第一篇：外出學習匯報

人學始知道，不學非自然

-----記赴長春聽課學習的一點感受

根據市教育局和教師進修學校的統一安排，我非常榮幸的參加了全國名師大講堂走進吉林長春、小學數學名師精品課觀摩活動，我非常珍惜這次聽課學習的機會，與會期間，認真記錄，虛心學習，勤于思考，和同事們溝通探討，共同提高，通過兩天的學習，我聆聽了錢守旺、劉延革、牛獻禮、田立莉四位名師的四節精彩數學課和發人深省的四個主題的精彩講座，使我開拓了視野，增長了知識。雖有佳肴弗食不知其旨也，雖有至道弗學不知其善也，精彩的課堂教學和貼近生活的精彩講座真正讓我們感受到了佳肴的純正美味，感受到了至道的心靈洗滌。真正是受益匪淺。短短的兩天時間，大家一路風塵仆仆，一路學習取經，一路深入思考，收獲頗豐。現簡單談談自己的幾點感受：

一、生活方面

初到外地，一切都是生疏的、不適應的、很操心的，可是團隊的力量是無窮的，團隊的友情是溫暖的，幾天來，同事們相互關心，相互理解，相互照顧，相互學習始終溫暖著大家，感動著大家，在促進個人感情的同時，也促動了兄弟學校之間的互動，資源共享。在一定程度上促進了各校教學水平的進一步的提高。

二、教學方面

聽了幾節數學課和相應的幾個講座，有以下幾點感受：

1、數學教學重在培養孩子的學習興趣。

幾位名師的教學都注重了這一點，如教師在課前播放幽默短片，逗得學生哈哈大笑，就在學生歡快的笑聲中，在學生思想最放松的過程中開始了新課，讓我們切實感受到了孩子們學習的快樂與幸福，也感受到了課堂的和諧與溫馨；再如課前教師在與學生的對話中，告訴學生要敢想、敢說、敢做、敢錯，錯，并不可怕，犯錯誤很正常，課堂就是犯錯誤的地方，學生知識的獲得就是學生在不斷的對與錯中來完成的，也正因為有錯，才能表露出學生的內心需要，教師才能有的放矢，擲地有聲，實現課堂效益的最大化，才能更好地體現教育的成功，彰顯教育的魅力。又如課堂中教師滿懷激情，始終面帶微笑以及平和的、抑揚頓挫的、激勵性語言的運用也激發了學生學習的興趣，讓孩子們產生了愉悅感、充實感和成就感。

2、數學教學重在培養孩子良好的習慣。

習慣成就于孩子的未來，培養一種習慣收獲一種人生，培養一種習慣收獲一種命運，我們教師應該時時刻刻注重對孩子良好習慣的培養。四位老師的課同樣關注了學生學習習慣的培養、思維習慣的培養、行為習慣的培養。相信，長此以往，一定能夠構建孩子美好靚麗的人生，這就是常說的細微之處見精彩。

3、數學教學注重學生學習能力的培養。

隨著新課程的推進，小學生的學習能力培養顯得尤為重要，如何培養小學生的學習能力是擺在每個教師面前亟待解決的重大課題，而聽了名家的經典課例讓我們豁然開朗，真有“柳暗花明又一村” 的感覺。尤其是在拓展學生思維能力方面感受很深，問題出示后，并不

是讓孩子簡單的回答后就草草結束，而是采取追問的方式，層層深入，讓孩子能夠進行深層思考，讓孩子在探索中、碰壁中、辨析中提高了能力，拓展了思維。

4、數學教學要在關注學生已有的活動經驗基礎上進行。

基本的活動經驗是2011版課標所提出來的“四基”（四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本的活動經驗）之一，至關重要，它是學生學習數學的重要資源，很多教師在教學的過程中都會忽視這點，以至在課堂教學中出現了這樣或那樣的錯誤。而這四位名師對學生已有的活動經驗掌握的非常到位，知道學生需要什么，學習基礎怎樣，是否能夠接受當堂所學，歸根結底，就是名師們能夠研究學生、讀懂學生，能夠站在學生的立場去思考問題，確定教學的起點。這也就是以往我們常說的“要想把課上好，首先就要了解學生學習的最近發展區”只有根據學生的最近發展區來設計教學才能事半功倍。

