第一篇：打造“有效課堂”活動總結

學講方式教研活動總結

根據課題組工作計劃安排，為將“有效課堂教學”真正落到實處，提升教師教學能力，我校從3.24日-----4.16日，在全校開展以“學講方式”為主題的教學賽課活動。

現將本次活動總結如下：

本次活動，有教導處統一安排，教師自選課題，共22位教師參加。

語文方面，參加的有9位教師。從課堂來看，體現了“自讀、導讀、研讀、悟讀”的教學思路。其中，王光秀老師執教的三年級語文《爭論的故事》一課，引起所有聽課教師的強烈反響和反思。課堂上，學生在王老師的引導下翩翩起舞，充分表達出對蒲公英的喜愛之情。

數學方面，參加的共有9位教師。以“有效”為主題，體現“情境創設引入、引導自主探究、組織合作交流、展示學習成果”的教學模式。黃殿龍老師執教的四年級數學《混合運算》一課，充分體現了這一教學模式。從課堂上學生的表現來看，《混合運算》一課是非常成功的。學生在黃老師的引導下，從情境中加深了對混合運算運算順序的理解。

英語方面，參加的有陸麗和方芳兩位老師。兩位老師年輕有為，教學思路清晰。體現了“話題—功能---結構---任務”的教學模式。

科學方面，注重學生動手體驗，從實驗中獲取科學知識。

本次活動圓滿結束，在一定程度上提升了教師教學能力，達到了活動開展的目的。

張廟小學學科教學開放日活動

結果公示

一等獎：王輝方芳

二等獎：胡朋解

三等獎：王念梅

孫先紅王巧艷張祥禮 朱玉皇王光秀陸先玲

張廟小學教導處

第二篇：如何打造有效課堂

如何打造有效課堂 課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環。所以，我認為以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師要處理好角色、觀念的轉變

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不

同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

二、高效課堂需要充分的準備

緊盯教學內容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

四、教師課堂結構、知識結構的重新構建

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步?？傊咝дn堂無論是學習還是借鑒，都在于

領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。

第三篇：打造快樂課堂活動總結

宣漢縣鳳鳴鄉中心校

“打造快樂課堂，提高教育質量”活動總結

一、管理措施及成效

1、領導重視，機構健全。我校成立了以校長任組長，分管教學工作的領導和中層干部為副組長，教研組長為成員的工作領導小組。各領導分別蹲點一個教研組，指導開展教學研究活動。各機構人員分工明確，責任落實到人。

2、幫助教師更新觀念。派送教師到各地、各校參加不同形式的教學教研活動，相互交流感想；認真聽課，在實踐中借鑒、反思，教育教學理念有了很大的提升，教學設計能更多地關注學生的“學”，關注學的效率。

3、創新課堂教學評價機制與流程。課堂評價的主體由教師為主轉變為以學生為主，要求教師以學論教，因學定教。在課堂上，教師通過看學生的參與度、主動性、達成度來考察學生的狀態。要求每節課學生做到上課發言、課堂互動、當堂達標、展示自己。

4、堅持定期與不定期檢查。嚴格執行“六認真”檢查，教研活動人人互動點評，值周行政每周檢查，校長、分管行政推門聽隨堂課。學校行政蹲點到年級，采用年級工作負責制，將教學工作落到了實處。真正做到了“凡事必有規范，凡活動必有記錄，凡問題必有整改，凡整改必有反饋”。

5、建立“快樂星期天”制度。要求學生在每周雙休日里，必須在星期六前完成所有動筆作業，各任課教師必須布置星期天足夠的課

外閱讀內容和提高訓練。

6、嚴格執行新課程標準。尊重兒童的需求，遵循兒童身心發展規律，使學生學法更輕松，使課堂成為學生獲得快樂、增長自信的地方。檢查和杜絕語、數、外擠占其他學科的現象。絕大多數學生沒有厭煩的情緒，他們更能全身心地投入文化課學習。

7、落實“培優輔差”工作，促進學生全面發展。落實“構建快樂校園，成就快樂教師，培養快樂學生，打造快樂課堂”的原則，以“小組合作學習”和“小伙伴學習”為途徑，特別重視對“學困生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。

