第一篇：科研論文：淺談快樂游戲與小班美術教學

科研論文：淺談快樂游戲與小班美術教學

科研論文：淺談快樂游戲與小班美術教學

摘要：美術教學活動就是根據幼兒身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動，感染幼兒，并培養其美術審美能力和美術創造能力。對于本班年齡階段的幼兒在美術方面發展特點參差不齊，常常出現有的幼兒的繪畫作品不理想、作畫常規混亂等現象。老師們和家長們都在關心何種教學模式是適合現代幼兒美術教育。本文明確提出在幼兒美術教學中，游戲活動的參與是整節活動的核心。美術活動是幼兒表現自我、創造世界的一種有效途徑，近年來，本人結合自己的幼教實踐，選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材；運用多種作畫工具來激發幼兒參與活動的興趣；利用多樣的游戲形式讓幼兒投入地參與美術活動；運用趣味形象的游戲性語言指導幼兒繪畫，我逐一做了論證性的闡釋。

關鍵詞：優化，生活，工具、形式，語言

幼兒教育工作者大多贊成游戲是幼兒的基本活動，主張以游戲為載體對學齡前兒童進行全方位的教育。幼兒園的教學是教師根據教育目標，教學大綱或課程標準有目的、有計劃地指導幼兒進行的學習活動。游戲的價值在于幼兒通過游戲實現了認知、情感和人格的發展，它具有順應幼兒發展的價值；教學的價值則在于將幼兒的發展納入有目的、有計劃的過程，它具有促進幼兒發展的價值。但是它們在幼兒發展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。所以我們在每一個教育活動中應充分考慮使游戲與教學得到優化結合，充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質及其價值，并根據幼兒個性發展和社會化發展等因素來確定教育方案的價值趨向。在這學期，我將游戲與小班美術教學活動進行了優化結合的嘗試，有了以下一些心得。

一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材。

小班的幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們往往只對日常社會中經常接觸，熟悉的和感興趣的物體，有繪畫或制作的興趣。因此我在選擇美術活動教材時就從幼兒熟悉或感興趣的題材入手。比如孩子們喜歡小動物，我就設計了“雞媽媽和雞寶寶”、“公雞吹泡泡”、“小魚游泳”等繪畫內容。讓他們用短豎線添畫小草、用五顏六色的圓圈畫泡泡、用藍色的波浪線畫水紋；另外，我還選擇了他們熟悉的人、玩具或食物為題材的繪畫內容，如“我來繞毛線”、“快樂的節日”、“冷飲店”等等。記得在進行“冷飲店”的活動中，調皮大王蔡秀峰認真地捏出了一個一個圓，串成冰棒的樣子，我看到他口水都流下來，一副好想吃的表情，他還會教其他小朋友一起做，一起假裝吃。教材的選擇具有游戲性，體現了幼兒的生活，使他們在游戲中自然而然地完成了整個作品過程，孩子們會感到非常輕松和自在，從而引發他們內在情感的自然流露，就更喜歡在有趣的游戲中學習了。

二.運用多種作畫工具來激發幼兒參與活動的興趣。

小班幼兒由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差。在這個年齡段，如要求孩子反復用一種工具來作畫，那么幼兒失去的將是一種興趣，失去的將是自我表現的機會。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的工具，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。如：印章、油畫棒、吸管、噴壺等，豐富的作畫工具也往往為這個年齡段的孩子表現作品提供了一個便利的途徑。這些材料會使孩子們覺得很好玩，很有意思，這樣，幼兒就愿意去參與。例如我為幼兒提供彈子，用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕；我還和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心吹泡泡之余再進行泡泡畫，即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡；在“放煙火”的教學活動中，我為孩子們提供了裝有水粉顏料的噴壺，只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花，活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地噴畫，有的孩子還為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的繪畫形式讓孩子們覺得繪畫原來就是“玩”游戲，是件快樂的事情。他們從中體驗到了活動的有趣性，使孩子的注意和興趣有機的結合在活動中。

