第一篇：高校課堂認識

讓孩子們快樂起來！”

這是殷都區委書記李南沉對教師提出的殷切希望。支撐師生對傳統課堂模式進行變革的思想基礎，是實現主體多元、打造高效課堂的理念。這一理念有兩個核心，那就是“讓孩子做學校、課堂的主人”和“尊重差異，讓孩子全面、個性地發展”。簡而言之，就是“以生為本”、“以學定教”，把課堂變成知識的超市、生命的狂歡、學生的樂園。

為了讓孩子們快樂地學習，充滿興趣地學習，殷都區逐步摸索出“雙向五環” 高效課堂教學模式。“雙向”指的是參與教學活動的兩個主體——學生和教師，通過教與學的互動，既發展學生的主體性，又開發學生的多元智能，達到最優化的育人效果。“五環”指課堂教學實踐過程中五個相連的基本環節，即：學生預習，教師導學；學生合作，教師參與；學生展示，教師激勵；學生探究，教師引領；學生達標，教師測評。

在這種教學模式下，教師首先著眼于在導學案的設計和使用上下工夫。導學案是導學、導思、導讀、導做的學習文本，是學生學習的路線圖，其間有對學習過程的一步步指導；有對學生學習方法的指引——“方法一點通”、“展示小錦囊”的設計，為學生提供“捕魚”的方法；有對學生學習狀態進行激發和鼓勵的話語——抓住機會，大膽展示，參與就是成功等。

在高效課堂上，學生不是一排排整齊地面朝黑板，而是以學習小組為單位自由地圍聚在一起，在導學案的引導下，或自學，或合作，或展示，或質疑，或評價，或補充。尤其是在小組展示交流環節中，學生釋義、誦讀、拓展、創作，每個人都有機會發出自己的亮光，喊出自己的聲音。在班內大展示時，各小組同學互不相讓，或激情吟誦，或慷慨陳詞，或辯論爭鳴。誰找出新方法，誰展現新能力，誰就是榜樣！同學們經常會自發地對某位同學的精彩展示報以熱烈的掌聲，時不時還發出天真、爽朗甚至肆無忌憚的笑聲??

每堂課都是獨一無二的，其價值盡在精彩的“不可預設”。學生在“預習—合作—展示—探究—達標”中扎扎實實地學習。通過自主學習，學生用自己的方式去感悟前人的思想，用真實的感受賦予知識特有的意義；通過小組互助，學生懂得了什么是平等、尊重、關愛；通過交流展示，學生使用不同形式，提出各種方法，找到了更多更好的答案。教師在“導學—參與—激勵—引領—測評”中幫助學生成長，以學習小組的建設為高效課堂的基石，把個體差異作為財富來開發。在學習目標設計上，體現合理的層次性，使每個學生學有所得；在學生展示形式上，通過學習任務的分配引導多樣化，使每個學生學有所長。

說起教師在高效課堂上的角色，殷都實驗小學李鳳茹老師說：“一要當傾聽者，傾聽學生在說什么，思維跟著孩子走，此時無聲勝有聲；二要當點撥者，當學生的說法出現偏頗山重水復疑無路時，及時點撥，讓學生看到柳暗花明又一村；三要當煽動者，把課堂學習的氛圍煽動起來，把學生學習的興趣調動起來，一石激起千層浪；四要當干預者，掌握好課堂學習的大方向，當學生走偏時能及時引導回來，當學生爭執不休時給出明確決斷，干預而不干涉，心中自有青山在。”

“這樣的課堂，是開放、智慧、民主、藝術、凝聚、自信的課堂。”殷都實驗小學三年級主任康霞概括道。

“要讓孩子快樂就要解放孩子，而解放孩子的根本是解放教師。我們必須把教師從應試

教育的‘油鍋’里撈出來。”殷都實驗小學校長趙驗軍形象地說。

為此，殷都區開始探索改革評價體系，使學校考試實現了“五個變臉”：功能新，變一張書面考卷為多元考試；組織形式新，變統一監考為誠信考試；結果呈現形式新，變百分制為星級制；結果反饋方式新，變分數排名為成績密封檔案袋，單獨向學生反饋；評語新，變以分數論英雄為多元評價。

殷都區還擴大課堂范圍，確立20余家單位為學生社會實踐基地，讓孩子們深入生產、生活一線，了解鋼鐵是怎樣煉成的、飯菜是怎么做出來的、果實是怎么結出來的，體恤寒苦，洞察問題，逐步成為有社會責任感、有理想信念、有仰望星空興趣的人。

