第一篇：快樂教學論文

建設“和諧校園”，實施快樂教育

方咀小學 杜蔚 *** 創設 “快樂教學”是非常有必要的。讓學生在快樂中學習，在快樂中生活，符合現代教育教學理念，符合學生成長規律，既能促進學生的全面發展，也能提高教育教學效益。隨著課程改革的進一步深入，新課標和新教材對小學教學提出了新的要求。教師的教學思想和教學方法也應該有新的改變。教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。那么，建設“和諧校園”，實施快樂教育，作為一名教師，應該怎么去做呢？

一、“快樂教學”對教師素質的要求

1、教師應保持積極的心態與情緒

快樂是情感的體驗，是推動學生學習的動力，是教師組織教學，調控情緒的積極心理，是成功教學的首要條件。用積極的情緒會感染學生，例如燦爛的笑容，愉快的心情，積極的情緒下繪聲繪色的講課，都會使學生充滿快樂。上課之前，應調節好自己的情緒，以飽滿的精神狀態走上講臺。此時，你會覺得自己不像是在上課，而是在和孩子們聊天、游戲、溝通、暢談??學生們思維敏捷積極與你配合，課堂氣氛會變得非常活躍，使得一節課在輕松愉快的氛圍中度過。

2、教師應利用充足的時間進行備課

俗話說“凡事預則立，不預則廢”，教學活動更是如此。充分備課可以使教師對于課堂教學有一個理性的思考和整體的安排，這也課堂教學有效取得實效的基本保障。假如一堂課是一次戰爭，那備課就是戰前的戰略準備階段。大家都知道沒有充分的戰略戰術準備是要打敗仗的。所以，備好課是上好一堂課的關鍵。

3、教師應體現個人足夠的人格魅力

作為一名教師，應用自己的語言、動作及神態體現自己的人格魅力，在和諧、融洽的氛圍中激發學生的學習興趣，為學生營造積極的心理氛圍，也就是建立和諧、民主、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激發和鼓勵。例如：面對不愛發言的學生，針對不同層次特點的學生給予不同的激勵性語言，例如：“你來試一試行嗎？”、“你很有勇氣”、“你的表現非常好”、“你在看我，你準備好了，你來說一說”等等。關注學生學習過程和方法，關注學生在活動中的表現，使學生產生成功的愉悅，調動了學生的積極性，也使學生在激勵和鼓舞中興趣盎然的投入到教學活動中。

二、實施“快樂教學”的具體做法

和諧校園就是根據學生的身心發展特點和規律，創建會說話的校園，為學生提供快樂的環境；創建快樂的課堂，使學生學會學習；創設多彩快樂活動，促進學生全面發展。個人認為，實施“快樂教學”應該從以下方面著手：

(一)樹立“一個理念”：快樂教育觀

實施“快樂教學”的主體是教師。只有教師快樂地學習、快樂地教學、快樂地指導學生生活，才能夠構建學生的快樂。有了一支具有健康的心理、健全的人格、正確的人生觀、價值觀、教育觀和學生觀的教師，快樂校園工程才有了保障。

1、教師要深刻認識到快樂教學的意義和豐富的內涵

學校應該組織教師深層次地學習快樂教學的重大意義及豐富的內涵，積極創造條件，營造學習氛圍。在創造學習硬件上加大投入的同時，經常給教師推薦好書好文章，開拓教師的視野，促進其專業成長。作為一名教師，應摒棄傳統的宣傳說教法、以建設“學習型學校”為手段，自覺在教學中產生為下一代的幸福而努力工作的快樂使命感。

2、教師應該豐富自己的精神與課外生活

教師應該有屬于自己的精神生活和課外生活。比如去各地旅行，參加各種體育鍛煉活動等等，充分感受生活的美好，然后以健康的心態和樂觀的想法，正確的人生觀去引導教育學生。

（二）協調兩種關系：普及與提高、表層快樂與心靈愉悅的關系 實施快樂教育要處理好了兩個關系：一是普及與提高的關系，二是表層快樂與心靈愉悅的關系。

快樂教學，顧名思義，就是在教師帶著新理念去快樂地教學，讓學生由枯燥被動的學習過程轉變為主動有趣的學習過程，同時通過開展一些有意義的活動讓學生的長處得到發揮，讓每個孩子都能快樂地成長。那么，便會存在普及與提高的關系，實施快樂教育，普及是前提，只有全體學生都參與了快樂校園活動，真正溶入到了整個活動之中，才能有利于全體學生的全面發展。同時應該根據學生的個性特長和自身發展，開展有針對性的活動。如開展快樂文體活動，為保證每位學生都有一項興趣愛好，學校規定每班每周兩節文體活動課，各班主任根據學生的實際情況，確定本班全體學生參加的文體活動項目，學生自帶文體活動器材，在輔導教師的指導下，利用文體活動課開展全員訓練。

