第一篇：實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

——個(gè)人實(shí)施階段性小結(jié)

今年我任教六年級的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。它對兒童的發(fā)展是多么的重要。回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。

二、課堂教學(xué)，師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個(gè)人成長與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

第二篇：實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。教無常法，教學(xué)有法，貴在得法。與會老師們在課堂教學(xué)的摸索實(shí)踐中，在很多方面都達(dá)成了共識。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就能收到事倍功半的效果。如語文組陳月華談到拼音和識字教學(xué)時(shí)，展開適當(dāng)?shù)挠螒?、競賽，提高學(xué)習(xí)拼音的積極性，進(jìn)行識字擂臺比賽，搶認(rèn)比賽，鼓勵(lì)孩子們通過標(biāo)語、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時(shí)隨地的認(rèn)字，效果顯著。中學(xué)部胡主任也指出，把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡聽，聽得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點(diǎn)水提醒走神的學(xué)生緊跟老師思路。讓每一個(gè)學(xué)生感覺到教師的尊重和期待。英語組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學(xué)習(xí)專注，積極思考的學(xué)生名字會寫在笑臉上，注意力不集中的學(xué)生名字寫在哭臉上，這對低年級學(xué)生來說無疑是一種行之有效的教學(xué)策略。

二、注重基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。語文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時(shí)表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實(shí)基礎(chǔ)，教給方法，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。語文組陳婷老師則重點(diǎn)談了文言文的教學(xué)策略。她說，讓七年級的學(xué)生剛接觸到文言文時(shí)，就讓他們自己歸納文言文的各種語法現(xiàn)象，總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結(jié)合、有側(cè)重有變化地實(shí)施教學(xué)。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個(gè)方面介紹了她的做法。

三、尊重學(xué)生，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴大家，相信學(xué)生的上進(jìn)心是與生俱來的。自始至終，充分信任學(xué)生，期待學(xué)生進(jìn)步。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易混易錯(cuò)點(diǎn)；“三不講”為：學(xué)生會的不講；學(xué)生能學(xué)會的不講；講了學(xué)生也不會的不講。這樣，課堂教學(xué)更有了很好的指向性。充分尊重了學(xué)生，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、在反思中成長，在創(chuàng)造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對自己剛參加工作時(shí)的課堂教學(xué)的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進(jìn)步得益于當(dāng)初的“不成功”和困惑。她們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造，逐步得到提高。任冬生老師也認(rèn)為，教學(xué)反思能促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷地提高。

教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺下聽眾的陣陣掌聲，各部門，各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。

之后，段校長做了總結(jié)性的發(fā)言。他語重心長地說，開展這樣的校本研究活動(dòng)很好，越是來自我們團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)越是實(shí)用的，越是來自我們團(tuán)隊(duì)的方法越是高效的。他高屋建瓴，從教師的專業(yè)成長、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施以及要注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了總結(jié)。

一、教師的專業(yè)成長。

提高課堂教學(xué)的有效性，課堂快樂，人生幸福。段校長指出，教師的專業(yè)成長應(yīng)分為四個(gè)階段：模仿——改造——?jiǎng)?chuàng)造——形成風(fēng)格。他提出，各學(xué)科的老師應(yīng)了解本學(xué)科所形成的教學(xué)流派，重點(diǎn)關(guān)注一兩種教學(xué)方法，不斷模仿、嘗試，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有效地改進(jìn)、創(chuàng)造，最終形成自己穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格。這需要付出幾年時(shí)間的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、課堂教學(xué)的有效性——我們需要思考些什么?

