第一篇：外出培訓、學習匯報

外出培訓、學習匯報

各位領導、老師們、大家上午好：

首先感謝學校領導給我這次處出培訓的機會，讓我在這次處出培訓中深深地體會到：認真做事只會把事情做對，用心做事才會把事情做好。讓我深刻認識到：讀萬卷書、不如行萬里路，行萬里路、不如名師指路。

2011年4月，我有幸成為新疆阿克蘇地區小學數學骨干教師赴浙江培訓班的學員。這是我自工作以來，參加業務短期培訓時間最長，培訓檔次最高，收獲最深的一次。汪培新、朱樂平、俞正強??等等在數學界響當當的人物與我們面對面接觸。說實話，這些數學教育的權威級人物在一線教師的眼里真的有點渴望而不可及，尤其對于農村的一線教師來說，機會更是難得。能有這樣的機會，對于長期從事農村小學數學教學的老師來說真是三生有幸。近百天來，在各位專家老師細致的講解下，我有許多收獲和感觸，在基本教學理念上有了質的飛躍。

在這次培訓、考察中，我深深地認識到：我們的教育與杭州教育相比相差太遠，至少落后20年。與杭州一些小學教師相比，我們理解的哪點與之相比不是大巫見小巫，簡直是滄海一粟。現將我在培訓中所學的一些知識，講出來以供大家參考。同時將培訓中所學、所聽結合自己的一些感悟說出來與在家共同分享，不足之處，請多包涵，現將此次培訓從以下幾個方面匯報如下：

一、教師形象

形象能給人以直覺，給人以先入為主的定性思維，作為教師，在不同的場合，在不同的時間，不同的外部形象給人的感覺更不一樣，往往感性認識代替了理性認識。作為教師給學生的無非是三個方面的魅力：形象魅力、學術魅力、和人格魅力。在這三者中形象魅力大于學術魅力和人格魅力。因為初中生往往喜歡某一位老師而喜歡某一學科，因為討厭某一位老師而放棄某一學科。作為教師你的衣著、裝扮、煥發出的活力，陽光的心態，都直接影響著一個班集體，可以說怎樣的班主任就會帶出怎樣的一個班集體。在教學和生活中良好的教師形象起著不同的效果，真正起著萬物歸綜形象致勝的特效。

二、教師觀念的轉變

學校以學生的發展為本，教師是學校發展的根本。我們學校不可能從源頭上選擇優秀的學生，但是可以培訓出優秀的教師，教師觀念的轉變，愛崗敬業，不斷用新的教育理念武裝自己，不斷做一個反思型教師，不斷進行各類的培訓，給自己充電、換血，走在教師隊伍的前列，起引領作用。在教學中起著狙擊手的角色，而不是一個機槍手的角色，是一棵子彈消滅一個敵人，講一個知識點讓學生能夠明白、會用。而不是一個機槍手子彈多命中者少，只講量題海戰術，不講實效性。

教師在教學工作中應當以高興的情緒進入課堂，不能帶不利于教學的情緒進入課堂，因為你的情緒決定學生的一切。用美國教育心理學博士吉諾特的話說：身為教師，我具有極在的力量，能夠讓一個孩子活得愉快和悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人也可以不救人，無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除、兒童受到感化全部決定于我。

三、教師心態的調整

教育不是萬能的，只要用全力去做就行了，不要受到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”的影響。要正視教育對象，臺果期望值過高，追求最完美的效果，往往會導致自己的情緒低落，心恢意冷，不能正確地面對學生，面對學生的一切，因為最好是好的敵人，世上沒有最好，只有更好、轉好。我們可以用西蒙的滿意性原則進行自勉：

主觀滿意、主觀能做到。客觀滿意、客觀能接受。下面有幾句話供大家共勉：

雖然你不能決定生命的長度，但是你可以開拓它的寬度； 雖然你不能左右天氣，但是你可以改變心情；

雖然你不能選擇容貌，但是你可以展示笑容；

雖然你不能影響他人，但是你可以充實自己；

雖然你不能預知明天，但是你可以善用今天；

雖然你不能樣樣順利，但是你可以事事盡力；

雖然你不能凡事盡如己愿，但是你可以盡了心而無怨無悔。在學習過程中，我體會到教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對學生錯誤性認識，教師能夠及時予以講解，引導。另外教師要善于啟發，提問要有針對性，并要注重培養學生的探究能力，讓每個學生都有展示自我的機會，獲得成功的體驗，增強學生學習自信心。