快樂教學，一般原理解，就是多開展一些活動，讓平淡的校園生活多一點色彩，枯燥的學習多一份開心。其實這僅僅是表層的快樂，是容易實現的，如何把快樂貫穿于教育教學活動的一點一滴，滲透在學生的情感里，讓學生感到讀書是快樂的、生活是快樂的。在實踐操作中，我們開展活動，不僅為學生提供充足的自由活動場所及設施，更為學生主動學習提供了幫助，讓學生在學習中不斷自我鞭策和自我奮進，追求健康快樂的人生。

(三)搭建三個舞臺：快樂的校園、快樂的課堂、快樂的活動

快樂校園，應體現出學校的特色。學校從校園環境的美化綠化到文化建設、各種活動室的建設作好充分的硬件物質準備。如優化學校布局，突出教學區，用綠化帶隔離運動區、圍墻隱蔽生活區；教學樓墻壁上懸掛醒目的標語“迎著朝霞來、今天 我該干什么”、“伴著夕陽回、今天我有啥收獲”，以此來引導全校師生反思每天是否有收獲：教室內外精美的師生書畫作品、“學生成長記錄冊”，榮譽室里的琳瑯滿目的獎牌和證書，時刻給師生們自信：我能行。而運動場地上 學校自行設計經濟型活動器材，如滑梯、跑步車、攀爬架等。運動場擺滿器材，開設乒乓球室、書畫室、音樂室等多種功能訓練室。主題鮮明的校園布置和充足的活動設施，是快樂校園活動展開的堅實基礎。快樂的課堂，這個舞臺的主角是學生。教師的作用就是指導學生主動地、積極地、快樂地去學習和體驗：用“愛”貫穿課堂教學。愛學生，更愛后進生。用“心”去評價學生。考試成績與平時成績相結合，實行模糊等次評價。在《學生質報告冊》中，采用“等級+特長+鼓勵性評語”的評價方式。到了期末，每個人都能根據自己所長，領到一份屬于自己的獎狀。

快樂的活動，必須讓學生快樂。學校提出了一個明確的口號：人人全面發展、個個特長顯著，并用體育藝術節、詩歌朗誦會等活動來打造特色學校品牌。面向全體學生，分學期或年度穿插舉辦。既為學生搭建了一個興趣特長展示的舞臺，又符合學生年齡特征的“口味”；既可對日常學生文體特色培訓工作進行檢測，還能營造氛圍，寓教于樂，潤物無聲。

(四)強化幾種能力：研究與組織教材能力、分析學情能力、語言表達能力

教師的教學能力是教師進行高效教學的核心能力。它不僅包含了教師的基本素養和基本技能，還包括了教師通過長期教學實踐所習得的學科知識結構、學生認知發展規律，學科具體內容教學時的情景設置、問題設計及教學方法、教學策略等。作為一名教師，要想在快樂中進行教學，應具備以下幾種能力：

1、研究與組織教材能力

組織好課堂教學，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究教學大綱、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；最后，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的最佳途徑。

2、分析學情能力

我們教師要善于根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學生的實際，才能做到有的放矢，因材施教，促進每一個學生的全面發展。

3、語言表達能力

在教育教學中，教師的語言要發音準確，使用普通話教學；要簡練明確，內容具體，生動活潑；要合乎邏輯，語法正確，流暢通達；要富于感情，有感染力。

建設“和諧校園”，實施快樂教育的真諦在于讓學生感到幸福和快樂。實施快樂教育，就是要通過教師快樂的勞動，讓學生在無際的學海中快樂求知，由“厭學”為“愛學”，由“愛學”到“樂學”，最終達到“學會”、“會學”，從而走好幸福人生第一步，為孩子們未來的幸福生活打下良好的基礎。【參考文獻】

