第一篇：外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

——汝州市三中教師：崔杰

各位老師：

大家好！

2013年3月14日——16日，河南省高校課堂教學(xué)觀摩交流培訓(xùn)暨第16界語文年會(huì)在濮陽市范縣舉行。我很有幸參加了本次交流會(huì)，通過學(xué)習(xí)收獲很多，下面我談幾個(gè)方面的體會(huì)與大家共勉：

一、關(guān)于“三主”教學(xué)

“三主”教學(xué)指的是：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。這是我國當(dāng)代著名教育改革家錢夢龍?jiān)?982年提出的。錢夢龍專家現(xiàn)已82歲高齡了。錢老師說：現(xiàn)在老師們都知道“三主”，也都在嘗試這種方法進(jìn)行教學(xué)，遺憾的是很多老師沒有正真理解這種方法的實(shí)質(zhì)，沒有真正實(shí)施“三主”教學(xué)。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？許多教師認(rèn)為讓學(xué)生自學(xué)，教師少講或不講這樣就是以學(xué)生為主體。教學(xué)中不是引導(dǎo)，而是從學(xué)生口中掏答案。如：有個(gè)老師講課時(shí)用了多媒體課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)題：文章中這段話體現(xiàn)了革命先烈的一種什么精神？答案是 ：革命到底。結(jié)果教師無論如何啟發(fā)學(xué)生就是回答不出標(biāo)準(zhǔn)答案。最接近答案是：革命到頭。老師覺得很不合適。沒辦法這位教師用鼠標(biāo)點(diǎn)出了標(biāo)準(zhǔn)答案。評(píng)課時(shí)錢老師講遇到這種 1

情況你可以讓學(xué)生討論，然后你隨便指一下說：中間那個(gè)同學(xué)說對(duì)了，答案就是 ：革命到底。那個(gè)老師說：錢老師你這方法真好！是啥方法？錢老師說這就是渾水摸魚法。這就是說設(shè)計(jì)的答案本身就有問題，答案不一定是唯一的，要把學(xué)生的思路打開，積極性充分調(diào)動(dòng)起來，不要設(shè)計(jì)一個(gè)死答案硬從學(xué)生口中掏。還有的老師講優(yōu)質(zhì)課課前設(shè)計(jì)太幼稚，如：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜我姓什么？請(qǐng)同學(xué)們說我長得怎么樣？這些看似簡單的問題其實(shí)很難回答，說你長得好吧？你長得確實(shí)不算好，說你長得丑吧？你長得確實(shí)也不夠丑，實(shí)際上大部分人長得都是那么樣。有的教師離開教參就不會(huì)講文章，教師不是主導(dǎo)而是主宰。有的老師連傳統(tǒng)的讀書法都不會(huì)用，怎能是語文、英語課堂活躍起來。傳統(tǒng)的經(jīng)典讀書法是：老師讀，學(xué)生讀，老師學(xué)生一起讀；“男生讀女生讀，男生女生一起讀；前邊讀，后邊讀，前邊后邊一起讀；左邊讀，右邊讀，左邊右邊一起讀。”其實(shí)，三主教學(xué)思想關(guān)鍵是：在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣能力，讓學(xué)生意識(shí)到自己在進(jìn)步，讓學(xué)生有成就感，學(xué)生的興趣就來了。克服教學(xué)中的浮躁，讓課堂“靜”下來。教師在教學(xué)中要真正體現(xiàn)“三主”教學(xué)思想。

二、關(guān)于賈志敏老師的示范課：《古文今義（作文課）》

1、賈老師簡介：上海市人，現(xiàn)年74歲，特級(jí)教師，1992

年電視系列教學(xué)片《賈老師教作文》在中央和各地方臺(tái)

播出后，社會(huì)廣泛關(guān)注。2000年被授予“浦東名師”。本次講課用的是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。

2、講課內(nèi)容： 內(nèi)容：貧生賣畫，一日作畫，一年無人問

津。問師，師曰：“試倒之，一年作畫，恐一日可售。”使之然。該段古文共33個(gè)字，無標(biāo)點(diǎn)、無標(biāo)題、語言簡潔。要求學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)、翻譯。在賈老師的引導(dǎo)下擴(kuò)寫成500字的現(xiàn)代文。當(dāng)堂作文，學(xué)生寫作用時(shí)10分鐘，學(xué)生在作文過程中，賈老師與與會(huì)的老師進(jìn)行交流：（1）賈老師認(rèn)為讀書就是說話，把一個(gè)小孩關(guān)在一個(gè)屋子里讓他讀書，你在外邊聽，如果聽到他像在說話，那他就讀對(duì)了。賈老師做示范，脫稿朗讀小學(xué)不同年級(jí)的優(yōu)美文章和學(xué)生的習(xí)作，在場老師無不佩服。（2）賈老師認(rèn)為好文章不是寫出來的，是改出來的。交流之后，賈老師當(dāng)場點(diǎn)評(píng)了三位學(xué)生的作文，點(diǎn)評(píng)的真精彩，每一句都恰到好處。如：學(xué)生念道：這位書生窮的像乞丐一樣。賈老師馬上止住，別瞎夸張，這位畫家是窮，但不是窮的像乞丐一樣。有學(xué)生又說，他家窮的布滿了蜘蛛網(wǎng)，賈老師馬上說，蜘蛛網(wǎng)不是窮，是臟。最后，賈老師讓學(xué)生給這段文字加題目，在賈老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路徹底打開，學(xué)生給出了一二十個(gè)題目，賈老師都給了很好的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生把下課都忘了。

