第一篇：高校課堂快樂學習

高效課堂 快樂學習[初中，物理] [摘 要]當前，隨著新課程教學的大力推廣，一場轟轟烈烈的課堂教學改革正在如火如荼的展開。新教材的內容豐富，涵蓋面廣，滲透了社會科學和自然科學多面知識，具有學科間的融合性和延展性，努力讓學生在課內獲得知識技能、過程與方法、情感態度、價值觀上的和諧統一發展，是我們在新課標理念下追求的最終教學目標。物理教學的主渠道是課堂，如何通過提高學生學習力來實現高效物理課堂是一個很值得探討的課題。[關鍵詞]學習力 高效課堂 后進生

作為一線老師，一直希望能通過提高課堂效率來提高學生成績、減輕課業負擔。2010年9月，新接初三（6、7、8）三個班的物理教學任務。查看該屆學生初二期末考試的成績，發現初三（6）班成績不錯，但初三（7、8）班成績非常差，遙遙落后于其他班。尤其（8）班低于30分的同學有5人，不及格的25人，僅有23人及格，平均分只有59.7分。任教的第一學期我一直努力地通過激發學生學習興趣、改進自己的教學方法等途徑去提高學生課堂學習效率。一學期后全班的整體成績有了大幅度的提高，但進入第二學期后我卻焦慮的發現，在成績較差的學生當中能進步的已經進步了，但還有七八個同學始終提不起學習勁頭，成績一直處于三四十分的狀態，不會更壞，但也沒有任何進步。這時再用什么激勵啊鼓勁啊懲罰啊等辦法都于事無補。后來，教辦提出提高學生學習力的教學思路，并聽了王松花教授的講座后讓我有醍醐灌頂的感覺：實現課堂高效的關鍵在于提高學生的學習力。于是在接下來的教學過程中一方面刻意地通過多種途徑讓自己對學習力有更多了解，另一方面也嘗試在教學過程中提高學生的學習力。一學期下來，竟然也有可喜效果，我所任教的幾個班在2011屆中考中都取得了優異成績，最差的初三（8）班物理綜合評價成績也排到了全級第四，是該班所有科目排名遙遙領先的一科。反思之余，感慨頗多。下面簡單談談我在嘗試提高學生學習力方面的一些體會和粗淺做法。

一：激發學生源動力，讓后進生發自內心的敢學習、喜歡學習。

從六歲到二十二歲，人一生中最美好的青少年時代都是在學校度過的，學習是學生生活的重要內容之一。我一直覺得，一個學生如果學習成績太差、學習力不強、跟不上班級的整體水平、很少體會到成就感和征服感的話，他不會有真正開心快樂的學生生活。雖說好的學習情緒、學習態度、學習習慣比考試分數重要，但兩者是相輔相成的，有了好的學習情緒、學習態度、學習習慣自然就會有對應滿意的考試成績。升到初三且成績很不理想的學生，一般都對課堂對學習比較抵觸，他們已經養成了一些壞習慣如裝模作樣的聽課、懶懶散散的作業習慣、覺得自己不可能學會的思想。因此我嘗試從調整學生學習情緒、轉變學生學習態度、培養學習習慣做起，一步一步的提高學生尤其是后進生的學習力，把學生吸引到學習物理的氛圍里。

在初三新學期的第一節物理課我就告訴學生：初三物理內容與初二幾乎沒有聯系，初二物理學得再差都不會影響初三物理的學習。這時，很多愿學而成績很差的學生就先松了一口氣，不擔心因為自己初二基礎差而導致初三物理也學不好。接著我再告訴學生：只要你認識字、會進行三位數以內的加減乘除就有了學好初三物理的條件。說到這里，連最差的學生都抬起頭流露出希望的眼神。有了這樣的思想動員為基礎，相當一批后進生都能有一小段時間堅持聽課。

后進生“不敢”學習，并不是因為他們不喜歡、不想學，歸根結底的原因是他們覺得物理太難，學不會。因此我在備課過程中盡量讓教學內容生活化且富有情趣。用一些生動有趣的現象、故事、實驗引入課題來激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂，寓教于樂，改變了過去那種“繁、難、偏、舊”的情況。例如以前講授壓強浮力時，往往會離開基本概念而去鉆研一些繁瑣復雜的計算，全班一大半的學生都表示難度太大，學不會。但摒棄了這種模式而轉向以輪船、潛艇為載體，巧妙地將壓強浮力的知識融進了具體的應用之后，學生們都表示簡單且有趣有用。

