第一篇：三尺講臺(tái)迎冬夏,一片丹心育桃李（共）

姜愛(ài)霞

青州市鄭母初級(jí)中學(xué)

程瑞英

教書(shū)好，這是我們做教師必備的思想理念。正是這種精神支柱，讓我驕傲地立足于三尺講臺(tái)，揮灑著我的辛勤和汗水；正是這種觀(guān)念，支撐我為教育事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔的工作并快樂(lè)著；也讓我深深感到，搞教學(xué)不只是為了這點(diǎn)工資，也不僅僅是為了我所帶的班能考上多么好的名次，而是真正為學(xué)生著想，教書(shū)并育人！把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去輔導(dǎo)，去教育；把工作當(dāng)作一種社會(huì)責(zé)任來(lái)對(duì)待、來(lái)盡職。反復(fù)抓，抓反復(fù)！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我要以這個(gè)信念做支撐，執(zhí)著于每個(gè)春秋冬夏！

好教書(shū)，這是我努力的牽引力，它讓我不知疲倦地伏案?jìng)湔n，批改作業(yè)，鉆探教學(xué)之路。厚積薄發(fā)，在教學(xué)中，我盡量做到學(xué)思并舉，愛(ài)學(xué)多思。改變一點(diǎn)惰性，增加一份努力，我想，只有這樣才能教好書(shū)。目前的思品教改形勢(shì)喜人，形勢(shì)逼人。我們必須兢兢業(yè)業(yè)的搞教學(xué)！我們必須興味盎然的搞教研！我們必須孜孜以求的學(xué)知識(shí)。雖不能做到事事順心，但可以事事盡心；雖不能事事最好，但可以事事最努力；雖不能預(yù)知明天，但可以把握今天。

十幾年的教學(xué)，我體會(huì)到育人教書(shū)的深刻內(nèi)涵，用兩個(gè)字可以概括：即“心”和“勤”。

“心”即為師者要有愛(ài)心、耐心、信心。“愛(ài)”乃師德之源，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名普通教師，在教育教學(xué)中我真切的感受到：“每一個(gè)學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望老師的關(guān)愛(ài)，所有的學(xué)生只要老師給予一縷陽(yáng)光，他就會(huì)燦爛起來(lái)。”對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不一定就是轟轟烈烈的舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也許只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一句善意的批評(píng)；一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭；一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，甚至一個(gè)微笑都會(huì)使他們下定決心，改變自己。

每次考試后，我都做詳細(xì)的試卷分析，在每個(gè)學(xué)生的試卷上標(biāo)出哪個(gè)題做得好，哪個(gè)題丟分多，哪個(gè)題不應(yīng)錯(cuò)，并在空白處寫(xiě)上不同的批語(yǔ)，如成績(jī)好的就給他寫(xiě)“百尺竿頭，更進(jìn)一步，老師期待你再創(chuàng)輝煌”或“沒(méi)有最好，只有更好，繼續(xù)努力，用優(yōu)異成績(jī)證明你的實(shí)力”等；對(duì)取得進(jìn)步的同學(xué)就給他寫(xiě)“老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)拼搏，你會(huì)更出色！”或“你真心付出了，迎來(lái)了豐收的

碩果，不要松懈啊，老師相信你”等；對(duì)退步的同學(xué)就給他寫(xiě)“失敗并不可怕，可怕的是不再奮起。記取失敗的教訓(xùn)，迎頭趕上。老師相信你能行。”或“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？努力耕耘，一定會(huì)換來(lái)收獲。”等；對(duì)成績(jī)差，學(xué)習(xí)又不努力的同學(xué)就給他寫(xiě)“加油啊，別貪玩！讓我們共同努力！”或“老師關(guān)注你，別放棄，機(jī)會(huì)只留給做好準(zhǔn)備的人”等。我發(fā)現(xiàn)，這樣的批語(yǔ)，起到了較好的作用。

有些學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，自覺(jué)性不夠，自制力不強(qiáng)。教這類(lèi)層次的學(xué)生，更需要我們老師有耐心、信心。努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，拿著放大鏡找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，我關(guān)注每一位學(xué)生，經(jīng)常挖掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，向?qū)W生傳遞我對(duì)他們的期望。真的，有時(shí)老師付出一分耐心，給學(xué)生一份信心，他們會(huì)還你一個(gè)奇跡。

再說(shuō) “勤”，即勤問(wèn)、勤做。教師工作無(wú)他竅，惟勤而已。

勤問(wèn)，才能全方位的了解學(xué)生。我經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭、生活、心理、學(xué)習(xí)等，做好個(gè)別輔導(dǎo)，采取不同的教育策略和方法，幫助每一個(gè)學(xué)生克服不足，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

勤做不只是不遲到，不早退，不曠課，還意味著不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，反復(fù)鉆研教材，探討教改教法。在教學(xué)中，我不斷與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代步伐，采用任務(wù)型教學(xué)、分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生不同的情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。在課堂教學(xué)上，我力求思路清晰，教法科學(xué)，學(xué)法先進(jìn)，時(shí)間安排合理，教學(xué)效果顯著。從備課、編寫(xiě)學(xué)案到上課等每個(gè)環(huán)節(jié)我都悉心研究、精心設(shè)計(jì)，博眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)自己之特色，做到每講一堂課都“胸中有書(shū)，目中有人，手中有法，課中含金，課中有樂(lè)，課后有獲。”

教好書(shū)，這是我的最高奮斗目標(biāo)，有此目標(biāo)，我才能不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，才能向更高的層次攀登。不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，把工作做實(shí)在，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，向教學(xué)要實(shí)效！作為一名教師，我愿傾我所有，全力以赴。因?yàn)檫x擇了這個(gè)職業(yè)，就注定我們的夢(mèng)想和榮譽(yù)都與學(xué)生連在了一起：學(xué)生是幸福的，我們就是快樂(lè)的；學(xué)生是進(jìn)步的，我們就是欣慰的；學(xué)生是成功的，我們才是優(yōu)秀的。

