第一篇：快樂高效課堂

“快樂高效課堂”實施方案

構(gòu)建和諧教育，創(chuàng)建快樂校園，是當前我校乃至全市教育工作的重要任務(wù)之一，快樂校園建設(shè)的核心是課堂教學，是促進課堂教學，是構(gòu)建“快樂課堂”。為此，我校積極推行“快樂高效課堂”教學模式，特制定實施方案如下：

一、指導思想：

建設(shè)快樂校園就是讓學生在快樂中學習，使校園成為學生的家園、樂園，使學生愿意來，留得住、學得好。“人與人，人與環(huán)境，人與時空，教與學”的四個和諧是“快樂校園”建設(shè)的精髓所在。而教與學的和諧是“快樂校園”建設(shè)的最終落腳點。為培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的學習變成自覺行動，讓每一位師生都能充分體驗到教與學的樂趣和成功的喜悅，也就是說，學生能夠心情舒暢的自覺主動地去學習，徹底改變以往教師在教學目標上單純注重知識傳授的傾向，讓教師更加注重對學生學習方法、學習能力、學習習慣、道德情操和價值取向的培養(yǎng)；在教學內(nèi)容上更加注重知識的拓展；在作業(yè)布置上，注重分清層次，布置選擇性作業(yè)；在教學方法上以表揚鼓勵為主，積極運用激勵性語言，激發(fā)學生的求知欲。使教師的教學真正面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展，使教師真正成為學生喜歡的教師，使每個學生樂學、會學，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、具體內(nèi)容及要求：

（一）課堂教學以 “快樂高效課堂”教學模式為主。“快樂高效課堂”教學模式是我校創(chuàng)新課堂教學模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學”的和諧共振。“快樂高效課堂”課堂教學模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、“一中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。

2、“兩條線”：

學生：預習定標→自主探究→合作達標→展示交流→鞏固訓練→整合提高

教師：激趣導入→目標確認→引導探究→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正

3、“三為主”：即課堂教學過程中體現(xiàn)“以學為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4、“六個環(huán)節(jié)”：即課堂教學過程分為六個主要環(huán)節(jié)：激趣導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。

（二）、“快樂高效課堂”教學模式的六個環(huán)節(jié)

1、激趣導入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的情緒。

2、預習定標：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。

3、合作達標：在學生自主學習、獨立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

4、互動展示：學生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應(yīng)及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學生的學習信心。

5、小結(jié)強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概括總結(jié)，形成知識框架，強化學習目標。

6、反饋矯正：教師針對當堂所學內(nèi)容和目標設(shè)置鞏固性練習題，由學生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應(yīng)用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。

（三）課堂教學要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求：

1、給學生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之，教師必須精講，切實貫徹“三

講三不講”原則。

2、教師在課堂上要面向全體學生，以盡量多的鼓勵或激勵，要采取不同的方式，有效的措施使每個學生都體驗到學習的快樂，成功的喜悅。

3、安排環(huán)節(jié)設(shè)計問題，要有趣味性。一要做到所學知識與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合，有較強的針對性。二要使設(shè)計的題目有較強的趣味性，把學生的興趣充分調(diào)動起來，保持旺盛的學習情緒。作為課堂教學，必須體現(xiàn)各具特色的教學模式，形成自己的課堂教學特色，并在實踐中不斷充實完善。

4、備課提倡備精案、備略案；要把典范的、重點的、有代表性的、能夠起到舉一反三作用的內(nèi)容，每學期備上一定數(shù)量，其他的內(nèi)容則可寫提綱挈領(lǐng)式的略案；要重視導學案（或?qū)W提綱）的設(shè)計，使之成為教學案的重要組成部分，為課堂教學服務(wù)。

5、對于作業(yè)的布置與評價要體現(xiàn)層次性，鼓勵性語言要深入學生心靈深處；各科作業(yè)盡量當堂完成，當堂反饋，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

三、創(chuàng)建“快樂高效課堂”教學模式的措施

1、學校成立了“快樂高效課堂”建設(shè)領(lǐng)導小組。

2、召開全體教職工會議，傳達創(chuàng)建“快樂高效課堂”教學模式的實施方案，讓每位教師明白“快樂高效課堂”教學模式的基本內(nèi)涵及實施步驟。

3、以教研組為單位集中學習“快樂高效課堂”教學模式中的“激趣導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正”的六個教學環(huán)節(jié)。