在學習過程中，我明白了：當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是很難的。因為當好一名教師必須擁有教育智慧，“我們不能像那些無知的牧童，只憑著性子牽著牛鼻子走路，我們要學習那些有經驗的農民，他們牽牛時，只到轉彎時的地方抖動一下韁繩。”在教學中，“轉彎的地方”在哪里，該如何“抖動一下韁繩”，這就需要教師本身具有多才多藝，才能順利地駕馭當好教師。

在學習過程中，我明白了：想當好一名教師還必須找準突破口，形成自己的教學風格。也就是教師在進行獨立教學基礎上，結合自己的個性特征，進行藝術加工，以自己的某種特長為突破口，定向發展，形成自己的教學特色，使教學進入個性化，提高課堂教學效率。在學習過程中,我明白了：想當好一名教師更要增強反思意識，形成反思習慣。反思意識強的教師會經常發現自已教學中的問題，通過不斷地解決問題，使自已不斷完善，經過的自我剖析、自我診斷、自我調整,不斷改進自已教學并形成理性認識,最終得以自我提高。總之，本次培訓學習讓我有許多收獲。俗話說“十年樹木，百年樹人”，作為一名教師，既然選擇了教育事業，就要提高自身業務水平并加強自己的道德修養，樹立敬業，樂業的思想意識，用知識啟迪學生的心扉，用情感陶冶學生的心靈，用行為影響學生的心聲，從學生的成才中來感受成功的快樂。把教育事業進行到底。我明白，培訓后有的是無盡的責任，懸數學教育之重任于肩。面對肩負的責任我認為寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，這次培訓將成為我重新跋涉的新起點。

我深知自己在教學上是幼稚和不成熟的，在教學過程中還存在一

些問題，但是經過這次培訓，我相信自己的教學能力會有所提高。專家帶給了我先進的教育理念，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。在今后的教學中，我會以新觀念、新思路、新方法投入教學不斷開拓、不斷進取、不斷創新，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想！

在今后的教學中，我要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學，優化自己的課堂教學，創出自己的教學特點。

總之，本次外出培訓無論在班級管理還是自身的教育教學方面都讓我受益匪淺，我將把這次外出培訓所學，結合我校實際運用于今后的工作中。

謝謝大家。

荒地民漢合校：梁順強

2011年8月22日

第二篇：外出培訓學習匯報材料

外出培訓學習匯報材料

——汝州市三中教師：崔杰

各位老師：

大家好！

2013年3月14日——16日，河南省高校課堂教學觀摩交流培訓暨第16界語文年會在濮陽市范縣舉行。我很有幸參加了本次交流會，通過學習收獲很多，下面我談幾個方面的體會與大家共勉：

一、關于“三主”教學

“三主”教學指的是：以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。這是我國當代著名教育改革家錢夢龍在1982年提出的。錢夢龍專家現已82歲高齡了。錢老師說：現在老師們都知道“三主”，也都在嘗試這種方法進行教學，遺憾的是很多老師沒有正真理解這種方法的實質，沒有真正實施“三主”教學。如何發揮學生的主體作用？如何發揮學生的主動性？許多教師認為讓學生自學，教師少講或不講這樣就是以學生為主體。教學中不是引導，而是從學生口中掏答案。如：有個老師講課時用了多媒體課件，設計了一個題：文章中這段話體現了革命先烈的一種什么精神？答案是 ：革命到底。結果教師無論如何啟發學生就是回答不出標準答案。最接近答案是：革命到頭。老師覺得很不合適。沒辦法這位教師用鼠標點出了標準答案。評課時錢老師講遇到這種 1