：“主體多元教育思想融主體教育思想與多元智能理論為一體，目的在于調動學生學習的自主性、主動性和創造性，讓學習成為學生的一種內在精神需求，不僅愿意學，而且會學；不僅學習課本知識，而且學習課本以外的知識，懂得知識是怎樣來的；不僅學習知識，而且獲得學習知識的能力。這是一種對傳統教育的顛覆，是一種從思維到行為的質的變化。”

“把某一個學生說成是差生或者后進生，是對人格的不尊重。”姚文俊斷然地說，“人的潛力是無窮盡的，各有所長，表現有差異，這種差異是財富。我們不能用一個模式去塑造所有的孩子，也不能用一個標準去評價所有的孩子。主體多元教育就是要創造適合每個孩子發展的機會和環境，達到?人人成為最佳的我?的目標。而實現主體多元教育的核心環節，就是高效課堂。”

第二篇：高校課堂

高效課堂心得體會是每位老師應該研究的學問。

請參考（http://hi.baidu.com/keyan213）

楊穎瑞談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日經過近段時間認真學習和對“高效課堂”的研討，覺得自己感受頗多。

一、合理駕馭課堂教學40分合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分，大部分時間讓學生練習和鞏固。

二、準確把握課堂教學節奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點

三、充分利用資源多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀等，提高課堂效率的有效手段。

四、靈活運用課堂教學技巧

1、陳宏順談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日12月16日，羅莊區高效地理課堂展示活動在臨沂第二十中學舉行，在活動中，先后聽了周奇和顧朝陽兩位年輕老師執教的《因地制宜發展農業》，聽后，全體與會人員就兩節課進行了充分研討、評析，獲得了許多共識和寶貴經驗，隨后聽取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動式教學實踐體會》教改經驗介紹，最后區教研室王老師就如何構建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求，整個活動高起點，教改經驗易操作，借鑒性強，務

劉璐談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的教學心得：

一、設計精彩導語，激發學習興趣

殷高談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日好久不看書了，隨意翻了翻《高效*22條》，又是一個標準的“創新”衍生品。多年前“把一塊磚想象出N種用途就是創新思維”，早已是一大笑料。如今又出了個22條，總感覺以我目前的學識和實踐經驗很難領悟其精髓。如果結合美術課堂的話，我想只有讓學生在輕

湯淑芳談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

劉江霞談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官

譚學琴談高效課堂的心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日經過學習，讓我認識到高新課堂的重要性，追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。什么是高效課堂？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指

張晶談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日經過學習,讓我認識到高效課堂的重要性.課堂教學是學校教育的主陣地.追求課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶.一,什么是真正的高效課堂 現在新課程改革如火如荼,“自主,合作,探究”為核心的課堂教學備受青睞.一些教師認為:“自主,合作,探究”學習就是教師少講,甚至不講,談講色變.有的教師則一味

以“以生為本，高效課堂”得到的心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日

通過學習區教育局提出的備課“十要素”，使我提高了追求的目標。多少年來一直想提高自己的課堂效率，今天讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心里有了一個明確的認識。下面我就從什么是一節高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會。

現在新課改進行得

李妮風談學習“高效課堂”的心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日新的基礎教育課程改革正在走進我們的校園，走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創造性工作多了,學生的生活更有朝氣了，課堂教學也更加精彩了！通過近幾次的教研活動對比自己的課堂我深感我的課堂還有差距的，那么我應該從哪些方面學習呢？我認為我們應該有自己的特色，也就是說只是借鑒而不可照搬。我們應該不看表面而抓本質。以我的想法只要有以下幾點：一，增加課堂互動在以前較老一

翟波涌談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日如何提高英語課堂效率、全面提高教學質量，教學實踐使我體會到：

一、認真備課，切實做好上課前的充分準備，是提高課堂效率的關鍵。能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越得到發揮，課堂效率也就越高。教師備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，避免對學

涂鳳蓮談如何打造高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日

我們學校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。經過一個學期的教學改革，我校已走出了一條屬于真正教學改革之路。對如何打造優質高效課堂，也有了更新的認識。

1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究，共同發展的新型師生關系。&n

數學老師羅志煌談高效課堂讓學生更樂學

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。09年春，課改風暴席卷而來，綠了康湖新樂的每一寸土地。課改的熱情如春雨，滋潤著我們新樂的每一位老師和學生的心田，而我最大的感觸便是：學生學得更輕松了，學得更好了，能力更強了。

