第一篇：快樂課堂及快樂學習論文

將“快樂教學”融入小學體育課

宣漢縣南坪鄉中心校 ：龍思昌

摘要:現代體育教育思想以”健康第一”為主要目的,這就要求體育教師在教學過程中要改變原有注入式、填鴨式的教學模式,改變死氣沉沉的課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的教學環境中,充分發揮學生學習的積極性、創造性,主動地參與課堂學習。本文通過個人觀點進一步探討了體育教學中的快樂教學法。

“快樂體育”教學模式所展現出的教學特點正被廣大體育教師所接受,并在實踐中得以廣泛的應用。而體育本身就是一種高級游戲,在進行這種游戲的人應該是很快樂的。而許多學生并不十分喜歡上體育課,其原因是多方面的。

首先是在教師的教學中過分強調外在形式的整齊劃一,限制了學生個性發展,從而忽視了學生接受知識、技能的主體功能,使學生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標要求,拼命地把體育課上成基本身體素質課,使學生練而無味;最后是教師的教學觀念、教學手段、教學內容長期不變,頑固僵化,不能順應學生個性發展的需要去教學,使學生練而無勁。如此教學,導致學生喜歡體育,但不喜歡上體育課,使體育課質量每況愈下,停滯不前,學生的體育意識淡薄,體質水平下降,這就是為什么在上體育課時,學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”, 喪失學習興趣。那么,如何來提高小學體育教學中學生的興趣,并認為是快樂的體育教學。針對這一情況,我進行了體育教學的改革—快樂式教學。

快樂式教學模式就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發和討論式的教學模式上來,培養學生獨立思考和創新能力,強調課堂教學是師生間互動、互助、互學的過程,其特點為。

一、培養良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍

融洽的師生情感,首先是教師要尊重學生,愛護學生、關心學生,對學生曉之以理,動之以情,決不能言辭過激,諷刺挖苦,師生間架起情感的橋梁,在情感上給學生“減負”。

1、融洽的師生情感,首先是教師要尊重學生,愛護學生、關心學生,對學生曉之以理,動之以情,決不能言辭過激,諷刺挖苦師生間架起情感的橋梁,在情感上給學生“減負”。

2、利用風趣精彩的語言,巧妙地導人新課。

興趣是學習活動的重要動力,也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導人新課是一堂課的主要環節。我根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點,采取課前語言引趣,挖掘教材非智力因素,精心設計一個“開場白”,力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感,我利用他們的“童心”、“童趣”“童語”“童行”去對學生導教導行,使學生產生學習興趣,保持良好的注意力,從而能主動、積極地進行鍛煉,變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。例如:剛人學的一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠,找不到自己的位置,甚至因為著急而亂說亂叫,針對這一現象,我把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”,并給每位同學都變成號,這樣一來,兒童從心理上樂意接受,再集合的時候,老師就說:“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家?”加上老師的表情,語言提示,可使兒童進人角色,逐漸養成良好的組織紀律性。選擇適合個性發展需要的教學內容。

由于小學生的年齡跨度較大,在教學中必須注意到學生的年齡特點,這就要求教師要熟悉教學業務,擴大知識面,在充分了解學生的基礎上,選擇適合學生發展的教學內容,讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可采用童話形式,把兒童非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小密蜂等編成故事內容進行教學。例如,用“老貓”教“小貓”學本領為主線,用投擲羽毛球、雞毛毽、紙飛機等代替擲沙包、壘球,這些內容不僅學生練習興趣高,也完成了教學任務。

二、形成促進學生個性發展的教學組織形式,利用游戲和競賽,讓學生享受到成功的喜悅

要充分發揮體育委員和小組長的帶頭作用,讓學生在自己創設的特定情境中,擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣,做到“形散而神不散”。這樣會使使學生在興趣盎然中學,在收獲中學,培養學生的主動性,自覺性,發展了創造能力,從而達到“我想學”“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

三、確定科學、合理的考核方式 體育考核為三大塊:體育的基本技術、技能,課堂常規,體育理論。為了減輕學生負擔,理論考試完全可以口頭進行,也可以當堂學、當堂測驗,內容是多方面的,如:體育基礎知識、衛生保健常識,也可以是平時講述的,或者是國家、國際大賽的一些知識。本屆奧運會,我國取得多少塊金牌?都是那位運動員什么項目取得的等等,像這樣,既增加了學生知識的獲得和對知識的求知欲,又不是一味地要求學生花時間背誦,也減輕了學生的考試壓力。

快樂體育教學以發展學生個性,調動學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢,也是社會發展的一種需求。對教師也提出了更高的要求:要求充分地掌握教材內容,備好每一節課,要求教師有責任心,由于是快樂教學,以學生為主體,一切從學生的利益、要求、興趣出發,時刻注意學生的安全;根據學生的年齡特點,教學中要做到松緊適度,放中有收,收中有放,讓學生充分地享受“減負”后的樂趣,真正的感覺到體育的快樂。

參考文獻: 【1】尹巧寧;;簡單就是快樂簡單就是幸?！w育課教學新探究[J]:新課程(下):2011年06期

【2】秦興海;;小學體育教學現狀及對策研究lJ];體育博覽;2011年10期

【3】陳煌南;;新課程理念下小學體育有效教學初探lJ];新教育;2011年08期

第二篇：快樂數學快樂課堂(論文)

快樂數學、快樂課堂

甘肅省慶陽市慶城縣慶城學區蘭香小學 辛彥娟

快樂教學就是充滿愛的教育，就是面向全體學生在發展中求愉快，在愉快中求發展的教學方法?？鞓方虒W的核心就是喚起學生對學習知識的興趣，提高學生的學習積極性。快樂教學的實質是讓學生在輕松、愉快的氣氛中樂學、樂練、樂創、樂說、樂動，教師要千方百計地讓學生快樂，善于通過豐富多彩的游戲活動，讓學生感受成功的喜悅，在充滿愛的情感體驗中快樂成長。

教師應給數學課堂插上快樂的翅膀，讓學生在玩中學數學，在游戲中學數學、在生活中學數學，玩的快樂，學得扎實。

我主要通過以下幾種方法實施數學快樂教學，讓課堂快樂，讓學生在理解數學時享受數學內在美，讓快樂的陽光普照校園，讓學生盡情編制夢想。

一、故事感染教學法

趣味數學故事是數學寶庫中一朵奇葩，把生動有趣的故事引入數學教學中將收到事半功倍的效果，凡是教材內容適合用童話故事串起來講解的，教師應該千方百計的編成童話故事，把學生帶入快樂的數學活動中去。