4、各教研組選出骨干教師舉行“快樂高效課堂”教學模式的示范課，以帶動全校課堂教學模式改革向縱深發(fā)展。

5、各教研組根據(jù)學習的情況和示范課的情況，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，找出問題與不足，以便于今后工作的開展。

第二篇：快樂學習,高效課堂

高效課堂，快樂學習

——保定市回民中學教學探索

隨著新課程改革的日益深入，保定市回民中學不斷總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗，把新課程改革的教育理念和學校自身的教學理念相互融合，力爭打造我校獨特的教學模式，開創(chuàng)“快樂學習，高效課堂”的教育新追求。

在高效的前提下，我們把學生的學習興趣激發(fā)作為首要因素，以課堂為平臺，以學生活動為契機，使學生能夠快樂學習。

根據(jù)歷年來學生成績統(tǒng)計的統(tǒng)計，在各個學科中，學生們的成績最為低靡的英語。為了檢驗“快樂學習”的效果，英語組率先進行教學方式的改革。以王曉青為首的英語教師，將純粹的知識講授課堂，演繹成了以說、唱、聽為一體的趣味課堂。經(jīng)典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走進課堂，提高了學生對英語的興趣，也大大增強了英語的自身魅力。課堂上，學生有了聽的耐心、有了說的欲望、有了唱勇氣，自然而然的融入到了英語教學中，在學生們眼中生澀的英文有如春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在課上，全班孩子能夠齊聲歌唱英文歌曲；在課間操之后，一個年級的學生們能夠齊聲歌唱英文歌曲；在學校的集體活動中，全校學生能夠齊聲歌唱英文歌曲。通過一段時間，重點班的學生進入優(yōu)秀率的人數(shù)多了，普通班的學生在原來的基礎(chǔ)上有了可喜的提高。

在傳統(tǒng)教學中，學生知識的掌握往往只停留在知行的表面，不能成為自己的技能。我校成分重視知識的掌握規(guī)律，尊重學生的成長規(guī)律，踐行素質(zhì)教育規(guī)律，開展了“國學誦讀”學習活動，讓學習真正成為學生們快樂的源泉。深奧的《論語》《孟子》等國粹經(jīng)典，成為我們學校課間操誦讀的內(nèi)容。我們選出各年級朗讀基基好的同學，先由教師進行培訓，自己再進行練習，然后在課間操的時間領(lǐng)讀。通過這種學習的方式，學生們養(yǎng)成了誦讀的好習慣，積累了豐富的古文言知識，積淀了深厚的文學素養(yǎng)，在大家的眼中，學習成了快樂的事情。

結(jié)合我校的“感恩、樂觀、負責、有為”積極人生育人理念，我校努力拓展學生學習的平臺和成才的途徑，攜手保定二中與中國行進打擊樂樂隊協(xié)商，創(chuàng)建了“中國行進打擊樂培訓基地”，邀請著名打擊樂教育家到我校進行教學指導、邀請保定市著名打擊樂教學專家到我校義務(wù)教學、選拔優(yōu)秀的在校生進行培訓，組建了30余人的“保定市回民中學打擊樂培訓班”，利用業(yè)余時間進行培訓。經(jīng)過一學年的學習和培訓，學員已經(jīng)能夠進行專業(yè)的打擊樂表演。在學校的初三畢業(yè)儀式、保定市2013年元宵晚會上都進行了成功的展示，受到南市區(qū)教育局、保定市電視臺等各單位領(lǐng)導的首肯。在輕松愉快的培養(yǎng)過程中，學習成了快樂的學習、成才成了快樂的成才。