后進生“不敢”學習，不是因為他們不學習，而是因為他們不能連續堅持聽課。偶爾的聽課他們得到的只是一些知識碎片，這些零散知識往往不能幫他們正確做題，提高成績。如果我們能在學生下了決心要好好學的初始階段讓學生感覺物理并不難，他們也能學到一些知識，幾乎所有學生都能繼續堅持下去，因此改變教師教學方法對吸引學生聽課就非常重要。過往，我們往往會采取老師講學生聽老師問學生答的簡單途徑，學生很容易覺得乏味。但當我嘗試更多地采取討論、辯論、游戲、動手實驗等方式后，學生學習的積極性會大大提高。如在復習《電路》時，我改變了以前先復習知識點、再講典型例題、然后學生練習、最后老師點評這一舊模式。而是給了每個實驗小組兩個燈泡、三個開關、電源及若干導線，放開手讓學生去設計有多少種情況可以讓兩個燈泡同時發光，有多少種情況是只讓一個燈泡發光的電路，在什么情形下會出現部分短路和電源短路，對應的電路圖如何畫等等，讓學生積極主動地參與到學習中。通過這節復習課我發現他們在初二時掌握得非常差的內容都得到了提升和鞏固，在隨后的測試中也發現學生們這類題目答題準確率很高，即使是全班最差的學生都能掌握串聯和并聯電路的接法和特征。這種問題由學生來提出、結論由學生來探究、方法由學生來摸索、結果由學生來評價、甚至可以讓學生上講臺講解的復習方式深受學生喜愛，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。隨后我在復習難度比較大的伏安法測電阻測電功率、測密度等重點實驗時都采用這種方式，對應的測驗成績也證實了這種方法的實效。二：潛移默化中培養學生的學習毅力，讓后進生成績更上一層樓。

學習毅力來源于學習精神、心理素質、智力、意志和價值觀等，認識有多深，毅力有多強，學習就會有多持久，這是學習力的核心。盡管學習毅力與學習的動力、學習的能力有著很大的關系，但是，它和人的個性特征、行為習慣有著更加密切的聯系。所以，我們還需要關注學生的意志、耐力、勇氣和樂觀進取的精神，有了這些，學生在學習的過程中，特別是遇到困難和挫折的時候，就可以知難而進，勇往直前。

現在的初三學生學習時間太長、作業量過多，考試過頻。許多班主任、科任老師給學生做思想動員時都會說要取得好成績就一定要下苦功、要努力要勤奮要把所有時間都放在學習上。好學生學習毅力強，他們為了取得好成績能做到克服困難堅持學習，即使是放棄玩樂減少休息也在所不息。但是后進生一聽，要取得好成績要經過如此困難的過程，沒開始就已經想放棄了。因此，在第二學期總復習的第一節課我就告訴學生：我們開始復習初二的內容，初二的聲光熱是非常非常簡單的內容，很多內容都是只要聽一遍就能學會，很多實例只要分析一次就能記住，很多題目只要錯一次就不會再錯第二次。后進生也想進步，他們一聽，只要聽一遍并不是一件難事，他們都會樂意去嘗試聽課。只要他們愿意聽課，要提高成績就不是什么難事。就這樣的，經過許許多多細小、不經意的鼓勵，慢慢地，學生成績有了一點點提高，慢慢地，也就有了學習的信心。只要后進生能嘗試到進步的感覺，并被成功激勵著，他們就會愿意付出更多的時間和精力去做他們認為值得做的事情。三：想方設法幫助后進生提高學習能力。

學習能力來源于學習方法，主要包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學習效率等，是學習是否具有成效的關鍵。其實每個學生身上都蘊藏著巨大的能量，只是大部分學生尤其后進生的能量因為各種各樣的原因被壓抑而不能充分地發揮出來。