5、數學教學要引導學生學習生活中的數學。

通過幾節名師的課例，讓我們時時處處都在學習生活中的數學，學生學的興趣盎然，教師講的輕輕松松，教師與學生的關系與地位明顯的凸顯出來，如在進行認識百分數的教學時，海洋面積約占地球面積的百分之幾，某超市舉行迎五一購物摸獎活動，宣稱中獎率高達百分之幾，房價上漲百分之幾，小學生近視率達到了百分之幾等等，這些問題的設計都是開放性的，源于生活的，而且每次學生回答后，老師都會問一問為什么，有效的對學生進行了百分數數感的培養。

6、注重回顧反思的過程，逐步形成數學的素養。

教師在每講完一節課的時候，都會反思自己的教學，總結成功之處，找出失敗之源，因此而成就了名師。反思對于學生學習同樣的重要，學生只有通過反思，才能真正的走近數學，步入數學，數學思想才能更加豐富，才能更好的理清相關知識之間的聯系和區別，積累數學活動的經驗。成就數學的偉大人生。因此，作為教師，一定要給學生提供反思的機會。讓他們在反思的過程中逐步形成數學的素養。

路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索，自覺要鉆研的路很艱難，要學習的路還很漫長，名師們樸實的教學理念，前衛的教學方法，每位一線的老師都應該謹記，并在日常的教學工作中時時提醒自己多反思，多學習，多改進。

福順鎮中心校

韓立軍

2012年4月10日

第二篇：外出學習匯報_

關于2014年4月2日外出學習情況的匯報 尊敬的各位領導，各位老師：

大家早上好，我是基礎部的xxx。首先非常感謝學校能給我外出學習的機會，此次學習讓我受益頗多，現在我將學習的內容及個人思考跟各位做以匯報。

2014年4月2日我參加了在楊凌舉辦的“陜西省高職高專思想政治理論課教學研究會換屆暨學術研討會”，在此我主要講一下由中共陜西省委黨校的楊潔教授做的學術報告：《堅定不移的深化改革開放—學習總書記系列講話精神》。

報告中楊潔教授主要講了兩個方面的內容。一是當前改革開放進程中的突出問題，二是改革開放的重點。改革開放三十年的歷程中我們取得了卓越的成就但社會各方面的矛盾也在凸顯，以茅于軾、炎黃春秋為代表的新左派認為經濟領域出現問題，社會領域的矛盾，環境問題是因為中國選擇了錯誤的道路，應該回到毛時期。為此，2012年12月11日總書記在廣東視察時說“改革開放是當代中國發展進步的活力之源，是我們黨和人民大踏步趕上時代步伐的重要法寶，是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路”，習主席用“活力之源”“重要法寶”“必由之路”肯定了改革開放對中國發展的重要意義。而我們的改革作為選擇性、漸進式改革，必然會存在一些問題。楊潔教授指出存在的5個問題，分別是：

1、經濟干預過多，貪污腐敗盛行。當前我們或多或少受到計劃經濟、命令經濟的思維定勢的影響，加之中國的市場經濟是政府的頂層設計，市場本身的缺陷所以導致政府干預過多，貪污盛行。

