，教師在課堂上心有余而力不足，放手不夠。

（四）存在著因“打造快樂課堂，降低了教學質量”的誤區，課堂上有教師滿堂灌現象發生。

（五）學科發展不平衡。

鑒于以上存在的問題，學校將認真開展研究總結，采取切實可行的措施和方法，積極完善地加以整改。

“打造快樂課堂”是一個永恒的主題，是一項長期而堅定的任務，通過半年的實踐，進一步深化“打造快樂課堂”的主題活動，加大對課堂“學—探—展—研”四環節教學模式方法、策略的探究，切實改變教師行為，學生行為，摒棄滿堂灌，取而代之的師生互動，生生互動，學生自主學習，課堂氣氛融洽和諧、高效課堂，使課堂真正成為教師和學生的天堂。

2013年9月16日

第四篇：打造快樂課堂” 青年教師賽課活動小結

宣漢江口學校“打造快樂課堂” 青年教師賽課活動小結

根據教育局關于開展“打造快樂課堂

提高教育質量”主題活動的實施意見的文件精神，我校從五月十三日----二十一日歷時一周對29位青年教師進行了賽課，大家情緒飽滿，熱情高漲，精心準備，積極投身于活動之中，緊緊圍繞樂學﹑巧學施教，充分利用課堂調動學生的求知欲望，學生在課堂上回答問題爭先恐后，彰顯自我強烈，收到了很好效果，學校高度重視，精心策劃，制訂活動方案，確立評委，根據學科特點在這次活動中分成了四個組，小學語文組﹑小學數學組﹑初中組﹑藝體組。

這次活動有三大轉変：1．觀念上的轉變。小學突出樂學，讓學生成為課堂主人，讓學生在課堂上體驗到成功，感受到學習就是快樂。初中突出巧學，把課堂還給學生，給學生足夠自主學習的時間和空間，讓學生在明確的目標指引下巧妙學習﹑輕松學習﹑快樂學習。2.評分標準上的轉變。分小學和初中，設置了兩套不同要求的評分標準表。3.改變了以往評委一竿到底的做法。學科不同，分成了四個小組，由副校長或教務主任擔任組長，賽課之前由各評委組長集中學習評分標準，統一思想，做到“公平﹑公正﹑公開”。

經過一周的聽課賽課，讓我們認識到有效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

聽了小學語文組七堂課使我們受了很大的啟發，牽設的面廣而且有難度，從識字教學到理解文章內容，從綜合實踐到指導學生習作到整個小學階段的古詩積累；形式多種多樣，從游戲入手，師生互動到生生互動，調動學生欲望，再到小組合作，共同探究。感覺老師們的課并沒有模仿我們在網上看的資料和教參上的教案那樣，而是通過自己動腦筋，根據本班實際情況去設計去備這節課，感覺課堂上環節特別新穎，很吸引學生，語言簡潔不拖泥滯水，非常親切，娓娓動聽，有親和力，利用一切資源精心制作課件或教具，輔助教學，極大地調動學生積極參與學習熱情，效果特別好，很值得我們去學習。還有一些老師的課，她們能很巧妙的應對課堂上的意想不到的問題，顯示出老道成熟，實在值得我們去學習。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課

堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率

這次賽課活動，涌現出了一大批青年優秀教師。小學語文組：寇林清﹑文香蘭﹑羅艷﹑張茜倩。小學數學組：王洪權﹑覃奎﹑羅青﹑覃靜。中學組：魯仕元﹑羅健﹑劉成﹑馬力。藝體組：