感受1：賈老師的課講得太棒了，真經(jīng)典，真完美，真語文。賈老師課堂上的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都恰到好處，耐人尋味。聽了賈老師的課讓我想到了兩句俗語：“姜還是老的辣”。“行家一出手便知有沒有”。聽賈老師的課就像看經(jīng)典小品一樣，真是一種享受。

感受2：離開多媒體的也能上優(yōu)質(zhì)課。賈老師給了很好的示范，賈老師已74歲高齡了，他上課只用粉筆和黑板擦，可講的如此精彩，讓學(xué)生和聽課老師都著迷了，工夫真深，利用多媒體也未必能達(dá)到這樣的效果。因此我覺得多媒體只是一種教學(xué)手段，在教學(xué)中要恰到好處地應(yīng)用，切不可濫用，講臺(tái)不是舞臺(tái)，講課不是表演，要真正做到高效課堂還得虛心地向賈老師學(xué)習(xí)。

感受3：教師的課堂語言需要錘煉。賈老師的課語言優(yōu)美，每句話都恰到好處，沒有一句多余的話，沒有一句口頭禪，講課干脆利索。賈老師就像一個(gè)大磁體，語言有磁性，動(dòng)作有磁力，把聽課的人都吸住了。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文和學(xué)生的回答，賈老師都能一針見血，幽默風(fēng)趣，學(xué)生心服口服，讓學(xué)生在快樂中得到知識(shí)。賈老師的課堂語言風(fēng)格也值得我們學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于閆學(xué)老師主講的《祖父的園子》

這是一堂不同于賈志敏老師風(fēng)格的課，這節(jié)課講的也很好。她的講課思路是：整體入手，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破，回

歸整體。本節(jié)課她是從“花開了，??，太陽也不知道。”這一段入手，讓學(xué)生扮演文中的不同角色，教師與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在不知不覺中記住了這段優(yōu)美的文章。整堂課設(shè)計(jì)巧妙，重點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂效果好，堪稱高效課堂。講語文課能做到“以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突出，思路清晰。”確實(shí)不易，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四、關(guān)于汪國真主講的《怎樣讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高起來》

1、詩從生活中來。汪國真和他的朋友一起游西湖，汪國真覺得西湖很美，而他的朋友由于就住在西湖旁邊覺得西湖就那么回事。汪國真由此受到啟發(fā)寫了兩首詩，其中有一句是：“熟悉的地方無景色。”所以他認(rèn)為要想提高文學(xué)素養(yǎng)需要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活。

2、藝術(shù)是相通的。寫文章時(shí)有一種修辭手法叫頂真。在音樂創(chuàng)作中也經(jīng)常用到頂真。在詩歌創(chuàng)作中也經(jīng)常用到頂真。重復(fù)也是一種美。

3、詩是含蓄的。汪國真在《秋景》這首詩中寫到：“抬頭瞧瞧落葉，低頭望望天空。”使人覺得生動(dòng)、新鮮，但仔細(xì)體會(huì)又符合實(shí)際。含蓄在日常的生活中大多數(shù)人都在用。很多事說話含蓄一點(diǎn)會(huì)給雙方都留面子，不至于雙方難堪。

4、研究規(guī)律。凡是能流傳長久的詩都有以下特點(diǎn);

(1)通俗易懂。（2）引起共鳴。（3）經(jīng)得起品味。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)共聆聽了8位專家的精彩講座，每位專家講的都各有側(cè)重點(diǎn)，各有特色，專家就是專家，從專家的講座中我受到了很多啟發(fā)，開闊了眼界，增長了知識(shí)，收獲頗多。在今后的教學(xué)工作中我一定要把從中學(xué)到的教學(xué)新理念、新方法應(yīng)用的教學(xué)中去，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，感謝教體局師訓(xùn)科給老師們提供這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望今后能給老師們提供更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

汝州市三中教師：崔杰

2013年3月18日

第二篇：外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)匯報(bào)

外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、大家上午好：

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次處出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我在這次處出培訓(xùn)中深深地體會(huì)到：認(rèn)真做事只會(huì)把事情做對(duì)，用心做事才會(huì)把事情做好。讓我深刻認(rèn)識(shí)到：讀萬卷書、不如行萬里路，行萬里路、不如名師指路。