（一）空間。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師空間：教師是否能夠合理支配？給學(xué)生提供什么樣的材料？你主導(dǎo)的空間目標(biāo)是什么？學(xué)生空間：安定的環(huán)境固然重要，但他認(rèn)為，專注比安靜重要，積極比安靜重要。我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。以前的教師包辦、代替學(xué)生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。學(xué)科學(xué)習(xí)無非與文有關(guān)，與思維有關(guān)，要保護(hù)學(xué)生的思維價(jià)值，把思維還給學(xué)生，讓創(chuàng)造進(jìn)入課堂。

（二）態(tài)度。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運(yùn)用有效的方法，讓課堂更生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、幾個(gè)注意

1、科學(xué)意識。

2、訓(xùn)練意識。

3、面向全體。

4、及時(shí)反饋。

本次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，既有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的精彩呈現(xiàn)，又有段校長從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學(xué)水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績，再上新臺階。

第三篇：實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)

打造高效課堂

寺家莊鎮(zhèn)中學(xué)

杜會肖

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！

今天能在這里和大家一起交流一下如何構(gòu)建高效課堂，感到十分榮幸！聽了前面幾位領(lǐng)導(dǎo)，老師的發(fā)言，感覺受益匪淺。現(xiàn)在我結(jié)合本校語文教研組的工作，來簡要的談一下我們是如何打造我們的高效課堂的。

一、理論指導(dǎo)實(shí)踐

“高效課堂”顧名思義，就是高效率的課堂。那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的課堂到底是什么樣？語文如何才能做到高效？??

思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動(dòng)是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。

校領(lǐng)導(dǎo)首先組織全校教師理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)杜郎口、洋思中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)李炳亭的《高效課堂22條》等，并邀請多名專家為我們實(shí)地講解，召開各教研組研討會，讓大家了解什么是高效課堂。

通過大量的學(xué)習(xí)，我們知道所謂高效課堂就是用以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。我認(rèn)為就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)在最短時(shí)間學(xué)到最多內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)出諸多優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，良好品質(zhì)。讓學(xué)生自覺主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)而且還要興趣十足，樂此不疲。

如何才達(dá)到這個(gè)效果呢？

仔細(xì)分析哪些成功的案例，無一例外所有成功的經(jīng)驗(yàn)都指向相同的一條：這需要教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中去，以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最大化。

如何才能調(diào)動(dòng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性呢？我們在前期的課改中也在努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。

為了讓老師們更深入的了解高效課堂，學(xué)校又組織我們?nèi)＝處煹奖６ň砰T鄉(xiāng)中去聽課學(xué)習(xí)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)去親身感受高效課堂的魅力。

在杜郎口中學(xué)我們的思想受到的強(qiáng)烈的沖擊，我們的頭腦經(jīng)受暴風(fēng)雨般的洗禮。

整潔的校園中大量醒目標(biāo)語；中廳里課后自我的反思，評價(jià)；課堂上“嘈雜一片”卻又“秩序景然”；沒有“題?！鄙踔翛]有定性做業(yè)，卻能成績斐然；??在這里我看到了真正的以學(xué)生為主，知道了自主、合作、探究真正內(nèi)涵；明白了什么才是“落實(shí)真正的素質(zhì)教育”

“高效，這才是真正的高效！”是我們每位教師的心聲。但是怎么落實(shí)呢？

二、結(jié)合現(xiàn)狀，制定策略

我校早已投身課改，學(xué)校老師對課改理念有一定的了解與研究。經(jīng)過幾年來的努力探索，教師本身的教學(xué)行為，學(xué)生在課堂的地位，教學(xué)方式均也發(fā)生了變化，而且也逐漸形成自己的特色。而且我們近幾年在小組教學(xué)，學(xué)案教學(xué)的研究也取得了一定的成果。

就這樣全部扔掉，把別人的東西搬過來嗎？

對成功學(xué)校的高效課堂模式的精髓如何具體有效的落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各位同仁召開多次教研會，制定了一系列符合本校特點(diǎn)的方法措施。

1.集體教研，綱要導(dǎo)學(xué)

2.落實(shí)“三有“課堂（有激情，有個(gè)性，有亮點(diǎn)）3.實(shí)施“四五”策略

連續(xù)講課不得超過5分鐘；提出5個(gè)價(jià)值的問題；鼓勵(lì)表揚(yáng)5個(gè)學(xué)生；最后5分鐘總結(jié)反思。

4.實(shí)現(xiàn)“四有”目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)有主動(dòng)性；有愉悅感；有協(xié)作精神；有知識收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，在我們?nèi)w語文教師的不懈努力下，我們的語文高效課堂找到了自己的方向。