愉快學習氛圍的營造，濃厚學習興趣的激發(fā)，只是學習的必要前提，不是學習的全部，最終是讓學習的效率提高，尤其是課堂的學習效率。

首先，我們從教學模式入手，讓教師在45分鐘的課堂上使學生掌握更多的知識、培養(yǎng)更強的能力。

我校派教師隨南市區(qū)文教局到河南沁陽永威學習“永威教學模式”，回校后進行校本培訓，進行各教研組的研討，繼而進行教學班的摸索探究。在原來的“先學后教、當堂訓練”不斷演化，逐步形成了適應(yīng)我校學生和教學狀況的新的教學模式，例如政治組、歷史組的“學案教學模式”數(shù)學組的“三段式”教學模式。經(jīng)過兩年的實踐，2010屆的105、106兩個實驗班（現(xiàn)在的初三畢業(yè)班）學生成績和學生學習能力有了顯著的變化：由原來的進年級前60名人數(shù)0增加到15，而且有3人進入年級前30名。高效的教育模式提高了課堂的效果，讓學生掌握

知識更多了、學習能力更強了。

再者，我們從學生主體入手，讓學生能積極主動的參與到課堂中，獲得更有效的學習。

該方面，我們先從課堂外做起。為了調(diào)動學生學習的積極性，我們利用各種途徑，包括德育手段、教學手段、團委學生會活動、學生業(yè)余生活，搭建學生成人、成才的平臺，引導學生正確認識到：只有努力學習才能成人、成才。幾年來，我們開展了“少數(shù)民族藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“科技文化節(jié)”系列活動，囊括了各個學科的知識競賽和各種能力的競賽，成功樹立了正確的學習觀。種種鋪墊之后，學生課堂表現(xiàn)有了改觀，大大提高了課堂效率。

該方面，我們在課堂上做足了文章。鼓勵式的教學方法、小組競賽方式的教學方法、課本劇表演的教學方法、學生自講自學的講學方法等形式，在各個學科、各個教師的課堂上應(yīng)運而生并且系統(tǒng)的進行著，讓學生的積極性得到調(diào)動、興趣得到調(diào)動、注意力得到保證，課堂效果很明顯的得到提升。

第三，我們充分重視教師自身能力的培訓和提高，使高效課堂有保障。能夠在單位時間里，讓教學任務(wù)、教學目標最大化、最優(yōu)化的教師才能真正使得課堂高效，根據(jù)這一認識，我們加大了教師的基本功和基本素質(zhì)的培訓和提高。

首先，重視教研活動的“質(zhì)”的提高。要求各教研組每次教研活動做到有主題、有討論、有結(jié)論、有實施方案。根據(jù)各學科的性質(zhì)，教研組的教研活動各有針對性：數(shù)學組針對“題海戰(zhàn)術(shù)”進行研究，提煉出了“教師精講、教師篩選、教師當天指導，學生精練、學生當堂練”的教學策略；語文組針對學生能力，研究后得出共識：課文就是閱讀訓練，要在教學中進行考試能力、學習能力的訓練；政治組根據(jù)本學科特點，教師做到：關(guān)注每天熱點、歸納社會熱點、總結(jié)課本知識點，大大提高了學生的學習和分析能力。

其次，重視賽課活動“議”的水平。研討課、公開課、展評課、同課異構(gòu)課、推門課等各種形式的賽課和聽課，不建議“好好先生”形式的評議，提倡直言不諱的建議、提倡不留余地的坦誠意見。讓每位教師的弱點成為“亮點”，成為自己為之奮斗的目標，切實提高教師的教學能力，努力改進為學術(shù)性的教師，讓課堂高效成為可能。

另外，開展校本培訓，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。根據(jù)我校教師的實際情況和實際表現(xiàn)，我們經(jīng)常推出與之相關(guān)的經(jīng)驗交流會、讀書會、心得體會交流會等。近年來，我們推出了數(shù)學教師嚴英娜的“讀書和教學心得報告會”、政治教師劉秀繼的“學案教學經(jīng)驗交流匯報”、化學教師殷春麗的“化學實驗方法經(jīng)驗交流會”以及“學永威，見行動”“教學心得匯報會”等校本培訓。將課堂教學的經(jīng)驗、技巧、措施，教師的基本功、教學風格、教育思路進行交流，使得各學科、各教師都能相互借鑒、相互促進，增強教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂駕馭能力，為創(chuàng)建高效課堂做好鋪墊。