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”我們?cè)敢庥迷?shī)意的文

字譜寫(xiě)人生的樂(lè)章；我們?cè)敢庥脽o(wú)悔的師愛(ài)溫暖學(xué)生的心房；我們?cè)敢庥们趭^去感恩命運(yùn)的眷顧，從容地行走在課改路上。

我驕傲，我以教師的名義莊嚴(yán)宣誓。

我自豪，我是一名光榮的人民教師。

雖然我們很清貧，但是我們也很富有，因?yàn)椋覀兪谴禾觳ト龇N子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，我們有著勇往無(wú)前的精神；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！我堅(jiān)信，今天我們用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

第二篇：三尺講臺(tái)迎冬夏 一片丹心系祖國(guó)

三尺講臺(tái)迎冬夏 一片丹心系祖國(guó)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們： 大家好！

我演講的題目是《三尺講臺(tái)迎冬夏 一片丹心系祖國(guó)》

又是一個(gè)金色的秋天。放眼960多萬(wàn)平方公里的國(guó)土，遍地金黃，繁華似錦，大海揚(yáng)波，長(zhǎng)城起舞。

秋天，總給人們帶來(lái)喜慶，帶來(lái)詩(shī)意，帶來(lái)遐想，更帶來(lái)希望。在這美好的季節(jié)里，共和國(guó)每一平方公里的熱土上，都浸透著歡欣與幸福，流淌著甜蜜與歌唱。十三億華夏兒女以豪邁激越的歌聲，放飛堅(jiān)如磐石的信念和對(duì)偉大祖國(guó)贊美的詩(shī)行。

祖國(guó)，我們的母親，在歡慶您誕辰64周年之際，您勤勞的農(nóng)民在耕耘，您勇敢的體壇健兒在拼搏，您忠誠(chéng)的戰(zhàn)士在守望疆土，您執(zhí)著的科學(xué)家在探索宇宙，那么，作為人民教師，我們是怎樣展現(xiàn)自己的拳拳愛(ài)國(guó)之心呢？

曾經(jīng)，譚千秋，一位普通的中學(xué)教師。地震發(fā)生那一刻，他張開(kāi)雙臂，弓著身子，奮力撐著課桌，桌子下蜷縮著四個(gè)學(xué)生。隨著劇烈的晃動(dòng)，水泥、磚瓦、灰塵都紛紛落到了他的頭上、手上、背上??當(dāng)搜救人員從廢墟中搬開(kāi)砸在他身上的最后一塊水泥板時(shí)，所有在場(chǎng)的搜救人員無(wú)不震驚、落淚。他那守護(hù)翅膀的身軀頓時(shí)定格為永恒。

只有無(wú)言的大愛(ài)，才能讓他們?cè)谏c死的瞬間，化精神為永恒。他們用最后一節(jié)生動(dòng)的課對(duì)祖**親表達(dá)著熱愛(ài)，他們用守護(hù)堅(jiān)持更讓我們讀懂了“人民教師”這四個(gè)字的博大和崇高。

在生死的緊要關(guān)頭，令人震撼的愛(ài)，讓我們銘記；而在平凡的工作中，滲入心靈的愛(ài)，同樣讓我們感動(dòng)。

看看我們的身邊，就有許許多這樣的老師，用自己高尚的人格，捍衛(wèi)了師德的尊嚴(yán)；用學(xué)高為師、身正為范的職業(yè)操守，讓教育的百花園里鮮花長(zhǎng)開(kāi)。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這是許多班主任的真實(shí)寫(xiě)照。

多少個(gè)寂靜的黎明，在你們匆匆的腳步聲中拉開(kāi)帷幕；多少個(gè)迷惘的心靈，因有你們的循循善誘而走出困惑；多少次的違紀(jì)叛逆，在你們的賞識(shí)寬容中找到自我；多少次的拼搏挑戰(zhàn)，在你們的細(xì)心呵護(hù)中走向成功。你們用愛(ài)播撒著希望，用愛(ài)放飛著夢(mèng)想，用行動(dòng)詮釋著最樸素的愛(ài)國(guó)情結(jié)。

想當(dāng)年，岳飛“仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈”，只為“收拾舊山河，朝天闕”。

想當(dāng)年，陸游“萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州”，雖“身老滄州”，但仍“心在天山”。

他們一片丹心為報(bào)國(guó)，我們“三尺講臺(tái)迎冬夏，一支粉筆寫(xiě)春秋”。

“送人玫瑰，手留余香”，讓我們捧上一顆博愛(ài)之心，向祖**親獻(xiàn)上一份心意之禮。

一個(gè)埋頭腦力勞動(dòng)的人，如果不經(jīng)常活動(dòng)四肢，那是一件極其痛苦的事情。教育力圖達(dá)到的目標(biāo)不是完備的知識(shí)，而是理解。——德謨克利特（古希臘哲學(xué)家）

“如果你想強(qiáng)壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！” ——兩千多年前古希臘山巖上所刻字句

只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)??

