第一篇：打造快樂課堂,提高教育質量活動總結

南壩鎮第二中心小學

開展“打造快樂課堂，提高教育質量”活動總結

為進一步深化課程改革，奮力推進素質教育的實施，我校根據縣教育局工作安排，全面開展了“打造快樂課堂，提高教育質量”主題教研活動。在學校掀起了一場新的課堂改革浪潮，這場新的課堂革命，猶如和煦的春風吹遍了我校教育這片沃土，同時也給全校教師帶來滿月春光，學校充滿了新的生機和活力，促進了學校跨越發展，現將我?；顒娱_展情況總結如下：

一、高度重視、加強領導

我校將“打造快樂課堂，提高教育質量”活動納入2013年教學工作的重中之重，學校把此活動作為一把手工程，成立了開展“打造快樂課堂，提高教育質量”活動領導小組，學校校長張小強同志任組長，全面負責對此項活動的領導、檢查、督促、保障工作。學校于3月初召開了南二小“打造快樂課堂，從我做起”的教師動員大會，擬定了《南二小開展“打造快樂課堂，提高教育質量”活動方案》分管教學的副校長趙成宣同志具體負責活動的組織管理和具體執行工作。教研組長負責教研組，備課組的具體事務，上下聯動，明確職責，各司其職、相互配合，確?；顒愚Z轟烈烈地開展。

二、認真實施，活動精 彩紛呈

1、突出快樂課堂教學相關理論的學習。

加強教師快樂課堂的理論學習，建立了教師理論學習制度，采取

自學與集體相結合的形式，組織教師學習了“四學”理念，有效教學理論；建構主義理論，人的全面發展理論等教育教學理論，學校組織“土專家”引導教師對“杜郎口經驗”，“洋思模式”的學習，使教師的理論水平有所提升。教務處加大跟蹤管理力度，對每位參加的教師，堅持一周一次理論學習檢查，一月檢查一次教學心得與體會。

2、搭建活動平臺，全體教師融入活動中。

（1）實施集體備課，增強課堂教學的計劃性。

建立了以一個年級的學科就是一個集體備課組，備課組活動采取集中與分散相結合，集體備課做到有組織、有計劃、有安排、定時間、定內容、定主講。學校通過加強備課組建設和對集體備課的組織監督，我校備課組真正發揮了其應具有的作用，使集體備課活動在我校的“快樂課堂”教學中取得了明顯實效。在集體備課中，通過對教學目標，教學重難點的分析，增強了課堂教學的目標性和計劃性，為課堂教學按何種程序、目標達成到何種程度立了標桿。有利于教師結合學生理解教材，把握教學的重點、難點，使課堂教學重點突出，有利于學生撐握課堂內容，增強了課堂的快樂和實效。通過教師的反思交流，聚集了大家的智慧，改進了教學方法，優化了教學模式。

（2）加強課堂監督，增強課堂教學實效性。

學校組建了課堂教學巡視組，加強對每節課的巡視。同時學校開展了校長、學科教研組長、年級組長的“三長”聽課活動。擬定了《南二小“三長”聽課制度》，教務處堅持每天聽推門課，特別注重對聽課的當堂備課情況進行檢查，并把檢查情況納入教師的目標考核之

中，確保了課堂教學的“務實、高效”，學校將對“三長”聽課執行情況每月一次檢查。

3、強化主題研討，切實改進教學方法

學校實施了“名師帶教研組、名師帶課題、名師帶徒弟”工程，把學校的省、市骨干教師、學科帶頭人安排到課題組，學科教研組，充分發揮骨干教師的引領和輻射作用，緊緊圍繞教務處安排的快樂課堂和教學模式研討，大力開展“問課式”和年級組的“觀摩—評價—實踐—總結”四環節教研模式。通過學校集體備課、講課賽、觀摩課、研討課、優秀教案和征文等活動的開展，總結出了快樂課堂的“四環節”教學模式，即“學—探—展—練”四環節，教師通過聽課，評課互相學習，針對快樂課堂的形式、手段、策略、效果及困惑進行了深入的探討，形成了一定的共識，積極尋找解決的對策，有利地促進了教師教學方法的改革。

4、制定評價標準，明確操作模式

為使全體教師明白“打造快樂課堂，提高教育質量”活動研討的目標與行動方向，并能對全體教師進行研討活動的成果作出公正客觀的評價，組織教師開展了《南二小“打造快樂課堂，提高教育質量”課堂教學評價標準》的大討論，特別是從教學方式，學習方式，教學效果三個方向的評價進行了探究。擬定了線條清晰，層次分明，便于教師操作的《南二小“四環節”教學評價標準》。

5、定期反思，深化活動開展

活動開展以來，教務處將教師課后反思列為必備工作計劃，要求

教師每周寫一篇教學反思，年級組每月召開一次質量分析會和“打造快樂課堂”工作小結會。要求教師或年級組在參與快樂課堂教學過程中的經驗、教學困惑、解決策略，并對自己或年級組的教育教學工作進行反思，在反思和總結的過程中，教師將打造快樂課堂融入其中，進一步深化活動開展，努力提高課堂的快樂和高效不斷提升教學水平。

三、存在的問題及今后打算

半年來通過“打造快樂課堂，提高教育質量”主題活動的開展，每位教師都從自身實際出發，按照“快樂課堂”的要求，挑戰自我，精心設計教案，課堂上基本體現了寓“教”于樂，寓“能”于樂，寓“學”于樂。學?！靶ｏL、教風、學風”明顯改變。全體教師在“打造快樂課堂，提高教育質量”確有一定的探索與收獲，但也存在一定的不足。表現在：

