第一篇：高效課堂

學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會

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初中歷史高效課堂之我見

我在一線工作20余年，現(xiàn)在總在思考教育的目的是什么？教育的目把教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。幫助個體進行完整的自我認知和自我生長。哈佛大學(xué)指出培養(yǎng)學(xué)生的首要目的是培養(yǎng)好人，品德的第一。歷史課主要是通過向?qū)W生們講述歷史事件、歷史人物、著名的戰(zhàn)役、盛世與治世、條款與協(xié)定、歷史上的國家興衰等等培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問題的方法與能力，提高人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生成長，比如學(xué)習(xí)儒家文化的收獲，儒家思想是中國封建文化的正統(tǒng)思想，我們應(yīng)當汲取的教我們?nèi)廴耍涛覀冏月桑涛覀冃械谜枚耍瑢W(xué)習(xí)歷史課意義重大，如何上好一堂歷史課，如何上好一堂高效的歷史課，面對我們組建第一屆初中班，如何更好完成教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)學(xué)生，高效課堂是我校初中部的一個重要目標，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料，我認為一節(jié)可以稱得上高效的課，必須達到：在教學(xué)活動中，用最少的時間、投入最小的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒有教完內(nèi)容，教得認真不認真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么。結(jié)合自身所任學(xué)科的特點：歷史學(xué)科內(nèi)容多，跨度大，任務(wù)重，對于學(xué)生很陌生。針對這些特點，如何把一節(jié)課講得豐富多彩，那么在有限的課堂四十分鐘的時間內(nèi)，到底如何有效地實現(xiàn)歷史課堂高效呢？這一直是我思考的問題。結(jié)二十多年的實際教學(xué)，我認為實現(xiàn)高效課堂應(yīng)做到以下幾點：

一、創(chuàng)造高效課堂，做好充分的課前準備。

因為我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課時必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)學(xué)生實情，針對學(xué)生的學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備教材到位，準確了解學(xué)生到位，預(yù)設(shè)課堂到位，課后反思到位。備教材主要的一項工作就是要研讀教學(xué)大綱，知道該讓學(xué)生掌握哪些知識，該達到怎樣的程度，不是課本上所列舉的知識都要求學(xué)生掌握，也不是每個知識點都要求學(xué)生熟記熟背。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師總是把課本里的點點滴滴瑣碎知識點都讓學(xué)生掌握，生怕遺漏了某一知識點，生怕在考試中漏掉了某一個知識點，試問類似這樣的上課還能高效嗎？這也只能說是為了考試而教學(xué)了。準確了解學(xué)生是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，才能達到學(xué)有所獲的目的。課堂的主體是學(xué)生不是教師，因此學(xué)生在課堂中有可能出現(xiàn)的一些做法和想法都是教師所要面對的，那么及時解答學(xué)生疑問，就非常必要。一方面要求教師要有隨機應(yīng)變的能力和機智，一方面還需要教師對課堂要有“超前”的預(yù)設(shè)能力，特別是學(xué)生掌握知識能力的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時調(diào)整教學(xué)思路，才不會浪費教學(xué)時間。做好課后反思，更要備“課后課”，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題?有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學(xué)生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。

二、創(chuàng)造高效課堂，把課堂還給學(xué)生。

教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。多引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，解決問題，學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)問題中去接受學(xué)習(xí)。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自主的、探究式的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？課堂上既不能不講，也不能一講到底。所以從自己所教學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、特點、知識結(jié)構(gòu)，編寫各具特色的導(dǎo)學(xué)案能達到事半功倍的效果。編導(dǎo)學(xué)案要注意：講授新課，必須注重基礎(chǔ)知識的掌握；復(fù)習(xí)課，必須注重知識的整體、系統(tǒng)性及運用能力。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，為了讓學(xué)生對課文有一個總體印象，最好運用提綱形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。學(xué)生在根據(jù)學(xué)案整理知識點時，往往丟掉一二個，或先后錯位，針對這種情況，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生容易“丟”“錯”的地方變成“填空”，讓學(xué)生填寫，達到強化記憶的效果。學(xué)生在書上找到并劃出知識點時就對當堂所學(xué)知識有一個大概的印象，對一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，這一過程相當于復(fù)習(xí)一遍。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能積極參與，認真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對已經(jīng)明確的答案要及時進行鞏固，在鞏固的基礎(chǔ)上進行反饋。對于學(xué)生來說，僅掌握基礎(chǔ)知識是不夠的，還必須上升到理解運用的層次。即不僅要知道是什么，還要知道為什么？怎么用？這一部分應(yīng)該是整節(jié)課的精華，這就需要教師幫助解決。例如有些問題的政治性、專業(yè)性、理論性太強，教師該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，講得恰到好處，講的過程中要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。對教學(xué)內(nèi)容而言其重點難點，教師要精講點撥，講清講透，特別是當學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的情況下，我們教師則更應(yīng)放低起點要求，怎么講學(xué)生也不懂的問題干脆就不講，否則不僅沒有教學(xué)效果，反而給學(xué)生的自信心造成更大的壓抑。設(shè)計一些練習(xí)題，附在導(dǎo)學(xué)案（或者多媒體課件）的后面，當堂檢測教學(xué)效果，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時，也知道自己的教學(xué)缺陷，還可以及時補充和修正。練習(xí)分為兩部分：一是基礎(chǔ)知識運用。這是要求全部學(xué)生都掌握的最基礎(chǔ)的知識。二是強化訓(xùn)練，將與本課內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)題進行篩選后得出。要針對本節(jié)課復(fù)習(xí)重點，以求達到即時鞏固的目的。設(shè)計習(xí)題要注意梯度，要循序漸進。練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計，選題的原則：一是少而精，有明確的練習(xí)目標，針對學(xué)生易錯點有的放矢。二是難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基。總之，教學(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

