第一篇：學習培訓匯報材料

魏書生教育思想報告會 學習培訓匯報及心得體會

──朱澤輝

一、丁如許老師的講座

第一，作為教師，要樹立?人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我久?這樣的教育教學理念。這句話實際就是要教師在工作中，做到有別于他人，且在自己的工作中要做到優(yōu)、強、特、久。

第二，在班級管理中，班主任要做到勤于讀書、樂于積累、精于研究。

關于勤于讀書：一是班主任要?讀?領風騷。班主任在專業(yè)發(fā)展上面臨著?先天不足，后天失調(diào)?的尷尬。班主任要多讀書，多看班級管理方面的書藉，要從讀中獲取管理技能，結(jié)合實際，有效地開展班主任工作。二是堅持瀏覽報刊、雜志。比如：《班主任》、《班主任之友》、《教育報》等。三是怎樣解決書的問題。一般方法是：學校發(fā)一點、網(wǎng)上挖一點、朋友借一點、自己買一點。讀書時要讀一本自己喜歡的書，要擠時間常讀書。四是積極參加讀書活動。參加讀書活動時，認真寫好讀后感，并做到：要有思考、要有亮點、要有文采、要能發(fā)表。在指導學生讀書時，也要認真做好對學生讀書的指導實踐，加強對學生的培養(yǎng)。

關于樂于積累：在班級管理中，班主任要注重調(diào)查，認真打造班級?資料袋?，并且要妥善保存資料。要求教師在勤學中成

長，在研究中成熟，在實踐中成功，多聽學生意見。在班級管理中，要指導學生經(jīng)常寫日記，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，多給學生出?金點子?，開展學生、家長、班主任之間的座談會，制定詳細的調(diào)查表等。在管理層面上，樹立：一個角度思考不如多個角度思考的管理理念。

關于精于研究：首先要理解什么是管理？第一，管理就是決策（管理就是要動腦筋）；第二，管理就是對人的行為進行控制；第三，管理是通過計劃工作、組織工作、指揮及控制工作的諸過程。要求：會鼓動別人，會服務別人。做到管理出成效，認識到班級是管理出來的，班級應是學生成長的陣地，并且明確班級的奮斗目標，要讓學生有豐富的精神需要，營造一個向上的生活環(huán)境。同時，還要明白：有志之人立長志，無志之人常立志以及對人生而言，重要的不是獲勝等的思想。

二、蔣薇美老師的講座

蔣薇美老師以題為《善待每一個學生——積極心理學對學校教育的啟示》 作了專題報告。蔣薇美 ：中學高級教師,上海市中小學心理輔導協(xié)會秘書長、上海市心理學會學校心理學專業(yè)委員會秘書長、上海市青春期教育專業(yè)委員會副主任、上海市學校心理健康教育講師團專家。從事學校心理健康教育與輔導工作20多年，出版了《學校心理建康教育課程設計》、《班主任心理輔導技巧》、《男女有別——與孩子談性》、《走近孩子——面對初中生的心理難題》等10多本著作。

三、魏書生老師的講座

魏書生對教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經(jīng)過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的理想主義，體現(xiàn)在教育教學中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的學生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，?一分鐘競賽?、?學會使用‘邊角余料’?等等行為習慣的養(yǎng)成，對教育、對教學、對學生，魏書生有著真真實實的情感。

魏書生對學生愛的教育，來自自愛的魏書生。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

魏書生的語文教學方法。對于語文教學本身，魏書生根據(jù)自己的經(jīng)驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文 教學往往從?同處?著眼，從如何趨同方面著手，未教或未研究之前，總習慣于先定下一個方針、一個框來，然后按圖索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究，一般不會產(chǎn)生多大的?轟動效應?。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時隱時現(xiàn)之感。他的教學總是從?異?處著眼，從?立異?上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是?一學期的教材??只有30多節(jié)課就講完了?。

(2)一般人都是對學生的作業(yè)精批細改，至多只不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來就沒有想到?不改?。而魏書生則是?1979年以來，我沒批改過一本作業(yè)，沒批改過一本作文?。

(3)一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素質(zhì)，也無法離開或摒棄考試。?考考考，教師的法寶?已成共同認識。而魏書生居然?反其道而行之?，他說 ：?除統(tǒng)考外，我沒有搞過測驗、考試。?