一節有趣的課堂當中，成績欠佳的學生在課堂的投入程度、思維的活躍性、課堂的參與程度等方面并不遜色，甚至在思維的發散性等方面略優于成績好的學生，但在解題上卻表現為審題不夠準確、精細，解題時更直接，更表面，缺乏深入思考的習慣。解題能力的高低，直接就決定了學生的分數，直接就影響了學生學習的積極性。近幾年，新課標強調應用物理規律的方法與技能，要求學生能夠在實際生活中靈活利用物理原理解決問題，因此考試越來越多的出現與前沿科技、生產、生活、社會熱點等實際緊密聯系的題目，這類題目即使所涉及的物理過程很簡單，答對率也很低。例如：下圖是一種自動測定油箱內油面高度的裝置，R′是電阻，R是滑動變阻器，它的金屬滑片是杠桿的一端。從油量表(即電流表)指針所指的刻度就可以知道油面的高度，它的工作過程是：（）A 油面升高，R變大，油量表指針偏轉變小 B 油面升高，R變小，油量表指針偏轉變大 C 油面降低，R變大，油量表指針偏轉變大 D 油面降低，R變小，油量表指針偏轉變小

這個題目只是一個簡單的串聯電路，難度并不大，但因為與現實應用聯系起來，學生的出錯率就大大提高。

我在教學過程中發現，許多學生在作業或考試中對做錯的題目的反應是：哎呀，忘記了。這說明了許多學生是靠記憶、靠生活印象來做題。物理知識的應用千變萬化，只要前提或背景有一點改變答案就不同，僅憑印象來做題是非常不可靠的。所以，提高學生的理解力、學會用對應的知識點來解題就顯得非常重要。例如：圖4是一種自動測定油箱內油面高度的裝置．彎月形的電阻R與金屬滑片P構成一個滑動變阻器．金屬滑片P是杠桿的一端．下列說法正確的是：（）

A 油面升高，R變大，油量表指針偏轉變小 B 油面升高，R變小，油量表指針偏轉變大 C 油面降低，R變大，油量表指針偏轉變大 D 油面降低，R變小，油量表指針偏轉變小

這個題目與上題的相同點是測定油箱油面的高度，結果學生答題目時就憑印象答題而忽略了油量表已從電流表變成了電壓表。如果學生不是真正看懂電路，學會分析電路中因為電阻變化而導致電流電壓變化的原理，這樣的題目出錯率會超過80%。

曾經，我自己也非常注重引導學生審題，引導學生分析題目，忽略了學生的獨立思考，而總是由教師總結出程序、方法和類型。經常提醒學生：這個問題里有什么陷阱，那個問題里又有什么陷阱，結果學生自己遇到這些問題的時候還是會犯同樣的錯誤。例如：在求用電器的實際功率這一類題目時，許多學生會用實際電壓與額定電流來求實際功率。強調了無數次之后還是有大量的學生做錯。發現這些問題后，我將方法調整為：先做一兩個有代表性的題目，無論對錯或者根本無從下手，都要對每一道題目進行反思。然后再用自己歸納出來的方法再進行鞏固練習，這樣，重復出錯率就大大降低了。

有一句耳熟能祥的話：授人以魚不如授之以漁。培養提高學生的學習力實際就是“授之以漁”。物理的教學過程既是依據一定的教學任務，系統學習物理基礎知識和基本技能的過程，也是培養學生學習力，形成科學觀念，使學生個性和諧發展的過程。但愿我們能在提高學生學習力的研究道路上越走越遠，越走越好。參考文獻：

1、戚業國著.課堂管理與溝通.北京：北京師范大學出版社，2005

2、柳斌著.中學教學全書之物理卷.上海：上海教育出版社，2006

3、王曉春著.今天怎樣做教師.上海：華東師范大學出版社，2005

4、鄭金洲著.教師如何做研究.上海：華東師范大學出版社，2005

5、王松花 《學習力的提升》（講座）2011.02

第二篇：高校課堂學習心得體會（范文模版）

高校課堂學習心得體會

通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學改革的一種必然。作為一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法，培養學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜又多樣的，課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會：

一、和諧的師生關系是上好一節課的前提。

我們的社會要以人為本，這樣社會才能發展。我們的課堂要以學生為本，這樣才能有和諧的師生關系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，是健全完善學生人格，培養新型人才，構建和諧師生關系的關鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關系——和諧的師生關系。在教學中我們應該注意以下幾點：首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關系的基礎;其次，對學生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關系的關鍵;最后，與學生共同成長是構建和諧的師生關系的目的。