情況你可以讓學生討論，然后你隨便指一下說：中間那個同學說對了，答案就是 ：革命到底。那個老師說：錢老師你這方法真好！是啥方法？錢老師說這就是渾水摸魚法。這就是說設計的答案本身就有問題，答案不一定是唯一的，要把學生的思路打開，積極性充分調動起來，不要設計一個死答案硬從學生口中掏。還有的老師講優質課課前設計太幼稚，如：請同學們猜一猜我姓什么？請同學們說我長得怎么樣？這些看似簡單的問題其實很難回答，說你長得好吧？你長得確實不算好，說你長得丑吧？你長得確實也不夠丑，實際上大部分人長得都是那么樣。有的教師離開教參就不會講文章，教師不是主導而是主宰。有的老師連傳統的讀書法都不會用，怎能是語文、英語課堂活躍起來。傳統的經典讀書法是：老師讀，學生讀，老師學生一起讀；“男生讀女生讀，男生女生一起讀；前邊讀，后邊讀，前邊后邊一起讀；左邊讀，右邊讀，左邊右邊一起讀。”其實，三主教學思想關鍵是：在教學中要因勢利導。在教學中要培養學生自主學習的興趣能力，讓學生意識到自己在進步，讓學生有成就感，學生的興趣就來了。克服教學中的浮躁，讓課堂“靜”下來。教師在教學中要真正體現“三主”教學思想。

二、關于賈志敏老師的示范課：《古文今義（作文課）》

1、賈老師簡介：上海市人，現年74歲，特級教師，1992

年電視系列教學片《賈老師教作文》在中央和各地方臺

播出后，社會廣泛關注。2000年被授予“浦東名師”。本次講課用的是小學五年級學生。

2、講課內容： 內容：貧生賣畫，一日作畫，一年無人問

津。問師，師曰：“試倒之，一年作畫，恐一日可售。”使之然。該段古文共33個字，無標點、無標題、語言簡潔。要求學生加標點、翻譯。在賈老師的引導下擴寫成500字的現代文。當堂作文，學生寫作用時10分鐘，學生在作文過程中，賈老師與與會的老師進行交流：（1）賈老師認為讀書就是說話，把一個小孩關在一個屋子里讓他讀書，你在外邊聽，如果聽到他像在說話，那他就讀對了。賈老師做示范，脫稿朗讀小學不同年級的優美文章和學生的習作，在場老師無不佩服。（2）賈老師認為好文章不是寫出來的，是改出來的。交流之后，賈老師當場點評了三位學生的作文，點評的真精彩，每一句都恰到好處。如：學生念道：這位書生窮的像乞丐一樣。賈老師馬上止住，別瞎夸張，這位畫家是窮，但不是窮的像乞丐一樣。有學生又說，他家窮的布滿了蜘蛛網，賈老師馬上說，蜘蛛網不是窮，是臟。最后，賈老師讓學生給這段文字加題目，在賈老師的引導下，學生的思路徹底打開，學生給出了一二十個題目，賈老師都給了很好的點評。學生把下課都忘了。

感受1：賈老師的課講得太棒了，真經典，真完美，真語文。賈老師課堂上的每一句話、每一個動作都恰到好處，耐人尋味。聽了賈老師的課讓我想到了兩句俗語：“姜還是老的辣”。“行家一出手便知有沒有”。聽賈老師的課就像看經典小品一樣，真是一種享受。

感受2：離開多媒體的也能上優質課。賈老師給了很好的示范，賈老師已74歲高齡了，他上課只用粉筆和黑板擦，可講的如此精彩，讓學生和聽課老師都著迷了，工夫真深，利用多媒體也未必能達到這樣的效果。因此我覺得多媒體只是一種教學手段，在教學中要恰到好處地應用，切不可濫用，講臺不是舞臺，講課不是表演，要真正做到高效課堂還得虛心地向賈老師學習。

感受3：教師的課堂語言需要錘煉。賈老師的課語言優美，每句話都恰到好處，沒有一句多余的話，沒有一句口頭禪，講課干脆利索。賈老師就像一個大磁體，語言有磁性，動作有磁力，把聽課的人都吸住了。點評學生的作文和學生的回答，賈老師都能一針見血，幽默風趣，學生心服口服，讓學生在快樂中得到知識。賈老師的課堂語言風格也值得我們學習。

