第一篇：高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略

高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略高級研修報告

我特別榮幸能參加“磴口縣中小學(xué)教師高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略高級研修班”。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關(guān)景雙、錢守望等幾位聲勢顯赫的教育專家和各位參班教師分享了教育專家們經(jīng)過多次求證且獲得成功、能夠引領(lǐng)當(dāng)下教育的寶貴經(jīng)驗。田局長也就“磴口教育發(fā)展的思考”透徹分析了磴口教育的現(xiàn)狀以及今后磴口教育發(fā)展的基本方向和工作措施。研修班結(jié)束了，各位老師的教學(xué)研修卻真正的開始了。摒棄以往專家云亦云的死板學(xué)習(xí)法，一切從實際出發(fā)，在實踐中獲得成功。

我們都深深的懂得，理論和實踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一旦掌握了理論，你就會勢如破竹，不可抵擋。有了”高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略”這樣的理論引導(dǎo)，才能有效地指導(dǎo)我的工作實踐。對于我個人來說，雖然執(zhí)教已有九年，成為了一名青年婦女，日出而行，日落而歸是我每天工作的真實寫照。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導(dǎo)。每天，朝與曙露同起，暮與星月為伴。這是我們所有小學(xué)教師的真實寫照。雖然我們忙的像陀螺一樣，但是我們激情依舊在，我們也想如同陀螺一樣旋轉(zhuǎn)出亮麗、優(yōu)美的弧線。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點點的痕跡，那就是我最大的收獲。我要用我的激情點燃學(xué)生的理想，指引他們選擇好自己的人生征途。

因此，我們今天的課該怎么上，我們今天的課堂該如何去進(jìn)行？由此，大家在反思教育體系，包括我們的社會環(huán)境。我們心靈語言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點：我們國家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學(xué)的大體一樣的文章。中國古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來應(yīng)該放眼世界，縱橫古今的目光。全國認(rèn)同一種精神言語方式，用這統(tǒng)一的語言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦。我們捫心自問一下，我們的專家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的教育根本沒降下來，我自依舊，我們?nèi)匀恢貜?fù)著昨天的故事。這是最典型的中國化的老師，他們的引導(dǎo)與教誨就是最典型的中國化的教學(xué)方式。因為我們的腦子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。我們還是要求學(xué)生在各方面都能獲得發(fā)展，還想著我的學(xué)生怎么就和別人的學(xué)生差了那么遠(yuǎn)。我們的專家光在理論的天空打雷，不在實踐的土壤上下雨，因為高考的指揮棒沒變。我理解老師們都很難，但是，我們得改，改變我們的思維方式、教學(xué)方式，用白巖松的一句話就是：痛并快樂著。我們應(yīng)該讓我們的孩子輕輕松松的學(xué)習(xí)，快快樂樂的學(xué)習(xí)。我們的教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉知識、捕捉文學(xué)、捕捉生活的心靈，去感受生活。我們的孩子們應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。教育之所以失真關(guān)鍵在于他們的心靈沒有說話，思想沒有說話。當(dāng)他們想說時，真實的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。

因此，我想對各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是老師，我們就應(yīng)該讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨。我們就是要無技巧地教給孩子生活。我們回首幾千年的中國文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的功底從哪里來？當(dāng)然，書是他們的生活，那是間接的。讀書也是學(xué)習(xí)的一個法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)的法寶。區(qū)別在于一個是直接的，一個是間接的而已。說一千、道一萬，我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。今天談創(chuàng)新、談高效課堂、談有效教學(xué)，其實沒有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新不是游戲，創(chuàng)新正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。在我們今天還不知道創(chuàng)新教育該怎么辦的情況下，深一腳、淺一腳，想盡辦法勇敢的走下去，使教育留給學(xué)生快樂幸福的體驗。山還是那座山，水還是那個水。面對同學(xué)們渴望求知的眼神，面對家長那欣賞而理解的表情，面對同事們用發(fā)展的眼光看今天的教育，我還是覺得很慚愧。為什么這么說呢？因為，關(guān)于“高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略”，我只是剛剛開始，我自己也沒譜。專家的水平，專家的認(rèn)知，專家的高超，我覺得我只能仰視才能看專家，所以我很慚愧。怎么才能對得起今天的教育，才能讓學(xué)生和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值。回過頭來一點感覺沒有，最后還覺得沒意義。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點點的痕跡，那就是我最大的收獲。所以，慚愧之余，我就得努力。我記得聽任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會記得他的一句話、一個詞或一個觀點。在這樣的前提下，我們怎么降下來，我們的教學(xué)怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書我口，就是我怎么想就怎么寫，我怎么說的就怎么寫。我們怎么能讓孩子拿起筆來，在老師適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)技巧的前提下，讓孩子總是感到不是多情總被無情惱，而是道是無情卻有情。我從實踐中來，我是一線的老師，我一直處于迷茫狀態(tài)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學(xué)。

我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級教育部門給我們壓力，校長給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。工資不高的前提下，丈夫還要愛，孩子還要愛，今天校長瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們還得同新課程一同成長，不成長也得成長，要讓我們實現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說我們很難。今天的新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們以天使的身份走進(jìn)孩子。我的心情久久不能平靜，幾天來邊聽邊反思自己的教學(xué)實際。自己以往的空洞說教，貧乏的激勵語言，此刻都顯得那么的蒼白無力。名師富于激勵性的語言，不僅是有聲語言，加之恰到好處的肢體語言，喝著傳神的目光，把課堂引向一個又一個高潮。在老師的引領(lǐng)下，孩子讀出一個個鮮活的人物，孩子們從老師自然流露出來的贊賞的語言和欣賞的目光中，建立起自信，獲得成功的喜悅，他們樂于思考，樂于展示。名師以讀為主，以讀帶思的教學(xué)理念，深深地刻在腦海里。讀出語言詩的味道，同時我也驚嘆于名師備課的深入，內(nèi)容旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的世界，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，體會到的語言的味道就是人生的味道，或詩意，或幽默，或豐富，或含蓄。而且這些味道你中有我，我中有你。相信學(xué)生一定受益匪淺。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過，教育心理學(xué)要研究的問題只有一個，那就是了解在這節(jié)課里，我也留下了許多空白和遺憾，尤其是在親情的感悟上，親情也需要用相互寬容去呵護(hù)，有些感悟更是需要時間才能穿透，所以我們不能硬把他們?nèi)o學(xué)生。感情也不是化學(xué)品，不需要教師用文字去提純。用自己的真正感悟去打動學(xué)生的心靈，從而教會他們讀書及生活的方法，并教會他們“站著”讀書，做一個始終站立著生活的大寫的人，這也許就是語文課中的人文精神吧。這一切的一切都是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。會有風(fēng)風(fēng)和雨雨——甚至有可能是暴風(fēng)暴雨，要禁受得起時間和風(fēng)雨的考驗。當(dāng)然，無論怎樣，要堅信，最后總會回到雨過天晴的時候。畢竟人無完人。