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子 創(chuàng)新——教育永恒的主題。教育就是培養(yǎng)人對(duì)未來(lái)的希望。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？——孔子語(yǔ)《論語(yǔ)·學(xué)而》

弟子規(guī)、圣人訓(xùn)、首孝悌、次謹(jǐn)信、泛愛(ài)眾、而親仁、有余力、則學(xué)文。——弟子規(guī)總序〈訓(xùn)蒙文〉

我聽(tīng)見(jiàn)我會(huì)忘記,我看了我會(huì)記得,我做了才會(huì)理解。——蒙臺(tái)梭利

聽(tīng)到的容易忘記,看到的能夠記住,動(dòng)手做了才真正理解了。——美國(guó)哈佛大學(xué)墻上的一段話(huà)

我聽(tīng)到的會(huì)忘記,我看到的能記住, 我做過(guò)的才能真正明白。——美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上的格言

責(zé)任、愛(ài)心、耐心、細(xì)心、奉獻(xiàn)。

美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。——梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)《少年中國(guó)說(shuō)》

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。——梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)《少年中國(guó)說(shuō)》

我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我得祖國(guó)和人民。——鄧小平

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。——愛(ài)因斯坦

注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力。——（五大非智力因素）

堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。——新教育方針

教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。——夏丐尊譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)的一段話(huà)

千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。——陶行知 教育是立國(guó)之本 ——陶行知 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。——陶行知

“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一。——陶行知 美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培 天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。——《周易》 為中華之崛起而讀書(shū) ——周恩來(lái)

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。——陳毅

學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)做人。——聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)提出21世紀(jì)教育的四大支柱

對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。

慈母手中線(xiàn), 游子身上衣。臨行密密縫, 意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心, 報(bào)得三春暉。——游子吟 [唐]孟郊

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。——王安石《梅花》

北國(guó)風(fēng)光,千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多驕，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。——《沁園春·雪》毛澤東

我榮幸地以中華民族一員的資格，而成為世界的公民。我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。——鄧小平

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。” ——蘇霍姆林斯基

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)念盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。——李紳（唐）《憫農(nóng)》 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——高適【唐】《別董大》

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。——杜甫【唐】《春夜喜雨》

第三篇：一片丹心育桃李 三尺講臺(tái)繪青春

一片丹心育桃李 三尺講臺(tái)繪青春

歲月不居，光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線(xiàn)上我已度過(guò)十七個(gè)春秋，回顧17年的教學(xué)生涯，我深刻體會(huì)到“教師”這兩個(gè)字所包含的責(zé)任、理想、寓意、希望、期待??同時(shí)，教師教書(shū)育人的神圣職責(zé)一直是我職業(yè)生涯中前行的動(dòng)力。正因如此，每每回想起自己把青春和汗水揮灑在安莊教育的沃土之上時(shí)，總是無(wú)怨無(wú)悔。

一、努力學(xué)習(xí)，潛心教學(xué)

“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異。我所任教的政治學(xué)科不僅與社會(huì)生活密切相關(guān)，還與國(guó)家的政策法律有密切聯(lián)系。政治教材的更新與變化是非常頻繁的，黨的方針、政策，國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、科教、文化，乃至最新的時(shí)政新聞都隨時(shí)會(huì)走進(jìn)政治教材和政治試題。所以在當(dāng)前的形勢(shì)下教好政治、讓學(xué)生學(xué)好政治并非易事。我深知，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水；要給學(xué)生一桶水，自己要有長(zhǎng)流水；要給學(xué)生長(zhǎng)流水，自己必須擁有天然山泉水。作為政治教師，必須是不竭之泉，時(shí)時(shí)奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的清泉才能勝任當(dāng)前的教學(xué)。為了更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)政治課的教學(xué)需要，我訂閱了《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)●中考時(shí)政導(dǎo)航》、《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等報(bào)刊書(shū)籍，了解最新的時(shí)政動(dòng)態(tài)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)材料，以此擴(kuò)大自己的知識(shí)面，豐富自己的課堂教學(xué)。可以說(shuō)，在課堂上，我使用的教學(xué)材料總是新 穎的，引用的時(shí)事背景材料也是鮮活有趣、符合學(xué)生口味的。讓抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)，復(fù)雜的內(nèi)容變得淺顯易懂，政治課的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)得愉悅，我也教得輕松。

與此同時(shí)我不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。結(jié)合肥城市教育局倡導(dǎo)的新課改要求，樹(shù)立以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。提倡學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每位學(xué)生都融入到課堂教學(xué)中來(lái)，大大提高了課堂教學(xué)效益。

我堅(jiān)信“政治老師更需要與時(shí)俱進(jìn)，才能當(dāng)好這些個(gè)性鮮明的中學(xué)生的老師，才能把看似死板的政治課上得生動(dòng)起來(lái)。”

二、以愛(ài)為橋，傾心教育

別林斯基說(shuō)過(guò)：愛(ài)是鑒別教育的尺度。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生，就需要教師尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。

2007年開(kāi)學(xué)后，我擔(dān)任初一（2）班的班主任，大部分學(xué)生都遵守紀(jì)律、積極上進(jìn)。只有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常在班內(nèi)挑起一些事端，成為班級(jí)不諧和的音符，尤以高健為重，這個(gè)學(xué)生喜歡打電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，小錯(cuò)天天有，大錯(cuò)三六九，不是鬧事就是斗毆，教師說(shuō)輕了不見(jiàn)效，說(shuō)重了就頂嘴發(fā)脾氣，成了班里的害群之馬。經(jīng)過(guò)我?guī)状?嚴(yán)厲批評(píng)，仍不見(jiàn)效，怎樣才能找到—把開(kāi)啟這個(gè)學(xué)生心靈的鑰匙？經(jīng)過(guò)調(diào)查，初步了解到這個(gè)學(xué)生有著坎坷的曲折的經(jīng)歷，父親去世，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，年邁的爺爺奶奶負(fù)責(zé)他的飲食起居，支付他的的學(xué)習(xí)費(fèi)用。看到他不務(wù)正業(yè)，爺爺奶奶很生氣，又管不了他，除了訓(xùn)斥就是打罵，從不給他好臉色看。由于缺少家庭的溫暖，他失去了歡樂(lè)，他認(rèn)為前途渺茫，他仇視一切，破罐破摔。了解到這個(gè)情況后，我經(jīng)常家訪(fǎng)他的爺爺奶奶，化解他們祖孫之間的矛盾，搭建情感溝通的橋梁，讓其體會(huì)家庭的關(guān)愛(ài)和溫暖；另外，我還千方百計(jì)地挖掘他的閃光點(diǎn)，細(xì)心關(guān)注他，哪怕是微小的進(jìn)步，都及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上他一人兼報(bào)兩項(xiàng)，取得了兩個(gè)第一，表彰大會(huì)以后，他明顯變得安穩(wěn)了，有了成就感，上課也注意認(rèn)真聽(tīng)講了，成績(jī)逐漸有了明顯的起色。我知道我的努力有了回報(bào)，我的付出見(jiàn)了成效。

