第一篇：成都培訓學習匯報

成都培訓學習匯報

2012年2月21日有電力公司生產部組織，所屬各電廠主管共計7人參加的鍋爐優化燃燒培訓在四川成都進行。學習由北京國程偉業舉辦，為期5天主要圍繞怎樣做好鍋爐優化燃燒調整工作進行授課。本次聘請的主講老師程昌業老師和王大軍老師均是國內知名鍋爐專家，不僅理論知識非常淵博，而且對現場的實踐經驗也非常豐富，作為負責鍋爐運行的我來說，能夠有這次機會親自聆聽兩位老師授課同時也能夠與其他電力企業的同事們面對面進行交流獨缺很榮幸

通過5天時間的學習和交流，不僅使我對循環流化床鍋爐運行和優化燃燒調整有了更深層次的認識，同時也學到了許多為掌握的知識及時間經驗，就我所學到的知識和掌握的內容以及對于我今后工作的幫助和下一步工作安排匯報如下，希望能夠與各位同時共享。

一、認識

循環流行化床鍋爐技術是近十幾年來迅速發展的一項高效低污染清潔燃燒枝術。國際上這項技術在電站鍋爐、工業鍋爐和廢棄物處理利用等領域已得到廣泛的商業應用，并向幾十萬千瓦級規模的大型循環流化床鍋爐發展；國內在這方面的研究、開發和應用也逐漸興起，已有上百臺循環流化床鍋爐投入運行或正在制造之中。因其特有的諸多優點在未來的幾年將是循環流化床飛速發展的一個重要時期

但通過近十幾年的實際應用，我們也看到循環流化床所表現出的眾多不足

1、設計方面的不足，因循環流化床所采用的高效低污染清潔燃燒枝術，在環境保護日漸的到重視現在，不斷被被得到重用，因此一些生產廠家為了盡快搶占市場，都把產品盡快得到使用作為了一個重點，為了趕工期，所以在設計質量和生產質量上就會存在一些不足，如果該廠技術能力原本不夠，技術力量又薄弱，生產出的產品質量更是不能夠的到保證，到時只能以低廉的價格這個優勢去尋找市場。大家都知道一臺產品從設計，生產，安裝、調試、運行、檢修，均是環環相扣的，只要前面一個沒有做好，那么都會對其后續環節造成非常大的問題，都會在后續環節中增加非常大的人力、物力和財力。

2、本身存在的一些不足

循環流化床因燃料適應性廣，可燃燒劣質煤，對于煤炭資源占80%且多數煤質較差的我國來說，循環流化床能夠快速發展，可以說這也是一個主要原因。因其所燃燒的煤質較劣，且燃料平均粒徑較大（0-8mm）所以造成的磨損也是不可避免的，這個也是制約循環流化床進一步法杖的一個主要問題。因此怎樣降低磨損也就成為循環流化床一直以來為無數人在研究的一個課題。通過老一代和新一代循環流化床人的不屑努力和悉心研究，該問題不斷的到突破和解決，循環流化床運行時數也不斷被刷新，但要徹底解決這個問題，換需要我們去不斷努力和不斷研究。

3、循環流化床的排渣系統的不足

現在循環流化床使用的排渣系統有兩種一種是鼓泡床式風水聯合冷卻式排渣系統，一種是滾筒式排渣系統，這兩種冷渣器本人都使用過，鼓泡床式風水聯合冷卻式排渣系統經常會出現內部水冷管束被渣粒磨漏，及未燃盡的煤造成冷渣器內二次燃燒造成結焦，嚴重時需人工不斷進行捅渣才能維持運行，相對來說滾筒冷渣器較為好用，因為他對渣的傳輸主要靠滾筒內螺旋布置的導葉在滾筒轉動時將渣導出，即使有為燃盡的煤進去，因其一直在隨導葉和旋轉滾筒作用在流動狀態，不會向鼓泡床式風水聯合冷卻式冷渣器出現流化不良造成結焦。但滾筒冷渣器因其冷卻面積有限，所以冷渣量也是有一定范圍，目前研究出的冷渣器最大冷渣量在25噸/小時，現尚能滿足30MW機組，隨著機組容量不斷增大排渣量的增多，他的使用將受到限制

二、交流這對以上對循環流化床存在的一些不足方面的認識，同時結合本廠在實際生產中所遇到的一些問題，就如何進行合理解決在課間與兩位老師進行了親切交流

第二篇：成都七中學習匯報發言材料

成都七中學習匯報發言材料

成都七中學習匯報發言材料

By zcg365 發表于 2012-1-2 17:59:00 2 推薦成都七中學習匯報發言材料

章成剛2011、12 尊敬的學校領導同事們：

大家好！很高興地站在這里向各位匯報我的學習收獲。12月15日，陳校長、于主任我們一行六人，乘機前往西南重鎮——成都，參加由教育部校長培訓中心劉莉莉主任牽頭的相關參觀學習活動。作為語文組的代表，我時刻銘記尚老師的叮嚀，深感責任重大，自始至終都誠惶誠恐。我再三告誡自己：要盡可能地調動眼、耳、口等多種感官，多看看，多聽聽，多問問，盡可能多的觸摸領會所參觀的學校的先進經驗，盡可能多的帶回他們先進的理念，生怕因為自己的慵懶而掛一漏萬，弄出“盲人摸象”的鬧劇。因此，在成都期間，我白天參觀學習，晚間梳理反思；當天聽課，次日早起閱讀相關資料消化；課上聽教師授課，看學生聽課狀態，盡可能多的記錄在案，課下深入教室詢問學生與相關教師交流探討。回到學校，我也一直食不甘味、寢不安席，一直在于兩所學校的語文教研組長電話交流，深入了解他們的細節做法。一回到家就上網登錄他們的官方網站，匯集相關的資訊，諸如學校動態、學生及社會評價等。力爭盡可能地還原“大象”和“豹”的本來面目。然而，因為才疏學淺，我帶回的充其量是一堆散亂的碎“磚”。懇請大家批評指正。

下面我將就在外學習的見聞及回校后的跟蹤了解、咱們實驗初中和語文組實際以及我對此所做的反思，從六個方面與大家做一下匯報。我發言分四個板塊：

一、它山之石，著重介紹成都七中育才學校、成都七中育才學校的做法，二、實中之“玉”，分析咱們實驗初中的優勢；

三、我的“磚”，講一點個人膚淺的反思與不成熟看法；

四、咱們的“天”，我對咱們學校以及語文教研組的美好展望與祝愿。以期用成都之“石”磨咱實驗初中的“玉”；以我的“磚”引出大家更多的“玉”，我們齊心協力妝點咱們新密市實驗初中的“天”。接下來我進入正題。

一、“它山之石”之前身及歷史：

七中育才學校前身是成都市第35中學。1997年，薄弱的35中學依托百年名校成都七中轉制為公辦民助的成都七中育才。2009年9月，學校全面退回公辦。辦學效益獲得顯著提升，各項成績斐然，無論是學生的學科競賽、藝體成績、科創活動、中考都遙遙領先與全市各初中學校，將全市第一的金字品牌定格。2008年《人民教育》第五期以“讓學校成為收獲幸福的地方”為題對學校進行了辦學特色紀實的專題報道。2009年，中央電視臺《新聞調查》欄目對學校進行了深入報道。教師來源于三個部分：原35中教師；從周邊學校走穴跳巢調進的教師；新近畢業的重點師范大學的畢業生。

