第一篇：新教育實驗學習資料

新教育實驗復習資料

1、教育的使命在于塑造美好的人性，進而建設美好的社會。人的完整性首先是建立在善的基礎之上的。人應該是完整的，包括他（她）自己個性的完整性。讓人成為他（她）自己，一個完整的自己，這才是教育的最高境界。

2、旗幟鮮明地重申教育烏托邦、理想主義，強調激情與夢想，強調職業認同，這是新教育實驗最鮮明的一個特點，舍此，便無新教育實驗。

3、任何教育理論，大致有三個最基本的要素，第一是它的本體論，第二是它的價值論，第三是它的方法論。

4、通過用激情點燃激情，用夢想推動夢想的方式，新教育在各地尋找著“尺碼相同的人”，然后，通過授予卓有成效的課程，讓這些有夢想有激情的人們獲得可見的教育教學成就，成為新教育實驗的榜樣。

5、新教育其實就是教育的本真，是應該被還原的教育夢想。”這是蒼南縣教育局黨委書記、局長梁峰為《蒼南新教育文叢》敘寫的總序里的一段話。

6、新教育人最常說的一句話就是：相信種子，相信歲月。那么，我們可以對中國教育說一句：相信我們，相信新教育。

7、新教育精神：第一、追尋理想的執著精神，也可以稱之為“理想主義”；第二、深入現場的田野精神，也可以稱之為“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以稱之為“合作意識”；第四、悲天憫人的公益精神，也可以稱之為“公益情懷”。這四個方面是我們新教育實驗目前所追求的精神內核。

8、新教育實驗的“新”，并不是趕時髦，也不是強標榜，而是一種傳承，一種呼喚。新教育之“新”,實際上是讓教育返璞歸真，回到教育的原點，真正的教育不僅有著現實的關懷，還會有著終極的關懷。事實上，新教育實驗構建的是一種“新”的教育話語，不是一種話語霸權，而是借助于這種言說方式激勵我們應該對當下的教育進行反思，對歷史的教育進行懷想，對未來的教育進行前瞻。

9、新教育有兩個基本特征：

一、它是一種富有辯證法精神的教育。

二、它是一種動態的面向未來的教育。

10、新教育主張回到教育的原點，主張讓教師和學生與人類的崇高精神對話，強調教育應該培養美好的人性，讓學生擁有美好的人生，從而建設一個美好的社會。

11、開放性、創造性、全面性、和發展性是“新教育實驗”自身發展過程中必須始終堅持的基本原則。與時俱進，求真務實是新教育理論與實踐所追求的哲學境界。新舊世紀的時空轉換、新世紀全球化時代中國改革開放的大格局是新教育理論與實踐的歷史地平線。批判與重構是新教育理論與實踐迎接新世紀、走向未來的根本條件和出發點。

12、新教育實驗所理想的四重教育境界： 一是成為學生享受成長快樂的理想樂園；二是成為教師實現專業發展的理想舞臺；三是成為學校提升教育品質的理想平臺；四是成為新教育共同體的“精神家園”和共同成長的“理想村落”。

13、新教育實驗的“六項目標”：一是進一步豐富和發展“新教育”理論。二是形成區域性開發和推廣教育科研新成果的動態機制。三是促成教師在更新教育思想，提高教育技能基礎上的專業化發展。四是促進學生在健全人格、學有所長基礎上的個性發展。五是讓教育者與受教育者共同成長，讓研究者與被研究者共同發展，形成教育發展的良好生態環境。六是開拓一條推動我國教育，尤其是基礎教育改革、創新、發展的理想道路。

14、新教育的兩在愿景：一是努力成為中國素質教育的一面旗幟。二是全力打造植根于本土的新教育學派。

15、新教育的哲學基礎是發展論、行動論，也可以說新教育實驗有自己的發展哲學、行動哲學。新教育實驗的倫理學基礎是崇高論和和諧論，也可以說是新教育實驗追求的境界。新教育實驗的心理學基礎是狀態論、潛力論和個性論，也可以說是新教育實驗的基本路徑。

（1）發展論：為了一切的人，為了人的一切。（2）行動論：只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。（3）潛力論：無限相信學生與教師的潛力。（4）個性論：強調個性發展，注重特色教育。（5）崇高論：與人類的崇高精神對話。（6）和諧論：教給學生一生有用的東西。

16、教育的根本目的是使人“文化”進而“人化”。

17、新教育實驗有四個追求，或者說四大改變：一是改變教師的行走方式，二是改變學生的生存狀態，三是改變學校的發展模式，四是改變教育的科研范式。這四個改變的目標就是讓教師和學生過一種幸福完整的教育生活。

過一種幸福完整的教育生活，這是新教育實驗人最重要的追求，也是學校管理最重要的追求。

新教育實驗最重要的邏輯起點，就是教師的發展，或者說教師的專業成長。新教育實驗把我們教師的發展看作是學校發展的起點。學校管理最靈魂最核心的東西就是用教師的專業發展帶動學校發展，影響學生的成長。