俗話(huà)說(shuō) “親其師，而信其道”，作為班主任只有關(guān)心、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，對(duì)他們真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，才能振奮他們的信心，鼓舞他們的士氣，改變他們的“軌跡”，促進(jìn)他們的發(fā)展。只有在愛(ài)的厚土上耕耘不輟，在誠(chéng)心的沃野上播下種子，才能收獲到愛(ài)的累累碩果。

教育是崇高的事業(yè)，需要我們獻(xiàn)身；教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要我們探究；教育是多彩的藝術(shù)，需要我們創(chuàng)新。沒(méi)有華麗的舞臺(tái)，沒(méi)有簇?fù)淼孽r花，懷著一片丹心，默默地耕耘著，無(wú)私地奉獻(xiàn)著，不懈地追求著，在三尺講臺(tái)上描繪著五彩青春。當(dāng)歲月變成星辰，歷史成為 滄桑，我依然會(huì)守著講臺(tái)放飛希望。

第四篇：三尺講臺(tái)勤耕耘 一片丹心育桃李（范文）

三尺講臺(tái)勤耕耘一片丹心育桃李

我叫劉毅，1997年6月畢業(yè)于武穴師范普師專(zhuān)業(yè)，1998年6月通過(guò)自修取得湖北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，2001年6月取得湖北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)歷。1997年7月參加工作，我先后在武穴市余川鎮(zhèn)（原太平鄉(xiāng)）盧河中學(xué)、武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教。任教期間歷任班主任、備課組長(zhǎng)、黨辦主任等職。17年來(lái)，我憑著對(duì)教育內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，對(duì)教育理想的不懈追求，用奮斗詮釋人生，用執(zhí)著收獲希望，用智慧引領(lǐng)一方教育。承蒙各級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，我先后多次榮獲市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、市師德標(biāo)兵、市青年崗位能手、市優(yōu)秀青年志愿者、市教育宣傳先進(jìn)個(gè)人、市優(yōu)秀班主任、市黨風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、市優(yōu)秀黨務(wù)工作者、黃岡市德育先進(jìn)工作者、湖北省“課內(nèi)比教學(xué) 課外訪(fǎng)萬(wàn)家”先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

千淘萬(wàn)浪雖辛苦，吹盡黃沙始到金

“沒(méi)有不能進(jìn)步的學(xué)生，只有不能讓學(xué)生進(jìn)步的老師。”我在師范學(xué)校讀書(shū)時(shí)就深信這一點(diǎn)。走上工作崗位后，立志要用自己的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)驗(yàn)證這句教育界的名言。

無(wú)數(shù)個(gè)晝夜，我為改進(jìn)語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)而埋頭思索；無(wú)數(shù)個(gè)周末，我鉆在辦公室里奮筆疾書(shū)……。17年彈指一揮間，我從初登講臺(tái)的毛頭小伙已走進(jìn)了中年；17年，我從徒弟變成了師傅。然而不變的是每堂課前認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地備課。17年，我從兒子變成了爸爸，然而不變的是每教一屆學(xué)生前，對(duì)教材細(xì)致入微地研讀。十幾年下來(lái)，我積累的資料、書(shū)寫(xiě)的教案和筆記有上百公斤重。17年如一日的付出，累是累了些，可是值得！我認(rèn)為。

長(zhǎng)期的積累和鉆研，使我的語(yǔ)文課深受學(xué)生的歡迎。這17年來(lái)，我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直在年級(jí)名列前茅。我在報(bào)刊雜志發(fā)表文章近300篇，其中有20多篇在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)。我曾榮獲第六屆、第九屆全國(guó)初中語(yǔ)文教-1-

師“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽“四項(xiàng)全能”稱(chēng)號(hào)。2012年，我被“新世紀(jì)杯”全國(guó)初中生作文大賽組委會(huì)聘為評(píng)委老師。

語(yǔ)文教學(xué)最難的是作文，學(xué)生感到最困難的也是作文。按照特級(jí)教師、教改專(zhuān)家趙謙翔“綠色作文”理念，我認(rèn)真的進(jìn)行了實(shí)踐探索，走出了一條作文教學(xué)的新路子，即以人為本、以生活為源、以真為綱、以導(dǎo)為脈。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)心得，我編寫(xiě)了《中考滿(mǎn)分作文解密》、《作文十二招》兩本小冊(cè)子供學(xué)生使用，學(xué)生作文多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，我在國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表多篇關(guān)于作文教學(xué)的論文，并在全市主講作文示范課。

語(yǔ)文教學(xué)的高效一直是我的執(zhí)著追求。帶著這份心愿，我曾于2006年先后赴江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、后六中學(xué)、梅嶺中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)和黃石八中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革，返校后推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行“四合一”、“高效導(dǎo)學(xué)5+2”教學(xué)模式改革，現(xiàn)在這項(xiàng)改革已經(jīng)覆蓋到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革贏(yíng)得聲譽(yù)。我還把此次考察報(bào)告提交給當(dāng)時(shí)的市教育局每位班子成員，促成了全市基礎(chǔ)教育向江蘇學(xué)習(xí)的熱潮。

