第一篇：“打造高效課堂”——初三研討課活動方案

“打造高效課堂”系列教學活動—初三復習研討課

活動方案

初三畢業班工作是我校本學期工作的重中之重，為了做好初 三復習工作，進一步提高我校的教學質量，提高我校教師教學水平，促進教師專業化建設,加快初三中考復習模式形成，力爭向課堂45分鐘要效益，真正的使課堂教學達到高效，經學校研究決定：在開學初舉辦校內各教研組的初三復習研討課活動。

一、活動主題

參與、交流、高效、成長

二、活動宗旨

初三每一位教師必須積極參與,在活動中交流教學經 驗、打造高效課堂、促進專業成長、提高初三教學質量。

三、活動領導小組

組長：鄧洪程（校長）

副組長：柳群（教學副校長）穆云峰（教務主任）

組員：各教研組長李秀波（語文）邵青娟（英語）

許國霞（數學）王野萍（理化生）

丁旭榮（政史地）劉環（音體美）

四、活動時間：2011年3月7日——3月11日

五、活動具體安排

3月8日袁芬第二節《數與式》

3月8日劉廣志第三節《愛蓮說》

3月9日蓋嵬第二節《名詞專項》

3月9日王野萍第三節《熱現象》

3月10日喬宏偉第四節《抗日戰爭》

3月11日周立新第五節《我們周圍的空氣》

3月11日劉亞明第六節《參與政治生活》

六、活動要求

1、每位講課教師課前必須充分準備，精心組織教學。嚴格按照學期初學校召開的畢業班教師大會形成的復習建議去組織上課。

2、講課教師課堂上應圍繞核心內容，抓住復習課的特點，由點到面，層層落實。

3、講課教師應對所講的知識體系清楚，了解該知識體系在學科教學中所處的位置，以及該知識體系在中考命題中所占的分值比例。

4、講課教師應充分調動全體學生的積極性，遵照教育局下發的“打造高效課堂”的具體要求，精講精練，提高講課效率。

5、承擔研討課的教師授課內容課前必須在教研組內討論、研討，講課時組內教師必須參與聽課，課后評課。其他教師在當節無課的情況下也要堅持聽課，歡迎參與評課。

寧江區新民職業中學教務處

2011年3月4日

第二篇：“打造高效課堂”—初三復習研討課總結

“打造高效課堂”系列教學活動——初三復習研討課

活動總結

為了做好畢業班復習工作，進一步提高我校的教育教學質量，提高我校教師教學水平，促進教師專業化發展水平的提高,加快初三中考復習模式形成，充分調動全體學生學習的積極性，真正的使課堂教學達到高效，2011年3月7日至3月11日，我校成功舉辦了“打造高效課堂”系列教學活動一——初三復習研討課，此次活動得到了學校領導和全體教師的大力支持，鄧洪程校長、柳群副校長、穆云峰主任及各教研組長自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評課，講課教師準備充分，教學目標全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動課取得了良好的效果，達到了預期的目的?，F就本次活動總結如下：

一、教學活動的亮點

本次活動每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學科的教學特點，教學流程合理，教學重點突出，課堂氣氛比較活躍，表現了我校教研活動的亮點：

1、大部分教師課前都能認真備課，積極準備，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現得相當明顯。

2、教師教學思想實現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關系，教學中教師既注重知識的傳授，更注重學生能力的發展。

3、新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。

4、教師能積極采用現代教學技術，注重運用開放的、創新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現了自主、合作、探究的學習方法。

5、教師能認真鉆研課程標準和教材，精心設計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調動和發揮，學生學得自主、主動，有效。

6、課堂“雙基”訓練扎實。課堂上教師注重了課堂教學的質量和效率，“雙基”落實，著力于學生的思維訓練，能力的培養。教師能圍繞教學目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點和難點，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。

7、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。

8、多數教師能夠按照學校的要求，體現出復習課的特點，所講知識脈絡清楚，指明了該節課內容在該學科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所占的分值。