2011年4月，我有幸成為新疆阿克蘇地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師赴浙江培訓(xùn)班的學(xué)員。這是我自工作以來，參加業(yè)務(wù)短期培訓(xùn)時(shí)間最長，培訓(xùn)檔次最高，收獲最深的一次。汪培新、朱樂平、俞正強(qiáng)??等等在數(shù)學(xué)界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋锱c我們面對(duì)面接觸。說實(shí)話，這些數(shù)學(xué)教育的權(quán)威級(jí)人物在一線教師的眼里真的有點(diǎn)渴望而不可及，尤其對(duì)于農(nóng)村的一線教師來說，機(jī)會(huì)更是難得。能有這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)于長期從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師來說真是三生有幸。近百天來，在各位專家老師細(xì)致的講解下，我有許多收獲和感觸，在基本教學(xué)理念上有了質(zhì)的飛躍。

在這次培訓(xùn)、考察中，我深深地認(rèn)識(shí)到：我們的教育與杭州教育相比相差太遠(yuǎn)，至少落后20年。與杭州一些小學(xué)教師相比，我們理解的哪點(diǎn)與之相比不是大巫見小巫，簡直是滄海一粟。現(xiàn)將我在培訓(xùn)中所學(xué)的一些知識(shí)，講出來以供大家參考。同時(shí)將培訓(xùn)中所學(xué)、所聽結(jié)合自己的一些感悟說出來與在家共同分享，不足之處，請(qǐng)多包涵，現(xiàn)將此次培訓(xùn)從以下幾個(gè)方面匯報(bào)如下：

一、教師形象

形象能給人以直覺，給人以先入為主的定性思維，作為教師，在不同的場合，在不同的時(shí)間，不同的外部形象給人的感覺更不一樣，往往感性認(rèn)識(shí)代替了理性認(rèn)識(shí)。作為教師給學(xué)生的無非是三個(gè)方面的魅力：形象魅力、學(xué)術(shù)魅力、和人格魅力。在這三者中形象魅力大于學(xué)術(shù)魅力和人格魅力。因?yàn)槌踔猩矚g某一位老師而喜歡某一學(xué)科，因?yàn)橛憛捘骋晃焕蠋煻艞壞骋粚W(xué)科。作為教師你的衣著、裝扮、煥發(fā)出的活力，陽光的心態(tài)，都直接影響著一個(gè)班集體，可以說怎樣的班主任就會(huì)帶出怎樣的一個(gè)班集體。在教學(xué)和生活中良好的教師形象起著不同的效果，真正起著萬物歸綜形象致勝的特效。

二、教師觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展為本，教師是學(xué)校發(fā)展的根本。我們學(xué)校不可能從源頭上選擇優(yōu)秀的學(xué)生，但是可以培訓(xùn)出優(yōu)秀的教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變，愛崗敬業(yè)，不斷用新的教育理念武裝自己，不斷做一個(gè)反思型教師，不斷進(jìn)行各類的培訓(xùn)，給自己充電、換血，走在教師隊(duì)伍的前列，起引領(lǐng)作用。在教學(xué)中起著狙擊手的角色，而不是一個(gè)機(jī)槍手的角色，是一棵子彈消滅一個(gè)敵人，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生能夠明白、會(huì)用。而不是一個(gè)機(jī)槍手子彈多命中者少，只講量題海戰(zhàn)術(shù)，不講實(shí)效性。

教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)以高興的情緒進(jìn)入課堂，不能帶不利于教學(xué)的情緒進(jìn)入課堂，因?yàn)槟愕那榫w決定學(xué)生的一切。用美國教育心理學(xué)博士吉諾特的話說：身為教師，我具有極在的力量，能夠讓一個(gè)孩子活得愉快和悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人也可以不救人，無論在任何情況下，一場危機(jī)之惡化或解除、兒童受到感化全部決定于我。

三、教師心態(tài)的調(diào)整

教育不是萬能的，只要用全力去做就行了，不要受到“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”的影響。要正視教育對(duì)象，臺(tái)果期望值過高，追求最完美的效果，往往會(huì)導(dǎo)致自己的情緒低落，心恢意冷，不能正確地面對(duì)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的一切，因?yàn)樽詈檬呛玫臄橙耍郎蠜]有最好，只有更好、轉(zhuǎn)好。我們可以用西蒙的滿意性原則進(jìn)行自勉：

主觀滿意、主觀能做到。客觀滿意、客觀能接受。下面有幾句話供大家共勉：

雖然你不能決定生命的長度，但是你可以開拓它的寬度； 雖然你不能左右天氣，但是你可以改變心情；

雖然你不能選擇容貌，但是你可以展示笑容；

雖然你不能影響他人，但是你可以充實(shí)自己；

雖然你不能預(yù)知明天，但是你可以善用今天；

雖然你不能樣樣順利，但是你可以事事盡力；

雖然你不能凡事盡如己愿，但是你可以盡了心而無怨無悔。在學(xué)習(xí)過程中，我體會(huì)到教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)予以講解，引導(dǎo)。另外教師要善于啟發(fā)，提問要有針對(duì)性，并要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

在學(xué)習(xí)過程中，我明白了：當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)好一名教師卻是很難的。因?yàn)楫?dāng)好一名教師必須擁有教育智慧，“我們不能像那些無知的牧童，只憑著性子牽著牛鼻子走路，我們要學(xué)習(xí)那些有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，他們牽牛時(shí)，只到轉(zhuǎn)彎時(shí)的地方抖動(dòng)一下韁繩。”在教學(xué)中，“轉(zhuǎn)彎的地方”在哪里，該如何“抖動(dòng)一下韁繩”，這就需要教師本身具有多才多藝，才能順利地駕馭當(dāng)好教師。