三、高效課堂總原則：一個(gè)中心，兩個(gè)載體

一個(gè)中心：學(xué)生為主體的中心點(diǎn)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性。那么，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)呢？

在備課、授課中我們遵循以下幾條幾條標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；2.學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；3.學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；4.學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。所以我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施都以以此為原則，以此為準(zhǔn)則。

兩個(gè)載體：以小組合作，學(xué)案綱要為載體

小組合作是教學(xué)的關(guān)鍵，小組成員的合作效果決定著教學(xué)的效果。

它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)式的一個(gè)平臺，是打造高效課堂的一個(gè)載體。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施由最初的盲目實(shí)施，到合理分工，再到職責(zé)明確，建立制度，最終走上正軌。讓我們親眼看到高效課堂的展現(xiàn)的魅力：課堂上踴躍舉起的手告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來了；激烈的討論，精彩的發(fā)言讓我們看到學(xué)生在合作探究中變得成熟睿智了；“差”學(xué)生主動(dòng)學(xué)起來了，“中”等生能力提升了，“好”學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力也出來了。

學(xué)案綱要是我校研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)后創(chuàng)新出來的一個(gè)全新教學(xué)成果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容大多大細(xì)反而束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)案綱要是我們依據(jù)教材站在學(xué)生角度，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重心任務(wù)，既簡明扼要，又提綱契領(lǐng)。

它由五個(gè)大版塊組成，目標(biāo)，預(yù)習(xí)，自學(xué)，質(zhì)疑，解疑。每一板塊明確任務(wù)，注好學(xué)習(xí)方法，時(shí)間。學(xué)生依據(jù)綱要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑解難。

我們精心設(shè)計(jì)綱要，符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生水平，力求有梯度，有層次，面向不同水平的學(xué)生。

它將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，通過學(xué)案綱要將學(xué)習(xí)的任務(wù)明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生靠自己完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)承載著高效課堂的效率最大化，效果最優(yōu)化的最后實(shí)施效果。實(shí)施好學(xué)案綱要將使我們的課堂效果切實(shí)達(dá)到高效。

四、高效課堂之我校特點(diǎn)

1.集體備課，打造課堂高效之根本----綱要

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得高效的教學(xué)效率。反之，沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！

我校備課要求落實(shí)三個(gè)方面即備知識、備方法、備學(xué)生，備知識就是“知己”要依據(jù)大綱，吃透教材；備學(xué)生就是“知彼”從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，了解學(xué)生的知識體系；而備方法研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，采用哪種方法，才能將內(nèi)容高效的讓學(xué)生掌握。

我校備課方面堅(jiān)持采用集體備課的方式，一人為主備，其余教師輔助。在集體備課中老師集思廣義，智慧的思緒碰撞出睿智的火花。在探討，交流，反思中打造出高效課堂的根本——學(xué)案綱要。

2.緊扣綱要，打造百花齊放的個(gè)性課堂

當(dāng)學(xué)案綱要確定之后，教師在授課過程會又因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷、社會背景，自身素質(zhì)、知識水平及能力存在差異，因而對同一教材內(nèi)容的處理上也會出現(xiàn)差異。面對這種情況我們提出在“緊扣綱要的前提下，提倡教師展現(xiàn)自己的個(gè)性?！?/p>

教師個(gè)性的展現(xiàn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

個(gè)性化語言：老師風(fēng)格不同授課的語言特點(diǎn)各具特色。或是慷慨激昂、豪放灑脫；或是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠；或是民主商量的；或是幽默風(fēng)趣的語言??不同文章的語言也應(yīng)用不同的語言來授課教學(xué)，才符合課本內(nèi)容。教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智的有個(gè)性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能使學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉。從那里可以發(fā)出知識的溪流。”