科學研究是生存力，在學校的發展中，科學研究同樣也是學校發展的第一生存力。教育科研關注鮮活的教育生命，最關鍵的有兩條，一是關注教室里發生的事情。教室是教育的舞臺。幾乎所有重要的教育事件都發生在教室里。二是關注教師和學生的生存狀態。新教育實驗提倡讓教師和學生過一種幸福完整的教育生活。

18、新教育實驗的六大行動：（1）營造書香校園：就是通過創造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，上閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。（2）師生共寫隨筆：就是通過教育日記、教育故事和教育安全分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學習生活，促進教師的專業發展和學生的自主成長。（3）聆聽窗外聲音：通過開展學校報告會、參加社區活動等形式，充分利用社區教育資源，引導學生熱愛生活，關注社會，形成多元價值觀。（4）培養卓越口才：通過講故事、演講、辯論等形式，讓孩子愿說、敢說、會說，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達能力。（5）構筑理想課堂：通過創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，通過在人類文化知識和學生生活體驗之間形成有機的聯系，實現高效的課堂，并追求個性的課堂，從而實現知識、生活和生命的深刻共鳴。（6）、建設數碼社區：通過加強學校內外網絡資源的整合，建設學習型的網絡社區，師生利用網絡來進行學習與交流，在實踐中培養師生的信息意識與信息應用能力。

19、推進書香校園建設，可以從以下一些方面入手：（1）環境與氛圍（2）物質載體（3）活動（4）組織載體（5）課堂（6）評價。

20、最近幾年，我們新教育團隊一直在努力探尋積極的兒童生活方式。“晨誦、午讀、暮省”，就是我們的探尋成果之一。

（1）晨誦：用詩歌開啟新的一天。晨誦的主要形式：晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩、情境誦詩（2）午讀：用美麗的童書滋潤童年。（3）暮省：學會反思的生活。

21、教師的專業發展可以通過“三專”模式來實現：一是專業閱讀——站在大師的肩膀上前行（教師專業發展的基石）。二是專業寫作——站在自己的肩膀上攀升（在反思中成長）。三是專業發展共同體——站在集體的肩膀上飛翔（打造教師成長的生態環境）。

22、新教育專業寫作的特點：（1）強調理解與反思，反對表現主義。（2）強調與實踐相關聯。

（3）強調客觀呈現，反對追求修辭。（4）主張師生共寫隨筆。（5）注重案例研究。

23、理想課堂的六個度：一是參與度。理想的課堂，學生在教學過程中能做到全員參與、全程參與和有效參與。二是親和度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。三是自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。四是整合度。理想的課堂切忌過度的“分析主義”。五是練習度。在課堂中讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。六是延展度。理想的課堂能夠在知識整合的甚而上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。

24、理想課堂的“三重”境界：一是落實有效教學框架。二是發掘知識這一偉大事物內在的魅力。三是知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

25、“三維”教學目標：（1）知識與技能（2）過程與方法（3）情感、態度與價值觀。

26、依據建構主義教育學的觀點，我們可以把學習視為一個同時展開的三重對話：人與知識（世界、文本）的對話；人與他者（教師、學生、其他讀者）的對話；人與自己的對話（反思的，歷史性的，生長性的）。人與知識的對話是課堂教學的核心。

27、新教育的九大定律

（1）態度決定一切（2）體罰近乎無能（3）讀書改變人生（4）課堂屬于學生（5）性格主宰命運（6）特色就是卓越（7）理想創造輝煌（8）愛心產生奇跡（9）說你行你就行

28、體罰的原因：體罰會在三種情況下出現：一是說而不服，管而不理，教育方法“失靈”；二是教師情緒不好時的沖動，難以控制自己的行為；三是堅信體罰能解決問題，消除危機。

29、不能體罰的原因：（1）體罰并不能使學生真正的心悅誠服，不能從根本上感化學生的心靈。（2）體罰往往使人自暴自棄，滋長仇恨的心理。（3）體罰往往容易使學生模仿暴力。30、積極的人生態度有以下幾個維度：（1）對待未來的態度（2）對待工作的態度（3）對待社會的態度（4）對待學習的態度（5）對待他人的態度（6）對待自己的態度。

31、新教育的家教主張：

（1）新教育需要新父母（2）家庭教育是最容易出錯的地方（3）沒有父母的成長，就沒有孩子的成長（3）品德重于學問，狀態大于方法（4）把童年還給孩子（5）無限相信孩子的發展潛力（6）讓孩子有一樣屬于自己的東西（7）讓讀書成為孩子的生活方式