我在教學“走進花果山—10以內數的加減法”時，我把學生形象的稱呼為無所不能的孫悟空，引導孩子們到花果山 去游覽，在美麗的花果山暢所欲言，把自己看到的美景都說出來，把看到的數學信息編成孫悟空在花果山發生的故事，引導學生一步步解答一共有幾只鳥，幾個桃子等問題，孩子在愉快的游覽中學習了加法，理解了為什么用加法。

在教學“100以內數的比較大小”時，我編這樣一個小故事，今天是獅子大王過生日，小白兔和小山羊約好一起去祝賀，他們一大早買好車票，小羊是23號，小兔是25號，可小猴司機讓座號大的先上車，請想想誰先上車？同學們個個躍躍欲試，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。把新知識滲透到妙趣橫生的故事情節中去，讓學生在玩中學，樂中知。

在教學“物體的認識”時，我采用機器人帶我們到圖形王國去旅游的故事做鋪墊，讓學生尋找不同禮物，讓學生在愉快的旅游活動中滿載而歸。

在教學“20以內數的認識”時，我講述兔媽媽帶孩子們到草地去做游戲，天黑了，整理隊伍準備回家，兔媽媽前面有5個孩子，后面有8個孩子，媽媽數了數大吃一驚：“不好了，丟了一只兔子。”它仔細再數數，一只都不少。我問小朋友：“為什么14只兔子變成13只了呢？”同學們邊笑邊喊：“兔媽媽把自己忘了。”一題多編，能感染學生，生動的故事情節，豐富的情感，寓知識于故事中讓學生終身難忘。

在教學“20以內數的加減法”時，我繪聲繪色的講述： 在一個非常寒冷的冬天，幾道算式躲在雪地里凍得發抖，它們期待同學們幫它們找到溫暖的小房子，算式的得數剛好等于房子的門號，找錯了就凍死在雪地了，孩子什么立刻找起來。每個孩子都是純真的，讓我們也把數學課純真再純真，充滿興趣，讓學生活起來、動起來、樂起來。

在教學第幾和幾個時，我講述猴子吃桃子的故事，一只猴子特別愛吃桃子，一直把桃子當飯吃，每頓都要吃9個桃子，桃子慢慢少了，猴子很心疼，他想到每次都是吃了第九個桃子才吃飽。所以猴子每次把桃子排序，只吃第九個桃子。結果猴子饑餓的兩眼冒花，猴子錯了哪里呢？同學們激烈的爭論猴子犯的錯。我隨機啟發學生在生活和學習中不能犯同樣的錯。

二、愉快游戲教學法

孩子愛聽故事，更愛做游戲，游戲是學生的天堂。課堂就是游戲場所，在“學習質數和合數”時，我和學生做起游戲。讓學號是質數和合數的同學都向老師問好，唯有1號沒有起立。我微笑著幽默地說：“誰這么沒有禮貌呀！”1號理直氣壯的說：“我既不是質數也不是合數。”同學們在笑聲中弄明白不搞團結，沒禮貌的“1”既不是質數，也不是合數。

在教學“分類”時，我請出6個同學做游戲，三男三女，三高三矮，三胖三瘦，三長發三短發讓學生把他們進行分類，孩子們躍躍欲試，按男女、高矮、發型、衣服的顏色進行分 類，在活躍的氣氛中孩子意味未盡地結束了愉快數學課。

在教學“數的組成與分解”時，我設計了找朋友的游戲，伴隨著音樂做游戲，參加游戲的小朋友頭戴數學動物頭飾，5的朋友在哪里，請快出來，咱們都是好朋友，天天在一起。優美的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數就是好朋友，帶著頭飾的好朋友拉著圓圈，快樂地轉呀、跳呀，學生在輕松自如的游戲中感受抽象的數學理念，其樂融融。我快樂著學生的快樂，與孩子們一起感受著數學課堂的靈性、活力、趣味。

在教“角的認識”時，我設計了一個摸禮物的游戲，準備了一個數學轉盤當停到那個數字，就請這個學號的學生摸禮物，箱子有三角形、長方形、正方形、扇形、五角形、圓等圖形，只要摸到有角的圖形就送給他作為禮物。

在教學“時分秒的認識”時。我讓學生在一分鐘內展開拍球、跳皮筋，記成語、默寫單詞、背詩詞等活動，既讓學生體驗了一分鐘的長短，又感受到了時間的珍貴，懂得珍惜時間。

在學習“條形統計圖”時。我和同學們一起玩“石頭、剪刀、布”并畫“正”字計分，然后制成統計圖。

以游戲為主線，寓學于樂，將書本知識設計成一個個好玩的游戲。讓學生通過送信游戲、投球游戲、摘蘋果游戲、猜棒子等游戲，寓教于樂、寓學于樂、學生樂在游戲中。

三、情境表演教學法

課堂不僅是孩子們的游戲樂園，也是他們盡情表演自己的舞臺，自我作主的舞臺，生成智慧和情感的發源地。在初步認識了角以后，我設計這樣一個情境表演，今晚角的王國要召開聯歡晚會，是角的都要來參加?？上醢l現身邊沒有人能擔當門衛，想請小朋友當門衛，是角的說請進，不是角的說請回。所有的小朋友都全身心地投入表演中，還自己配上動作，快樂無窮。練習本身是平淡的，但教師要盡力讓練習充滿快樂，讓課堂充滿活力，在表演中形成和諧的師生情。

在教學“人民幣的認識”時，我在課堂上模擬超市購物，準備了水果、毛巾、牙膏、香皂等生活用品和學習用品，標上單價擺在教室里。讓學生充當售貨員和顧客，拿著學生專用人民幣到我開的“超市”里購物，學生在游戲中學會了購物、找錢、兌換等知識，玩得不亦樂乎，情緒非常高漲。

在學習“從數1到10再倒數”時，我結合我國發射“神舟七號”運載火箭倒計時點火錄像，我和學生跟著科學家一起倒計時，當火箭騰空的那一剎那，孩子歡呼雀躍！每個臉上都充滿了自豪，同時感到數學可以做很多了不起的事情，學生在快樂中思考，通過點點滴滴詮釋自己對數學的感悟。

四、實踐操作教學法

脫離實踐活動的數學將成為無源之水，無本之木。失去 源頭活水，失去了血肉靈魂，實踐操作教學法讓學生從封閉的教學走向開放的社會化大課堂，組織豐富多彩的實踐活動，實現數學再創造。