對于本次學(xué)習(xí)，我有以下感悟： 1.學(xué)生立場與有效教學(xué)

有效的課堂不能單靠教師來建構(gòu)，這里有一個立場問題。教師如果僅僅站在自身立場開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不會發(fā)生的。教師還要時時把握住學(xué)生的立場，站在學(xué)生的立場上觀照自身的教學(xué)，課的最大價值就在于對“學(xué)生立場”的理性確認(rèn)，面對真實的學(xué)生，對教師如何在課堂上了解與關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)這個問題做真切而細(xì)致的探討。根據(jù)內(nèi)容的體式特點和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定“感情與語言表達(dá)之間的關(guān)系”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過師生互動，不斷辨別學(xué)生自己能解決的內(nèi)容和需要教師幫助解決的內(nèi)容。教師的“學(xué)生立場”問題在課堂教學(xué)中是一個非常重要的問題，我發(fā)現(xiàn)在課堂上教師們滿足的是如何完成教材的內(nèi)容（或是單篇課文的教學(xué)或是寫作訓(xùn)練），學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況基本沒有得到有效的關(guān)注。課堂看起來熱熱鬧鬧，美其名曰“以學(xué)生為主體”，其實只是一種“虛假的美麗”，教師不知道教學(xué)起點在哪里，教學(xué)終點在何處，教學(xué)目標(biāo)有沒有實現(xiàn)；相當(dāng)多的學(xué)生在課堂上是抱著看熱鬧的態(tài)度，對老師的問題或隨意說兩句，或根據(jù)常識泛泛而談，下課之后則云里霧里，毫無所獲。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象不能完全責(zé)怪教師，絕大多數(shù)教師是無辜的，因為他們的具體教學(xué)活動是初出師范校門時跟老教師或各級各類名教師學(xué)的，而老教師或各級各類名教師又是在各級各類“公開課”的熏陶下成長的。2.即使講不好課也要做一名師德高尚的人民教shi 如果教師沒有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質(zhì)，就不會有高質(zhì)量的教育。正因為如此，教師職業(yè)的特殊性要求教師具備以下五種精神：（1）要有服務(wù)精神。（2）要有奉獻(xiàn)精神。（3）要有敬業(yè)精神。（4）要有協(xié)作精神。（5）要有以身作則精神。

做一名師德高尚的教師還要從以下幾個方面要求自己：（1）樹立良好的師德形象。（2)要自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。（3)規(guī)范自我的文明素養(yǎng)。（4)關(guān)愛每位學(xué)生。

做一名師德高尚的人民教師，還要努力做到“三心”。在教育的過程中，我們要做到“三心”——愛心、耐心、細(xì)心。愛心是教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心世界，點燃孩子心底真情的火炬。愛心的付出是前提,關(guān)鍵是在工作中要有耐心，耐心是讓每一縷友愛的芳香在孩子心中傳遞的橋梁，有了耐心，我們才會更加熱愛我們的事業(yè)，才會更好的付出全部愛心。細(xì)心是灌溉孩子干涸心靈的細(xì)雨，是教師愛心的表現(xiàn)形式。讓我們老師用愛去寬容他們，給他們自我改正的機會，幫助孩子改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。3.不斷學(xué)習(xí)和自我發(fā)展

教育永遠(yuǎn)是一個開創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個前進(jìn)的職業(yè)。隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，時代對教師提出更高的要求。尤其是基礎(chǔ)教育課程改革，使教師職業(yè)遇到前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。這要求教師要不斷的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。身正為師，德高為范。自古以來,這就是我們教師的形象。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我完善。只有品質(zhì)優(yōu)秀的教師才能有人格魅力，也才能有感染學(xué)生的人格魅力，要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。邁著時代的步伐，我們猶豫不得。要相信自己，相信我們的教育。

2014/7/11

第二篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)策略

構(gòu)建高效課堂教學(xué)策略

蓮峰鎮(zhèn)中心校——楊丹平

內(nèi)容摘要：構(gòu)建高效課堂要做好：

一、高效課堂教學(xué)的界定

二、備的策略

三、教的策略

四、學(xué)的策略

五、思的策略

關(guān)鍵詞：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

一、高效課堂教學(xué)的界定

《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。《中國教學(xué)百科全書》對課堂教學(xué)的解釋是：又稱班級授課制,是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。具體講

1、要以盡量少的時間和師生所付最少的勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；

2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。

二、備的策略

在我們常態(tài)的班級授課中要實現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提，對課堂教學(xué)進(jìn)行中的諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細(xì)化處理。具體講涉及四要素：學(xué)生、教材、媒介、教師。所以課前的準(zhǔn)備主要是四備：

1、備學(xué)生。首先，要對班級整體和學(xué)生個人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展區(qū)（一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。）的情況搞清楚。其次，知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時得到根本性落實、在促進(jìn)本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動、有意義，而不是被動機械性掌握，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，若沒有是否授予；情感、態(tài)度、價值觀都應(yīng)該有一個先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感。應(yīng)該考慮到每一個學(xué)生，因為學(xué)生的狀況，很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的根本性指標(biāo)。

2、備（背）教材。首先，要站在單元、整章、整冊、乃至整個學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次、指對于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)，精講時才會干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。這樣做 的目的是利于學(xué)生學(xué)會，落實好知識與技能。