第三篇：“快樂”教學成就高效課堂

“快樂”教學成就高效課堂

初中思想品德課中的“快樂”教學孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率?！翱鞓贰苯虒W已經(jīng)成為當代教育界正深入探討的最熱門課題，近年來，也有豐碩的研究成果見諸報刊。現(xiàn)在我也就自己在新課程實施中所積累的點滴教學經(jīng)驗，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中“快樂”教學的一些不成熟想法。傳統(tǒng)的教學方法往往是對學生宣傳“假大空”的套話，進行機械式地灌輸，教育效果不理想。那么如何營造“快樂課堂”？

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“快樂”教學氣氛。

政治課堂實行快樂教學的前提和基礎(chǔ)就是建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

二、搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課“快樂”教學的必備條件。

“快樂”教學離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選?？傊钪杏性S多的“快樂”的素材，但需要我們不辭辛勞，細心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時準備記錄有用素材。

三、建構(gòu)“快樂”的教學方式，使學生樂在學中。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，在于學會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導者是教師，理念是學習方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中發(fā)展。

１、創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力 的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個“快樂”的能調(diào)動廣大學生積極參與的教學情景。以下是這堂課教學的簡要片段實錄：課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設(shè)置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學的表現(xiàn)評出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則：

①每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據(jù)考題的要求進行即興表演； ②歡迎其它同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平； ③由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學們在“快樂”初中到許多有關(guān)禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好的多。

２、列舉“快樂”的教學案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關(guān)注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經(jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

３、借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經(jīng)?，F(xiàn)代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學手段進行“快樂”教學。同樣是《誠信做人到永遠》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會激發(fā)學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

４、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。江澤民同志說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺 得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結(jié)果的這種“快樂”的激勵性的評價，使學生從中看到自己的天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

四、“快樂”教學要求思想品德課教師具備以下條件。

１、要求思想品德課教師具備較強的課堂教學管理能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演，一堂課準備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正確引導好課堂中“快樂”的氣氛，導致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預先設(shè)計的思路走，出現(xiàn)教學失控。所以，進行快樂教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學生學習的動力，相反成了教學活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學。

２、要求思想品德課教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、知識準備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準備是要打敗仗的。所以備好課是關(guān)鍵。

３、要求教師富有個人魅力，比如知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責任心。“快樂”教學法是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全副身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。

思想品德課的快樂教學中，還必須注意以下問題：

１、切記對“快樂”教學的適度把握，如果“快樂”無度，不注意對“快樂”的及時引導，結(jié)果“快樂”會演變成一場災難，導致教學失控。

２、注意“快樂”素材的適用性。“快樂”教學以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學生學習的動機，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些老師不注意對“快樂”素材的適用性把握，全憑心血來潮，不管對本課有關(guān)還是無關(guān)，想到什么有趣都講。結(jié)果學生是樂了個前府后仰，但卻感覺與本課知識無任何關(guān)系，有點不知所謂。這樣的“快樂”只會被證明是一種嘩眾取寵而無聊的舉止。

３、注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。有時候，“快樂”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當引導和延伸，結(jié)果學生樂不思學，沒能及時把“快樂”轉(zhuǎn)化為學習的動機?？傊?，挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂初中，能收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂初中，不亦樂乎！

第四篇：高效課堂之快樂識字

高效課堂之快樂識字

內(nèi)容摘要：識字的方法有很多很多，識字的途徑也有很多很多。如何讓孩子們快樂識字，我采用多種形式的教學手段，激起學生的識字興趣，讓孩子欣然地認真聽課；通過教會孩子識字方法，讓他們自主識字，成為學習的主體；最后通過表揚、鼓勵等途徑，提高孩子的自控能力，讓孩子自覺遵守課堂紀律，使他們樂于學習。

關(guān)鍵詞：快樂 興趣 表揚 鼓勵 樂于學習

識字能力是學習能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，但是，僅僅的教學識字的過程是枯燥無味的，如何讓孩子們快樂識字，這是我一直在探索研究的課題。作為一線的小學教師，這幾年我也對識字課進行了一些嘗試，收到了可喜的效果。

一、以多種形式激發(fā)孩子的學習興趣。

費拉斯經(jīng)過觀察、實踐、研究，總結(jié)出“寓教于樂”的思想，孩子一天的學習任務(wù)非常的重，長期的學習會讓孩子們感到枯燥，厭倦，所以，我們必須把“樂學”法滲透到到教學中，興趣是最好的老師。只有不斷地激發(fā)孩子的學習興趣，才能提高孩子學習的注意力，才能讓他們在輕松愉快的課堂中學到知識。