成都七中初中學校始建于2008年，由成都七中領辦，按照成都七中百年優良辦學傳統精心打造的并與成都七中高中教育直接對接的公辦初級中學校；是按照高起點、高標準要求建設的現代化、有特色的高品質示范性學校。成都七中教師領銜，高新區各學科優秀教師為骨干和北京師范大學、華東師范大學等重點師范大學的優秀大學畢業生。

我之“磚”：

1、“校榮我榮，校衰我恥”，學校的良好聲譽是學校生存之基，更是教師成長之基，沒有哪一位教師會脫離學校這個家園而獨自成長。

2、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。良好的師資條件是學校生存的關鍵性因素。

實中之“玉 ”：

1、學校也建校時間不長，正朝氣蓬勃，還擁有較好的社會聲譽。

2、師資力量相對雄厚，教師年富力強，年齡在30歲左右，教齡在十年上下，幾乎都有在農村中學任教經歷，教學經驗豐富。其中不乏縣市省各學科優秀教師。

一個教師一生教學生涯也只有三十年：前十年戀愛、結婚、生子，事情一波接一波，通常有點躁，靜不下心；后十年腰酸腿痛積勞成疾，往往一身病，力不從心；只有中間十年是事業的“高原期”。我們大家正處在這一黃金期。

二、“它山之石”之教育教學理念：

七中育才學校—— “文化養校”、“讓學校成為收獲幸福的地方”、“ 全國一流的示范性學校”：“一個讓師生、社會共同向往、熱愛、眷念的學校”；學生“享受學習，選擇發展，快樂成長”，教師“勤奮工作、享受成功、精彩生活”。

成都七中初中學校：“啟迪有方 治學嚴謹 愛生育人”、“創造最適宜學生的教育”、“學生成才 教師成功 學校領先”、“著眼整體發展，立足個體成才，充分發揮學生的主體作用”

我的“磚”：

1、先進的教育理念就是學校發展的指南針與方向盤；

2、學校的成功與否就是看師生是否都有所成長有所發

3、“教學相長”，教師在幫助學生成長成才之時，自己也“精進”提高。

實中之“玉”：

1、學校教育理念新穎，創辦之日起，就確定了“以人為本，和諧發展”的辦學理念，近年來學校又致力于“幸福實中人，和諧新團隊”的校園文化構建。

2、領導非常重視教師專業化成長和師資水平的提升，尤其近年來陳校長、張書記一直堅持“走出去，請進來”戰略，“東引西進、北上南下”，持續不斷地邀請專家進校指導，率領教師赴上海、成都、周口、嘉興等先進地區取經學習，一直在努力為教師成長搭建平臺。

三、“它山之石”之學術教研：

（一）、七中育才學校：

1、立足于高端，著眼于教師發展，打造學術殿堂：積極參加四川省、西南乃至全國的學術教研交流活動，圍繞“自主開發、全員參與、自主發展”之路，努力打造學術型教師。

2、持續而扎實的聚焦課堂，穩步推進教改實踐，堅持走“教研強校”之路：2005年——課堂如何滲透德育；2006年——同課異構實踐研究；2007年——課堂課型研究（七年級：新授課，八年級：習題課，九年級：復習課）；2008年——如何開展課堂有效評價（微格教學、200人評課）；2009年——有效課堂的研究與實踐；2010年——“生本課堂”研究 ；2011年——發現教學與學科課堂教學診斷研究。

教科研后的課堂之變：課堂明確了“立足有效課堂教學，彰顯課堂生命活力”的價值追求，確定了“為了促進學生更好地學”的課改目標和“優情感體驗、大思維空間、高學業成績”的具體要求，提出了“以學為基點”的課堂教學范型，確立了教師有效的教與學生有效的學相結合的課堂教學有效性研究改革之路；進一步導向于“活躍、合作、和諧”的特色追求，由此來最大程度地解放學生，發展學生的思維與智慧，涵養起學生對課堂與學科學習的向往眷念與熱愛之情，促進學生的學業成長、精神成長與人格品質的提升。

3、近三年來的做法：加大專家引領、專題研討、外出學習、實踐探索的力度，結合學校發展實際，確定了四項基本策略：

A、基于教師原有經驗的提升和優化；

B、基于“四制宜”（因校制宜、因學科制宜、因教師和學生的特點制宜、因教學內容的特點制宜）的原則審慎推進； C、基于在常態課中強化新因素的滲入與積累；

D、基于邊實踐、邊思考、邊調整、邊完善的思路，在漸進中醞釀飛躍。同時，明確了四大關注重點： “四基”（基本知識、基本技能、基本能力、基本態度）并重的課堂教學價值追求； 基于學生活動的學科教學設計與反思；“學會學習”的學習方式轉變引導；資源整合和信息技術平臺上的教學策略方法創新。

（二）七中初中學校：

1、扎實開展教研，持久關注課堂，以課堂變革引領師生的創造性成長。自建校之日起，便堅持教研先行，先后以“重視課堂教學環節，提高課堂教學效益”、“重視課堂教學行為，創造適宜學生的課堂”、“探索課堂創生策略，有效激發學生發展”以及“創生型課堂構建與教師課堂素養的提升”為主題，連續舉辦四屆教學研討會，有效的推動課堂教學變革。

2、務實推進“創生課堂”，倡導“讓學生創造性地學，讓教師創造性地教，讓師生在教與學的創造中產生持續不斷的收獲。”

“創生課堂”關鍵詞：師生“共同創造”、師生“多維互動”（學生與文本互動、與同伴互動、與教師互動、與媒體互動、于網絡互動）、師生“多重對話”、師生“智慧生成”；簡而言之，“創生課堂”就是關注“創造”、“互動”、“對話”、“生成”的課堂。“以學定教，少教多學，讓學生在快樂中成長”

具體操作：

A、認真研究“學習設計”，夯實課堂變革的起點，重新審視討論學什么與怎么學的問題，確立“目標系統”、“活動系統”和“調節系統”等學習設計的主體內容。

B、認真研制“學習卡”，做優課堂變革的新載體，從教師的教學設計轉向學生的學習設計（學習卡由學習目標、重難點、學習活動三部分組成，其中學習活動是重點，又分為學習助跑、讀書熱身、探究之旅、暫停之思和無限風光五部分組成，提前一天分發給學生指導預習，課前教師查看再針對性講授）

C、創造性的實施“助學案”（把學習卡中目標與步驟細化，添上設計意圖和師生活動）

D、積極推進課堂觀察，改進評課方式，以學生的“學”反觀教師的“教”，從學生在課堂學習狀況與效果對教師的教學提出建議，體現課堂教學的主體性。

我的“磚”：

1、教研只有聚焦課堂，生本視角的回歸才能為提高教學水平的提供持久的原動力。

2、學校的活力很大一部分來源于寬松、開放而又和諧的學術氛圍，在交流中碰撞，在交流中成長。

3、教師只有真正自覺積極的投入教研，用心觸摸教學本源，不斷注入活水，才能為成長發展成為可能

實中的“玉”：

1、因為教師大都來自不同學校，都有原有學校文化背景，為學科知識的交融爭鋒提供了得天獨厚的條件。

2、我們不乏有學術涵養深厚，在感性教學的同時還在理性思考的反思型教師

3、洋思、永威的“先學后教，當堂訓練”、杜郎口與兗州一中的“高效課堂”、鄭州的“道德課堂”為我們開啟一扇扇窗。

4、學校堅持“導學案”和“教學案”并舉，在“自學前置”和備課方式與著眼點轉變上邁出堅實的一步。

四、“它山之石”之學科組建設及學科構建

（一）、七中育才：發揮學科組整體優勢，學校三級備課組資源共享，備課組內部統籌安排科學分工，打造“敬業合作、德高藝精”的教師文化；堅持課堂教學的總結與改革思考如，進行語文學科梯度教學、“悅讀課堂，躍動生命”的閱讀研究，課型研究進一步深入，學生熱愛學習、學會學習的追求得到更好地體現。