［1］陳朝蔚.《基礎教育課程——把課上到學生的心坎上》，2009年7月.［2］傅道春.《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學出版社，2007年12月

［3］趙 焱.《教育藝術——用新的理念構建和諧師生關系》，2007年8月

［4］耿 帥.《有效上課》，光明日報出版社.2009.4

第二篇：快樂教育教學論文

尋找快樂語文

——作文教學論文

常聽人們稱贊長江黃河養育了五千多年的中華兒女！是啊，那正因為它們有滔滔不絕的水源。也常聽有些學生在耳邊念叨“我怕寫作文，一提筆就頭痛，不知如何下筆”“我不會寫作文，頭腦空空。”有些同學雖寫了，卻也只是寥寥幾筆，敷衍了事。這時，我常常鼓勵學生要多留心周圍事物，注意觀察，仔細分析，作文是對生活的表達，你會寫出好作文來的。

生活是廣闊無垠、豐富無比的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。做生活的有心人，就從觀察開始。在生活的每一時刻，學生都在觀察，不知不覺中，他們就在觀察。上學、放學、課間玩耍、逛街、看電視、看電影……無意中孩子們有了印象，但這些印象他們很容易就遺忘了，教師可以利用早會課，讓孩子們用語言表達出來，講講這些身邊的事情，讓他們思考，觀察。小學語文教材《魚游到了紙上》里的小作者觀察得多認真啊！為何魚能游到了紙上？原因是觀察得認真，這是一種有意的觀察。引導孩子們有意觀察需要有方法，在觀察時可以變換角度，互相交流，說說自己觀察到了什么？我曾把一個看過的故事講給學生聽：古代波斯有位珠寶商很會做生意，他在出售金銀首飾時，常常盯住顧客的眼睛不放，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶，直到臨死前，他才向自己的獨生子傳授這一訣竅：“盯著對方的眼睛，不，準確地講，盯著對方瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一只鉆戒的熠熠光澤使對方瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三成或更高；如果一條項鏈沒能使對方張大瞳孔，你就立即更換一只……總之，盯著對方的瞳孔！”當然，這個珠寶商傳授的生意經，不是我們要學的，但這種抓住買主的外部表情，從而推測其心理變化的方法卻很值得我們去借鑒。做個生活的有心人，積累起習作的素材。

每一次春游，秋游過后，孩子們快樂的笑聲總能久久回應在我的腦際里，筆下的習作總讓人贊嘆！組織活動，讓孩子們尋找生活的源泉，看，他們的表達能力可是很強的。有一次我帶孩子們一起去尋找春天，孩子們興高采烈地走著，笑著，說著。是啊，他們在山上看到了小草新長出了嫩綠的小芽，龍眼樹上的新芽是紅色的，蛇也睡醒了……下起了小雨，迷迷朦朦的，像煙像霧，孩子們依然快樂地游玩著。隔天，春天不僅來到了我們身邊，也來到了我們的作文本上。活動是最好的老師，又有一次大雨過后，孩子們都到操場去玩，兩三天的晴天后，操場上滿是孩子們的腳印，我鼓勵他們放學后去找一找哪個腳印是自己的。果然，一放學，班上的孩子都在操場上尋找著，他們很認真地找啊，有的叫啊，有的笑啊，玩的不亦樂乎。尋找我的腳印，他們寫得真的很精彩！生活處處有精彩，經常組織孩子們活動，他們的管道很多，有水就會流出來的。

孩子們的生活閱歷是有限的，引導他們博覽群書，讓他們的水源更充足！因此，除了現實生活中的極少部分能為學生親身經歷外，對生活的認識還得靠學生進行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時，通過這些閱讀和交際還能提高學生對生活的觀察能力和分析能力，加深對生活的認識。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”等等，說得非常明白。朱熹寫過一首《觀書有感》的七絕：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”朱熹將書比作“半畝方塘”，把書中的知識營養比作“天光云影”，指出許多優秀的讀物由于有“源頭活水”，因而清澈可愛，使人得益。對于習作來說，讀書，當然不是寫作之“源”，但我們從許多優秀的作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。引導學生看《小學生習作》《童話故事》等書籍，讓他們互相交流，發展自己的語言表達能力，并把自己看的好書介紹給周圍的朋友。