2、經濟結構失衡，增長能力衰減。目前中國產業結構出現一產落后，二產大二不強，三產落后的情況，而且投資回報率越來越低。

3、公共服務缺位，公平正義不足。

4、市場秩序混亂，社會誠信缺失。

5、環境污染加劇，資源約束趨緊。

針對這些問題，楊潔教授指出我們今后改革的重點領域和關鍵環節可以有以下幾點。首先，政府應該健全宏觀調控體系，全面履行政府職能防范政府職能缺位、越位和胡亂為，政府組織機構也當得到優化；其次，深化財稅制度，進行金融體制的改革，放寬金融市場的準入，穩定推進匯率利率市場化改革；再次，土地制度改革，做好土地的確權工作，建立市場化的土地交易定價機制，完善土地征用政策，加強對農村集體建設用地市場的管理。

楊潔教授系統的總結了總書記對中國改革開放三十多年來存在的問題進行了全面的論述及有針對性的提出了日后工作重點。

學習時，我就習近平主席關于改革開放的政策措施的外圍因素做以些許思考。習主席是在在中國成為世界第二大經濟實體,中國與周邊國家關系緊張.美國重返亞太的世界大環境中執政,在外圍面臨很大的壓力。布什時期，美國的整個戰略重點放在中東地區，而新任總統一改前任把視點放在新的世界經濟增長極亞太地區，中國作為最大的發展中國家首當其沖。由于歷史原因中國與周邊國家如日本、菲律賓、越南等國家均存在領土爭端，而面臨日益強盛的中國，這些周邊國家也要求美國能夠重返亞太制約中國實現力量均衡。作為世界上最大的發展中國家—中國，和世界上最大的發達國家—美國，這兩個國家的關系如何可以說直接影響中國的改革開放政策。

此外,楊潔教授縝密的思維,雄厚的積累,獨特的視角也讓甚為敬佩,在以后的教學中我應該將知識的積累與實踐分析相結合,提高自身的教育教學水平。

匯報人：xxx

第三篇：外出學習匯報

外出學習匯報

尊敬的校領導、各位老師： 大家上午好！

今天，我很榮幸、也很激動在這里為大家匯報這次赴xx學習的一些心得體會和我個人對高效課堂的一些想法與舉措。不當之處，還望和大家做進一步的交流與探討。

一、xx學習心得體會

9月21日至 24日，我有幸跟隨教研室xx主任和兄弟學校的一些領導、老師，一行十五人赴xx進行了參觀學習。走進xx，靜立校園面對著雷鋒塑像，后來得知，這尊塑像是建校之初所鑄造的，距今已有45年的歷史，見證了學校的變遷與發展，是這里恒久的校園風景線，二十八中曾榮獲全國學雷鋒先進單位。校園很大氣，只有初中部三個年級就有學生五千多人，是一所規范相當大的學校。

由學生組成的導游，帶著我們參觀了學校的榮譽展室、檔案室，觀看了有關學校歷史發展、教育教學成果的展板，德育工作展室，學生作品展等。讓我感受到xx歷史文化悠久，校園文化建設匠心獨運，“四區六樓十八苑”、八座偉人像、二十八顆松樹，藝術走廊等表現的更為明顯，可見學校領導在研究學校建設和宣傳方面下了大功夫。

隨后在李志剛校長的報告中我們了解到，從即墨市考入清華北大的學生有五分之四都是在二十八中讀的初中。為什么這一所初中那么厲害？聽了二十八中的幾堂課，我才了解了他們的特色——“和諧互助”課堂。正像李志剛校長所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略，也是他們將學雷鋒活動“課程化、系列化”的表現。“雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。

二、“和諧互助”教學模式的基本情況。

具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。和諧

互助模式遵循一個原則，就是“學友”會的先讓“學友”講，“學友”不會的時候“小師傅”再給“學友”講，“學友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。從形式上看，教師已經退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發揮了全班學生的能動性而已。

xx經過反復的實驗論證，最終將“和諧互助”課堂教學模式歸納為“五步十環節”教學法。所謂“五步”是大框架，“十環節”可根據學科特點進行調整，都分了三種課型——新授課、復習課、講評課。總的課堂模式是：自主學習、互助釋疑、互助鞏固、互助拓展、總結提高。針對不同的學科或不同的課型有不同的環節設計，如數學新授課的環節是：交流預習—互助探究—分層提高—總結歸納—鞏固反饋，復習課的環節是：知識回顧—題型講解—互助提高—總結歸納—當堂作業。講評課的環節是：師友互助—交流質疑—課堂鞏固—總結提升—整理反思。《案例》：江朝霞老師數學課《平方根》。