在教學“角的認識”時，我創設一顆小星星從天上跑下來和同學們玩的情景引入新課，并編寫角由頂點和兩條邊組成的兒歌；在教學正方體、長方體、球、圓柱體時，讓學生自制學具，通過摸、滾、搭等感知其特征，并利用七色板讓學生發揮創意和想象，拼組成各種動物或物體，凡是能讓學生用實物等具體操作的，一定要創造動手的機會。

在學習“圓錐體積”時，我讓學生用圓錐裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得出等底等高的圓錐體積是圓柱的1／3，推導出圓錐體積計算公式，從中總結出兩者間的體積關系。

學習“克、千克的認識”時，讓學生預先稱出自己的體重，再讓學生互相抱抱，感受有多重，從而理解“克和千克的進率”，這節課嚴肅中不乏輕松愉快，緊張中充滿熱情。

在“長方體體積”教學時，讓學生拿出課前準備的土豆、鐵塊、石頭，激發學生看誰最聰明，能最先測出它的體積。我講述了阿基米德測量皇冠的故事，啟發學生能不能用阿基米德的方法測出土豆、鐵塊、石頭等不規則物體的體積，學生茅塞頓開，一石激起千層浪，學生在幾次實驗中總結出規律：上升了的水的體積就是物體的體積。在教學有余數的除法時，讓學生把7個蘋果每盤放兩個，學生在動手操作過程中發現放3盤后還多出1個蘋果，這時學生不知所措，我引導學生積極討論，學生總結出：一堆貨物平均分，有時不能正好分完，就有了剩余，從而給學生建立了有余數除法的概念，起到事半功倍的效果。

在教學“三角形面積”時，我出示了3個形狀各異的三角形：直角、銳角、鈍角三角形，問學生：“這3個三角形的面積是否相等？”同學們七嘴八舌的發表著自己的見解，有的說：“形狀不同，面積肯定不相等”，有的說：“我用數格子方法數了數，面積是相等的?！蔽覇l學生看三角形的面積與各自的底和高有什么關系，經過同學們動手測量、剪拼等辦法證明這三個三角形雖形狀不同，可底和高是相等的，所以面積也是相等的，從而得出三角形面積公式。

教師是學習活動的組織者、引導者、合作者，不是知識的傳授者，學生也不是容納知識的容器，而是快樂的天使。他們有飛翔的翅膀，有敏銳的思維，有執著的追求，有發現問題和解決問題的能力，一定有能力發現規律，所以教師一定不要將答案告訴這些天使們。

現在的學生需要活動，喜歡活動，更希望自己能夠在學習中有權力去設計活動方案，有權選擇自己喜歡的活動方式，能夠自己控制活動過程。蘇霍姆林斯基也說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為學生 精神的一部分?！币虼?，在教學中教師要想法設法讓學生動起來，成為學習的主人。

我在教學“分數的認識”時，我和同學們分吃月餅，有的吃了1/3，有的吃了2/6，有的吃了3/9，我請同學們猜猜那種分法吃的最多？同學們都說分3/9吃的最多。經過激烈的討論，我們將這3塊月餅放在一起比較大小，同學們才恍然大悟，原來1/

3、2/

6、3/9一樣多。在高漲的情緒中，同學們進入了新課教學。

我在教學“長方體的認識”時，指導學生用刀切蘿卜，切下一刀建立面的概念，再切一刀，第一面和第二面相交建立棱的概念，這樣切6次，形成長方體。學生在切的過程中認識了長方體的點、面、棱和特征。這個活動即貼近學生的生活，又獲得了學習數學的樂趣。

在教學“軸對稱圖形”時，我設計了觀察，操作，想象，思考，交流等多種活動。首先我們運用了多媒體課件讓學生通過觀察欣賞民間剪紙、臉譜、雪花、建筑物等，直觀認識軸對稱現象，在經歷折紙，剪一剪，猜一猜等操作活動，逐步感知軸對稱現象的整體特征。為了進一步體驗軸對稱圖形的特征，我讓學生在釘子板上圈出軸對稱圖形，在方格紙上畫出軸對稱圖形。

讓學生充當課堂的主人，不僅可以加深對所學知識的理解，而且可以極大的激發學生的學習興趣，使他們從中受 到激勵、啟發，產生聯想的靈感，增加創造意向，培養學生自主創新意識和能力。

在教學“什么是周長”時，我讓學生以小組為單位，在教室里選擇自己喜歡的物品，用手摸一摸它的一周，并用尺子量一量物品的周長。話音剛落，同學們便在教室里熱鬧的測量起來，測量桌子、地磚、黑板、窗戶等，整個活動大家都非常興奮，沉靜在快樂之中。

數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維只有通過數學活動才可能被激活，才能迸發出創新的火花。在實際教學中，教師要把課堂知識的學習和社會體驗結合起來，使學生的學習渠道多樣化，學習方式生活化，用動手實踐這把“鑰匙”開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫。讓學生在動手實踐操作中，對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。

故作為數學教師更深的功夫還在于對教材的把握和深層次的挖掘，在于用以情奪心的課堂語言將學生帶入數學知識的王國，在于課堂上心與心的溝通，情與情的交融，在于能為學生營造和諧平等的思維空間，在于讓快樂陪伴學生在數學的樂園健康快樂成長，享受快樂課堂，享受成長中快樂。