在這次活動中也暴露出一些問題或不足，譬如：

1.一些教師對待這次活動熱忱不高，抱著無所謂的態度，準備不充分，課堂上隨意，上交的教案、課件不交。主要表現在藝體組和初中組。

2.時間安排上欠妥，內容沒有上完，完整性不夠，有拖堂現象。主要表現在小學語文組。

3.忽略板書，不規范工整，缺乏合理性，享受不到老師的另一種美。主要表現在小學語文組。

4.教者語言不夠精煉﹑準確，普通話不夠標準，語速偏快等。主要表現在數學組。

5.教學環節不太清楚，主要在各環節過渡時做得不是很自然。課堂展示形式過于單調。主要表現在數學組。

6.聽課老師參與性不高，總找一些不是理由的理由話語塘塞。

總之，人無完人，只要我們熱衷于這份事業，有一顆火熱的心愿意去付出去拼博，愿意去流汗去追求，我相信你們的明天更加燦爛輝煌。

江口學校教務處 2013年5月25日

第五篇：打造快樂課堂 踐行

打造快樂課堂 踐行“輕負高質”教育

【內容摘要】課堂，承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂，充滿笑聲，應該成為師生共同追求的生活。快樂課堂正是滿足了這種需要，讓學生樂學、會學、能堅持學，從而實現“輕負擔高質量”的教育理想，師生收獲教育的幸福。本文提出了構建以教師的成長和學生的發展為核心內涵的快樂課堂，認為趣味盎然、自主合作、貼近生活、關注情感、重視活動、充滿藝術是快樂課堂的基本內涵。并重點指出了打造快樂課堂的三大策略：有趣——快樂課堂的基礎；自主——快樂課堂的核心；成功——快樂課堂的根本。

【關鍵詞】快樂課堂 有趣 自主 成功

教育教學活動發生在師生之間，師生雙邊活動的主陣地是課堂，課堂是全面實施素質教育的“牛鼻子”，是實踐“輕負擔高質量”教育的核心基地。沒有課堂的徹底革命，“輕負高質”教育必定是一句空話。那么，如何通過課堂實現“輕負高質”的教育理想呢？我認為，必須以打造快樂課堂為依托，建立以快樂為特征的課堂文化，快樂課堂文化才是推進“輕負高質”教育的智慧。

所謂快樂，是指因某種需要得到滿足而產生的愉悅的情緒狀態。學習應該成為一種愉快的活動。快樂課堂，它以學生的興趣愛好為核心，以學生主動學習為方式，愉快完成學習任務為目的，讓師生在自由和諧的環境中，獲得成功的喜悅，發展的空間。它以教師的成長和學生的發展為核心內涵，以有趣、自主、成功為課堂文化，并具體表現為目標全面化，內容建構化，方法多樣化，手段現代化，評價人本化。

一、快樂課堂的基本內涵

1、快樂課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘學習材料本身的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。

2、快樂課堂是學生自主的課堂。學生的學習過程是在原有知識基礎上進行自我構建的過程，不是教師的強行填充與灌輸。教師要努力將自己的教轉化為學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自主學習、自我發展的過程。

3、快樂課堂是貼近生活的課堂。學生抽象思維能力尚處于發展過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現實生活則是學生學習的興趣之源。教師在課堂上應力求以學生的現實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。

4、快樂課堂是關注情感的課堂。有快樂課堂里，師生之間有的是平等對話和協商、友愛交流和合作，沒有鉗制和壓抑、責罵與呵斥，應總是洋溢著動人的真情。

5、快樂課堂是重視活動的課堂。快樂課堂上，教師不應陶醉于個人精彩的表演與展示，而應想方設法地引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經歷學習過程，強化學習記憶。同時，教師要能根據教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。

6、快樂課堂是充滿藝術的課堂。快樂課堂立足課堂卻又不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在快樂課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節、娓娓動聽的講解、親切從容的教態和恰到好處的評價。

二、快樂課堂的打造策略

（一）有趣——快樂課堂的基礎

對學生而言，學習是一種外加的負擔，學習行為的生成與維持需要外力的幫助，更需內在動力。內在動力表現于外就是學習的興趣與求知欲望，強烈的求知欲和明確的學習興趣是學生學習不竭的推動力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”正是這一觀點的注解。

有趣，它應包括興趣和趣味：因為興趣是最好的老師，趣味是所有活動的粘合劑。一方面是學生對學習感興趣，熱愛學習。明白學習的近期、中期、遠期的目的是什么。要將追求成績和智慧作為近期目的，追求成功作為中期目的，追求幸福作為遠期及終生的目的。明白了目的，就會有“苦中樂”的快樂感。另一方面是學習活動有趣味，學生對課堂、科目、教師感興趣。這是一個雙邊或多邊作用才能達到的效果。教師樂教、會教、趣教，學生才會樂學、會學、趣學。

1、創設活動情境。快樂課堂離不開快樂活動，快樂活動是學生獲得快樂感受的源泉。課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的活動為主體。課堂上的活動為學生搭建一個探究發現的平臺，為他們提供實踐的機會，讓學生象前人一樣在實踐中獲取知識，盡情展示自己的才干，課堂里學生“活”起來，“動”起來，他們的認知結構也得到不斷發展，從而產生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，獲得學習快感。