環節一：“交流預習”。上課的老師xx在導入新課以后，就讓學生們“交流預習”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節課的重難點為全班講解。

環節二：“互助探究”。師徒共同學習例題，之后，教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥。

環節三：“分層提高”。教師出示不同難度變式題，成績優秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習。

環節四：“總結歸納”。師徒交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。環節五：“鞏固反饋”。老師出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結提升。

這種教學模式易于操作，簡便而科學，課堂既凸顯學生的主體地位，又兼顧了教師的主導作用。教師與學生間的角色定位準確，學生互助合作，有助于培養學生的綜合能力。課堂既自主開放，又能夠靈活掌控，收放自如。

三、“和諧互助”模式的優勢

根據我個人的理解，下面說說“師友互助”學習模式的一些優勢：

1、“師友互助”學習形式實現了師友學習的互利共贏。師友互助學習給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也給了他們更多的關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以，在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

2、“師友互助”學習形式真正還原了同學的定義。同學是共同學習的人。《學記》中有“相觀而善，謂之同學”的觀點，作為同桌的同學，兩個人經常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分便利，無論是從學校的一般生活還是特殊的學習生活，同桌之間都應該是最好的“相觀而善”者和互助學習者。而今天在考試競爭態勢下，同學已經異化為競爭對手，同學之間強化了競爭，弱化了合作，甚至只有競爭，沒有合作。xx的課堂模式建構了全新的學習共同體，學生之間沒有了惡性競爭，學生學會了挖掘、發現和欣賞他人的優點，自覺做到取人之長，補己之短，形成了良好的生生關系。

3、“師友互助”學習形式最大限度地減少了課堂學習的旁觀者。客觀地說，最了解學生“學情”的還是“同桌的你”，“學情”不僅僅是學生的學習情況，還包括學生的心情。師友互助這種合作小組，使每一位學生都有距離自己最近的一位“老師”，能第一時間地了解到對方的“學情”。這種“一對一”的互助型學習，從小組形態上消除了合作學習的盲區，使課堂沒有了死角。在這樣的課堂上，學生不會被置于被遺忘的角落，尤其是后進生學生有學習的邊緣地帶走向了中心位置。

4、“師友互助”學習形式促使課堂的學習更高效。這種學習形式使學生學習積極性越來越高，“小師傅”與“小徒弟”“教學相長”，學生的合作意識增強，主體地位也得到落實，同時也提高了課堂的有效學習時間。讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅，充滿活力，思維不斷被豐富、被提升，實現了生命與生命的交流。

5、“師友互助”學習形式充分彰顯了合作精神的巨大魅力。整個課堂上，“學生問學生、學生教學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生”，幾乎完全顛覆了原有課堂教學中以教師為主的教學方式。由此，學生從以個體學習為主轉向了以互助學習為主，“以講為主”的課堂被“以學為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生互助學習、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學生的“學堂”，有力地促進了學生的自主和諧全面發展。

四、“和諧互助”模式引發的幾個思考問題。

1、“和諧互助”模式是否每節課都需要“五步十環節”？是否根據每節課內容的不同進行有針對性的刪減或者擴大？

2、由于我們班級30多名學生，學習優秀的只占三分之一，所以是否能按照一對一模式進行分組？

3、在即墨28中聽課我感覺到，尚未遇到極其被動的學生，沒有“死心塌地”不學習的學生，而我們身邊這樣的學生每個班級都有，而且不占少數。這樣的學生，老師和家長的話都聽不進去，學生管學生的力度就更有限了。

