第一篇：實施有效教學 構建高效課堂

實施有效教學

構建高效課堂

內容摘要：《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。有效教學是教學過程中符合規律性的教學，優化了教師、學生、教學環境、教學內容等教學要素，保證教學的有效性。教學中應注重創設情境，重視先做后講，合理安排練習，采用多種評價，只有這樣的課堂教學活動才能充滿活力，才能得到真正的有效、高效。

關鍵詞：數學

課堂教學

有效性

高效

課堂有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不是取決于教師教多少內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有掌握什么知識，理解什么知識，或者掌握得是否熟練，理解得是否到位。那么，如何提高數學課堂教學的有效性呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

一、注重創設情境，增強學生學習數學的信心。

所謂課堂教學情境是指在課堂教學中，由教師、學生、教材和教學手段等因素之間相互作用形成的教育氛圍。小學數學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，不僅可以使學生理解、掌握數學知識和技能，感受數學的力量和美；而且可以使學生更好的去體驗數學教學內容中的情感，激發學生學習數學的熱情和求知欲望。

例如，在教學六年級《可能性》時，上課伊始，媒體演示商場促銷時的摸獎規則：顧客若摸中袋中紅球獲一等獎，摸中藍球、綠球分別中二、三等獎，雖然顧客爭先恐后摸球，惟恐大獎落入他人之手，但中大獎者微乎其微，教師適時提問：袋中藏有什么奧秘呢？學生頓時激情高漲，從而體現數學問題的趣味性和實用性，激發學生學習的欲望。

二、重視先做后講。

數學課程標準中提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學生學習數學的重要方式?！跋茸龊笾v”是讓學生先動手實踐，在做的過程中體驗與探索，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，解決實際問題，充分體現學生在課堂學習中的主體作用。“先做后講”強調了學生在做中學習，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練階段，更注重了在做的過程中對數學過程的感悟與體驗。先操作、實踐，后講感悟、體會，既能充分發揮學生學習的主動性，抓住學習的重點，又能減輕學生的學習負擔，調動其學習積極性，有效地提高課堂教學效果。例如：在教學《平行四邊形的面積計算》時提出：“能不能把平行四邊形轉化成已經學過的圖形?怎樣轉化?”讓學生動手操作，拿出準備好的平行四邊形。（1）畫上底和相應的高。（2）沿著高剪下拼成一個學過的圖形。（3）拼成的圖形和原平行四邊形比較，面積的大小有沒有什么改變。讓學生同桌操作、比較，然后匯報。通過一組多個不同形狀的平形四邊形的剪、拼，經過實踐和驗證，并在老師的指導下，很快掌握了新知。這樣讓學生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，使學生多種感官協同活動，親自探索知識奧秘，既推導出平行四形的面積公式，又讓學生懂得如何探索知識，掌握規律，既充分發揮學生學習主動性，抓住學習重點，又能減輕學生學習負擔，調動其學習積極性，從而有效提高課堂效果。

三、合理安排有效的課堂練習。

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習，可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。筆者認為，可以通過以下幾個步驟實施。1．認真鉆研教材上的習題，理解編排意圖，明確習題的目的和作用。因為在課堂教學時間總量不變的前提下，既要保證教學內容的完成，又要保證課堂練習的完成。而有效的課堂練習必須緊扣教學目標，選擇練習的數量與質量要精致。2．結合學生實際，練習的設計要有層次、有坡度、有針對性。教材里的習題雖然為課堂練習提供了不少的內容，但要更好地發揮練習的作用，教師還有必要從教學目的出發，根據班級的不同，學生知識基礎和思維水平的差異，對教材習題作適當調整、組合、補充，使之更有層次，更有坡度，能從質和量的方面適應不同程度學生的需要。3．組織課堂練習，要合理分配時間，講究練習方式。小學生由于受感知、注意及年齡特點的局限，練習中形式單一，時間過長容易產生疲勞，影響練習效果。因此，練習的時間及其分配既要合理又要緊湊。組織練習的方式要堅持“多、變、大”三個原則，來提高練習效果?！岸唷笔菍W生在練習中動腦、動口、動手、動筆的機會以及反饋的次數要多；“變”是圍繞教學目的，區別不同年級的學生，把握練習時間，適當變換練習的形式和方法；“大”是在同樣的練習時間里，大多數學生能同時練習，大多數學生能積極、自覺活動，大部分錯誤及時得到糾正，大面積學生都能從中受益?？傊?，有效的課堂練習是學生對數學進行有效學習的有力保證，也是課堂教學有效性的重要組成部分。