（8）讓日記伴隨孩子成長

32、寫日記對孩子的成長至少有四方面的意義：

（1）寫日記可以培養孩子的寫作能力（2）寫日記可以培養孩子的良好行為習慣與意志能力（3）寫日記可以讓孩子練就一手好字（4）寫日記可以培養孩子自我教育的能力。

34、新教育管理的鐵律：“底線+榜樣”。

35、如何實現從優秀到卓越的發展？

（1）優秀是卓越的大敵（2）謙遜而堅韌（3）“永遠尋找最優秀的人”（4）做一個把復雜問題簡單化的“刺猬”（5）創造卓越的小氣候。

36、如何推進新教育實驗區的建設？

（1）遵守實驗規程（2）規范新教育用語（3）積累實驗資料（4）關注新教育實驗動態（5）遵循“底線+榜樣”的模式。

37、新教育的實驗宗旨：過一種幸福完整的教育生活。

38、新教育的核心價值：為了人的一切，為了一切的人。

新教育的“一至十” 一、一大核心理念：為了一切的人，為了人的一切。二、二大實驗特征：一是以讀書作切入點，二是以寫作為突契口。三、三大理論假設：一是通過讀閱寫等活動，不斷增強教育反思能力和哲學批判意識；二是關注一切與教育相關的人，最終促成全面發展；三是形成獨特的教育學派。四、四大預期改變：一是改變學生的生存狀態，二是改變教師的行走方式，三是改變學校的發展模式，四是改變傳統的教育改革和教育科研范式。五、五大基本觀點（理念）：一是無限相信學生與教師的潛力；二是教給學生一生有用的東西；三是重視精神狀態，倡導成功體驗；四是強調個性發展，注重特色教育；五是讓師生與人類崇高精神對話。六、六大目標：一是進一步豐富和發展“新教育”理論；二是形成區域性開發和推廣教育科研新成果的動態機制；三是促成教師在更新教育思想，提高教育技能基礎上的專業化發展；四是促進學生在健全人格、學有所長基礎上的個性化發展；五是讓教育者與受教育者共同成長，讓“研究者”與“被研究”者共同發展，形成教育發展的良好外部環境；六是開拓一條推動我國教育尤其是基礎教育改革、創新、發展的理想道路。七、七大行動：一是營造書香校園，二是師生共寫隨筆，三是聆聽窗外聲音，四是雙語口才訓練，五是建設數碼社區，六是構建理想課堂，七是莫愁新父母學校。八、八大原則：一是教師示范原則（每年隨筆不少于10萬字），二是學生堅持原則（每年小學生不少于3-5萬字、中學生不少于6-8萬字），三是以讀促寫原則，四是自逼原則，五是反思促寫原則，六是以恒治懶原則，七是活動推進原則，八是發表激勵原則。九、九大定律：一是態度決定一切，二是說你行你就行，三是體罰近乎無能，四是讀書改變人生，五是課堂屬于學生，六是性格主宰命運，七是特色就是卓越，八是理想創造輝煌，九是愛心產生奇跡。十、十大領域：一是理想的德育，二是理想的智育，三是理想的體育，四是理想的美育，五是理想的勞技教育，六是理想的學校，七是理想的教師，八是理想的校長，九是理想的學生，十是理想的父母。另補記：

四重教育境界：1.成為學生享受成長快樂的理想樂園；2.成為教師實現專業發展的理想舞臺；3.成為學校提升教育品質的理想平臺；4.成為新教育共同體的“精神家園”和共同成長的“理想村落”。

八大家教理念：一是家庭教育是最容易出錯的地方；二是沒有父母的成長，就沒有孩子的成長；三是品德重于學問；四是把童年還給孩子；五是無限相信孩子發展的潛力；六是讓孩子有一樣屬于自己的東西；七是讓讀書成為孩子的生活方式；八是讓日記伴隨孩子成長。

第二篇：新教育實驗

新教育實驗，是一個以教師發展為起點，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。充分相信學生和教師的潛力，教給學生有用的東西，重視精神狀態、倡導成功體驗，強調個性發展、注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對話是其5 個基本觀點。實驗圍繞“只要行動，就有收獲的價值取向，實施“六大行動”,即營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、建設數碼社區及構筑理想課堂。

第三篇：新教育實驗學習考察總結

海門學習考察總結

--新教育實驗海門開放周暨“新藝術教育”專題研討會

吃過鮮桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。--題記

藝術不僅能改變人的局部行為，更能影響人的心靈深處！

藝術的直接目的直指人的審美人生！

藝術教育的最高目的是以一種優雅的審美態度生活！

……

這是海門新教育研究院院長許新海在“新藝術教育”研討會致辭中的幾句話。讓藝術課程滋潤兒童生命，以審美的眼光欣賞生活，促進完美人格成長，讓生命朝向更完美，是海門新教育實驗重鎮的美好愿景。