三.運用情境的教學策略激發幼兒學習美術技能的興趣

要使游戲與美術教學優化結合，就要優化與美術教學相適應的物質環境，使環境創設具有可參與性和可操作性。游戲是孩子的天性，特別是小班的孩子，他們做任何事其實都是游戲。對于孩子來說，美術活動其實也是一種表現、宣泄自己情感的一種游戲。只有當孩子愉快的或宣泄的在畫紙上留下對他們個人來說有意義的痕跡時，同化思維特征也會在美術活動中得到演繹。再一次美術活動中，我說：“老師很喜歡可愛的大白烏龜，我想來畫畫它。”“——草地上有兩個蛋寶寶（烏龜的身體和頭），它們倆分得很遠感覺很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶給大蛋寶寶打電話：“喂喂喂！你好啊，我們做個朋友好嗎？”大蛋寶寶回答說：“好?。　保觚數牟弊雍臀舶停┬〉皩殞毬犃撕荛_心，它睜開眼睛，戴上了一頂綠綠的帽子，張開圓圓的嘴巴吧嗒吧嗒唱起了歌?！銈兛?，兩個蛋寶寶變成了什么？（烏龜）”“——草地上又來了兩個蛋寶寶，它們倆的位置和剛才一樣嗎？（離得近了）它們又打起了電話（注意變換嘴巴和帽子的位置，表現出不同姿態的白烏龜造型）”

短短的一個教學情境，可是卻折射出了它在這個活動中無窮的價值。而且我始終把這樣一個情境貫穿與整個活動，幼兒沉浸在情境中作畫，好象是在“游戲”是在“玩”，此時，幼兒得到更多的是感性的經驗而非理性的思考，更有利于他們在活動中學習美術，感受美，表現美，創造美。《烏龜》活動中老師對情境的巧妙構思與設計讓整個活動生機勃勃。雖然小班幼兒年齡教小,但仍然需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。因此我就設置了一些有趣的游戲。如：在剪紙“雪花”活動中，我讓孩子說著：“變變變，我把小紙條變剪成一片片的小雪花”，然后把“小雪花”放在一起，玩下雪的游戲，并讓幼兒在撿“雪花”的游戲中鞏固對紅、黃、藍三種顏色的認識。又如：在《寶貝廚房》這個簡單的角色游戲中，我引導孩子們利用皺紋紙去撕“面條”，用塑料袋剪“海帶”，用糖紙包“糖果”等等，在這些有趣的游戲活動中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、撕等基本技能，而且對美術活動技能也產生了濃厚的興趣。

四.運用趣味形象的游戲性語言指導幼兒繪畫。

小班幼兒好動、好模仿，行為易受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“房頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小兔家的房頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個孩子，增強了整個活動的趣味性，并引起了他們對小兔的同情，紛紛表示出要為小兔“蓋新房”的念頭。這時，我就抓住這一教育契機，用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，告訴孩子們，小兔的新房就這樣造好了。這樣的語言環境對幼兒產生了強烈的吸引力，使得他們在活動中更加投入。如在我班的美工區，我們引導幼兒收集形狀各異的房子，請幼兒用毛線、布、干果殼、羽毛、橡皮泥、彩色紙等來裝飾房子，孩子們反應異常熱烈，有的說：“房子可以裝飾成瓜子屋”，有的說：“房子可以變成小動物的家”，還有的說：“房子可以做成彩色，美麗極了”……。小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，他們甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，我就用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如：在“把大獅子關起來”這一繪畫活動中，宰天鑫小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此，我沒有用強硬的口氣讓他繼續作畫，而是對他說：“寶貝，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險??！快把籠子關關緊，別讓大獅子跑出來?！彼犃粟s緊座上位，一根接著一根，畫得可認真啦！

大半年下來，我班幼兒對各種有趣的美術游戲，有了一種積極、主動、興奮的態度，對美術活動也產生了濃厚的興趣，幼兒自主學習，大膽創作，使自己的情感、態度、能力、認知在繪畫活動中得到充分發展，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心得到健康、和諧的發展。游戲與美術教學的優化結合取得了一定的成效。

第二篇：快樂學美術教學論文

快樂學美術

新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：

一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與。

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性。

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜。

美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

第三篇：科研論文：音樂教學游戲化

科研論文：音樂教學游戲化

科研論文：音樂教學游戲化

摘要：

音樂可以陶冶情操，給人以美的享受。幼兒園開展音樂教育活動的目的不在于教會孩子們唱多少首兒歌、跳多少支舞蹈，而在于如何讓孩子們真正走進音樂、喜歡音樂甚至愛上音樂。幼兒的主要的學習手段與方式是游戲，將游戲融入音樂課堂，符合孩子們好玩、好動的心理特征，音樂課堂也因游戲的參與而更加生動活潑，孩子們更加喜聞樂見。這是對傳統灌輸式音樂教學的改進和創新。