四、變式演練，提高效率。

小學數學教學的基本任務是培養學生的邏輯能力、運算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學生的數學學習過程是一個自主構建自己對數學知識的理解的過程，學生在學習數學知識時不斷地經歷感知、觀察、實驗、猜想、驗證、推理等過程，所以知識平臺搭建后的數學活動不能過多、過久地停留在一個層面上，應該遵循學生的認識規律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設計梯度清晰和適度的“變式”，幫助學生形成對數學知識的正確理解。如在教學能被3整除的數的特征時，可設計如下形式練習。

1、下面哪些數能被3整除。

173

2、在□中填入合適的數，使之能被3整除。

1□5

1□

□26

3、在5、0、2、4中任選三個數字組成三位數，能被3整除的有哪些？

4、下面的數最少加上幾就能被3整除？

130

207

5、游戲，好朋友是誰？

好朋友的學號加上自己的學號就能被3整除。

通過變式，學生對數學知識進行提煉和組織，把底層次的知識變為高層次的常識，再把數學放到現實中使用，這時數學活動才是更有效的。所以，變式演練，是學生在數學活動中交流與反省、完成又一次知識建構的重要環節，是提升學生思維層次的必要手段，是教師設計創造性教學過程的具體體現，是小學數學課堂有效教學的重要途經。

五、采用多種評價，獲得情感體驗。

在教學中充分利用評價激勵、反饋、調節等功能，使學生在評價中體驗到成功的喜悅，提高學習的興趣。在課堂上，采取“學生自我評價”、“學生相互評價”、“教師評價學生”等多種形式激勵學生。心理學告訴我們，對于兒童成功的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學生積極參與課堂活動的驅動力和有效手段。每一個學生都渴望得到老師的肯定的，教學中有效的利用表揚與鼓勵，就會更進一步強化了學生學習數學的興趣。

總之，要提高課堂教學的有效性，達到高效課堂，教師必須更新教學觀念；注重激發學生學習興趣與學習動機；注重培養學生自學能力和合作交流的能力；優化課堂教學結構，實行分層次教學；注重課堂中變式的訓練與分析，切實有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

1、董惠平《新課程理念下小學數學有效教學策略研究》山東教育2004

2、孫 敏 《數學課堂教學有效性初探》 2005.2

3、俞中飛 《小學數學課程有效學習的策略》教學月刊 2005.4

4、李 靜 《提高小學數學教學有效性的策略選擇》 2005.1

第二篇：實施有效教學構建高效課堂

實施有效教學構建高效課堂

摘要：質量是教育的生命線。隨著新課程改革的深入，我們越來越重視課堂教學質量的提高。如何實施有效教學，構建高效課堂，筆者認為準確的教學目標是向導，清晰的教學思路是前提，優化的課堂結構是關鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學習空間是延伸。只有這樣，才能真正實施有效教學，構建高效課堂。

關鍵詞：有效教學教學質量課堂結構 學習空間

質量是教育的生命線。提高教學質量，關鍵在課堂上下功夫。如何實施有效教學，構建高效課堂呢？我認為應該做好以下幾個方面：

一、準確的教學目標是向導。

教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，準確的教學目標是有效教學活動實施的方向和預期達成的結果?？茖W地確定教學目標是有效發揮教學目標的向導，是提高教學質量的保證。那么如何準確地制定教學目標呢？我認為應當注意以下三個方面：