（二）、七中初中學校：

1、工作與學習無縫銜接，讓學習成為改善工作提升生活質量的手段

2、在教研組和備課組內積極營造“團結、融洽、互幫互助、平等”的教研氛圍，開展團隊式學習，堅持“大家好才是真的好”的價值指向，以備課組為單位，共同思考某一主題，主張“問題策略交流可以爭論、爭鳴、爭鋒甚至爭吵”；

3、培養創生型思維習慣，課堂追求“圓滿”和“一課一得”，老師深入研究教材，堅守“深度語文”的價值取向。一周兩次集體備課，力求助學案盡善盡美，每次初案都變動百分之六十以上。

4、創新校本教研方式，新教師上匯報課、骨干教師上示范課、中青年教師上轉轉課

5、加強不同級段備課組的溝通交流，上一屆資料不加保留的傳遞給下一屆

我的“磚”：

1、教育教學絕不是一個人的戰斗，團結協作才能彰顯力量

2、細節決定成敗，現在教育不再是“有”與“無”的較量，而是“虛”與“實”、“粗”與“細”的交鋒。

3、老師的工作與學習生活無縫銜接，切實促進學科組與備課組的融合，“在交流中融合，在活動中學習，在研究中成長”，培育、擴大團體優勢，是提升教學水平的路徑之一

4、“和諧精進”的教師文化建設為教學水平持續提高涵育了后勁

實中的“玉”：

1、我們也有較完備的學科組、備課組，并在起著不可替代的作用

2、有很多做法我們也在做，而且有很大的提升空間

五、“它山之石”之課堂原生態

七中育才：班級：八七班

授課老師：韓瓊

內容：

《尋找媽媽的尋人啟事》（2010河南省中考試題）

時間：08：50—09：30 課型：閱讀指導

課堂流程：

8：50上課

課前熱身

生齊背《石壕吏》古文后，師訂正《學習卡》（《桃花源記》）

1、翻譯、①南陽劉子驥，高尚士也②自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境 2，強調重點字詞釋義（易錯的：是，惟、之等）

08：57發《尋找媽媽的尋人啟事》材料兩分鐘自讀，指導：抓題目中心詞：寫什么？什么啟事？誰尋？主要事件是啥？（教師一連串追問）生答“我們寫媽媽的啟事，寫不出來”。（追問：哪些詞語表現寫不出？勾畫詞語，一分鐘交流，師巡視，后交流展示：ABCDE；師再追問：為什么寫不出？生答：“不了解→不關注；師追問：發生在什么地方？→“作文課上”→追問：“怎么樣？”→“失敗”，師提煉方法：概括要找準六要素；師給一分鐘做第一題，并巡視矯正，再明確:通過什么方法概括：A、確定文體B、從題目入手（追問：題目為我們提供哪些信息？→這個題目起什么作用？

09：11追問：為什么寫？再讀：文中有無語句提示？找出齊讀，追問啟發：“用自己的話該怎樣說”→“關愛，關注→再讀思考：有無其它用意？→集中在“要到何時”含義推敲：批評、呼吁

09：15“瀏覽習題看哪個題與這種情感相關？”→“最后一題”→“該怎么說？自己試試謝謝”師巡視

09：20“怎么寫”生依次答“寫作手法、順序、人稱、描寫手法、修辭、細節等”過渡到細節詞語賞析“干干凈凈”、“從來沒有”，師引導：“實際寫

，側面表現

襯托

”“請把詞語放入原因、描寫對象、表達對象”→“組織語言與我是否一樣”學生做，師巡視，并問“哪幾個要點”→“側面反映母親對孩子的精心照料，反襯孩子們對母親的忽視。兩個要點”

09：25齊讀“從來也沒有”所在句子，體會作用，師指導提示：“對比”“抓關鍵詞：習以為常、與……對比，關注不夠”→“組織語言，盡量簡潔”兩分鐘生做師巡視，邊讀生答案邊問“要點齊全嗎？表意清楚嗎？”后點擊出參考答案

09：28分 第三小題

結構作用

師引導生總結“開頭總領……引啟……；結尾照應……；中間承上啟下”結合本題回答：“承上什么內容？啟下什么內容？”（09：30下課鈴響）是進一步引導要點“什么作用？承上……？啟下……？”師巡視答案后總結“寫文章需要注意起、承、轉、合的問題……”再點擊答案。

綜合評價：突破難點，凸顯重點，緊抓考點，緊扣要點，應試教育扎實

腦中有課標，心中有目標，眼中有學生，素質教育到位

課后我評課：

1、注重學法指導，著手一節課，著眼于學生三年（指面向中考），立足于三年，將獲益一生；

2、拓展語文學科深度、寬度、高度，學科教學中體現“卓爾不群，大器天下”的校訓；

3、總體感覺，一個“神”字：校（水井坊旁邊）有神韻，師有神采(激情滿懷),生有神氣（學生聽課關注，主動參與）七中初中學校：班級：七三班

授課老師：巫增金

內容：

《風箏》

時間：2011、12、17日10：00—10：50 課型：新授課

實錄：

10：00

開門見山由扉頁魯迅畫像說說自己對作者初識時的感受（三位生展示）

10：02 點擊課件

說一說：請概括文章圍繞風箏寫了件什么事？

半分鐘思考

（兩位展示，師板書：“我————→風箏————→小兄弟）

（毀、破）

（愛）

悔

忘

10：04 點擊課件

想一想

在整體把握文章內容之后，我們還需進一步地走進文本，走近作者。思考一下，還有哪些問題困擾著你呢？

“想一想：作者只是想告訴這種感受嗎？把思考寫在學習卡上”

10：07

六生 展示后“這么多問題，不可能一一解決，但可以梳理”集中于最后一句，齊讀最后 段

10：11 板書“悲哀”后，“文中有哪些地方體現這種悲哀？”生展示“肅殺”、“冷氣”、“寂寞”等，師“其實，這就是‘景悲’，王國維‘一切景語皆情語’”

10：16 “是什么事讓我改變的？”一生找出，全體齊讀，師再點撥“我究竟是怎樣進行虐殺的，請說一說，品一品”一生答后，一生評價，其他學生畫動詞“抓“、“擲”、“踏”，“請同學們發揮想象對這些動詞品一品”一生再讀品，一生再評，師品；兩生交鋒——語氣漸輕與漸重之爭，師評價總結后，“加上神情怎樣讀？”安慰弱者（主張語氣漸輕者）“如何表現我的悔的？“不幸”、“墮著、墮著”“怎樣讀？”