關鍵詞：音樂教學 游戲

正文：

“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”傳統的音樂教學方法老套、內容單調，缺乏生動的形象。教師機械地教，強調幼兒整齊劃一的演唱，音樂課堂死板呆滯、毫無生氣。不但沒有讓孩子們享受到美妙的音樂帶來的樂趣，反而扼殺了他們對音樂的興趣，自然也限制了孩子們想象創造的空間。隨著幼教改革的不斷深入，傳統的音樂教學面臨著巨大的變革，幼兒音樂教育從指導思想到教育活動的形式都發生了很大的變化。《綱要》強調“藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。教師注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練?！睆闹形覀兛梢钥闯觯阂魳坊顒拥闹攸c是讓幼兒用喜歡的方式感受與體驗。游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒對成長的適應，是幼兒的自發學習。將游戲融入音樂教學，讓幼兒伴隨音樂一起游戲，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，從而獲得美的熏陶，是、形象的了解音樂、熟悉歌詞，獲得一定的情緒情感體驗。音樂游戲是孩子們我們幼兒階段音樂教學的最終目的。

一、音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下的一種游戲活動。音樂和游戲是相互促進、相輔相成的。音樂指揮、促進、制約著游戲活動，而游戲活動又能幫助孩子們具體喜歡的一種活動，能帶給幼兒美的享受。許卓婭教授注重通過游戲化的音樂教育活動激發、誘發和激勵幼兒通過努力滿足其合理需要，并通過各種傳統、現代的游戲，將音樂游戲融入到幼兒教學活動中，有效培養幼兒的音樂素養和藝術表現。因此，游戲在音樂教育活動中的意義非凡。

二、那么如何將游戲更好地融入音樂活動呢？

1.游戲化的導入為幼兒創造自由寬松的氛圍

著名教育家杜威說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征?！睂⒆觼碚f，興趣是非常寶貴的資源。自由、寬松的游戲氛圍是上好音樂課的前奏，在音樂活動中，游戲化的導入更能激發孩子們的興趣。在執教小班的音樂游戲《小魚游游游》時，我用小椅子圍成一個小池塘，讓小朋友們帶上小魚頭飾，我以“魚媽媽”的身份用溫柔的聲音對魚兒們說：“魚媽媽今天帶著小魚到池塘里玩一玩，好嗎？”孩子們歡呼雀躍。當歡快、動聽的音樂響起時，大家做著各式各樣小魚游的動作進場。又如《開火車》的音樂游戲，上課伊始，教師、幼兒分別扮演火車司機和乘客，伴隨著由遠到近的火車音樂聲，開始游覽祖國大好河山。一路上，師幼與火車波爾卡的音樂相伴隨。每個孩子都能集中注意力，全身心的進入游戲中，感受音樂帶來的美妙旅程，為更好的進行后續活動做好鋪墊。

2.多元化的操作材料讓游戲趣味盎然

《綱要》指出：“我們要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具來美化自己的生活或開展其他活動?！痹谝魳坊顒又校覀兩磉叺囊恍┎牧弦材茉黾佑螒虻娜の缎浴蠹埦褪亲詈唵?、可行的道具。在《七士進階》的音樂欣賞中，我們可以讓孩子們兩兩合作抖動報紙，感受節奏帶來的變化，體驗游戲的樂趣；還有撕報紙游戲，幼兒注意根據播放的長音、短音來判斷報紙撕得長或短。生活中多樣化的材料可以為我們表現好聽的音樂，例如紙盒、塑料袋、奶粉罐??。在音樂教學中一些節奏練習往往形式單

一、枯燥，通常是“x x|x—|”諸如此類的節奏型，單純使用拍手、拍肩的方式已經不能滿足幼兒的學習興趣。我們可以嘗試用不同質地的材料來敲打發出好聽的聲音，引起幼兒興趣，或者在瓶瓶罐罐里裝上一些米、黃豆、綠豆等，通過敲打發出的聲音表現出不同的節奏。老師可以帶領孩子親手制作教具，孩子們除了能體驗到創造的樂趣，音樂的表現力也大大增強了?！?-6歲兒童發展指南》中強調“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。”孩子們往往對新奇的事物充滿著興趣。教師要有一雙善于觀察的慧眼，找尋身邊可利用的材料、工具和物品，支持幼兒的藝術活動，肯定幼兒的創新行為。

3.將故事情節貫穿于音樂游戲中

每一個音樂和歌曲都描繪了一定的情緒和情景，教師要適時的將情緒和情景模擬和再現來引導幼兒積極參與活動。小班音樂活動《拔蘿卜》旋律簡單、通俗易懂，貼近幼兒生活，特別適合幼兒進行表演游戲。課上我為幼兒講述了拔蘿卜的故事，孩子們很感興趣。在小朋友們熟悉了故事之后，我將精煉的歌詞唱出來，小朋友們很快就記住了。在游戲中，我為幼兒準備了老爺爺、老奶奶以及各種動物頭飾，孩子們積極主動地參與表演，音樂一播放，小可愛們就伸出小手拔蘿卜，仿佛真的進入了角色，他們表現出了想拔蘿卜的渴望，拔不出的焦急以及拔出來的喜悅，把各角色的特征表現得淋漓盡致。周圍的小觀眾也看得樂呵呵的。我被孩子們的表演深深打動了。在大班音樂《大魚和小魚》中，通過創設情境，把歌詞改編為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，讓幼兒了解歌詞的內容，孩子們在聽故事的同時，大大激發了幼兒表演的興趣。在音樂活動中增加故事情節，有利于幼兒更好地理解音樂內容，孩子用心感受與體驗音樂的情感，在游戲中不知不覺掌握所學歌曲。