8、加強交流，活躍氣氛：

（1）、加強學習。針對教師們的實際情況，我校對教師進行了制作課件、“班班通”使用操作等方面的培訓，指導教教師盡快掌握現代化信息技術，并激勵教師在教學實際中應用。通過學習，教師們增強了課堂教學實踐的信心。

（2）、展示課。根據活動的安排，我校共有周麗、蔡玉霞、周霞、祝丹、馮紹梅、冉崇波、田生萍等教師參加校級展示課活動。七位教師的課堂教學表現都很優秀，采用的教學方法和手段靈活多樣、效果顯著，教學效果良好，受到師生好評。

（3）、學生優秀作業展：為了強化管理，規范習慣，促進學生良好學習品質的養成，我們舉辦了“學生優秀作業展”活動。本活動面向全校各個班級，每班任課教師從平時常規作業中精心篩選參展作業。學生優秀作業展引來了不少學生前來觀看、學習。作業被選中展

覽的學生，個個臉上樂開了花，作業沒被選中的同學，也為同伴工整流暢、美觀耐看的作業叫好，并暗下決心寫好字，爭取下次也能加入作業展覽的行列！

9、實行“一票否決制”。凡是有家長投訴作業多，經學校檢查核實的，除按《“績效”方案》和《“減負提質”方案》嚴肅處理外，并取消本一切的評優資格；凡是工作態度差何綜合教育教學實績差的老師，取消本一切的評優資格。

10、學生為本，精心設計：

（1）投入百倍激情，喚起學生的快樂。教師在教學中投入激情，以感染、帶動學生，使學生神經興奮、感情豐富、思維敏捷，使師生間的信息交流產生共鳴。

（2）適當互動，激發學生的快樂。教學活動總是在一定的情境里進行的，這就需要創設教學情境。教師精心創設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，努力使自己的教學事半功倍。

（3）授之以漁，強化學生的快樂。達爾文對方法的闡述有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！苯處熎綍r注重教給學生有效方法，學生掃除了學習上的“攔路虎”，學習自然更順利。

（4）賞識每一位學生?！百p識就會產生奇跡?！苯處熒朴诎l現學生的閃光點，賞識學生的點滴進步。在賞識學生學習的同時，也賞識學生的個性特長，不以分數論英雄。

（5）重視課前的導入，吊足學生胃口俗話說：“好的開始，就是

成功的一半?！苯處熥⒅孛恳还澱n的引入程序。

二、存在的主要問題和整改措施

1、存在的問題：

（1）個別教師課堂教學經驗不足，水平有待進一步提高。（2）個別班級學生學習積極性差。（3）個別班級課堂紀律急需整改。

2、整改措施：

（1）教師是課堂教學的實施者，是加強和改進課堂教學工作的主體。要繼續加強教師的教學責任心，力爭全體教師均把提高課堂教學水平和課堂教學質量作為自己義不容辭的義務和光榮職責，以高度的事業心和責任感積極按學校統一要求規范自己的教學活動。

（2）學生是學習的主體。一方面加強對學生課堂紀律教育與管理，提高學生學習積極性、主動性和學習效果；另一方面也要了解學生的意愿和要求，并將之反映到教學計劃的修訂和教師的培養工作中。

（3）進一步規范課堂教學各個環節的教學活動，加強教風、學風建設，提高課堂教學質量和學生學習的積極性、主動性和學習效果。

（4）要采取積極措施，建立創新機制，努力提高課堂教學水平和教學質量。根據學校整體安排認真做好相關工作，把取得的成果融入今后的日常教學工作中，并不斷發揚、完善。

宣漢縣鳳鳴鄉中心校 2016年12月

第四篇：感悟有效教學,打造有效課堂

把握有效課堂，提高教學效果

【摘要】“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。當前提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。文章就目前課堂的有效性在教師眼里的誤區及如何構建有效課堂、如何提高教學效果等作了一個較好的闡述。

【關鍵詞】有效課堂 教學效果 教學策略

教師常常面臨這樣一個問題：教師教學累，學生學習苦，教學效果卻不盡人意。因而，教學的有效性是教學必須思考的問題。通過學習《有效教學十講》這本書，本人感觸極深。所謂“有效”，指的是只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。所以我們把有效教學理解為有效促進學生的發展的教學。這里的“發展”不僅僅是學生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發展以及情感、態度和價值觀的形成。