10：33 有何補救辦法？“急切”“怎樣讀”一生讀，另一生評價，全班齊讀體會

10：38 “ 文中哪些詞語表現小弟弟的悲哀”“玩意——東西”

“施虐者自責而受虐者忘卻，哪些詞語體現？“‘弟弟驚異’是不是讓人悲哀？”→“他為什么說謊呢？”引出“忘與不忘”之爭，引導達成共識：“忘與不忘都是悲哀”

10：45

師出示師作的小詩《忘與不忘》

你忘/或者不忘

虐殺就在那里/揮之不去

你說謊/或者不說謊

麻木就在那里/經久未醒

你寬恕/或者不寬恕

悲哀就在那里/觸目驚心

痛苦，木然

沉默，深思……

“被虐殺者的情況是個別還是普遍存在呢？”齊讀最后一句話，點擊出示 “郁達夫《懷魯迅》”和“民族魂”

10：49 再識魯迅

“魯迅的骨頭是最硬的——毛澤東”推薦閱讀《阿Q正傳》、《祝福》、《狂人日記》、《朝花夕拾》

綜合評價：緊扣作者“沉重心情 ”這條主線，抓住重點詞句，引導學生深入閱讀文本，關注學生的情感體驗，通過師生對話的形式，引發學生與作者對話。一節課下來，學生展示觀點與體驗達40余次。

我的評課：

1、過程精彩，引導得當——活而不亂，緩而不松，該等待等待，該叫停叫停，該追問追問，課堂氣氛輕松而適度緊張，讀書聲、歡笑聲與鼓掌聲完美結合；關注學生閱讀體驗，關愛弱者，體現人文關懷。

2、切入點選擇巧妙，文本內涵挖掘到位——知識拓展到位，達到寬度、深度與高度的統一，體現出“深度語文”的價值追求。

專家組意見：巫增金老師這堂課給呈現了一堂原生態的真實創生的課堂。他以“撒大網發現困惑-----鎖目標聚焦問題----思主題解決問題”的方式呈現了課堂的精彩，讓在場教育同仁看到了學生積極的參與狀態，感受到師生共創生的富有生命力的課堂。

我的“磚”：

1、教學有法，教無定法，貴在得法，適宜學生才是最好的教法

2、語文教學就要回歸學科本源，挖掘文本內涵，拓展學科外延，充分調動牽引學生的情感體驗

3、老師的只有課前的“厚積”與備課的“深入”才能實現課上的“薄發”與“淺出”

4、“你的課堂你做主，我的課程我調控”，老師的“主導作用”與“平等中的首席”要得以巧妙彰顯（杜郎口現今因教師課堂點撥不足廣受非議）

5、摸索創新課型（新授、作文指導講評，復習、古文賞析…），加強課標目標達成的分解與學法指導，是提高學科成績的推手

實中的“玉”

1、我們學校語文學科不缺少名師、良師云集，課堂精彩紛呈：或儒雅、或沉穩、或激昂、或柔美……

2、學校“自主管理”與“自主學習”的實踐與探索，為“生本課堂”的構建提供了難得的契機

六、“它山之石”之其他

無論七中育才還是七中初中學校，教師從上到下都激情滿懷，談及學校都無比認同自豪。特別是成都七中初中學校，上至李笑非書記（化學專業，妙語連珠），下至授課的巫增金老師及每一位老師，都能讓人感受他們激情在飛揚。

我的“磚”：

1、人有兩種生活狀態：要么燃燒，要么糜爛，只有燃燒的人生才是閃光的人生

2、志存高遠，努力在前沿行走

咱們的“天”：

在成都學習的三天里，我一直在叩問“名校是怎樣打造的”、“名師是怎樣煉成的”，如同一只蝸牛在用心靈的觸角在丈量名校和名師的高度。進而讓我明白：一流的業績離不了個人的努力更離不了團隊的力量、堅持的力量與細節的力量。只有一流的態度才能創造出空前的高度。盡管咱們的師資沒有他們雄厚，學生也沒有他們的優秀，但只要咱們時刻懷揣夢想，充分發揮咱們的團體優勢，對學生付出深情，對工作付出激情，咱們語文組定會打造出一片天；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們心向“上”——激情工作快樂生活，眼向“下”——關注學生授之以漁，始終懷著對教育的赤誠與執著，并矢志不渝的“求索”，咱們實驗初中的“天”空將會更加亮麗而高遠。

最后，請允許我再次向學校領導和語文屆同仁表示由衷謝意：感謝學校領導給我提供了一次難得的外出學習和分享心得的機會；感謝各位同仁們百忙之中蒞臨指導。不當和淺疏之處，敬請批評指正。今后，我將以更加務實的干勁回報所有關懷支持我的人﹗謝謝大家﹗

第三篇：成都韓語培訓：韓語語音學習淺析

法亞小語種

成都韓語培訓：韓語語音學習淺析

韓語不像漢語一樣還需要單獨的拼音系統，韓語為表音文字，也就是說看到一個字，便可以根據它的構成拼讀出來。這種表音文字的好處在于，一旦你記住了音標，那所有的韓語你都可以讀了，雖然你可能一個字也不認識。一個韓字主要由三部分組成，元音，輔音和收音，收音由部分輔音來擔任。其中元音21個，輔音19 個，共 40個音標。它們的很多音與漢語極為相似，個別音標經過一段時期的練習也可以完全掌握。一般來說，一個星期之后，記住所有的音標，讀出所有的韓語，是不成問題的。

與漢語相比，韓語對唇形和口腔肌肉的緊張度要求比較嚴格，特別是在送氣音和緊音方面。這些音讀起來并不難，在學習發音的最初幾課，每個人都能說的很好，問題在于進入到課文的學習后，對發音規范的意識便放松了。建議大家在三個月之內要時刻提醒自己復習發音規則，鞏固發音，如果在初級階段，有5天沒有接觸韓語，那一定要從發音開始復習。因為發音一旦定型，以后再改，是要付出相當多的時間和精力的，而且不標準的發音對于你的聽力也有一定的影響。希望大家能在最初階段辛苦一些，為將來打下一個堅實的基礎。

在語音學習的方法方面，建議大家準備一面小鏡子，一邊看著自己的口型，一邊對照老師的進行練習。因為你自己感覺的動作并不一定是你真正做出的動作，特別是對于你看不見的嘴唇和舌頭。如果在課堂上感到難為情，不好意思照鏡子的話，也可以回家打開電視，找一部韓劇，在欣賞優美劇情的同時也請注意一下他們的唇部變化，現在要將你的動作向他們統一了。也可以找韓國朋友幫助練習，建議最好找說首爾（漢城）標準語的女生。因為女生的發音相對清晰，很適合初學，而且女生也比較有耐心。

所以說，只要你端正態度、認真練習，假以時日，說一口標準地道的韓語是不成問題的。

第四篇：赴成都卷煙廠學習考察匯報材料

赴成都卷煙廠學習考察匯報材料

為加快和黃山精品線對接的步伐，提高員工適應新設備特別是進口主機設備的操作、維修能力，車間在收集整理相關設備資料進行理論學習的基礎上，于3月21日至24日，利用月底停產時間，由車間陳中偉副主任帶隊，包括班次負責人文良奎、設備維修組組長徐從躍、切絲操作工（程波、許斌）及工藝質量相關人員一行八人，赴川渝中煙工業公司成都卷煙廠進行學習考察。