（一）觀念轉變滯后，個別教師對活動認識不到位，有待于進一步“洗腦”、“充電”。

（二）缺乏專家引領，心存困惑迷茫。

（三）班額大，教師在課堂上心有余而力不足，放手不夠。

（四）存在著因“打造快樂課堂，降低了教學質量”的誤區，課堂上有教師滿堂灌現象發生。

（五）學科發展不平衡。

鑒于以上存在的問題，學校將認真開展研究總結，采取切實可行的措施和方法，積極完善地加以整改。

“打造快樂課堂”是一個永恒的主題，是一項長期而堅定的任務，通過半年的實踐，進一步深化“打造快樂課堂”的主題活動，加大對課堂“學—探—展—研”四環節教學模式方法、策略的探究，切實改變教師行為，學生行為，摒棄滿堂灌，取而代之的師生互動，生生互動，學生自主學習，課堂氣氛融洽和諧、高效課堂，使課堂真正成為教師和學生的天堂。

2013年9月16日

第二篇：打造快樂課堂活動總結

宣漢縣鳳鳴鄉中心校

“打造快樂課堂，提高教育質量”活動總結

一、管理措施及成效

1、領導重視，機構健全。我校成立了以校長任組長，分管教學工作的領導和中層干部為副組長，教研組長為成員的工作領導小組。各領導分別蹲點一個教研組，指導開展教學研究活動。各機構人員分工明確，責任落實到人。

2、幫助教師更新觀念。派送教師到各地、各校參加不同形式的教學教研活動，相互交流感想；認真聽課，在實踐中借鑒、反思，教育教學理念有了很大的提升，教學設計能更多地關注學生的“學”，關注學的效率。

3、創新課堂教學評價機制與流程。課堂評價的主體由教師為主轉變為以學生為主，要求教師以學論教，因學定教。在課堂上，教師通過看學生的參與度、主動性、達成度來考察學生的狀態。要求每節課學生做到上課發言、課堂互動、當堂達標、展示自己。

4、堅持定期與不定期檢查。嚴格執行“六認真”檢查，教研活動人人互動點評，值周行政每周檢查，校長、分管行政推門聽隨堂課。學校行政蹲點到年級，采用年級工作負責制，將教學工作落到了實處。真正做到了“凡事必有規范，凡活動必有記錄，凡問題必有整改，凡整改必有反饋”。

5、建立“快樂星期天”制度。要求學生在每周雙休日里，必須在星期六前完成所有動筆作業，各任課教師必須布置星期天足夠的課

外閱讀內容和提高訓練。

6、嚴格執行新課程標準。尊重兒童的需求，遵循兒童身心發展規律，使學生學法更輕松，使課堂成為學生獲得快樂、增長自信的地方。檢查和杜絕語、數、外擠占其他學科的現象。絕大多數學生沒有厭煩的情緒，他們更能全身心地投入文化課學習。

7、落實“培優輔差”工作，促進學生全面發展。落實“構建快樂校園，成就快樂教師，培養快樂學生，打造快樂課堂”的原則，以“小組合作學習”和“小伙伴學習”為途徑，特別重視對“學困生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。

8、加強交流，活躍氣氛：

（1）、加強學習。針對教師們的實際情況，我校對教師進行了制作課件、“班班通”使用操作等方面的培訓，指導教教師盡快掌握現代化信息技術，并激勵教師在教學實際中應用。通過學習，教師們增強了課堂教學實踐的信心。

（2）、展示課。根據活動的安排，我校共有周麗、蔡玉霞、周霞、祝丹、馮紹梅、冉崇波、田生萍等教師參加校級展示課活動。七位教師的課堂教學表現都很優秀，采用的教學方法和手段靈活多樣、效果顯著，教學效果良好，受到師生好評。

（3）、學生優秀作業展：為了強化管理，規范習慣，促進學生良好學習品質的養成，我們舉辦了“學生優秀作業展”活動。本活動面向全校各個班級，每班任課教師從平時常規作業中精心篩選參展作業。學生優秀作業展引來了不少學生前來觀看、學習。作業被選中展

覽的學生，個個臉上樂開了花，作業沒被選中的同學，也為同伴工整流暢、美觀耐看的作業叫好，并暗下決心寫好字，爭取下次也能加入作業展覽的行列！

9、實行“一票否決制”。凡是有家長投訴作業多，經學校檢查核實的，除按《“績效”方案》和《“減負提質”方案》嚴肅處理外，并取消本一切的評優資格；凡是工作態度差何綜合教育教學實績差的老師，取消本一切的評優資格。

10、學生為本，精心設計：

（1）投入百倍激情，喚起學生的快樂。教師在教學中投入激情，以感染、帶動學生，使學生神經興奮、感情豐富、思維敏捷，使師生間的信息交流產生共鳴。

（2）適當互動，激發學生的快樂。教學活動總是在一定的情境里進行的，這就需要創設教學情境。教師精心創設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，努力使自己的教學事半功倍。

（3）授之以漁，強化學生的快樂。達爾文對方法的闡述有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！苯處熎綍r注重教給學生有效方法，學生掃除了學習上的“攔路虎”，學習自然更順利。

（4）賞識每一位學生。“賞識就會產生奇跡?！苯處熒朴诎l現學生的閃光點，賞識學生的點滴進步。在賞識學生學習的同時，也賞識學生的個性特長，不以分數論英雄。

（5）重視課前的導入，吊足學生胃口俗話說：“好的開始，就是

成功的一半?！苯處熥⒅孛恳还澱n的引入程序。

二、存在的主要問題和整改措施

1、存在的問題：

（1）個別教師課堂教學經驗不足，水平有待進一步提高。（2）個別班級學生學習積極性差。（3）個別班級課堂紀律急需整改。

2、整改措施：

（1）教師是課堂教學的實施者，是加強和改進課堂教學工作的主體。要繼續加強教師的教學責任心，力爭全體教師均把提高課堂教學水平和課堂教學質量作為自己義不容辭的義務和光榮職責，以高度的事業心和責任感積極按學校統一要求規范自己的教學活動。