4.將豐富的合作方式加入音樂游戲中

在音樂活動中有時還需要小朋友之間的合作游戲，培養幼兒合作意識符合適應新時代的需要。譬如潘浩瀚老師執教的大班《凳子樂》的游戲，孩子們手拿著凳子隨意踏步，當老師說“1”時，孩子們就自己一個人坐下來，隨后繼續踏步，當老師說“4”的時候，孩子們就要四個人坐在一起??游戲讓孩子們從中體會到數概念、合作意識，非常有趣，孩子們樂此不疲。我把這個游戲也搬到了音樂課堂上，效果也是不錯的。在游戲中加入豐富的合作方式，是很多音樂游戲的需要。例如中班音樂活動“熊與小鳥”的游戲，我讓一部分男孩扮演小熊，一部分女孩扮演小鳥，隨著優美的音樂聲響起，笨拙的小熊與機靈的小鳥自由地跳舞、嬉戲，別提多開心了。孩子們在游戲中增強了表現力與合作意識。適當運用這樣的合作游戲，可以促進音樂課程的良好發展。

5.為了更好的實現音樂教育目的，需要注意以下幾點：

（1）教師在游戲之前要明確游戲的規則，讓幼兒思路清晰，明確要求。孩子們只有明確游戲規則，音樂游戲才會有意義，課堂秩序才能夠得到保證。

（2）教師的專業素養直接關系到幼兒音樂學習的質量。

A.教師要了解幼兒身體動作特點的知識。確保幼兒的游戲任務的難度是適度的。要將教學內容控制在幼兒的最近發展區。

B.在執教過程中，要為幼兒創設愉快、寬松、自由的精神環境，構建積極頻繁的師幼互動。通過精心設計提問，充分尊重幼兒、耐心傾聽、巧妙的回應幼兒，讓每個幼兒在滿足中充滿興趣。

C.“好孩子是夸出來的”。每個幼兒都喜歡被贊揚。幼兒參與課堂的興趣除了游戲活動的設計與組織，還有一部分來自于教師在活動中的贊揚與肯定：“你們說得很有道理”?！罢f得很對?！薄安诲e。”巧妙地運用贊揚和肯定，讓幼兒覺得被認同，教師是與自己站在同樣高度的，是平等的，幼兒的心理就得到了滿足。

（3）游戲是為了幼兒更好的掌握音樂知識，音樂游戲只是一種形式，設計時必須要有計劃性和目的性，不能為了游戲而游戲。有些幼兒游戲時只知道好玩，之后問他學到了什么，他只記得游戲中的部分動作。游戲不能只追求教學形式的生動，而忽略了音樂游戲的目的。否則本末倒置，事倍功半。

總之，音樂課程作為幼兒園的重要課程，其目的是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美體驗，促進幼兒健全人格的形成。德國哲學家康德認為：“藝術是自由的游戲?！庇螒蚧囊魳方虒W，讓孩子們愛上音樂課，把音樂活動看成是一種享受、一種樂趣，孩子們徜徉在優美的音樂殿堂盡情的玩，玩出自信，玩出精彩，玩出一個健康的童年！

第四篇：小學美術教學論文_快樂學美術

如何快樂的學好美術

東莞市虎門鎮淘園小學劉贏

【摘要】美術教育就是讓學生能夠愉悅的感受和體驗對美的認知為起發點，為提高學生的審美觀立體感為目的的根基性教育。從而使學生能夠有充滿朝氣、生機勃勃、笑口常開的健康向上生活的心態。作為一名靈魂工程師，除了教導學生學習知識文化以外，還要培養學生向上樂觀、助人為樂、勇敢堅持的內在心理品質，讓他們對學習和對生活充滿自信。學生是祖國未來的翅膀和花朵，希望他們都可以快樂健康、平安的成長起來，為了使所有學生能充分體會領悟美術的魅力所在，在美術教學中，我總結了以下幾點：

