第一篇：“高效課堂”模式——打造快樂學習的育人探索

“高效課堂”模式——打造快樂學習的育人探索

八天七夜的營地式教育，學生們圍桌而坐，正在講師們的引導下，以小組為單位上臺介紹自己的學習探索計劃。在這種學習模式中，講師們首先讓每個學生都參與其中，互相介紹，建立新傳統(tǒng)，認識營地。這樣的特色課堂與以往的不大相同，這種高效課堂模式，正是“卓卷美式超營”的現(xiàn)場直擊。

高效課堂是在“卓卷美式超營”的高效課堂教育模式理念中應用而生的特色教育，是對課堂教學的一次有效探索和實踐。“卓卷美式超營”的課程包括：超級記憶法、超級思維導圖、超級心靈成長、超級父母課堂四大體系，使家長與孩子共同學習、共同成長、共同進步，做到“父母有成長，孩子有成就”，“父母一定要改變，孩子才會更杰出”。這種高效課堂模式，就是卓卷一直以來推廣和普及的國際化前沿教育模式，幫助學員提升學習、思維和創(chuàng)造力，作為自己的使命和追求。堅持“推廣優(yōu)質教育，助千萬學子成功”的辦學宗旨，重視學員多元智能培養(yǎng)。依托強大的智能支撐和研發(fā)能力，秉承“專業(yè)奉獻，創(chuàng)造價值”的經(jīng)營理念，不斷深度拓展卓卷系統(tǒng)教育課程和專家咨詢服務，不遺余力地在理論、實踐領域推動全腦協(xié)調學習的飛速發(fā)展。

每節(jié)課開始前，同學們都根據(jù)課堂目標制定學習目標，積極主動是核心，囊括了要求學生掌握和了解卓卷美式超營特色課程體系要點，在課堂中共同探討、共同學習，對于新的知識點，都要經(jīng)過學生獨學、小組成員的組學、各個小組之間的群學過程，每個學生都要發(fā)言。高效課堂就是要調動學生的積極性，并打造快樂學習的育人探索。

第二篇：探索新課標教學模式 打造優(yōu)質高效課堂

閆莊小學“探索分課型構建課堂教學模式，打造優(yōu)質高效

課堂”教學活動實施方案

我校按照新教體【2011】5號文件《新鄭市分課型構建課堂教學模式指導意見》的通知，結合我校實際，把分課型課堂教學模式研究常態(tài)化,讓其融入學校常規(guī)化研究活動，要抓好課堂教學這個實驗陣地，積極課堂教學模式研究的聽課、評課、研課活動，引導廣大教師在課堂實施中摸索，在行動中跟進中思考，在研究中提升，在反復試驗中總結，讓我校教師通過參與分課型課堂教學模式的研究，提升全體師生八大教學素養(yǎng)，實現(xiàn)“道德理念”指引下的教學模式多樣化、創(chuàng)新化、個性化。

一、指導思想：

堅持以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內涵鑄輝煌的工作思路，在構建道德課堂理念指引下，在推進導學法的基礎上以課題立項的方式積極開展分課型構建課堂教學模式的研究。真正做到“向40分鐘要質量、向課堂教學要效益”，使課堂教學達到“學生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，切實落實市教育局“雙高”精神，打造符合我校學情的高效課堂，真正實現(xiàn)課堂教學的高效率，開創(chuàng)教學改革的新局面，實現(xiàn)教育教學的新突。

二、研究主題：

我們這次的研究主題是《中高年級閱讀及低年級識字教學模式探究》，《數(shù)學計算能力教學模式探究》

三、總體目標：

1、學生成為課堂的主人，學生以自主合作，探究的方式進行親歷學習的全過程，使三維目標得到落實。

2、滋生新的課堂文化，圍繞“課”為學生的終身發(fā)展而“改”的目標建立起教師、學生、文本三者之間互動的教學方式，呈現(xiàn)尊重，關愛、民主和諧的學習生態(tài)。

三、具體步驟和要求：

1、探索研究階段（第1-3周）：

各學科在教研組長帶領下在原有課堂創(chuàng)新經(jīng)驗的基礎上，共同研究討論符合我校學情和學科特點的分課型課堂教學模式，并以書面形式提交設計說明，任課教師反復嘗試、優(yōu)化、完善，各學科推薦一節(jié)校級研究課，由學校組織評審小組審核并提出修改意見。