一、“課堂的有效性”在一些教師眼里存在著一些誤區：

1、“灌”出效果

不少教師認為：只要多給學生“灌”一點，“喂”爛一點，就可以幫助其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其是新課程改革下的各門課程，各種知識容量相當大，不進行有效的學習，根本就無法學好每一門課程。有一位特級教師曾經在一次骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法？”老師們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！

2、“秀”出效果

在當前教學改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創新”。比如，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”；為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。例如某堂普通的英語閱讀課，任課教師使用了多媒體課件，結合教學案，她本人說這節課完全符合新課標的要求，適合她所教的學生的認知水平。但評課的某高級級教師的評價是對于重點中學的學生這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現的。但對于普通中學的學生不宜采取此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的學生，要求所有學生在課堂上用英語討論，的確非常困難，學生的表現平平。所以要針對學生的實際進行設計，要低起點、小步子，腳踏實地，這樣才能上出一堂有效的課堂來。

3、“磨”出效果

加班加點，是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明：苦教苦學苦考的確能在一定程度上提高學生的考分。但考試分數并不能等同于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率等“硬性指標”更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會培養的不是“考生”而應是可持續發展的人才。那種靠“磨”出來的學生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。

二、實現課堂教學有效性的策略：

1、強化意識，突出有效教學思維

一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。

2、激發興趣，提高教學的有效性

學習興趣是驅使學生學習的強大內驅力，是最好的老師。趣味性的情境創設，學生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。教學中可以誘發學生求知欲，激發參與的積極性。

3、鼓勵質疑，激活思維，提高教學的有效性

質疑問難是探求知識、發現問題的開始。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。

4、培養自學能力，提高自學的有效性

在教學過程中采取啟、閱、練、知、結相結合的課堂教學模式。它是一種有效的教學方法，能體現學生的主體作用。在課堂上讀、練、知交替進行，調動了學生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態。在練習指導中，側重于對學生進行分析問題和一題多解的訓練。在“知”這個環節上看重培養學生的自檢能力。

5、精心設計課內練習，提高課堂的有效性

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。實施有效性教學，必須提高訓練的有效性。要科學安排時間，適時、適量、適度，練習要有效率。做到有練習教師要先做；有練必選；有練必收；有收必批；有批必評；有錯必改。

6、教師反復嘗試，保證教學的有效性

要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

7、注重總結，總結有效教學的經驗

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外還要善于結合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經驗。比如，江蘇洋思中學提出的“堂 堂清，日日清、周周清、月月清”的教學經驗，斯霞老師總結的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學經驗等。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗，經常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。

總之，教師對教學質量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題。提高教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。提高教學質量需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能，不斷探索有效教學的途徑，完善有效教學的心理能力?！緟⒖嘉墨I】

1、《有效教學十講》，余文森，華東師范大學出版社；

2、《教師如何做研究》，鄭金洲，華東師范大學出版社；

第五篇：有效課堂活動總結

英語有效課堂的階段性總結

高一英語組 趙慶玲

什么樣的英語課堂才是有效的、充滿生命力的？我認為有效課堂就是要有效果、有效率、有效益，還要讓學生學得輕松愉快。高效課堂的主要評價標準是學生的課堂參與率和教學目標是否完成。在探討如何進行有效課堂教學的同時，我們也應該考慮英語語言學習和學生所具有的特點。高效課堂教學就應該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學方式、課堂教學流程等，這在高中的英語課堂中更多地表現為英語基礎知識的習得；二是課堂的行為規則，即課堂管理。英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律符合 心理學、教育學的規律。

一、課前熱身形式靈活多樣，內容新穎有趣

我們每節英語課前都要創設英語語境，準備適合不同英語基礎的學生的熱身活動。如《新概念英語》短文的背誦，名言佳句的朗讀，重點詞匯短語的聽寫檢查，猜謎語，英文歌曲欣賞，英文電影經典片段賞析，值日生的class report等。總之，課前熱身的目的是使學生迅速進入英語語言環境，并對即將開始的英語課堂充滿期待，滿懷熱情。我們高中外研版教材的內容豐富而且新穎有趣，在具體實施課前熱身活動的時候要結合本模塊的教學內容巧妙設計，如外研必修三Module 3 The Violence of Nature，課前熱身活動我們設計為讓學生閱讀一篇簡短的China Daily 上的短文：

Beijing embraces first snow this winter

BEIJING-Snow fell in Beijing Wednesday night and continued into Thursday morning, in the latest first winter snow in the city in 60 years

Beijing has had no rain or snow for 108 consecutive days this winter.Meteorologists said that from 8 pm Wednesday to 6 am Thursday, precipitation in Beijing averaged 1 mm.Beijing residents who stayed up late and saw the first flakes of snow left their postings on micro blogs.“The world in pure white,” said one.“It's the most beautiful landscape in winter.”