1、要吃透編者選文意圖。我們知道，被選進教材的每篇文章都承載著一定的教學任務，都是我們學習語文知識，培養語文能力，發展語文素養的語言范本。即使同一篇課文，放在不同的年級，其承載的教學任務也會相應發生變化。而這就要求我們在實施課堂教學前要全面了解本年段語文學習的總體目標和具體要求，要“既見樹木，又見森林?！痹陬A設教學方案時，我們應通盤考慮整冊教材，發掘同類型課文之間的共性特征與內在聯系。如教學《每逢佳節倍思親》一文時，可以結合本課的教學，進一步體會第一單元第3課《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環境的凄寒、幽靜，感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中的孤獨、寂寞的心情。

2、要深刻領悟課文內容。我們知道，語文課本是由一篇篇內涵豐富、情理質樸的文章組合而成。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價值，教師要“入乎其內，出乎其外。”在語文學習的過程中，對于文章中“所傳播的信息”的感悟學習，只是目標之一，而不是終極目標，其主要目標應直指文章“如何傳播信息”的隱性價值，即語文知識的積累內化，語文能力的形成和發展。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語言的“精度”。譬如《沙漠中的綠洲》的教學，我們不僅僅要讓學生了解到阿聯酋人民保護綠化，建設美好家園所付出的心血和汗水，更要讓學生在品讀文字的過程中學習作者直接描寫和間接描寫相結合的表達方法。

3、要創造運用課后練習。對于教材中編寫的練習題目，我們應當能“創造性”地理解和運用。比如，課后習題中的“朗讀”、“背誦”，我們應當能引導學生邊讀邊想象，再現課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語言的情味；邊讀邊動筆，留下讀書的軌跡??要通過這樣的讀書實踐，激活學生的智力和非智力因素。比如《每逢佳節倍思親》一文的課后習題4：結合課文內容說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。這道練習題就很好地揭示了全篇課文核心教學目標的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎之上能理解詩句的意思，從而體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

二、清晰的教學思路是前提。

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，語 1

文課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。清晰的教學思路應是有效教學的前提條件。我校把語文閱讀課有效教學大致分為四個環節：

1、激發興趣、導入新課。

2、自主學習、交流探究。

3、點撥指導、建構生成。

4、強化鞏固、反饋評價。

這樣使得我們的語文教學都有非常清晰的教學思路，教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，加之以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生，從而大大提高我們語文教學的有效性。

三、優化的課堂結構是關鍵。

課堂教學是一種有目的、有意識的教書育人的活動，優化教學結構就是向四十分鐘要質量，向四十分鐘要效益。課堂教學結構必須注重學生自學能力的培養，樹立“學教并重、以人為本”的育人理念，新的教學理念要求教師不僅是教知識，更重要的是教方法，培養學生會學習的能力。為了達到此目的，我們的嘗試是：

1、激發興趣，使之樂學。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學的內容感興趣，才會主動學習，才能更好地掌握所學的知識。良好的開端是成功的一半。我們采用激發興趣的方式，導入新課。在教學中注意新課的導入，采用故事導入、謎語揭題、談話導入、情緒渲染、直奔主題等形式，為學生主動走入課堂奠定基礎。如在教學《每逢佳節倍思親》一課中，首先組織學生舉行“小小賽詩會”的形式，讓學生在暢所欲“誦”、詩意盎然的活動中，有效激發起學生學習課文，學習古詩的興趣。另外教師在 課堂上應多些風趣的言語，可以營造一種寬松、和諧的氛圍，同樣能激發學生的興趣。教師要不吝嗇表揚，要善于鼓勵，使學生得到成功的喜悅，體會到學習的樂趣，激發學生的內驅力，使他們感到不是被動的“要我學”，而是主動的“我要學”，真正找到了自己是學習的主人的感覺。