（2）學生是學習的主體。一方面加強對學生課堂紀律教育與管理，提高學生學習積極性、主動性和學習效果；另一方面也要了解學生的意愿和要求，并將之反映到教學計劃的修訂和教師的培養工作中。

（3）進一步規范課堂教學各個環節的教學活動，加強教風、學風建設，提高課堂教學質量和學生學習的積極性、主動性和學習效果。

（4）要采取積極措施，建立創新機制，努力提高課堂教學水平和教學質量。根據學校整體安排認真做好相關工作，把取得的成果融入今后的日常教學工作中，并不斷發揚、完善。

宣漢縣鳳鳴鄉中心校 2016年12月

第三篇：打造高效快樂課堂 提高課堂教學質量

打造高效快樂課堂 提高課堂教學質量

四川省宣漢中學黨委書記、校長 王 專

今年年初，縣教育局啟動了“打造快樂課堂，提高教學質量”的主題年活動。近一年的時間過去了，我校在構建高效快樂課堂中，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了初始階段的階段性成果。

明確認識，統一思想——彈奏前奏曲

面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領導深入年組與教師交流，召開動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領教師明確“五點認識”：一是認識到教學改革是大勢所趨，已經刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養學生自主學習能力、合作能力、展示能力，提高學生綜合素質；實現“教的課堂”向“學的課堂”轉變，實現學生被動學習向積極主動勤奮學習的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自實施課程改革以來，在教學模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經進入課程改革的深水區；四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。實驗教師既要加強專業知識學習，又要加強教改理論學習，更要加強實踐操作方法的學習，不學習，再好的教改項目也會流產，不學習教改就會流于形式，就會出現新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰，是對我們全體教師責任感、使命感、敬業精神、教研創新能力、團隊合作能力的檢驗。

學習培訓，實踐研討——彈奏進行曲

課堂教學改革從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領導來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結、在總結中提升。做到學習、實踐、研討有機結合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照“學習培訓先行——探索研討跟進——總結提升——相機開展”的思路。提出圍繞“一個中心”；把握“兩個原則”；加強“三項教研”開展實驗。

圍繞一個中心：就是要圍繞“提升教育教學質量”這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學質量，促進學生健康快樂成長。要牢記提升質量是課堂教學的目的。

把握“兩個原則”： 一是“先學后導，問題評價，生進師退”的理念原則，要依此理念為指導開展課堂教學改革；二是要把握好“通過提升學生自主學習能力提升質量”的原則。

加強“三項教研”：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發揮好自身的業務特長，尤其是在教研組主題教研活動過程中做到優勢互補，資源交流共享，發揮好組內教研領頭雁的作用。二是加強集體備課，通過備課組的集體備課研討，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，課堂問題集體研討，先進經驗交流研討。三是加強校際教研、專家引領，學習外校寶貴經驗，從去年5月開始，我們先后派出教師到山東杜郎口中學、山東昌樂二中，兩赴河北衡水中學、山西新絳中學等課改名校進行實地考察、深入課堂取經。

深化主題，強化落實——彈奏主題曲 一、三個轉變實現課堂教學的轉型

在積極構建快樂課堂模式的同時，發現影響學生課堂行為的相關要素是多元的：學生自身的學習狀態，學習同伴、教師對學生課堂學習行為的影響，學生在課堂學習過程中興趣、精神狀態、學習方法、學習能力等，這些都起重要作用。

構建學生新的學習方式，關注學生在課堂學習過程中興趣、精神狀態、學習方法、學習能力，營造快樂學習氛圍，讓學生思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，是理想課堂的不懈追求。

1、由“以教定學”向“以學定教”轉變，自主學習、合作探究性學習、讓反思性學習成為課堂教學的主旋律。

第一是課堂教學模式的重建，探索構建以“快樂自主”為核心的課堂基本流程，讓“快樂自主”成為課堂教學的核心與靈魂。設計豐富多彩的活動營造多邊互動課堂氛圍，調動學生參與學習的積極性。游戲式、情景式、表演式、競賽式、實踐式教學組織形式的變革營造出快樂課堂快樂氛圍。

第二是保證學生在課堂上有充分動腦、動口、動手參與教學活動的時間；創設問題情境，讓學生帶著問題主動探索，在教師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論。

第三是保證學生有充足的時間小組合作學習，讓學生在合作中探究學習。第四是把學習的樂趣還給學生，課堂要生動活潑的樂學氣氛——全體學生在動口、動腦中參與教學全過程；積極主動的樂學態度——全體學生在積極主動的探索中，做學習的主人；學會、會學的心理體驗——全體學生既能經受住失敗的考驗，在失敗向成功的轉化中鍛煉意志，獲得快樂，又不斷獲得成功的喜悅和創造的樂趣。

2、課堂教學內容評價的轉變，做到三個關注

首先，課堂必須關注教學組織形式，看是否能營造出輕松快樂氛圍。優秀的教學組織形式如游戲式、情景式、表演式、競賽式、實踐式教學等營造出課堂快樂氛圍。

其次，課堂必須關注教學方法的創新，看能否激發學生學習熱情。恰當的教學方法的選用如“激趣教學法”、“參與教學法”、“ 設疑教學法”、“多媒體輔助教學法”、“成功階梯激勵法”能夠激發學習學習積極極性。

第三，課堂評價必須關注師生狀態，看能否實現教師快樂教，學生快樂學。

3、課堂教學評價方式的創新。

新課程要求老師們必須既要評教，又要評學，既要利于教，又要利于學，既要定量評價（考試，測評），又要定性評價（情感，態度，價值觀）。讓課堂煥發生命活力，讓學生充滿學習信心。