英語老師楊書昌談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日一眨眼，高效課堂在我們學校已經有9個月時間，在這段時間內，我校全體師生在教學和生活上都發生了天翻地覆的變化，現在我來談談自己的課改感言。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象，孩

數學老師溫春雨談高效課堂的心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日

一、切實加強預習環節的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行

關于高效課堂的心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日

上周四，在區教研室的組織下去文峰中學觀摩了一節高效課堂的示范課。通過觀摩及文峰中學的英語教研組長的關于文峰中學近兩年來如何開展這一活動的。我收獲頗多，現就我在這次學習活動中的心得體會與大家分享。

一、對高效課堂的認識

首先，教師本身要有高效這一教學理念。教師授課高效才能要求學生所獲必須高效，教學投入產生必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

二、高效課堂來自多姿多彩的情境創

楊娟萍談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日這一階段來我學校正在進行高效課堂改革。經過學期初的高效課堂業務培訓,以及這段時間的學習與嘗試應用,我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學環節設計要合理就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初

山東莘縣實驗小學搞的高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日高效課堂的重要性我早已知知道，也是我一直追求的目標。多少年來一直為自己的課堂效率不高而苦惱，今天讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心理有了一個明確的認識。下面我就從什么是一節高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會。

一、什么是真正的高效課堂？ 現在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究&

周娟楞談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網 日期:2010年3月31日

在繼省教育廳公布的規范辦學條例之后，我市教體局出臺了高效課堂的文件。我們老師為之雀躍，學生為之歡呼。因為在這個文件的指導下我們每節課都在高效的要求下，備學生，備教材，精心設計每個環節，根據學情恰當設計教學目標。這樣的一節課學生學的輕松愉快，而且每個學生都學有所獲，學生再也不是一味地聽老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習，積極完成本節課的學習目標。誰敢說這樣的課堂不高效呢？我們

高效課堂心得體會

2010-11-15 11:43:49| 分類： 教學筆記 | 標簽： |字號大中小 訂閱

在近來的理論學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學（習成果，使三維

教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強

化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功

高效課堂心得體會 通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環節設計要合理

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《高效課堂心得體會》相關的文章。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

四、教學活動調控要靈活

教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。

教師要給學生當堂練寫的時間。我們的語文課多數是“老師講，學生聽；教師問，學生答”，一節課，加上學生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓練常常被拖到課外，變成作業，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業。

教師要“照顧好”每個（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。

五、自身素養提高要加快。

隨著信息技術的高速發展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學習，全面提升自己的綜合素養，以適應時代的要求。準確的教學目標準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。

總之，優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《高效課堂心得體會》相關的文章。

高效課堂心得體會

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？

②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數學思想方法。如：在教學《分數加減法》時，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。暗線是：在本節課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法。在教學時在學生根據主題圖提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。（1）理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢？讓學生動筆寫一寫。根據學生匯報，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同。（2）利用分數的意義，理解同分母分數的算理，并總結其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現分數加減法的意義，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法。學生經歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結構。

不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。

三、規范作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。

教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

我心目中的高效課堂

一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現數學味”。

二、要“新”。內容新穎，方法創新，更吸引人，有更多探討的價值。

三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。

四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。

五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環節，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。

第三篇：高校課堂

2014—2015學第一學期 “高效課堂”實施計劃

科目：語文

班級：三年級（4）班 教師：袁模軍

一、指導思想

為實施小學語文高效課堂，堅持以人為本、為學生終身發展奠基的辦學理念，以轉變學生的學習方式為核心任務，著力深化課程改革，優化課堂教學行為，提高課堂教學效益。特制定小學三年級語文高效課堂活動實施方案。

二、總體目標

1、提升教師實施高效課堂的能力，充分發揮學生的主體作用。

2、推行“先學后教、當堂訓練”模式、真正實現“教學方式、學習方式、評教方式”的轉變。

3、完善全新的“備課、課堂、作業、評價” 模式。

4、深入落實六有效：“有效備課、有效課堂、有效作業、有效輔導、有效考查、有效教研”。

三、具體推進目標

（一）構建“先學后教，當堂訓練”模式（即4模塊8環節）

1、導入新課，明確目標（3分鐘）（1）情境導入，板書課題。（2）出示目標，簡潔明確。

2、先學（自主學習）（5-8分鐘）（3）自學提示

（4）讀思畫批（圍繞提示自我探究）（5）檢測自學效果（根據目標設計題目）

3、后教（合作探究）（5-8分鐘）

（6）相互更正（兵教兵——同桌或小組或全班）（7）討論交流（小組討論展示、全班交流講評）以上先學和后教兩個模塊要反復2至3輪（共25-30分鐘），達到分散學、分散教的目的。