本次學習考察的重點設備是HAUNI公司的TOBSPIN切絲機及KLD-2Z兩段式薄板烘絲機，主要目的是學習兩臺主機設備的操作、維修方面知識，為設備安裝調試做好前期準備工作；本次學習主要采用現場參觀、座談、對口崗位交流、實際操作等方式，雖然時間較短，但學習的內容卻很有深度，對精品線的相關主機設備有了更直觀、更深入的認識，現將本次學習考察結果匯報如下：

一、成都卷煙廠制絲線基本情況介紹

通過成都煙廠同仁的介紹和到制絲車間進行現場參觀，我們了解到川渝中煙成都卷煙廠2002年易地技改，2004年底投產，后續增加一條5000kg制絲線，并進行部分改造，為川渝中煙工業公司推進嬌子品牌“126”發展目標提供可靠的硬件支撐。

制絲線的主機設備引進HAUNI公司的TOBSPIN系列切絲機、KLD 薄板烘絲機、KLD-2Z兩段式薄板烘絲機和HXD氣流烘絲機等，主機設備的保障能力達到了很高的水平，其中TOBSPIN系列切絲機及KLD-2Z兩段式薄板烘絲機也是我們引進的設備。在成煙特色工藝方面，為縮短加工線路，簡化工藝流程，成都煙廠技術人員提出“雙進料、雙出料”貯葉柜思路，并在專業廠家配合下建成了國內獨一無二的貯葉柜系統。該系統把原來兩條獨立的生產線整合為復合生產線，實現了兩條線不同加工方式之間的自由調度，加工線路組合由原來的8種提高到16種。由此，不但能夠更加靈活地分組加工，實現精品加工，大幅提高了制絲效率，而且還可生產規模化、個性化產品，將加工線路縮短10%至15%，為降低煙葉消耗創造了條件，充分體現了柔性化加工的特色。值得一提的是我們一行在參觀成煙的“雙進雙出”式儲葉柜時，看到整個儲葉柜內的物料分布是十分的均勻，可以說鋪料均勻性的提高對儲后煙葉的內在品質和混合質量的提高起到了很好的保障作用，我車間今年參與的中煙科技項目中就有涉及到混合均勻性技術在混摻柜中的應用，為此我們也就儲柜的布料問題和成煙的技術人員進行了深入的探討。另外通過成煙同仁的介紹和現場學習，我們也了解到從最早的單一葉組加工到后來的分組加工再到現在的“兩頭三身”不分組加工，可以說成煙人追求進步的腳步從未停歇，為建立適合“嬌子”品牌發展的工藝質量保障體系和打造特色工藝生產線在持續努力。

二、學習TOBSPIN切絲機總結

作為本次學習交流活動的主要目標之一，團隊成員重點學習了TOBSPIN切絲機。通過聽取成煙工藝、維修及操作人員的講解介紹和在生產現場的動手實踐，大家對該切絲機的設備結構、傳動原理、基礎操作、日常維修和保養工作等相關內容有了進一步的認識和理解。

圖一 切絲機整體外觀

1、設備主要結構和原理

成都卷煙廠從德國原裝進口了6臺TOBSPIN切絲機，該設備是利用老一代旋轉式切絲機的原理，采用全新理念和技術進行了創新設計，旋轉刀鼓與來料方向進行垂直切削，設備采用了“柔性切絲”理念，圓盤切絲技術允許以非常低的速度切絲，相對于滾刀式的“砍”絲，旋轉刀盤徑向切削，切削力較小，對造紙薄片有較好的切削效果；

圖二 切絲機切割原理及主要結構 刀門升降時上排鏈隨之整體移動，均勻壓實，可減輕刀門壓力，改善切后煙絲質量，輕壓煙葉后順紋路切絲，避免煙絲粘連；進刀量可以根據來料情況在電腦上方便地調整,在沒有料的情況下可以不進刀，減少浪費。刀輥速度范圍在31到520rpm，切絲寬度范圍在0.1mm至1.5mm之間，切絲水分可在20%-37%，磨刀系統是切絲機的關鍵部位，刀片的磨削情況直接影響到切絲質量，該機獨特的磨刀系統對刀片實行整體磨削，相對滾刀式的分段磨削是又一重大改進，對減少造碎、提高切絲質量起著關鍵性的作用。由于在切削的產品中沒有磨刀石磨損的顆粒，煙絲不受外部材料的污染，不需要除塵系統，但需要蒸汽和水清理磨刀輪，水冷刀輥。

2、智能化操作過程

整個設備的操作過程充分體現了“智能化”原則，所有的控制參數均集中至搖臂式控制面板上，界面清晰、容易上手，3D圖形幫助操作人員設定不同的工藝參數并理解顯示的文字報警或錯誤信息，可以說僅僅需要幾個在操作面板上的操作就可以控制設備。用成煙技術人員的話說就是從操作方面來說，這就是真正的“傻瓜機”。

圖三 智能化的控制面板

通過在現場的實地動手操作，我們也感受到了新式切絲機在操作方面帶來的便利，整個生產操作過程高度自動化和智能化。通過制絲線總控系統的集中控制，整個生產的啟停均無需人工干預，生產的開始階段操作人員只需在控制面板上對相應的工藝、設備參數進行設定及核對；同時生產過程中的刀門高度、切絲寬度、刀片有效使用長度、物料高度等工藝及設備參數均顯示至搖臂式控制面板上，操作人員可以方便的對生產過程進行監控和做出必要調整。此外切絲機自帶雜物識別和保護功能，如檢測到雜物硬度大于刀片切割能力或生產出現意外情況對設備形成危害時可自動停機；到料尾排空階段設備會自動根據來料狀況停止切絲，同時排鏈反轉對機肚內物料進行退料處理，設備也內置了煙葉回收系統對生產中的煙葉碎片和退料進行收集；每批次生產結束后操作人員需例行打開設備對關鍵部位進行點檢和清理工作，整個操作流程較以往國產切絲設備簡化很多。

3、實際切絲效果

通過現場的實際切絲效果來看，切后煙絲的寬度和均勻性均較好，成煙工藝質量科的技術人員也向我們提供了煙絲寬度的檢測數據，切后葉絲寬度符合率達99%；由于采用了徑向切割的方式，煙葉受力較小因而切后煙絲的彈性也非常好，無粘連并條現象，切后煙絲的色澤也沒有出現加深現象，同時也有效地減少了造碎情況，真正體現了“柔性切絲”的理念；設備實際運行過程中同樣非常平穩，幾乎沒有噪音；整個生產過程中包括對紙薄片進行切割時也沒有出現粗細絲、跑片等問題，同時料尾排空階段產生的絨絲幾乎沒有，且退料量在5kg左右（目前我廠在十幾公斤），總體而言，TOBSPIN切絲機的切絲效果較目前為好，有利于產品內在品質的穩定，有效降低煙葉在切絲工序的損耗。

4、存在的不足和問題

在和成煙切絲機主修技師的交流和現場的實際跟班學習中我們也了解到新式設備存在的部分不足和問題，主要包括設備的保養工作強度大、難度高，除塵系統還有待進一步改善等問題。