三、借助多媒體省時增效。

歷史學(xué)科特點決定了這門課文字內(nèi)容多，圖片多，如果讓學(xué)生全面閱讀課文（包括小字材料內(nèi)容）和課本插圖，就很費時的，借助里現(xiàn)有的設(shè)備：電腦、投影儀、電子白板、電子筆、音響等，利用多媒體課件進行教學(xué)，既能增強教學(xué)直觀性又能節(jié)約學(xué)生閱讀材料的時間，節(jié)約了以前教師上課在黑板上板書的時間，還可以補充一些課外的知識、插播與歷史有關(guān)的視頻，這學(xué)期在教學(xué)中播放了張騫通西域和握住司馬遷的手，張騫的十年期間不失漢節(jié)牢記使命，鑿空西域，才有了絲綢之路的開辟，司馬遷用悲情用血淚檸鑄成了史學(xué)巨著《史記》，讓學(xué)生特別的感動和受教育

（一）組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，提高駕馭課堂的能力。關(guān)注每個學(xué)生，學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。所以我們上課時一定要設(shè)法吸引學(xué)生的注意力和精力，不讓其分心，緊跟老師。比如講試卷的時候，念完題目后可以抽學(xué)生回答“這道題該選什么啊？”或者讓大家就一起回答或者激發(fā)性提問，例如“看誰最聰明最先舉手回答這個問題”。重要段落人學(xué)生集體朗讀等等，比如集體朗讀歷史課本中有關(guān)的制度、政策、意義、危害等方面的段落。利用這些方法有助于他們集中注意力，也有助于加強對題目正確答案的印象。如果總是悶著頭聽，就很容易走神。要讓學(xué)生的眼睛看著黑板、看著老師，耳朵注意聽，手要在書上做記號、口要大聲朗讀、記憶，把他們的全身感官都調(diào)動起來，投入到某一件事情中去。這樣，才能真正的提高學(xué)習(xí)效率。

（二）靈活機智處理課堂突發(fā)事件，排除一切干擾課堂學(xué)習(xí)的因素。教師對課堂學(xué)生掌握知識的能力會有一定的預(yù)想和備用方案，但不可能預(yù)測到一些課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，那么當課堂出現(xiàn)偶發(fā)事件時，為了不影響教學(xué)，教師就要靈活機智處理課堂出現(xiàn)的問題。既不能置之不理，也不能大動干戈，激化矛盾，兩種做法都將影響教學(xué)。首先，當學(xué)生出現(xiàn)問題時不要氣上心頭，要冷靜分析出策略。教師不要面子觀念太重，雙方都能夠有臺階下。其次，是化干戈為玉帛，排除一切干擾課堂學(xué)習(xí)的因素。

如何把歷史課堂上成高效課堂，這就要求我在教學(xué)實踐中不斷地探索、實踐與反思，才能把歷史教學(xué)搞得最好，我要在今后的歷史教學(xué)中成為高效課堂的實踐者，新教法的嘗試者.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛做題，所以我就在課堂上講完課后，讓學(xué)生多做題以鞏固當堂內(nèi)容，讓學(xué)生先自己現(xiàn)做題，每次做5道題，我下去檢查，錯的我就告他有錯題，自己改，先完成的又全對的同學(xué)上黑板上寫出正確答案，我再做講解，學(xué)生積極性很高，我覺得能提高課堂效率。

鼓勵學(xué)生多提出問題，講到三國經(jīng)濟發(fā)展的時候，說吳國船隊曾達到夷洲，加強了內(nèi)地和臺灣的聯(lián)系，這是課本上第一次提到臺灣。王湘賀就問我臺灣什么時候歸屬我國中央政府管轄？我說是元代，下學(xué)期能學(xué)到。還有西藏也是元代歸屬我國中央政府管轄，成為我國的領(lǐng)土。隨后我就以后一提到這一內(nèi)容我就表揚王湘賀積極思考，給他學(xué)習(xí)上鼓勵，目前比較愛學(xué)歷史。