“興趣是最好的老師”，對學習有了興趣，才能產生學習的動力，才能變被動學習為主動學習。小學生年齡小，知識面窄，口頭鍛煉機會少，然而求知欲強，又喜歡在眾人面前表現自己，希望引起別人注意。為激發學生的興趣，拓展寫作空間，我開展了“每周談”活動，每周一節課訓練說話。說話訓練遵循由易到難的認識規律，開始只要求把話說清楚，能使別人聽懂即可，以鍛煉學生的膽量。以后逐漸加大難度，要求把故事見聞說得清楚、明白、有條理。事實證明：“每周談”熔趣味性、知識性、思維性于一爐，符合學生興趣特點，拓寬了學生的視野，擴展了學生的寫作空間。

學生有了說的基礎，寫起來就能得心應手。為了因勢利導地把說的積極性引導到寫上，我在班級辦了“收獲園”墻報專欄，為小作家的脫穎而出拓展寫作空間。入選專欄的習作名為“果實”，實則只有一兩點優點，這樣做有利于調動學生寫作的積極性。

實踐使我認識到：學習中如果有了濃厚的興趣，就會使學生在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，使思想進入最佳狀態，寓學于樂，寓學于趣，那么，潛在的創造力就會在躍躍欲試的“冒險”中爆發出來。

學生的作文不是老師改好的，而是自己在練習中通過體驗提高的。在作文教學中，觀察與積累的教學、聯想的教學、想象的教學、這幾個重點抓好了，學生就有可能進入愛寫、會寫和愿寫的境地。

學泳者是在游泳實踐中逐步學會游泳的。寫作也是如此，學生必須在寫作的實踐中去學會寫作。讓學生養成天天寫日記的習慣，會讓他們很容易喜歡上寫作文。開始他們也許寫得并不如意，但沒關系，在老師的一直鼓勵下，他們喜歡上了寫日記就可以了，他們就會不斷地去寫，在這過程中，可以利用一些時間他們進行交流，比如誰的習作有真實感，可以讓學生念給大家聽，告訴大家他是怎么寫出來的。比一比誰進步得快，讓進步的列車開到他那里，讓孩子們在你追我趕的氣氛中快樂地寫日記。

語言的積累也是非常重要的，可以試著讓孩子們摘抄筆記，在閱讀的時侯把自己喜歡的優美詞句摘抄下來，空閑時間讀一讀，無形中變成自己的語言。當孩子們養成了良好的寫作習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。

第三篇：淺談快樂作文教學 論文

淺談作文的快樂教學

摘要：

作文教學在語文教學中是一個重要的環節，但是在作文教學中，學生作文更多的是遵命寫作，是一項很困難的任務。教師為了應試教育理由強硬，學生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是由心而發。因此交還學生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學現狀的第一步。正文：

說到考語文，讓學生叫苦不迭的當然是作文。平時，背誦了那么多，訓練了那么多，但一到考試，提起作文還是心中無數，一籌莫展，學的那么多，考的那么少，是語文學科特點決定的，因此，作文教學顯得尤其重要。

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩，為什么學生會有如此反應呢？歸根結底是因為激發學習習作的自信心，培養學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”著名教育家夸美紐斯也曾經說過：“如果人吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它……”可見，作文教學中這里與學生興趣的培養，是學生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果，撥動學生樂于寫作的心弦。結合自己的作文教學實踐和《新課程標準》的學習，我認為新理念下的快樂作文教學應當具備以下五個環節：樂讀——暢說——言真——悟理——怡情。

一、樂讀——給一篇精心的天地，讓學生快樂讀書

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無需而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

這就是要求學生大量閱讀，在讀中靜心，在精心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面。使自己的情感流露出與作者的感情表達產生強烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂部，學生自

己所擁有的課外讀物都捐獻出來，成為班內學生的公共讀物，讓學生盡可能涉獵多方面的知識。為學生創造了一個精心讀書的機會，在做好正常教學的基礎上，一周專門拿出兩節課讓學生精心讀書。建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系：誦讀課程即古詩詞、中華經典名錄、現代優秀詩文的誦讀；名著課程即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話；瀏覽課程即對時事新聞、報刊雜志、網絡的閱讀、目前，一股爭讀書、愛讀書的氛圍在我班已經初步形成。