個(gè)性化設(shè)計(jì)：相同的課堂內(nèi)容在上課落實(shí)時(shí)也會差異。例如美文欣賞：學(xué)生演講好的可以讓學(xué)生當(dāng)堂朗誦；老師擅長的可以當(dāng)堂激情演講；都不具備的可以欣賞錄音欣賞。課堂的生成也會有差異，學(xué)生認(rèn)知水平，理解不同，對待相同問題回答的角度也不同，老師在課堂上要靈活應(yīng)對，合理處理。處理方式也會千萬變化，個(gè)性十中。

個(gè)性化思維：我們在備課時(shí)提倡教師在授課中展現(xiàn)自己的個(gè)性化思維。對蘇軾的《水調(diào)歌頭》的感情，我們允許教師發(fā)表自己獨(dú)到的見解；對孔乙已的評價(jià)我們也允許出現(xiàn)學(xué)生與眾不同的“奇思怪論”??

只要這節(jié)課都能緊扣住學(xué)案綱要，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“四有”目標(biāo)那這節(jié)就是一節(jié)好課。

3.承包課型，打造課型標(biāo)兵

語文教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，讓老師上一節(jié)精彩課容易，讓老師堂堂上精彩就很難了。為了解決這個(gè)難題，我們從課型入手，將內(nèi)容歸類，歸納出“六大二小”類的課型。

六大類：詩歌、古文、記敘、議論、說明、作文

二小類：就是以六大類為依據(jù)將其進(jìn)一步細(xì)化。如：詩歌可以再細(xì)化為現(xiàn)代詩歌、古詩詞；古文的課型可細(xì)化為新授課、復(fù)習(xí)課等。

將全校教師依據(jù)其能力承包各種不同類型的課型，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，打造出各種課型的標(biāo)兵。

比如思維縝密的教師承包議論類的課型，感情充沛的教師承包記敘類的課型，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某邪盼念惖恼n型等等。

接著通過集體備課，公開授課，大家聽課，評課，等反復(fù)的教學(xué)研討中使其成為某一課型的標(biāo)兵。

待其思想見解成熟后，舉行思想交流會，在全校范圍推廣，讓其他老師學(xué)習(xí)其精髓，最終使每位教師根師根據(jù)自己的特點(diǎn)，再豐富自己，掌握越來越多的課型，最終達(dá)到各項(xiàng)課型均能運(yùn)用自如的全能型優(yōu)秀的語文教師。

4.打造“鳥飛高天，魚躍闊?！钡拇笳Z文課堂

當(dāng)我們落實(shí)學(xué)生為主，實(shí)施了學(xué)案綱要，老師能力提高了，課堂形式也豐富了，學(xué)生的語文水平上升了。我們開始進(jìn)一步思考，還能更好嗎？還能不能再提升學(xué)生的語文能力？如何提升呢？

經(jīng)過認(rèn)真研究，我們發(fā)現(xiàn)我只是局限于課本，對書本的以來的東西卻很少涉及。有位專家說“對教材的教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，但絕不是全部內(nèi)容?！?/p>

所以我們要接著拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊空間，要讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中培養(yǎng)閱讀的能力，學(xué)會積累，激發(fā)寫作的欲望，提高語文能力。

我們開始將語文的背景放大，大語文教學(xué)觀就這樣走進(jìn)我們的課堂。大語文觀是以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

我們在教學(xué)中是這樣落實(shí)的

1.每節(jié)課后推薦更多的同題異構(gòu)的美文賞析 2.每天有晨讀，每周設(shè)置閱讀課

3.圖書館定時(shí)開放，學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，老師定期檢查。4.二周一次征文比賽，利用板報(bào)，窗報(bào)，櫥窗，定時(shí)展出美文 4.開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