2、教給方法，使之會學?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”而要達成此目標，讓學生掌握學習方法是關鍵。如何培養學生的學習能力，使之會學呢？我們的做法是⑴、抓住重點詞，讓學生在讀中理解，讀中感悟。例如，教學《每逢佳節倍思親》第三自然段，通過引導學生反復朗讀句子：“如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢?！本o扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語，進行邊讀邊想，再想再讀。這樣給學生足夠的讀書時間，學生通過反復讀和悟，終于體會到王維在重陽佳節之際對親人無限的思念之情。⑵、創設情境，讓學生在讀中想象，在想象中感悟。例如，同樣在教學《每逢佳節倍思親》第三自然段中，可以為學生創設這樣的情境：王維的兄弟們在重陽佳節到來之際，他們頭插茱萸，登高西望之時，會說些什么？通過學生想象畫面，練習說話，來體會王維和弟兄們之間平素感情愈深而此時思鄉之情就愈切！⑶、指導學生圈、畫、批、注。圈出重點詞語，畫出優美的句子，在重要的句段作適當的評點和批注，寫上自己的體會等，這樣久而久之，學生就會熟練地掌握這些方法，自學能力就會提高。

3、適度拓展，提升素養。語文課堂教學就如一道道菜肴，課堂教學中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。因此，適時、適量、適度的拓展才是真正的有效拓展，在進行課堂拓展時要注意以下幾點：

⑴、注重知識與能力的提升。教師要有點石成金的本領，學生的一句普通的言語，經教師智慧的點撥，就能煥發別樣的光芒。如在教學《每逢佳節倍思親》一文理解詩意時，我故意向學生提出了這樣一個問題：“九月九日憶山東兄弟”中的“山東”是現在的山東省嗎？同學們立刻議論紛紛，但莫衷一是。在課堂上我沒有給學生一個明確的答案，而是讓學生在課后通過其他途徑來解決這個問題。這樣誘導學生要在課后主動去收集大量的資料，從而達到激發學生積累知識和培養學生多渠道學習語文、自主學習語文的能力。

⑵、注意過程與方法的引領。語文學習要重視方法的指導，方法指導不是教師的強行灌輸，而是善于捕捉學生“典型”，發現學生的“經驗”，加以珍視、表揚。教師設法引導學生掌握學法。評價是為了學生在現有基礎上謀求實實在在的發展，它關注學生學會更多的學習策略，因此，在注重結果評價的同時要注重過程的評價。如在教學《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點。有一小組在小組長的安排下，四位同學分工合作，發言精彩。我即時作出評價：“秦始皇所率之師橫掃六國，這都與軍陣中分工明確有關。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐?！睂W生們都會心地笑了。這樣，才能充分發揮教學語言的積極評價功能。通過課堂即時評價能使師生關系變得和諧，更能激發學生的創新精神，提高學生的實踐能力。

⑶、注意情感態度和價值觀的正確導向?！缎抡n程標準》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認識態度，是語文教學的主要任務。這就要求我們，當學生的價值觀和文本的價值觀發生沖突時，教師要及時引導，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。如我在教學《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時，當課文學習結束進行拓展練習時，我向學生提出了這樣一個問題：你有什么話要向狐貍說？一個學生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學生的一片笑聲中，這位學生一下子就認識到自己的錯誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應該去騙人！

四、和諧的課堂氛圍是保證。

1、轉變教師角色，體現教學民主。

《新課程標準》呼喚教師轉變角色，呼喚課堂上民主、平等。因為只有在民主的氛圍中，師生關系才能空前融洽，只有在民主的氛圍中，學生的主觀能動性才能得到發揮，只有在民主的氛圍中，課堂效率才能得以保證。每位語文教師都要以生為本，尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的個性、尊重學生的差異，放下架子，蹲下身子，創設平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關系。關注個體差異，根據不同層次學生分類施教，逐一指導，滿足不同學生的發展需要，創設能引導學生主動參與的課堂教學環境，激發學生的學習積極性，把民主的春風帶進課堂，用民主的思想解放學生的思維，讓率真的學生動起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個語文課堂都成為學生最向往的地方，成為學生釋放渾身能量、探索創新的最佳地方。