二、活動中發現的問題

本次教研活動雖然有諸多亮點，但總的說來仍有一些不足。

1、個別教師備課不充分，教學目標不明確，教學語言不標準，缺乏邏輯性。

2、部分教師對學情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒有因學情的不同而選擇不同的教學方法。

3、有的教師的復習課上成了新授課，背離了此次教研活動的宗旨。

4、個別教師做到了“精講”，但沒能夠做到“精練”，有的甚至沒有練習。

5、部分教師沒有能夠指明該節課的知識在該學科中的地位以及中考命題中的分值比例。

三、綜合本次教研活動中的優點和不足，針對畢業班的下階段復習工作，提出以下建議：

1、認真研究課程標準，研究學科學業考試要求

教育部制訂的全日制義務教育課程標準是初中畢業生學業考試內容命題的依據。認真研究課程標準，研究學科學業考試要求是開展教學工作尤其是初三備考前要做的一項重要工作，沒有以上標準和要求為依據的教學與備考是盲目的、缺乏針對性的。初三教師必須認真通讀研究課程標準和學科學業考試要求，吃透其中實質，細化至每一知識點、考點。

2、認真研究近年命題趨勢及考題熱點

要進行初三復習備考，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點。畢竟課程標準和學業考試要求終究要通過考試的試題來實現，教師要認真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的過程中要思考別人為什么要這樣命題，他主要想考察些什么，體現課程標準和學業考試中的什么理念與要求，類似的題型還有那些，倒過來讓你去命題，你會怎么命題，又用什么方法使學生掌握好。

3、做好整體復習計劃

要做好整體的復習計劃，必須基于兩點：1）查找、把握學生的弱點，須解決的重點、難點所在，2）合理分配有限的時間，全盤計劃各輪次的復習、模擬考試的時間。要有計劃、有步驟地組織復習，增強計劃性，減少盲目性；突出針對性，克服隨意性，提高復習課的實效。

4、教師要加強備課

1）了解學生——復習課應從學生的學習實際狀況出發，對學生的了解可從課堂、作業、考試、交談等方面獲得，要尊重學生在認知水平及學習能力方面的差異。

2）創新備課——復習課既是新課，又不是新課，復習課不是重復，不是在原地踏步，學生對某些知識既然存在缺陷甚至是基本沒有掌握，在復習階段如果還是用原來的方法進行教學，那么學生可能仍然是難以掌握。復習時間又是那么有限，就要求教師創新備課，緊緊圍繞學生的疑難點、遺漏點，采取有效的方法，予以解決，如果方法不當，有可能你教師再怎樣講多少遍都無法解決存在的問題。

3）精選課題和精編試題——復習課要精心選擇針對學生學習疑難的課題，進行重點的復習，強化訓練，力求全面過關。復習過程中，教師會接觸到大量的各類型的試題，如何根據自己教學的需要，精心編選在課堂教學及課后布置給學生練習的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學生講、拿給學生作，凡是試卷都給學生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒有針對性和實效性的。4）加強實踐模擬——復習過程中既要注重知識系統的建構、解決學生的疑難問題和遺漏問題，還要注重對學生解題能力的訓練，包括準確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強模擬考試等的演練，加強學生應試能力的提高。

5、教師要想上好復習課，必須做到以下幾方面：

1）建構梳理性——強化對知識點的理解與應用，建構梳理完整的知識系統形成學科知識與思維素養。

2）解疑補漏性——捕捉學生學習的疑難點、遺漏點，予以解決。3）技能訓練性——突出對學生分析問題、綜合快速尋求解答方法的訓練以及完整書面解答考題的應試技能訓練。任何學生能力的發展沒有最終轉化為書面解答能力的提高，在現行的考試制度下是沒有成效的，要培養學生會考試的能力。

4）分層拓展性——克服二元極端、簡單的全班同學統一的課堂教學思想和作法，努力把握學生的不同層次特點，使每一節課、每一階段的教學均能使每個群體的學生學有所得、有所發展。