3、備媒介。媒介在課堂教學(xué)起到輔助性的作用，運用得好對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)湊，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用，媒介包括：

1、非投影視覺輔助如黑板、模型、實物、提綱等，2、投影視覺輔助如電腦多媒體技術(shù)等；3聽覺輔助如錄音機；

4、視聽輔助如電影、電視、錄像。

4、備教師。備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)，首先，教師應(yīng)該把備學(xué)生、備教材、備媒介中考慮到的問題進(jìn)行思想上的融合。在實踐上，要考慮在課堂教學(xué)實際的進(jìn)行中，教師自己的擺位問題，即課堂教學(xué)40分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，是講授者、指導(dǎo)者、組織者等等要有一個先期的考慮，其次、如果條件準(zhǔn)許，可以問問經(jīng)驗豐富者的處理辦法，還應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍，是怎樣進(jìn)行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。

總之，單就每節(jié)課在上課之前教師對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細(xì)的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。對實現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的與預(yù)設(shè)保證.三、教的策略

在常態(tài)課堂教學(xué)中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，教只是落實的一方面。那么在教的方面怎樣實現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？教育心理學(xué)表明，對學(xué)習(xí)造成重要影響的學(xué)生自身因素是原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)）、學(xué)習(xí)動機、個體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學(xué)校教學(xué)一般是按照年齡分班的班級教學(xué)，學(xué)生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學(xué)生自身因素與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系：學(xué)習(xí)成績=f(動機-即學(xué)習(xí)成績是學(xué)生個人的動機水平）+IQ（原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）。也就是說要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，和搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并按照學(xué)生思維發(fā)展的主線展開教學(xué)即可。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

1）講述道理、勤于鼓動

講述道理就是指教師要把自己的教學(xué)意圖、想法及時充分展示給學(xué)生，把對學(xué)生的要求講清楚，全班學(xué)生在思想上統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一步調(diào)，使學(xué)生能夠主動積極合拍的參與教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，教師在講道理時還應(yīng)及時講出所學(xué)知識的意思，讓學(xué)生感興趣，鼓動學(xué)生積極參與教學(xué)，而且在教學(xué)進(jìn)行中要盡量少指責(zé)、少批評；多肯定、多贊許。盡量用生活化語言，因地制宜對學(xué)生進(jìn)行積極有成效的教育，一

般包括激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心、上進(jìn)心、好勝心，以及獲取成功的方法，2）設(shè)置榜樣、給與方法

教學(xué)中要適時地給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設(shè)置要具備摘“桃子”的效果，學(xué)習(xí)他（她）既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通常可以選擇身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀分子或進(jìn)步明顯的同學(xué)，同時還要告訴學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的方法，如教學(xué)中讓學(xué)習(xí)成績有明顯提高的同學(xué)總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學(xué)一起交流。這樣做，一則這位同學(xué)會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數(shù)學(xué)生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會沿著好的學(xué)習(xí)方法試一試。

3）適時變化、新穎別致

在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開的過程中，教師可以適時變化呈現(xiàn)的形式，使學(xué)生有新穎別致之感，吸引學(xué)生的無意注意，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。如教學(xué)中語言的幽默動聽、語調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、圖片的適時插入、多媒體媒介的應(yīng)用等等。

4）適當(dāng)競賽、合理考試

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的手段，因為在競賽過程中，學(xué)生的好勝心和求成的欲望會更加強烈。學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以多數(shù)學(xué)生能夠在競

賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會有很大的提高。另外合理的測驗和分?jǐn)?shù)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。如熟記課文比賽、計算速度比賽等。

2、按學(xué)生思維展開教學(xué)策略

1）搞清楚原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義的學(xué)習(xí)是不存在的。所以我們強調(diào)在備學(xué)生的時候一定要先搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，弄清他知道什么，不知道什么？并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

2）設(shè)計先行組織者（所謂先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過和材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。先行組織者可以是比較性的，也可以是講解性的，但是在呈現(xiàn)作為先行組織者的概念時，必須仔細(xì)解釋這些概念結(jié)構(gòu)或命題的基本特征。）

搞清原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，在正式有意義學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前，應(yīng)呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料。實質(zhì)上就是我們所說的導(dǎo)入新課。如在給兒童講“鯨”以前，先通過對“人”“馬”“牛”等動物特點的歸納，使其懂得什么是“哺乳動物”及其特征。當(dāng)正式講到“鯨不是魚”這一知識的時候，兒童們理解“鯨” 的“悟性”就特別高。

3）教材的組織與呈現(xiàn)

每門學(xué)科都有一個分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)（命題結(jié)構(gòu)——命題包括題設(shè)和結(jié)論）。這個結(jié)構(gòu)頂端是一些包容性很大的抽象概念，結(jié)構(gòu)中處于較低水平的是較為具體的概念。如我們現(xiàn)在常提的知識樹（知識樹——各門學(xué)科的輔助影像等資料）。從關(guān)于學(xué)科和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的假設(shè)出發(fā)，教材中知識的組織方式應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的組織方式一樣，教材的組織與呈現(xiàn)應(yīng)遵循不斷分化策略和綜合貫通策略：

不斷分化就是指教師在教學(xué)中要根據(jù)人們認(rèn)識新事物的自然順序和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織順序，對知識進(jìn)行由一般到個別的縱向組織，類似于循序漸進(jìn)，相當(dāng)于學(xué)生自己對學(xué)習(xí)材料的自學(xué)、嘗試探索或?qū)W生討論。

綜合貫通就是從橫的方面加強教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識之間的矛盾與混亂，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)融會貫通。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學(xué)生牢固掌握知識間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或?qū)嵸|(zhì)上不一致的地方融會貫通，使之成為完整的知識體系。因為學(xué)生在自學(xué)、嘗試、探索的過程中會遇到自己解決不了共性的疑問，此時，教師的講解是必要的。