2、論證示范階段：（第4-12周）

各教研組在認真討論審核小組修改意見的基礎上修訂完善本學科課堂教學結構，學校組織有關專家、教師進行反復論證，形成符合我校特點分課型教學模式，每學科確定一節(jié)全校示范課，學校組織全校教師觀摩學習。

3、過關達標階段（第13-16周）：

學校將根據(jù)課堂教學主模式制定相應的課堂教學評價細則，按照先骨干教師后人人參與的順序進行課堂教學驗收，驗收不合格者，可在兩周后提出申請，再次驗收.三次驗收仍然不能達到合格要求者暫時待崗學習，下學段繼續(xù)申請驗收，確保本次課堂改革活動的全面落實，學校將依據(jù)個人評審驗收成績評定出一等獎2名，二等獎3名。

4、總結提高階段（第17周）：

各年級部要加強對本年級任課教師參與活動的督促與落實，積極做好階段總結；任課教師結合個人教學實際寫出實踐體會，各教研組和教務處將對本次

活動實施情況作出全面總結，并制定出相應的跟蹤檢查制度，將我們的課堂教學創(chuàng)新活動不斷推向深入。

四、保障措施

1、加強學習，提高認識。教學是學校的中心工作，教學質量是辦學的根本。要牢固樹立“管理出效益，質量求生存”的發(fā)展理念，真正把教學質量擺在第一位，把教學管理作為提高教學質量的核心工作來抓。從嚴治教，規(guī)范管理，要采取各種形式廣泛宣傳，積極動員，使全體教師充分領會“探索主流教學模式

打造優(yōu)質高效課堂”活動實施的意義，形成共識，進而變成自覺行為。

2、加強領導，成立領導小組。為了更好的組織實施本次活動，學校成立工作領導小組，組成人員如下：

組

長：唐正偉 副組長：楊瑞霞

成員：

閆麗萍

閆文娜

王芳

苗新科 苗華平成立達標評審委員會，負責課堂教學達標活動的驗收與評估。

3、精心組織，明確職責。本次教學活動由學校教務處具體負責實施，各年級、教研組要按照要求，切實落實好各個步驟和各個環(huán)節(jié)，確保每一位教師都能夠真正參與到這次活動中來，讓每一位教師都能在活動中成長起來。

4、嚴格檢查，總結經(jīng)驗。教學活動領導小組要深入到每一個階段工作的開展，保證各項工作的落實，各年級、教研組要及時總結經(jīng)驗，做好自查自檢工作。活動結束，教務處全面做好總結工作。

5、選樹典型，評選表彰。學校將依據(jù)達標驗收成績評選出本次活動優(yōu)秀教師，召開活動“探索主流教學模式

打造優(yōu)質高效課堂”總結表彰大會。

學校還將把本次課堂教學達標活動與集體備課、校本教研工作有機結合起來，三者相互促進，相得益彰，成為提升學校教學水平的動力和源泉。

“探索分課型構建課堂教學模式，打造優(yōu)質高效課堂”教學活動實施方案

閆莊小學 2012年2月

第三篇：探索高效教學模式,打造師生幸福課堂

探索高效課堂模式，打造師生幸福課堂

各位領導、老師：

大家好！首先感謝市教研室為我們提供今天這個交流的平臺，同時，也感謝各位兄弟學校給我們帶來了“高效課堂教學”方面的寶貴經(jīng)驗。

“為學生終生發(fā)展奠基，對學生一生幸福負責”是我校一直追求的教育理想和奮斗目標。為全面落實市教育局關于整體推進教育教學改革的要求，我校立足課堂，不斷探索，努力提升教學效益，扎實推進課堂教學改革，精心打造師生幸福的高效課堂。品德與生活（社會）作為先行學科，主要做了以下工作：

一、確立目標，明確思路

構建有效課堂，提升課堂教學境界、提升師資隊伍水平、提升全體學生素質，重點從理論和實踐兩個方面進行探求，最終達到提高課堂教學效益的目的。具體任務是：

1、學習探索有效課堂的基礎理論、基本策略、典型案例、實施途徑及評價方法、標準，形成比較完備的理論體系及評價體系。

2、加強構建有效課堂實施過程中的典型案例，重點難點熱點問題的研究，形成一批有效且具有較高學術價值的教育科研成果，更好的服務于教育教學實踐。

3、構建符合校情學情的具有特色的有效課堂新模式，并推廣運用。

4、扎實開展有效課堂的構建活動，鑄就一批課堂教學名師。

5、注重過程管理，強化指導、評價，使學校教育教學進一步規(guī)范，教師的教育教學理念得到轉變，素質明顯提高，教學質量大幅度上升。

二、制定策略，展開學習

明確目標后，教研組就組織品德與生活（社會）老師進行了學習討論，使老師們明確此次教育教學改革的方向，在課堂教學中需要做哪些轉變等，主要包括以下幾個方面：

1、轉變教學觀念，實現(xiàn)師生互動。

關注學生，尊重學生的主體地位，教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發(fā)學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個