2、創設競爭情境。教學中引用競爭機智,給學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。讓學生在競爭中體驗成功，感受學習的樂趣所在。

3、創設生活情境。貼近社會、貼近生活，教師在教學中善于把教學內容生活化，是讓學生對學習感興趣的重要前提。正所謂：“書本不是學生的世界，世界才是學生的書本。”我們的課堂必須與生活建立一種必然的聯系，讓學生覺得學習也是一種生活，是很快樂的，學生才會天天快樂，才會眷戀課堂。

（二）自主——快樂課堂的核心

讓學生做到“我的課堂我做主”，學生會學習了，掌握了本領，那才是快樂的。因此，在課堂上，作為教師，要“做毛澤東，把打戰權還給學生”，“做張藝謀，讓學生表達、表演、表現”。讓學生能夠“自主著”，延續學生的自主性。具體說，學生的自主學習要素有以下五個方面：

1、民主平等是學生自主學習的先決條件。

真正建立民主平等的師生關系，讓學生能“自主著”。為此，教師要學會“讓”： 一要有想“讓”的和氣：做一個民主的老師。把“老師的真心放在學生手心”。讓課堂成為抒發學生熱情、彰顯學生個性的教學場所，讓學生有話說，有不同的話說，有不同的話有不同思想地說。

二要有善“讓”的靈氣：做一個智慧的老師。課堂永遠是一個“萬花筒”，精彩紛呈但又讓人捉摸不定。教師“讓”出來了，但要有“點石成金”的智慧，將學生學習的“結點”點化成美麗的教育資源。

三要有會“讓”的朝氣：做一個有個性的老師。課堂是個性集中營，教育要培養有個性的人。有個性的學生必須由有個性的老師來培養。一個有個性的老師，反映在教學上是強調個人的發揮空間，學生的自主才會完美地展現出來。因此，教師要自己研究自己，持續追問自己理念的根由、實踐行為的依據及教學創新的可能。

四要有敢“讓”的勇氣：做一個專業的老師。讓學生能夠“自主著”，光有一顆紅心還不夠，不必須要有前沿的專業思想，應對學生的“刁難”，敢于接受學生的挑戰。

當我們老師“讓”出講臺，變為學生的舞臺，課堂將成為學生的天下，這樣的課堂成為了師生共同的快樂源泉，學生的學習是快樂的。

2、鼓勵參與是學生自主學習的關鍵所在。

創設民主平等的學習氛圍是自主學習的第一個環節，其目的是吸引和激發學生參與的熱情。鼓勵學生參與，就是要打破過去禁錮學生的做法，給他們更多機會和條件，讓他們自主學習。因此，解放學生是快樂課堂的基本信念之一。陶行知針對舊教育的弊端，提出要“解放兒童的腦，讓他們去想；解放兒童的手，讓他們去做；解放兒童的空間，讓他們去實踐；解放兒童的眼，讓他們去看；解放兒童的耳，讓他們去聽；解放兒童的口，讓他們去說。”這些觀點對現實課堂教學改革仍有價值。

解放學生，就是“解除束縛，釋放潛能”。從當前情況看，解放學生主要做到：給學生自主空間和時間，提供更多更豐富的學習資源，搭建利于學習與實踐的舞臺，讓他們主動學習，盡情展示，充分發展。

3、引導探究是學生自主學習的立足點。

探究是學生自主學習新知的主要形式之一，也是最有效的學習方法。探究不是無目的的，而是在教師指導，引導下實現的。探究是一系列學習行為的集合體，是在具體學習目標指引下，朝著既定認知任務，全身心參與的實踐活動。因此，自主課堂必須強調教師對學生的組織、指導作用，課堂上的探究活動是師生“學習共同體”的活動。自主學習的課堂不是放任自流的課堂。

4、討論交流是學生自主學習的必要保障。

“學習共同體”的特點就在于每個成員必須容入其中，每個成員有自己的認知任務，從事不同形式的探究活動，活動中各自的收獲不同，討論交流可以增進認知的活化和完整，交流要各抒己見，暢所欲言，產生思想交鋒，利于學生認知結構的生成，改造，豐富，完善。在交流過程中教師不是旁觀者，而是與學生一樣參與其中，及時引導，點撥。