4、當堂練習，檢測目標（7-12分鐘）（8）作業練習、當堂檢測

把握教材特點，第一課時可進行字詞句的練習，第二課時則應捕捉“讀寫”訓練點，將練習的重點放在“讀寫結合”上。

（二）充分運用“合作學習小組”。將班級學生根據區域和能力層次、按照“組內異質、組間同質”的要求平均分成若干個小組，每組4人，明確一名組長，組內成員明確分工。

（三）備好教學案，用好導學案。通過個人初備、集體備課、個人復備，把導學案和教學案本土化、特色化。保證容量適中，難度適宜，符合課標要求和學生實際。

（四）優化課堂結構。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練，均需科學高效。每節課老師盡量少用時間（一般不超過10分鐘），把絕大部分時間留給學生（30分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓大多數學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生發言、看學生板演，發現每個細節問題，及時予以點評、引領。

（五）重視教學反思與總結。教師對每一節課要從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。反思、體會、四、實施步驟

1、學習理論，熟悉模式——8月下旬

2、自我操作，熟練模式——9月份

3、校內展示，完善提高——10月份起，每月進行。

全組開展高效課堂展示活動，以展示促練兵，以練兵促提高。

4、教學比武，10-11月

通過各級比武活動，提高學校校本教研活動質量，提高教師教學、教研能力，提高語文高效課堂教學水平。

5、視具體情況組織教師觀摩高效課堂，聽專題講座，參與博客交流。

五、構建高效課堂的保障措施

課堂是教學的主陣地，實施有效的教學，打造高效課堂，是推進課程改革，提高學校教育教學質量的現實要求。為此我制定以下措施。

1、精心好備課

要上好一節課，實現語文教學高效的基礎，就是要求我們老師要精心備好課。不但要備課本，還要再備學生，這就需要我們老師花費更多的時間與精力。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內容的基礎上，認真研究教法和學法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言。按照“預習、交流、展示”高效互動課堂教學模式完成每一節課的教學。

2、用心導入每一節新課 上課是中心環節，也是實現語文高效課堂的最重要途徑。新課導入是語文課堂的一個重要環節，對整節課堂的學習具有十分重要的作用，好的導入往往是教學的一個良好開端。所以語文課的導入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設有懸念且探究性強的語言去調動學生學習語文的興趣與熱情。我認為好的新課導入應該是畫龍點睛之筆。

3、操心每個學生的預習

導入新課后，我讓全班學生高聲朗讀本節課題的“學習目標”，然后組織學生帶著目標來預習教材。過程中充分運用好雙色筆（紅、黑或藍），勾畫“已知的”和“求知的”。這一環節是要讓學生知道自己要學什么，該怎么學，哪些會，哪些不會，應達到什么要求。充分挖掘學生個人潛能，使每個學生都認真自（預）學、積極思考，培養學生讀、寫、算和動腦、動心、動手解決問題的能力。

4、歸還學生學習自主權

老師課堂上“講”的最高境界就是追求精確、精煉和精彩。課堂不是講堂，老師首先要清楚自己在這節課上“該講什么、怎樣講”。新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。自主學習就是“我要學”；探究學習就是“我會學”；合作學習就是“我樂學”。老師在學生展示預習目標的內容后點評，“該講什么”就是核心問題必講，思路方法必講；“怎樣講”就是講的時間不能過長，內容不能過多，節奏不能過快。把學生的疑難、感覺糾結的問題放到探究環節去熱烈的“討論”。

5、“再好的教學如果不落實到學生身上，都是無效教學。”

課堂上要將所學落實到課本上、學案上、筆記上，課后要落實到作業上，我們老師要在學生落實所學上常抓不懈，絕不放松。不僅要在備課中精心設計作業，還要要求我們的學生按時、獨立、保質、保量完成。對那些做不完或完成不好的學生一定別放過，要及時監督、督促做完。學生的“學”遠遠要比老師的“教”更重要