前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（展示進行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)教師真正地關注學生，與學生互動共成長。

2、明確教學目標，落實“堂堂清”。

教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊。要致力于學生學習能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學習效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。

3、改進教學方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。

4、加強課堂管理，拓展“課堂空間”。

高效課堂中，教師是引導者、策劃者、合作者、服務者，加強教學管理特別是課堂管理是實現(xiàn)有效教學，進而達到高效教學的基本前提。課前教師要認真?zhèn)湔n，課中教師要重申目標，達到具體、明晰，老師要進行學情調查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點撥，在關鍵時刻點關鍵問題，要當堂檢測。課后教師要做好課后反思，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學，其次求教于老師，落實學習目標，完成堂堂清任務。

三、探索模式，初步實施

品德與生活（社會）學科包容了各方面的知識，能夠讓學生在學習的過程中認識社會，學會做人，更好的成長為一名對社會有用的人才，經(jīng)過多方面的調查了解，結合萊州雙語學校的合作達標教學模式，經(jīng)過鎮(zhèn)教研室領導和我們學校學

科組的探討和初步實踐，我們做了以下幾方面的設想與嘗試，制訂了初步的課堂教學模式，下面做一下簡單介紹：

（一）創(chuàng)設情境，出示目標

這是課堂教學的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，找準新舊知識的結合點，自然地把學生引入學習新知的環(huán)境中，調動學生原有的知識儲備，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習欲望。新課即將開始時，教師要向學生出示學習目標或交待學習任務，使學生心中有數(shù)，帶著明確的目標有目的地自主學習。

展示目標的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標的表述要站到學生的角度去設計，切不可照搬教參教案上的教學目標，更要忌空、大、虛。

（二）自主探究、合作交流

這個環(huán)節(jié)是學生圍繞學習目標對教材進行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動型教學：首先讓學生結合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內容。與此同時，使學生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎上，讓學生自行組織，利用學生已有的生活經(jīng)驗，自主設計模擬表演的方案，并在小組內討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。

實踐體驗型教學：讓學生走出課堂，了解社會，認識社會，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的環(huán)境。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學生親自去實踐體驗的內容，就要放開手，制定周密計劃，讓學生親自參加社會實踐活動，比如，去銀行辦理一次存款、取款業(yè)務，填寫一份存款單，或成立“社會志愿者服務小分隊”，參與社區(qū)服務。通過這些活動，讓學生體驗參與的快樂，培養(yǎng)學生走向社會，適應社會，服務社會的能力。

綜合學習型教學：高年級教材中涉及到許多有關歷史、地理、社會常識和法律常識的內容，對于這類型教學內容，要實現(xiàn)多種學科的整合，組織開展綜合性

學習。這樣，根據(jù)課文內容搜集相關的知識信息便成了首要任務。一般的課文內容，放在前一周進行；對于需要長時間搜集、整理的內容，則放在前幾周甚至前幾個月進行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎上，組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學目標后進行。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內部的資料交流梳理，然后是班級內的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內部討論時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自由發(fā)表意見。小組內部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。

（三）精講點撥、整合知識

這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學生自己不能解決的問題進行精講點撥的過程，也是對學生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點進行整合和深化理解的過程，是學生形成學科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點：一是講在學生不會之處；二要對學生自行得出的結論要加以補充和更正；三要注重對知識的延伸與拓展；四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項講述不要超過10分鐘的時間。

（四）當堂訓練、鞏固提高

品德與社會課的課堂訓練是多種多樣的，而且貫穿整個課堂。這里所講的訓練是指在幫助學生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學內容設計靈活多樣的訓練習題，一方面對所學知識進行鞏固練習，一方面對學生的目標達成進行檢測，具體操作如下：

1、課堂訓練累計時間在10分鐘左右，鞏固練習（或目標檢測）占用5分鐘即可，確保學生能在實踐中把剛剛學到的知識轉化為能力。

2、訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

3、訓練的形式讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導。它能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習、法制新聞等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。