五、趣味兒歌教學法

兒童喜歡聽故事、做游戲、表演、實踐，也喜歡猜謎語唱兒歌，如果把數學知識編成謎語，兒歌既鞏固所學知識，又能培養學生思維敏捷性和創造性。

教師用生動的語言，美麗的圖片，圖文并茂的兒歌，傳神的手勢，巧妙的比喻，形象的電教手段，將數學知識精心設計成兒歌，向學生展示數學美，讓學生感受數學美，欣賞數學美。

我在教學“因數中間有0的乘法”時，學生總是和加減法混淆，我困惑不已，通過編唱兒歌讓學生發現了0與任何數相乘都得0的這一規律，編唱兒歌：零是笨蛋，一無所有；零是炸彈，導火線一拉，與它相乘都變零，除以任何數都變零；零是界限分清正負，零是搗彈不做除數和分母；零是最小的偶數、自然數；零是淘氣鬼，在我們的生中處處相隨。一個數除幾位數兒歌:先看被除數最高位，高位不夠多一位,除到被除數哪一位，商就寫在哪一位，不夠商1就寫0，商中頭尾算數位，余數要比除數小，這樣運算才算對。小數加減法兒歌:計算小數加減法，關鍵對齊小數點，用0補齊末位，便可進行加減。小數大小比較兒歌:小數大小比較很容易，先把他們都豎起，小數點，數位要對齊，然后再把他們比；首先比較最高位，最高位相同下位比；至到最后分高低，哪個高來哪個大；牢記在心不忘記。除法是小數的除法:除法是小數，移位要記住；移動小數點，使它變整數，除數移幾位，被除數同樣多，數位如不夠，添0來補位。四則混合運算兒歌:通覽全題定方案，細看是否能簡便；從左到右脫 式算，先乘除來后加減；括號依次小中大，先算里面后外面；橫式計算豎檢驗，一步一查是關鍵。解應用題兒歌：題目讀幾遍，從中找關鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細來計算；一題求多解，單位莫遺忘；結果要驗算，最后寫答案。四舍五入法兒歌：四舍五入方法好，近似數來有法找；取到哪位看下位，再同５字作比較；是５大５前進１，小于５的全舍掉；等號換成約等號，使人一看就明白。雞兔同籠問題的解法：雞有兩只腳，兔有四只腳，先數頭和身，再按雞分腳。運算順序歌訣：打竹板，連天，各位同學聽我言。今天不把別的表，四則運算聊一聊，混合試題要計算，明確順序是關鍵。同級運算最好辦，從左到右依次算。兩級運算都出現，先算乘除后加減。遇到括號怎么辦？小括號里算在先，中括號里后邊算，次序千萬不能亂，每算一步都檢驗，又對又快喜心間。多位數讀法歌：讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾；每級末尾如有零，不必讀出記心里；其他數位連續零，只讀一個記仔細；萬級末尾加讀“萬”，億級末尾加讀“億”，讀數規則永牢記。多位數寫法歌：寫數要從高位起，哪位是幾就寫幾。哪一位上無單位，用“0”頂位要牢記。有關計劃實際相比較應用題的順口溜：計劃實際比較應用題，仔細分析不用急。數量關系很重要，前后關系很微妙。先把關系寫上面，解題思路它領先。計劃實際在前面，上下對比一條線。具體數量要體現，不變數量是關鍵。按量 天數看的準，最后再把問題填。根據等式列方程，算術方法也簡單。

六、競賽激勵教學法。

這是一種類似智力競賽的教學方法，教師要把要講授的內容編成競賽題，在學生自學的基礎上，搶答計分或請同學當場點評，開展速算比賽、奪紅旗比賽、摘紅花、接力賽、背口訣等形式多樣的活動，使學生全力以赴、積極踴躍的參加。

我對學生進行多層面的獎勵評價，組織學生定期評選出：發言最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認真獎、正確率最高獎、善于傾聽獎、善于綜合獎、善于協作獎、進步最快獎……這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有成功的可能，時時激勵他們快樂學習，快樂競爭。

以成績評價學生片面性強，未能發掘出學生的閃光點，面對學生的點滴進步都應給予肯定和表揚。冰心老人說過： “世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。所以我們沒有權利讓這些可愛的孩子不快樂。

課堂因學生而精彩。即使學生出現失誤也要充分暴露出學生的思維過程，錯誤也閃爍著學生智慧的火花。有效利用錯誤巧妙點撥，讓學生自己感悟錯誤所在，牢固樹立知識體系。國家教育咨詢委員陶西平指出：“在學習中學生沒有問 題才是最大的問題”。

我認為快樂的課堂教學中應有疑問、猜想、驚訝、笑聲、爭論、聯想和再創造。數學教育家弗賴登塔爾反復強調：“學習數學唯一正確的方法是實現再創造”。通過趣味性、新穎性、好奇性、挑戰性的競賽，讓學生把生活中的數學現象總結升華成一種再創造力。

我要讓數學課堂變成師生快樂的樂園。高效的課堂藝術是我永恒的追求，讓數學課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊含豐富，像詩一樣意境優美，像詩一樣充滿創造。讓數學的內在美進入學生的內心世界，化為深厚的文化底蘊，化為豐富的人格內涵滋養，來提升生命的質量和品位，激活學生的潛能，迸發出創新的火花，放飛學生的夢想，把學生帶入快樂的學習之中，讓每個天使般的孩子在快樂的數學天空翩翩飛舞。

第三篇：快樂學習論文

課堂交流，讓學生快樂學習英語

湖北省宜都市潘家灣民族中學 程蓉

【摘要】本文是通過教學活動實踐進行的總結及思考，闡述了英語教師怎樣通過情感、知識、態度等方面的交流營造輕松、生動的語言環境，提高課堂效率，激發學生學習興趣，提高學生學習主動性。

【關鍵詞】 課堂交流 快樂學習生生互動師生互動

新課程理念下的中學英語教學應該是激發和培養學生學習英語的興趣，倡導任務型教學模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。200 815調查人數：48人

調查問題 喜歡 不喜歡 人數 百分比（％）人數 百分比（％）課前五分鐘活動 39 81.2 9 18.8 課堂中的對話或情景表演 40 83.3 8 16.7 組織課前五分鐘活動 18 37.6 30 62.5 互動方式，用英語交流 43 89.6 5 10.4 舉手回答問題 15 31.3 33 68.8 有必要改進課前五分鐘活動嗎？ 47 98 1 2 通過對課前五分鐘活動的問卷調查，反映出了學生對英語課堂的需要，作為一名英語教師，應該從三個方面入手，改進課堂教學，使英語成為學生快樂的伙伴，而不是學習生涯的攔路虎。那么，英語教師應該怎樣營造生動、輕松的語言環境，讓學生快樂學習？

一、教師應該是一名樂觀，熱情的引導者。

教師教得愉快，學生就會學得輕松。教師如果是一名樂觀向上，熱愛英語的人，就會用心體會到這門語言的內涵，才有可能把對英語的熱情傳遞給學生。

凡認識獲得過英語優質課競賽一等獎的羅老師的人，都會深刻感受到她對英語的熱愛，這種熱愛轉化為她對學生的熱情。她參加優質課競賽時，第一次聽她上課的學生即使基礎最差的學生都會踴躍發言，英語成績最差，討厭英語的那個學生不但大膽用英語發言，最后竟然感動得落淚了，坐在后面的外教老師也禁不住翹起大拇指。

英語本身是一門語言，語言的主要是用于交流和溝通。學生十分敏感，教師的語言、動作、眼神等等都逃不過學生的眼睛和感覺。課堂上教師通過語言把很多信息傳遞給了學生，學生是否學習積極，來自于所獲信息是否激發他們交流的欲望。教師傳遞了積極，樂觀，以及對英語的熱情，就會賦予語言以生命，讓學生愛屋及烏，感受到語言的魅力，作出積極的回應，自然學習任務可以輕松完成。