4、學生習慣了傳統的講授課模式，對新的教學模式有的不太習慣，尤其是交流預習階段，部分學生沒有自主學習的習慣，雖然老師時常提前發了導學案，但大部分學生完成的不好，甚至誤解為練習題，從而影響課上其他環節的完成。

五、今后課堂教學的思路

1、為了更好地推行這種模式使之服務于我們的教學，首先要做好學生的思想工作，使學生及家長能認識到課改對學生學習的重要意義，消除一此誤會和偏見。

2、我在原先的基礎上，對小組的座次進行了適當的調換。把A1、A2、B1、B2放在了中間，然后，再根據男女搭配、性格特點、學習狀況等因素，在這四個人的周圍分別安排了C1、C2、D1、D2，這樣把整個小組又細分為四對，即一個“師傅”帶一個“學友”。在回答問題時，兩人同時站起來，學友先回答，師傅再補充。每次考試后，不僅以小組為單位進行考核，還會對兩人所建立起的互助學習小組考核，同樣實行捆綁式評價。

3、建立師友”互助模式的評價體系和激勵機制，設立一些獎項，比如“十佳師傅”、“十佳學友”、“優秀師友”、“黃金搭檔”等等。

4、定期開展一些以兩人學習小組為單位的活動，培養他們之間的默契與合作精神。在學習和生活中，爭取實現“師傅”幫“學友”，“學友”幫“師傅”，互幫互助的和諧場面。

5、改變上課方式，適當的“放手”，課堂上多給學生留些獨立思考、合作探究的時間，更大

限度地發揮學生的主觀能動性，多啟發，多引導，多提醒。

6、要做到充分備課。重在研究學生的困難是什么，如何設計問題，分幾個層次，如何突出重點、突破難點，如何落實學生的主體地位，尤其要做好對學生學習方法的指導，同時要做好在課堂上師傅們都不會回答的問題老師應如何解決這一準備。

總而言之，“和諧互助”課堂教學模式的建立健全并非一朝一夕能夠完成，也不是某位教師單獨的努力能夠開展，必須得各科教師齊心協力，理論聯系實際，深入分析學生實際情況，才能夠取得實效。李志鋼校長在講座上說的一句話讓我印象很深，他說，“我所希望的，并不是在座的各位老師能夠將?和諧互助?這一教學理念應用自如，而是希望有朝一日，在座的老師能結合實際創造出屬于自己的教學模式。”確實如此，教學更應該結合自己實際，一味的“吸收”而不去“消化”，只會帶來“南橘北枳”的效果，作為一名教師，在充實自己的同時需要更多的去了解學生，只有如此才能成為一名真正優秀的教師。

第四篇：外出學習匯報

外出學習匯報

公劉小學 張玲娟

2014年9月20、21日，我參加了在西安文理學院舉行的中小學英語閱讀教學培訓會。這次培訓是給我們英語老師提供了一次很好的學習機會，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考。大會分為三個部分：名師授課，互動點評和專家講座。通過兩天的觀摩與研討，一方面使我從意識與觀念上有了一些轉變，另一方面通過比較尋找出了自己教學上的不足與差距，下面我就從三個方面具體地談談自己的心得體會。

一、從專家報告中受到的啟示

本次會議分別由南京師范大學外國語學院的張伊娜教授、全國著名特級教師劉兆義老師、全國著名特級教師龔海平老師等做了專題報告，他們分別從小學英語閱讀教學若干問題的思考、英語教學設計與實施、小學英語語篇教學等方面做了專題報告。

張伊娜教授在分析小學英語閱讀教學的現狀中指出，基礎教育各學科中小學英語教學較為薄弱，而其中閱讀教學最為人們忽視，原因是閱讀課上起來計較的枯燥乏味。張教授提出了在英語閱讀課中所存在的問題。諸如教具和多媒體的過度使用，教學活動低幼化，教學模式僵化和情感生硬牽強等。同時她還給了我們一些改進的建議。