（五）課堂小結、升華主題

這是課堂教學的最后一環(huán)，是對一堂課學生參與教學情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結和概括。一個好的課堂小結，可以起到強化知識、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

1、讓學生自我總結，談談學習本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回扣學習目標，進一步落實教學目標的各項要求。

3、深化問題，設置懸念，為下一節(jié)課的教學作好鋪墊。

4、布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學內容理解的同時，讓學生親近社會，融入社會生活，提升學生的社會實踐能力。

以上是我們初步制訂的課堂教學模式，正在實施的初始階段，課堂中還存在著許多的不足，比如說：

1、教師沒有把功夫用在平時，致使課堂教學效果提升較慢。

2、缺少專職的教師，教師專業(yè)理論水平不夠高。

3、課堂教學中活動的設計不新穎，缺乏高效。

4、靈活利用教材，創(chuàng)造性地使用教材還有所欠缺。當然，這些不足也正是我們的困惑和需要進一步改進的地方。

總之，我們要在不斷探索中積累經(jīng)驗，提高教育教學水平，在今后的教育教學中，我們還將繼續(xù)深入的研究，繼續(xù)更新教育思想，繼續(xù)創(chuàng)新教育方法，繼續(xù)破解教育難題，繼續(xù)把握教育規(guī)律，教學相長，學用結合，團結協(xié)作，將我校品德與生活（社會）的教育教學工作推向新的高度。

孫伯鎮(zhèn)中心小學

2013年3月

第四篇：學習永威模式 打造高效課堂

學習永威模式打造高效課堂

二中分校范艷春 永威教學模式的一個重要理念在于強調課程實施的實踐性、開放性，倡導開放互動的教學模式，要求教師努力實現(xiàn)思品課堂教學的有效乃至高效師生互動，使學生在充滿教學民主的過程中，獲取知識的滋養(yǎng)、能力的提高、情感的升華，從而產(chǎn)生踐行的愿望。同時也使教師自身得到生命價值的實現(xiàn)和教學素養(yǎng)的提升。

但是，在實際教學中師生互動的情況并不理想：很多教師仍然在課堂上“自導自演”，從頭講到尾，師生 之間缺乏溝通與交流；也有的教師“照本宣科”，教材就是指揮棒，課堂僅僅局限于課本的那么點東西，不能為學生提供新鮮的、富有感染力的教學內容，激發(fā)不了學生的興趣，師生互動無從談起；也有一些教師為了達到師生互動的目的，在課堂上提出一個又一個沒有層次的過于簡單的問題，學生應接不瑕，表面看來課堂熱烈、氣氛活躍，但教學效果不佳??

如何讓師生高效互動、提高課堂教學效果一直是困擾我們的一個難題。結合自身多年的教學實踐經(jīng)驗，談一談個人的一些體會和做法。

一、尊重學生的人格，信任學生的選擇。

著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”和別的學科相比，思品學科的知識性不強、德育性更加突出，因此思品教師給人的印象就是講大道理，威嚴甚至有點冷漠，往往敬而遠之，這就在師生之間形成了一道無形的屏障，妨礙了師生互動的正常進行，影響了課堂教學效果。因此，思品教師必須切實轉變自身形象，真正確立“一切為了學生發(fā)展”的新課程理念，在課堂上尊重學生的主體地位，給學生以充分的關心、信任、鼓勵和寬容，展示機智、風趣的一面，從面拉近師生之間的距離，為師生互動、打造高效課堂奠定良好的基礎。

二、精心選取教材，創(chuàng)設生動情境。

我們都知道，初中思品課本包括心理、道德、法律和國情國策的內容，具有較強的概括性、理論性和抽象性，如果教師只是按教材講解，課堂顯得枯燥乏味，學生肯定不愿意參與互動。這就要求思品教師在精心備課的過程中，善于選取與本課知識點相關的素材，如國際國內的一些社會熱點材料、漫畫、哲理小故事等等，在課堂上通過多媒體等途徑生動地展示給學生，讓學生置于一定的情境之中去探索真理、感悟人生，從而達到寓學于趣、寓教于樂的課堂效果。如：在講到七年級下冊第五課《繽紛情感》第一框《情感寫真》時，我引用了5.12地震中那個用生命保護孩子的媽媽的故事，當圖片和文字出示在屏幕上時，學生的情感一下子得到了升華，他們被偉大的母愛深深震撼。看到此，我馬上又出示了一個內容：同學說說在平時的生活中，有哪些人和事讓你感動？同學們紛紛表達自己的經(jīng)歷，使課堂氣氛在情感中得到提升，從而達到良好的教學效果。