第四篇：高校課堂匯報材料

二營學校高校課堂匯報材料

各位領導、各位老師：

大家，下午好！很高興今天能夠來參加這次活動，與各位教育干線的優秀教師共同探討、交流有關高校課堂的經驗。我們本著學習的精神認真聆聽了各個學校的匯報，深有感觸。作為一個農村學校，高效課堂的開展對于我們來說是一個雖然布滿荊棘，但也充滿挑戰的課題。我們秉持著“執著探索，勇敢追求”的信念，堅持開展高效課堂的研究與實踐。下面我將代表二營學校，就我校小學語文教研組開展高校課堂的情況進行匯報。

本次匯報，我將從以下幾個方面展開：

一、我們對高校課堂的簡單理解。

二、我校高校課堂的發展現狀。

三、高效課堂在語文教學中的實踐與研究。

四、大力開展教學研究活動。

早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化； 課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；

高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；

高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

什么樣的課才能稱為高效課堂呢？

1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5-10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。高中階段要積極實行課程分層教學或走班制教學，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

怎樣才能做到高校課堂？

首先作為語文課，把握語文教學目標是高效課堂的根本。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協調發展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際課時目標，讓學生一課一得。簡單的說，就是要學生獲得一點什么知識，掌握一種什么方法，培養一種什么情感。我認為高效的語文課堂，教師必須首先開門見山地將本節課的教學內容、教學任務告訴學生，讓學生明確本節課應達到的學習目標。同時，告知本節課學習內容在整個知識能力體系中的位臵、作用，并激發學生的目標意識。因此，高效的語文課堂教學，教師首先要依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后練習等，綜合課文的教學內容。然后站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。一堂課結束要檢測這堂課師生達成教學目標的程度。

其次，選擇高效的教學方法是高效教學的基礎。

教師都希望用最好的教學方法來實施教學，希望通過最好的教學方法以達到最理想的教學效果。所以，我們常常在花費了很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能圍繞教的形式來確定。我們不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。教師要從教學內容的需要出了，以學定教，順學而導，時刻關注學生的學習，隨時調整教學方案，讓最理想的教學效果在聽、說、讀、寫、背的系列語文實踐活動中自然生成。

再次，讓學生自主參與學習是高效教學的關鍵

新課標提出來：“要引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”強調學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。隨著課程改革的深入，我們日益重視在現在的語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學觀，學生學習的主體性得到了關注，學生成為課堂學習的主人。語文課堂教學上，在學生為主體的高效教學過程，要把“問”的權力放給學生，把“讀”的時間還給學生，把“講”的機會讓給學生。在每個教學環節上，都應把學生的自主實踐放在首位，讓學生嘗試性學習，自主學習解決問題，讓學生成了學習的主人，讓學生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發揮老師的主導作用和課堂調控的能力，不能放任自流，學生的自主探究要引導，學生的理解錯誤要糾正，學生確實難以理解的問題，就要耐心地進行講解，把學生自主學習和有意義的學習結合起來，實現有效的教學。

再次，創設和諧的教學環境是高效教學的前提

語文教學中良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。教師通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。最后，設計精煉的課后作業是高效教學的拓展

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的作業非常必要。好的作業不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的課外作業還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的課外作業是高效課堂的保證。

對于高效課堂的理解，我們多是借鑒前人，通過他們的研究與理解，指導我們在高校課堂的研究與實踐。下面我將談談第二點，高效課堂在我校的發展現狀。

一、要求各位教師鉆研教材充分備課

對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1.認真研讀課程標準、教參、教材。認真研讀它對每一學段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位臵，明確每組教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，我們努力做到細讀課文，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。2.精心設計教學環節。備講，備導。從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，學校都要求老師進行精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。

3.備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。

高效的課堂必然是思考的課堂，教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思維，讓學生在課堂上發揮主動鍛煉能力，但是教師問什么、怎樣問關系著學生思考的積極性與主動性，提問的時機和提問的方式選擇恰當能啟發學生積極主動思考，活躍課堂氣氛，每個學生都能參與進來，從而提高課堂效率。所以，在課堂教學中，充分調動自己的生活經歷，用比較通俗易懂的說話方式提出學生感興趣的問題，讓每位學生有話說，鼓勵學生有原則的暢所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的準確答案。

所以我校在語文教學的高校課堂研究中，十分重視問題的設臵。這就是我要說的第三個問題高效課堂在語文教學中的實踐與研究。首先要做到了解學情。充分了解本班學生實際情況，諸如學生知識層次結構，學生的性格及審美取向。