劉兆義老師從英語課堂教學設計出發，分析和闡述了英語課堂教學設計的基本要求。他從四個方面分析了英語課堂教學設計目前存在的主要問題，針對以上問題提出了課堂教學要注意的事項和要做到的基本要求。劉老師報告中的一些英語教學設計理念，使我不僅深刻地反思了自己的教學設計，也使我明白了教學要求我們要敢于質疑、敢于實踐，要不斷的學習和吸取更好的、更適合學生的教育教學方法。

二、從專家點評中得到的信息

本次培訓學習中，由來自全國各省市的教研員、一線優秀教師進行點評，在對六節示范課的點評中，各省市教研員和專家共同關注的有以下四個方面：一是關注學生的學習過程而不是學習結果，即學生在課堂上是怎樣學習的、怎樣學會的，教師是如何引導學生學習、練習、消化和應用的；二是關注學生學習策略的培養，在不同的課型和教學模式中，教師是如何培養學生聽、說、讀、寫等學習策略的，有沒有引導學生的細節和步驟；三是關注學生的語音學習，在教學的過程中教師是否注重語音知識和技能的講解和培養；四是注重課堂的實效性，主張英語課堂教學要平時、有效，而不是花哨、熱鬧。

三、從示范課中得到的體會

本次培訓中有6名著名教師給我們上了六節精彩的示范課。聽了他們精彩絕倫的課堂講解，讓我受益匪淺。

1、他們的教學設計都很完美。每一個環節之間相連系的細節之處都體現了匠心獨到之處。環環相扣讓人不得不佩服。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。雖然沒有過多的教具和繁華的課件，把我們認為枯燥乏味的閱讀課上的是那么津津有味和豐富多彩！

2、以話題為中心吸引學生注意力。每一個學生都是一匹千里馬，老師則是發現他們的伯樂。每一個學生都有他蘊藏的能量。可能深埋在地不被發現。如何調動這些積極因素是一個好老師應該追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發掘學生，他們啟發式的提問給了學生很大的發展空間。例如海亞妮老師在課堂中的提問，每一次都能將學生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中。

3、關注學生學習的過程和策略。我發現我們有時上課時過于追求學生的活躍度和課堂的花樣，而很少真正的關注學生是怎樣學習、消化和應用知識的。

通過為期兩天的培訓學習，我發現自己存在的不足還很多。對先進的英語語言教學理論了解不夠，平時教學過程中立足自己的課堂，只關注了自己身邊有限的、已知的方式方法，沒有積極的通過各種信息渠道去獲得最新的、先進的理念來引導自己的教學。以上是我本次外出學習的一些心得體會，我將不斷反思，加強學習，積極改進。

第五篇：外出學習匯報

外出學習匯報

2014年4月11——12日，一年一度的由江西教育出版社《小學教學研究》雜志社舉辦的 “滕王閣之春”全國小學語文“高效課堂的構建”專題研討及名師課堂教學觀摩研討會在南昌市鐵路文化宮隆重舉行。本屆研討會邀請了薛法根、吳琳、王紅、李祖文、羅才軍、郭愛香等全國著名特級教師作課講座。

這次的活動每半天圍繞一個主題進行，通過名師教學示范，課后現場互動，專家點評及研討總結的形式進行。在名師觀摩研討會上，李祖文、羅才軍、薛法根等名師的課堂各具特色，精彩紛呈，現場掌聲雷動，將活動推向了一個又一個高潮。這次的示范課型涉及“古詩文教學”、“講讀課文”兩個領域。既有對敘述性文本的解讀和把握的探討，也有對經典古詩文小學課堂的新思考。讓老師們對小學語文中不同類型的文本有了更全面的了解，也加深了對不同課型選文教學特點的理解和把握，更讓老師們看到名師課堂背后的思考和教學設計理念。