三、關于閆學老師主講的《祖父的園子》

這是一堂不同于賈志敏老師風格的課，這節課講的也很好。她的講課思路是：整體入手，以點帶面，重點突破，回

歸整體。本節課她是從“花開了，??，太陽也不知道。”這一段入手，讓學生扮演文中的不同角色，教師與學生融為一體，讓學生在不知不覺中記住了這段優美的文章。整堂課設計巧妙，重點突出，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，課堂效果好，堪稱高效課堂。講語文課能做到“以點帶面，重點突出，思路清晰。”確實不易，值得大家借鑒學習。

四、關于汪國真主講的《怎樣讓學生的文學素養提高起來》

1、詩從生活中來。汪國真和他的朋友一起游西湖，汪國真覺得西湖很美，而他的朋友由于就住在西湖旁邊覺得西湖就那么回事。汪國真由此受到啟發寫了兩首詩，其中有一句是：“熟悉的地方無景色。”所以他認為要想提高文學素養需要認真觀察生活、體驗生活。

2、藝術是相通的。寫文章時有一種修辭手法叫頂真。在音樂創作中也經常用到頂真。在詩歌創作中也經常用到頂真。重復也是一種美。

3、詩是含蓄的。汪國真在《秋景》這首詩中寫到：“抬頭瞧瞧落葉，低頭望望天空。”使人覺得生動、新鮮，但仔細體會又符合實際。含蓄在日常的生活中大多數人都在用。很多事說話含蓄一點會給雙方都留面子，不至于雙方難堪。

4、研究規律。凡是能流傳長久的詩都有以下特點;

(1)通俗易懂。（2）引起共鳴。（3）經得起品味。

總之，這次培訓學習共聆聽了8位專家的精彩講座，每位專家講的都各有側重點，各有特色，專家就是專家，從專家的講座中我受到了很多啟發，開闊了眼界，增長了知識，收獲頗多。在今后的教學工作中我一定要把從中學到的教學新理念、新方法應用的教學中去，改進自己的教學方法，提高自己的教學質量。同時，感謝教體局師訓科給老師們提供這樣好的學習機會，希望今后能給老師們提供更多的外出學習機會。

汝州市三中教師：崔杰

2013年3月18日

第三篇：2009年3月外出培訓學習匯報

2009年提高班主任專業素質研修班培訓學習匯報

──銀 海 金3月14、15 日，我有幸到南寧參加了由北京師范大學繼續教育與教師培訓學院舉辦的第一期《2009年提高班主任專業素質研修班》學習。首先感謝學校領導、同事們對我的關心和支持，給我學習提高的機會。在此我給大家匯報這次學習的情況及心得體會，和大家分享學習的快樂，共同探討班主任工作的方法與技巧。

本次培訓時間為兩天，在兩天的學習活動中我分別聆聽了三位教育專家、教授、優秀班主任的精彩報告、講座，這次講座內容涉及新時期班主任素質、德育管理創新、心理健康教育、班級管理和未成年人思想道德建設等幾大版塊。雖然培訓的時間短，但是收獲是非常大的。

一、培訓內容

《公平在教育中的實現》湖北第二師范學院田恒平教授

《班級管理從他為到自為》湖北第二師范學院田恒平教授

《做個新時代陽光型的班主任》 山西太原市全國優秀班主任王文英老師 《教師職業心態與班主任工作的思考》《德育報》社長張國宏老師 田恒平教授從三大方面闡述公平在教育中的實現。公平是一個復雜的社會問題，是人類一個永恒的價值追求，不同的歷史時期、不同的民族、不同的文化乃至相同文化內不同的人都有不同公平觀念和理論，不同的公平理念導致不同的社會行為，如何在當今社會的學校教育中實現公平，一直是教育研究的重點課題。公平是管理的核心價值，但受各種因素的影響公平永遠只是一種美好的愿望。

山西太原市全國優秀班主任王文英老師，張揚的個性，俏麗的人生，1

給同行們展示一顆健康而充滿對生活熱愛的心。她的班主任工作經驗：一是班級文化建設，想走進他的世界，先給他一個喜歡你的理由；二是工作方法與學生溝通，換一種方式、多一種效果、得一種收獲；三是全方位構筑教育學生的環境；四是以大愛之心做點滴之事。