4）運用媒介促進(jìn)學(xué)生思維深刻

在課前準(zhǔn)備階段我們提到合理使用媒介，有很多好處，其中一項是增強課堂教學(xué)密度，加大課堂教學(xué)的容量，還可以減輕學(xué)生的勞累和無效的勞動，其實這樣的結(jié)果是課堂教學(xué)中留給學(xué)生的思維空間多了，學(xué)生對于學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)屬性認(rèn)識更深刻了，使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用幾何畫板演示折線統(tǒng)計圖的生成過程，集合圖形的拆解過程，使學(xué)生的學(xué)、看、聽、練真正達(dá)到完美的結(jié)合，并能主動地參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用，5）鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維

如果說對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)高效的一條主線，那么鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學(xué)的必然，高效課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學(xué)生在課堂教學(xué)中對學(xué)習(xí)材料深刻的思維過程都可以視為創(chuàng)造性思維；一種是狹義的，課堂進(jìn)行中師生關(guān)系平等、民主，課堂氣氛和諧，學(xué)生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學(xué)處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強烈的幸福感和成功感，這是教學(xué)的一種最佳境界，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時思考還遠(yuǎn)未結(jié)束，教學(xué)質(zhì)量得以提高，教師的聲望得以有效提升，關(guān)鍵是學(xué)生也會因此信心

倍生，家長也會覺得自己的孩子聰明伶俐。

6）實例分析。

魏書生的六步教學(xué)法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了以上策略：

定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。

自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點自學(xué)教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。

討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。

答疑：立足于由學(xué)生自己解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

自測：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學(xué)生回答，自己評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

自結(jié)：每個學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。

這里定向相當(dāng)于先行組織者，而自學(xué)、討論相當(dāng)于不斷分化，答疑、自測、自結(jié)相當(dāng)于綜合貫通。

3、營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境策略

和諧的課堂氛圍，對于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響作用，和諧的課堂氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。

1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于講話、不怕出差錯的課堂心理環(huán)境。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，有時要提出問題問學(xué)生，有時學(xué)生也會對學(xué)生提出問題，如果一部分學(xué)生懼怕回答，或部分人不愿回答，課堂的參與率就不會高，課堂也不會精彩，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就會受到牽制，教師與學(xué)生的情緒就不會高漲，教與學(xué)的效果固然不會好。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要能創(chuàng)設(shè)出一種讓學(xué)生不怕講錯、不怕說話的氛圍，使學(xué)生能敢問、敢答、愛問、善問、樂問。當(dāng)然，這不是一時半會就能創(chuàng)設(shè)出來的，這與教師的個人的素質(zhì)有相當(dāng)大的關(guān)系。

羅杰斯曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心里自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。”

那么，教師如何做，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個安全、自由的心理，使學(xué)生在課堂能不懼怕呢？

（1）尊重學(xué)生個體，給予充分信任。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極看待每位學(xué)生，充分肯定每位學(xué)生的進(jìn)步。只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴?zhǔn)確把握、合理評價每位學(xué)生；堅信“只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生

對學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。” 這樣才能形成和諧的課堂心理氛圍。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實踐告訴我們，學(xué)生能否積極地學(xué)習(xí)，與教師對他的信任程度有著密切的關(guān)系。假如在教學(xué)“比的認(rèn)識”時，一位學(xué)生站起來不能流利地回答“比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系”時，應(yīng)對這位學(xué)生投去一個期待的目光，并說“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，我知道你能行！”就這樣簡單的一句信任的話語，他也行就會成功。從此，他在課堂上的發(fā)言、提問的幾率就會高了。他的舉動還會帶動全班所有類似他的同學(xué)。故此，教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個信任，要努力在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信、不懼怕的種子，促使他們在課堂上能最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的，做到教學(xué)有效、高效。

（2）融入情感，拉近距離，激發(fā)熱情。

師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。經(jīng)驗表明，教師上課時的積極情感有助于良好的課堂心理氛圍的形成，這種情感還能使教師在無形之中和學(xué)生拉近了距離，有助于教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動、積極、輕松。因此，在課堂上，教師要努力改變身份和學(xué)生交談，把真誠的話語和信任的目光、和藹的微笑送給每位學(xué)生，為他們營造一個情感交融的課堂氛圍，為有效教學(xué)打下伏筆。

有了上述兩點，和諧的師生關(guān)系就能得以順利建立起來。現(xiàn)代的課堂教學(xué)是師生共同參與的過程，不是以前的教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課方式。因此，建立和諧的師生關(guān)系十分重要。這種關(guān)系包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。只有在良好的師生關(guān)系背景下，師生之間、生生之間的互動才能積極有效，才能形成團(tuán)結(jié)合作、支持的良好情緒氛圍，才能促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2）、提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

教師的教學(xué)藝術(shù)是指通過教師自身的形象和教學(xué)活動去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)如何，會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；影響著課堂的氣氛；影響著教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)時間中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生心理特點和教材特點，寓于創(chuàng)造性地選擇教學(xué)模式，安排精巧的教學(xué)過程，運用新穎的教學(xué)手段，都屬于教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用范疇。

（1）教學(xué)語言藝術(shù)

教師的教學(xué)語言，要進(jìn)入藝術(shù)的境界，第一，音高得當(dāng)，音強適中，具有語聲美。第二，形象生動，繪聲繪色，具有言辭美。第三，抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美。第四，幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。

（2）課堂的調(diào)控藝術(shù)

課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調(diào)控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當(dāng)。

課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學(xué)的高潮部分，感情傾注宜濃一點，其它部分，感情傾注則可談一點。

課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動調(diào)控時間有長有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。

課堂調(diào)控，就教學(xué)語言而言，要根據(jù)學(xué)生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當(dāng)，強弱有度，使學(xué)生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。

教學(xué)實踐證明，合理地進(jìn)行課堂調(diào)控，能使教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興趣盎然。反之，思維呆滯，注意力分散，令人昏昏欲睡。

（3）課堂導(dǎo)課的藝術(shù)

一堂課猶如一支動聽的樂曲，“起調(diào)”要扣人心弦；“主弦律”要引人入勝；“終曲”要余音回繞。要達(dá)到這樣的境界，教師授課前必須要精心設(shè)計，授課時要審時度勢，要在開篇引導(dǎo)，課堂中指導(dǎo)，收尾誘導(dǎo)上狠下苦功。