第三篇：打造高效課堂研討交流

參加縣舉辦的“打造高效課堂研討交流”體會梁祝鎮中心小學：董艷麗

為了更好地推動我縣“高效課堂”活動的深入開展，于2011年5月6日上午，縣教研組在教育局四樓會議室舉辦了“打造高效課堂研討交流活動”。此次座談先有相關領導對打造高效課堂做了相關的講話；隨后參加此次活動的老師及有關領導分成了語、數兩組進行發言討論，部分老師對自己是如何打造高效課堂的實施方法做了精彩的發言，他們的發言對課程的改革具有推廣和借鑒的深遠意義。通過此次交流學習，我更深刻地認識到打造高效課堂“教無定法，貴在得法”。在今后的課改途中我們既要負重前行，又要憑著自己對教育執著的信念，去借鑒他人的意見，不斷探索。我堅信，今后的課改之路會越走越好！

第四篇：高效課堂教學研討課活動方案

毛都站鎮中學教師

高效課堂教學研討課活動方案

一、指導思想

本學期，按照區教育局相關要求，結合學校實際和我?！笆の濉绷㈨椀氖〖壵n題“農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究”的開展情況，學校決定舉辦“高效課堂教學研討活動”，以規范課堂教學行為為基礎，以教育教學中的突出問題為切入點，以“高效課堂教學”為核心，向45分鐘要效益，注重課堂教學的實效性，減少盲目性、隨意性，解決教學工作中的實際問題，進一步推進我校課堂教學模式，用課堂教學的實效性來引領教學實踐，提高每一位教師的課堂教學效率。通過實效性的課堂教學模式來來切實提高我校的課堂教學水平；通過交流研討，提升教師自我反思的意識和能力，改進自身的教學行為，深化課堂教學改革，提高教育教學質量，進一步推動課程改革向縱深發展，促進全校教師進一步樹立新的教學理念，鼓勵廣大教師深入開展課堂教學研究，改進課堂教學方式，不斷提升課堂教學的實效性，促進教師專業化水平的提高，切實的把“打造高效課堂”活動落到實處。

二、活動目標

1、通過開展高效性課堂教學系列研討活動，讓“有效課堂教學”成為現實，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為目標。

2、通過教學研討活動，實現課堂教學的高質高效，促進教師專業化發展。

3、探討學生學習的有效方法和教師教學方式實效性。

4、通過這次活動結合課題研究，進一步探索農村初中高效課堂教學的特征、要素和內涵。為下一步探索適合我校的“高效課堂模式”做好鋪墊。

三、活動措施：

（一）以教導處為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領導分工到教研組，參加教研組集體備課活動，提出指導性意見和建議。

（二）由教研組教師做匯報課，本教研組教師全員性參與，講課中關注課堂教學實效、關注學生所學的結果，研討課堂的有效教學。

（三）通過有針對性的教研組討論與評課，找出教學中主要存在的問題，研究教學過程本身如何進行更為有效，研究怎樣運用多樣的教學方式進行教學，研究怎樣能夠使學生積極參與到教學過程中來，課后跟蹤測試；評課中關注課堂教學實效、關注學生所學的結果，最后由業務領導點評、提升。教師形成教學反思，部分教師寫出經驗介紹材料。

四、幾點要求

（一）教學方式要立足常態課；

（二）堅持、不放棄每一位學生（面向全體）。

（三）對學生的預習要有目的的督促，知識點講解要做到清楚每一節課教會學生什么知識，也就是要做到課堂教學目標的達成。（目標達成）

（四）課堂教學內容不宜太多，本節課內容盡量在本節完成，不要放到課后，向45分鐘要效益。（精講多練）

寧江區毛都站鎮中學

2012年8月

第五篇：如何打造初中語文高效課堂論文(初三)

初中語文高效課堂的幾點嘗試

宣二中初中語文組 廖紅斌

什么是高效課堂?我認為:就是改變“注入式、滿堂灌、教師講,學生聽”的傳統教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生知識得到掌握，能力得到培養, 即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最好效果。那么如何構建初中語文高效課堂呢？我主要進行了以下幾點嘗試：

一、課前演講激情趣

知識的掌握，能力的培養，情感的體驗，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師主宰式的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，讓學生成為課堂的主講者，語文教學才會脫胎換骨，煥然一新。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。經過一段時間的鍛煉，同學們變的勇敢自信，由于演講內容都是自己構思完成的，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。