5.全校范圍第學(xué)期組織最后兩次大規(guī)模的語文活動(dòng)。

5.打造“教中研，研中教”科研型教師隊(duì)伍

課題研究是時(shí)下一個(gè)很時(shí)髦的詞語，它對引領(lǐng)教師不斷學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)，打造具有現(xiàn)代教育理念，懂科研、會科研的科研型教師隊(duì)伍確實(shí)很有幫助。

我校有大部分的語文教師承擔(dān)過或正在承擔(dān)省市課題研究。為了切提高我校全體教師的業(yè)務(wù)水平，所以我校課題承擔(dān)絕不是走形式，花架子，而是實(shí)實(shí)在在的研究。

具體落施如下：

1.任務(wù)要求：圍繞自己承擔(dān)的課題，（暫時(shí)沒有承擔(dān)課題的寫自己的教學(xué)）要求教師及時(shí)真實(shí)的記錄自己在教育教學(xué)中圍繞課題開展的行動(dòng)研究步驟，教學(xué)措施，教學(xué)中的事件、故事、亮點(diǎn)、困惑、案例、回憶、反思、體會、創(chuàng)新方法??

2.定期檢查。校領(lǐng)導(dǎo)或課題負(fù)責(zé)人定時(shí)檢查。有人會增加老師負(fù)擔(dān)，所以我校鼓勵(lì)隨機(jī)記載，不拘形式。可以是課堂實(shí)錄，日記隨筆，對話的簡要摘錄，甚到圖表，簡筆畫，圖示都可以。只要能真實(shí)記錄的你的的研究過程即可。

3.定期交流。以課題為單位，定期開展組內(nèi)專題研究中心發(fā)言，撰寫專題研究階段性小結(jié)。（暫時(shí)沒承擔(dān)課題的交流自己的課堂心得體會）

4.制度保障，物質(zhì)激勵(lì)。以自我反思、心得雜記促課題研究已成為學(xué)校正常的教學(xué)流程，寫入本校的教學(xué)制度。到年終末對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過不斷的記錄，老師們的研究意識，反思習(xí)慣，研究能力已經(jīng)在不知不覺中提升，并不斷轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)思想與信念。提升的教育理念又指引我們的教學(xué)向著更高效，更優(yōu)化的效果去發(fā)展。

五、建立全新的評價(jià)體制

評價(jià)制度是指揮棒，制度定的好能激勵(lì)全校師生干勁，制定不合理反而束縛全校師生。我校要實(shí)踐中摸索出自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、看學(xué)生

1.學(xué)生參與的程度（學(xué)生在課堂參與程度能占到多少？學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與？）

2.學(xué)生愉快感（學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否享受學(xué)習(xí)，有無厭煩狀態(tài)？）3.有協(xié)作精神（小組交流，互助學(xué)習(xí)中有無協(xié)作精神？）4.學(xué)生知識收獲（通過試卷考查，落實(shí)知識收獲程度）

二、看老師

1.看課上是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”(教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，整節(jié)課的流程是否都始終以學(xué)生為主)2.是否落實(shí)的學(xué)案綱要的任務(wù)目標(biāo)

3.能否機(jī)智處理各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，及課堂生成的不同問題 4.是否能及時(shí)自我反思，記錄隨筆

三、看課堂氛圍

1.師生關(guān)系是否和諧 2.生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的效果。3.教師能否關(guān)系學(xué)生的發(fā)展

六、收到效果：

實(shí)施高效課堂以后，我校的教學(xué)面貌發(fā)生了煥然一新的變化。

校園里醒目的標(biāo)語，小園地學(xué)生精彩的作品處處顯示著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的氛圍，展現(xiàn)著高效課堂的成果。

課堂上學(xué)生的轉(zhuǎn)變更是一目了然，學(xué)生都能自覺主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來，小組合作探究后展示的精彩讓老師眼花繚亂，或許近幾年來我校語文成績在全縣逐節(jié)攀升，學(xué)生在省市中獲得了一系列大大小小的證書獎(jiǎng)足以來證明。

教師隊(duì)伍也發(fā)生著質(zhì)的變化。一個(gè)個(gè)的校級的課型標(biāo)兵變了省市的級骨干教師，一個(gè)個(gè)的反思感悟變成了期刊上的鉛印文字，平時(shí)的點(diǎn)滴感悟成了課題研究的成果展示??