1、采用多種形式的教學手段

低年級的孩子以形象思維為主，因此，在教學中，我將生字中易錯字的部首和筆畫用不同顏色的筆描出來，讓學生一目了然，記憶深刻，最后通過課件里的游戲練習鞏固，學生看著課件里可愛的卡通人物，動聽的聲音，感到非常得有興趣，大大提高了識字的效率。例如：在教學“凈”字時，我用紅筆將“凈”字的部首描出來，讓孩子清楚地知道“凈”字的部首是兩點水，再讓孩子說說還有哪些字是兩點水的，這樣既能讓孩子記住兩點水，又能拓展識字。然后通過教學光盤中的練習，當你答對時會說“你真棒！”當你答錯時會露出哭臉，叫你加油！引得學生們哈哈大笑，課堂上一片歡笑，孩子們樂于學習。

2、借助插圖識字。` 課文中的插圖色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象，在識字教學中巧用插圖，就能激起學生識字的興趣，提高識字的效率。如《操場上》這篇課文，要認識的字有14個，為了讓學生有效識字。在認字前，我先讓學生看圖，說說同學們都在進行哪些活動，然后問學生：你們想不想知道圖中的這些活動名稱呀？這一問激起學生識字的欲望，然后再讓他們把字詞與插圖中相應(yīng)的活動項目連一連，使抽象的漢字與具體事物聯(lián)系起來，提高識字的效率，鞏固了識

字的效果。再如學習《口耳目》這一課的象形字時，先讓學生觀察圖，再嘗試著用簡筆畫畫一畫這些圖形，然后出示簡化字，層層遞進，使學生的認知由具體到抽象，將表象與字形統(tǒng)一起來，增強了記憶的強度。然后我出示“網(wǎng)”字，讓學生認識這個字的讀音，用義，再讓學生嘗試畫一下“網(wǎng)”字古代的字型，學生很有興趣地拿起了筆，用心地畫，通過繪畫體會對這個字的理解。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的繪畫和想像能力。

3、在游戲中不斷識字

孩子們的注意力保持的時間非常短，如果讓孩子一節(jié)課都坐在座位上聽，孩子們會覺得非常累，而且效果不好。要讓孩子快樂識字，游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。例如：在教學時，我會采用開火車的小游戲，讓孩子比賽識字，看看哪輛火車開得最快，從中提高孩子的競爭意識，增強孩子的合作意識。又如：在教學《兩中鳥蛋》“取、捧、抬、投”這四個生字時，我舉起生字，讓孩子們站起來做出相應(yīng)的動作，并說出相應(yīng)的讀音，這樣既滿足了孩子好動的天性，又能從玩中識字，孩子覺得很開心。猜謎語是深受學生歡迎的一種學習方式。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。又可讓學生主動識字。例如：我們班的志豪同學，識字能力比較差，平時的課堂中只能認識三到四個生字，但他卻對猜謎語非常感興趣，因此，我常常在課堂中抽出5分鐘來讓孩子們說說自己的謎語，這樣志豪同學的機會就特別多，他把晚上讀熟的謎語念出來，就增強了識字的能力，對于課文中的識字速度也有所提升。

二、教會孩子識字方法，讓孩子會自學

過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。新教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固。

1、熟字帶生字法

利用學過的熟字進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學習“天” 字，有的說“大” 字加一橫就是天；有的說“人” 字加兩橫就是天；有的說“夫” 字不出頭就是天。學習“園” 字時，有的說是在“元” 字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學習“愛”字，學生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。

2、同偏旁部首識字法

在教學認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽有關(guān)，金

字旁的字與金屬有關(guān)；同部首的字“清” “請” “情” “蜻” “睛” “晴”，都有部首“青”，分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點，舉一反三，觸類旁通，會大大提高學生的識字能力。

3、會意識字法

學習會意字的時候，常常會通過畫圖或?qū)嵨镅菔緛硎箤W生識字輕松。例如：學習“春”時，我問孩子：“日就是太陽，太陽出來了，天氣很暖和，多人（用三表示）會出來玩，是什么季節(jié)？”把“春”分成了“日、三、人”三部分，通過理解進行識記。