（4）課堂教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)

教師的人格、品格、師德是影響和制約教師教學(xué)風(fēng)格的

決定因素。老師在課堂教學(xué)中的情感濃重與豐富，是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的基本因素。可以說沒有情感就沒有風(fēng)格。教學(xué)語言的精練、精確、精妙，語速的快慢都是教師教學(xué)風(fēng)格的因素。廣大教師要通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3）改變教學(xué)方法，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

貝爾納曾說過：“良好的方法能使我們發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。”

教學(xué)方法和教學(xué)效果息息相關(guān)，教學(xué)方法會直接影響課堂的氛圍，只有靈活多樣的教學(xué)方法，才能讓孩子全身心的投入，在教學(xué)中要力求做到：“四導(dǎo)”、“五讓”，即教師誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生議重點、難點，讓學(xué)生親手操作實驗，讓學(xué)生找答案。盡可能地發(fā)揮出每個學(xué)生的潛能，讓每個孩子主動參與和動口、動腦、動手、動情。

捕捉“學(xué)困生”的閃光點，營造全班形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

每個班都有一部分學(xué)困生，他們參與課堂的情況，會直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。可以這樣說，這部分學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到東西，這節(jié)課就不能說是有效的教學(xué)。

學(xué)困生固然也有自尊心，也有榮譽感。在教學(xué)中，我們

可以利用他們的表演、組織、唱歌、繪畫等方面特長，讓他們參與到課堂活動中來，使他們對學(xué)習(xí)漸漸感興趣，只有這樣才能達(dá)到全班學(xué)生的有效互動，才能達(dá)到教書育人的真正目的。

營造和諧的課堂氛圍，每個教師都有各自的方式方法，我們不強求統(tǒng)一，但我們要強調(diào)創(chuàng)新、有效、高效；強調(diào)有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

總之，營造和諧的課堂氛圍是激活或喚醒學(xué)生思維活動的“起搏器”，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。我們廣大教師要努力為課堂營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生能在健康舒適的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出學(xué)生敏捷的思維，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好教育環(huán)境。

4、如何做好“師生互動”策略

以往的教學(xué)模式多采用滿堂灌的形式，就是教師一味地講，學(xué)生一味地聽、記，這樣一節(jié)課下來并不能學(xué)到（記住）太多的東西。在此過程中有些學(xué)生容易對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生上課開小差，打瞌睡，甚至逃課的現(xiàn)象。要改變這一狀況，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課堂充滿好奇心。

（1）優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動。

師生互動絕不是教師一廂情愿的動“或?qū)W生被動的動”，而要通過教師對學(xué)生深入地了解，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、生活環(huán)境、人文環(huán)境和教材的重難點，以及教師對教材的理解來展開互動。例如在講授多邊形內(nèi)角和時，可以首先引入學(xué)生比較熟悉的三角形來激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們通過對三角形的認(rèn)識來猜想多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生主動思維的能力，進(jìn)而教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生討論出解決問題的方法，進(jìn)而促進(jìn)了師生互動。

（2）積極創(chuàng)設(shè)情境，使師生互動更具活力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使上課伊始便形成積極的學(xué)習(xí)動機，同時使每個學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征采用不同的形式來創(chuàng)設(shè)情境。這樣，更能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。同時教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使課堂營造出開放的教學(xué)情境和民主寬松的思維氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想像，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。所以通過創(chuàng)設(shè)情境，可以使師生互動更具活力。

（3）遵循民主平等原則，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，進(jìn)而增強師生互動。

互動教學(xué)是建立在師生相互尊重、平等、信任、理解的基礎(chǔ)上，建立在雙方共同的利益基礎(chǔ)上。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，都具有獨立的人格，有著其獨特的內(nèi)心世界。

教師要平等對待每位學(xué)生，由于每個學(xué)生存在差異，同一個問題對待不同的學(xué)生要采取不同的方法，以防損傷了學(xué)生的自尊心。教師要改變以往那種嚴(yán)厲的形象，要運用恰當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z言與學(xué)生交流。在課堂上我們不妨多一點微笑、多一點肯定。教師通過自己的言行去感染學(xué)生，就可以打動學(xué)生內(nèi)心，促使他們自覺、主動地學(xué)習(xí)。只有尊重學(xué)生，便能贏得學(xué)生的尊重與信任，進(jìn)而才能真正地與學(xué)生走到一起，促進(jìn)師生間有效互動。

（4）、教師應(yīng)搞好課堂上的“生生互動”

生生互動：就是讓學(xué)生在課內(nèi)相互討論、交流，讓他們靈感的火花相互碰撞。作為學(xué)生在過去總是扮演一個記錄員的角色，現(xiàn)在新課程觀念要求把這種被動行為變?yōu)橹鲃印Ｎ覀冊诿抗?jié)課可以留出10分鐘左右的時間讓學(xué)生有針對性的分組討論本節(jié)課所學(xué)知識。

（5）達(dá)成共識

教師重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，就要充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們教師取得更好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動的基本前提。

為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)

過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在作文中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流。”教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。

課堂教學(xué)畢竟是一個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，其中的師生互動更是如此。為探尋理想的課堂師生互動狀態(tài)，我們要在自己的崗位上努力踐履，不斷反思。

綜上所述，按照學(xué)生的思維來展開教學(xué)，實質(zhì)上是課堂教學(xué)中以學(xué)生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學(xué)的始終，保證知識與技能的落實是在學(xué)生完全理解的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的思維能力得到長足的發(fā)展，同時這一教學(xué)策略，還有助于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，即對知識本身的學(xué)習(xí)發(fā)

生興趣。學(xué)習(xí)成績提高的主要因素:動機，所以更有利于課堂教學(xué)的高效果。

四、學(xué)的策略

在常態(tài)課堂教學(xué)中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，學(xué)是落實的另一方面。并且是決定性的一面，教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教，那么在學(xué)的方面怎樣實現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？誠如上文提到的學(xué)習(xí)成績=f(動機）+IQ（原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))，教是在動機和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，所以學(xué)也不能離開，因為教起到導(dǎo)向和引領(lǐng)的作用，所以應(yīng)該給學(xué)生搭設(shè)利于其調(diào)動內(nèi)外學(xué)習(xí)動機，促使思維能力充分發(fā)展的平臺以及授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知（元認(rèn)知-知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識）策略。