靈活的運用教學(xué)方法。每一課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同教學(xué)方法。

比較法。秦漢加強中央集權(quán)的措施，是本學(xué)期教學(xué)重點，講的時候我就讓學(xué)生對比秦皇漢武在政治經(jīng)濟思想文化軍事上的措施以免混淆。然后在總結(jié)時我問學(xué)生為什么秦皇和漢武在治理國家時，犯過相似的錯誤，有過相似的過失，為什么漢武帝有亡秦之失而無亡秦之禍矣。列表法。歷史學(xué)科特點跨度大，比如一節(jié)課講完夏400年，商600年，周800年的歷史，學(xué)生也記不住，所以這節(jié)課我用圖表法讓學(xué)生列表來填寫表格，效果很好。

第二篇：高效課堂

高效課堂小組建設(shè)總結(jié)

高效課堂的實施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。

一、小組建設(shè)的重大意義

利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的 團結(jié)（隊）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中（2）、學(xué)生性格搭配要互補。（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機調(diào)整。

2、具體分組方法：我班以9個小組為宜，每組6人每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。”

三、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

四、怎樣進行小組文化建設(shè)？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓(xùn)（小組口號），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達給組員。

5、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長，給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

五、小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵性

5、團體性：當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學(xué)習(xí)目標。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價：

1、小組成員關(guān)系

2、與他人信息交流情況

3、學(xué)習(xí)動機

4、學(xué)習(xí)中的投入

5、問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。

6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況

（三）評價的要求 合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關(guān)。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學(xué)生的專欄，每日進行公布。

第三篇：271高效課堂

“271高效課堂”——讓學(xué)生破甕而出

一、“271高效課堂” ：

——讓學(xué)生破甕而出

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死；

學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。

杜威：“學(xué)校的最大浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識 ? 陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間

2.“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3.“271高效課堂”的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

2）學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運用等內(nèi)容；

2.學(xué)習(xí)目標應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可；

3.板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；

4.學(xué)習(xí)目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組

讓課堂學(xué)習(xí)目標的達成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為

課堂高效推進的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教

師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高； 3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

二、“271高效課堂”高效課堂的解讀:

昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負擔減下來”為目的,“包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模

塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

●課前準備緊鑼密鼓

在每個學(xué)期開學(xué)之初,各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,分成若干個小組(每組為8―10人),并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長。

任課老師將備課過程中準備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少,可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外,根據(jù)內(nèi)容的難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。與此同時,各小組要進行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預(yù)習(xí)準備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了強有力的保證。

●課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi)。

課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準備好的新授課的教學(xué)設(shè)計,對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點,并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。

課后復(fù)習(xí)溫故知新

成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測評,可以是教師事先設(shè)計問卷,也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提出,由老師就各組共性的問題,結(jié)合自己的教學(xué)目的來歸納提升。

在此基礎(chǔ)上,各小組成員進一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題,并進行組內(nèi)交流匯總,由組員輪流抄寫在小組專用本子上,交授課老師批閱或進行小組間交流、評價。

同時,由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時已經(jīng)解決,所以,為進一步鞏固課堂所學(xué)知識,老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題,少而精地布置一些強化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上,授課老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是作強化訓(xùn)練作業(yè),學(xué)生都很主動,這從側(cè)面也反映了學(xué)生在高效率的課堂上收獲很大,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。

“271課堂教學(xué)法則”的成功推出,打破了教育的單向傳授形式,打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán),真正把課堂還給了學(xué)生,使得學(xué)生在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果,切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

第四篇：高效課堂

高效課堂減負擔，和諧評價促能力

宋桐會

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學(xué)行為，如何對學(xué)生進行全面科學(xué)評價，日益成為我們必須思考的問題。一段時間以來，我從自身做起，本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，從構(gòu)建和諧高效英語課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，運用和諧評價模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效課堂減負擔

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過重的課業(yè)負擔是全面推進素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動力。激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負擔。所

第五篇：高效課堂

徐老師

一、集體備課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教研活動

2、電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿

二、任務(wù)驅(qū)動法

1、結(jié)合生活中熱點布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。

2、都能有事兒干，任務(wù)層級化。

3、精彩導(dǎo)入，及時布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動探究。

三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣

導(dǎo)入的層面可以擴大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。

四、分組教學(xué)

注意分組技巧，兵教兵。

五、問題

1、課時不足

2、評價機制不規(guī)范。當堂反饋

宋老師

三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集

三個分級：20%自學(xué) 70%小組討論后會 10%教師點撥

三個轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進為中等生

三講三不講：易錯易混展示點評 規(guī)律方法；不講會的，不講討論后會的，不講

怎樣構(gòu)建健康的師生關(guān)系：尊重、學(xué)習(xí)小組的建立：細化小組，每組一個優(yōu)秀生，課代表負責(zé)

最終目標：改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返捏w驗，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

任務(wù)

制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。