海到盡頭天是岸，山至高處人為峰

我還積極參與教育教學(xué)課題研究。我先后參與綜合閱讀（省級(jí)課題，已結(jié)題）、初中語(yǔ)文“兩改六落實(shí)”備課改革（省級(jí)課題，已結(jié)題）、創(chuàng)新教育（黃岡市級(jí)課題，已結(jié)題）等8項(xiàng)課題研究。在研究中，我積極思考、實(shí)踐，并將自己的成果體會(huì)撰寫(xiě)成文章發(fā)表。

我不但關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)改革，還把視野投入到整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。2007年，全國(guó)開(kāi)始實(shí)施義務(wù)教育投入新機(jī)制改革，我進(jìn)行冷靜的觀(guān)察思考，撰寫(xiě)了《新機(jī)制背景下學(xué)校運(yùn)行需處理好三個(gè)關(guān)系》在《湖北教育》發(fā)表，引起廣泛關(guān)注，文章收入中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。2008年，全國(guó)掀起了討論“教育公平”的熱潮，我也進(jìn)行了大量思考，寫(xiě)了很多調(diào)研思考文章，其中《均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的必由之路》這篇文章被國(guó)家發(fā)改委社會(huì)發(fā)展研究所推薦給教育部和國(guó)務(wù)院研究室，與后來(lái)召開(kāi)的全教會(huì)精神不謀而合；《中

考改革是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的“助推器”》刊載在《中國(guó)教育報(bào)》上，并先后被《中國(guó)教育文摘周報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《人民教師》、湖北省教育廳網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。2011年12月，我在廣州市白云區(qū)作《黃岡教育的本質(zhì)》主題報(bào)告，受到熱烈歡迎。2009年，根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，我根據(jù)全國(guó)各地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W校提出了尊重教育新理念，撰寫(xiě)了《以尊重教育引領(lǐng)校園和諧發(fā)展》并在《湖北教育》發(fā)表。學(xué)校根據(jù)尊重教育新理念，開(kāi)始了“五節(jié)一活動(dòng)”的模式實(shí)踐。2013年8月，在“湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中教學(xué)副校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中，我撰寫(xiě)的《讓尊重的陽(yáng)光照亮學(xué)生的人生》報(bào)告在全省引起廣泛影響。

我的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ鹆藝?guó)家發(fā)改委社會(huì)發(fā)展研究所的注意，特邀請(qǐng)我參與“民間資本參與社會(huì)事業(yè)”的子課題“民間資本與教育”的研究，該課題將于今年年底結(jié)題。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

當(dāng)老師必須做到愛(ài)生如子，誨人不倦，否則就不是一名合格的人民教師。

17年來(lái)，我一直是以這樣一顆父親的心來(lái)對(duì)待這些學(xué)生們。17年間，我?guī)瓦^(guò)多少學(xué)生，接濟(jì)過(guò)多少孩子恐怕我自己都記不清了。只有那堆積如山的賀卡和學(xué)生來(lái)信在角落里默默地傾訴著我對(duì)學(xué)生的無(wú)限深情……

我工作的第一站在武穴市太平鄉(xiāng)（現(xiàn)并入余川鎮(zhèn)），是典型的山區(qū)、庫(kù)區(qū)。太平當(dāng)時(shí)是全省扶貧插花鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多孩子因?yàn)榧彝ヘ毨лz學(xué)。在太平工作期間，我堅(jiān)持每學(xué)期走訪(fǎng)每個(gè)學(xué)生家庭，踏遍了太平山區(qū)的山山水水，給每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)帶去挑戰(zhàn)困難的勇氣，經(jīng)常以自己微薄的工資接濟(jì)自己的學(xué)生。

學(xué)生董艷，父親殘疾，生活貧困。屋漏偏逢連夜雨，家里失火，所有財(cái)產(chǎn)化為灰燼，董艷只有失學(xué)。當(dāng)我趕到董艷家里時(shí)，面對(duì)殘?jiān)珨啾冢那樘貏e沉重。尤其是看到蹲在墻角、流著眼淚的董艷時(shí)，心里更是難過(guò)。

我當(dāng)即把這位可憐的女孩帶到學(xué)校，開(kāi)始默默地承擔(dān)著這位學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)。家庭的困境，時(shí)常讓董艷眼中還有愁云飄過(guò)。

“怎么辦，孩子的心靈，在這時(shí)候最需要親情的滋潤(rùn)。”于是，一個(gè)給董艷同學(xué)過(guò)生日的想法就誕生了。這一天，我花了9元錢(qián)在學(xué)校小賣(mài)部里買(mǎi)了一個(gè)當(dāng)時(shí)最貴的筆記本，并在上面寫(xiě)下：“特別的日子送給特別的你。”當(dāng)我把筆記本送到董艷手中的時(shí)候，淚水模糊了這個(gè)女生的雙眼……。于今，董艷已經(jīng)從中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)畢業(yè)走上了工作崗位。時(shí)至今日，董艷在給我發(fā)短信時(shí)，還會(huì)時(shí)常提到那時(shí)我對(duì)她的幫助，提起我給她過(guò)生日，提到那天全班同學(xué)給她鼓掌，祝她生日快樂(lè)……

在太平工作的四年里，我創(chuàng)造了兩個(gè)奇跡：一是我所帶的班級(jí)連續(xù)3年無(wú)異動(dòng)，這在全市是僅有的，我被評(píng)為市勸學(xué)堵流先進(jìn)個(gè)人，并在全市座談會(huì)上作典型發(fā)言；二是我所帶的班級(jí)是歷年來(lái)考武中最多的，有一位學(xué)生是當(dāng)年我市的中考狀元，并同時(shí)被黃高、華師一提前錄取，另一名學(xué)生在三年后成為武穴市高考文科狀元，這在太平教育史上也是僅有的。