(4)一般人都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。而魏書生居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：?十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開會。?除節(jié)假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。對于一般教師來說，這簡直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循?循序漸進?的原則，引導學生逐

步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生?自學整冊教材?。效果是怎樣的呢？居然是新學期一開學就可以安排學生進行?期末考試?。照常規(guī)來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。

在那一天的講座中，我完全被魏老師那質(zhì)樸的人格魅力，幽默風趣的語言方式，先進，獨特的教學方法，扎實肯干的工作作風所吸引、所震撼，并從中收獲很多，感悟很多，下面就粗淺的談一談自己的感受。

首先欣賞他對教育的理解。他說：?當老師的一定要給學生講，兩句八個字：一是‘埋怨環(huán)境，天昏地暗’；二是‘超越自我，天高地闊’?、?把幸福擴大化，把痛苦壓到最低。?他闡述說，教師要培養(yǎng)學生不埋怨學習生活環(huán)境，要努力超越自我，一點兒一點兒且不攀比的自我超越。學生學習，教師工作都是一樣，做到這兩個八個字。（他自己的人生歷程：早上三點半，中午含口飯，晚上看不見，年終一結(jié)算，還能吃飽飯。種了十個月的地就開始教書了。）?當老師的永不埋怨學生?、?凡是學生會的不教?、?超越自我，培養(yǎng)學生自學能力?、?懶老師才能培養(yǎng)出勤學生?魏書生管理學生時：一是不難為學生；二是不放縱學生。有松有

緊，恰如其分。在班級管理中，學生來不及埋怨，來不及攀比，他就自豪了。世界上最大的自由是：遵紀守法。教育都是毀滅那些不是人的觀念，讓他們回過頭來重新做人。諸惡莫做，眾善奉行。佛學不是宗教，是科學。什么叫創(chuàng)新，創(chuàng)新就是把明白事說糊涂了重說。請求大家寫20條自己的長處。（那是自己朝前走的根據(jù)地）理論上沒有高度，認識上沒有深度。（這是一堆蘿卜；此乃一堆蘿卜也。反而把明白話說糊涂了，把懂的東西說蒙了。自學、自主學習；互助、互相幫助；探索、探究……）

他還樹立了?我的事我干，你的事我配合作干?的工作態(tài)度。在工作中，加強自身的學習，他說：?從搖籃到墳墓，（學習）與人終身相伴。?他還說：?教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的快樂，更有學生感覺到的成功的快樂，于是教師收獲是雙倍的，乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。?他把教書看成為一件最幸福，最快樂的事，正因為他熱愛教育事業(yè)，他放棄了許多晉升的機會，正因為他對教育事業(yè)的熱愛，他才認為教書是享受，工作是享受，生活是享受。正因為他對教育事業(yè)的熱愛，他才肯把自己的一切都奉獻給教育事業(yè)。也正因為他肯于奉獻，他才在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果，才能成為學生熱愛的老師。話說回來，關于?教育?這個詞，有三十四種解釋，但像我們在第一線做班主任及教師的要牢牢記住，教育就是幫助學生及自己養(yǎng)成良好的