（1）注重對合作小組評價：實行合作小組捆綁制，即個人得失也就是小組得失，小組受益也就是個人受益。(2)注重軟評與硬評相結合：每堂課，教師要適時地跟上語言評價，給予學生及時性的激勵。硬評則是對回答精彩的問題或是表現精彩的同學直接獎勵。軟硬結合讓評價更有靈活性。

(3)注重學生自我評價：評價內容包括預習作業的完成、課前準備、課堂上積極發言、參與小組討論、大膽質疑、學習收獲等諸多方面，學生感覺自己哪方面表現好，就在相應的得星欄里涂上紅星一顆。這樣能夠讓學生及時長善救失。

積極的評價是創建高效快樂課堂的催化劑，而評價方式的變革由學生的被動接受變為學生的主動實施的一種行為。這種由被動到主動的評價能夠大大激發學生的主人翁責任感，從而使其參與學生的積極性大大提高，創新意識不斷增強。這種評價方式的變革真正是正本清源。二、八項措施推進高效快樂課堂的生成

1、集體備課，合作交流

我校堅持非畢業年級集體備課制度，發揮集體優勢、加強合作交流，減輕教師不必要的工作負擔，集思廣益，取長補短，凸現個人特長，讓教案、課件與導學案成為集體智慧的結晶，成為教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”，成為激活課堂活力的關鍵因素。我們在教學策略、方法設計上要求：創設民主、和諧的教學氣氛；確立以活動教學為中心的發展觀；創設活潑、有趣的學習環境；創設討論、解決問題的情境；重視評價，體驗成功。在教學過程中，要求：快樂前奏，快樂導入，快樂體驗（包括探究、交流、應用、評價等過程），快樂分享。

2、實驗探索，總結經驗

去年底，我們借鑒山東杜郎口中學、山西新絳中學的經驗，結合我校課堂教學實際，遵循“先行試點，逐步放開，整體推進，形成特色”的原則和思路，從2013年上期起，在高2012級選擇了4個班,進行了以“優化教學思想，優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，優化教學內容，優化教學時間，優化教學評價，優化學生的學習方式為目標的“學案導學，高效快樂”課堂教學改革，其教學基本流程是“自主學習——成果展示——反思總結——訓練提升”。取得經驗后，再全校推廣。經過實驗，初步取得了成功，通過檢測，實驗班進步最大。

3、全員系列講課，形成“高效快樂課堂”氛圍

（1）從今年起，我校推行“人人講，大家評”的教師全員講課活動，分為四個系列，即：特級教師、省市骨干教師、學科帶頭人、高級教師系列的示范課，旨在指引教學的正確走向，展示獨具的教學特色，在教師中形成示范。；中級教師系列的優質課，旨在培養一批縣級以上的骨干教師，探究課堂效率提高方法，在課堂教學改革中挑起大梁；初級教師系列的研究課，旨在讓他們早日成為校級骨干教師，逐步形成學校教學改革的中堅；新入宣中的教師（未進行合格認定的）系列的匯報課，旨在關注教師成長足跡，讓他們早日成為專業合格的教師，使其快速融入學校課堂教學改革大潮。每位講課人上課后都要圍繞“高效快樂”寫出教學反思，總結得失，每位聽課教師都要圍繞“高效快樂”進行評議，并量化出成績，并反饋到個人。一學年內全部講課結束，分系列進行評比、獎勵。

（2）初任教師課堂教學比武。學校每學期開展一次初任教師課堂教學比武活動，每年開展一次教學基本功大賽和“說課”賽。

4、營造“快樂學習”環境，助推“高效快樂課堂”生成

（1）營造學習環境，讓學生在快樂幸福的環境里學習。如：開展班級學習競賽活動，讓學生體驗成功的快樂；上課前進行勵志宣誓，讓學生體驗激勵的魅力；教室環境催人奮進的標語口號布置，讓學生時刻警醒鞭策自己，向學習目標不斷進取。

（2）開展形式多樣的活動，讓學生體味學校生活的快樂。如：定期、不定期開展文藝表演、中學生才藝標表演、書畫大賽、體育運動會、研究性學習、社區實踐活動、走向大自然、野營拉練、文明寢室競賽，舉行新生軍訓、走進高三宣誓、勵志演講等活動，既讓學生在這些活動中增長了才干，培養了能力，又讓學生體味到了素質教育的快樂。

（3）培訓培養學生快樂學習的方法和能力。實施“高效快樂”課堂教學，必須讓學生跳出傳統學習方式的藩籬。為此，年級組、班主任利用班會時間對學生進行快樂學習方法的培訓，既有硬性的規定，又有耐心的引領。

5、研討反思常態化，引領老師走上專業寫作之路（1）每月一反思。讓老師在在反思中進步。

要求教師每節課上后都要針對“高效快樂課堂”要求寫教學反思；并上傳質量較高的教學反思，作為教學常規檢查的重要內容；及時選取獲得優秀的教學反思在《今日宣中》、《來鹿鐘聲》或校園網上刊登，并向市、縣教研室推薦。

（2）出版成果集，讓老師反思后沉淀為自己的特色。今年，精選了老師進百篇教學論文，由教育部教師發展基金會推薦、線裝書局出版社出版了《靜水深流》一書，向全國發行。

6、積極搭建教師成長平臺。

（1）為老師搭建學習的平臺。學校選派教師深入全國課改名校進行考察學習，回校后對照自己寫出心得體會，并向在校教師進行示范講解；選派教師聆聽知名課改專家的報告，回校后向老師進行傳達，并模仿示范，如在聽了山東即墨28中“和諧互助”課堂教學模式報告后，我校初中參會教師便按照模式進行模仿教學，并總結經驗，受到老師歡迎。