《德育報》社長張國宏老師關于教師職業心態與班主任工作的思考，列舉了全國乃至全世界個別老師不智慧的做法，存在的這些過激的不智慧的做法說明我們老師的工作還存在問題、難題需要解決。老師要有耐性，要學會等待，想想昨天的自己就會理解今天的孩子。尊重是生命的需要，信任是最大的幸福，鼓勵是最好的教育。

二、收獲與體會

短短的兩天時間里，專家們的報告，風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有長篇的理論說教，都是以大量生動感人的實例，全面的敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，以及新時期班主任工作的技巧和應該具備的素質。通過這次培訓讓我學到了許多實實在在的教育方法，讓我受益匪淺。下面我簡單的說一說我參加了這次培訓會后的一點感受。

1、做個陽光老師

我欣賞陽光俏麗的王文英老師，更喜歡“陽光老師”這個詞，因為它燦爛而溫暖。一個陽光的老師帶給周圍的學生必定是陽光。一個充滿歡聲笑語的學校，帶給師生的必定是快樂和幸福。“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是一條至關重要的教育原則。正如王文英老師說的那樣，以人格魅力贏得學生。要給人以陽光，自己心中必須擁有太陽。想要陽光首先愛自己每天打扮好自己，所謂佛靠金裝，人靠衣裝，得體著裝是成功的一半。

出門前要對自己說今天心情不錯，一定會順利。好心情是教育的資源，孩子呼喚笑臉，我們就應該給孩子多一點笑臉，給點陽光孩子就會燦爛無比。好的心態讓我們享受成功，讓我們愉快地工作。

資料表明，目前我國教師的心理健康問題不容樂觀。十七世紀捷克著名教育家夸美紐斯曾經說過：“教師應當像全世界的太陽，站在高處，從哪里他都能同時對所有的人普照教學的光芒，而且同時能發出同樣的光，均勻的照亮每一個人。” 教師心理健康是教師完成工作職責的前提條件，教師職業的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質。調適好自己心里的最好方法是“做陽光老師”。

做陽光老師就得愛學生，愛每一個學生，特別是愛差生。不知哪個教育家曾經說過：“學生看起來最不值得愛的時候，恰是最需要愛的時候，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質上就已經結束了。”常聽老師們說：“教過最好的學生忘不了，最差的學生也忘不了。”現在一年級的顧林濤、陸書寧、莫祖杰、廖輝就不是個好學生：遲到、耍賴、不交作業、打人…….每天不惹這樣就犯那樣，反正沒讓老師省心，班里同學意見大，天天有人打報告：老師顧林濤又怎么怎么啦，陸書寧又怎么怎么啦。我想:如果跟他們“斗爭”到底的話，我肯定會敗在他們的腳下，他們也會毀在我的手中。還是做個陽光老師吧！于是我開始找他們談心，在班里給他們找閃光點，及時表揚鼓勵，及時與家長溝通等。在反反復復中，顧林濤有了很大進步，我把我的話通過他媽媽傳給他：顧林濤這些天表現很好啵，有進步了老師每天都獎勵他一只千紙鶴，那是表現好的同學才得。顧林濤每天都拿著一只或兩只千紙鶴很高興地回家，他媽媽也真的以為她的孩子表現好

了，回到家里他媽媽也使勁夸他，夸多了也真的有了些好轉。但這孩子天生精力過剩有多動癥（他媽媽也帶他去看醫生了，藥也吃了，但基本沒什么改變還是那樣），怎么辦呢？我每天得找點事讓他干，消耗一下他的精力和時間。于是我每天讓他幫我收作業，數一下看夠不夠，不夠幫我催一下，叫沒按時交的同學趕快交；讓他每天下午第一節下課后到三樓去叫我下來分營養餐（告訴他老師很忙經常會忘記，每天到時間了你就去叫我哦），在分的時候，他在我旁邊當我助手，最后一個是他，我每次也酌情多給他一點點。課外活動我要和他比賽跑步從一樓到三樓看誰跑得快??這樣他有事做了，就沒時間去惹別的事，班里也就平靜了許多。走近學生，做他們的朋友，他們純真可愛，有煩惱告訴我，有秘密也開始告訴我，有快樂告訴我，爸媽吵架也告訴我??我是他們的哥們，為他們兩肋插刀，是他們的朋友，是他們的媽媽，為他們排憂解難。如果有人欺負他們我愿意幫幫他們，收拾那些愛欺負小同學的調皮鬼，讓他們下次再也不敢了。廖輝上課喜歡調皮搗蛋、耍滑頭，這孩子軟硬哪道都不吃，就怕被高年級同學揍，于是課上我跟他說你再不安靜下次有人欺負你我再也不會幫你了，哎，這招真管用，他馬上安靜了。老師什么都可以沒有但要有一雙慧眼，對孩子要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發展。