【關鍵詞】情景引誘、互動的趣味性、課堂的互相牽制、溫馨快樂的氛圍、展現自我【正文】

一、創設多媒體情景引誘學生

時代在進步，人類的思想和現代人的很多觀念都有所改變，所以現在的教育方法手段也是百花齊放，只有鮮艷的色彩、流暢的線條，讓學生展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《我心中的太陽》這一課時，制作了精美的教具，創設了赤裸裸火辣的太陽、各種各樣不同時間段的太陽的圖片，還有悅耳的音樂等一系列非常有趣的情景，是讓學生知道美術主要是依賴視覺直接來表達的，要感受美術的美，這樣就引誘到了學生家人進來，這樣一來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。心理學研究表明，學生在理解形式上和理解形象上大過于思維的特點，他們經常用用感性的觀點取代整體思維，以他們的心理年齡來

說，表達整體的感性形象（有好玩的電腦課件、漂亮的范畫的情境的），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫

地主動參與學習，從而覺得學習是非?？鞓返?。

二、加強美術教學的互動趣味性

興趣是所有學習者最好的老師，美術活動一定要有很強的趣味性，學生才能夠主動積極的參加起來。經過很多次實踐，我發現融和了音樂、知識、趣味性等為一體的游戲，能夠很好地的激發學生的激情，和他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅過程中不知不覺地掌握所學的知識，讓美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的學習興趣。

在學生學習《手拉手，找朋友》這一課程中，因為這個課程是學習表達色彩和線條，而且讓學生知道怎么樣去利用色彩和線條畫一副漂亮畫，為了使學生知道不一樣的色彩和不一樣的線條，我使用《朋友》這一首歌曲為本課堂的主題音樂，表現出了一些小朋友、和不一樣卡通形象的小棒人和不一樣的卡通線條人，它們和音樂融合在一起，然后做＂找朋友＂的游戲，小朋友們一看以后就開始按耐不住了，在這個點上我就讓小朋友們在頭上戴上小畫棒和各種線條做的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，小朋友們在做這個游戲的時候情不自禁認識到了各種色彩和各樣的線條，當然這節課的學生小作品也呈現了很不錯的效果。經過這樣嚴謹的教學考察，美術活動的趣味性增加了不少，學生感興趣的參與活動中，并在快樂中學習。

＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教

學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術教學活動需要互相牽制

人與人之間需要互相平衡，互相制裁，只有平衡才會安全，美術活動是內心表現的一種。美術教學活動如果忽略了學生的心理因素，也不會是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，都是需要互補的，有些學生愛動，有些學生很靜，這就需要互相牽制，讓愛動的學生發揮他的所長，讓靜的學生突出他的優點，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地展開想象。我們如果抓住學生的這個特點，積極調動學生的整體思維，多給孩子想象創造的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

非常清楚的記得在上《中國優秀工藝美術作品》這課程時，于遠到近的說，從早期的青銅器時期到現代精美絕倫的雕飾時期，都完美的向同學們生表達了了祖國文化的博大精深和悠久輝煌的歷史成就。上課的時候我必須把這些工藝品改成看得清楚、摸得著的物品，例如歷史考證記錄、實物收集和簡單實物品，在進行具象化的表達講解。

在欣賞《馬踏飛燕》的安詳寧靜蒼勁有力，《蘭亭序》的清新美妙自然流暢的藝術手筆，讓人嘆為觀止??學生們都看的樂不思蜀，用他們的那雙會說話的大眼睛表露出令我無法言語的驚奇。青銅器時期的發展過程，當屬景德鎮瓷都的技藝聞名天下，清朝時期圓明園被八國聯軍掠奪，此乃國恥！同學們都聽的非常激動，有的惋惜遺憾，有的憤怒不堪，有的感嘆歷史的河流，通過這樣的表述使學生的愛國主義情懷加深了，當然，在讓學生學習歷史作品的時候，也可以帶引學生體會和理解那些有崇高品德的藝術家們的偉大精神。比如清代的著名畫家鄭板橋先生正氣凜然，不懼權貴，兩袖清風，關心民間疾苦，真乃是難得的好官。在例如大師徐悲鴻，他畫的馬精氣神十足蒼勁雄偉，栩栩如生，徐大師更是用他的一生去勵志著千千萬萬的人，還把自己很多名畫都奉獻給祖國，這樣的愛國情懷這樣的精神真是我們學習的榜樣。

四、溫馨快樂的小課堂氛圍

快樂并不是一個代名詞，應該是每個學生活生生的形象代言詞，快樂不管對于小孩還是大人都有著無比重要的意義，天真無邪形容小學生應該不為過，學?？梢哉f應該是他們第二個家，而教室就是他們家里的房間，家是溫馨的、房間也是溫馨的，同學們在自己的房間了互相學習，建立友誼感情，一起成長，這本身就是很幸福溫馨的事！有著溫馨的場景，隨之而然的便是滿滿的快樂，任何課堂有了這前提的兩個因素，那自然而然的課堂氣氛一定會很不錯，盡量的去建造一