（2）為老師搭建展示平臺。無論是市縣組織的賽課活動，還是縣上組織的送教下鄉，我校都積極選派教師參與，為他們搭建展示平臺，既促進了他們的專業發展，又讓老師體驗到了成功的幸福。

7、制訂獎勵措施

學校制定了眾多的獎勵措施，每年都要評選一批優秀備課組長、教學新秀、教研先進個人、課堂教學改革積極分子；每年的課堂教學講課賽、說課賽、基本功賽，都要評選出一二三等獎，給予精神獎勵和物質獎勵，并對優秀選手優先評職晉級，優先外出學習考察。在學生中，每年評選一批“英才獎”“學習進步獎”，在開學典禮上給予精神和物質獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅。

8、積極推行小課題研究。

針對“高效快樂課堂”推進過程中遇到的難點、困惑，及每一個環節獨到的教學方法等進行小范圍課題研究。每年二月、九月份立項，七月、十二月份結題。學校成立課題研究評審委員會。對教師申報的課題進行鑒定，合格的頒發校級課題研究證書。

找出問題，形成對策——“高效快樂課堂”曲未終

課堂教學改革并非是一朝一夕的事，它的形成是一個漫長的過程。在實踐中，還有許多問題需要解決。由于傳統觀念的根深蒂固，是阻礙“高效快樂課堂”建構的攔路虎。在教師中，特別是個別老教師認為：“自己教了幾十年的書，都是使用的傳統的教學方法，頁出了那么多人才，現在改革課堂教學方法，是給我們加重了負擔，我們不適應”。因此，要全面地、全員地施行“高效快樂課堂”教學，需要切實轉變教師觀念，才能讓“高效快樂課堂”教學走上健康發展的道路；

在學生中，不少學生習慣于傳統在學習方法，習慣于“你講我聽”“你布置我作業”“死記硬背”，不善于互動交流，不會自主合作學習。因此，改變學生學習的方式方法，也成為構建“高效快樂課堂”教學的當務之急。

在家長中，不少家長認為，學校搞課堂教學改革，把“我們的孩子做試驗品”，擔心改革失敗，使孩子成為改革試驗的“犧牲品”。在行動上，極力反對學校搞課堂教學改革。因此，要取得家長的認可和支持，需要一個漫長的過程。

總之，我們在構建“高效快樂課堂”教學中，做了一些工作，取得了階段性成果。盡管前面的路還很長，但我們相信，踏上了課堂教學改革這班列車，我們就應該珍惜這份機遇，在艱難曲折的道路上探索著，快樂著，追求著，幸福著??

第四篇：打造高效課堂,提高教育質量(校長論壇)2013.4.25[范文]

打造高效課堂，提高教育質量

伊吾縣中心小學 溫寶存

隨著新課程的實施不斷推向深入，教育教學質量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉變需要高效課堂、促使學生學習方式的根本改變也需要高效課堂的實現。

所謂“高效課堂”就是在常態的教育教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極思維的過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。我校為強化高效課堂的實施力度，全面提高教育教學質量，制定高效課堂“四真”課堂理念，立足“三個“轉變引領廣大教師切實開展有效教研，努力打造高效課堂。

“四真”課堂理念： ◇真思——體現獨特施教方法

①每節課掌握什么，定位要非常的鮮明，體現清晰的課堂脈絡。

②因文施教、因課施教、因材施教、因時施教，具有明顯的教學模式。

③充分的、合理的使用和拓展課程資源。◇真會——充分落實教學目標

從課前談話，到教師指導學生學習，以及最后的鞏固練習等每一個環節都體現著教學目標的落實，具有很強的檢測性。

◇真教——教給學生學習方法

①滿足學生需求，要有針對學習方法掌握方面的語言的提煉和概括，學生能夠在課堂上輕松的掌握本節課的知識與技能，并形成學科知識學習的能力。

②課堂關注學生怎么學，怎么發展，通過各種策略的使用讓學生通過學習方法的掌握發現學習的快樂。

◇真學——充滿探索質疑交流

①教師能夠抓住課堂上的每一個生成，推進教學活動。

②學生能夠質疑、提問并充分的表達自己的觀點，形成較好的表達能力。

立足三個轉變：

①、教師角色轉變：變教為啟，變教為幫，即以教師為中心變為以學生為中心。

②、學生角色轉變：變被動接受為主動探究，即以教為中心變為以學為中心。

③、教室功能改變：教室變交流室，變觀賞室。

二、現在具體做法：

開展“高效課堂教學研究”系列活動之一：

網絡資源，教師教學的“好幫手”，教師“淘寶的小金庫”。通過網絡觀看高效課堂實錄、優秀教案、“高效課堂教學實錄展示與評析”以及各種講座等。讓名師走進了校園，讓學生走進了名師的課堂。使我校師生與名師”0“距離接觸。使網絡真正成為服務于課堂教學的主渠道。使大家真正感受到了網絡優質資源的高效之處。

開展“高效課堂教學研究”系列活動之二：

“彈性備課“激活了教師的教學空間。彈性備課就是針對不同層次的教師進行不同方式的備課。學校實施“彈性備課“打破了以往教師”一刀切“的備課模式。我校彈性備課分為三種：一是語、數、漢科目教師工齡在12年以上并具有小教高級職稱可實行電子備課。其他科目教師具有循環教學三輪以上的教學經驗可實行電子備課式。二符合條件的母語文的教案采用舊教案補充式，但必須以補充的形式加入每節課的課后小記。三是不符合條件的其他教師則繼續采用教案本備課式，并且要備詳案。這種”彈性備課“符合不同層次的教師教學要求，深受教師們的歡迎。它即激活了教師的教學空間，又大大提高了課堂教學效率。