二、暢說——創一個馳騁的舞臺，讓學生傾吐心聲

欲望是人為某種需要而產生的心里向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，有事思維的指南正。所以，教師應當為學生創一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的言語表達欲望。堅持以“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，為學生的寫作創造一個自由馳騁的舞臺，讓學生在為他所提供的舞臺上說自己要想說的話。學生、家長、老師隨時可以進入，通過這個舞臺，大家相互提意見、發表看法、欣賞作品、評改作品等，學生、家長、老師有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近老師和學生、學生和學生、老師和家長的距離，極大地激發了學生說的積極性，為學生的寫作鋪平了道路。

三、言真——留一席傾心的空間，讓學生學寫真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本。”在作文教學中，教師應該讓學生調動自己的生活體驗，激發自己的情感，從而產生一種學寫真話的沖動和激情，既表達自己的真實思想和創造新形象的美好愿望。我一向要求學生說心里話，抒真情。再一次寫作中，我班的周淑靜同學就寫出了《老師啊，您啥時微笑一下》這一針對性很強的習作，大膽地指出我上課時總是陰沉著臉，同學們內心的真是感受。學生大膽地講了真話，這不正是我們每一位教育工作者工作的真諦嗎？

四、悟理——造一個暢談的氛圍，讓學生主動參與

《新課程標準》支出：“應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，對有創意的表達應予鼓勵。”在作文教學中，教師要指導學生學會認真修改作文，是學生在評議中獲得啟發，最后在一次自覺修改自己的作文。在這樣的學生自由暢談的氛圍中，學生就會通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作 2 的畏懼心理，是每一個學生都能主動參與評改作文的活動中。我要求學生寫完作文后，把作文本放在班級內設置的作品展示臺上，而不是由我帶到辦公室內進行逐一修改，到下次作文是在把我的“成果”返還給學生，而是要求每個學生自找時間，在下一次寫作文之前把所有的同學的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調動了學生參與評改的積極性。

五、怡情——耕一塊怡情的沃土，讓學生感情升華

寫作的最終目的不在于學生能夠寫出多么優秀的文章，而在于通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態度得到升華，逐步積極的人生態度和正確的價值觀，造就一批現代社會所需的一代新人，因而，我們每一位語文教師就應以作文教學為載體，做到“千教萬教叫人求真，千學萬學學做真人”，這應當是我們教育的終極目標。

學生每天都在生活的海洋里取著絢麗的浪花我們每一位語文工作者就引導學生以不覺一個的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫上自己的、自然的作文，只有這樣，才能調動學生的積極性，培養其對作文的愛好，對學生以后的成長尤其重要。

第四篇：快樂學美術教學論文

快樂學美術

新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：

一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與。

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性。

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜。

美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

第五篇：快樂語文教學之我見論文

人類從咿呀學語就開始學習自己國家的語言，作為中國人，當然學的就是中國話。中國話博大精深，真正學習語言就得從語音、詞匯和語法學起，而這些又得從語文課學起，語文教學就成了學生學習語言的依托。那么怎么才能使語文教學更有趣呢？在我幾年的語文教學實踐中，我總結了自己的一些經驗：

一、在老師的引領中學語文（課前準備）

在老師的引領中學語文就是引導學生做好課前準備，在學習一篇課文之前，首先讓學生初讀課文，老師適當點撥，讓學生搜集和課文有關的文字資料、圖片或實物等，先上一節新課“發表會”，學生各抒己見，激起學習的興趣。如學習《爬山虎的腳》一課時，學生準備了爬山虎的圖片、標本，還有的把家里種的爬山虎也帶來了，還帶來了放大鏡用來觀察。課前學生對爬山虎有了一定的了解，上課時學習興趣更濃了，那么本課的教學重難點“理解爬山虎的特點及爬山虎怎樣一腳一腳往上爬”也就迎刃而解了。

二、在學生自主中學語文（課前預習）

學生在自主、合作、探究中學習才體現了的學生地位，使被動接受知識變主動學習知識，老師不去要求學生，要讓學生覺得“我的學習我做主”，這樣學生根據自己的學習能力，制定出自己的預習目標。如預習《貓》一課時，有的學生課前背誦了整篇課文，有的同學只背了自己喜歡的一小段，還有的只抄寫了好詞佳句。學生根據自己的學習能力，達到了自己的學習目標，老師就給予肯定，這樣就激起了學生的求知欲，使每一位學生找到了自信。