這樣可以讓學生感悟自然的之美，也可以設計為讓學生觀看一段日本地震海嘯的視頻，讓學生體會并激發學生保護環境，珍愛生命的情感。

二、夯實基礎，結合競賽活動激發學生記憶單詞的興趣 針對高一學生的英語基礎現狀，為了培養學生記憶英語單詞的良好習慣，激發高一學生學習英語的熱情，在全體高一學生中創造濃厚的記憶單詞的氛圍，進而提高閱讀能力和寫作技能，我們高一英語組在全體高一學生中舉行了“我愛記單詞”的競賽活動，并把競賽結果及時總結，認真批改并分析了每一次的試卷情況，把優秀的試卷進行了展覽，在一定程度上激發了學生記單詞的興趣，也增強了他們記憶單詞的信心。在這次競賽活動中，我們把三次成績累加，評選出了冠軍、亞軍、季軍、特等獎、一等獎、二等獎和三等獎等，其中冠軍總分為298分，293分以上的就有7人。這次單詞競賽活動在一定程度上調動了學生記憶單詞的積極性和主動性。

三、以學生為主體，培養他們自主的學習態度。

《國家英語課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛?！背浞煮w現學生的主體地位，教師應該留出足夠的時間給學生“展示”，而老師的點評只起到畫龍點睛的作用。老師在對學生的展示進行反饋評價時可以利用多種方式來提高學生的自信心，如我們經常使用激勵性語言： You have done a very good job！I believe you will make greater progress!等。在這種教學模式下，教師是教學過程的組織者、引導者和合作者。教室是展示學生魅力，張揚學生個性的舞臺。學生以想、讀、寫、說、討論、表演等多種形式學習，生動有趣，熱情高漲。老師在討論中時不時地給予鼓勵，并引導學生進一步深思，進一步討論。真正讓學生成為了課堂的主人。

四、小組合作互助，相互督促

英語中大量的閱讀活動是在課外進行的，因此如何營造濃厚的閱讀氛圍很重要。教師可以根據所教班級的具體情況把學生分組，每組選出一個組長，負責每天的閱讀任務檢查，并組織小組成員討論，相互學習。我的做法是把全班57個學生分成8個小組，每天小組長組織閱讀活動，一天一個任務。比如：周一為英語名人名言摘抄。各小組課下搜集名人名言，并討論選出自己小組最好的一句名言，上課前5分鐘，各組代表把自己小組的名言抄寫在黑板上，大家一起共享。這樣每個學生都參與其中，樂在其中。

五、分層施教，讓所有的學生體驗英語學習的快樂

根據學生基礎的不同，在具體布置學習任務時進行分層教學。針對我校學生英語基礎普遍薄弱的實際情況，我們把學生分成三個層次，并布置三種不同層次的閱讀或寫作任務。A級學生要讀一些較長的，原汁原味的英語文章，并完成相應的練習和寫讀后摘要。B級學生讀一些難度不超過高考閱讀要求的文章，并摘抄其中的優美句子，模仿造句。C級的學生要求先讀類似于《新概念英語》第二冊難度的一些小文章，并能回答簡單的細節性的問題，能找出好的短語和句式并背誦。這樣就能讓不同水平的學生都能體驗到英語學習的快樂與成功感，從而激發全體學生參與英語學習的熱情。

總之，要想打造有效的英語課堂模式，我們的一切教學活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生能夠主動學習、善于學習。在英語教學中，我們要通過不同情境的創設，使學生明確自主學習目標，激發學生對英語學習的積極性。讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優化，也有利于學生今后的學習和發展。學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操。我們要給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力，給學生以騰飛的翅膀。