4、兒歌識字法

讀兒歌是一年級比較感興趣的活動。用學生喜聞樂見的兒歌進行識字，既培養(yǎng)學生識字方法，又增長學生的知識量。學生在吟誦兒歌中，不知不覺便識記了生字。例如：在教學《識字4》時，我將生字編成了一首兒歌：小蜻蜓，像飛機；小蝴蝶，真美麗；蚯蚓天天忙松土，螞蟻天天最勤勞，蝌蚪圓圓黑溜溜。讓學生反復朗讀，既能鞏固生字，又能提高記憶的質(zhì)量。在這個基礎(chǔ)上，再讓孩子們學習編兒歌，這樣既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，又能提高孩子的識字水平。

5、故事識字法

孩子們都喜歡聽故事，從故事中識字，如果能把課文編成一個個故事，那孩子們就能在輕松有趣的課堂中識字。例如：教學《

23、王二小》時，我用4個問題將全編課文聯(lián)起來：

1、王二小是干什么的？

2、敵人在干什么？

3、王二小是怎么做的？

4、結(jié)果怎樣？孩子們帶著這些問題去讀課文，然后從課文中找答案，孩子邊找答案我邊出示生字，然后再按生字的提示復述這篇課文的內(nèi)容，把它拼成一個小故事，孩子們記得非常得牢固。

6、生活中識字，課外閱讀識字。

識字的方法是很多很多的，我們可以通過多種途徑去學習，而不是僅僅局限于課堂。例如：可以在課堂中開一個大食會，請同學們帶自己喜歡的零食過來，在吃之前讓一些孩子們上臺介紹一下自己所帶來的零食，它叫什么名字？味道怎樣？我為么喜歡這種零食等等。然后再讓孩子們在四人小組里以同樣的方式介紹，這樣孩子們認識的字就會拓展，不僅僅知道自己喜歡的零食的名稱，也知道其它同學的零食名稱，從中既可以讓孩子快樂識字，說話又得到訓練。又如：平時的作業(yè)可以布置讓孩子們認識兩個標路牌，讓孩子們介紹兩所學校的名稱等等，這樣既讓學生學會觀察，又可以讓孩子學會選擇，樂于識字。

三、多鼓勵，多表揚

美國作家馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月”。這句話夸張的描述了表揚的魅力所在。有時，一個贊許的目光能使人鼓起勇氣，信心百倍；有時，一句鼓勵的話語能讓人充滿信心，自信滿滿；然而一個善意的表揚卻能改變一個人。作為為人師表的教師尤為重要。志豪上課不專心聽講，老愛做小動作，注意力不集中，每節(jié)的識字效果很差，無論下課怎樣補生字還是不過。想想，真頭痛，與他的父母溝通，反映情況效果不佳。在一次與他父母溝通時，從他們的話中我聽出了志豪的可取之處，就是喜歡得到老師的表揚。于是，我經(jīng)常觀察他，尋找他的優(yōu)點，終于有一天，我發(fā)現(xiàn)他上課比平時認真，我馬上就當著全班同學的面，表揚他今天上課比昨天更認真，第二天，我發(fā)現(xiàn)他在上課能坐端正的時間長了一些，態(tài)度有了一些細微的改變，我又給予了表揚，第三天，他上課注意力比前兩天有更大的進步，課堂中認識的字也比以往多了，我當著全班同學的面把志豪同學贊揚了一番，我說道：你看我們班志豪同學在聽課方面是我們班進步最快的，他今天認識的字比昨天多得多，如果再認真一點的話，簡直就成了我們班的識字小明星了。我的話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲，志豪的臉上露出了自豪的笑容。從那以后，孩子的變化非常大，原來的那些壞習慣幾乎沒有了，而且上課更加認真聽講，聽寫的成績也進步很大。那天晚上，我給他的父母打去了電話，告訴他們，孩子已經(jīng)在進步了，家長也感到特別的高興。

從這件事中，我感受到了表揚的力量，每個人打心眼里都是渴望得到別人的認可與贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看孩子們呢？要知道，學生是渴望被賞識的，因為表揚與鼓勵它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。我想，今后，無論是在教學上還是在班主任的管理工作中，我一定努力做到多給孩子一個微笑，一個贊許的目光。讓孩子們在自信快樂的環(huán)境里健康成長！

