第一篇：實施分組教學 打造高效課堂

實施分組教學

打造高效課堂

摘要：新課改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新的課堂教學必然要改變學生的學習方式，大力倡導“兵教兵”“兵練兵”，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。2011年初我校確立了“分組合作學習，調動學生學習積極性，減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率”的奮斗目標。吳校長又利用教研時間，更加系統的明確了分組教學的具體實施辦法。經過實踐，使我深刻的認識到分組教學能夠培養學生團結協作、與人溝通的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而促進所有學生共同進步。

關鍵詞：分組；高效

今年我所擔任的是七年三班的班主任，同時任教本班的語文課，教學過程的所有環節都是以小組活動為核心展開的，通過一年多時間的打磨和完善，分組教學已然成為我打造高效課堂的重要法寶。現將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理的分組對于分組教學順利實施起著至關重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。

1、合理分組。我是在對全班學生的學習情況和性格特點進行全面的了解與分析后，明確了他們對各個學科知識的掌握程度、實際應用能力以及他們的學習態度和學習習慣后進行分組的。我們班36人分為六組，各小組由好、中、差的學生搭配組成，做到兼顧每門學科，同時綜合性格特征等因素。充分發揮小組的合作能力。小組分配完成后也會在教學過程中，根據實際情況和效果進行必要的調整。

2、合理選任小組長。小組長在分組教學的開展中起著至關重要的作用，高素質的小組長能夠讓小組更具凝聚力，充分調動起每個成員的積極性，使小組教學事半功倍。我在分組時，每個小組設置正、副兩名組長，正組長由學習成績最好的同學擔任；副組長由組織能力最強的同學擔任。

3、師生共同制定組規。在嘗試分組教學過程中，由于自身經驗不足，學生們課堂上熱情高漲，課堂紀律有時會難以控制，后來我與學生們共同制定了一系列組規.如，針對有一些學生喜歡搶答，我們制定了“有問題要提問或者有見解要發表時必須先舉手，經教師同意才能說，否則扣分”的組規，只用了幾天，幾乎所有學生就都能很好地遵守。又如，“討論時輪流發言，注意傾聽、補充且做好筆記”、“展示時不推、不靠、不等，輪流進行”等。

4、小組文化建設。小組文化是每個小組的靈魂和生命。

（1）自行制定組名、組訓、口號和奮斗目標。經過一個星期的小組內部商議后，他們制定了自己獨特的組名、組訓、口號和奮斗目標，從而形成鮮明的組文化，增強學生的集體榮譽感和對小組的歸屬感，激勵了每個組員“為組而戰”的斗志。如，我班的學生為自己取了“天天向上”、“ 勇于爭先”、“奮起上進”等組名，“腳踏實地，挑戰自我；人人參與、展現自我”、“參與就能行，爭爭就能贏！”等口號更是喊得響亮，學生們個個打起十二分的精神，為小組的榮譽加倍努力。

（2）小組活動不能少。小組形成之初，學生們往往熱情飽滿、斗志高昂，但孩子難免有惰性，時間一長，積極性就容易打折，此時，小組活動就顯得尤為重要。我們班開始逐步開展小組活動，如組會、座談會、小游戲等，能夠為學生們注入新的活力和激情，也進一步增強小組凝聚力。

二、語文學科中小組教學的實際運用

1、小組討論。小組討論是分組教學在課上最常用的形式。我常會在講授新課和講解習題時，向學生拋出一些問題，然后進行討論，達到更好的課堂效果。如，我在講授《木蘭詩》一課時，由于古文相對枯燥，第一個課時的效果不盡理想，而在第二課時及時轉換教學方式，讓學生們小組合作討論一些有探討價值的問題（如木蘭人物形）后來答題，并抽簽決定由每組的第幾號成員來回答，方法很快奏效，這時大家都很想表達自己的觀點和看法，同時也怕自己的小組落后，于是展開熱烈地討論，課堂效果明顯好轉。同時小組成員之間的交流也能讓每一個人收獲到幾個人的觀點，因為每個人不同的思考角度和方式也能啟發和拓寬了其他人的思路。如，我在教《羚羊木雕》一課時，設置小組討論問題“這只送出去的羚羊木雕該不該要回”，小組討論特別激烈，各持己見，最終每一個人都收獲到多個人的觀點，同時也拓展了自己思考問題的思路。小組討論后每個小組派代表總結性發言時學生也會更集中精力地傾聽其他組的回答，來取長補短。