其次深入剖析教材。教師要充分了解教材，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維的角度剖析教材。再次在問題的設臵上，應該從學生知識層面上設臵最初的問題。再根據學生的情況，激發學生的學習興趣，設臵具有挑戰性的問題。以最初問題為基礎，循循善誘，充分調動學生的主觀能動性。多設臵深化主題的問題。追求問題的深源性，揭示主題，讓學生感受到在文章的字里行間中感受到文學作品的魅力及魅力背后中厚重的思想。

當然，僅有這些是不能夠使課堂達到高效的要求。我們還在細節上做了一定的準備。畢竟細節決定成敗。

細節一：小組合作前的獨立思考。

進人新課改，小組合作作為一種新穎而實用的學習方式，已被越來越多的教師所采用，但我們更多地追求合作學習的形式，對合作學習精神實質沒有真正把握，所以我們經常能看到，教師提出問題后學生馬上就投入了討論，即使有些教師注意提示學生先獨立思考，再小組討論，可留給學生思考的時間很短，學生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結果只能是已經會的同學把答案告訴給不會的同學，沒有達到小組討論的目的，所以我們必須注意，討論前—定要留給每個學生充足的獨立思考時間，讓每位學生都在有了一定的想法或疑惑以后再加入討論，不然討論只能流于形式。

細節二：板演學生的確定。

安排學生上黑板板演，既能鍛煉上黑板學生的多方面能力，又能為其他同學提供講解、學習的素材，可謂一舉多得。但是有的教師怕學生字寫得不好或者耽誤時間等原因，很少讓學生上黑板；也有的教師怕學生上黑板把題目做錯了，所以一直安排優生；還有的教師知道錯題的可利用價值，就一直讓差生上黑板，結果，差生失去了信心，優生也喪失了學習的積極性。其實板演學生的確定也很講究，在不同的時段可以安排不同的群體。比如在新授知識剛結束時，可以安排掌握得較好的學生上黑板給大家提供正確的范例；在大部分學生都掌握以后，我們也需要中差學生提供錯例，以加固學生知識建構中的薄弱點.細節三：學生上黑板時機的確定。學生上黑板板演的時機也很講究。太早，個別懶惰的學生正好抄襲；太晚，座位上的同學等待時間太長。所以教師應根據班級學生特點，確定合適的上黑板時機。

細節四：教師的巡視。

經常看到學生在集體討論或者獨立練習時，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學生中穿梭，但眼神游離，不在學生身上，似乎是在講前休息。其實學生集體討論時，教師不應袖手旁觀，而應當從講臺上走下來，走到學生中間去，參與學生的討論，獲取學生討淪的信息，發現存在問題，實施指導、調控；而學生獨立作業時，教師的個別輔導也很重要，在快速巡視中，教師應該及時發現問題并及時處理，如果是個別問題應盡量在課上個別解決，如果是共性問題更應該在課上有針對性地解決，不把錯誤的方法帶到課外、家庭作業中。

雖然我們也非常努力地思考如何做好高效課堂，并進行了深入的研究和實踐，但是成效一直不甚明顯，所以說明我們的研究還不到位。所以我們將大力開展教學研究活動。

1、認真學習有關構建高效課堂的相關內容。

2、加強集體備課，搞好分工協作。各年級以教研組長為中心，每節課教學內容等的確定，學案的設計，作業的選編，都要集本組教師智慧。全面推行“四步導學法”集體備課。要圍繞構建高效課堂這一目標，積極推行學科組的分單元或教學周的集體備課。確定一名主備教師對所教內容重點準備并寫出教學設計，同科其他教師人人準備；主備教師將自己的教學設計提交給大家討論；主備或培訓教師進行點評和指導；主備教師根據討論的意見進行修改形成集體的教學預案；每個教師對集體教案再進行修改，形成個性化的教案，即第二次備課。授課后，寫好教學反思筆記。要求教師認真研究課程標準，獨自鉆研教材，善于發現、研究教學過程中的問題，探討實施高效教學的最佳路徑。教師不得以現成的教學輔導資料代替個人研究，不得將一成不變的老教案搬進課堂，不得完全依賴他人的研究成果來實施教學。集體備課時間每周一次，并作好集體備課記錄。

3、開展教研組活動。教研組安排整個學期的教研組活動，并且計劃到周。每兩周進行一次教研組活動，活動形式及內容多樣。活動時，各位教師均能積極參與，提出個人看法，共同學習進步。

以上是我校對于高效課堂這一課題的一些不夠成熟的看法，希望大家能夠給予批評指正。再次感謝學校給我這樣一個和大家交流的機會。對于語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多關照。