個像家一樣的課堂氛圍，我記得我在上一年級《心中的太陽》那一課時，我打開對媒體放著一個特大特漂亮的太陽，小朋友們都高興死了，他們不理解什么是心中的太陽，他們就覺得天上的太陽就是太陽，因為簡單所以就幸福，要抓住小學生他們的心理活動是怎么樣的，只有知道他們的心理是怎么想的，才能真正把課上好！

五、讓學生能夠勇敢自信展現自己

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統的教學當中教師都以＂教＂為主，忽略學生的＂學＂，在任何科目中只有雙相結合才能碰撞出我們想要的火花和收獲。在這樣的情況下，學生很顯然是在被動的學習，成為被迫接受知識的工具，根本感受不到學習的樂趣，思考的綻放，學習成功愉悅。所以在美術教學中，要關注和激勵不同等級層次的學生學習美術的方法和結果，特別是那些主體意識不夠的學生，還有就是身心有缺陷的學生，應該去發現他們的優點讓他們有信心。這樣才會讓學生對美術有熱烈的渴望和興趣。因此，在美術教學活動中，不可以忽視學生們課堂或者是課外任何的一點點小小的進步，抓住機會就要表揚激勵他們，加強學生們的自信心。相信是一種力量，它可以使學生有好好學習的意愿。評價學生作品時也是要有方法的，應該注意這個學生的性格和特點，發掘學

生的內心活動，才能知道他是不是需要很強烈夸獎的學生，還是普通夸獎的學生，要分清兩者之間的區別，當然夸獎的言語有很多，例如說：“畫的很漂亮!”“顏色上的真美!”“很好很有創造力想象力真好。”??這樣讓學生獲得精神上的鼓勵。這樣的夸獎鼓勵可以讓學生們心靈上有滿滿的幸福，自信心大大增加，這樣我們何樂不為呢。為了讓學生們能夠大膽的表現，在美術課堂上，我利用學生不同的特點，讓他們在黑板上動手大膽地去表現物體，并鼓勵他們、夸獎他們，而讓們感到很開心有信心。通過動手的實踐，我發現學生在動手畫畫的時候，學生們的自信心和表現力直線上升。

具體而言，每個人都有主觀性，學生是課堂的主體，就需要要發揮學生在課堂的主體意義，帶領學生把美術成為內化自我的需要，積極勇敢的參家美術活動，快樂健康的學習，自然的接受藝術的陶冶，在學會去領悟美術的無窮魅力，借助美術的無法言語的力量，讓學生身心健康。

【參考文獻】

《中國美術教育》《藝術概論》

《美術課程標準》《小學美術教材教法》

第五篇：民間游戲論文.doc小班

關于民間游戲融入幼兒一日活動的論文

幼兒民間游戲是由勞動人民自發創編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動，反映著中華民族所共有的習尚和行為、思維、感情交流的模式。經過一代又一代人的流傳和發展，兒童的民間游戲已經成為我國優秀民族文化的一個組成部分。幼兒民間游戲形式豐富多樣，既有體育競技類又有娛樂休閑類；既能開發智力又能調節情緒；既有群體游戲也有個人娛樂。再者，民間游戲來源于生活，趣味性強，孩子們易學易會，而且大多對場地的要求不高，游戲材料也是身邊的常見物品，因此，民間游戲是十分適合于孩子的。

但曾幾何時，當高樓大廈阻隔了人們串門的腳步，當現代娛樂挾裹著電光聲色的強烈刺激長驅直入，民間游戲便悄悄離開了孩子們的生活，不再為孩子們所熟悉。當我們向孩子們提起“炒黃豆”、“拍大麥”、“荷花荷花幾時開”等名字時，孩子們眼中流露出的不是向往的喜悅，而是陌生的茫然。這讓我們意識到，這些寶貴的資源——作為民族文化傳統組成部分的民間游戲正在不知不覺地流失，取而代之的，是一些電子玩具、動畫片、網絡游戲??那些依賴于高科技、電器化的游戲。為了讓民間游戲繼續流傳下去，更為了充實和豐富現代幼兒的一日生活，我們嘗試在幼兒園開展民間游戲，對民間游戲合理開發，去其糟粕、取其精華，并賦予其時代的氣息和特征，使民間游戲更具有生命力和教育性。