回首這幾年走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者。展望未來的做，我們必將是勇敢的開拓者！

第四篇：關(guān)注有效教學(xué) 打造高效課堂

關(guān)注有效教學(xué) 打造高效課堂

平寨小學(xué)

陳文梅

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)掛出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種產(chǎn)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，激發(fā)對學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，有香干調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，以師生玩“石頭、剪子、布”的游戲?qū)?，學(xué)生情緒高漲，也可能會輸，教師趁機(jī)提示論題。簡單的情節(jié)不占太多的課堂時(shí)間，既有實(shí)效性也不失趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、組織有效的探究活動(dòng)

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的主動(dòng)建構(gòu)過程，并且學(xué)生總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。因此，教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)間和機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的人，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師提問：“你們知道三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生躍躍欲試，渴望得到答案。這時(shí)我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究，讓學(xué)生利用手中的三角形自己尋找三角形的內(nèi)角和是多少。有的學(xué)生用量角器量出各個(gè)角的度數(shù)，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用“折一折”的方法，把三角形折在一起，組成一個(gè)平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用“撕一撕”的方法，把三個(gè)角都撕下來，拼成一個(gè)平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用推理的方法，把正方形分成兩個(gè)直角三角形或兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成長方形，求出三角形的內(nèi)角和??在求三角形的內(nèi)角和的過程中，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)腦。這樣學(xué)生通過自主活動(dòng)、動(dòng)手操作，不但能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程、掌握新知，而且培養(yǎng)了自主探究能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

三、捕捉有效的生成資源

課堂教學(xué)是一個(gè)生成性動(dòng)態(tài)過程，有著我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)資源。教師既要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，又要注意學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)從課堂教學(xué)中捕捉具有數(shù)學(xué)價(jià)值的信息，活用這些教學(xué)資源。

例如，教學(xué)“乘法分配律”后，教師可出示這樣的練習(xí)：25+75×4；25×75×4.練習(xí)后，部分學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：25+75×4＝（25+75）×4＝400，25×75×4＝（25+75）×4＝400.如果教師只是簡單直接地告訴學(xué)生答案，學(xué)生還會出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。為此，我利用錯(cuò)誤，讓學(xué)生展開辯論，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，最終認(rèn)為：乘法分配律適用于兩個(gè)數(shù)的和或差與另一個(gè)數(shù)相乘，如（25+75）×4＝25×4+75×4，25+75×4只能用一般方法計(jì)算，它不符合乘法分配律的條件，25×75×4可以簡便計(jì)算：25×75×4＝（25×4）×75.可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是正常的，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)抓住契機(jī)，讓錯(cuò)誤變成寶貴的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，那課堂教學(xué)就會因“錯(cuò)誤”而精彩。

四、重視有效的課堂練習(xí)

關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，就是要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能給予重視。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常訓(xùn)練形成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識地將訓(xùn)練貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用書本，讓學(xué)生完成書本習(xí)題后，再以例題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有層次、有針對性的變式練習(xí)，或適度引入一些開放性問題，發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在教學(xué)長方形周長后，設(shè)計(jì)一道這樣的作業(yè)：我校準(zhǔn)備建一個(gè)周長為20米的花圃，請你當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出不同的花圃嗎？學(xué)了面積后，讓著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

五、進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！庇行У脑u價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。有效的教學(xué)評價(jià)是需要機(jī)智的，針對不同的情況需要實(shí)施不同的評價(jià)。比如，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，除了肯定他的成績外，還應(yīng)提出更高的要求，讓他們知道成功只是暫時(shí)的；當(dāng)學(xué)生面對困難有畏懼情緒時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)，讓他們看到問題解決的希望；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們尋找失敗的原因，從而站起來看得更遠(yuǎn)。險(xiǎn)些之處，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生不單注重教師的評價(jià)、同時(shí)還注重學(xué)習(xí)伙伴的評價(jià)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。只有進(jìn)行了正確的評價(jià)，才能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。不管我國的課程改革怎樣發(fā)展，如何提高教學(xué)的有效性應(yīng)該成為永恒不變的主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高自身的課堂教學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)。