謝謝大家！

二營學校 匯報人：邱佳 2011年11月22日

第五篇：高校課堂發言稿

發言稿

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家早上好！我是城關二中8.6班數學老師兼班主任，很高興能有這樣的機會同大家進行溝通與交流，首先請允許我代表城關二中全體教師歡迎并感謝各位蒞臨我校指導工作。

我縣全面推進課堂教學改革以來，我們全體教師通過將近二年的實踐和摸索，從最初的讀理論、學做法，從簡單模仿到機械重復，再到結合學生實際，結合學科和教師個人的特點，真正實現教的方式和學的方式的改變，實現學生學習興趣的提高和學習能力的增強，回顧自己在這兩年課改中，曾經歷了困惑和迷茫，體驗了艱難和苦澀，但最終收獲了成功和喜悅，下面我將自己在課改中的做法和點滴體會與大家分享交流，還請各位領導和同事多提寶貴的建議：

一、課改之初的茫然

做為老師，第一年跟第二年做得應該不一樣。有很多人做菜做了一輩子，做的還是很難吃，像我。有些人剛掌勺，他就能做得讓你食欲大漲。除了先天的悟性以外，更重要的在于是否有自我提高的意識。將一道菜定位在燒熟，還是定位在燒成藝術品，結果自然不同。

我可以接受自己做菜很難吃，但不能原諒自己成為那個幾十年如一日的那種教師，所以我一直思索著一些問題，如

何使自己的課堂具有吸引力？如何提高課堂效益，如何讓每個孩子都快樂的學習知識，學會學習。。。

2013年9月份開學的時候，我聽王校長說她出去學習就發現其他地方都在搞課程改革，都達到了課堂高效的效果，我非常渴望我們也能夠像別的學校一樣，來一場轟轟烈烈的“大改革”，而我就是那個為了這場“革命”而奮不顧身的一份子，就在當時縣局恰好給了我們一次難得的機會，安排我們去太谷的恒大中學參觀學習，還專門派專家來培訓，聽到這個消息我異常興奮，聽完專家的講座，我們都熱血沸騰，我在想我必須、一定要義無反顧的投身于改革的大潮中去，可是回到了教學實踐時又感覺困難重重。例如培訓和觀摩使我們知道導學案和小組建設是高效課堂的兩大支柱，可當我們的課堂有了導學案和學習小組卻沒能達到預期的效果，常常使我們感覺教學任務還沒完成就下課了，有時學生自學也不能達到預期的效果，或者學生的討論流于形式而且偏離主題等等，諸多問題困擾著我，甚至學生的成績有所下滑，為了解決這些問題，我們采取的主要措施就是讀書加研討，通過讀最新版《教育學》以及郭思樂的《生本教育》使我們明白教育要結合學生實際提供適合學生的教育，課堂教學才能逐步走向高效等等。縣教研室領導來聽課、評課，自己又向教研員們訴說了自己的茫然，她們對我進行解壓：“剛開始起步，這是正常的。慢慢摸索，你會成功的。”聽了這些話，自己感覺吃了定心丸，再加上學校領導的鼓勵，讓我對課改又有了信心。

二、課改之中的成長

課改之初，我做為班主任，先參照學生們的月考成績和平時的課堂表現，為學生分組。小組安排時，本著成績互補，紀律互補，按號編座的原則分成11個小組，每組4人。每組選擇一名相對優秀的學生來做組長。讓他們制定出符合自己的特點，又體現了他們小組凝聚力的組名、組規、組訓。

接下來，我又根據高效課堂實施的環節提出了具體的課堂要求，小組的獎懲辦法等。比如：在課堂上認真參與，積極發言的，且有創新見解的加分（由老師定奪，最多加5分）；全組按時按質完成課內課外作業的加分等，同時對于不認真完成作業的相應減分；抄襲作業的減分；違反課堂紀律的減分等。提出了獎懲方法，學生們好像有了頭緒，自己的茫然好像也少了許多。

有些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布臵學生到幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，可以有

選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發言，我點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。通過自己的教學，和學生實踐，使學生樂學、愿學、想學，感受到了學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺，那節課學生們收獲很多，自己也上的很開心。