5、表述體驗是學生自主學習的有效推動力。

表述體驗是認知活動反思，交流，總結后對自我探究活動過程的回味，對感受的體悟與表達。成功的快樂，失誤的懊惱，這一切留在心田，表述之后與同伴共享。

上述五個方面是學生自主學習的基本構架，包含的意義十分豐富，在具體的教學情境里它們應有不同組合與編排，由此可以衍生出許多變化方式與形態，組成學生自主學習的策略群。

（三）成功——快樂課堂的根本

蘇霍姆林斯基指出：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲----這是他的不幸”。因此，教師要努力創設“成功”情境，讓每個學生在順境中體驗快樂，在逆境探索中感悟成功，事實上沒有什么東西比成功更能增強滿足感，沒有什么東西能比成功更能激起進一步求得成功的努力。

快樂課堂是快樂情感的體驗過程。它包括兩個層面，一是在認知活動尚未真正開始或在進行中產生的心理感官的愉悅，激趣和自主正是讓學生產生這種快樂體驗；二是在認知活動完成時所產生的情感愉悅，它是知識信息與情感因素高度結合的產物，是一種深層次的精神愉悅。這便是讓學生在課堂上有成功體驗。課堂上學生有成功的體驗，有很多的收獲，增強了學習的信心，學生肯定覺得是快樂的，這又將激發學生進一步學習。課堂上的成功，最基本的就是讓學生把題目做對。教師應抓住時機，幫助學生回憶成功的過程，幫助學生總結成功的歸因，幫助學生認識成功的分量，從而享受成功帶來的快樂。在課堂中，教師要依據學生的個性差異，創設不同情境，讓層次不同的學生都能嘗到成功的滋味，體驗成功的樂趣。

1、用小目標引導學生一步步成功。

在課堂教學中，要以一個低目標來引導學生成功。我們不能要求學生人人都成為非常優秀的學生，而是以進步作為奮斗目標，讓學生一步步成為一個成功的人，讓學生意識到：只要努力，其實成功并不遙遠，臺階的高低與登頂的結果沒多大關系，不怕臺階低，搭一個小的臺階，讓大家都能成功，積小勝為大成。

2、尊重個性，讓每個學生都有成功的機會。

不同的學生，只有采取個性化的教學方式，才能使不同的學生在學習中得到不同程度的提高。因此，教師應在教學中為學生個體的發展留下必要的空間，不能用統一的模式來要求所有的學生，讓具有不同水平和不同個性的學生都有機會表達自己的想法就顯得十分重要。在放手讓學生思考和討論的過程中，每個學生都能充分展現自己的建構過程，并且讓學生展示多種思維過程。可以說，正是這種關注個性體驗的努力，為每個孩子編織了學習的成功之夢。

讓每名同學展現成功，體驗成功的愉悅，說起來很簡單，做起來卻很難，這經常受學生基礎、知識內容、教師授課技巧等多種因素影響，但是我們經常去做就可以形成授課習慣。

3、在競爭中讓學生獲得成功的體驗。課堂中，根據學生好勝、好強特點，要開展各種比賽、競賽活動，激發學生參與 的興趣，并從競爭中獲得了成功的體驗。

4、激勵，以成功體驗引發新成功。

教師不要吝嗇對學生的贊揚，懂得用巧妙的眼光欣賞自己的學生。在他們困難的時候給予鼓勵，在他們回答問題后，走到他的面前摸一摸他的腦袋，學生的課堂練習本上一顆顆閃耀的星星，激勵孩子們努力向自己的目標奮進;教室里光榮榜上，每個小組都進行著激烈的競爭，自評口頭作業本上，一句句鼓勵自己的話語又成為孩子樹立自信的法寶。激勵，讓學生保持著學習的熱情：一次不行，還有下次；這方面不行，還有別的方面。留給孩子們渴望成功、追求進步的機會和空間。

課堂，承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂，充滿有情味的笑聲，應該成為師生共同追求的生活。快樂課堂正是滿足了這種需要，是讓學生樂學、會學、能堅持學的課堂，是一個用心育人、全面質量的課堂，收獲的是“輕負擔高質量”的教育，最終收獲的是教育的幸福。