第五篇：開展有效教學(xué) 打造高效課堂

開展有效教學(xué) 打造高效課堂

——評王勝蘭、周麗萍“高效課堂”研究課

王文彬

今天王勝蘭、周麗萍兩位老師所上的兩節(jié)課拉開了我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的序幕，同時(shí)為我們“開展有效教學(xué)，打造高效課堂”提供了一個(gè)研究平臺，我代表東中數(shù)學(xué)人謝謝兩位老師。

今天的評課，我從有效教學(xué)的“三條鐵律”說起。

余文森教授認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有三條規(guī)律是繞不開的。任何好的教學(xué)都是有意無意地地遵循了這三條規(guī)律。相反，不好的教學(xué)則一定是違背了這三條規(guī)律。為了凸現(xiàn)這三條規(guī)律的重要性和不可違背性，余教授把這三條規(guī)律稱為“鐵律”。它們是：

第一鐵律：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。這條規(guī)律告訴我們：當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須先學(xué)后教。這是教學(xué)．．．．．．的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。

第二鐵律：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。這條規(guī)律告訴我的。當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須先教后學(xué)，邊教邊學(xué)。

第三條鐵律：“溫故知新”——學(xué)會了才有興趣。這條規(guī)律告訴我們，新知識的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為基礎(chǔ)的，新知要么是在舊知識的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的，沒有舊知識作為依托的新知學(xué)習(xí)只能是機(jī)械的學(xué)習(xí)，死記硬背的學(xué)習(xí)。這條規(guī)律是以美國著名教育家、心理學(xué)家奧蘇伯爾的“有意義學(xué)習(xí)”和布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”為理論基礎(chǔ)提煉出來的。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，也就是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中常提的“化歸”思想。由于變?nèi)菀琢耍瑢W(xué)生就能學(xué)會。因?yàn)閷W(xué)會了學(xué)生更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制：學(xué)會——興趣——愿學(xué)——學(xué)會。相反，如果學(xué)生讀不懂，學(xué)不會，就越來越?jīng)]興趣。這樣就進(jìn)入了惡性循環(huán)：字不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會。這是這條規(guī)律的具體體現(xiàn)。

我們教育的對象是初中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，根據(jù)數(shù)學(xué)知識固有的邏輯聯(lián)系，非常符合第一條鐵律和第三條鐵律的條件，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中的“先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式（洋思模式）備受推崇，王勝蘭、周莉萍兩位老師的研究課也大致采用的這種教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果，受到了聽課老師的一致好評。這兩節(jié)課除大家從常規(guī)課上看到的優(yōu)點(diǎn)之外，我認(rèn)為她們的課堂上能看到有效教學(xué)中三個(gè)顯著的特點(diǎn)：

一、交互性

一位哲人說過：一個(gè)蘋果跟一個(gè)蘋果交換，得到是一個(gè)，一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多。今天王勝蘭老師的課中，板演、交流、糾錯(cuò)、歸納等充滿整節(jié)課，學(xué)生踴躍交流，積極表現(xiàn)，課堂氣氛異?；钴S。以我座位旁的一個(gè)學(xué)生（課后黃老師說是一位成績較差的學(xué)生）為例，這位學(xué)生在預(yù)時(shí)階段就躍躍欲試，我告訴他：想表現(xiàn)就大膽舉手。當(dāng)他第二次舉手的時(shí)候，王老師點(diǎn)到了他，他答得非常好，我在下面偷偷給他豎起了大拇指，他會心地笑了，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，他表現(xiàn)更積極，在這一節(jié)課中，他這樣一位平時(shí)很不起眼的學(xué)生得到了三次表現(xiàn)機(jī)會，尤其是第三次歸納不等式的解法時(shí)，說得非常漂亮。受到了老師及全班同學(xué)的充分肯定。他的自尊心在學(xué)習(xí)過程中也得到極大的滿足。周麗萍老師的課上，學(xué)生互相之間的評估，糾錯(cuò)、非常踴躍，她教的是自己班的學(xué)生，看得出平時(shí)訓(xùn)練有素，課中學(xué)生交流更廣泛，更順暢。