一、去蕪存菁，合理開發民間游戲。

民間游戲不僅能豐富幼兒的生活，更能使幼兒在自由、輕松的玩耍過程中，得到全面的發展。從幼兒教育的角度來看，民間游戲能較好地促進幼兒體能、語言、認知、社會性等發面的發展。

（一）、有助于幼兒身體的發展

大多數民間游戲可以在戶外活動場地進行，這樣就能幼兒盡情地投入大自然的懷抱中，在樹林間、花園里、草地上“推小車”、“跳格子”、“跳皮筋”、“捉迷藏”。孩子們沐浴在陽光雨露之中，呼吸新鮮的空氣，頑強地接受外界的變化，促使幼兒呼吸系統和心血管的功能得以提高，增強免疫力，從而達到鍛煉身體，增強體質的目的。

另外，許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作的發展，例如：“蘿卜”、“城門幾丈高”等。“抽出七打八”、“斗雞”等游戲能訓練幼兒的平衡能力。一部分民間游戲能發展幼兒手部的小肌肉群的動作和手眼協調配合的能力，例如：“挑繩”游戲，就是用一根繩子，經過幼兒的小手繞，勾、撥、翻后，變成好多形態的物體。“金鎖銀鎖”、“背月亮”等游戲，使幼兒的手、口、腳動作靈活協調。有一些游戲運動量很大，如：“背人”，幼兒在背、跑、跳的同時消耗了大量的體能，有利于幼兒食欲的增加，促進消化系統的發育。

（二）、有助于幼兒語言的發展

幼兒民間游戲為幼兒提供了語言表達的環境，對于發展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值，尤其是對小班的幼兒，作用更為突出。首先，對于小班的幼兒來說，不僅僅是要提高他們的口語表達能力，更重要的還在于說話膽量的鍛煉。在民間游戲中，幼兒處于放松的狀態，心理上沒有壓力，可以大膽的說話。其次，在民間游戲中，有豐富的“說”的材料，可以使幼兒有說的內容，有想說的愿望，著大大提高了幼兒口語發展的速度和效率。大部分民間游戲都配有童謠，童謠是一種帶有音樂性的口頭文字，其音樂性就表現在它語言的韻律美和鮮明的節奏感上，通過雙聲、疊韻、雙關、諧音、對仗等手法。使童謠唱唱起來悅耳動聽，具有一呼百應的同伴呼應效果，再配上游戲的動作，那就更受幼兒的歡迎了，如：游戲“炒黃豆”、“逗逗蟲、蟲蟲飛”等，它配有兒歌，具有鮮明的節奏感，念起來朗朗上口。幼兒邊做動作邊念兒歌，審美情趣得到發展的同時也滿足了幼兒好動，好玩，好說的心理特點。

好模仿，好表現是幼兒的年齡特點，民間游戲中的兒歌是表演不可或少的“道具”，它有效地渲染氣氛，創設環境，使幼兒的表演能力得以充分地發揮。如游戲“推小車”：幼兒兩人一組，一個扮推車人，一個扮小車，在“推車”中鍛煉幼兒的手臂力量和協調能力。添入兒歌后，幼兒邊推小車邊念兒歌，適當分散幼兒的注意力，不單單集中于小車，使其推小車格外輕松，加上周圍幼兒的配合，一唱一和，使幼兒在充滿了情趣和生活氣息的游戲氛圍中自然生動地表演著。

（三）、有助于幼兒認知的發展

在一些游戲童謠和兒歌中包含著許多關于自然、社會的知識，能使幼兒在游戲中自然地豐富常識，擴大知識面。如“荷花荷花幾時開？”的游戲，兒歌以一問一答的形式進行，從正月（正月不開幾時開？）至六月（六月荷花朵朵開），使幼兒了解了月份的排列順序和荷花開放的時間。又如：“頂鍋蓋”的游戲，被抓住手指的幼兒必須回答“炒的什么菜？”的問題，通過這個游戲幼兒不僅可以知道許多菜名，而且可以擴展了解到做菜的基本過程。幼兒在娛樂的同時，把自己的知識運用在游戲中，也分享著同伴的經驗。