開展“高效課堂教學研究”系列活動之三：

班班通走進課堂。學校的班班通工程已配備使用，在我校開展的高效課堂活動中，班班通的使用是有效措施之一，每位教師都熟練地掌握了班班通的操作技能，使課堂教學在班班通的大力輔助下變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。

開展“高效課堂教學研究”系列活動之四：

請進來，送出去。3年來，我校搶抓援疆機遇，一是選派骨干教師赴豫學習，學習先進的教育理念、優秀的教學經驗，為我所用，返校后，教師們都能夠將自己所見所感所得毫無保留地對教師進行二級培訓，教師們學以致用，大大提高了課堂效率；二是珍惜河南教師來我校援教的機會，3年來，我校將河南援教教師安排在學校重要的教學一線，任主學科、并進行教學觀摩課、講座等，我校教師隨時進班聽取援疆教師的常態課，汲取經驗；援疆教師也常常走進我校教師的課堂進行教學教法的指導。在援疆教師的有效指導下，課堂效率有了明顯的提高。

三、下一步工作 一是形成骨干，確定“點”：以我校骨干教師為龍頭，加強課堂教學效益高效性的研究，初步形成了高效的教學模式。

二是骨干引領，形成“線”：有骨干教師先帶頭實施高效課堂研究，后帶動大部分教師參與進來。

三是全面展開，達成“面”：在教師中展開高效教學模式的使用，形成了我校高效課堂教學的新形勢。

四是在反思中成長：反思是最好的老師，在大力實施高效課堂的教學模式下，教師們不斷反思，不斷總結經驗，再進行實施教學，達成了“實踐——反思——總結——實踐”的教學主線，使教師在反思中不斷成長。

回顧新課程實施以來我們所走過的路，客觀地講，課堂教學在新理念的指導下發生了變化?！耙詫W生為本”的理念不僅成為老師們的話題，也植根于老師們的心中，同時在課堂教學中也得到了不同程度的體現。但是我們也發現，現實中的課堂教學存在著制約新課改理念落實到教學實踐層面的諸多問題。老師們總有許多困惑與不解?！靶〗M合作學習為什么在我的課堂上沒有實際意義？”“離開了老師，學生為什么不會學習？”“學生分析問題、解決問題的能力為什么總也提不高？”“我也布置學生預習為什么效果不佳？”??

長期形成的被動接受學習的局面使學生形成了慣性，自覺不自覺地表現為“等學、等教”。改變這種“惰性學習”的慣性，需要老師的助推，也需要學生觀念的轉變。為此，要重視對學生新的學習觀、教師觀、新的課堂學習要求以及良好學習習慣的教育。從建立學生課堂學習規范入手，培養其與高效課堂相符合的學習習慣和能力。

總之，構建高效課堂不僅是必要的，而且也是可行的。只要我們把握關鍵，立足實際，積極實踐，高效課堂之花定將綻放。

二0一三年四月

第五篇：實施有效教學 打造高效課堂 提高教育質量

實施有效教學 打造高效課堂 提高教育質量

——在學校構建高效課堂動員會上的講話

同志們：

今天，我們召開 “實施有效教學，打造高效課堂”動員會。主題很明確，就是：統一思想，統一認識，動員全縣中小學立即行動起來，在抓實常規教學的基礎上，更加突出以教學為中心，以質量為核心，深化教學改革，打造高效課堂，提高教育教學質量。作為教育工作者，大家必須堅定這樣一個理念：教育的核心是教學，教學的核心是課堂，課堂的核心是效率。我們今天召開這次會議，就是要動員我校廣大教職員工積極行動起來，大力構建高效課堂，打響新一輪教育質量攻堅戰，利用三年時間打造一批名師，同時實現我校教育發展的新跨越。

從去年我們就提出了361模式和小組化管理模式，但沒有得到很好的貫徹落實。從今年開學我們將全面徹底深化教學改革，改變課堂模式，因此我們要理清概念，認清形勢，明確目標，高效實施，強化措施。

一、理清概念

“實施有效教學，打造高效課堂”，首先必須從思想上，對高效課堂的基本概念有一個較全面、深層次的理解和把握。什么是高效課堂？目前，教育法律、法規以及權威刊物，都沒有一個標準的定義。但顧名思義，可以理解為教師教得高效、學生學得高效的課堂。中國教育學會初中、小學專業委員會副秘書長李炳亭、《中國教師報》首席記者在《高效課堂22條》一書中定義，高效課堂是對應于傳統課堂教學的“低效”、“無效”甚至“負效”而言，屬于“有效教學”范疇，核心理念是自主、合作、探究。有專家評價高效課堂，是學生主動學習、積極思維的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容，主動實現意義構建的課堂?？傊?，無論怎樣定義與評價，高效課堂的基本概念，其實就是遵循教育規律，抓好、抓實教學常規，有效、高效地實現課堂教學，使每節課，課堂氣氛融洽，節奏明快，效益最大化。

二、認清形勢

為什么要“實施有效教學，打造高效課堂”？這不是提口號，搞花樣，走形式，而是當前教育發展的大勢所趨、勢在必行。

首先，是國家教育改革發展的迫切需要?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，教育要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。要把改革創新作為教育發展的強大動力，改革教學內容、方法、手段。把提高質量作為教育改革發展的核心任務，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。由此可見，今后教育的重點就是加大教育改革創新的力度，核心是提高教育質量，重心在于提高課堂效率，就是打造高效課堂。