從這兩節(jié)課中能夠看出，學(xué)習(xí)中的交流和互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的靈感，讓學(xué)生產(chǎn)生了新穎的觀點(diǎn)和奇特的思路。從而增強(qiáng)了思維的靈活性和廣闊性，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、體驗(yàn)性：

陶行知先生曾經(jīng)說過：人生兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才是開天辟地的大好佬。

今天周麗萍老師的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三角形構(gòu)成的操作，通過畫數(shù)軸表示解集的公共部分，還有整節(jié)課的讀一讀、想一想，說一說，議一議，做一做等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在這些活動(dòng)中學(xué)生不僅要用自己的腦子想，而且還要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的雙手做，即用學(xué)生整個(gè)的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅促進(jìn)學(xué)生理解了知識，更是激發(fā)了學(xué)生生命的活力。

三、創(chuàng)新性：

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)繼承和掌握，又由于應(yīng)試的強(qiáng)化作用，學(xué)生唯書、唯師、不敢越雷池半步，思維上墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，人格上順從聽話，唯唯諾諾，從而造成創(chuàng)新素質(zhì)的極度缺乏。

王勝蘭、周麗萍這兩節(jié)課上，在創(chuàng)新教育中都有所突破，王勝蘭老師在學(xué)生先學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生做第2題解不等式時(shí)就遇到?jīng)_突，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生類比解方程的方法，結(jié)合不等式的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)突破，通過總結(jié)歸納，得到不等式的解法，周麗萍老師的課中也是如此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到?jīng)_突時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不守舊、敢于和善于打破已有知識經(jīng)驗(yàn)的制約和思維定勢的束縛，不斷否定自我，更新自我，超越自我，另辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，形成思維的創(chuàng)新和知識的構(gòu)建。

然而，教學(xué)有法而無定法，貴在得法，我認(rèn)為王、周二位老師的這兩節(jié)課，在“先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)環(huán)節(jié)中還可以在下面幾個(gè)方面作些探索：

一、在“先學(xué)”中，應(yīng)該充分發(fā)揮課本的示范作用，課本中概念定義，重要結(jié)論的嚴(yán)密性、權(quán)威性和解題要求的規(guī)范性，是我們學(xué)習(xí)中必須遵循的，所以“先學(xué)”應(yīng)要求學(xué)生從“讀書”開始。

二、在“后教”中，老師要做“懶師”，在學(xué)生交流時(shí)不搶話，不插話，要慢一點(diǎn)，學(xué)會“踢皮球”，讓學(xué)生有一個(gè)再思考，再挖潛能的機(jī)會，在學(xué)生真的不得其解的情況下，教師再給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生聽得會特別認(rèn)真，收益會特別大，今后也不容易出錯(cuò)。

三、在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，一是給充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生靜心思考，獨(dú)立訓(xùn)練。老師巡視、關(guān)注、期待。二是訓(xùn)練的反饋評價(jià)，要做好定性的解釋、糾錯(cuò)和定量的評分比較，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人反思，尋找差距，確定努力的方向。

總之，王勝蘭、周麗萍兩位老師的這兩節(jié)課，為我們即將全面鋪開的以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的“有效教學(xué)”作了有益的嘗試，我們聽課老師也從中感受到了充分體現(xiàn)“三條鐵律”的“先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的魅力，我們有信心在今后的教學(xué)中共同努力，大膽探索，打造出具有東中特色的“高效課堂”。

2011年5月