(1)由于新式設備的整個體積較為龐大，內部結構也較以往切絲設備更為復雜，從而給設備的日常維保工作帶來了較大的難度。成煙目前每臺切絲機進行保養時需要操作、維修及輔助人員約6人，尤其是切梗絲機的保養就更耗時耗力，對人員的配備提出了較高的要求；由于該切絲機機體較大，他們自主設計的切絲機維修平臺有利于操作、維保工作的開展，這在下一步可以借鑒使用。圖四 操作、維保時的輔助工作平臺

(2)設備的除塵系統有待改進，雖然HAUNI公司的介紹資料上指出新式切絲機在切割過程中沒有磨刀石磨損的顆粒，煙絲不受外部材料的污染，不需要除塵系統。但是我們從現場實際運行中可以看到切割過程中主要由紙薄片引起的煙塵和顆粒還是較多的，操作人員需戴口罩進行工作，在現場學習時眼睛會有刺、辣的感覺，每批次生產結束后都有較多的灰塵附著在設備的機頭外罩上，目前成煙已就此問題和豪尼的工程技術人員進行了協商，正在對設備的除塵系統進行改造和完善。

圖五 每批次生產結束后刀盤積灰較多

(3)設備在實際操作過程中還存有改進空間，通過和成煙操作及維修人員的交流我們得知該設備在生產過程中如遇到砍刀等意外情況造成某把刀損傷需要更換時，由于考慮的整個刀盤在切割時的動平衡問題，要同時對整個刀盤的8把切絲刀一并進行更換，從而加大了操作人員的工作量，也造成了不小的資源浪費，同時對來料要求和設備相關的輔聯設備如金屬探測器的性能均提出了較高的要求。

(4)因采用蒸汽和水清洗磨刀輪，設備需增加相應的地下排水管路。從生產現場的實際情況來看，成煙的切絲設備引入時，整個生產線技改已完成，因而設備場地旁未預留相應的地下排水系統，目前人工采用接水盒對廢水進行接收。考慮到我廠日后也同樣采用此系列切絲機，建議可提前為設備預留地下排水管路。

圖六 切絲機廢水用鐵盒接收

(5)實際生產中設備的部分位置有漏料、積料問題，從現場的實際運行情況來看，每批次物料生產結束后設備的下排鏈處均有較多積料，同時切絲過程中設備的水平進料小車和設備連接處易積料存料，生產結束后需人工進行清理。

圖七 切絲機多個部位存在漏料、積料

通過現場跟班學習和實際動手操作也讓我們更直觀、更深入、更全面的了解到新式切絲機的優缺點，也為日后黃山精品線切絲設備的順利調試投產做了一定的鋪墊工作，讓我們可以未雨綢繆，提前認識到可能存在的問題和將要面臨的困難并及時做好準備工作。

三、KLD-2Z兩段式薄板烘絲機學習總結

HAUNI公司獨創的兩段式設計，采用新的設計理念進行模塊化設計，在不同的加熱區域設有不同的蒸汽接口，將一個筒體分為不同的溫度反應區域，可根據工藝需求進行分區溫度控制，以達到不同分組模塊采用不同處理溫度的目的；滾筒的內部布置包括一個等分的蒸汽加熱的抄料板系統，該系統通過其自身的旋轉組合進行單獨控制，可實現兩段或一段（即兩段控制參數一致）的控制模式，增加了加工手段的多樣化。該設備的煙絲加熱提升板采用30°傾角式設計，延長了物料在提升板上的停留時間，保證物料均勻干燥；在料頭料尾階段，通過變頻控制改變滾筒的轉速，有助于降低烘絲機干頭干尾的現象。

圖八 KLD-2Z薄板烘絲機實際圖片

在成煙，目前KLD-2Z兩段式薄板烘絲機沒有啟用兩段式控制功能，只作普通烘絲機使用，但從現場觀看和記錄的數據可以看出，過程中出口含水率波動范圍為13.10～13.15%，過程中標準偏差應該在0.02（我廠過程中一般在0.05～0.06），過程穩定性很好，這對產品質量的穩定提供了較高的保障作用。

四、學習成煙在工藝質量、創新等方面的先進做法和優秀經驗 在與成都煙廠制絲車間相關領導與技術骨干的座談會中，我們了解到目前成都煙廠的在制卷煙牌名及規格在川渝中煙所有下屬制造工廠中是最多的，牌名規格的多樣性和更換的頻繁性給成煙的生產調度、工藝質量管理都帶來了很大的影響。但是成煙各級部門都認真貫徹落實國家煙草專賣局姜成康局長來川考察時的講話精神，為打造“新川渝、新煙草”和“嬌子”品牌，多措并舉將工藝質量改進和創新工作緊密結合，從四個方面做好產品的生產工藝質量保障工作。

一是以川渝中煙技術中心制絲線自主創新研究項目為載體，積極主動配合技術中心打造嬌子品牌專用生產線。該項目是在對成都分廠現有制絲線進行測試分析的基礎上，以嬌子（軟陽光）為主要研究對象，增強產品質量的穩定，突出產品的風格和特征，精心打制可滿足50萬箱嬌子卷煙特色工藝技術加工要求的制絲生產線。

二是工藝質量檢驗科在前期掌握大量真實可靠的工藝數據基礎上，進—步加強基礎數據測試，準確掌握現有工藝條件。同時，他們制定了《煙葉消耗監控管理辦法》、《工藝考核辦法》（試行），進—步理順了工藝監控關鍵點，建立了日、周、月工藝監控點檢查體系，從而最大限度的確保了產品的質量穩定性。

三是運用六西格瑪管理方法提高制絲線工藝指標。從生產車間的看板上我們了解到成都煙廠已經導入了六西格瑪管理思想，并在逐步實行中，制絲線也已經確定了提高切絲寬度穩定性、成品水分合格率兩個六西格瑪項目，通過項目的開展進一步提升自己的工藝質量保障和生產管理水平；

四是以“管理執行年”活動為主線，不斷提高消耗、質量及其他環節管理水平。自“管理執行年”活動開展以來，先后啟動了“煙葉降耗控耗”、“優化質量控制”兩個項目，在部門及班組層面制定了“材料進貨檢驗方法改進”、“技術標準管理流程優化”、“提升卷包檢驗班組交接班管理”等八個管理制度。通過技術攻關和管理優化，煙葉降耗控耗已取得一定效果，消耗指標已呈下降趨勢。

這次到成都煙廠的學習交流活動雖然時間不長，但目標明確，特別是針對性強，為了達到培訓的預期目的，車間對每個參加此次學習交流的員工根據各自崗位提出了相應的學習要求，明確了學習內容和重點，從最終的學習效果來看也實現了既定的目標。團隊懷著飽滿的熱情去參觀學習，而川渝中煙的各位領導、同仁也對我們的到來提供了熱情的接待，并在隨后的學習交流中毫無保留的向我們提供所需要的信息和資料，也加深了兩家企業間的友誼。在成煙期間，除了學習了制絲線的生產、質量管理和主機設備操作維修等方面內容外，我們還學習到了成煙在班組建設、7S管理、基礎管理、六西格瑪管理等各方面的先進經驗和科學方法，當然我們要認真思考總結并把它帶回來，結合部門、車間的實際情況加以消化吸收、轉化應用，以推動車間的各項工作邁上一個新的臺階，從而更好地服務于企業。此次赴外學習交流，開闊了員工眼界，拓寬了車間管理人員的工作思路，同時在一定程度上提高了制絲車間重點崗位職工的技能水平，我們將以此次學習考察為契機，在今后的工作中用更加飽滿的熱情，圍繞企業和中煙的中心工作奮力攀登，為安徽中煙提速邁向“532”、“461”陣營、為企業又快又好發展做出更大的貢獻！