1、讓學(xué)生進(jìn)行充分嘗試探索

探索是在當(dāng)下使課堂教學(xué)高效的一個主要發(fā)展的趨勢，講少練多，在課堂上多以學(xué)生的嘗試探索，學(xué)生自學(xué)為主，在自學(xué)的過程中每一步都離不開教師。這如洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

（課堂教學(xué)要體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式：

數(shù)學(xué)、常識課教學(xué)運用“四個一”的課堂教學(xué)模式：即看一看（學(xué)生看例題）、做一做（放例題，做習(xí)題）、議一議（學(xué)生更正、討論，教師點撥、歸納）、練一練（當(dāng)堂完成作業(yè)）。

語文教學(xué)采用“幾個比”的教學(xué)模式：即把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”3個主要環(huán)節(jié)，改為“幾個比”，比讀書，比寫字，比說話，比當(dāng)堂完成作業(yè)。每一次“比”都是一次“先學(xué)后教”。）

2、對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時反饋

心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否得到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷（作業(yè)）測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時反饋等。

3、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

首先，教師、家長應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。

其次，開展一系列的教育活動，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)求知的欲望。需要越強烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強烈。而動機則是滿足需要的驅(qū)動力量。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動機。因此，老師和家長要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。同時，要保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動，不斷地激發(fā)他們的求知需要。對于某些內(nèi)容比較枯燥無味的科目，要講清楚學(xué)習(xí)本科的重要意義，教育他們把自己的學(xué)習(xí)同祖國社會主義建設(shè)的需要緊密聯(lián)系起來，使個人的學(xué)習(xí)興趣服從祖國的需要。

第三，針對小學(xué)生興趣的特點，設(shè)法控制他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有以下四個特點：

一是容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個老師講課形象、生動,學(xué)生興趣盎然,換另一個老師講課方法欠佳,學(xué)生的興趣會驟然下降。

二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學(xué)生往往什么都想學(xué)，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。

三是容易產(chǎn)生偏科思想，小學(xué)生不容易理解學(xué)習(xí)要全面

發(fā)展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。

四和教材的難度有關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中,如果他們感到教材的內(nèi)容很簡單,掌握知識不會感到困難，作業(yè)負(fù)擔(dān)又不重，那么，他們就會感到?jīng)]有什么知識可學(xué),因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。反過來，如果他們覺得教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)過多過深，他們感到負(fù)擔(dān)重，就會產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的行為。

小學(xué)生這些興趣特點同他們的情緒發(fā)展不穩(wěn)定有關(guān)，事實上，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情緒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，教師和家長要時刻注意學(xué)生的情緒，要讓他們的學(xué)習(xí)情緒經(jīng)常保持飽滿、積極、穩(wěn)定。這樣,才能使他們興趣高漲、強烈、持久。

第四，采用多種形式的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：

1.增強學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以舉辦一些學(xué)科知識的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等；

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。

3.幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生消除心理障礙，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)；

4.給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實

踐活動培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；

5.組織小學(xué)生參觀、訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識在實際運用中的作用；

6.經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家學(xué)習(xí)興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。

“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。

4、適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂教學(xué)高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，近而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。所以對于通用的學(xué)習(xí)策略學(xué)生是應(yīng)該掌握的，如閱讀策略：精讀策略、泛讀策略、快速閱讀；記憶策略：目的明確策略、積極思考策略、集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)策略、超額學(xué)習(xí)策略；問題解決策略：如確認(rèn)問題、確定目標(biāo)、預(yù)期結(jié)果與行動、反思和評價（其實是如何思維的方法）。

5、自學(xué)后要適當(dāng)運用元認(rèn)知

在自學(xué)時應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于自學(xué)過程中成功和失敗的地方給以反思，在課堂嘗試、探索過程中所遇溝坎、麻煩，使思維受阻，而導(dǎo)致阻礙思維能力提高產(chǎn)生困難的原因；導(dǎo)致自己課堂上心情愉悅，受到老師同學(xué)贊同的表現(xiàn)是什么？找出規(guī)律，從而使自己的自學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。其實對學(xué)生而言就是對自己學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)后再想一想，冷靜反思，會利于加強知識深化、內(nèi)化。如題目做錯了，應(yīng)該及時回憶當(dāng)時做題的思考過程，找出在概念理解上產(chǎn)生的錯誤原因是什么？在知識的掌握上有什么不足，以及在思想方法上有什么問題，找出避免這種失誤的切實可行的辦法，善于反思，從而“吃一塹、長一智”。

總之學(xué)生多嘗試探索和學(xué)習(xí)策略之間是相輔相承、彼此促進(jìn)的關(guān)系，一般教師知道一些，如預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、小結(jié)等，但是大都不全面，隨著心理學(xué)對于學(xué)習(xí)策略研究深入，教師必須對于以上學(xué)習(xí)策略有個系統(tǒng)的認(rèn)識，并且結(jié)合自己的日常教學(xué)加以應(yīng)用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高效率，當(dāng)然，以上學(xué)習(xí)通用策略和元認(rèn)知策略，給予學(xué)生時要做到潤物細(xì)無聲，教師可以結(jié)合教學(xué)的實踐分散零星教給，例如，《辛丑條約》內(nèi)容為：①要清政府賠款；②要清政府保證禁止人民反抗；③允許外國在中國駐兵；④劃分租界，建領(lǐng)事館。可用“錢禁兵館”（諧音“前進(jìn)賓館”來幫助記憶）。也可以結(jié)合教師本人的特點形成獨特的學(xué)習(xí)方法體系，教給學(xué)生時有自己的特色！

五、思的策略

人的思維活動中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認(rèn)知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化。包括三方面。