習慣，習慣養(yǎng)成了，教育也就落實了，日久天長，我們每個人都腳踏實地了。其次欣賞他樹立為學生服務，和學生建立互助的關系的思想，作為一個老師，最要緊的就是研究學生的起點，學生的要求，學生的基礎，然后確定學生可以達到的目標，為學生服務，更要考慮學生的難處，不埋怨學生，不責備學生，能為他們做多少事情就做多少，這樣也就使學生有了做主人的感覺，也使班級充滿的生機和活力。他在年輕班主任的日記本上寫過這樣一句話：?堅信，堅定的相信，每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。一旦你這樣思考問題，你會進入左右逢緣的教育境界。?所以他采用權(quán)利下放，責任分配，每個人分頭承包為班級做事情。這樣一來，既培養(yǎng)了學生獨立、創(chuàng)新的管理能力，而且也讓學生學會了承擔責任。此外，我很欣賞魏老師對人生?人?字結(jié)構(gòu)的理解，他認為，?人?，就是一撇一捺。但是這個結(jié)構(gòu)有三個特點：第一個特點：一長一短。所有人都是長處和短處共同組成的，要經(jīng)常看到別人的長處，千萬別總盯著別人的短處。第二個特點：上坡、下坡。所有人都有上坡之日，也有下坡之時；是啊，人都有年輕、身強力壯、成功的時候，當然也就有年老體弱、失敗、階段。想通了這些，當自己成功的時候，無須覺得，呀！自己多有本事。有什么呀?離開大伙的幫助，咱不跟原始人差不多嗎?一事無成。于是永遠也不驕傲。而當有一天走下坡路的時候，年老了，體弱了，下坡了，也用不著覺得抬不起頭來，灰頭土臉的，坦然面對晚年。當人家成功的時候，咱

為人家鼓掌喝彩，替人家高興；當人家失敗的時候，咱多說點鼓勵的、安慰的、激勵人的話。第三個特點：互相幫助，一撇幫助一捺，組成一個?人?。一個男人幫助一個女人，組成一個家庭；領導幫助同志，組成一個集體。作為老師，要牢牢地記住，每一位學生都是咱的助手，一旦這么思考問題，班集體就會充滿溫馨，生機和活力。在班級管理工作中，他說：?在學生面前，你越不動聲色，學生越覺得你高深。?對教師自身而言，要永遠不追風才幸福，不因別人在某某地方去了，你在此卻不安心，要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，守住長處。

新中國教育：

1、了不起；

2、有問題。（他最討厭人反思，他要求盤景市教育局決不讓人反思，一定要正思。）

我特別喜歡魏老師的四字秘訣，叫做?松、靜、勻、樂?。?松?即放松，身體放松；?靜?即寧靜，守住心靈的寧靜；?勻?即呼吸均勻；?樂?即情緒樂觀、快樂。他特別告誡我們要記住四字秘訣，要在紛亂復雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂的心靈之道。他認為，快樂可以外取，也可以內(nèi)求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！因為，有一失，必有一得；有一利，必有一弊；翻開手背，必定是手心；走出陰影，必定是陽光。他還說：多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。是的，我們不能改變別人，不能改變環(huán)境，那就改變自己，在任何時候都要選擇積極的態(tài)度，不要一味地要求學生來適應老師，而是要去努力適應自己的學生。我們要有一顆感恩的心，快樂的工作，快樂的生活。聽完魏老師的講座，感受頗深，我們在自己的工作中一定要認真學習，認真學習魏老師做人的品格，學習他民主化和科學化管理班級的工作藝術和理念，學習他對待工作一絲不茍，把每一件小事都落到實處的鍥而不舍的工作作風；學習他大度、超脫、無私的胸懷。通過學習要不斷進行自我反思，找出在工作中存在的不足，要很好地踐行?把常規(guī)工作做好就是超常規(guī)，把平凡的事做好就是不平凡。?的工作理念。

學習魏書生，更重要的是要學習他民主管理的方法。從魏書生的報告中不難讓人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要體現(xiàn)在四個方面：首先是樹立的服務的觀念；第二是和學生建立互助的關系；第三是發(fā)展每個人的人性和個性；第四是決策過程多商量。在他的班里，人人有事做，事事有人做。每個學生都有事情可做，每人管一件事，大家都是實干家，每個學生既是管理者也是被管理者。教師教會學生做事，不心事必躬親，學生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長，班長能做的不用班主任，會管理的不必事事為之。這種理念真令人震撼，又令人信服。

魏老師是教育事業(yè)上一顆最亮的星，是教師前進道路上的一盞指路明燈，為我們指明了未來的方向。把常規(guī)工作做好就是超常規(guī)，把平凡的事做好就是不平凡。不求走的很遠，力求走好每一步！