二、教學目標把握要準確。

在教學時，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時，要充分考慮到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，三維目標的統一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，體會學習的快樂，從而激發他們的學習積極性。

三、教學環節設計要合理。

就語文課教學來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

四、要開展及時的教學評價。

有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悅，激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機，并能激發學生的上進心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學生作業寫認真了，我會在他們作業本上寫上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大進步”;學生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他： “你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學生對語文課堂自然很喜歡了。

總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的發展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發展的陣地。

天吉泰中心校

張巧花2014、10

高校課學習體會

自高效課堂教學活動開始以后，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：

1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？

2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的數學課堂應該是數學教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業還是做作業。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養學生的學習能力？

10月17日在聽完高校課堂教師們課后，區教研室的老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。

天吉泰中心校

張瑞2014、10、18

第三篇：快樂學習,高效課堂

高效課堂，快樂學習

——保定市回民中學教學探索

隨著新課程改革的日益深入，保定市回民中學不斷總結自己的實踐經驗，把新課程改革的教育理念和學校自身的教學理念相互融合，力爭打造我校獨特的教學模式，開創“快樂學習，高效課堂”的教育新追求。

在高效的前提下，我們把學生的學習興趣激發作為首要因素，以課堂為平臺，以學生活動為契機，使學生能夠快樂學習。

根據歷年來學生成績統計的統計，在各個學科中，學生們的成績最為低靡的英語。為了檢驗“快樂學習”的效果，英語組率先進行教學方式的改革。以王曉青為首的英語教師，將純粹的知識講授課堂，演繹成了以說、唱、聽為一體的趣味課堂。經典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走進課堂，提高了學生對英語的興趣，也大大增強了英語的自身魅力。課堂上，學生有了聽的耐心、有了說的欲望、有了唱勇氣，自然而然的融入到了英語教學中，在學生們眼中生澀的英文有如春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在課上，全班孩子能夠齊聲歌唱英文歌曲；在課間操之后，一個年級的學生們能夠齊聲歌唱英文歌曲；在學校的集體活動中，全校學生能夠齊聲歌唱英文歌曲。通過一段時間，重點班的學生進入優秀率的人數多了，普通班的學生在原來的基礎上有了可喜的提高。

在傳統教學中，學生知識的掌握往往只停留在知行的表面，不能成為自己的技能。我校成分重視知識的掌握規律，尊重學生的成長規律，踐行素質教育規律，開展了“國學誦讀”學習活動，讓學習真正成為學生們快樂的源泉。深奧的《論語》《孟子》等國粹經典，成為我們學校課間操誦讀的內容。我們選出各年級朗讀基基好的同學，先由教師進行培訓，自己再進行練習，然后在課間操的時間領讀。通過這種學習的方式，學生們養成了誦讀的好習慣，積累了豐富的古文言知識，積淀了深厚的文學素養，在大家的眼中，學習成了快樂的事情。

結合我校的“感恩、樂觀、負責、有為”積極人生育人理念，我校努力拓展學生學習的平臺和成才的途徑，攜手保定二中與中國行進打擊樂樂隊協商，創建了“中國行進打擊樂培訓基地”，邀請著名打擊樂教育家到我校進行教學指導、邀請保定市著名打擊樂教學專家到我校義務教學、選拔優秀的在校生進行培訓，組建了30余人的“保定市回民中學打擊樂培訓班”，利用業余時間進行培訓。經過一學年的學習和培訓，學員已經能夠進行專業的打擊樂表演。在學校的初三畢業儀式、保定市2013年元宵晚會上都進行了成功的展示，受到南市區教育局、保定市電視臺等各單位領導的首肯。在輕松愉快的培養過程中，學習成了快樂的學習、成才成了快樂的成才。