高效課堂的實施也更大程度的帶動了“學困生”。由于學困生基礎差，自學能力也差，他們很難做到有效地獨立自主學習。但是小組合作學習后，這些學生為了不給本組扣分，他們變得積極主動，組長和其他組員也對他們進行學法指導，幫助他們提高自學能力，我在上課時也多給了他們一些發言的機會和鼓勵性話語，他們的學習興趣有了很大的提高。在小組評價和檢查作業時，我負責每個組的組長和4號同學，這樣一來，既減輕了我的負擔，又給每個組長降低了任務難度，同時還讓學困生真正學了起來，不再敷衍了是，成績有了很大進步。

在這兩年中，通過課程改革，使同學們學習氣氛濃厚，所以我們班的數學成績也在大幅度提升，而且上升趨勢穩健。

第一次三校聯考成績：第二名，平均分離第一名差6分。

第二次三校聯考成績：第二名，平均分離第一名差0.03分。

第三次三校聯考成績：第一名，平均分比第二名高6分。第四次三校聯考成績：第一名，平均分比第二名高4.5分。

三、課改之后的快樂

課改中的學生們是快樂的，而作為課改實驗老師的我更是幸福的，我在這條道路上做著大膽的探索與嘗試，就發現了課改中的小組教學不僅提高了學生們的數學成績，而且更好的影響了班風、學風，便于班級管理，還促進了我與學生之間的感情，使我們師生關系更加和諧。

在小組合作后，以小組為單位，就可以有更多的學生參與到班級管理中來，激發他們的潛能，促全面發展，提高自身素質，就以我們班的陳冰瑩同學為例，自從當上組長以后，原來比較膽小，文靜的她上課發言大膽，自信起來，對于小組管理她也有自己的思考，一次在日記中寫道：“我們組的組員大多數都很積極，團結。但馬超同學總是管不住自己，上課愛說話，讓我們組扣分，我和他交流，他不但不聽。還給我起綽號，真頭疼！”看到這些我內心很激動，也很快樂，看來小組合作已經深入到了學生們的心中，它正在激發每一個孩子心中那個證明自我，發展自我的小宇宙，這潛力是多么的巨大!于是我就告訴她：“你是優秀的領頭羊，老師相

信，你一定會靜下心來，找到屬于自己的好辦法，祝你成功！”就這樣我每天靜靜的關注著她們，一個周以后，我發現他們組漸漸的從全班脫穎而出，全組成員配合默契，團結合作，馬超也變的遵守紀律了。我課間找陳冰瑩了解情況，她說，她以前總是用批評的態度對待馬超，越批評他越煩，就和我對著干，后來我回家請教了媽媽，也和其他同學討論后改變了方法，原來這位小組長用她的寬容和真誠讓馬超感受到了團隊的力量。

還有上個學期，因為有事，我有一個周的周五請了1天的假。可是作為班主任放心不下的就是班級沒人管，紀律松散，影響學習，無奈之時，我想到了小組教學。于是我給班長安排，讓她告訴各小組一定要照常進行學習、紀律、包括值日衛生的評比，雖然有擔心，但更多的是對他們的期望。就因為小組之間的競爭，上班以后給了我很大的驚喜。學生們不但如期的完成了學習任務，而且各個方面都表現很不錯，周一升國旗時我們班還領到了流動紅旗，我在想這就是構建高效課堂以后，因為小組的合作學習的模式，也加強了學生行為養成習慣的培養，一舉多得。

隨著新課改的進一步深入，由于“小組合作學習”需要師生心靈相通，感情交匯，和睦共處，親密合作，我欣喜的發現，學生們的心靈放飛了，個性張揚了，臉上的笑容綻開了，他們興致勃勃主動參與到學習活動中來了。學生終于把

我當成了他們的姐姐和朋友，扳著手指盼著上我的數學課了。下課的時候學生們會邀請我和他們一起打羽毛球，一起丟沙包，一起玩游戲，周末我會帶著我的學生們去爬山，去郊游。。。新課改讓我與學生的心貼得更近了。這種感情，這種幸福是妙不可言的。突然你就感覺到，有時候幸福比“優秀”更重要，你會發現濃濃的人情味是教育的本色，這一刻我想成為那個給學生帶來幸福的人，我想讓我的學生因我而感到快樂、幸福！

四、課改之中的問題

在課改中有時還會出現一點小疑惑，比如課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，教師是不忍心打斷，有時教學任務難以如期完成，類似于這樣的問題還需要我們不斷的研究克服。

一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，在以后的教學工作中，我們會不斷總結經驗，不懈的努力，求真務實，開拓新思路，打造高效課堂，為二中教育工作助添騰飛的雙翼！

城關二中 石 妙 麗