個人占了便宜，不能獨吞。

以下是魏書生老師教育教學精髓，與大家一起分享： 一、一個核心

一個核心：育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

二、兩個原則

二個原則：民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規(guī)律。

三、兩個十六字

魏書生老師說，從孔夫子傳下來的、中國教育界沿用了幾千年的傳統(tǒng)教育方法一萬年后仍然管用。

?教?就是要做到十六字，即?有教無類，因材施教，寓教于樂，教學相長?；

?學?也要做到十六字，即?學以致用，學而時習，循序漸進，持之以恒?，老師們要守住這些傳統(tǒng)和常識，以不變應萬變，千萬不要被目前流行的這個?全新概念?那個?后現(xiàn)代主義理論?所迷惑。

四、做事兩原則

做事原則一：松、靜、勻、樂。在工作中，身體要保持放松，心理上要保持安靜，時刻抵御外界的干擾；呼吸要均勻，使自己

保持放松狀態(tài)；心情要舒暢、快樂，享受到生活的快樂，時刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。

做事原則二：不動搖、不懈怠、不折騰。堅守計劃10年不變。牢記?守住、守住、再守住?，從基礎出發(fā)，以求得在?守住?中發(fā)展，在?守住?中快樂，在?守住?中智慧。五、三個守住 1.守住傳統(tǒng)常識；

A、為什么做？做什么？怎么做？ B、為什么教？教什么？怎么教？ C、……

２.守住建國60年來中國教育的經(jīng)驗； ３.守住自己的長處、優(yōu)點。六、四個統(tǒng)一 知、行、恒、情 七、五個現(xiàn)象 1.催人奮進的排行榜； 2.優(yōu)美的音樂； 3.和諧的笑容； 4.5.八、五個凡是

1.凡是學生能做的事情教師不做；

2.凡是班委會能做的事，班干部不干； 3.凡是班長能干的事，班主任不干； 4.凡是學生能讀懂的課文不教； 5.凡是學生能自己弄懂的問題不講。九、六個步驟

定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié) 十、七個一分鐘

1.每天都要做家務，至少一分鐘。2.每天寫一分鐘日記，至少寫一分鐘。

3.每天唱軍歌，唱校園歌曲，唱好歌至少一分鐘。4.每天挺胸，抬頭，大擺臂，高抬腿，踏步至少一分鐘。（請求，懇求教師用公有的時間鍛煉自己的私人身體吧！）

5.每天練一分鐘注意力。

6.每天帶一本中外名著，至少讀一分鐘。7.每天第一節(jié)課演講訓練，至少一分鐘。

十一、培養(yǎng)學生八個好習慣。1.要培養(yǎng)學生自己定計劃的習慣。

A、一輩子朝哪個方向努力；B、十年做哪些事；C、一年怎樣安排；D、一天做什么事。

2.培養(yǎng)學生預習的習慣。3.培養(yǎng)學生適應老師的習慣。4.培養(yǎng)學生自己留作業(yè)的習慣。

5.培養(yǎng)學生自己出考試題的習慣。6.培養(yǎng)學生整理錯題集的習慣。7.培養(yǎng)學生篩選信息的習慣。

8.培養(yǎng)學生大事做不來，小事趕快做的習慣。

十二、課堂教學十條要求：

1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫的太詳細，但一定要有備課簿。

2.每堂課至少有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。最優(yōu)秀的會了可以不聽課，做自己認為有價值更深更難的題。后進學生聽不懂也可以不聽，要選擇一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助?陪坐的?、?待業(yè)的?學生找到適合自己的工作。選擇不同的學習目標，提高學生的?就業(yè)率?是一件很快樂的事情。

3.教師講課時間別超過二十分鐘，大部分學生能看會的，老師不要講，更多的時間還給學生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習。

4.如果是講新課，學生發(fā)言不少于10人次。學生也可以替老師講難點，講重點，當然也可以提問題，談看法。

5.學生動筆練別少于10分鐘。

6.處理偶發(fā)事件別超過20秒，以減少老師發(fā)火的機會，增長教育智慧。

7.請學生做課堂教學總結(jié)，每堂課請一兩名學生談一兩條看法。

8.至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學生找到適合自己的、循序漸進的作業(yè)。

9.下課后的課間10分鐘，不離開學生，學生們做操就和他們一起做操，學生在室類就坐在教室里找三五個學生談談心，聊聊天，商量商量怎么學習更愉快，效率更高。

10.備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優(yōu)點，找到學生喜歡的環(huán)節(jié)，堅守堅守再堅守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展，這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足，才會一點點減少。