課堂上，孩同學們神采飛揚，綻放著童真、童趣、童樂。雖與名師第一次交流，孩子們卻默契如故，面對幾百人的會場，孩子們飛揚的自信，智慧的話語令所有老師為之喝彩。名師們的魅力教學、孩子們的精彩表現，共同打造了一個個經典課堂。

薛法根老師以其自然幽默的語言風格走近學生，他教授的蘇教版第六冊課文第26課《剪枝的學問》，根據其教材特點和學情分析，主要從“字詞學習”、“練習概括”“體會心理”“體會道理”四個板塊進行教學。他抓住語文知識的核心是讀寫方法這一教學理念，在課堂上重點指導了學生朗讀、體會、說話，并及時地用語言引導運用到生活中去，幫助孩子加深印象。上完他的課每個孩子都又驚又喜，真正做到了高效快樂的語文課堂。在他的稍后講座中他告訴我們構建高效課堂的秘訣——做一個讓孩子喜歡的語文老師，在課堂上就要求我們要構建快樂地語文課堂，并且能讓每個孩子在課堂上都有進步。

李祖文老師詼諧親近的語言融入學生中去，在教授《飛入天空的綿羊》這一童話題材的課文時，重點引導學生想象說話，抓住“可能”

和“不可能”引發學生思考和創新，指導學生之間相互借鑒學習，引導學生學習別人的長處。在這堂課中每個孩子都受益匪淺，他們不僅學會了想象表達，更學會了借鑒學習。在他的《我和我的閱讀教室》講座中，他告訴我們“老師最大的幸福就是擁有自己喜歡的教室。”為此，他重點向我們介紹了閱讀教室的概念、閱讀教室的配置以及現階段他的閱讀教室的發展現狀，目前，他的閱讀教室運行了271天，進行了30多項閱讀課題的開發和研究，其高效成果無不令人驚嘆！最后，他聯系出校園、入社會的孩子不能盡快適應社會原因——學習方法單一，為此，他呼吁老師在教導學生時應該提醒孩子們向同伴學習，教導學生以后要勝任不存在的工作、找到不存在的科技、想到我們解決不到問題的方法。

羅才軍老師以其活潑輕松的風格，把相隔千年的兩首古詩《示兒》和《聞官軍收河南河北》說得韻味十足，讓在場的老師們回味無窮。指導學習《示兒》時，他緊扣“悲”幫助學生朗讀和說話，要求學生朗讀詩歌時有節奏地讀、有韻味地讀、詩鏡相融地讀，在整堂課的朗讀中做到了字字入心、句句入味。解讀《聞官軍收河南河北》時，他聯系時代背景知人論世，聚焦一個“喜”字。讓學生通過理解古今異義，圈出詩人的言行舉止，從詩人的神情、動作、現實、想象中，體會本詩中的七種“喜”。在他的《文體意識關照下的語文教學》講座中，他告訴我們語文教師面對著一群“惶惑的已知者”時，要知道什么該講、什么不該講。在實際語文教學中，我們應不僅課文講寫了什么，還要講怎么寫的，要學會從內容到形式的過渡，告訴學生怎么讀懂課文，要講究一定的方法。在與一位青年教師的交流中，他告訴我們，青年教師剛剛走上講臺，應該從教參開始了解學生需要什么，才能在講臺上站穩腳跟。

在這次聽課學習活動中，我有幸聆聽到幾位老師精彩的教學，收獲很多。看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會:

一、教師語言要具有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。吳琳老師在教學《巨人的花園》這一課時，她讓學生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。吳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。薛法根老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理、流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索、經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。薛老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

三、活潑的課堂氣氛。

傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，名師們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。

通過這次的觀摩，領略了名師的風采，消化所得，進一步知道了課程設計者對語文學科本質屬性和內在規律的深入認知和探究，使我更深刻地體會到了學習的重要性。在以后的教學中，要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。