在學(xué)習(xí)過程中，我明白了：想當(dāng)好一名教師還必須找準(zhǔn)突破口，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。也就是教師在進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性特征，進(jìn)行藝術(shù)加工，以自己的某種特長為突破口，定向發(fā)展，形成自己的教學(xué)特色，使教學(xué)進(jìn)入個(gè)性化，提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)過程中,我明白了：想當(dāng)好一名教師更要增強(qiáng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣。反思意識(shí)強(qiáng)的教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自已教學(xué)中的問題，通過不斷地解決問題，使自已不斷完善，經(jīng)過的自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整,不斷改進(jìn)自已教學(xué)并形成理性認(rèn)識(shí),最終得以自我提高。總之，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我有許多收獲。俗話說“十年樹木，百年樹人”，作為一名教師，既然選擇了教育事業(yè)，就要提高自身業(yè)務(wù)水平并加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，樹立敬業(yè)，樂業(yè)的思想意識(shí)，用知識(shí)啟迪學(xué)生的心扉，用情感陶冶學(xué)生的心靈，用行為影響學(xué)生的心聲，從學(xué)生的成才中來感受成功的快樂。把教育事業(yè)進(jìn)行到底。我明白，培訓(xùn)后有的是無盡的責(zé)任，懸數(shù)學(xué)教育之重任于肩。面對(duì)肩負(fù)的責(zé)任我認(rèn)為寫在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，這次培訓(xùn)將成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。

我深知自己在教學(xué)上是幼稚和不成熟的，在教學(xué)過程中還存在一

些問題，但是經(jīng)過這次培訓(xùn)，我相信自己的教學(xué)能力會(huì)有所提高。專家?guī)Ыo了我先進(jìn)的教育理念，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)不斷開拓、不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢想！

在今后的教學(xué)中，我要用自己學(xué)來的知識(shí)豐富自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)出自己的教學(xué)特點(diǎn)。

總之，本次外出培訓(xùn)無論在班級(jí)管理還是自身的教育教學(xué)方面都讓我受益匪淺，我將把這次外出培訓(xùn)所學(xué)，結(jié)合我校實(shí)際運(yùn)用于今后的工作中。

謝謝大家。

荒地民漢合校：梁順強(qiáng)

2011年8月22日

第三篇：2009年3月外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)

2009年提高班主任專業(yè)素質(zhì)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)

──銀 海 金3月14、15 日，我有幸到南寧參加了由北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院舉辦的第一期《2009年提高班主任專業(yè)素質(zhì)研修班》學(xué)習(xí)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事們對(duì)我的關(guān)心和支持，給我學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。在此我給大家匯報(bào)這次學(xué)習(xí)的情況及心得體會(huì)，和大家分享學(xué)習(xí)的快樂，共同探討班主任工作的方法與技巧。

本次培訓(xùn)時(shí)間為兩天，在兩天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中我分別聆聽了三位教育專家、教授、優(yōu)秀班主任的精彩報(bào)告、講座，這次講座內(nèi)容涉及新時(shí)期班主任素質(zhì)、德育管理創(chuàng)新、心理健康教育、班級(jí)管理和未成年人思想道德建設(shè)等幾大版塊。雖然培訓(xùn)的時(shí)間短，但是收獲是非常大的。

一、培訓(xùn)內(nèi)容

《公平在教育中的實(shí)現(xiàn)》湖北第二師范學(xué)院田恒平教授

《班級(jí)管理從他為到自為》湖北第二師范學(xué)院田恒平教授

《做個(gè)新時(shí)代陽光型的班主任》 山西太原市全國優(yōu)秀班主任王文英老師 《教師職業(yè)心態(tài)與班主任工作的思考》《德育報(bào)》社長張國宏老師 田恒平教授從三大方面闡述公平在教育中的實(shí)現(xiàn)。公平是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，是人類一個(gè)永恒的價(jià)值追求，不同的歷史時(shí)期、不同的民族、不同的文化乃至相同文化內(nèi)不同的人都有不同公平觀念和理論，不同的公平理念導(dǎo)致不同的社會(huì)行為，如何在當(dāng)今社會(huì)的學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)公平，一直是教育研究的重點(diǎn)課題。公平是管理的核心價(jià)值，但受各種因素的影響公平永遠(yuǎn)只是一種美好的愿望。

山西太原市全國優(yōu)秀班主任王文英老師，張揚(yáng)的個(gè)性，俏麗的人生，1

給同行們展示一顆健康而充滿對(duì)生活熱愛的心。她的班主任工作經(jīng)驗(yàn)：一是班級(jí)文化建設(shè)，想走進(jìn)他的世界，先給他一個(gè)喜歡你的理由；二是工作方法與學(xué)生溝通，換一種方式、多一種效果、得一種收獲；三是全方位構(gòu)筑教育學(xué)生的環(huán)境；四是以大愛之心做點(diǎn)滴之事。