四、松、靜、勻、樂——身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂

1、松。無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一

2、靜。守住心靈的寧靜是現(xiàn)代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。

3、勻。對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。

4、樂。樂觀= 觀樂，觀生活中的樂趣。堅守自己內(nèi)心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。

第二篇：培訓學習匯報材料

培訓學習匯報材料

臨江中心校 王祥芬在細雨綿綿的４月，我有幸到佳市參加了班主任暨心理健康培

訓。在短短的一天半時間里，收獲多多，感受多多。下面，我主要就

心理學博士劉視湘和《班主任》雜志主編佟德所做的講座內(nèi)容及本人的一些感受談一談。

先說《班主任》雜志主編佟德，他所做的講座題為《怎樣做好班

主任》。怎樣做好班主任，這是一個離我們很近的話題。佟德老師結(jié)

合自己的經(jīng)歷，談到了現(xiàn)在的教師工作現(xiàn)狀是：工作多、壓力大、難

度大、待遇低。面對這繁重的工作，他建議班主任要學會智慧地工作。

班主任要做的事情很多，要把工作分為輕重緩急，先做緊急而重要的，再做那些不重要但也緊急的，其次是重要但不緊急的，最后是不重要

也不緊急的。要學會像魏書生老師那樣，學會管理：普通學生能做的，不讓班委做；班委能做的，不讓班長做；班長能做的，班主任不做；

學生做不了的，教師再做。這樣，就極大地解放了班主任。那么，什

么工作是班主任必須做的呢？佟主編認為，主要有以下幾項：

一是了解學生。除了我們常見的姓名、性別、出生日期、家庭情

況外，還要關注學生的性格、人際關系等情況。一句話，對學生了解的越多越細，對開展班主任工作越有利。

二是班級文化建設。佟德主編說，班級文化對學生的影響是不可

估量的。班級文化分顯性文化和隱性文化。顯性文化是外在的、能看

得見、摸得著的東西，如班級布置等；隱性文化則指那些能感染人的，屬情的方面的東西。佟主編列舉了許多生動的實例，說明了重視班級文化建設是多么重要。

三是要培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識。現(xiàn)在的孩子缺乏責任感，這是大家深有同感的。缺少對自己負責的態(tài)度、對家庭負責的態(tài)度、對班級負責的態(tài)度、對社會負責的態(tài)度。他們對自己不喜歡做的事情不愿去做。班主任要努力培養(yǎng)他們的責任感，讓他們對自己不喜歡做的事情能毫無怨言地承擔，并把它做好。

佟主編還談到，做為一名出色的班主任，要學會民主管理，要用“花苞心態(tài)”對待每一名學生。就像對花兒開放充滿期待與憧憬的那種心態(tài)。做為班主任，要謹記：任何時候都不要把自己暴跳如雷的一面展示在學生面前，因為在學生的心目中，暴跳如雷就是老師的殺手锏了，他們認為：除此之外，老師再也沒有辦法了。

當然，想要當好班主任，還有許多方面，由于時間關系，有部分內(nèi)容沒有展開談。他希望每名教師都能多積累案例，因為這是促進教師飛速成長的關鍵所在。

接下來說說北京心理學博士劉視湘的講座。他的講座題為《和諧心靈 積極人生》，副標題為“談談孩子的心理健康”。生活中有一些不良的東西，如天災人禍，也有積極健康的東西，如愛、真誠、信仰等。隨著時代的發(fā)展，心理健康教育正逐漸被擺上日程。那觸目驚心的弒母案、自殺案，不得不讓人正視心理健康與身體健康，同等重要。什么是心理健康呢？劉博士認為，這要取決于三個方面：一是適應良好，二是沒有困擾，三是強復原力。想要讓學生心理健康，最好的辦