調(diào)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)后，我無(wú)論是擔(dān)任班主任還是任課教師，始終堅(jiān)持家訪(fǎng)的傳統(tǒng)。我不但訪(fǎng)現(xiàn)在的學(xué)生，還時(shí)常回訪(fǎng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。在一次與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生座談中，我偶然聽(tīng)說(shuō)過(guò)去的一位張姓學(xué)生因?yàn)榻挥巡簧鳎|犯法律，身陷囹圄。我感到非常難過(guò)，幾次到看守所看望這位過(guò)去的學(xué)生，勸說(shuō)這位學(xué)生反省自己，積極改造。為了挽救這位失足學(xué)生，我還發(fā)動(dòng)這位學(xué)生過(guò)去的同學(xué)去看守所探望，希望用親情感化這位學(xué)生。功夫不負(fù)有心人，這位學(xué)生積極改造，提前出獄。出獄后，我鼓勵(lì)他豎起生活的信心，積極學(xué)習(xí)生活技能，接受職業(yè)培訓(xùn)。現(xiàn)在，這位學(xué)生在南方一家企業(yè)擔(dān)任主管，是該企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。提起我，這位張姓學(xué)生感慨的說(shuō)：“是劉老師給了我第二次生命！”

翻開(kāi)學(xué)生寄給我的賀年卡，隨處可見(jiàn)學(xué)生的真情流露。“老師，見(jiàn)到您的第一眼給我的感覺(jué)是像我的父親：短小精悍、幽默詼諧，給人一種親切感。”“您的魅力是我的動(dòng)力，您的幽默提升我的成績(jī)。教書(shū)育人被您演繹得

淋漓盡致，感謝上蒼，讓我有幸遇到您！”看著這一句句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)流露出的感情，怎能不讓人動(dòng)容？

愛(ài)月遲眠花尚吐，看花起早月方斜

作為一名備課組長(zhǎng)，我在不斷提高自己教學(xué)水平的同時(shí)，更多地想到的是備課組教師教學(xué)水平的整體進(jìn)步。我經(jīng)常組織教師互相聽(tīng)課，課后在辦公室開(kāi)展“聊天式評(píng)課”，讓教師們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在輕松的研討氣氛中聽(tīng)取同行的寶貴意見(jiàn)。在我的帶領(lǐng)下，備課組教師的教學(xué)水平提高的特別快。在2012年中考中，我校語(yǔ)文學(xué)科取得了建校以來(lái)最好的成績(jī)，歷史性的在全市綜合排名中前進(jìn)十位，各項(xiàng)考核指標(biāo)均為第一。我指導(dǎo)的青年教師郭柳瓊在黃岡市“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中講課比賽榮獲一等獎(jiǎng)，并被黃岡市教育局、黃岡教科院選拔為2012年中考命題教師；我所指導(dǎo)的鄭穎老師在黃岡市說(shuō)課比賽中獲一等獎(jiǎng)第一名；我所指導(dǎo)的王敏老師在武穴市活動(dòng)課比賽中獲一等獎(jiǎng)第一名。

在做好本職工作的同時(shí)，我更是把家庭生活安排得井井有條，營(yíng)造著和諧溫馨的家庭氛圍。我上有老，下有小，每到雙休，我總要抽出時(shí)間陪伴年邁的父母。由于兄弟姐妹均在外地打工，孩子均由我的父母照看，我除了照顧自己的孩子之外，還要幫助父母照看在武穴上學(xué)的侄子、外甥們的生活，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。雖然自己的工作很忙，但我注重親情，始終以包容和愛(ài)護(hù)的心善待家人們。多年來(lái)，我的侄子和外甥從幼兒園起就呆在我的身邊，都養(yǎng)成了尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，目前已有兩個(gè)孩子走上了工作崗位、考上大學(xué)。

在與同事的相處中，我總能樂(lè)于助人，善待他人，無(wú)論是哪個(gè)同事和科室需要，我總是主動(dòng)給予力所能及的幫助，“能者多勞”是我對(duì)自己的調(diào)侃，也是領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我的評(píng)價(jià)。除了在自己的教學(xué)本職工作和分管的教研等工作上，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中我都積極參與。2011年，我校代表武穴市接受省委組織部“五個(gè)基本、七個(gè)體系”檢查，此項(xiàng)工作由我牽頭負(fù)責(zé)，最后以滿(mǎn)分贏(yíng)得省、市的好評(píng)，學(xué)校被黃岡市委授予黨建示范點(diǎn)。2012年，我牽頭負(fù)責(zé)的廉潔文化進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)迎來(lái)了省、黃岡市及各縣市主要領(lǐng)導(dǎo)的參觀(guān)，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，學(xué)校被授予黃岡市廉潔文化進(jìn)校園示范點(diǎn)。

在看到成績(jī)的同時(shí)我也清楚的認(rèn)識(shí)到，在工作過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題和不足。在今后的工作中，要積極向其他領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)，努力完善自己。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，作為一個(gè)教師，我知道我的工作任重而道遠(yuǎn)，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，努力把自己培養(yǎng)成一名更優(yōu)秀的教育工作者。

第五篇：三尺講臺(tái)獻(xiàn)青春 一片丹心育桃李

三尺講臺(tái)獻(xiàn)青春 一片丹心育桃李 ——如何做一名有教學(xué)魅力的教師

習(xí)近平指出：“教育決定著人類(lèi)的今天，也決定著人類(lèi)的未來(lái)。”教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師是這塊基石的奠基者。教育大計(jì)，教師為本。要做人民滿(mǎn)意的教師，必須提高教師的教學(xué)魅力，教學(xué)魅力是一種重要的教學(xué)資源，教學(xué)魅力是教師在教學(xué)實(shí)踐中凝煉升華出來(lái)的一種獨(dú)特的震撼學(xué)生心靈的教學(xué)力量。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)要求教育要使學(xué)生“學(xué)知（learning to know）”，“學(xué)做（learning to do）”，“學(xué)會(huì)共同生活（learning to livetogether）”，“學(xué)會(huì)做人（learning to be）”。①要達(dá)到國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的要求，必須提高教師的教學(xué)魅力。