2、鼓勵學生質疑，激發學生思維。

明代學者陳敏章說：“學貴有疑”。問題是學習的先導，是引發學習興趣和學習積極性的關鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人沒有問題，或是提不出有價值的問題。所以要促成學生的有效學習，要提升教學的效益，就應該著力培養學生提出問題、解決問題的能力。鼓勵學生積極思考，大膽質疑。如果給學生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜。如在教學《尋隱者不遇》時，在與學生一起走近賈島、了解詩意、感情誦讀后，啟發學生說：“你們還有什么問題嗎？”有個學生站起來問：“老師，等太陽出來山中云霧散后，賈島不是就能找到隱者了嗎？”一石激起千層浪，同學們立刻議論紛紛，有的說：“是的，這樣就能很快找到?！庇械恼f：“不行，因為山中草木茂盛，即使濃霧散去也不容易找到隱者?！边@時，我及時肯定并鼓勵其他學生要向這個同學學習，然后就此問題進行討論。同學們情緒高昂，思維活躍，各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會輕易讓別人找到的，他是真隱士！

五、拓寬的學習空間是延伸。

語文的外延等于生活的外延，陶行知主張生活即教育，社會即學校。而語文學科是一門最具開放性和創造活力的基礎性人文學科，語文教學必須構建開放型的教學模式。只有開放，才能給學生以語文學習的廣闊空間，才能使語文課堂充滿和諧與活力！任何一種教本，都有它的局限性，所以教師要解放思想，打破教材束縛，打破封閉的學科知識體系，積極開發語文課程資源，拓展學生學習空間，培養學生多渠道學習語文的能力。拓展學習空間的方法有：

1、課前收集。課前收集就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實行課內外雙軌運行，以此來拓展語文學習的空間，提高學生的語文素養。如教學《每逢佳節倍思親》時，可以布置學生在課前收集有關王維的資料，上課伊始，進行交流，讓學生對王維有一個大致了解，為課文學習作好鋪墊。

2、課中滲透。語文學科的人文性特點決定了語文不僅有提高學生聽說讀寫語文能力的任務，還有傳承傳統文化，弘揚民族精神以及對學生進行審美教育等多重任務。因此在教學中，根據教學內容需要，適當滲透相關知識。如在教學《每逢佳節倍思親》時，可以在課堂上補充閱讀王維的另一首思鄉詩《雜詩》（君自故鄉來），這樣更能幫助學生理解王維的思鄉之情。

3、課后延伸。課后延伸指的是在課內學習的基礎上，通過科學合理地布置作業，使知識得以進一步拓展，能力得以進一步發揮，體驗得以進一步延續，習慣得以進一步培養。如在教學《每逢佳節倍思親》后，課后搜集王維的其他古詩，為下節課“古詩朗誦大賽”做好準備。此舉，拓寬了學生學習領域，使課堂學習有效延伸。

綜上所述，要實施有效教學，準確的教學目標是向導，清晰的教學思路是前提，優化的課堂結構是關鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學習空間是延伸。只有把這幾個方面有機結合起來，才能真正地實施有效教學，構建高效課堂。

【參考文獻】

【1】《中國教育科學研究》 中國科技文獻出版社主編 劉鳳瑞 董成棟 第190頁

【2】《教育科學研究方法》 人民教育出版社主編 李秉德副主編 檀仁梅

【3】《中國教育教學雜志》，人民教育出版社 王光英

第三篇：實施有效教學 構建高效課堂

實施有效教學 構建魅力課堂

安徽省宿城第一中學

劉繼祥

課堂教學是化學教學的主渠道、主陣地，如何在化學課堂上實施有效教學，構建魅力課堂，全面提高教育教學質量是每一位化學教師必須直面的重要課題。本人結合自己近幾年新課程教學的經驗談幾點粗淺的體會。

一、實施有效教學,必須創設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。

首先，努力創設“教師一學生”及“學生一學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學習探索與創造之中。在學生做實驗進行探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。