2014年4月26日，萊蕪市組織新教育教師一行51人，赴海門進行了2天半的參觀學習，每天從上午8點到下午5點，幾所學校10幾個“劇組”向天南海北趕來的參會教師展演了精彩的舞臺劇和幾所學校的藝術課程敘事。這是海門運作長達5年來藝術教育課程研究的結晶。參會教師穿梭于不同的“劇場”,觀摩和學習海門同行的表演。從舞臺上師生們大膽創新改編的劇本，孩子們惟妙惟肖細致到每個情節的心理、神情和動作，以及古典與時尚混搭的音樂、舞蹈、美術、燈光完美結合的舞臺設計，我感受分外真切，海門新教育人巨量的付出擲地有聲，一頭挑著課程，一頭挑著生命，海門新教育的巨大能量，讓課程在促進生命成長的路上漸開花結果。

傾聽觀賞，感受課程魅力

幾部課程敘事，都是通過邊敘事邊展演的形式進行。第一部敘事是海門東洲國際學校的陳鐵梅副校長進行的《穿越百幅名畫》課程敘事。一幅行走在《漁歌唱晚》里的《千里江山圖》，畫作在音樂的旋律里緩緩流淌，畫中的情景隨樂聲時緩時急，跌宕起伏，音樂和畫作頓時有了畫面感、韻律感，讓人在音樂的語言里把眼睛叫醒，這個敘事的出場一下子把心抓住了，新穎震撼，這應該就是藝術形式完美結合的魔力。陳校長用“關注精神和兒童心理，體驗情感與道德，想象超越知識，培養審美情感”這些概念闡述名畫課程的建構特點。《穿越百幅名畫》的課程架構的邏輯起點是基于兒童主題立場的“兒童在哪里，學校就在哪里”，以一到九年級孩子的身心發展規律呈階梯狀架構課程體系：走進無邪世界，記憶金色童年，體悟溫暖親情，欣賞事情絕唱，擁抱美好生活，飽覽大好河山，追尋生命價值，揚起智慧風帆，崇尚愛國情懷，詠唱正義之歌。只有不斷直抵內心的思索，關注兒童身心發展規律，彌合兒童和成人間的鴻溝，以兒童的視角建構課程體系，才會實現“入畫”到“出畫”的完美歷程，才能將理性的智的欣賞與感性的情的欣賞融為一體，才會有兒童審美敏感力的質的飛躍。讓課程適合兒童，讓兒童在這些名畫的穿越中，像藝術家一樣思考。陳校長在報告中把“審美人生”四個大字清晰地投影在大屏幕上，并深情闡述：人，總有合理的欲望，高不可攀如圣人是不切實際的天方夜譚，但我們絲毫不能放棄審美為目的的人生情懷，并將之作為教育人一生的追求，因為我們有責任也有能力培養孩子的卓越人格，幫助他們汲汲追求豐富而充實的精神生活，過一種幸福、美好、快樂的人生。我想，這樣的闡釋對我們萊蕪的教師來說應該從內心激起一種久違的感動。

沈榮老師在《兒童劇，讓孩子過一種豐富多彩的幸福生活》的課程敘事中，穿插了《夏洛的網》、《守株待兔》、《鼴鼠的月亮河》等幾部精彩的兒童劇演，孩子們恰到好處的神情、語言表達和表演動作，讓我嘆為觀止。兒童劇的主題是朝向美好，從兒童中來，到兒童中去。一個學期也許只做這么一個有意義的課程。但是學生在閱讀故事，排演劇本的活動中，傾注了大量的心血和情感，孩子們體驗合作互助，養成精益求精的習慣，這個過程，能擦亮孩子發現的眼睛，喚醒孩子沉睡的潛能，過程才是一切，過程就是目的。在過程中，孩子能不斷汲取營養，汲取合作互助的精神力量，主動性和創造性也是潛移默化的。

東洲小學校長祝禧敘述了《穿越影視課程 涵養兒童靈性》的“大眼睛”影視課程。“大眼睛”影視課程是在前期一個個魅力社團、和一本本《魅力教室成長綠皮書》的研究實踐上，更為宏大又添彩的一筆，是學校課程運作的又一大手筆。通過回味故事情節，續編故事，影片配音……這一些列的微課程實施，一部部世界經典兒童影片進入了兒童的生活，東洲小學的核心理念是“讓兒童的世界充滿魅力”，“大眼睛”影視課程通過學校編制的觀影手冊引領孩子在一部部影片的穿越中走向影片深處，讓孩子的生活視野得以開闊，讓兒童在魅力的世界里發展個性，提升審美感受力，審美創造力，豐富生命體驗。

彩泥課程、京劇課程、山歌課程……通過參觀幾所學校的校園文化建設，翻閱課程文本資料，兩天的所見所聞，真切感受到海門實驗區的每一所學校都有自己校本特色課程的開發，多年的研究，每所學校也都有幾個能拿得出手的獨具特色的藝術類樣板課程，每所學校都積極挖掘本土資源和利用人文資源優勢，努力開發適合學校發展的課程。