三、精心設置問題，激發(fā)學生思維。

現(xiàn)代教育心理學研究表明，學生學習的過程不能僅僅是接受知識的過程，更應該是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，這個過程一方面是學生產(chǎn)生疑問、暴露困難的過程，另一方面是展示學生聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)造成果的過程。因此，教師在課堂教學過程中，要善于提出一系列的問題，引導學生去思考和探究。教師提出的問題要堅持三個方面的原則：一是有針對性。提問時不能漫無邊際地提問，要針對教材的重點難點以及學生學習過程的出現(xiàn)的易錯易混易漏點提問，這樣才能引起學生的注意，達到實際效果。如在學習《我們的責任》一課內容時，針對現(xiàn)在的學生責任心不強的現(xiàn)狀，我提出了這樣的問題：我們應該承擔哪些責任？怎樣承擔這些責任？（要求從家庭、社會、學校等方面來回答）如果只是按課本中要求的學校中的責任來提問，范圍具有局限性，達不到教學的效果。二是有思維性。所提問題要符合初中學生的實際情況，既不能過于簡單，也不能讓學生無所適從、無法回答。要遵行教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”原則，即所提問題具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，使學生思維處于活躍狀態(tài)，積極探究用學過的知識解決問題，“跳一跳，能夠得著蘋果”。如七年級下冊第一課《我愛我“家”》我設置了三個問題讓學生去思考討論：

1、暢談校園生活：在學校中生活的點滴記錄？

2、感覺“家”：家的感覺是一種什么情感？為什么有這種情感？

3、建設“家”：怎樣“愛”我們共同的“家”？三個問題由淺入深，層層深入，在教師的引導下，學生的回答有理有據(jù)，課堂教學效果很明顯。三是具有概括性。課堂教學時間有限，所提問題不能過多、過雜、過碎，要進行整合、概括，要能夠貫穿全課，統(tǒng)領全課。

沒有師生互動的課堂教學將會是一潭死水，沒有絲毫的生命活力，更談不上什么教學效果。課堂中的師生高效互動不僅有得于促進學生的智能發(fā)展，也有利于推動教師自身的專業(yè)成長。

2012.6

第五篇：高效課堂學習模式

華堡鎮(zhèn)中學高效學習模式 預習板塊：

1.預習目標

2.預習內容及方法

3把不理解的內容標示出來

4.預習檢測 課堂板塊：

1.學習目標

2.學習新知（層層設計問題，引領課堂教學）

（1）激發(fā)學習興趣

（2）學生自主學習

（3）小組合作交流

（4）疑難問題探究

（5）學生組內、班內展示

（6）教師適時點撥

3.達標檢測，鞏固拓展

4.總結回顧（以學生總結為主，教師補充疏漏）復習板塊：

1.把當天所學課程內容依次閉目回想一遍，把主要內容寫下來。

2.查詢書籍資料，把想不起來的知識歸納記錄下來，并強化記住。

3.把想不起來的知識再閉目想一遍，然后給自己或向他人講述一遍。

高效課堂中需注意的問題

一、高效課堂的實質：教師觀念的轉變。

1.教法的改變：變教師的“教”為中心——學生的“學”為中心.2.學法的改變：讓學生自覺主動學習----獨學、對學、群學.3.評課的改變：看學生的學習狀態(tài)、情感和課堂學習中的表現(xiàn)。

二、高效課堂的靈魂：

相信學生

解放學生

“利用”學生

發(fā)展學生

三、高效課堂的目的：

讓教師“閑”下來

讓學生“動”起來

讓課堂“活”起來

讓效果“好”起來

四、高效課堂中教師作用：

1.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好習慣.2.依據(jù)學習目標設計問題，引領學生由淺入深的學習.3.對疑難問題教師適時點撥，幫助學生提升自我。

五、高效課堂中五步三查模式：

1.自學：找出不會的知識點；

2.對學和群學：學會不會的知識;

3.展學：掌握不會的知識和要點，自我展示，體驗式學習;

4.課堂反饋：注意重點和易錯點；5.達標測評：檢查教學效果

六、高效課堂中的時間分配：（10+30+5即261模式）

1.教師講授10分鐘（以引導、點撥和提升為主）.2.學生自主學習30分鐘（自主、合作、探究學習）.3.達標測評、總結回顧5分鐘.