要改革，就必須深刻理解新課標新理念。新課標的核心理念就是學生在教師的引導下自主探究合作學習，把課堂還給學生?；A教育各學科教材區別與老教材的顯著特點就是大量設置學生自主探究的活動和問題，讓學生在自主探究實踐中獲取知識，新課程的課堂應是一間知識的超市，學生可以在里面自由的獲取所需，而不是過去的小賣部，教師充當售貨員，把一件件商品推銷給學生。創建以學生自主探究學習為主的高效課堂有著充分的理論依據和廣泛的實驗基礎，絕不是心血來潮空穴來風，美國學者埃德加.戴爾1946年提出了“學習金字塔”的理論是我們打造高效課堂的理論依據。以語言學習為例，在初次學習兩個星期后：閱讀能夠記住學習內容的10%；聆聽能夠記住學習內容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現場觀摩能夠記住50%；參與討論，發言能夠記住70%；做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%。由此可見，我們舊的教學方法和模式是多么的低效、耗時、費力。也不難理解我們的部分學生為什么那樣厭惡學習，因為他們當學生以來，很少享受學習的樂趣，沒有過成功的感覺。

其次，是全面實施素質教育的迫切需要。教育的本質是什么？我認為就是一個人由自然人變為適應社會需要的社會人的過程。一個人要適應社會生存和發展，必須要有適應社會的知識、能力、心理意志品質和體魄，這就要求我們全面實施素質教育。素質教育是面向全體學生，促進德、智、體、美、勞全面發展的教育；素質教育是改變過去靠時間加汗水來提高教學質量的高效教育。實施素質教育，必須進行教學改革，提高課堂效益，這是現代教育發展的必然要求。

第三，是改變我校教育現狀的迫切需要。目前我校的課堂教學大部分還是傳統的教學模式，課堂上教師仍是霸主地位——滿堂灌，灌得泛，灌得濫。有的教師在講臺上唇焦口燥，學生在下面不領人情，有的昏昏入睡，有的在看閑書，有的在開小差，玩手機??課堂上師生沒有互動，要么討論問題簡單，要么學生無從下手；有的教師在課堂上只注重了問題的結果，忽視了問題解決的過程；有的教師在課堂上不是在指導學生思考問題、分析問題，而是在學生還沒有認真思考，得到訓練的情況下，就急于給出了結論，出示了結果，完成教學任務了事；有的教師干脆信手放手，讓學生整節課自習，無指導，無檢查，教室里亂哄哄??老師們，這樣的課堂教學是低效的，甚至有的是無效的。并且導致我們的教學成績的底下，致使我們今年的教學成績七年級倒數第二，八年級倒數第四。

三、明確目標

打造高效課堂，要從明確目標開始，做到有的放矢。如何判斷一堂課是不是高效課堂，有專家提出“八看”標準：一看教學目標是不是落實了“三維目標”要求，即：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀；二看教學程序是不是實現了“先學后教”；三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”；四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”；五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看教學手段是不是實現了現代化；七看教學過程是不是由封閉走向了開放；八看課堂教學效果是不是實現了“堂堂清”。這“八看”的標準，從不同層面細化了高效課堂，對教與學的辯證關系作了清楚的闡釋和要求。

中國教育學會初中、小學委員會副秘書長李炳亭認為：高效課堂必須要符合兩個目標：一是教學的需要；二是學生的需要。符合三個標準：一是每一個學生在每一個時間段都有事做；二是在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；三是必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。符合三個“量”：一是信息量；二是思維量；三是訓練量。達到三“動”：一是形動，課堂上學生動起來了；二是心動，思維在動；三是神動，思想在動。以上目標與標準，揭示了高效課堂的一些最本質的東西，值得我們借鑒。

四、高效實施

我們的課堂教學應該是什么樣呢？一句話，讓我們的課堂教學是有效的，高效的。新課改倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！熬收n堂任我辨，歡聲笑語樂無限?！蔽覀兊恼n堂要采取多樣化的教學形式，要讓學生開口說話，要用正確的價值觀引導學生，要把學生的注意力引導到課堂上來，要讓學生對課堂感興趣，對我們老師的教學感興趣?！罢n堂因互動而精彩，學生因自主而發展?！闭n堂上讓學生動起來，讓學生自主探究，自主合作，喚醒學生參與課堂的主體意識，激發他們自主學習的熱情，給他們思考的時間和表現的機會，“給我一次機會，還你一份驚喜?！睂W生的想象力和創造力是無限的，學生能想的讓學生去想，學生能說的讓學生去說，學生能做的讓學生去做。要以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它對于引導學生自主學習、自主探究，確保學生在學習中主體地位的落實，實現學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空有重要意義。

課堂改革的三個關鍵點

我校從一中、圍場天匯等中學“大單元”課堂教學模式和銅都雙語學校的“五環大課堂” 課堂教學模式、杜郎口“10+35”模式取得成功的實例得到啟示，決定先師從杜郎口中學和天匯中學和銅都雙語學校，粘貼他們的課堂模式。即以“導學案”為路線圖，以

1、自主學習：學習提示、梳理內容、問題預設；

2、展示交流：展示問題、展示方法、展示效果；

3、測評反饋：基礎達標、能力提升、拓展延伸為課堂板塊結構，規定學生活動多于30分鐘，教師活動少于15分鐘的課堂模式。

首先精心編寫“導學案”。各學課組分配好備課任務，主備教師研讀教材，參閱資料，提前一周制成“學案”草稿；備課組長召集成員集體審稿、集思廣益，提出修改意見；主備教師吸收組員意見予以修改，制成正式文本交學科組長簽字后打印；上課前上課教師熟悉“導學案”，結合上課班級學生情況和個人教學特點予以適當充實，并在前一天放學前發給學生預習；實施課堂教學后，教師反思教學過程，總結得失，為后續設計積累經驗。“導學案”的內容包括：自主交流（復習過渡）、展示交流（新知探索）、測評反饋（練習鞏固）三大板塊。導學案要妥善保管，既要有文本，又要有電子文檔。導學案的內容一定要符合年級和學科特點，要有很強的操作性和實用性。既不能把導學案編寫成教案，也不能把導學案編寫成試卷。應以導學為主，導教為輔。要求教師充分承傳傳統教學中課堂設計的優點，比如小組活動、激趣引入等。特別注意學生的認知規律，做到循序漸進。導學案的預習可以采用晚上和課堂相結合的方法。一定要具體細致，做到三個不同，即成績差異要求不同，不同科目要求不同，不同內容要求不同。