探索體驗：生命高雅拔節

海門的藝術教育給予了我這樣的信息：學校、班級課程文化的構建和打造，給師生、家長、課堂、校園甚至是社區的生活，帶來了全新而又深刻的影響和變化。這些課程在研發和實施過程中，賦予了孩子美的眼光，美的心性，美的品味。不難想象，孩子們在穿越一本本兒童著作，一個個兒童劇本、編織一個個劇本故事，欣賞一部部經典影片的聚首、對話中，就是對閱讀的再理解，再關注，是反芻的過程，讓孩子更進一步產生深刻的心靈體驗。讀書活動演變為劇本展演，彩泥課程與動畫片、書中的人物都產生了聯結……藝術與學科教學相結合，在各學科中相互滲透，找到最恰當的切入點，課程就整合起來了。持續性的活動成為一種系列活動，演變為獨具魅力的班級課程，學校課程。藝術課程的打造，給學校的發展和孩子的生命成長，架起了一個體驗生活樂趣與生命潛能激發產生共鳴的支點，孩子們的視野豐富著，體驗豐滿著，個體生命人格也一步步走在朝向完整美好的路上，他們從談吐到內心都會漸漸浸潤得寧靜和優雅。

在這些校本化課程敘事和展演中，我發現了一點共性，無論是獻唱維也納大廳的合唱團，還是影視同期聲的小論壇，又或是幾所學校穿插出演的舞臺劇，都很潮，具有國際范。兒童劇創編自名童話、名小說、名寓言，名影片等這些經典。音樂劇、啞劇、生活情景劇……都是集舞蹈、背景音樂、小合唱、配音，語言與肢體表達為一體的，尊重原著，又加入新鮮元素，更符合孩子的天真活潑的天性。就如李慶明博士那句結結實實的話：所有的課程統稱為兒童課程，所有的課程都應適應孩子，而不是讓孩子來適應課程。這種兒童劇表演形式對于我們參觀的老師來說是全新的。只從表面來看，能感覺到海門教師的視野更為開闊，藝術嗅覺更為靈敏，教學理念走在了我們的前面，具備一種大膽的創新和突破的精神，兒童課程的推進所注入的血液更為鮮活。教師的藝術生命也在探索和創新的中一路學習，一路創新，一路豐盈。

校長引領，打造提升團隊

本次課程敘事不同于以往的研討會，基本都是學校校長做匯報，站在學校的角度敘述新藝術教育項目的推進過程。引用馬克思的一句話：人創造了環境，環境也創造了人。在學校大力推進藝術教育的大環境里，必然創造一個個熱血的團隊，一批批熱愛藝術的勇士。海門附小的校長在報告中說；有的老師自己專門拜師學藝。有刻苦鉆研精神的教師，他的發展會更快。

正如一位名家給予的贊譽：這是一種全方位的美學喚醒！這次見到東洲小學祝禧校長，內心波瀾起伏。第一次見到她本人，是在2011年萊蕪一中的新教育報告會上。從她身上，我讀到了一位校長的“全面”。那次讓我震撼的是整個海門東小在閱讀課程方面的探索、研究、運作與創新。在海門東小，閱讀課程已滲透到語、數、外、藝、體、德等各個學科，數學老師讀《兒童文學》，音樂老師讀《生態環境》，體育教師讀《孩提時代》……閱讀已成為該校教師的家常便飯！更令人欽佩的是，祝禧校長23年讀書不輟，從師專讀到研究生，她用自己的讀書履歷影響著自己的教師團隊，也影響著學校的每個學生。祝禧校長對教師讀書的苛求與鞭策，造就的是儒雅的教師隊伍和文雅的學生群體。“全民閱讀”的理想和閱讀氛圍在祝禧的學校里逐步實現了。在她所做的讀書調查中，她把教師讀書分成了有意思的“兩個時期”：過多閱讀文學書籍，以致還“停留在浪漫期”；過分專注于專業書籍，又過早地“跨越了浪漫期”。在她侃侃而談的時候，我不禁問自己：“如果我是該校的一名老師，我能合格嗎？”--起碼沒有養成良好的閱讀習慣，書讀得少，思考也了了！還“停留在浪漫期”的我，面對讀書反思這兩樣最普通的事，提升自我的最佳途徑，作為老師，我倍感惶恐、空虛與不安！特別是小學教師這個“八爪魚”的角色，讀書的視野更要廣。所以我認為，作為一校之魂的校長，自己就要努力成為一本底蘊豐厚的書，要有能力、水平、激情去思考去創造去玩轉立校的理念、體制和做法，用文化的態度去締造角角落落。要帶好一所學校，要想出特色，首先看自己喜歡什么方向，有能力在哪個領域游刃有余地帶好團隊，不做無根之木，真正成為一個領跑者，一個錦上添花者。“路漫漫其修遠兮”，成就一所學校的獨特氛圍，并非易事。海門東小從各種魅力社團到《魅力教室成長綠皮書》到如今的“大眼睛”影視課程的開發與運作，若沒有一個高水平的教師團隊，沒有學校提供的促進教師自我成長的平臺，沒有健全的合作機制、評價機制是不會這樣完美運作的，所以，再站在校長的角度，自己不斷學習歷練提升是人格引領的首要環節，帶領團隊、激勵團隊、發展團隊，建立健全機制更為重要，既要宏觀，更需微觀。