二、教師應該是一個知識底蘊豐厚的文化人

學生的求知欲、表現欲和交流意識很強，而這些欲望的實現就需要豐富的內容作為載體。這就要求教師勤于思考，精心備課，不僅僅把英語當作一些零散的知識點來看待，而應該從文化角度去思考，不斷的充實自己，有足夠的知識儲備，從情感，思想各方面理解這種語言。

初中英語的內容不多，但其中的內涵很豐富，一句簡單的交際用語，也可能折射出英語國家的人文、社會、文化等各方面的信息，而且教材摒棄了糟粕，吸取了精華部分。如果教師對教材充分挖掘，具備了深厚的文化底蘊，才可能讓教學內容豐富起來。

走進課堂，生動、有趣、新鮮的信息讓學生樂于接受。學生可以從英語文化中體會到樂趣，增進對更多知識的渴望，使學生在快樂學習的過程里更為主動。

三、教師應該是一個學生學習積極性的保護者。

善于保護學生學習積極性的老師，總是善于觀察、發現學生的優勢和不足，選擇合適的方式，照顧學生的差異性，讓學生在交流和溝通中愉快學習。比如生生互動式的小組合作學習，師生互動式交流等。

初中學生越來越害羞，不愛在眾人面前主動表達自己的真實想法，同時又渴望與他人交流，希望得到同伴和老師認可，容易形成群體。從問卷調查中可以看出，雖然喜歡小組表演，互動交流的同學超過了80％，但是喜歡獨立主持課前五分鐘活動和舉手發言的同學不到35％。由于他們對新鮮事物有著極強的好奇心，就像海綿一樣，可以大量吸收各種信息和知識；同時，只要他們覺得內容乏味，他們就沒有興趣參與和接收，比如成績好的學生會因為活動難度低不愿意參與。

所有的同學都喜歡在交流中學習。在課堂上營造真實的情景，以小組合作的方式，既滿足了學生的伙伴意識，也滿足了部分優秀學生追求挑戰，渴望新鮮事物的要求。進行小組情景表演時，小組長幫助學習有困難的同學，把表演的機會讓給組員，當表演得到同學和老師的認可時，小組長會有成就感，而組員也因為參加表演而自豪，這些積極的情緒都會促進他們學習英語的興趣。

因此，利用小組合作學習，由小組長帶動一個組的學習，幫助學生克服因年齡帶來的不利于語言學習的因素，由點到面，讓每個學生都找到適合自己的位置，尋找適合自己的學習方式。

生生互動式的交流，可以讓學生體驗到學習英語的快樂，而師生互動式的交流更能讓學生獲得快樂學英語的享受。因此，在英語課堂上，如果老師主動把學生當作可以共同探討各種話題的朋友，英語學習氣氛就會自然輕松起來，語言的交際本色也在不知不覺中體現出來。由于是老師和學生交流，因此，交流的難易程度，老師更好把握，就容易照顧到層次不同的學生。

總之，英語教學只要根據學生的實際情況，通過教師的勤于思考，精心備課，用教師的熱情感染學生并因材施教，營造積極活躍的課堂氣氛，就一定會讓學生快樂學習英語，領會英語的語言本色，提高個人素養，形

成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。英語是一門語言學科，是語言交際的工具，教學的目標即聽、說、讀、寫全面發展。教學應面向實際，貼近生活，通過各種教學手段，發揮學生的主觀能動性，使學生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態，進而提高學生的學習興趣。也就是說讓學生在豐富多彩的活動中學習，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。簡而言之，就是要寓教于樂。那么，如何充分利用兒童愛說、愛唱、愛動、愛演的天性，通過多層次的語言實踐活動，將知識轉化為技能，調動學生的學習積極性，進而提高他們的英語表達能力？下面淺談自己的教學體會。

按照《國家英語課程標準》，《新標準英語》確定的小學階段英語學習目標是：逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性；能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行初步的日?？陬^交際；能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲及其他的課內外活動；能聽懂簡單的指令并做出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，能根據圖片進行簡單的口頭描述，能唱一些符合兒童特征的簡單的英語歌曲，并能背誦一些簡單的英語詩歌和歌謠；養成良好的學習英語的基本方法，形成英語學習的自覺性和通過英語學習獲得更多知識的求知欲；養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質，能說出英國、美國這兩個主要英語國家的首都名稱，初步了解這兩國的面積、地理位置、氣候特點，能以開放的合理的跨文化認識和理解意識，理解英語國家的人與自己在生活習慣方面的異同。由此可知，在小學階段，教師教學要生活化，使學生動起來，充分利用幼兒教育教學的優秀特點，在不知不覺中掌握知識。

一、創造輕松愉快的學習環境

師生間良好的情感交流，可以減輕學生的心理負擔，創造愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環境中學習，有助于提高學習效果。如，在教學PEPBook2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一課時時，我用“TPR”活動導入新課：

Come on, boys and girls.Stand up, please!

Sit down, please!

Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）

Watch TV.（新知識，用手勢提示。）

這樣，學生在教師的手勢提示下，完成動作，學習語言。既復習舊知，使導入新課自然流暢，又加強了師生間的情感交流。

二、用竟爭意識組織課堂教學

根據學生好勝心強的特點，可以在教學中插入一些智力競賽，由教師出題，學生競答，或進行分組競賽，將所學的單詞進行科學地編序及統一：看誰能說出最多的動物類、學習用品類單詞等等；還可以要求學生自編自演一段對話，學生將學過的知識用表演的形式反應出來，看哪一組同學表演的對話最好；通過這樣的多層的比賽形式，所學的知識就掌握得更牢固了。好玩、好動是低年級學生的天性，大多數學生剛從幼兒園的活動、游戲中進入課堂，這使學生容易接受得多。如在學習動詞“run、swim、jump、skip”教師可以原地跑，嘴里喊：“跑，run、run、run、run？”學生也在原地跟著喊、跑，這樣學生很容易便掌握了這個詞。其他幾個詞也一樣，實際動作游泳、跳、跳繩。此方法用在鞏固教學中，學生對單詞意思在當堂基本上都能領會，單詞量也會擴大。

三、營造民主、和諧的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教

學中Goodtry!Tryagain!Don'tbeafraid!You'reclever!等常用這些鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