愉快學習氛圍的營造，濃厚學習興趣的激發，只是學習的必要前提，不是學習的全部，最終是讓學習的效率提高，尤其是課堂的學習效率。

首先，我們從教學模式入手，讓教師在45分鐘的課堂上使學生掌握更多的知識、培養更強的能力。

我校派教師隨南市區文教局到河南沁陽永威學習“永威教學模式”，回校后進行校本培訓，進行各教研組的研討，繼而進行教學班的摸索探究。在原來的“先學后教、當堂訓練”不斷演化，逐步形成了適應我校學生和教學狀況的新的教學模式，例如政治組、歷史組的“學案教學模式”數學組的“三段式”教學模式。經過兩年的實踐，2010屆的105、106兩個實驗班（現在的初三畢業班）學生成績和學生學習能力有了顯著的變化：由原來的進年級前60名人數0增加到15，而且有3人進入年級前30名。高效的教育模式提高了課堂的效果，讓學生掌握

知識更多了、學習能力更強了。

再者，我們從學生主體入手，讓學生能積極主動的參與到課堂中，獲得更有效的學習。

該方面，我們先從課堂外做起。為了調動學生學習的積極性，我們利用各種途徑，包括德育手段、教學手段、團委學生會活動、學生業余生活，搭建學生成人、成才的平臺，引導學生正確認識到：只有努力學習才能成人、成才。幾年來，我們開展了“少數民族藝術節”、“體育節”、“科技文化節”系列活動，囊括了各個學科的知識競賽和各種能力的競賽，成功樹立了正確的學習觀。種種鋪墊之后，學生課堂表現有了改觀，大大提高了課堂效率。

該方面，我們在課堂上做足了文章。鼓勵式的教學方法、小組競賽方式的教學方法、課本劇表演的教學方法、學生自講自學的講學方法等形式，在各個學科、各個教師的課堂上應運而生并且系統的進行著，讓學生的積極性得到調動、興趣得到調動、注意力得到保證，課堂效果很明顯的得到提升。

第三，我們充分重視教師自身能力的培訓和提高，使高效課堂有保障。能夠在單位時間里，讓教學任務、教學目標最大化、最優化的教師才能真正使得課堂高效，根據這一認識，我們加大了教師的基本功和基本素質的培訓和提高。

首先，重視教研活動的“質”的提高。要求各教研組每次教研活動做到有主題、有討論、有結論、有實施方案。根據各學科的性質，教研組的教研活動各有針對性：數學組針對“題海戰術”進行研究，提煉出了“教師精講、教師篩選、教師當天指導，學生精練、學生當堂練”的教學策略；語文組針對學生能力，研究后得出共識：課文就是閱讀訓練，要在教學中進行考試能力、學習能力的訓練；政治組根據本學科特點，教師做到：關注每天熱點、歸納社會熱點、總結課本知識點，大大提高了學生的學習和分析能力。

其次，重視賽課活動“議”的水平。研討課、公開課、展評課、同課異構課、推門課等各種形式的賽課和聽課，不建議“好好先生”形式的評議，提倡直言不諱的建議、提倡不留余地的坦誠意見。讓每位教師的弱點成為“亮點”，成為自己為之奮斗的目標，切實提高教師的教學能力，努力改進為學術性的教師，讓課堂高效成為可能。

另外，開展校本培訓，提高教師業務素養和課堂駕馭能力。根據我校教師的實際情況和實際表現，我們經常推出與之相關的經驗交流會、讀書會、心得體會交流會等。近年來，我們推出了數學教師嚴英娜的“讀書和教學心得報告會”、政治教師劉秀繼的“學案教學經驗交流匯報”、化學教師殷春麗的“化學實驗方法經驗交流會”以及“學永威，見行動”“教學心得匯報會”等校本培訓。將課堂教學的經驗、技巧、措施，教師的基本功、教學風格、教育思路進行交流，使得各學科、各教師都能相互借鑒、相互促進，增強教師的業務素養和課堂駕馭能力，為創建高效課堂做好鋪墊。

第四篇：快樂課堂及快樂學習論文

將“快樂教學”融入小學體育課

宣漢縣南坪鄉中心校 ：龍思昌

摘要:現代體育教育思想以”健康第一”為主要目的,這就要求體育教師在教學過程中要改變原有注入式、填鴨式的教學模式,改變死氣沉沉的課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的教學環境中,充分發揮學生學習的積極性、創造性,主動地參與課堂學習。本文通過個人觀點進一步探討了體育教學中的快樂教學法。