人創造了環境，環境也創造了人，從海門每個學校十來年項目推進的狀態來看，海門的教師投入了極大的熱情和能量，高出我們一大截的專業水平也有目共睹，這種精神感染著每一位參觀的教師。學校，需要一批批熱愛創新改革的勇士，一批批勇于獻身的花木蘭。團隊整體水平的不斷提升，才能有一種向上的氛圍，才推動學校教育教學的向前發展。

反思，如何朝向完美

在參觀和欣賞了各校的精彩呈現和僅有的幾節課堂展示后，我提出了自己的見解和疑議：

第一、任何探索和實踐都走在路上，不可能一下子真正完整和美好的。各校的藝術類校本課程可謂百花齊放，舞臺表演技藝精湛。在這背后，學校在實施推進過程中，是否真正凸顯了孩子自主的力量，關注了絕大部分的孩子的生命體驗？孩子能否自由輕松地參與到課程的實踐中，進而發揮自由的個性？課程敘事和展演魅力當然是他們單方面給予一個學校，一個班級的和一群孩子的。無論是校長的課程敘事，個別學生、家長的訪談視頻，還是某位教師穿插敘述的小故事，只是以舞臺概貌的形式呈現，細節的東西很模糊，真正締造完美的教室，讓這間教室，讓這間教室里的課程，教室里的生活都朝向一種幸福完整，不僅僅是海門，應是我們全部學校和師生共同邁進和經營的教育生活。

第二、任何教育改革的陣地當然還是在課堂。學生個性的張揚和潛能的發揮還是在最自然的常態課堂和校園生活里，不是通過精雕幾部劇作來實現的。從海門呈現的僅有的幾節課堂展示，發現課堂并不很完美。一節引導孩子發現律動規律美的美術課，教師的教學目標不夠明確，只是和孩子在一起大部分的游戲，而沒有引領孩子真正歸屬到體悟對稱律動的美感。一節《假如》讀寫繪課堂，教師想呈現的應是讀、寫、繪整合的藝術課堂，沒有很好的完成學習任務，拘泥于發揮孩子“假如”的想象力的激發，想象表達過程無限拉長，學生的靈感在絮絮叨叨中走入死胡同。僅僅局限在讓孩子說出來，寫出來，畫出來是遠遠不夠的，讓孩子在“假如”的問題上自己提出發現，繪畫的，句子的，生與生互動，也許這堂課的效果更理想一些。《穿越百首名曲》的音樂欣賞課堂展示，是我最想看到的，這所學校這個年級的孩子的音樂基礎在什么層次，這群上課的孩子的音樂鑒賞水平達到了什么程度我不知道，但他們進行樂感培養的“作坊活”我們窺見一斑：詞曲格式、識譜聽唱、聽樂聲談體會、作為21世紀最美歌詞的創作淵源、包括學堂樂歌的小知識點，文學的音樂的歷史的若干知識都整合在這節課里面，這節音樂欣賞課的知識容量算比較大的。雖課堂效果一般，孩子的靈性沒有激發出來，通過這么一節小課堂，看到我們與海門藝術教育層次上的差距。學校改革和師生成長的陣地永遠是課堂，學校的課程改革搞得轟轟烈烈，而作為教師個體，追逐大流而不能忘了思考反思。在教育實踐中，要不斷學習拓展自己的知識結構，開拓自己教學的思維方式，更要遵循孩子的認知水平，從孩子的角度和思維能力出發，多一些理性思考，打造課堂陣地，才能打造優質的教育。

略微遺憾的是，時間短暫，步伐太快，沒有和海門的教師進行私下深入的溝通和交流，只能從所見所聞中體悟他們的做法。具體的運作模式和運作過程中所遇到的問題解決辦法等，我還是很模糊的。

回到我們自身。不可否認，我們萊蕪也在做著類似的嘗試，比如 “晨誦午讀暮省”、“完美教室締造”、“兒童課程開發”、“學校文化締造”等等，盡管有的較為扎實，但遺憾的是，沒有理論支撐、不懈堅持和相關機制保障，有些“課程”如曇花一現，走走過場，有氣勢沒力度，有氣場不深刻，收效甚微。在學校文化締造上，提出一個美好的愿景，描繪一張完美的藍圖，并不太難。行動起來，困難顯山露水，實踐是高度復雜的。

我們更為缺少的是自我學習的提升，從幾次新教育學習培訓活動得出，我們的專業閱讀勢在必行，專業書籍中兒童心理學教育學的閱讀又更為緊迫。教師的知識層次，學校文化積淀的厚度，發展的模式思想、根固歷史，方方面面，制約了向前邁進的步伐。但是，很多學校知難而上，學校的教師們以高度的責任感展現出巨大的創造力。巴普洛夫說，在你的工作中，在你的探索中，要有入迷的熱情。熱情，是任何研究的第一步。有了熱情，再加入理性的思考和反思，在任何一項教育活動中，課堂實踐中，多問幾個朝向什么？為什么？怎么做？不一哄而上跟風，回避問題，不反思不改進，做事情不淺嘗輒止，保持執著，我們的教育會越做越好。