三、在師生的合作中學語文（課堂教學）

《基礎教育課程改革綱要》提出：“教師在教學過程中應與學生積極主動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。”這就要求教師上課以人為本，以學生為主體。那么，老師便成了學生在學習方法上的指導者，學習過程的調控者，解疑釋惑的引領者，又是學生進步的評價激勵者。在課堂上，讓學生暢所欲言，自主互動，讓他們充分的說出自己的所思，所想，所惑，所悟，所疑，只有這樣學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。如在《蟋蟀的住宅》一課的教學中，了解住宅是怎樣建成的，是學習的一個重點，我在教學時，引領學生反復朗讀，在讀的過程中，適當加以點撥，讓學生能夠自覺感悟，通過重點詞句，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點，從而達到突破重點與作者產生共鳴的目的。

四、在有趣的活動中學語文（課后輔導）

玩是孩子的天性，做到玩中學，那就需要老師多動腦，多搞一些有趣的活動，如；每周一詩，古詩比賽，演講比賽，這樣既滿足孩子的需要，又完成了課后的輔導延伸，如；學完了人教版四年級上冊第四單元以后。為了鞏固這一單元的“有關動物的成語”，我舉行了動物成語故事會，學生情緒盎然，在講故事的過程中，加深了對動物成語的理解和記憶，在學完風景名勝的對聯后，發動學生搜集對聯，寫對聯，貼對聯，用對聯，既開闊視野，又活躍氣氛。總之有趣的活動是對課堂教學的鞏固與延伸，更是激發學生學習興趣的最佳途徑。

五、在心靈的碰撞中學語文（批改作業）

有人說：賞識是滋潤學生心田的甘甜雨露，是照亮學生心房的燦爛陽光。一則熱情洋溢、充滿愛心的評語往往能給學生以深思和啟迪，激勵他們不畏艱難，刻苦自勵，勤奮進取;而幾句冷冰冰的貶斥語則讓人心灰意冷，情趣寡淡，甚至傷害學生的自尊心，影響他們的健康發展。因此，在平時的作業批改中，我都會給每一位學生或短或長的寫上幾句評語，無論長短，字里行間都有對他們的關心和鼓勵，學生的作業因此一次比一次更認真。在日記和作文的批閱中，更是心與心交流的好平臺。如我看到一篇錯別字很多的作文時，我會用幽默的語言評到:“你的這篇作文從內容上看很不錯，只可惜錯別字太猖狂，老師實在不認識，沒辦法老師把他們都關進“籠子”里，請你好好教訓他們，把他們改造好了再把它們放出來。”下次交作業時，他真的全部改正過來了，并很有趣的畫出一個敬禮的小人，在小人的后面排了整齊的改造好的字。我明白學生的意思，并在后面寫道:老師相信你是一個很好的“偵察兵”。從此他的錯別字一次比一次少，書寫也更認真。我慶幸，在學生進步的同時，我也享受到了心靈的安慰。

六、在豐富的生活中學語文（課外拓展）

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有，所以語文教學決不能緊緊局限與課本，局限與課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑，同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸，教學中通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演，再現生活”，從而引導學生，走向社會，走向生活，如；在教學《軍神》時可以讓學生讀一些有關紅軍長征的書籍，或讓學生去采訪一些老紅軍，了解當時環境的惡劣，深刻理解軍需處長的高尚品質，這樣既充實了學生的生活，又激起了對生活的熱愛。再如有的課文內容據學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時借助情景再現法，去演一演，使學生如臨其境，激起學生興趣，從而較好的去理解課文內容，加深對課文的感悟。生活中處處有語文，在豐富的生活中學語文不僅可以克服傳統語文教學只重語言智能的弊端，還優化了教學過程，使創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處，更是大語文教學觀的需要。

總之，我們在語文教學中，要注意備課時深挖教材，與作者交流，做作者的知音，在教學中發揮真正的主導作用，讓學生成為課堂的真正主人，并進一步延伸知識面，讓學生愛上語文課，那么語文教學就其樂無窮。