2、走進陽光課堂

“陽光教育” 理念就是用陽光之心育陽光之人。它是一種面向全體學生、面向學生發展各個方面、面向學生發展整個過程的教育理念。“陽光

課堂”是師生共同成長的主陣地，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者，是學生的合作伙伴，是學生充分展示自我的導演。“陽光課堂”是情感的課堂，它突破單純的知識傳授和智力培養，把培養健全的人格放在首位；教師熱情地贊揚、欣賞學生，真誠地肯定、鼓勵學生，使課堂溫馨宜人，學生情緒昂揚。“陽光課堂”是民主的課堂，鼓勵學生對老師的授課提出質疑或發表自己的意見，每節課，教師都拿出一定時間讓學生圍繞當堂所學內容進行課堂研究性回答。

“陽光課堂”是面向全體學生的課堂，教學方法靈活多樣，教師充分準備，精心設計。教師的每一個教學環節、每一次課堂提問、每一項教學內容的安排，都面向大多數學生，特別是后進學生，使每個學生的表現欲都得到滿足，個性都得到張揚，能力都得到發展。讓教師的愛、教師的關注像陽光一樣普照每一位學生的心靈，讓每一位學生在教師關愛的陽光下茁壯成長。

一年級學生人數相對較多（52個），如果每節都能照顧到每個學生有時候是很難做到的，針對本班學生多、個性差異大，我嘗試了新的教學法──陽光教學法，課堂上也可以盡情地玩。用游戲、手工替代講授，讓每個學生都能參與學習。如平面圖形的拼組這個內容，我是這樣設計的，給每個學生發一張長方形紙，準備做千紙鶴。低年級學生喜歡玩，一聽說折千紙鶴就高興得不得了，每學生都想學會，課堂上很安靜，每個學生手里拿著長方形紙眼睛注視著老師，看老師怎樣折，躍躍欲試。我趁熱打鐵講授做千紙鶴步驟：先把長方形紙弄成正方形紙（隨便你怎么弄折、剪、撕都可以），對角折再對角折??學生在不知不覺中進入我的圈套，當他們學會了做千紙鶴同時也掌握了長方形、正方形的基本特征。學習不是簡單傳遞的過程，而是學生參與構建知識的過程。本節課我沒有強迫他們聽我講、看我演示，然后記住長方形、正方形的特征，而是通過讓他們在折紙

這一活動中自己了解掌握長方形、正方形的基本特征。這樣既能玩又能學到知識，用智慧啟迪智慧，滿足每位學生個性的需要，使每位學生成長為身心健康，個性鮮明，品德優良，學有所長的獨特個體，使課堂充滿成功與快樂的場所。

兩天的培訓雖然短暫，但我的收獲卻是沉甸甸的，幾位專家的精彩話語還依然回響在耳際。這次培訓給了我一種豁然開朗的感覺，為我今后的工作指明了方向。我今后一定多多學習，提高自己的班主任素質，定位好自己的角色，讓自己成為一名學生喜愛的，教師們認可的，家長信服的新時期的平凡但不平庸的班主任。也愿我們大家象王文英老師一樣陽光燦爛，每天多一份快樂，每天多一份責任，每天多一點包容，每天多一次幫助，每天多養成一個好習慣，每天多一份自信。眾多的陽光教師將會托起一座陽光的學校。

2009.03.22.