制絲學習考察組

第五篇：培訓學習匯報材料

“國培計劃”2014培訓學習歸來匯報材料

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

8月17日至8月31日，我有幸赴湖北武漢華中師范大學教育學院參加了 “國培計劃”（2014）——甘肅省中小學骨干班主任教師培訓，現將培訓基本情況向大家做一介紹，同時和大家分享此次培訓的收獲。

一、基本情況簡介

本次培訓由甘肅省教育廳組織，由華中師范大學中南高師師資培訓中心主辦，共有來自全省各地州市的100名中小學教師參加，其中中學50名，小學50名。培訓為期14天，共計84學時，聆聽專家、教授、一線教師講座22場（次），開展班級交流會1次、文化觀摩考察2次，圓桌論壇1次，主題研討1次，編印培訓學習簡報4期。培訓期間共撰寫培訓感悟隨筆、培訓學習心得、培訓學習總結共計7篇，交教育教學論文、案例各1篇，講座互動交流卡12張。培訓結束頒發由甘肅省教育廳監制的結業證書。

此次培訓，華中師范大學精心遴選，構成了陣容大、實力強的專家團隊，其中有潛心研究基礎教育和教師教育的大學教授，他們淵博的專業學識、寬廣的教育視野、嚴謹的治學態度令人敬佩和折服，他們的報告高屋建瓴，深入淺出，精辟深刻。還有來自教育教學研究機構和教學一線的研究員、教學名師，他們帶來了鮮活的教學案例、寶貴的教學經驗和豐富的人生閱歷，親切生動，實用有效；他們傾心教育的那份執著、堅定和從容，無不讓大家零距離領略了專家和名師的魅力。

二、培訓收獲 我把這次的22場講座分為四大類，下面就分類和大家分享這次培訓的收獲。

1.教育政策、法規理論性講座。

主要有華中師范大學繼續教育學院書記吳倫敦教授的講座《小學教師專業標準》解讀；李小燕教授的講座《教育政策法規與學校安全管理》，雷萬鵬教授的講座《義務教育均衡發展戰略思考》。吳教授從《標準》制定的背景、意義、《標準》遵從和倡導的基本理念、《標準》的框架結構與內容及基本性質和實施建議這六個方面進行了生動而細致的解讀。《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

聽完李曉燕教授的報告，我感覺到“學校安全重于泰山”，安全，成就教師和學生未來。

青少年正值人生的春天，對學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子，要想把安全的火炬傳遞下去，我們首先要點燃自己心中安全的火炬，了解這方面的條款，知道它與我們的關系，才能開展安全的相關工作和活動。

相信大家對義務教育均衡發展這個詞眼應該是既熟悉又陌生。義務教育擇校問題、中小學教師績效工資、教師支教、代課教師等一系列問題雖然不是我們所能解決的問題，但在雷萬鵬教授的分析解讀下讓我們明白了 出現這些問題的根源。

2.教師管理、專業成長講座。

這部分主要有吳倫敦教授的《教育科研論文撰寫方法》，張思明教授的《教師如何開展課例研修》，洪早清教授的《教師知識管理與教師專業發展》，吳軍其教授的《數字教師成長困惑解析》及舒江波教授的《網絡工作坊研修模式體驗（云課堂）》。

學生怕寫作文，這是個通病了，其實，當老師怕寫論文的也不在少數。很多老師對論文的寫作望而生畏，卻又期望有優秀教師那樣碩果累累的研究成果，吳教授給了我們希望，他把生澀的理論結合一些具體的論文，圍繞論文選題的挖掘、題目的推敲、材料的選取、觀點的提煉、通篇的構思、寫作的技巧等內容剝絲抽繭，由淺入深，娓娓道來，令人撥云見日，頓開茅塞。

吳教授講論文選題的挖掘時說一定要多讀，要從三個層次來讀。首先是精讀1-2本理論著作，其次專讀本領域的較深入的研究，最后是廣讀，就是翻一翻不同領域的研究論文。在講這三方面的理論時，還結合他的寫作實踐給我們講述了具體的方法，完全為我們考慮，真正做到了“學生為本”。

在這次培訓中，我們還參觀了華中師范大學國家數字化學習工程技術研究中心。在這里，我們了解了云端教室、PGP電子雙板教學系統，虛擬攝影棚等等現在最為先進的教育信息化科研成果，真是讓人大開眼界。參觀時我用手機拍攝了一些片段，拿來和大家一起分享一下。

（播放視頻“未來教室”）在這個未來教室中，PGP電子雙板應該是最核心的了。在每個學科中，電子雙板都可以發揮其強大的功能實現教學效果的最優化。例如老師在演示音樂教學時，“左板”模擬彈奏鋼琴，“右板”講解樂譜，大大方便了教學。我拍下了以下兩段視頻：

（播放視頻“線段”、“三維立體圖形”）

相信老師們和我一樣，也看的是目不暇接、蠢蠢欲動。除此之外，PGP電子雙板教學中還會使用到clicker和PAD設備，學生可以用手中的clicker，就是電視節目中看到的答題器來選擇正確答案，直接在PAD上解答老師給出的題目，而老師也可以清楚地了解每一位孩子對知識的掌握情況。在參觀后舒江波教授的講座《網絡工作坊研修模式體驗》，又讓我們在實際操作的過程中體驗到了云課堂的便捷與神奇。現在，這些尖端的教學科研成果已經走進很多學校的課堂，也期盼著“未來教室”早日走進我們的教室。

3.教師師德修養講座。

這次培訓的第一講就是全國道德模范、武漢市第一聾啞學校教師楊小玲老師的《感佩師德力量，播撒幸福陽光》。楊老師從事殘疾人工作23年來，先后成為420名聾啞學生的代理家長，輔導580名聾啞考生考入大學，是1000余名寄宿學生的愛心港灣，并將一批學生培養成全國頂尖殘疾人藝術人才，被聾啞孩子親切地稱為“鼓舞媽媽”。家喻戶曉的殘疾人舞蹈《千手觀音》的表演者邰麗華就是她的學生。三個多小時的講座熱情洋溢，真摯細膩，讓我們學員感悟到為人師表的愛心之重要，我們更在楊老師身上看到了一名教育者的難能可貴的品質－－對教育的激情與執著。“師德”是個令人敬畏的字眼，在聆聽完黃佑生教授的講座《守望道德星空----新時期師德“兩難”及修養建議》后，我欣喜地感受到了更為全面、更為深刻的認知：做好自己，守護教師行業的公信力。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作。

首先，要做自己滿意的教師。我們要有信心，相信自己的工作能做好，用心靈去教學生，你就是一個自己滿意的教師。

其次，師德是教育的根，有什么樣的教師，就會有什么樣的學生，學生對于教師的效仿是不容懷疑的。一名師德優秀的教師，一定是一名受學生愛戴的教師，一名當學生們離開時還愿意再見到的老師，師德將會影響學生們的一生，我們要做學生生命中的貴人！