四、創造機會，引導學生參與課堂活動

歌謠的節奏清新明快，讀起來朗朗上口。歌謠在英語教學中，會給學生心理以輕松愉快的感

覺，陶冶情操。小學低年級學生大多沒有害羞、害怕心理，具有強烈的自我表現意識。根據這一年齡段特點，也為滿足學生的自我表現欲望，同時還為突出英語教學的實踐性和交際性，在每次對話課結束時，結合本課學習內容，我們都進行一次表演、配音等活動。另外游戲是學生喜聞樂見的活動形式。課堂教學中引入游戲，會使學生在玩中長智。如教學“Ihaveapet”句型時，可玩狩獵游戲。一名同學戴人物頭飾，其他7-8名同學戴各種小動物頭飾，圍成一圈。獵人抓住一只狐貍，就說：“Ihaveafox”。全體同學一起說出來“Jackhasafox”，戴狐貍頭飾的學生進到圈里。其他同學繼續游戲。課堂效果非常好。小學低年級在以各種活動為主，動作中說、學英語的形式進行英語教學，會給課堂帶來活力，會給學生送去輕松，會讓教師收獲喜悅。當然，英語教學方法很多，只要能結合教材、結合學生實際，注意教法的靈活性與多樣性，就一定能培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語運用能力。

五、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Familytree.填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術?！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。

第四篇：高校課堂快樂學習

高效課堂 快樂學習[初中，物理] [摘 要]當前，隨著新課程教學的大力推廣，一場轟轟烈烈的課堂教學改革正在如火如荼的展開。新教材的內容豐富，涵蓋面廣，滲透了社會科學和自然科學多面知識，具有學科間的融合性和延展性，努力讓學生在課內獲得知識技能、過程與方法、情感態度、價值觀上的和諧統一發展，是我們在新課標理念下追求的最終教學目標。物理教學的主渠道是課堂，如何通過提高學生學習力來實現高效物理課堂是一個很值得探討的課題。[關鍵詞]學習力 高效課堂 后進生

作為一線老師，一直希望能通過提高課堂效率來提高學生成績、減輕課業負擔。2010年9月，新接初三（6、7、8）三個班的物理教學任務。查看該屆學生初二期末考試的成績，發現初三（6）班成績不錯，但初三（7、8）班成績非常差，遙遙落后于其他班。尤其（8）班低于30分的同學有5人，不及格的25人，僅有23人及格，平均分只有59.7分。任教的第一學期我一直努力地通過激發學生學習興趣、改進自己的教學方法等途徑去提高學生課堂學習效率。一學期后全班的整體成績有了大幅度的提高，但進入第二學期后我卻焦慮的發現，在成績較差的學生當中能進步的已經進步了，但還有七八個同學始終提不起學習勁頭，成績一直處于三四十分的狀態，不會更壞，但也沒有任何進步。這時再用什么激勵啊鼓勁啊懲罰啊等辦法都于事無補。后來，教辦提出提高學生學習力的教學思路，并聽了王松花教授的講座后讓我有醍醐灌頂的感覺：實現課堂高效的關鍵在于提高學生的學習力。于是在接下來的教學過程中一方面刻意地通過多種途徑讓自己對學習力有更多了解，另一方面也嘗試在教學過程中提高學生的學習力。一學期下來，竟然也有可喜效果，我所任教的幾個班在2011屆中考中都取得了優異成績，最差的初三（8）班物理綜合評價成績也排到了全級第四，是該班所有科目排名遙遙領先的一科。反思之余，感慨頗多。下面簡單談談我在嘗試提高學生學習力方面的一些體會和粗淺做法。

一：激發學生源動力，讓后進生發自內心的敢學習、喜歡學習。

從六歲到二十二歲，人一生中最美好的青少年時代都是在學校度過的，學習是學生生活的重要內容之一。我一直覺得，一個學生如果學習成績太差、學習力不強、跟不上班級的整體水平、很少體會到成就感和征服感的話，他不會有真正開心快樂的學生生活。雖說好的學習情緒、學習態度、學習習慣比考試分數重要，但兩者是相輔相成的，有了好的學習情緒、學習態度、學習習慣自然就會有對應滿意的考試成績。升到初三且成績很不理想的學生，一般都對課堂對學習比較抵觸，他們已經養成了一些壞習慣如裝模作樣的聽課、懶懶散散的作業習慣、覺得自己不可能學會的思想。因此我嘗試從調整學生學習情緒、轉變學生學習態度、培養學習習慣做起，一步一步的提高學生尤其是后進生的學習力，把學生吸引到學習物理的氛圍里。

在初三新學期的第一節物理課我就告訴學生：初三物理內容與初二幾乎沒有聯系，初二物理學得再差都不會影響初三物理的學習。這時，很多愿學而成績很差的學生就先松了一口氣，不擔心因為自己初二基礎差而導致初三物理也學不好。接著我再告訴學生：只要你認識字、會進行三位數以內的加減乘除就有了學好初三物理的條件。說到這里，連最差的學生都抬起頭流露出希望的眼神。有了這樣的思想動員為基礎，相當一批后進生都能有一小段時間堅持聽課。

后進生“不敢”學習，并不是因為他們不喜歡、不想學，歸根結底的原因是他們覺得物理太難，學不會。因此我在備課過程中盡量讓教學內容生活化且富有情趣。用一些生動有趣的現象、故事、實驗引入課題來激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂，寓教于樂，改變了過去那種“繁、難、偏、舊”的情況。例如以前講授壓強浮力時，往往會離開基本概念而去鉆研一些繁瑣復雜的計算，全班一大半的學生都表示難度太大，學不會。但摒棄了這種模式而轉向以輪船、潛艇為載體，巧妙地將壓強浮力的知識融進了具體的應用之后，學生們都表示簡單且有趣有用。

后進生“不敢”學習，不是因為他們不學習，而是因為他們不能連續堅持聽課。偶爾的聽課他們得到的只是一些知識碎片，這些零散知識往往不能幫他們正確做題，提高成績。如果我們能在學生下了決心要好好學的初始階段讓學生感覺物理并不難，他們也能學到一些知識，幾乎所有學生都能繼續堅持下去，因此改變教師教學方法對吸引學生聽課就非常重要。過往，我們往往會采取老師講學生聽老師問學生答的簡單途徑，學生很容易覺得乏味。但當我嘗試更多地采取討論、辯論、游戲、動手實驗等方式后，學生學習的積極性會大大提高。如在復習《電路》時，我改變了以前先復習知識點、再講典型例題、然后學生練習、最后老師點評這一舊模式。而是給了每個實驗小組兩個燈泡、三個開關、電源及若干導線，放開手讓學生去設計有多少種情況可以讓兩個燈泡同時發光，有多少種情況是只讓一個燈泡發光的電路，在什么情形下會出現部分短路和電源短路，對應的電路圖如何畫等等，讓學生積極主動地參與到學習中。通過這節復習課我發現他們在初二時掌握得非常差的內容都得到了提升和鞏固，在隨后的測試中也發現學生們這類題目答題準確率很高，即使是全班最差的學生都能掌握串聯和并聯電路的接法和特征。這種問題由學生來提出、結論由學生來探究、方法由學生來摸索、結果由學生來評價、甚至可以讓學生上講臺講解的復習方式深受學生喜愛，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。隨后我在復習難度比較大的伏安法測電阻測電功率、測密度等重點實驗時都采用這種方式，對應的測驗成績也證實了這種方法的實效。二：潛移默化中培養學生的學習毅力，讓后進生成績更上一層樓。