1、教師，教師在課堂結(jié)束時應(yīng)該對自己課堂教學(xué)是否達(dá)到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導(dǎo)致了課堂氣氛的愉悅、學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效果達(dá)到高效，哪些做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效和無效，加以總結(jié)會很好的完善發(fā)展我們教的策略。要堅持寫反思日記。

2、對于學(xué)生在高效課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性成果（學(xué)生的成果如數(shù)學(xué)表現(xiàn)為一題多解）該加以提煉。也應(yīng)與其他教師的比對看自己的教學(xué)與之還有多少差距。

3、把以上反思的結(jié)果應(yīng)用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學(xué)的備課之中。

綜上所述，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密。導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個整體。不過，四種策略的核心是學(xué)的策略、如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因為學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學(xué)。四策略巧妙的融合為一體時便能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。即

1、以盡量少的時間和師生互動勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效

益的最好；

2、以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。

2012年5月

附：基本概念

教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。

教學(xué)手段：是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。

三維目標(biāo)：情感、態(tài)度、價值觀。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗；態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成；價值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。（具體的講：三維目標(biāo)——知識與技能： 知識是一種收獲，一種結(jié)果。技能則是知識的運用； 過程與方法： 過程與方法：是指獲取知識的過程和手段； 情感、態(tài)度和價值觀：情感是一個人以實際行動追求真實、美好目標(biāo)時的種種內(nèi)心體驗，主要指一個人的感情指向和情緒體驗。也就是他對什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒；對什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。它不僅包括學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗。態(tài)度，是指一個人對某一特定對象所持有的評價總和

與內(nèi)在反應(yīng)傾向，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等,態(tài)度是個人較為穩(wěn)定的情感傾向。價值觀，是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法,它強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一,確立學(xué)生內(nèi)心對真善美的追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。）

學(xué)習(xí)動機：直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是

激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

羅森塔爾效應(yīng)：1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手來到一所小學(xué)，進(jìn)行“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”。其后向教師提供了一份名單，并說，這些孩子又很大的發(fā)展可能性。教師們甚感困惑，因為名單上的孩子有一些是差生。心理學(xué)家解釋說，這只是對學(xué)生未來發(fā)展的預(yù)測，不是說學(xué)生的現(xiàn)在，并要求老師保密。8個月后，羅森塔爾重返學(xué)校，進(jìn)行第二次測驗，結(jié)果令人驚訝，凡名單上的學(xué)生，無論在學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展，還是與老師、同學(xué)的關(guān)系等方面，無一例外，都有了顯著的進(jìn)步。而這個名單，只是從全部學(xué)生中隨機抽取的。

第三篇：有效教學(xué)與高效課堂構(gòu)建

有效教學(xué)與高效課堂構(gòu)建

【摘要】在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個重要問題。所以本人就如何有效組織教學(xué)，構(gòu)建高效課堂談點個人看法，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高效課堂 有效的預(yù)設(shè) 教學(xué)方法

新課程的實施，盡管對課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機，也對課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了許多耗時低效的現(xiàn)象。在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個重要問題。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學(xué)呢？我從以下幾個方面詮釋了我對有效教學(xué)與高效課堂的理解：

（一）課前準(zhǔn)備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。

我認(rèn)為課前準(zhǔn)備分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。“預(yù)習(xí)”是實現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。平時我總是挑選出學(xué)生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學(xué)生獨立完成，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也能讓學(xué)生體驗到解決問題的快樂。

教師課前準(zhǔn)備的就更多了，備教材，備學(xué)生，備教法等等。備好課是上好課的前提。在備課前教師要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都要做到心中有數(shù)。

教師課前準(zhǔn)備時還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)到位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，教育的根本目標(biāo)，是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。

1、教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。

2、課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

（三）師生關(guān)系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達(dá)，真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：

1.把鼓勵帶進(jìn)課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此，對于學(xué)生的任何回答，我都細(xì)心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，我都因勢利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時答不出來，也給予學(xué)生思考的時間，并鼓勵學(xué)生善思多問。時間久了，學(xué)生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。

2.把興趣帶進(jìn)課堂。“興趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單

一、抽象性，我每隔一段時間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。并經(jīng)常這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達(dá)的思想感情自然明朗清晰，而學(xué)生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設(shè)計讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。

（四）課后練習(xí)科學(xué)是構(gòu)建高效課堂的途徑。

新修訂的小學(xué)語文教材的“課后練習(xí)”是編者遵循新修訂大綱的精神，根據(jù)課文特點，教學(xué)目的和訓(xùn)練重點統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計的，教師必須認(rèn)真鉆研“課后練習(xí)”題，了解編者意圖，緊密結(jié)合“課后練習(xí)”的題備課，充分發(fā)揮“課后練習(xí)”題在教學(xué)中的作用。

1、利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”他明確地告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。語文教師可充分利用課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)課文。

2、科學(xué)利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

如何設(shè)計一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測題目，最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學(xué)目標(biāo)的載體，又與教學(xué)方法暗合，可以說課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線，理所當(dāng)然該在收課時好好檢測。如《七律?長征》第一題：“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選擇最喜歡的一副說說感受”。可以采用練習(xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從學(xué)生的解答中了解詩意是否理解，從說感受中知曉學(xué)生對每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”。有背誦檢測，有書寫練習(xí)，有字音字形的強調(diào)，一舉多得。

（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。

優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⒕裣到y(tǒng)以及他們的天性中。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”由此可見，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：探索習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣、寫作習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、歸納小結(jié)習(xí)慣……

“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項長期的、細(xì)致的工作，只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成。

總之，要提高教學(xué)課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永新《我的教育理想》，南京師范大學(xué)出版社，2001.2。

[2]鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001.8。

[3]包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社，2006.3。

[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社，2006.6。

第四篇：中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略有感

中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略有感

XX年11月1日有幸能有機會參加工作室組織參加“深圳全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，幾天的培訓(xùn)中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風(fēng)采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業(yè)成長過程中一筆財富。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的價值——點燃思考，引發(fā)頓悟