吃過鮮桃的人，是再也不會貪戀爛桃的，有了更高更廣闊的視野，人格會蛻變，教學水平會提高，就像常麗華老師所說，既要找到自己的方向，也要全力以赴，破繭成蝶。新教育實驗學校的成功經驗給予我思想啟迪--新教育，需要我們用細水長流、不急不躁、淡定和諧的心態來做，否則只能是“徒有形式，而無實效”的跟風運動！

第四篇：新教育實驗學習心得體會

關于參加慶陽五中

新教育實驗開放周活動學習心得體會

各位領導、同志們：

2013年10月11日，我受學校委派，赴慶陽五中參加了以“研發卓越課程”為主題的新教育實驗開放周活動，通過聆聽報告，觀看課例展示，現場參觀校園活動等方式，領略到學校厚重而富有內涵的校園文化，看到了學校在踐行新教育實驗過程中取得的巨大成果，感受到了新教育所散發出的無窮魅力。下面，就慶陽五中在踐行新教育實驗中好的做法和取得的成果向各位領導和同志們作一簡要匯報，并粗淺談論些個人的認識。

近幾年，慶陽五中以新教育五大核心理念為行動綱領，積極踐行新教育“十大行動”，認真實施新教育“三大課程”，著力實現新教育的“四大目標”，使學校品質和師生的生命狀態發生了極大轉變。學校重點以營造書香校園、培養卓越口才、構筑理想課堂、研發卓越課程為突破口，圍繞“創造適合學生的教育，研發實施豐富多彩的適合學生成長的課程，滿足學生發展需要”的理念，研發實施了“禮儀修養”、“經典浸潤”、“名言誦讀”、“課前演講”、“鄉土文化”、“社會實踐”、“詩意文學”、“活動選修”等八大類校本課程體系。學校逐步形成了“敬業、愛生、博學、善道”的教風和“勤學、守紀、厚積、善思”的學風，全校上下對教學價值取向、側重點、關注點等問題逐漸有了更先進、更科學、更清晰的認識，構建了適合學生教育的“適學課堂”和富有學校特色的“適學課程”體系。通 1 過參加本次活動，我受到了很大的啟發，對學生，對課堂，對自己的工作也有了新的認識。

現階段，新教育力圖實現“四個改變”：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。而實現這四個改變的方法與途徑，是新教育實驗倡導的“十大行動”。

一、營造書香校園。通過建設濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展豐富多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。

二、師生共寫隨筆。通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思師生的日常生活，促進教師的專業發展和學生的自主成長。

三、聆聽窗外聲音。通過開展多種形式的報告會活動，充分利用校內外的各種教育資源，引導學生熱愛生活、關注社會，培養學生積極樂觀的人生態度，促進其多元價值觀的形成。

四、培養卓越口才。通過講故事、演講、座談、討論、辯論等活動，使教師和學生愿說、敢說、會說，從而培養其自信心，形成終身受益的溝通和表達能力。

五、構筑理想課堂。通過創設一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結合起來，追求高效課堂與個性課堂。

六、建立數碼社區。通過加強學校內外網絡資源的整合，建設學習型網絡社區，讓師生利用網絡進行學習與交流，在實踐中培養師生的信息意識與信息應用能力。

七、締造完美教室。其旨在于通過班級文化的營造，讀書活動的開展，良好習慣的養成，全人課程的確立，生命故事的敘述，從而達到師生共同成長的目的。

八、推進每月一 2 事。其目的是為了培養學生良好習慣。

九、研發卓越課程。卓越課程的形式多種多樣，不僅僅是一些新教育提倡的一些晨誦、讀寫繪等課程還包括一些老師自己研發的課程。

十、家校合作共建。通過這次參觀學習，我認為，應做好以下幾方面的工作：

第一、構建學校文化，提升學校特色。學校文化建設首先要確立一個明晰的理念，通過校訓、校風、教風、學風等形式提煉、升華、外顯，折射到學校生活的每一個角落，無論是學校管理，班級文化，教研風氣，乃至于各種活動，總是這個理念的體現與實現。其次要從常規管理的文化抓起。三是要推動學校建立與豐富自己的節日文化。四是不斷豐富特色文化，積累與創造學校的文化。

第二、營造班級文化。做新教育一定要從師生共同生活的地方---教室做起。一是以班級文化構建為總體目標，讓你的班級有自己的班訓、班級標識等，有豐富的班級活動、班級節日，有溫馨的班級環境、人文的班級制度、積極的班級管理等。二是以晨誦、午讀、暮省為基本生活方式，讓每個班級都有自己比較成熟的適合學生需要的晨誦與午讀課程，精心組織好每天的晨誦、午讀活動