《德育報(bào)》社長張國宏老師關(guān)于教師職業(yè)心態(tài)與班主任工作的思考，列舉了全國乃至全世界個(gè)別老師不智慧的做法，存在的這些過激的不智慧的做法說明我們老師的工作還存在問題、難題需要解決。老師要有耐性，要學(xué)會(huì)等待，想想昨天的自己就會(huì)理解今天的孩子。尊重是生命的需要，信任是最大的幸福，鼓勵(lì)是最好的教育。

二、收獲與體會(huì)

短短的兩天時(shí)間里，專家們的報(bào)告，風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有長篇的理論說教，都是以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面的敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)該具備的素質(zhì)。通過這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的教育方法，讓我受益匪淺。下面我簡單的說一說我參加了這次培訓(xùn)會(huì)后的一點(diǎn)感受。

1、做個(gè)陽光老師

我欣賞陽光俏麗的王文英老師，更喜歡“陽光老師”這個(gè)詞，因?yàn)樗鼱N爛而溫暖。一個(gè)陽光的老師帶給周圍的學(xué)生必定是陽光。一個(gè)充滿歡聲笑語的學(xué)校，帶給師生的必定是快樂和幸福。“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是一條至關(guān)重要的教育原則。正如王文英老師說的那樣，以人格魅力贏得學(xué)生。要給人以陽光，自己心中必須擁有太陽。想要陽光首先愛自己每天打扮好自己，所謂佛靠金裝，人靠衣裝，得體著裝是成功的一半。

出門前要對(duì)自己說今天心情不錯(cuò)，一定會(huì)順利。好心情是教育的資源，孩子呼喚笑臉，我們就應(yīng)該給孩子多一點(diǎn)笑臉，給點(diǎn)陽光孩子就會(huì)燦爛無比。好的心態(tài)讓我們享受成功，讓我們愉快地工作。

資料表明，目前我國教師的心理健康問題不容樂觀。十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)當(dāng)像全世界的太陽，站在高處，從哪里他都能同時(shí)對(duì)所有的人普照教學(xué)的光芒，而且同時(shí)能發(fā)出同樣的光，均勻的照亮每一個(gè)人。” 教師心理健康是教師完成工作職責(zé)的前提條件，教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。調(diào)適好自己心里的最好方法是“做陽光老師”。

做陽光老師就得愛學(xué)生，愛每一個(gè)學(xué)生，特別是愛差生。不知哪個(gè)教育家曾經(jīng)說過：“學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰是最需要愛的時(shí)候，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。”常聽老師們說：“教過最好的學(xué)生忘不了，最差的學(xué)生也忘不了。”現(xiàn)在一年級(jí)的顧林濤、陸書寧、莫祖杰、廖輝就不是個(gè)好學(xué)生：遲到、耍賴、不交作業(yè)、打人…….每天不惹這樣就犯那樣，反正沒讓老師省心，班里同學(xué)意見大，天天有人打報(bào)告：老師顧林濤又怎么怎么啦，陸書寧又怎么怎么啦。我想:如果跟他們“斗爭”到底的話，我肯定會(huì)敗在他們的腳下，他們也會(huì)毀在我的手中。還是做個(gè)陽光老師吧！于是我開始找他們談心，在班里給他們找閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)與家長溝通等。在反反復(fù)復(fù)中，顧林濤有了很大進(jìn)步，我把我的話通過他媽媽傳給他：顧林濤這些天表現(xiàn)很好啵，有進(jìn)步了老師每天都獎(jiǎng)勵(lì)他一只千紙鶴，那是表現(xiàn)好的同學(xué)才得。顧林濤每天都拿著一只或兩只千紙鶴很高興地回家，他媽媽也真的以為她的孩子表現(xiàn)好

了，回到家里他媽媽也使勁夸他，夸多了也真的有了些好轉(zhuǎn)。但這孩子天生精力過剩有多動(dòng)癥（他媽媽也帶他去看醫(yī)生了，藥也吃了，但基本沒什么改變還是那樣），怎么辦呢？我每天得找點(diǎn)事讓他干，消耗一下他的精力和時(shí)間。于是我每天讓他幫我收作業(yè)，數(shù)一下看夠不夠，不夠幫我催一下，叫沒按時(shí)交的同學(xué)趕快交；讓他每天下午第一節(jié)下課后到三樓去叫我下來分營養(yǎng)餐（告訴他老師很忙經(jīng)常會(huì)忘記，每天到時(shí)間了你就去叫我哦），在分的時(shí)候，他在我旁邊當(dāng)我助手，最后一個(gè)是他，我每次也酌情多給他一點(diǎn)點(diǎn)。課外活動(dòng)我要和他比賽跑步從一樓到三樓看誰跑得快??這樣他有事做了，就沒時(shí)間去惹別的事，班里也就平靜了許多。走近學(xué)生，做他們的朋友，他們純真可愛，有煩惱告訴我，有秘密也開始告訴我，有快樂告訴我，爸媽吵架也告訴我??我是他們的哥們，為他們兩肋插刀，是他們的朋友，是他們的媽媽，為他們排憂解難。如果有人欺負(fù)他們我愿意幫幫他們，收拾那些愛欺負(fù)小同學(xué)的調(diào)皮鬼，讓他們下次再也不敢了。廖輝上課喜歡調(diào)皮搗蛋、耍滑頭，這孩子軟硬哪道都不吃，就怕被高年級(jí)同學(xué)揍，于是課上我跟他說你再不安靜下次有人欺負(fù)你我再也不會(huì)幫你了，哎，這招真管用，他馬上安靜了。老師什么都可以沒有但要有一雙慧眼，對(duì)孩子要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。