學習毅力來源于學習精神、心理素質、智力、意志和價值觀等，認識有多深，毅力有多強，學習就會有多持久，這是學習力的核心。盡管學習毅力與學習的動力、學習的能力有著很大的關系，但是，它和人的個性特征、行為習慣有著更加密切的聯系。所以，我們還需要關注學生的意志、耐力、勇氣和樂觀進取的精神，有了這些，學生在學習的過程中，特別是遇到困難和挫折的時候，就可以知難而進，勇往直前。

現在的初三學生學習時間太長、作業量過多，考試過頻。許多班主任、科任老師給學生做思想動員時都會說要取得好成績就一定要下苦功、要努力要勤奮要把所有時間都放在學習上。好學生學習毅力強，他們為了取得好成績能做到克服困難堅持學習，即使是放棄玩樂減少休息也在所不息。但是后進生一聽，要取得好成績要經過如此困難的過程，沒開始就已經想放棄了。因此，在第二學期總復習的第一節課我就告訴學生：我們開始復習初二的內容，初二的聲光熱是非常非常簡單的內容，很多內容都是只要聽一遍就能學會，很多實例只要分析一次就能記住，很多題目只要錯一次就不會再錯第二次。后進生也想進步，他們一聽，只要聽一遍并不是一件難事，他們都會樂意去嘗試聽課。只要他們愿意聽課，要提高成績就不是什么難事。就這樣的，經過許許多多細小、不經意的鼓勵，慢慢地，學生成績有了一點點提高，慢慢地，也就有了學習的信心。只要后進生能嘗試到進步的感覺，并被成功激勵著，他們就會愿意付出更多的時間和精力去做他們認為值得做的事情。三：想方設法幫助后進生提高學習能力。

學習能力來源于學習方法，主要包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學習效率等，是學習是否具有成效的關鍵。其實每個學生身上都蘊藏著巨大的能量，只是大部分學生尤其后進生的能量因為各種各樣的原因被壓抑而不能充分地發揮出來。

一節有趣的課堂當中，成績欠佳的學生在課堂的投入程度、思維的活躍性、課堂的參與程度等方面并不遜色，甚至在思維的發散性等方面略優于成績好的學生，但在解題上卻表現為審題不夠準確、精細，解題時更直接，更表面，缺乏深入思考的習慣。解題能力的高低，直接就決定了學生的分數，直接就影響了學生學習的積極性。近幾年，新課標強調應用物理規律的方法與技能，要求學生能夠在實際生活中靈活利用物理原理解決問題，因此考試越來越多的出現與前沿科技、生產、生活、社會熱點等實際緊密聯系的題目，這類題目即使所涉及的物理過程很簡單，答對率也很低。例如：下圖是一種自動測定油箱內油面高度的裝置，R′是電阻，R是滑動變阻器，它的金屬滑片是杠桿的一端。從油量表(即電流表)指針所指的刻度就可以知道油面的高度，它的工作過程是：（）A 油面升高，R變大，油量表指針偏轉變小 B 油面升高，R變小，油量表指針偏轉變大 C 油面降低，R變大，油量表指針偏轉變大 D 油面降低，R變小，油量表指針偏轉變小

這個題目只是一個簡單的串聯電路，難度并不大，但因為與現實應用聯系起來，學生的出錯率就大大提高。

我在教學過程中發現，許多學生在作業或考試中對做錯的題目的反應是：哎呀，忘記了。這說明了許多學生是靠記憶、靠生活印象來做題。物理知識的應用千變萬化，只要前提或背景有一點改變答案就不同，僅憑印象來做題是非常不可靠的。所以，提高學生的理解力、學會用對應的知識點來解題就顯得非常重要。例如：圖4是一種自動測定油箱內油面高度的裝置．彎月形的電阻R與金屬滑片P構成一個滑動變阻器．金屬滑片P是杠桿的一端．下列說法正確的是：（）

A 油面升高，R變大，油量表指針偏轉變小 B 油面升高，R變小，油量表指針偏轉變大 C 油面降低，R變大，油量表指針偏轉變大 D 油面降低，R變小，油量表指針偏轉變小

這個題目與上題的相同點是測定油箱油面的高度，結果學生答題目時就憑印象答題而忽略了油量表已從電流表變成了電壓表。如果學生不是真正看懂電路，學會分析電路中因為電阻變化而導致電流電壓變化的原理，這樣的題目出錯率會超過80%。

曾經，我自己也非常注重引導學生審題，引導學生分析題目，忽略了學生的獨立思考，而總是由教師總結出程序、方法和類型。經常提醒學生：這個問題里有什么陷阱，那個問題里又有什么陷阱，結果學生自己遇到這些問題的時候還是會犯同樣的錯誤。例如：在求用電器的實際功率這一類題目時，許多學生會用實際電壓與額定電流來求實際功率。強調了無數次之后還是有大量的學生做錯。發現這些問題后，我將方法調整為：先做一兩個有代表性的題目，無論對錯或者根本無從下手，都要對每一道題目進行反思。然后再用自己歸納出來的方法再進行鞏固練習，這樣，重復出錯率就大大降低了。

有一句耳熟能祥的話：授人以魚不如授之以漁。培養提高學生的學習力實際就是“授之以漁”。物理的教學過程既是依據一定的教學任務，系統學習物理基礎知識和基本技能的過程，也是培養學生學習力，形成科學觀念，使學生個性和諧發展的過程。但愿我們能在提高學生學習力的研究道路上越走越遠，越走越好。參考文獻：

1、戚業國著.課堂管理與溝通.北京：北京師范大學出版社，2005

2、柳斌著.中學教學全書之物理卷.上海：上海教育出版社，2006

3、王曉春著.今天怎樣做教師.上海：華東師范大學出版社，2005

4、鄭金洲著.教師如何做研究.上海：華東師范大學出版社，2005

5、王松花 《學習力的提升》（講座）2011.02

第五篇：快樂學習,高效課堂

高效課堂，快樂學習

——保定市回民中學教學探索

隨著新課程改革的日益深入，保定市回民中學不斷總結自己的實踐經驗，把新課程改革的教育理念和學校自身的教學理念相互融合，力爭打造我校獨特的教學模式，開創“快樂學習，高效課堂”的教育新追求。