第四篇：學校外出培訓學習匯報材料

學校外出培訓學習匯報材料

關注課標 研讀教材 成就學生 環渤海小班化教育聯盟

“基于課程標準下的小班化課堂教學”培訓有感

2014年11月5日至7日，我在同和小學參加了環渤海小班化教育聯盟“基于課程標準下的小班化課堂教學”培訓。為期三天的培訓，共聽課12節，其中語文5節，數學5節，英語2節；聽講座報告6個。緊張忙碌的三天，12節課與我們往常所聽到的課大同小異，但是專家的引領，小班化課堂教學如何操作如何高效，給我留下了沉甸甸的反思。現總結如下：

一、對小班化課堂教學有了新的認識。

2009年9月我新接的一年級40人，比其他的班級少了近20人，當初我對小班化認識是：學生少教師能關注到每一個學生，每一個學生參與活動、展示鍛煉的機會多，教師組織課堂組織活動更容易。外出學習幾位專家都提到小班化的特征，共性的特點是：自主、合作、探究。小班化課堂教學更要關注教學內容、關注學生的差異性，關注學生的參與度、學習方式、思維訓練，也就是在共性的基礎上發展學生個性。小班化的教學要在基于課程標準的基礎之上，留給學生思考的時間，要先學后教，有限的時間自己充分的去學習，了解學生最需要的地方，孩子是否自己學習這需要教師發展學生的自主學習的能力。

二、課程標準永遠是課堂教學的航標。

課程標準是我們教學的航標。幾位專家的講座都提到當前的課堂教學不是課程標準不到位，就是課程標準缺位。需要我們研讀課程標準，準確把握教材的編寫體系，明確知識體系，語文教學一定關注課后練習題。也就是說當前我們教師關注教什么（即教學目標）比怎么教更重要。

三、如何讓課堂上合作學習更有效。

幾位專家都提到合作學習，12節課也都運用了合作學習，課堂教學培養學生自主、合作、探究的能力，既是課程標準的要求，也是小班化教學的特征。但是，并不是所有的課都適合合作學習，所有的合作學習都是在獨立思考的基礎之上，也就是要遵循學習的規律先獨學、再對學、最后群學。

合作學習要有效，對教師的備課提出了更高的要求。華東師大教科院的董蓓菲博士做的《基于合作的有效教學策略》為我們課堂合作教學指明了方向，即合作的學習要求必須很明確。

1、合作學習的特性和含義。讓學生主動參與、鍛煉人際交往能力、積極互賴。在教學上利用小組，使學生一起學習，使他們自己和他人都達到最大的學習效果。合作學習可以師生互動、生生互動。

2、合作學習的要求。

（1）建立小組。每個小組最多六人，每個人都要有職責：主持人：負責學習進程（先干什么后干什么），分配發言的機會；報告員：負責匯報；記錄員：負責交流時記錄組員的發言，可以圈畫、簡單的詞匯記錄；教練員：當小老師引領指導組員學習；觀察員：觀察時間（老師給的時間是否夠用），觀察行為（督促每個組員都參與活動）。分好工可以讓小組合作給自己的組起個名字，并說出理由。讓學生對小組有個榮譽感，給小組畫組徽。

（2）合作學習的技能。組建好小組，教師就要教會學生小組活動的基本技能、交流思想的技能。如：交流的語言：“我們小組認為……我們小組不同意你們的看法……其他小組有補充嗎？我們有補充……我們接受/我們不接受你們的意見/建議……”教給學生規范的交流語言，這樣交流的效率就高，學生在交流中也得到口語交際的訓練。

3、合作學習的技術。

（1）學習單的設計要求。合作學習是否有效教師的教學設計、學習要求的設計至關重要，課堂需要學生合作，教師必須設計明確的合作學習單。學習單要求：a.告知學習程序（先干什么后干什么）；b.告知學習內容；c.反饋小組學習情況；d.告知學習時間（幾分鐘）。