2、走進(jìn)陽光課堂

“陽光教育” 理念就是用陽光之心育陽光之人。它是一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展各個(gè)方面、面向?qū)W生發(fā)展整個(gè)過程的教育理念。“陽光

課堂”是師生共同成長的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，是學(xué)生充分展示自我的導(dǎo)演。“陽光課堂”是情感的課堂，它突破單純的知識(shí)傳授和智力培養(yǎng)，把培養(yǎng)健全的人格放在首位；教師熱情地贊揚(yáng)、欣賞學(xué)生，真誠地肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂溫馨宜人，學(xué)生情緒昂揚(yáng)。“陽光課堂”是民主的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的授課提出質(zhì)疑或發(fā)表自己的意見，每節(jié)課，教師都拿出一定時(shí)間讓學(xué)生圍繞當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂研究性回答。

“陽光課堂”是面向全體學(xué)生的課堂，教學(xué)方法靈活多樣，教師充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一次課堂提問、每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的安排，都面向大多數(shù)學(xué)生，特別是后進(jìn)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲都得到滿足，個(gè)性都得到張揚(yáng)，能力都得到發(fā)展。讓教師的愛、教師的關(guān)注像陽光一樣普照每一位學(xué)生的心靈，讓每一位學(xué)生在教師關(guān)愛的陽光下茁壯成長。

一年級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多（52個(gè)），如果每節(jié)都能照顧到每個(gè)學(xué)生有時(shí)候是很難做到的，針對(duì)本班學(xué)生多、個(gè)性差異大，我嘗試了新的教學(xué)法──陽光教學(xué)法，課堂上也可以盡情地玩。用游戲、手工替代講授，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。如平面圖形的拼組這個(gè)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張長方形紙，準(zhǔn)備做千紙鶴。低年級(jí)學(xué)生喜歡玩，一聽說折千紙鶴就高興得不得了，每學(xué)生都想學(xué)會(huì)，課堂上很安靜，每個(gè)學(xué)生手里拿著長方形紙眼睛注視著老師，看老師怎樣折，躍躍欲試。我趁熱打鐵講授做千紙鶴步驟：先把長方形紙弄成正方形紙（隨便你怎么弄折、剪、撕都可以），對(duì)角折再對(duì)角折??學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入我的圈套，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了做千紙鶴同時(shí)也掌握了長方形、正方形的基本特征。學(xué)習(xí)不是簡單傳遞的過程，而是學(xué)生參與構(gòu)建知識(shí)的過程。本節(jié)課我沒有強(qiáng)迫他們聽我講、看我演示，然后記住長方形、正方形的特征，而是通過讓他們?cè)谡奂?/p>

這一活動(dòng)中自己了解掌握長方形、正方形的基本特征。這樣既能玩又能學(xué)到知識(shí)，用智慧啟迪智慧，滿足每位學(xué)生個(gè)性的需要，使每位學(xué)生成長為身心健康，個(gè)性鮮明，品德優(yōu)良，學(xué)有所長的獨(dú)特個(gè)體，使課堂充滿成功與快樂的場所。

兩天的培訓(xùn)雖然短暫，但我的收獲卻是沉甸甸的，幾位專家的精彩話語還依然回響在耳際。這次培訓(xùn)給了我一種豁然開朗的感覺，為我今后的工作指明了方向。我今后一定多多學(xué)習(xí)，提高自己的班主任素質(zhì)，定位好自己的角色，讓自己成為一名學(xué)生喜愛的，教師們認(rèn)可的，家長信服的新時(shí)期的平凡但不平庸的班主任。也愿我們大家象王文英老師一樣陽光燦爛，每天多一份快樂，每天多一份責(zé)任，每天多一點(diǎn)包容，每天多一次幫助，每天多養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，每天多一份自信。眾多的陽光教師將會(huì)托起一座陽光的學(xué)校。

2009.03.22.