其次，要改變傳統的“學生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，激勵學生探索學習；教師要尊重學生的觀點和思維。建立師生間、學生間的密切合作關系，讓學生進行充分的溝通與合作。

最后還有教師要充分利用學生對化學現象的好奇心、神秘感，激發學生的學習興趣和探究動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。

二、實施有效教學，必須創設有效情景導入

化學課堂教學是一個整體，新課導入是教學的第一環節，它的主要任務是要使學生明確所要學習的主題，并激發學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。引人入勝的情景導入是教學活動獲得成功的重要保障。如講解鹽類的水解，首先引導學生通過實驗創設情境：酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，鹽可看做酸堿恰好中和的產物。那么當酸堿恰好中和生成鹽時，所得的鹽溶液呈中性嗎？寥寥數語，把學生的思維引入到所要討論的問題上。精彩的有效情景導入在每節課僅占幾分鐘或幾句話，然而它所起的作用卻至關重要，因為它能引起學生的注意和興趣，觸動學生的心弦，產生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態。

三、實施有效教學，必須創設突出問題情境

以問題為本，學習不僅能夠將基礎科學和應用科學綜合起來，而且也可使所學知識和真實生活情境聯系起來，使學生能夠運用已有知識解決實際問題。問題對于高中學生學習動機的激發、意義的建構，知識的創生和創新能力的培養都有特殊的作用，教學中可以將以“定論”形式陳述的材料轉化引導學生探究的問題形式，從而激發學生的認知的沖突和思維的活躍性，產生強烈的學習欲望，可使其集中注意力積極主動地投入學習，并嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學習的樂趣，提高學習效率。

例如，關于“乙醇分子結構”的教學，可巧妙創設問題情境，激發學生思維。①有種物質真奇怪，有人害怕有人愛，喜慶之日不可少，有車一族怕又怕。你能說出這種物質的名稱嗎？②現代技術已測出乙醇的分子式C2H6O，它與C2H6分子結構有何不同，請畫出它可能的結構簡式。③乙醇的結構簡式是CH3-O-CH3還是CH3CH2OH？請通過乙醇與金屬鈉反應的實驗說出你的看法。④你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？⑤你認為乙醇的分子結構應該怎樣？整個教學過程中，學生自始至終在問題的驅動下動手、動腦積極思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結構，又加深對“結構決定性質”的認識?？梢哉f，這樣的問題具有較高思考價值，能充分調動學生思維的積極性，吸引學生主動參與到問題解決的活動中來，無疑對提高中學化學課堂教學有效性有益處。

四、實施有效教學，創設有效活動探究

新課程理念倡導多元的學習方法，學生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學生學習的同伴、學長、導師。新課程倡導科學探究為主的自主學習、探究學習、研究性學習的方式，在活動中落實三維課程目標。重視學生的親身經歷和體驗；強調創設生動而有意義的學習情景。要真正實施探究式學習，就要改變傳統的教學方式，以學生為中心，激發學生的主動性和創新精神，加強科學過程和方法的訓練。探究式學習能讓學生置身于經過教師精心演繹的“知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程”，枯燥的規律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動和親切，難點得到化解，重點印象深刻，在這樣的教學中認知性目標和體驗性目標恰好相輔相成，和諧共生，全面提高學生的化學素養便成為一種實實在在的教學行動。