二、課前有效預習

俗話說：凡是預則立，不預則廢。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學經驗的老師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間的是有限的，如果留足時間給學生熟讀，勢必會造成教學內容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學習不僅節奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預習的重要性凸現，它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教與學打好基礎。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。

三、情感投入課堂，激活課堂

老師要以飽滿的熱情激發學生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經實踐發現，教師將積極向上的美好的情感運用到教學中，可以優化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。還要借助形象和激情的體態語言來增強表達效果。每個學生都喜歡臉部表情豐富的教師,教師上課時臉帶微笑,讓學生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要,作為一名語文教師手勢語尤其重要,學生可以通過你的身體動作來猜測并理解你說的語文。實踐證明表情、動作豐富的語文教師教學效果明顯要好得多。老師要和學生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑，一個贊賞的眼神，一個小小的表揚，都會讓學生的心里開花，更樂于表現，更樂于參與，讓教學有好的進展效果。

四、構建一種“自主、合作、探究”的教學方式

人本主義教育家羅杰斯認為，學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成真正意義的構建。所以課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找，探索。我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環境。

現在，我們許多學校采用小組教學，改變了傳統教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學習的同學，搞小動作，說話、出神、發呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個，導致小組合作學習時，有乘機閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣以來，合作學習不但達不到學生共同提高的目的，而且讓學生形成了隨隨便便的習慣。因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學生思維一步步跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學生討論的方法，指導學生分工要具體，討論時，不急于發言，要先思考，爭取給每個學生發言的機會，鼓勵學生不怕出錯，勇于表達自己的見解。

五、讓多媒體教學為高效課堂插上翅膀

一位蘇聯教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發學生興趣，產生強烈學習愿望，從而產生學習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。

總之，有利于學生身心發展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文教學的課堂有效性會水漲船高，作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量。

如何打造初中語文高效課堂

宣二中初中語文組 羅德華

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我就來談談我的淺顯的認識。

一、充分備課 懂得取舍

每次備課前，教師都要問自己，這個單元究竟要教給學生什么，這堂課究竟要帶給學生什么。只有把這些問題系統的整理清楚了，才開始備課。備課過程中，既要備教材，又要備學生。先把教學目標轉化為學生的需求：給學生學案，要求學生預習，自己查閱、解決相關問題并提出疑問。然后，批閱學生的學案，再把學生的需求轉化為教師自己的教學目標，結合教材進行有一定廣度和深度的預設。最關鍵的是在預設中要結合學生探究點尋找到這節課知識點切入的角度和方法，力求找到“牽一發而動全身”的合理思路，以達到事半功倍的效果。這樣，課前準備形成了師生共同達成的目標，就為課堂高效奠定了基礎。另外，課堂四十五分鐘，應激點是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也是不符合學生思維邏輯和記憶習慣的。我們要知道貪多嚼不爛，有時往往事倍功半。每篇課文我們可根據其不同特點精選一兩個知識點作為重點，進行大膽的取舍，力求詳細恰當、各有輕重。

二、營造氛圍 激發興趣

心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的重要一點就是要營造和諧的學習氛圍，讓學生樂于學習。這也是新課程標準中倡導的新的學習方式。

學生學習的主陣地在課堂，師生的互動直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生共鳴，實現心與心的溝通，才能很好實現教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生有“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學中一定會受教師和學生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

三、變革方式主體突出

新課程提出，學生是學習的主體，是發展的主體，現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習主動和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。在語文教學中，積極地踐行這些學習方式，對學生的發展具有舉足輕重的作用。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

四、電腦輔助高效學習

隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。應用多媒體輔助語文教學無疑是一種高效率的現代化教學手段。多媒體輔助教學對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；多媒體輔助教學可創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度；利用多媒體輔助教學能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。這樣才能提高課堂教學質量。

語文教學任重道遠，構建高效的初中語文課堂既要重視教師的素養優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。打造高效課堂需要我們全體語文教師的不斷努力，不斷創新，唯其如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。