第三、打造理想課堂，煥發師生生命活力。我們的課堂真正要實現從低效到有效，從有效走向高效，必須深度變革傳統的以教師為中心的課堂模式，全面構筑起以學生為中心的課堂，使教學活動真正從教師的“教”為主轉移到學生的“學”為主。學生是整個教學活動的中心，教師只是教學活動的組織者和指導者。只有這樣，才能煥發課堂的生命活力，才能激發學生的智慧，才能落實新課程 3 倡導的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀），才能全面提升學校的教育教學質量。

我的匯報完畢，有不對的地方，請領導和同志們提出寶貴意見。

第五篇：《新教育實驗》讀后感

讀《新教育實驗》有感

今年暑假讀了《新教育實驗》一書，整本書讀下來，沒有晦澀難懂的理論，基本都是一些切實可行的詳細做法，可謂是滿滿的干貨，還有一些富有詩意的令人感到溫暖溫馨的句子，讓我忍不住都一一做了批注，也讓我在放假之初的那顆似乎有些躁動的心平靜了下來。這本書帶給我很多思考，也讓我學習到很多新教育經過實踐的很成熟的做法，同時也讓我對自己的工作有了新的認識，對教育也有了更深的思考。

新教育是重視行動的教育，新教育人一開始就自覺地把行動二字寫在了自己的旗上，為此，新教育正式提出了他們的十大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構筑理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共育。位于行動之首的便是和閱讀有關的，書中說：“一個養成了讀書習慣的人，是一個自由而幸福的人。”這也和新教育的核心理念是密不可分的，即過一種幸福完整的教育生活。書中有一段話比喻的特別形象，“學校不僅要像提供母乳一樣給孩子們提供最初的滋養，最重要的是通過提倡自主閱讀讓孩子們學會自由飛翔。”確實，當孩子有了閱讀能力，不僅會擁有積極的人生觀，還會不斷修正自己對人生和世界的看法，從而提升自己的綜合素養。書中提到的“晨誦、午讀、暮省”就非常值得我們借鑒和學習，特別是暮省，我覺得這種方式特別創新，也很有意義，不僅記錄學生自己的生活學習，還可以師生互動，對構建心理相容的師生關系特別有幫助。開學后我所帶的班級將升為六年級了，我也打算嘗試采用這種創新的方式，這也會為孩子們帶來更多的進步、快樂和幸福。一直以來，我們也在提倡孩子們閱讀，也有閱讀打卡之類的，但是效果不是很理想，再加上現在電子產品的干擾，所以一部分孩子還沒養成閱讀的習慣。書中也給出了建議，例如可以師生共讀一本書，開展讀書分享會、閱讀班級競賽、自制圖書展示、撰寫圖書評論、圖書戲劇表演、名著影視欣賞等，在接下來的學習中，結合本校和孩子的實際情況，可以選取其中的一些閱讀活動。特別是師生共讀一本書，我覺得非常有意義，教師應該做終身學習的踐行者，那么閱讀是必不可少的，通過這樣的活動，一來給孩子們做好榜樣，二來可以拉近和孩子們的距離，走進孩子們，傾聽他們的想法，走進他們的內心世界；同時還可以鍛煉孩子們的膽量，培養孩子們的表達能力。我打算在開學之初就和語文老師確定下適合共讀的書目，并制定好計劃。通過借助于這些豐富多彩的活動，讓孩子們親近書、喜歡書，進而喜歡上閱讀。

十大行動中的“每月一事”，也讓我非常受教和震撼，把內在的不可觸摸的素養，變成能夠外顯、可以培養的習慣，變成具體的每月一事。通過每月開展一個主題活動，培養學生良好習慣，教給學生一生有用的東西，這也正是素質教育的體現，培養孩子們的可持續發展能力，進而創造幸福完整的人生。每月一事梳理提煉出12個習綱36個習目，習目里又詳細的分為低中高年段，每個年段都有不同的側重點，由淺入深。雖然我們每周都有主題班隊會，主題也和每月一事的主題相似，比如環保、誠信、合作、感恩等，但是并沒有將這些主題聯系起來系統化，而且對一個主題的接觸學習時間較短，孩子們難以在較短的時間內理解其真正內涵，那么這樣對孩子的教育效果就會不理想，當然也不利于孩子們良好習慣的養成。對于他們的操作模式也特別值得我們學習，特別是實施的第二個環節:深度閱讀，強化意義。他們不是簡單的告知這個月的主題是什么，而是精心挑選和這次主題相關的書籍，讓孩子們真正明白主題的價值意義，這樣也更讓孩子更加自覺的參與進來，有利于好習慣的培養。

最后借用新教育實驗的價值取向的四句話“只要行動，就有收獲，只有堅持，才有奇跡”，我也將以此鼓舞激勵自己，做一個行動派，從“吉祥三寶”三個方面努力，以促進自己的專業發展。在成長的路上，和孩子們同行，在孩子們在這里遇見美好，發現美好，成為美好。