第二合理組建學習小組。這是課堂教學改革的關鍵。課堂教學改革的最終目標是激發學生的學習動力，提高學生的好奇心和求知欲來達到提高教學效率的作用。我們要以多元評價理論為指導，創建了以小組建設、小組管理、小組評價的班級管理模式。通過小組評價激勵學生自主學習、合作探究，充分利用學生的集體榮譽感和競爭意識從內因上起到創設持久課堂教學情景的目的。

通過科學劃分小組、合理安排座位等措施，充分利用學生的差異資源，實現小組最優化組合，促進學生共同發展；通過小組內合理分工，實現“人人有目標，人人有人管”，激勵學生自主管理，培養學生的責任心；通過設定小組口號，制定奮斗目標，創設溫馨環境，營造團結向上的小組文化，增強小組的凝聚力。

通過精心挑選組長，培養得力小助手，為學生自主管理的實施打好基礎；通過倡導合作互助，貫徹實施“一幫一”，努力實現“對對紅”，力爭落實教學任務；通過制定嚴格的組規，培養良好的組風；通過評選小組流動紅旗，促進競爭動力，落實小組管理；通過多元小組評價的激勵，營造持久的課堂情景。各小組要建立特色文化。要有組名，有口號，有組織。小組不僅是學習的小組，同時也是紀律、衛生等其它形式的小組。建立合理的小組激勵機制。充分利用小組紅旗或其它形式，讓小組之間形成競爭。教師在小組活動前，一定要把要求講清楚，分工要明確。誰做什么，怎么做，這樣才不會亂。

第三學生展示為主，教師點撥為輔。課堂以“導學案”為主線，先學生自主學習，再小組合作探究，然后小組展示，老師適時點撥，最后測評反饋。重新制定好課的評價標準，嚴格限制老師的活動時間，把課堂徹底還給學生。學生成了課堂的主人，真正成為主體。老師從講臺上走下來，走到小組中間，成了學生中一名特殊的聽眾，同時又是關鍵時刻的引導者，組織者。要求學生面對大家，聲音洪亮，有自信心。教師要讓學生大膽展示，多鼓勵，多表揚，多幫助。不得譏笑、挖苦學生。鼓勵引導學生點評學生的展示，鼓勵學生發表不同的見解。教師點評要簡練，不要重復學生已說的內容。當學生都講不清楚時，教師可以點撥精講，但教師每堂課講的時間不能超過15分鐘。我們要分學科進行專項課題研究，努力做好以下八項工作：

1、以繪制“知識樹”為載體，過好教材觀。

2、以“探索課堂結構”為抓手，理解備課思路。

3、以“同課異構”活動為契機，提高教師備課質量關。

4、以課堂達標活動為形式，過好課堂關。

5、以撰寫課例分析為策略，促進經驗積累。

6、以常規檢查為手段，確保每個環節高效。

7、以學生有效學習為目的，調動起學生學習積極性。

8、以掌握學法提高能力為核心，引導學生科學、高效。真正把創建高效課堂活動落到實處?？傊n堂上要讓學生開口說，要讓學生動手做，師生互動，合作探究地完成教學任務。這樣的課堂就是學生歡迎的課堂，這樣的課堂就是有效課堂。

五、強化措施

1、各學科組、備課組認真研究，確立該學科高效課堂結構?？梢砸环N，也可分年級不同，各學科組、備課組將確立計劃或實施情況交教務處。

2、實施隨堂聽課制。校長、學校中層以上干部、學科組長、質檢部堂堂聽以及隨堂聽課，并進行量化、通報點評。試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，校長和分管教學的副校長或年級組主任或學科組長必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后再隨堂聽課。二警，對第二次再不合格者，要在年級組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受指導教師的指導。

3、加強教師培訓。教務處要以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，有計劃的走出去，請進來。大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。

4、學科組、年級組、教研組加強督查。

5、加大調研力度和反饋密度。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，定期不定期的總結交流，通過簡報形式及時通報。

6、嚴格獎懲。抓教改重高效，抓高效重考評。本次活動的考評，我們就是要以數據論短長，以質量論英雄。對做出成績的，在績效、評先、評優、職稱晉升等方面予以獎勵，營造獎優罰劣的良好氛圍，使全校上下心往提升質量上想，勁往學校發展上使。

老師們，創建高效課堂我們沒有退路，當前我們面臨不少困難和阻力，最大的阻力是教師的思想觀念一是轉不過彎來，再就是學生探究能力弱，部分教師電腦技術不過關，學校硬件跟不上。但是埋怨嘆息都不是解決問題的辦法，唯有積極投身到改革中去，我們的課堂教學才會鳳凰涅盤獲得新生，我們的教師生涯才會煥發青春活力，做到與時俱進，跟上時代步伐，我們的學校才不會在改革中落伍。“思路決定出路，態度決定成敗”。課改之前路定是荊棘叢生，定是困難重重。但我們愿借課改之機，發課改之力，爭做課改的弄潮兒，為實現“創名校、樹名師、育名生”的目標邁進。由于我們也是初出草廬，所講之中不當之處還請大家同仁海涵。我們愿與大家一起“揚課堂改革風帆，創教育教學奇跡”。謝謝大家！