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就種在土壤上?！敝腥A民族悠久的歷史，豐厚文化底蘊，給漢字注入了無限的生命力，使其展現(xiàn)出獨特的魅力。如何讓孩子快樂識字，這需要我們，乃至于更多的后繼者們更多的探索，還需要為全面，快速地提高學生的綜合素質(zhì)更多、更好的嘗試。使孩子在識字過程中不僅僅收獲在漢字上，更是收獲在心靈里；不僅僅是識了多少字，更是漢字藝術(shù)的欣賞與體驗，獲得心靈的陶冶！[1] 周家鈐.小學低年級學生輕松識字教學談[J].新課程(教師), 2008,(02).[2] 馬秋芬.盡情游戲 快樂識字——小學低年級“游戲識字”教學的嘗試[J].中小學教學研究, 2007,(05).

第五篇：構(gòu)建快樂高效課堂(學習心得)

“構(gòu)建快樂、高效課堂”的小小想法

武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學 李琴

課堂是學校進行教育教學活動的重要場所，學生在課堂里的學習是學生在學校中的主要活動。學生在課堂學習的質(zhì)量關(guān)系到教學的效果和教育的成敗。因此，構(gòu)建快樂、高效的課堂是得讓我們教師深思的問題。也是國家最近提出的教育主題，也是我們學校遵循的教育方向。所以學校給了我們許多學習的機會。

2011年3月27日我有幸參加了高效課堂教學展示活動。當天我們乘坐學校為我們準備的車輛經(jīng)過一個多小時的顛簸來到二炮學院的興源賓館上到六樓，又下五樓，再上六樓才能來到大報告廳，這時課已經(jīng)開始，不過只是教師和學生們的熱身，從教師風趣、幽默的語言中，我被感染了，我就像一名小學生一樣把自己置身了學習的行列。

第一節(jié)課是江蘇丹陽實驗小學的張學偉老師用五年級學生上六年級的課——《景陽岡》。剛開始感覺學生和我們的學生沒有什么兩樣，讀書、回答問題都是那么多簡單，沒有一點激情，但通過老師的激發(fā)，學生都很快和老師配合在一起，積極地參與學習。特別是在教師的引導下學生表演武松打虎是老虎的反應(yīng)和動作，真是太精彩了。

第二節(jié)課是北京的一個區(qū)教研室教研員吳琳老師講的蘇教版四年級課文——《生命生命》，這篇課文雖然我們鄂教版教材沒有，以前老教材人教版也沒見過，但這篇文章絕對是一篇感動人心的文章。整節(jié)課孩子們和教師的互動很積極。老師的語言也是那么動聽，我都快被陶醉了。給我印象最深的是教師為了學生能更好的理解生命的強

烈，在每個生物面對生命時所處的境界，給學生了幾個詞：困境、逆境、絕境、險境，學生能夠通過教師的指導找準詞。我很感動。讓學生通過不同形式的讀去體會文意。教師朗讀得很美，學生也別感染了，也讀得很美。從讀中學生也很好理解文本。我們也要不斷提高自己的語言水平。

這次學習使我認識到：

１、新課堂要求學生互動、師生互動，但只有真正有效的交往與互動，學生獲取的知識才是“貨真價實”的。

２、新課堂要求教學情景化，但不是為情景而情景，而應(yīng)是教師與學生心理不斷調(diào)控的畫面，應(yīng)學生動而動，應(yīng)情景而變，這種“動態(tài)生成”的課堂才能煥發(fā)出勃勃生機，才能顯現(xiàn)真正的活力。

３、適合的才是最好的。在平時的教學實踐中，為了優(yōu)化課堂教學，我們不妨借鑒一些名師的教學設(shè)計，但決不能完全照搬，應(yīng)博采眾長，為我所用，同時從實際出發(fā)，進行優(yōu)化組合，以取得最佳的教學效果。

４、教師的個性特點也不容忽視：同樣的教材，同樣的學生，教師的個性不同，所選擇的教學策略也應(yīng)符合自身的特點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，選擇自己最擅長的教法。