“快樂體育”教學模式所展現出的教學特點正被廣大體育教師所接受,并在實踐中得以廣泛的應用。而體育本身就是一種高級游戲,在進行這種游戲的人應該是很快樂的。而許多學生并不十分喜歡上體育課,其原因是多方面的。

首先是在教師的教學中過分強調外在形式的整齊劃一,限制了學生個性發展,從而忽視了學生接受知識、技能的主體功能,使學生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標要求,拼命地把體育課上成基本身體素質課,使學生練而無味;最后是教師的教學觀念、教學手段、教學內容長期不變,頑固僵化,不能順應學生個性發展的需要去教學,使學生練而無勁。如此教學,導致學生喜歡體育,但不喜歡上體育課,使體育課質量每況愈下,停滯不前,學生的體育意識淡薄,體質水平下降,這就是為什么在上體育課時,學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”, 喪失學習興趣。那么,如何來提高小學體育教學中學生的興趣,并認為是快樂的體育教學。針對這一情況,我進行了體育教學的改革—快樂式教學。

快樂式教學模式就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發和討論式的教學模式上來,培養學生獨立思考和創新能力,強調課堂教學是師生間互動、互助、互學的過程,其特點為。

一、培養良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍

融洽的師生情感,首先是教師要尊重學生,愛護學生、關心學生,對學生曉之以理,動之以情,決不能言辭過激,諷刺挖苦,師生間架起情感的橋梁,在情感上給學生“減負”。

1、融洽的師生情感,首先是教師要尊重學生,愛護學生、關心學生,對學生曉之以理,動之以情,決不能言辭過激,諷刺挖苦師生間架起情感的橋梁,在情感上給學生“減負”。

2、利用風趣精彩的語言,巧妙地導人新課。

興趣是學習活動的重要動力,也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導人新課是一堂課的主要環節。我根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點,采取課前語言引趣,挖掘教材非智力因素,精心設計一個“開場白”,力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感,我利用他們的“童心”、“童趣”“童語”“童行”去對學生導教導行,使學生產生學習興趣,保持良好的注意力,從而能主動、積極地進行鍛煉,變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。例如:剛人學的一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠,找不到自己的位置,甚至因為著急而亂說亂叫,針對這一現象,我把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”,并給每位同學都變成號,這樣一來,兒童從心理上樂意接受,再集合的時候,老師就說:“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家?”加上老師的表情,語言提示,可使兒童進人角色,逐漸養成良好的組織紀律性。選擇適合個性發展需要的教學內容。

由于小學生的年齡跨度較大,在教學中必須注意到學生的年齡特點,這就要求教師要熟悉教學業務,擴大知識面,在充分了解學生的基礎上,選擇適合學生發展的教學內容,讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可采用童話形式,把兒童非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小密蜂等編成故事內容進行教學。例如,用“老貓”教“小貓”學本領為主線,用投擲羽毛球、雞毛毽、紙飛機等代替擲沙包、壘球,這些內容不僅學生練習興趣高,也完成了教學任務。

二、形成促進學生個性發展的教學組織形式,利用游戲和競賽,讓學生享受到成功的喜悅

要充分發揮體育委員和小組長的帶頭作用,讓學生在自己創設的特定情境中,擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣,做到“形散而神不散”。這樣會使使學生在興趣盎然中學,在收獲中學,培養學生的主動性,自覺性,發展了創造能力,從而達到“我想學”“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

三、確定科學、合理的考核方式 體育考核為三大塊:體育的基本技術、技能,課堂常規,體育理論。為了減輕學生負擔,理論考試完全可以口頭進行,也可以當堂學、當堂測驗,內容是多方面的,如:體育基礎知識、衛生保健常識,也可以是平時講述的,或者是國家、國際大賽的一些知識。本屆奧運會,我國取得多少塊金牌?都是那位運動員什么項目取得的等等,像這樣,既增加了學生知識的獲得和對知識的求知欲,又不是一味地要求學生花時間背誦,也減輕了學生的考試壓力。