第四篇：學(xué)校外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

學(xué)校外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

關(guān)注課標(biāo) 研讀教材 成就學(xué)生 環(huán)渤海小班化教育聯(lián)盟

“基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的小班化課堂教學(xué)”培訓(xùn)有感

2014年11月5日至7日，我在同和小學(xué)參加了環(huán)渤海小班化教育聯(lián)盟“基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的小班化課堂教學(xué)”培訓(xùn)。為期三天的培訓(xùn)，共聽課12節(jié)，其中語文5節(jié)，數(shù)學(xué)5節(jié)，英語2節(jié)；聽講座報(bào)告6個(gè)。緊張忙碌的三天，12節(jié)課與我們往常所聽到的課大同小異，但是專家的引領(lǐng)，小班化課堂教學(xué)如何操作如何高效，給我留下了沉甸甸的反思。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)小班化課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

2009年9月我新接的一年級(jí)40人，比其他的班級(jí)少了近20人，當(dāng)初我對(duì)小班化認(rèn)識(shí)是：學(xué)生少教師能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、展示鍛煉的機(jī)會(huì)多，教師組織課堂組織活動(dòng)更容易。外出學(xué)習(xí)幾位專家都提到小班化的特征，共性的特點(diǎn)是：自主、合作、探究。小班化課堂教學(xué)更要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)方式、思維訓(xùn)練，也就是在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生個(gè)性。小班化的教學(xué)要在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，留給學(xué)生思考的時(shí)間，要先學(xué)后教，有限的時(shí)間自己充分的去學(xué)習(xí)，了解學(xué)生最需要的地方，孩子是否自己學(xué)習(xí)這需要教師發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的航標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的航標(biāo)。幾位專家的講座都提到當(dāng)前的課堂教學(xué)不是課程標(biāo)準(zhǔn)不到位，就是課程標(biāo)準(zhǔn)缺位。需要我們研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材的編寫體系，明確知識(shí)體系，語文教學(xué)一定關(guān)注課后練習(xí)題。也就是說當(dāng)前我們教師關(guān)注教什么（即教學(xué)目標(biāo)）比怎么教更重要。

三、如何讓課堂上合作學(xué)習(xí)更有效。

幾位專家都提到合作學(xué)習(xí)，12節(jié)課也都運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是小班化教學(xué)的特征。但是，并不是所有的課都適合合作學(xué)習(xí)，所有的合作學(xué)習(xí)都是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，也就是要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律先獨(dú)學(xué)、再對(duì)學(xué)、最后群學(xué)。

合作學(xué)習(xí)要有效，對(duì)教師的備課提出了更高的要求。華東師大教科院的董蓓菲博士做的《基于合作的有效教學(xué)策略》為我們課堂合作教學(xué)指明了方向，即合作的學(xué)習(xí)要求必須很明確。

1、合作學(xué)習(xí)的特性和含義。讓學(xué)生主動(dòng)參與、鍛煉人際交往能力、積極互賴。在教學(xué)上利用小組，使學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使他們自己和他人都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)可以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

2、合作學(xué)習(xí)的要求。

（1）建立小組。每個(gè)小組最多六人，每個(gè)人都要有職責(zé)：主持人：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)進(jìn)程（先干什么后干什么），分配發(fā)言的機(jī)會(huì)；報(bào)告員：負(fù)責(zé)匯報(bào)；記錄員：負(fù)責(zé)交流時(shí)記錄組員的發(fā)言，可以圈畫、簡單的詞匯記錄；教練員：當(dāng)小老師引領(lǐng)指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)；觀察員：觀察時(shí)間（老師給的時(shí)間是否夠用），觀察行為（督促每個(gè)組員都參與活動(dòng)）。分好工可以讓小組合作給自己的組起個(gè)名字，并說出理由。讓學(xué)生對(duì)小組有個(gè)榮譽(yù)感，給小組畫組徽。

（2）合作學(xué)習(xí)的技能。組建好小組，教師就要教會(huì)學(xué)生小組活動(dòng)的基本技能、交流思想的技能。如：交流的語言：“我們小組認(rèn)為……我們小組不同意你們的看法……其他小組有補(bǔ)充嗎？我們有補(bǔ)充……我們接受/我們不接受你們的意見/建議……”教給學(xué)生規(guī)范的交流語言，這樣交流的效率就高，學(xué)生在交流中也得到口語交際的訓(xùn)練。

3、合作學(xué)習(xí)的技術(shù)。

（1）學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要求。合作學(xué)習(xí)是否有效教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)要求的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，課堂需要學(xué)生合作，教師必須設(shè)計(jì)明確的合作學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單要求：a.告知學(xué)習(xí)程序（先干什么后干什么）；b.告知學(xué)習(xí)內(nèi)容；c.反饋小組學(xué)習(xí)情況；d.告知學(xué)習(xí)時(shí)間（幾分鐘）。

（2）合作交流的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)會(huì)交流和傾聽。教師評(píng)價(jià)小組合作技能、學(xué)習(xí)結(jié)果；小組自評(píng)，組員自評(píng)。

杭州市青藍(lán)小學(xué)校長小班化課堂標(biāo)準(zhǔn)的兒歌： 你發(fā)言 我傾聽 意見不同可保留，先思考 再舉手 大膽表達(dá)說想法，分工明 人人有 獨(dú)立思考后交流 圍起來 輕聲說 輪換發(fā)言再補(bǔ)充。三天的學(xué)習(xí)留給我們更多的反思，帶給我們實(shí)踐探索的契機(jī)，小班化教學(xué)是教學(xué)時(shí)間和空間的重組，少一半學(xué)生多一倍關(guān)懷，讓陽光普照每一個(gè)學(xué)生。小班化課堂教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的要求，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂是盲目的隨意的課堂，不關(guān)注每一學(xué)生的課堂不是小班化課堂。不管是小班還是大班，我們教師都要研讀課標(biāo)研究教材，為了學(xué)生的發(fā)展盡心盡力，成就學(xué)生的未來。