2、小組互動。布置好學習任務后，各小組成員共同完成學習目標，對于不懂的目標各小組成員互相講解。如，在單元測驗或小結之后，我通常要講評試卷，但是由于課時或時間的限制，只能就普遍問題進行分析，糾正答案，不可能面面俱到。而學生錯題并非一致，這時就可以充分利用小組互動學習的優勢，讓組內成員互相訂正失誤、講解錯題，如遇到同組都不明白的重難點，可以以提問的方式提出，這時其他的組可以參與講解（相應得分）。這種方式在不耽誤課程進度的情況下，可以高效地完成課堂的教學內容，還可讓教師更加集中地致力于學生們共同存在的問題，同時也讓一些不太愿意向老師發問的學生可以更輕松地在與同學的交流中解決疑惑。

三、小組學習的評價

科學制定并有效利用評價機制，能夠促進分組教學更有序地開展。我班在小組建設的初期時，只是常規性的加減分數，導致小組積分流于形式，學生的參與意識大打折扣。就在這時，吳校長提出了“堂積分、日評選、周匯總、月評比，學期表彰”的評價模式，讓我受益匪淺。并且應用到了之后的小組教學中，這讓同學們意識到了積分的重要性，大家開始積極的參與，并為每節課的榮譽而努力，每堂課后我也會有個簡短而中肯、切中要害的評價，每周也進行一次很正式的“周匯總”，把本周內課堂上出現的好的表現給予肯定，差的給予指出，再由小組長組織各組成員對存在的問題加以分析并確定下周目標。同理，每月、每學期也都要進行相應的評比，以此來激勵學生不懈怠、不放棄地努力進取。

四、不斷完善分組教學模式

分組教學在教學實踐中不斷彰顯著它的優勢，如有利于調動學生的學習積極性、增強學生的合作與競爭意識、培養學生獨立思考和團隊互助的精神等。但不可回避的，這種教學模式也表現出了一些問題，如學生參與程度與接受能力的不均衡，導致自己不能全面照顧等。但我認為，問題的存在并不能磨滅分組教學模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進它、善用它。我相信，只要準確理解分組教學理念，正確掌握分組教學策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發揮分組教學的優勢，提升學生的綜合素質，真正打造高效課堂。

第二篇：實施分組教學,打造高效課堂（精選）

實施分組教學,打造高效課堂

新課改理念要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新課堂教學必然要改變學生的學習方式，大力倡導“兵教兵”“兵練兵”，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。那么，如何開展小組合作學習，提高課堂效率，就顯得尤為重要。經過幾年的實踐應用，我深刻認識到分組教學能夠培養學生團結協作、與人溝通的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而促進所有學生共同進步。現在分組教學已然成為我打造高效課堂的重要法寶。現將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理分組對于分組教學順利實施起著至關重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。

1.合理分組

我在對全班學生的學習情況和性格特點進行全面了解與分析后，明確了他們對各個學科知識的掌握程度、實際應用能力以及他們的學習態度、學習方法和學習習慣后進行分組。

2.合理選任小組長

小組長在分組教學的開展中起著至關重要的作用，高素質的小組長能夠讓小組更具有凝聚力，充分調動每個成員的積極性，使小組教學事半功倍。我在分組時，每個小組設置正、副兩名組長，正組長由學習成績最好的學生擔任；副組長由組織能力最強的學生擔任。

3.師生共同制訂組規

在嘗試分組的教學過程中，由于自身經驗不足，學生課堂上熱情高漲，課堂紀律有時會難以控制，后來我與學生共同制訂了一系列組規，這些組規讓我的小組教學更加有序、高效地開展。

4.小組文化建設

小組文化是每個小組的靈魂和生命。

（1）自行制訂組名、組訓、口號和奮斗目標。經過一個星期的小組內部商議后，他們制訂了自己獨特的組名、組訓、口號和奮斗目標，并且有組牌和本小組成員的照片，從而形成鮮明的組文化，增強學生的集體榮譽感和對小組的歸屬感，激勵了每個組員“為組而戰”的斗志。