（2）合作交流的評價。學生學會交流和傾聽。教師評價小組合作技能、學習結果；小組自評，組員自評。

杭州市青藍小學校長小班化課堂標準的兒歌： 你發言 我傾聽 意見不同可保留，先思考 再舉手 大膽表達說想法，分工明 人人有 獨立思考后交流 圍起來 輕聲說 輪換發言再補充。三天的學習留給我們更多的反思，帶給我們實踐探索的契機，小班化教學是教學時間和空間的重組，少一半學生多一倍關懷，讓陽光普照每一個學生。小班化課堂教學對我們教師提出了更高的要求，沒有課程標準的課堂是盲目的隨意的課堂，不關注每一學生的課堂不是小班化課堂。不管是小班還是大班，我們教師都要研讀課標研究教材，為了學生的發展盡心盡力，成就學生的未來。

第五篇：教師外出學習培訓匯報材料

教師外出學習培訓匯報材料

10月16日至17日學校一行四名老師在xx兒童學院學習，聽取了漢字啟蒙、朗誦和國學課。

我聽取了陳麗華老師講的《山居秋暝》和《論語·公治長》。《山居秋暝》是一年級的孩子學習，陳麗華老師帶領學生學習時，先范讀詩兩次，生分別談感受，師適時指導生交流糾正，引導孩子學習詩中描寫的景色，有節奏美地讀詩文。為了更好地引導孩子們弄懂詩的意思，老師采取多種方法，帶領孩子們提取詩中的意象進行想象、分析和理解，這樣孩子們在理解了詩的意思上再讀詩就不再是隨便搖頭晃腦地讀書，而是像一位小詩人深入其境了。感覺這課老師還是講的時間多了點，如果更多一些時間去想象、品味和交流效果會更好。《論語·公治長》這節課我是當了一回陳老師的學生了，因為自己對《論語》只是接觸了點皮毛。陳麗華老師帶領學生理解串講，插入大量的歷史故事（遇到該要仔細向學生介紹的知識還打開帶來的準備資料，如介紹孔子的弟子宰予和漆雕開時向學生讀了準備的資料），讓學生在文化上思想上受益，這樣的理解讀書學生再無興趣盎然，索然無味，如果我們老師沒有大量的閱讀思考和豐富的文化底蘊，是不能夠熟練地駕馭課堂的。

我還聽取了王茜老師的漢字啟蒙識字課，王老師這節課是學習“水字旁”的漢字，由象形字“水”引入認識漢字“泵、冰、凍、洗、海、汁”，學會寫字“汁”；還利用同樣的方法學習“木字旁”的漢字“林、森、樹、桌、漆、沐”。這樣的識字不單純是識字，而是開啟孩子們的智力，這是我們中華文化的傳承。聽課后與老師們探討《漢字啟蒙》的學習，隨行的老師們很感嘆說格魯伯探索出了這樣的識字規律，回去后得好好實踐。帶來了劉道玉基金會送給我們的這一系列《漢字啟蒙》六冊教材，我仔細翻閱學習了，這樣按照中國漢字筆畫規律、漢字組合規律，由簡單到復雜，由部件帶學漢字，孩子們的興趣培養及記憶力都建立在教育規律上，有一種獨特的思維能力，所以會消除孩子們畏難情緒，學習漢字也就變得容易多了。

徐老師的朗讀課《房子》（因與林老師交流這節課沒聽完）及武大附小國學班的《房子》孩子們表現可以看出素養訓練就是不一般。徐老師表彰孩子的方式多樣，指導孩子誦讀都精心選擇好了配樂曲，每一次訓練讀都有階段性的目標，并體現了層次。

還聽取了費楊老師的漢語拼音教學，費楊老師對待學生很有親和力，她沒隨意批評訓斥貪玩的哪一個孩子，都是采取多種評價形式鼓勵孩子們學習。

學習期間，看到了學校每個學段和每天的教學安排，還看到學校每周的工作計劃，知道xx實驗學校每天上午學習知識，下午參加體育音樂美術電影等活動類的課程學習，他們還有充足的時間從事自己喜歡的選修活動或參加俱樂部。

回來后，欣賞xx校長送的他們學校端午節的節慶活動，打開xx校長的博客和xx實驗學校的網絡，瀏覽學習著，讓我再次對xx的教育心懷崇敬，此時甚至想，現在即使我不能去xx當一名老師，可將來等我做了奶奶我會將孫子送到xx去享受這樣新的教育。