快樂體育教學以發展學生個性,調動學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢,也是社會發展的一種需求。對教師也提出了更高的要求:要求充分地掌握教材內容,備好每一節課,要求教師有責任心,由于是快樂教學,以學生為主體,一切從學生的利益、要求、興趣出發,時刻注意學生的安全;根據學生的年齡特點,教學中要做到松緊適度,放中有收,收中有放,讓學生充分地享受“減負”后的樂趣,真正的感覺到體育的快樂。

參考文獻: 【1】尹巧寧;;簡單就是快樂簡單就是幸福—體育課教學新探究[J]:新課程(下):2011年06期

【2】秦興海;;小學體育教學現狀及對策研究lJ];體育博覽;2011年10期

【3】陳煌南;;新課程理念下小學體育有效教學初探lJ];新教育;2011年08期

第五篇：2013年高校課堂學習計劃

2013年《高效課堂》學習計劃

長豐中學涂文娣

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，以我現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上高質量的推進素質教育的需要。為此特制訂《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》學習計劃：

一、學習目標：

1、掌握正確的教育觀點。了解教育工作的基本規律和基本方法，進行教育實踐。了解學科的發展動向和最新的研究成果。所掌握的教育理論轉變成教育教學的實際能力。

2、認真領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。

3、繼續探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。加強自身素質的提高，讀教育理論書籍、寫讀書筆記、總結學習體會。

4、提高自身的政治、業務理論水平，提高教育實踐能力，以適應形勢的發展。樹立良好的敬業精神,熱愛教育事業,熱愛學校,熱愛學生,遵紀守法,養成職業紀律和道德規范,熟悉學校的各種規章制度。

二、學習內容：

認識到高效課堂的本質就是提高課堂效率，打破傳統教學模式的制約，把課堂真正的歸還給學生。高效課堂是知識的超越，生命的尊重。我想，如果把基礎知識當做牛奶和面包的話，那么當學生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進行有選擇的學習，這才是對生命的尊重。高效課堂其本質仍然是對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。

高效課堂的提出和實施，對學校的教育教學工作來說是一個新的挑戰和開始。只要我們努力學習深化素質教育的內涵，真正做到學生社會化和個性化的和諧發展，全面把握人皆有才、人無全才、揚長避短、個個成才教育教學理念，努力創造一個適合學生學習的教育氛圍。

過去的課堂教學大多是教師把已經嚼得粉碎的知識往學生的頭腦里塞填，教師“一言堂，滿堂灌，在臺上唱獨角戲”，把學生當成工具，視為“容器”，成為被動學習的“奴隸”。我們一定要千方百計的引導學生回歸自我，全力激發和培養學生的主體意識。教師角色的轉變：由傳授者轉變為組織者、參與者、指導者、促進者。教師要統觀全局、明察秋毫、把握關鍵，并適時做好隨堂筆記。進一步通過“生生互動”、“師生互動”，答疑解惑。

三、具體措施：

1、多聽教學水平較高的教師上公開課，通過集體備課、交流學習等形式，提高教師的業務水平。認真學習新課程標準中的改革與要求。

2、大膽嘗試，創新，使教育教學有新的突破。強化學習，堅持每周進行業務學習，學習有關優化課程結構的文章和走進課程的信息

報道及評論員文章。

3、通過個人自學保證教師的自學效率，在自學過程中，針對工作實際，要堅持以自修為主，轉變觀念；以過程為主，提高能力；以實踐為主，開展創新；找出自己教育教學過程中不符合教育理論與教育規律的做法，用教育教學的理論指導自己的教學實踐，增強自我完善的意識，明確自我前進的方向。、充分利用學校訂購的教學刊物進行研究，尋求好的教學方法以提高教育教學水平。在學習過程中記下自己的觀點和看法，寫出反思和隨筆，記錄自己每一天點點滴滴的收獲與體會。

5、充分發揮網上資源共享的優勢，經常上網學習，在了解別人的教學方法的同時，不斷交流自己的體會，改進自己的教學方法。

6、積極與組內教師相互交流，相互啟發，共同發展。總之，“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”。我將重視理論學習，提高認識，更新教育觀念。通過學習，樹立“以人為本”、以學生為本“的教育觀念。將始終把學生的利益放在首位，學習新的教育理論，掌握科學的教育方法，提升自己的教學理念，在教育教學的每一個環節中都要尊重學生人格，遵循學生身心發展的規律。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，精彩的課堂，高效的課堂。