我是這樣教語文的

宣二中初中語文組 羅德華

傳統的中學語文教學存在諸多弊端,其中最顯著的就是課堂效率較低、課堂氣氛沉悶、學生精力流失率過高等,在這種教學模式之下,學生普遍對語文學習缺乏興趣,更別提高效的課堂效果了,因此,采取行之有效的措施加以改善勢在必行,下面我們就來做具體的研究和探討。

一、轉變教學觀念,積極營造輕松愉快的課堂氛圍

在新時期,新的教育背景下,教師要實現教學效率的提高,首先就要注意轉變自身教學觀念,實現教學方式和教學手段的創新,并積極營造輕松愉快的課堂氛圍,為此,建議教師可從以下幾方面著手開展工作:

1、教師要切實踐行新課標的理念和要求。

真正把學生當作教學的中心和主體,加強與學生的溝通和交流,給予學生更多的課堂權力,提高他們的課堂參與度,并根據學生在課堂的反應和接受新知識的能力合理安排教學進度。

2、教師要努力營造和諧的師生關系。

和諧的師生關系是營造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障,因此,教師必須對融洽師生關系的營造給予足夠的重視,秉持以學生為本的人文情懷,給予學生足夠的關心和幫助,尊重、熱愛學生,只有這樣,才能拉近與學生之間的距離,讓學生對老師產生喜愛之情,進而把這種喜愛轉化成學習語文的動力。

3、教師要注意創新課堂教學方式來營造輕松愉快的課堂氛圍。

比如教師可組織開展課前三分鐘演講活動,這樣既給學生提供了一個展示自我的平臺,鍛煉了他們的演講能力,又有效激發了學生學習語文的興趣,活躍了課堂氣氛,可謂一舉多得。

二、教師要創新課堂導入方式

“良好的開端是成功的一半?！背錆M趣味化和啟發性的課堂導入方式不僅可大大激發學生的聽課興趣,幫助學生迅速進入課堂教學情境,還能使教學達到事半功倍的效果,可見,科學合理的導入方式所發揮的力量和作用,因此教師一定要結合課文實際內容,采用最恰當的方式來導入新課。

三、采用合作、探究的方法來開展教學

運用自主、合作、探究式的研究性學習方法是新課標一直所倡導的,具體來講就是中學生在教師的指引下,通過自主的發現、探究、分析、解決問題來獲取知識的方式,這種學習方式強調學生主體地位的發揮,教師則是從中進行有針對性的指導,比如,在學習陶淵明的文章《桃花源記》時,教師可要求學生課前搜集有關這篇文章的背景及相關評論資料,并對陶淵明的生平做一個基本的了解,在課堂授課的過程中,教師設置幾個開放型的思考題,組織同學們分組進行交流和討論,如“陶淵明筆下的桃花源存在嗎,”如果存在,它將會在哪里,如果不存在,陶淵明為什么要虛構這樣一個桃花源呢,其意圖是什么?待同學們討論告一段落之后,教師可請小組代表發表一下觀念和看法,接著教師做最后的陳述和總結,在這一自由討論的過程中,學生不但獲得了實實在在的認知收獲和學科感悟,還有效提高了自身的思考力及自主學習的能力。

四、采用多種教學手段,提高課堂教學效果

在傳統的中學語文教學過程中,教師往往喜歡采用千篇一律的教學方式,即教師在講臺上講,學生在下面聽,師生之間的互動和交流很少,這種教學方式肯定是不利于教學效果的提高,在新的教育背景下,教師可嘗試采用游戲的方式來開展教學,寓教于樂之中,游戲的方式不但可有效提高學生的課堂參與度,同時還是培養學生創新精神和實踐能力的主渠道。

比如,在學習《唐雎不辱使命》這一課時,教師可組織學生分別扮演不同的人物來表演課本劇,在表演的過程中體會人物情感,把握人物性格,這種方式遠遠比教師對人物性格進行反復的講解和剖析效果要好得多,又或者在進行古詩歌的復習時,教師可通過“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩,這樣既提高了學生背詩的效率,又使之在緊張刺激中感受到學習的樂趣,教學效果自然不言而喻。