4.班級管理方法、班級文化建設、班主任工作經驗分享講座。主要有彭景老師的《信息技術支持下的班級管理》，李季教授的《班主任領導力》，田恒平教授的《管理：無為中大成》，張國宏教授的《自主化 民主化 人性化的班級管理理念》，王一凡教授的《小學生思想品德教育中的問題與策略》。盤曉紅老師的《班主任的家庭教育指導經驗分享與研討》，郭文紅老師的《留下一抹溫馨的記憶》，彭榮輝老師的《敘事德育的魅力》，徐銳老師的《做一個家長滿意的班主任》，耿玉苗老師的《小學班級文化建設經驗分享與研討》共10場講座。

盤曉紅老師二十六年堅守山區和農村學校，給了那里的孩子媽媽一樣的愛。在講座中，盤老師就當前環境下家長在教育孩子方面出現的種種現象、存在的誤區、家長教育的不可代替性以及作為班主任如何有效的和家長溝通，并在此基礎上指導家長樹立正確的教育理論、掌握適合的教育方 法等方面做了深入淺出、具體翔實的講解。尤其是她從2010年起開設的美心課，不僅有學生的美心教育，也有家庭的美心教育講座，以此幫助家長建立正確的家教理念，給予家教方法的指導；盤老師通過舉辦親子讀書會，讓家長和孩子共同學習，營造良好的學習氛圍，促進和諧親子關系的形成。她還經常家訪了解家長教育孩子的情況，懷著善解尊重的心與家長溝通交流，與家長建立真誠的友誼，共同教育孩子，讓家長成為老師的教育助手。

郭文紅老師是南京芳草園小學的一位老師，談吐風趣幽默，聽她的講座，我們就像聽評書一樣享受。三個多小時的時間，通過孩子們的一張張照片，一段段錄像，一本本班級日記，一個個感人至深的故事，從郭老師的表情、眼神和動作中，我感受到了她是快樂著的，那是她與孩子們之間的快樂，是她辛勤工作中的快樂，是她無私奉獻后收獲到的快樂。

彭榮輝老師來自南京市北京東路小學，他的“班級微故事”在班主任工作中取得了很好的效果。“班級微故事”就是將發生在孩子們身邊的榜樣行為，編撰成詩意的美德故事，然后在晨會、夕會上講給孩子們聽，讓孩子們在傾聽中接受教育。

彭老師講的《學會守時》的故事，給我印象特別深刻。他針對班級里經常有遲到的同學，可這些同學總會有理由來對付老師的現象，巧妙的把魯迅守時成功和一位高考學生因遲到那么幾分鐘而被拒之門外的事跡聯系在一起，形象鮮明的告訴學生:生活中我們守時就能成功，反之就會而失敗。他還把許多做人的教育與啟迪的原則編成具體的小故事，而且力求選取貼近孩子們生活、發生在孩子們身邊的、孩子們喜聞樂見的一些真人真事，看到的，聽來的，想起的，皆可隨手拈來而成“故事”。我們來欣賞幾篇 彭老師的一句話美德故事。（課件）雖然事兒不大，故事也不長，但在極大的程度上增強了孩子們對平凡、點滴現實生活的感悟，領略到生命的真諦，并在聽、說的基礎之上，教會孩子們自己去發現和反思，自己去總結和進取，以“教”養“不教”，以“不教”勝“教”！當許多問題真正以故事的形式講出來的時候，其教育的成效卻遠遠地超過了我們的預想，真正的達到了教書育人的目的。

上周我也在班上嘗試用了這種方法。班里帶鑰匙的孩子生病了，可是請假臨走時還不忘將鑰匙交給另一位同學并囑咐他第二天早早來給同學們開門。下午放學前我將這件事以小故事的形式講給孩子們聽，告訴他們這就是對班集體的熱愛，這就是為他人著想。過了幾天，我們班的簸箕丟了。結果第二天，我們班多了三個臉盆，三把掃帚和五個簸箕！這次我不僅在班上講，還在班級QQ群里講，使家長們也受到了教育。我想，這就是故事的魅力！

三、今后努力的方向

（一）積累素材，做一名會敘事的老師

有故事的老師是有魔力的!專家們看似信手拈來、實則匠心獨運的生命故事，令人嘆服。沐浴這些故事成長的孩子們，又怎能不似春色滿園、萬紫千紅、絢麗多姿呢?用心去尋找、去挖掘能引起學生興趣的、有價值的德育故事，選擇恰當的時機、運用恰當的方式來觸動學生的心靈，引起學生情感共鳴，引導學生感悟明理，激活學生心智，促進行為的養成，是我們需要思考的問題。

（二）用有為成就無為，做一名會“偷懶”的老師 田恒平教授認為無知、無能、無用、無欲，做一名 “唐僧”似的班主任，乃是管理的至高境界。可如何平衡敏銳的觀察與仁慈的忽視，如何踐行巧妙地點撥與智慧地懶惰，在班主任工作中灑脫地去做一個傾聽者、欣賞者、指揮者、扶植者，這是我們需要揣摩的又一個問題。

（三）勤于筆耕，做一名研究型的老師

專家吳倫敦教授似抽絲剝繭般向我們描述論文寫作的意義、技巧與注意事項的時候，我在心底告訴自己:告別那個勤做少寫、勤教少研的自己，再忙再累，抽出空來記錄點滴體會的時間總是有的，隔三差五，梳理、反思的空閑時間也會有的，讓經驗上升為理念，朝教師專業化發展邁進，做一名研究型的老師!

（四）調整心態，做一名幸福、快樂的老師

不論是已過花甲之年的老教授，還是剛到而立之年的一線名師，他們每一位的臉上都掛著燦爛的微笑，他們用自己陽光般的人生歷程，驗證了一句話:無論環境如何，無論班主任工作有多苦、多累，我們都不可以將自己追求幸福的權利拱手讓給外界，調整心態，堅持原則，取舍有度，幸福就在我們的手中。

雖然培訓已經結束，但是每每翻開培訓筆記，還是會想起專家們精彩的講解，和藹可親的笑容，會不斷回味著一個又一個感人的故事。因為時間的關系，不能和大家分享更多的內容，最后有幾句很喜歡的話送給大家：

1.教育有時候更需要等待，需要“袖手無言情更長”的含蓄和智慧，需要教育者用更多的耐心去促進學生的生長，需要有一種花苞心態。孩子就是我們手中的花苞，給他們一點寬容和等待吧，等到花開之時，一定會 有別樣的美麗！

2.教育的成功有時候不在于我們又想出了什么新點子、新方法，而是在于我們堅持做了些什么。無論是什么樣的管理或教育方式，只要我們的管理或教育中浸潤著人文的關懷，就會收獲更多生命中的感動！

3.就如守望我們頭上的燦爛星空一樣，守望我們心中的道德規范，做學生生命中的貴人，在美麗的遇見中成就美麗的神話。

4.離開西游團隊，孫悟空就是個強悍的猴子，唐僧也只是個普通的和尚，所以團隊很重要！土豆身價平凡，番茄也如此。但是自從薯條搭配番茄醬以后??你敢想像嗎？所以合作很重要！能在一起做點事很難得，且行且珍惜??

再次感謝大家的聆聽！謝謝大家！