第五篇：教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)匯報(bào)材料

教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)匯報(bào)材料

10月16日至17日學(xué)校一行四名老師在xx兒童學(xué)院學(xué)習(xí)，聽取了漢字啟蒙、朗誦和國學(xué)課。

我聽取了陳麗華老師講的《山居秋暝》和《論語·公治長》。《山居秋暝》是一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)，陳麗華老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先范讀詩兩次，生分別談感受，師適時(shí)指導(dǎo)生交流糾正，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩中描寫的景色，有節(jié)奏美地讀詩文。為了更好地引導(dǎo)孩子們弄懂詩的意思，老師采取多種方法，帶領(lǐng)孩子們提取詩中的意象進(jìn)行想象、分析和理解，這樣孩子們?cè)诶斫饬嗽姷囊馑忌显僮x詩就不再是隨便搖頭晃腦地讀書，而是像一位小詩人深入其境了。感覺這課老師還是講的時(shí)間多了點(diǎn)，如果更多一些時(shí)間去想象、品味和交流效果會(huì)更好。《論語·公治長》這節(jié)課我是當(dāng)了一回陳老師的學(xué)生了，因?yàn)樽约簩?duì)《論語》只是接觸了點(diǎn)皮毛。陳麗華老師帶領(lǐng)學(xué)生理解串講，插入大量的歷史故事（遇到該要仔細(xì)向?qū)W生介紹的知識(shí)還打開帶來的準(zhǔn)備資料，如介紹孔子的弟子宰予和漆雕開時(shí)向?qū)W生讀了準(zhǔn)備的資料），讓學(xué)生在文化上思想上受益，這樣的理解讀書學(xué)生再無興趣盎然，索然無味，如果我們老師沒有大量的閱讀思考和豐富的文化底蘊(yùn)，是不能夠熟練地駕馭課堂的。

我還聽取了王茜老師的漢字啟蒙識(shí)字課，王老師這節(jié)課是學(xué)習(xí)“水字旁”的漢字，由象形字“水”引入認(rèn)識(shí)漢字“泵、冰、凍、洗、海、汁”，學(xué)會(huì)寫字“汁”；還利用同樣的方法學(xué)習(xí)“木字旁”的漢字“林、森、樹、桌、漆、沐”。這樣的識(shí)字不單純是識(shí)字，而是開啟孩子們的智力，這是我們中華文化的傳承。聽課后與老師們探討《漢字啟蒙》的學(xué)習(xí)，隨行的老師們很感嘆說格魯伯探索出了這樣的識(shí)字規(guī)律，回去后得好好實(shí)踐。帶來了劉道玉基金會(huì)送給我們的這一系列《漢字啟蒙》六冊(cè)教材，我仔細(xì)翻閱學(xué)習(xí)了，這樣按照中國漢字筆畫規(guī)律、漢字組合規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由部件帶學(xué)漢字，孩子們的興趣培養(yǎng)及記憶力都建立在教育規(guī)律上，有一種獨(dú)特的思維能力，所以會(huì)消除孩子們畏難情緒，學(xué)習(xí)漢字也就變得容易多了。

徐老師的朗讀課《房子》（因與林老師交流這節(jié)課沒聽完）及武大附小國學(xué)班的《房子》孩子們表現(xiàn)可以看出素養(yǎng)訓(xùn)練就是不一般。徐老師表彰孩子的方式多樣，指導(dǎo)孩子誦讀都精心選擇好了配樂曲，每一次訓(xùn)練讀都有階段性的目標(biāo)，并體現(xiàn)了層次。

還聽取了費(fèi)楊老師的漢語拼音教學(xué)，費(fèi)楊老師對(duì)待學(xué)生很有親和力，她沒隨意批評(píng)訓(xùn)斥貪玩的哪一個(gè)孩子，都是采取多種評(píng)價(jià)形式鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)期間，看到了學(xué)校每個(gè)學(xué)段和每天的教學(xué)安排，還看到學(xué)校每周的工作計(jì)劃，知道xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校每天上午學(xué)習(xí)知識(shí)，下午參加體育音樂美術(shù)電影等活動(dòng)類的課程學(xué)習(xí)，他們還有充足的時(shí)間從事自己喜歡的選修活動(dòng)或參加俱樂部。

回來后，欣賞xx校長送的他們學(xué)校端午節(jié)的節(jié)慶活動(dòng)，打開xx校長的博客和xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，瀏覽學(xué)習(xí)著，讓我再次對(duì)xx的教育心懷崇敬，此時(shí)甚至想，現(xiàn)在即使我不能去xx當(dāng)一名老師，可將來等我做了奶奶我會(huì)將孫子送到xx去享受這樣新的教育。