教師要提高教學(xué)的思想魅力。修師品，德高為師。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：師者，人之模范也。教師要成為有品行之師，就要堅(jiān)定馬克思主義的理想信念，始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者；就要加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨；就要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，成為學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培育者、理想信念的澆鑄人；就要做中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者和夢(mèng)想的奠基人，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓大學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量；就要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入教書(shū)育人的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家理想，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)自由、平等、公正、法治的社會(huì)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的道德規(guī)范；就要用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，提高學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)；就要忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)信念，把全部精力和滿(mǎn)腔熱情獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，做到勤業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)，始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為國(guó)家負(fù)責(zé)，成為“仰望天空”的人。教師要愛(ài)國(guó)、愛(ài)業(yè)、愛(ài)生，愛(ài)國(guó)是教師的理想目標(biāo)，是中國(guó)知識(shí)分子的人文之本，愛(ài)業(yè)是教師人格理想的核心內(nèi)容，愛(ài)生是教師愛(ài)崗敬業(yè)的源動(dòng)力。教師要用忠誠(chéng)、熱愛(ài)、執(zhí)著去 鑄造精神品質(zhì)——師魂。教師要用責(zé)任心、事業(yè)心、愛(ài)心去大寫(xiě)精神人格——師德。莎士比亞說(shuō)：“上天生我們，是要我們當(dāng)火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”教師要用生命之光燭照學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。教師要崇敬三尺講臺(tái)，用青春揮灑激情，用知識(shí)播種希望，用愛(ài)心演繹師德，用師魂鑄就輝煌，象人民教育家陶行知先生所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”自覺(jué)堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線(xiàn)，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。要象紅燭般的獻(xiàn)身，象黃牛般的耕耘，象春蠶般的奉獻(xiàn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人作貢獻(xiàn)。

教師要提高教學(xué)的人格魅力。作師表，身正為師。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，要塑造學(xué)生的靈魂，就必須凈化自己的心靈。霍姆林斯基說(shuō)：教師的人格是進(jìn)行教育的基石。教師的人格是德、才、情、志、行品格的統(tǒng)一體，修養(yǎng)品德是塑造教師人格魅力的靈魂，積淀才學(xué)是提升教師人格魅力的核心，交融情感是提升教師人格魅力的動(dòng)力，教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。徐特立說(shuō)：教師具有兩種人格，一種是經(jīng)師，一種是人師。只有具有人格魅力才能給學(xué)生以智的啟迪，德的感化，美的熏陶，使學(xué)生“親其師，信其道”。只有具有人格魅力才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人。只有具有人格魅力才能成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生優(yōu)良品德的引導(dǎo)者、心靈發(fā)展的疏導(dǎo)者、生活選擇的參謀者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。千教萬(wàn)教，教人學(xué)真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事、做學(xué)問(wèn)和做人，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)到最深刻的人生哲理，最貼切的生活啟迪，最透徹的人生感悟，最動(dòng)人的人生體驗(yàn)。

教師要提高教學(xué)的學(xué)識(shí)魅力。增師智，學(xué)高為師。習(xí)近平要求教師要“始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。”②教師要成為學(xué)問(wèn)之師、智慧之師，就應(yīng)該學(xué)識(shí)廣博，上通天文，下曉地理，學(xué)富五車(chē)，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，成為知識(shí)的傳播者，成為智慧的化身。教師的講義中要匯聚天地人，教學(xué)中要闡釋真善美，要用智慧撥動(dòng)學(xué)生的心弦，要讓正義占領(lǐng)學(xué)生的心靈。教師要像粉筆和犁鏵，一點(diǎn)一點(diǎn)磨損自己，開(kāi)墾蒙昧的荒原，播撒知識(shí)的種子。教師要帶著知識(shí)走向?qū)W生，帶著學(xué)生走向知識(shí)，用科學(xué)知識(shí)去撞擊學(xué)生的心靈，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教師要努力成為科研型、創(chuàng)造型的教師，逐步提升教育的智慧，一步一個(gè)腳印的邁向教育的自由王國(guó)。教師要在知識(shí)方面成為“金字塔型”的通才，做到文理滲透，古今滲透，中外滲透，綜合掌握新興學(xué)科、相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的知識(shí)，汲取科學(xué)發(fā)展的最新成果，注重科學(xué)教育與人文教育的整合。教師要在專(zhuān)業(yè)方面成為“深井型”的專(zhuān)才，教學(xué)的內(nèi)容要跟蹤當(dāng)代學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿水平。教師還要熟練掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展教育和教學(xué)研究，探索科學(xué)的教育方式和方法，在執(zhí)教中提煉師藝和升化師技，幫助學(xué)生從知識(shí)的統(tǒng)攝漸臻到智慧的領(lǐng)悟，由智慧的領(lǐng)悟到人的全面發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)識(shí)魅力。信息時(shí)代，知識(shí)爆炸，教師要防止知識(shí)恐慌、本領(lǐng)恐慌、職業(yè)生存方式恐慌、角色恐慌，避免與緩解職業(yè)倦怠感。教師要做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，要如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新科學(xué)、新技能，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。教師要積極投身教學(xué)改革，運(yùn)用最先進(jìn)的方法、最現(xiàn)代的理念，把最寶貴的知識(shí)傳授給學(xué)生，要用學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐去鍛造技藝——師能，使知識(shí)與能力統(tǒng)一，個(gè)性與人格統(tǒng)一，把知識(shí)與個(gè)性化為真善美，將能力與人格化為德才識(shí)，做德行的表率，育人的模范，教育的能手，科研的專(zhuān)家。