教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識。教師的職業(yè)成長過程中，很多時候，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)大多是被動的，以我自己為例，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更多的是應(yīng)付空洞的培訓(xùn)，為寫教育教學(xué)論文搜集論點、論據(jù)。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有了重新的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確認(rèn)識和理解教育教學(xué)，有助于教師認(rèn)清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導(dǎo)我們的教育實踐行為。教育培訓(xùn)，能認(rèn)我們接觸最新、最前沿的教育教學(xué)理念和案例。“比低頭做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。

這次的深圳學(xué)習(xí)，專家們對于教學(xué)改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學(xué)的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀，學(xué)生觀，教師定位，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟。

總之，教育職業(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習(xí)得更有價值，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價值就在于它能成為點燃思考，引發(fā)頓悟的火花。

二、收獲點滴——共鳴，回味

回顧學(xué)習(xí)筆記，每位專家的教育教學(xué)觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學(xué)之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……、上海師范大學(xué)謝利民教授：“有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：三維目標(biāo)有效達(dá)成，教師教得精、活、實，學(xué)生學(xué)得樂、活；什么叫好課？——學(xué)生喜歡你的課；好課學(xué)生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進(jìn)行活化”

2、深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學(xué)的成敗歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的是師生關(guān)系”

3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國大學(xué)生的調(diào)研表明：影響學(xué)生時間最長的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學(xué)生的僅僅是知識嗎？”

4、洋思中學(xué)劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開始，才能保證學(xué)生的主體地位；導(dǎo)學(xué)案——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法；后教——在課堂上先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們進(jìn)行的相互實踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)；教師教：共性，規(guī)律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵——導(dǎo)教，導(dǎo)思維，導(dǎo)結(jié)論；訓(xùn)練必須圍繞目標(biāo)，題目最好于教材”

5、山東杜郎口中學(xué)崔其升校長，杜郎口中學(xué)的魂：杜郎口中學(xué)自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程；杜郎口中學(xué)六三三課堂教學(xué)模式精髓——“相信學(xué)生，讓學(xué)生展示。”

6、東廬中學(xué)講學(xué)稿的由來；“不是所有知識都由學(xué)生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學(xué)生探索。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經(jīng)驗。”

三、學(xué)習(xí)金字塔——什么樣的學(xué)習(xí)方式高效

對于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習(xí)金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的教育教學(xué)理論研究基礎(chǔ)，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問。

學(xué)習(xí)金字塔最早是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。

第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。

第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達(dá)到75%。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

也有觀點認(rèn)為，實際上，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習(xí)金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網(wǎng)上也無法搜到相關(guān)研究論文，因此學(xué)習(xí)金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構(gòu)不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究推出，但這并不會影響到，學(xué)習(xí)金字塔對選擇高效學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)作用。

四、學(xué)習(xí)沒有結(jié)束——心動，行動、難受：知道了該怎么做，每上一節(jié)課會對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學(xué)策略，講多了會難受，學(xué)生“動”不起來會難受，思考不出下一步該怎么做會難受……

2、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認(rèn)識上，結(jié)果還是空的。聽過深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師關(guān)于規(guī)范教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，參考著嘗試著認(rèn)認(rèn)真真做了一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的思路清晰了。

3、反思：結(jié)合學(xué)校深化推行的“高效課堂”教學(xué)模式，對照參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲和感悟，反思自己的教學(xué)存在的問題——反思學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用，反思ppt和板書的設(shè)計，反思課堂上的師生關(guān)系……

4、積累：積累問題，積累案例，積累經(jīng)驗。

第五篇：構(gòu)建有效課堂、高效課堂實施方案

構(gòu)建有效課堂、高效課堂實施方案

新課程改革以來，我鄉(xiāng)教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平，與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。為解決教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo)，經(jīng)研究決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建有效課堂、高效課堂實踐活動，特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實施方案

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長： 副組長： 成員：

（二）領(lǐng)會內(nèi)涵、提高認(rèn)識

有效課堂、高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動規(guī)律和學(xué)科特點，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，課堂上，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。構(gòu)建有效課堂、高效課堂，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實要求，對于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

（三）確立目標(biāo)、明確思路

工作目標(biāo)：構(gòu)建“有效、高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。基本思路：以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。

（四）分項實施、重點突破

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容（小學(xué)教師要適當(dāng)掌握初中階段教材內(nèi)容，初中教師要適當(dāng)掌握高中階段教材內(nèi)容），從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃。

主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。工作目標(biāo)：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標(biāo)：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。

3、構(gòu)建有效課堂、高效課堂

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的組織作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，真正地把學(xué)生解放出來，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。老師有時放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因為不相信學(xué)生的能力，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細(xì)，學(xué)生聽不明白。考試不及格，傳統(tǒng)的觀點總認(rèn)為教師講得少，就是教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會進(jìn)行到底。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開課，男

55、女52歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學(xué)。每位教師每學(xué)期必須聽課15節(jié)（含校內(nèi)、校際），分管副校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課30節(jié)。

主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課，全體教師授課大比武等活動。開展全員性的“兩效”課堂教學(xué)評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂，坐下來寫出聽后反思。工作目標(biāo)：建立起各學(xué)科有效課堂、高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評價機制，全校教師牢固樹立起追求“兩效”課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

基本要求：要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，做到堂堂清，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。課堂練習(xí)時，堅持三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目有一定的代表性，通過練習(xí)能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過于簡單。所謂適量，就是作業(yè)總量以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘內(nèi)能完成為限，又不偏少。三是針對性地布置不同層次的習(xí)題。”

工作目標(biāo)：使全體教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習(xí)慣。

5、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 基本要求：通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

主要措施：組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”，開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)模范班”評比活動，頒發(fā)流動錦旗，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的風(fēng)貌，進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。

工作目標(biāo)：絕大多數(shù)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能作到主動學(xué)習(xí)。

（五）、堅持活動，落實過程 1．開展教師教學(xué)技能大比武。時間：2012年5月

活動內(nèi)容：以學(xué)校為單位進(jìn)行課堂教學(xué)大比武，依據(jù)成績綜合排名，評出一、二、三等，結(jié)果列入考核。⒉開展教學(xué)設(shè)計比賽，時間：2012年6月。⒊開展互聽互評活動，時間2012年5月至6月。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實踐活動，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點，為我學(xué)校基礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻(xiàn)。