通過多方面的學習，讓我領(lǐng)悟到自己必須得行動起來，要不斷提升自我才行。多學習，多嘗試，找到更適合自己和學生的方法。

下面我針對平時的教學談?wù)勛约涸诮虒W中的小小體會。

一、課堂上讓學生看到你的微笑。

在平時的課堂教學中，我盡量讓自己的語言更幽默，讓每個學生感受到老師的真誠的微笑，同時也讓每個孩子感受到在這個集體里都是平等的。老師要多用微笑、目光的交流來流露你對所有孩子的關(guān)注。經(jīng)常讓所有的學生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。并承認學生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，給學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生體會成功的愉悅。我班原來有一個在娘肚子里吃藥打針后生下來的孩子，學習上面我不會給她太高要求，但課堂上發(fā)現(xiàn)她書寫很認真，我會讓其他孩子向她學習，最后“六一”兒童節(jié)，班上46個孩子和我有43票同意她加入少先隊，而且是從6個候選人中脫穎而出。

二、課堂上讓學生聽到表揚和鼓勵。

在課堂上及時給學生表揚，肯定好的，哪怕發(fā)現(xiàn)某一個同學的一個小小的閃光點也要及時表揚。盡量不使用批評語，多給學生以鼓勵，促使學生積極向上。使他們深信自己是會進步的。我們班有個智力比平常學生稍微差一點的孩子，孩子父母對他付出很多心血，對他期望不高，只要他能和同學們一起快樂成長。但孩子渴望的眼神，讓我不禁動了更多的心思，平時摸摸孩子的頭，拍拍他的肩，給他許多贊揚和鼓勵，令我很驚喜的是，有一次語文課，他主動舉手了，而且回答正確了一個不是很簡單的問題，當時所有的同學和我都自發(fā)地給予了他掌聲，他也靦腆地笑了，看見孩子的進步是我最大的快樂。

三、在課堂上多給學生自主學習的機會。

課堂本應(yīng)是師生共同參與的場所，但是教師一味牽著學生的鼻子

走，那是無效的。師生間需要進行交往、對話和溝通。但是學生是學習的主體，我們教師要改變觀點，應(yīng)該從機械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學習和思考以及自我反思的習慣和能力。當學生的學習興趣和反思習慣形成后，學生的發(fā)展性思維和能力就會比較好地向前躍進，課堂教學基本實現(xiàn)了高效。學生有了學習興趣，才會有學習的快樂。這樣就構(gòu)建了快樂、高效的課堂。

四、課堂一定要有吸引學生的地方。

一節(jié)課如果沒有吸引學生的地方，那么這節(jié)課就沒有什么效果，因為學生沒有主動學習的興趣。因為興趣是學生最好的老師。也許這節(jié)課吸引學生的是激趣導入部分，開始就讓課堂變得生動，吸引了學生的眼球，讓課堂變得春意盎然。也許這節(jié)課吸引學生的會是教師手中的一張小小的卡片，我吸引學生的地方就是一次次簡筆畫，通過畫圖幫助學生理解課文。比如一張簡單的山水畫，幫助學生理解“ 天門中斷楚江開”，只要學生對我這節(jié)課產(chǎn)生興趣，我成功的機會就變大，學生們學習的效率就變高。

五、課堂上還要多方面培養(yǎng)學生的能力。

從平時的教學中，我們可以體會到學生喜歡教師采用多種教學方式進行教學。所以我們平時教學中要充分利用學生的多種感官，使學生獲得不同的體驗，培養(yǎng)不同方面的技能，從而促進學生全面發(fā)展。如動手能力、觀察能力、表達能力、思維能力等。所有的名師都是從平凡中走出來的，我們鄂教版三年級課文《老師領(lǐng)進門》給了我更多肯定的提示，我的語文課堂也是有許多個故事，通過這許多的故事，我也想培養(yǎng)學生們“聽、說、寫”的能力。

總之構(gòu)建快樂、高效的課堂不是一日之功，這是給我們每一位教師的極大挑戰(zhàn)，只要我們努力大膽地實踐，不斷在平時教學中總結(jié)經(jīng)驗，腳踏實地，認真規(guī)范課堂教學，努力提高課堂教學效益，我相信我們的課堂會越變越好。