教師要提高教學(xué)的創(chuàng)新魅力。創(chuàng)新是在思想沃土上生長(zhǎng)、綻放的精神花朵，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：?jiǎn)酒皙?dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師表至高無(wú)比的秘方。教師要成為知識(shí)的傳播者和知識(shí)的創(chuàng)造者，就要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，在思維的廣度上有多端性，在思維的深度上有獨(dú)特性，形成認(rèn)識(shí)世界和改造世界的新觀(guān)念，新思想，新理論。教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重素質(zhì)教育，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。教師肩負(fù)著傳播人類(lèi)文化、啟迪人類(lèi)智慧、開(kāi)發(fā)人類(lèi)資源、塑造人類(lèi)靈魂的神圣使命，必須勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。教師要始終不渝地追蹤學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解。教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，在創(chuàng)新教育實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展和人的全面發(fā)展要求。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、處理與社會(huì)和自然關(guān)系的能力，以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化 建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

教師要提高教學(xué)的情感魅力。情感是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是人格力量的基礎(chǔ)，“感人者，莫過(guò)于情”。習(xí)近平指出“教育是一門(mén)‘仁而愛(ài)人’的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”③愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是教育的主題，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是師德之魂，愛(ài)是師德之源，愛(ài)產(chǎn)生智慧，愛(ài)與智慧改變?nèi)松＝處熓谴髳?ài)的撒播人，師愛(ài)無(wú)言，師愛(ài)無(wú)價(jià)，教學(xué)不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種情感活動(dòng)，以情感人，以情育人，寓理于情，是教育的一項(xiàng)基本要求和藝術(shù)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感是道德、信念、精神力量的核心和血肉，沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話(huà)，只能培養(yǎng)偽君子。”教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。”教師有了教學(xué)的情感魅力，就能夠用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，使之成為學(xué)生的良師益友。教師有了教學(xué)的情感魅力，就能夠通過(guò)互感、互動(dòng)達(dá)到師生情感的共鳴，讓愛(ài)走近學(xué)生的生命世界，生活世界，心靈世界，知識(shí)世界。教師有了教學(xué)的情感魅力，心靈就不會(huì)一片空虛，教學(xué)就不會(huì)一片茫然。教師有了教學(xué)的情感魅力，一節(jié)節(jié)課，就會(huì)循循誘導(dǎo)，諄諄教誨，讓學(xué)生回峰路轉(zhuǎn)。一本本作業(yè)，就會(huì)輕輕展開(kāi)，細(xì)細(xì)品評(píng)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，就會(huì)步步思考，耐心解答，讓學(xué)生柳暗花明。教師對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)相待，坦誠(chéng)相處，熱忱相幫，要保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴(lài)感。教師要掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生從思想上解惑、從文化上解渴、從生活上解困、從心理上解壓、從學(xué)業(yè)上解難。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生的自主性、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、尊重學(xué)生的個(gè)性。教師要用愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)向上，用誠(chéng)心感化學(xué)生自強(qiáng)不息，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師要做一個(gè)寬容的智者，要像土地寬容種子，要像大海寬容江河，寬容學(xué)生的差異，寬容學(xué)生的未完成狀態(tài)，正如陶行知先生說(shuō)：當(dāng)心“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里中有愛(ài)迪生。” 教師要提高教學(xué)的藝術(shù)魅力。練師能，技高為師。教師的知識(shí)、能力、教學(xué)藝術(shù)是教師立足講臺(tái)的三根支柱。教學(xué)是人類(lèi)實(shí)踐的高級(jí)活動(dòng)，是科技文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。具有教學(xué)藝術(shù)魅力的教師對(duì)渴求知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一片云，為干旱啟示滋潤(rùn)；對(duì)初涉科學(xué)迷宮的學(xué)子來(lái)說(shuō)，是一盞燈，引導(dǎo)學(xué)生走向光明；對(duì)科學(xué)探索者來(lái)說(shuō)，是一團(tuán)火，燃起學(xué)生奔向理想的熱情。教學(xué)的藝術(shù)魅力能使學(xué)生在情理美的享受中進(jìn)入一個(gè)高尚的精神境界。教學(xué)的藝術(shù)魅力能像磁石吸引學(xué)生的全部注意力，使其全神貫注學(xué)而不疲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和興趣。教學(xué)的藝術(shù)魅力能使教師揭示性的語(yǔ)言具有形象性，解釋示性的語(yǔ)言具有答疑性，論證示性的語(yǔ)言具有邏輯性。教學(xué)的藝術(shù)魅力能使教師用流淌的詩(shī)意進(jìn)行多元解讀，使學(xué)生達(dá)到“萬(wàn)紫千紅總是春”的認(rèn)知效果，用靈動(dòng)的詩(shī)眼進(jìn)行點(diǎn)撥研讀，使學(xué)生達(dá)到“映日荷花別樣紅”的理解效果，用無(wú)痕的詩(shī)情進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生達(dá)到“吹面不寒楊柳風(fēng)”的學(xué)習(xí)效果。教師要導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)創(chuàng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總之，教師要像蠟燭，燃燒自己，照亮別人；教師要像園丁，修剪新苗，秀美山河；教師要像春雨，潤(rùn)育桃李，芳菲大地；教師要像火種，點(diǎn)亮心靈，指引前程。教師要修心、修情、修性、修行，要胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，學(xué)為人師、行為世范，辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。教師要在價(jià)值觀(guān)上從職業(yè)型轉(zhuǎn)為事業(yè)型，在教育思想上從灌溉型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上從維持型轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型，在工作才能上從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科技型，在角色上從傳授育者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)者，做一名有思想的教者，做一名有學(xué)術(shù)的智者，做一名個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，做一名讓人民滿(mǎn)意的教師。

參考文獻(xiàn)：

①《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織遞交的報(bào)告

②習(xí)近平：向全國(guó)廣大教師致慰問(wèn)信，2013年9月9日

③習(xí)近平：在北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話(huà)，2014年9月9日