例如，關于“原電池”的教學，可以采用“提出問題→做出假設→驗證假設→獲得結論→交流應用”的模式，引導學生展開科學探究。

將課本的實驗進行分解，學生按要求進行實驗，將打磨過的光亮的銅片和鋅片用導線連接后一同插在稀硫酸中，觀察實驗現象。

1.提出問題：銅片為什么會有氣泡產生？

2.做出假設：①這種環境下，銅片與稀硫酸發生了反應；

②鋅片與稀硫酸反應的電子通過導線轉移到銅片上。

3.實驗驗證：⑴繼續觀察實驗現象，溶液并不呈現藍色； ⑵取少量反應液，向其中滴加足量氫氧化鈉溶液，未出現藍色沉淀；

⑶在銅片和鋅片之間連接電流計，電流計指針發生偏轉； ⑷將鋅片和一小塊銅片共同浸在盛稀硫酸的燒杯中，收集并檢驗所生成的氣體。

4.得出結論：①銅片與稀硫酸不反應；

②鋅與稀硫酸反應產生的電子通過導線轉移到銅片上； ③裝置中發生的反應仍是鋅片與稀硫酸之間的置換反應； ④該裝置能將化學能轉變為電能。

5.交流應用：電極反應式的書寫；原電池的形成條件。

課標理念倡導探究性學習，是強調探究性學習的重要性是確定探究性學習在課程中應有的位置，而不是貶低接受性學習的價值，兩者相輔相成，缺一不可。我們在平常的教學中盡可做到兩者恰到好處的結合在一起，該講則講，該探則探，講求實效，使“探究性學習”達到激發學習動機，指明學習的方向，提高思維能力，有效地掌握知識的目的。

綜上所述，面對高中新課程，教師要與時俱進，適時更新教育教學理念，積極探索、不斷反思、及時總結出更好的經驗和成功的模式，實施有效教學，努力構建魅力課堂，全面提高課堂教學質量。實施有效教學，努力構建魅力課堂應該成為化學教師工作的永恒主題。

第四篇：“構建高效課堂,實施有效教學”心得體會

“構建高效課堂，實施有效教學”

心得體會

靖邊五中 馬彩玲

通過不斷學習和實踐，讓我認識到英語高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。下面就我對高效課堂的幾點認識與感悟淺析如下：

一、高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。我理解的高效課堂是在英語課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。英語教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，英語高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價英語課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對英語課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

二、從我們英語教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、聽了兩堂英語高效教學示范性的課，給我的體會與感悟是：1.學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3.高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4.高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們英語教學的主陣地，要切實的提高英語教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響英語課堂教學效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高英語課堂教學效率。

第五篇：實施有效教學構建高效課堂心得體會

實施有效教學構建高效課堂心得體會

興凱湖中學 龐曉春 2013.7 首先從高效課堂的定義來看，它是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。要想讓課堂效益最大化，前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學。

第一、看學生是否愿意學，看學生是否對這門學科產生興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”所以調動學生的學習興趣是提高課堂教學效率的重要前提。

1、培養英語學習興趣，開發學生的學習潛能。

首先加強情感教育，創造和諧氛圍。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。有哲人曾說：“親其師則信其道 ”； 還有一個成語叫“愛屋及烏”所以，能否培養良好的師生感情，建立融洽和諧的師生關系，將直接影響到學生的學習情緒，從而影響其學習效果。

在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我帶來的效果。同初一孩子相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學效果。和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的。所以無處不以德育為先！

2、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習。

愛玩是孩子的天性，競爭也可培養孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學游戲化，競賽化。心里學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學生最樂于接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現學生主體地位的一種有效手段。

第二、學生“會不會學”。學生有沒有掌握該學科的正確的學習方法。這又得歸結于教師在課堂教學中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學法指導。

1.課堂教學中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動。讓學生既能夠進行長時間的充分學習活動，又能夠又大量的知識的積累。

第三、學生樂不樂學。我把它理解成學生能否在英語學習中體會到學習的樂趣。讓學生能真正感受到“學并快樂著”。體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

只要找到學生的需求和興趣所在，并加以巧妙的利用，他們的積極性就來了。不用你跟學生玩“貓捉老鼠”的游戲，他會自己主動來找你。現在上英語課，不用發貼紙他們也已經習慣舉手發言了。因為這已經成了他們上英語課的一種習慣。既讓他們完成了學習任務，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。

其實，在這個社會每個行業都在追求高效，商人希望用最少的資源創造出最大的經濟價值； 農民希望在有限的自留地里產出最多的糧食。而我們老師的自留地就是我們的課堂，我們的產品就是我們的學生，所以讓學生得到最多的鍛煉和最好的發展就是我們老師所追求的高效。