在高效的前提下，我們把學生的學習興趣激發作為首要因素，以課堂為平臺，以學生活動為契機，使學生能夠快樂學習。

根據歷年來學生成績統計的統計，在各個學科中，學生們的成績最為低靡的英語。為了檢驗“快樂學習”的效果，英語組率先進行教學方式的改革。以王曉青為首的英語教師，將純粹的知識講授課堂，演繹成了以說、唱、聽為一體的趣味課堂。經典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走進課堂，提高了學生對英語的興趣，也大大增強了英語的自身魅力。課堂上，學生有了聽的耐心、有了說的欲望、有了唱勇氣，自然而然的融入到了英語教學中，在學生們眼中生澀的英文有如春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在課上，全班孩子能夠齊聲歌唱英文歌曲；在課間操之后，一個年級的學生們能夠齊聲歌唱英文歌曲；在學校的集體活動中，全校學生能夠齊聲歌唱英文歌曲。通過一段時間，重點班的學生進入優秀率的人數多了，普通班的學生在原來的基礎上有了可喜的提高。

在傳統教學中，學生知識的掌握往往只停留在知行的表面，不能成為自己的技能。我校成分重視知識的掌握規律，尊重學生的成長規律，踐行素質教育規律，開展了“國學誦讀”學習活動，讓學習真正成為學生們快樂的源泉。深奧的《論語》《孟子》等國粹經典，成為我們學校課間操誦讀的內容。我們選出各年級朗讀基基好的同學，先由教師進行培訓，自己再進行練習，然后在課間操的時間領讀。通過這種學習的方式，學生們養成了誦讀的好習慣，積累了豐富的古文言知識，積淀了深厚的文學素養，在大家的眼中，學習成了快樂的事情。

結合我校的“感恩、樂觀、負責、有為”積極人生育人理念，我校努力拓展學生學習的平臺和成才的途徑，攜手保定二中與中國行進打擊樂樂隊協商，創建了“中國行進打擊樂培訓基地”，邀請著名打擊樂教育家到我校進行教學指導、邀請保定市著名打擊樂教學專家到我校義務教學、選拔優秀的在校生進行培訓，組建了30余人的“保定市回民中學打擊樂培訓班”，利用業余時間進行培訓。經過一學年的學習和培訓，學員已經能夠進行專業的打擊樂表演。在學校的初三畢業儀式、保定市2013年元宵晚會上都進行了成功的展示，受到南市區教育局、保定市電視臺等各單位領導的首肯。在輕松愉快的培養過程中，學習成了快樂的學習、成才成了快樂的成才。

愉快學習氛圍的營造，濃厚學習興趣的激發，只是學習的必要前提，不是學習的全部，最終是讓學習的效率提高，尤其是課堂的學習效率。

首先，我們從教學模式入手，讓教師在45分鐘的課堂上使學生掌握更多的知識、培養更強的能力。

我校派教師隨南市區文教局到河南沁陽永威學習“永威教學模式”，回校后進行校本培訓，進行各教研組的研討，繼而進行教學班的摸索探究。在原來的“先學后教、當堂訓練”不斷演化，逐步形成了適應我校學生和教學狀況的新的教學模式，例如政治組、歷史組的“學案教學模式”數學組的“三段式”教學模式。經過兩年的實踐，2010屆的105、106兩個實驗班（現在的初三畢業班）學生成績和學生學習能力有了顯著的變化：由原來的進年級前60名人數0增加到15，而且有3人進入年級前30名。高效的教育模式提高了課堂的效果，讓學生掌握

知識更多了、學習能力更強了。

再者，我們從學生主體入手，讓學生能積極主動的參與到課堂中，獲得更有效的學習。

該方面，我們先從課堂外做起。為了調動學生學習的積極性，我們利用各種途徑，包括德育手段、教學手段、團委學生會活動、學生業余生活，搭建學生成人、成才的平臺，引導學生正確認識到：只有努力學習才能成人、成才。幾年來，我們開展了“少數民族藝術節”、“體育節”、“科技文化節”系列活動，囊括了各個學科的知識競賽和各種能力的競賽，成功樹立了正確的學習觀。種種鋪墊之后，學生課堂表現有了改觀，大大提高了課堂效率。

該方面，我們在課堂上做足了文章。鼓勵式的教學方法、小組競賽方式的教學方法、課本劇表演的教學方法、學生自講自學的講學方法等形式，在各個學科、各個教師的課堂上應運而生并且系統的進行著，讓學生的積極性得到調動、興趣得到調動、注意力得到保證，課堂效果很明顯的得到提升。

第三，我們充分重視教師自身能力的培訓和提高，使高效課堂有保障。能夠在單位時間里，讓教學任務、教學目標最大化、最優化的教師才能真正使得課堂高效，根據這一認識，我們加大了教師的基本功和基本素質的培訓和提高。

首先，重視教研活動的“質”的提高。要求各教研組每次教研活動做到有主題、有討論、有結論、有實施方案。根據各學科的性質，教研組的教研活動各有針對性：數學組針對“題海戰術”進行研究，提煉出了“教師精講、教師篩選、教師當天指導，學生精練、學生當堂練”的教學策略；語文組針對學生能力，研究后得出共識：課文就是閱讀訓練，要在教學中進行考試能力、學習能力的訓練；政治組根據本學科特點，教師做到：關注每天熱點、歸納社會熱點、總結課本知識點，大大提高了學生的學習和分析能力。

其次，重視賽課活動“議”的水平。研討課、公開課、展評課、同課異構課、推門課等各種形式的賽課和聽課，不建議“好好先生”形式的評議，提倡直言不諱的建議、提倡不留余地的坦誠意見。讓每位教師的弱點成為“亮點”，成為自己為之奮斗的目標，切實提高教師的教學能力，努力改進為學術性的教師，讓課堂高效成為可能。

另外，開展校本培訓，提高教師業務素養和課堂駕馭能力。根據我校教師的實際情況和實際表現，我們經常推出與之相關的經驗交流會、讀書會、心得體會交流會等。近年來，我們推出了數學教師嚴英娜的“讀書和教學心得報告會”、政治教師劉秀繼的“學案教學經驗交流匯報”、化學教師殷春麗的“化學實驗方法經驗交流會”以及“學永威，見行動”“教學心得匯報會”等校本培訓。將課堂教學的經驗、技巧、措施，教師的基本功、教學風格、教育思路進行交流，使得各學科、各教師都能相互借鑒、相互促進，增強教師的業務素養和課堂駕馭能力，為創建高效課堂做好鋪墊。