（2）小組活動不能少。小組形成之初，學生往往熱情高漲、斗志昂揚，但難免有惰性，時間一長，積極性就容易打折，此時小組活動就顯得尤為重要。我們班逐步開展小組活動，如組會、座談會、小游戲等，能夠為學生注入新的活力和激情，也進一步增強小組凝聚力。

二、語文學科中小組教學的實際運用

1.小組討論

小組討論是分組教學在課上最常用的形式。我常會在講授新課和講解習題時，給學生拋出一些問題，然后進行討論，達到更好的課堂效果。小組討論后每個小組派代表總結性發言時學生也會更集中精力地傾聽其他組的回答來取長補短。

2.小組互動

布置好學習任務后，各小組成員共同完成學習目標，對于不懂的目標各小組成員互相講解。如在單元測驗后，我通常要講評試卷，但是由于課時限制，只能就普遍問題進行分析，糾正答案，不可能面面俱到。這時就可以充分利用小組互動學習的優勢，讓組內成員互相訂正錯誤、講解錯題。

三、小組學習的評價

科學制訂并有效利用評價機制，能夠促進分組教學更有序地開展。我班在小組建設初期，只是常規性加減分數，導致小組積分流于形式，學生的參與意識大打折扣。這時想出了“堂積分、日評選、周匯總、月評比，學期表彰”的評價模式，效果頗好。

四、不斷完善分組教學模式

分組教學在教學實踐中不斷彰顯著它的優勢，如有利于調動學生的學習積極性；增強學生的合作與競爭意識；培養學生獨立思考和團隊互助的精神等。但不可回避的是，這種教學模式也表現出一些問題，如學生參與程度與接受能力的不均衡，導致自己不能全面照顧等。但我認為，問題的存在并不能磨滅分組教學模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進它、善用它。我相信，只要準確理解分組教學理念，正確掌握分組教學策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發揮分組教學優勢，提高學生的綜合素質，真正打造高效課堂。

編輯 孫玲娟

第三篇：高效課堂分組

行知2014.4班高效課堂分組

給力一組

口號：給力，給力，全班第一

組訓：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水

組長：唐晶

組員：李涵A1吳成睿A2劉樂B1 李芳B2劉權C2唐趵C2

二組

口號：正直勤奮團結創造

組訓：勤奮是最好的學習方法。興趣是最好的老師。課堂是學習的主陣地 組長：曾誠

組員：陳彩虹A1吳麗君A2榮靜B1 楊婷B2楊崧C1沈鳳C2

學之舟五組

口號：全力以赴，用態度改變人生。我不言棄，用執著改變未來 組訓：做最好的自己，創最好的未來

組員：張麗

組員：張麗A1 柏欣A2蔣豪B1 楊濤B2 李忠利C1楊淼C2

來方問四組

口號：勤奮學習是我們的要求，開拓進取是我們的追求

組訓：做最好的自己。看我們的精彩

組長：張愿

組員：張愿A1吳杰A2張麗欣B1楊艷B2彭艷C1龍鋼C2

紅星閃閃七組

口號：團結互助，努力奮斗

組訓：勤奮是最好的學習方法。興趣是最好的老師。課堂是學習的主陣地 組長：蘇珊

組員：蘇珊A1張小鳳A2陳歡B1 張仲春B2 王川C1彭亮C2

重案六組

口號：奮斗成就輝煌輝煌需要奮斗

組訓：把握生命中的每一分鐘，讓自己的生命更豐盈充實

組長：林曉淳

組員： 淋小淳A1向糠A2龍彥宇B1 唐文靜B2唐浩C1 彭朝陽C2

奮進三組

口號：不必強求最好，卻應力爭最好

組訓： 只為成功找方法，不為失敗找理由 組長：方源藝

組員：方源藝A 陶鑫A2 張興文B1李智平B2唐伯貴C1 唐伯貴C2

猛進八組

口號：猛進！猛進!積極上進

組訓： 勇敢走上講臺，與大家分享知識 組長：李杰

組員：李杰A1 唐彪A2吳文金B1 唐雙鳳B2 陳燕C1蘇揚帆C2

第四篇：實施有效教學打造高效課堂

實施有效教學 打造高效課堂

——個人實施階段性小結

今年我任教六年級的數學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。它對兒童的發展是多么的重要。回想這學期以來的教學工作，數學教學工作小結如下:

一、新課程標準走進教師的心，進入課堂

《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間交往互動，共同發展。

每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

總之，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發展的有效機制；繼續保持與學生家長的緊密聯系，共同配合，把我們一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。但是也出現了教學上的許多不足，一部分學生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

第五篇：實施有效教學,打造高效課堂

實施有效教學，打造高效課堂

結合自己多年的教學實踐的經驗之談。教無常法，教學有法，貴在得法。與會老師們在課堂教學的摸索實踐中，在很多方面都達成了共識。

一、注重培養學生的興趣。興趣是最好的老師，激發了學生的學習興趣，課堂教學就能收到事倍功半的效果。如語文組陳月華談到拼音和識字教學時，展開適當的游戲、競賽，提高學習拼音的積極性，進行識字擂臺比賽，搶認比賽，鼓勵孩子們通過標語、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時隨地的認字，效果顯著。中學部胡主任也指出，把課上得生動有趣，讓學生喜歡聽，聽得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點水提醒走神的學生緊跟老師思路。讓每一個學生感覺到教師的尊重和期待。英語組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學習專注，積極思考的學生名字會寫在笑臉上，注意力不集中的學生名字寫在哭臉上，這對低年級學生來說無疑是一種行之有效的教學策略。

二、注重基礎，扎實訓練，注重落實。語文組杜衛紅發言時表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實基礎，教給方法，扎實訓練，注重落實。語文組陳婷老師則重點談了文言文的教學策略。她說，讓七年級的學生剛接觸到文言文時，就讓他們自己歸納文言文的各種語法現象，總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結合、有側重有變化地實施教學。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復習、課堂內外四個方面介紹了她的做法。

三、尊重學生，確保學生學習的主體地位。教學處胡主任用他二十多年的教學經驗告訴大家，相信學生的上進心是與生俱來的。自始至終，充分信任學生，期待學生進步。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，提倡建立良好的師生關系。劉巧衛老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點，講難點，講易混易錯點；“三不講”為：學生會的不講；學生能學會的不講；講了學生也不會的不講。這樣，課堂教學更有了很好的指向性。充分尊重了學生，確保了學生學習的主體地位。

四、在反思中成長，在創造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對自己剛參加工作時的課堂教學的遇到的困惑做了回顧，現在的進步得益于當初的“不成功”和困惑。她們不斷地學習教育理論，向有經驗的老師學習，在自己的教學實踐中不斷總結、反思、改進、創造，逐步得到提高。任冬生老師也認為，教學反思能促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷地提高。

教師代表的精彩發言贏得了臺下聽眾的陣陣掌聲，各部門，各學科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發。

之后，段校長做了總結性的發言。他語重心長地說，開展這樣的校本研究活動很好，越是來自我們團隊的經驗越是實用的，越是來自我們團隊的方法越是高效的。他高屋建瓴，從教師的專業成長、課堂教學有效性的實施以及要注意的幾個問題進行了總結。

一、教師的專業成長。

提高課堂教學的有效性，課堂快樂，人生幸福。段校長指出，教師的專業成長應分為四個階段：模仿——改造——創造——形成風格。他提出，各學科的老師應了解本學科所形成的教學流派，重點關注一兩種教學方法，不斷模仿、嘗試，再結合自身的教學實踐和學生特點，進行有效地改進、創造，最終形成自己穩健的教學風格。這需要付出幾年時間的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、課堂教學的有效性——我們需要思考些什么?

（一）空間。教師是教學的主導，學生是學習的主體。教師空間：教師是否能夠合理支配？給學生提供什么樣的材料？你主導的空間目標是什么？學生空間：安定的環境固然重要，但他認為，專注比安靜重要，積極比安靜重要。我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。以前的教師包辦、代替學生現象較多，一講到底更是普遍現象。學科學習無非與文有關，與思維有關，要保護學生的思維價值，把思維還給學生，讓創造進入課堂。

（二）態度。課堂也如美味佳肴，需要老師調味、色、香，需要運用有效的方法，讓課堂更生動，有利于激發學生學習的主動性。

三、幾個注意

1、科學意識。

2、訓練意識。

3、面向全體。

4、及時反饋。

本次課堂教學經驗交流，既有一線教師的教學經驗和教學實踐的精彩呈現，又有段校長從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結反思，提高教學水平，真正向課堂四十分鐘要質量，要效益，讓學校教育質量再創新佳績，再上新臺階。