（四）、有助于幼兒社會性的發展

研究表明：積極的伙伴之間的社會化更可能出現在自由游戲中，而不是出現在成人組織或設計的活動中。因此，在民間游戲中幼兒自然的游戲伙伴關系有助于其社會性的發展。幼兒民間游戲一般都需要若干名兒童共同合作才能進行，如“推小車”、“拍大麥”、“城門幾丈高”等游戲。民間游戲中也有約定俗成的規則，幼兒在游戲中必須遵守游戲規則，才能使游戲進行下去。富有兒童情趣的民間游戲對幼兒具有很大的誘惑力，這會促使幼兒控制自己的行為，遵守游戲規則。在這個過程中，幼兒會遇到許多問題，如人數或多或少了，玩具不夠了，大家對游戲規則的理解不一致等。通過游戲伙伴的相互模仿、相互協調、幼兒學會了遵守規則、與他人友好相處，學會了自己解決人際矛盾，學會了控制自己的情緒和行為。在游戲中，每個幼兒都不斷的更換角色，游戲伙伴中會很自然的產生“領袖”，這些“領袖”也會很自然的被淘汰，這可以培養幼兒的責任感和組織能力。同時也教育幼兒要平等待人，樹立團結協作的意識，克服任性、獨享等不良習慣，逐漸形成良好的情緒和意志品質。

在充分肯定民間游戲的優點和教育性的同時，我們必須客觀清醒地認識到有些民間游戲由于受產生年代的思想影響，存在著封建迷信、消極應對以及不文明的語句和情節。我們應該在搜集、挖掘民間游戲的同時，對它們進行清理和改編，加以合理地開發和利用，吸取民間游戲的精髓，選擇積極、有益的游戲內容和形式，使其充分發揮游戲本身的積極的教育價值。

二、與時俱進，民間游戲重放異彩

由于民間游戲產生在民間，流行于口頭，存在著時代和地方的局限性，因此我們在對所搜集到的民間游戲采取一篩選、二改編的方法，根據本土特色和我園場地等實際情況，對不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的地方應加以改進，或者重新編寫，賦予新的含義，使之具有積極的教育意義。

（一）、對游戲內容的改編

對民間游戲的內容進行改編，我們往往采取重組和揚棄兩種方法。如將“拍手歌”和“丟沙包”組合起來，使游戲和旁觀的幼兒同樣興致勃勃。尊重幼兒的已有經驗和喜好，如將“獵人抓小兔”改為“獵人抓狐貍”，在“跳皮筋”時配上幼兒自己創編的兒歌，“跳房子”時由幼兒自行商議制定“房子”的格局等等，使幼兒在自主的游戲中玩得自由自在。又如：“馬來了”的游戲原本適用于成人逗弄嬰兒時吟唱，作為游戲主人的孩子反倒被放在了被動的位置上。于是，我們對游戲歌謠作了一定的改編，并制定了與之相適應的游戲方法和規則，使之深受孩子們的喜愛。

（二）、對游戲玩法的改變

有些民間游戲在形式上比較單一，不適合幼兒群體游戲，因此，我們對此進行了必要的修改。如：“人擠人”是幼兒在冬天特別喜歡玩的游戲之一，在活動室、走廊里就可以玩起來，但一定要有一個墻角，可以讓排在第一個的人有一個限制。于是，我們將參加游戲的幼兒分成兩組進行對抗，最后，被擠出的幼兒少的一組為勝，這樣即使沒有墻角也可以玩，而且也增強了幼兒的集體競技、同榮共辱的團隊精神。“斗雞”是男孩們特別愛玩的游戲，不需要什么材料，游戲時幼兒都精神振奮、斗志勃勃，有時難免過于興奮、用力過猛而相撞。對此，我們稍作調整，采用三局兩勝制，由老師或幼兒當裁判，對違反規則的幼兒作停玩一輪的處罰。結果幼兒都自覺地遵守游戲規則，爭吵的現象也隨之減少了。

（三）、對游戲材料的變更

前蘇聯教育學家烏申斯基說過：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具?！币虼耍螒虿牧系闹谱骱屯斗攀且豁椉戎匾謴碗s的工作，其重要性在于游戲的開展必須由游戲材料作為物質保證，其復雜性在于既要保持幼兒活動的興趣，又要保證幼兒的安全性。在選擇游戲材料時，我們主要以自然物和半成品材料為主，有時還鼓勵幼兒選擇自己喜歡的物品來進行游戲。如：在“丟手絹”的游戲中，孩子們最喜歡變換材料，因為同時也改變了游戲的名稱，變成了“丟沙包”、“丟彩球”、“丟柚子皮”等等；在“彈珠子”的游戲中，被彈的材料也常常發生變化，有時是塑料小球、有時是木珠、有時是橡皮泥團??通過材料的創新，一方面賦予了民間游戲新的特點，同時也促進了幼兒創造力和想象力的發展。

民間游戲猶如一顆顆散落在塵世間的明珠，默默地經歷著歲月的滄桑。我們收集開發民間游戲，對民間游戲改編創新，挖掘其教育價值，就像拂去“明珠”身上的塵土，將它們串在一起，使其重新放射出奪目的光彩！