法是正面進行引導。于是積極心理學應運而生。積極心理學是九八年才提出的，由美國哈佛的賽里格曼提出。積極的心理學倡導多想自己的優(yōu)點，多說積極的話語，如“我是最棒的！”“我是一個幸福的人，這點困難難不倒我！”等。還要多聽愉快的音樂，多欣賞美妙的圖畫。這些做法都能給人積極的心理暗示，讓人變得心情舒暢起來。做為一名普通教師，對劉博士提到的許多東西也深感陌生，這與我們的理論知識太少不無關系。像羅杰斯信念、瓦拉赫效應、羅森塔爾效應、霍桑效應、踢貓效應等，都讓人感到陌生。今后還要深入學習理論知識，爭取短時間內(nèi)彌補這一空白。考慮到聽課者的水平，劉博士講了許多生動鮮活的案例進行詮釋。印象最深的是他講了一個日本孩子遲到的故事。

這是一節(jié)公開課，許多外國人都在聽課。課上了大約一半的時候，有一學生姍姍而來。老師讓其回座。該生回座后又拿出面包和香腸，用刀將香腸切成片后夾在面包中大吃起來，全然不把聽課當回事。這讓許多教師費解。課后問授課老師，回答出人意料：學生家中有事，可以選擇來上課，也可以不來，他竟然來了，而且是餓著肚子來的，我為什么要批評他呢？老師的回答讓我汗顏。曾經(jīng)我對遲到的孩子疾言厲色，真是不應該。

劉博士說，要把成功歸于孩子的努力和能力。是啊，孩子只有付出了努力后才會取得成功，而我，卻常常將“你真聰明！”掛在嘴邊。聽了講座才知道，自己的做法愚蠢極了！這無異于告訴學生，你是因為聰明才受夸獎的，而不是我付出了努力。所以無論是批評抑或表揚，都該給學生一種正確的導向。班主任身邊的每一件小事，小至一句話、一個眼神，都包含著大學問，只要我們潛心研究，也一定會大有所獲。

總之，經(jīng)過這次培訓的洗禮，我更加明確了班主任應該做什么，該怎么做。距離優(yōu)秀班主任，我們還差得很遠很遠，愿此次培訓促成我們長足的進步，也愿大家都能重新審視我們的職業(yè)。

2011年4月28日

第三篇：培訓學習匯報材料

培訓學習匯報材料

唐付林

2012年11月25號至28號我有幸參加了在廣西大學舉行的薄弱學校改造計劃配置多媒體遠程教學設備項目培訓的學習活動。此次活動中，在25日上午首先由鴻合老師為大家講解鴻合電子白板功能。26日上午聽了吳麗娟老師講解基于電子白板的教學設計、課件制作與案例分析；下午聽了聯(lián)想中標廠家對項目服務器、主機系統(tǒng)的介紹、恢復與還原、簡單的故障處理等課。在27號聽了邱偉迪老師就計算機網(wǎng)絡的組成與原理、常用網(wǎng)絡服務的配置方法和教學應用功能介紹及小型局域網(wǎng)常見故障及解決方法；28號蔡堂華老師、吳麗娟老師、羅錦鋒老師分別講解了技術支持服務平臺、數(shù)字教學資源、數(shù)碼視頻展臺應用與案例。在這幾次聽課和研討活動中，我領悟到交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統(tǒng)教學工具來說有不少優(yōu)勢，特別體現(xiàn)在教學手段和教學策略的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感受，我認為電子白板的應用可以分為三個層次：

1．等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用

對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。

2.交互白板特有教學功能的應用

在這種應用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍

以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉(zhuǎn)向資源的設計開發(fā)和教學設計。其教學現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中。加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

3.交互白板交互功能的充分發(fā)揮

此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內(nèi)容。

以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。

第四篇：培訓學習匯報材料

“國培計劃”2014培訓學習歸來匯報材料

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

8月17日至8月31日，我有幸赴湖北武漢華中師范大學教育學院參加了 “國培計劃”（2014）——甘肅省中小學骨干班主任教師培訓，現(xiàn)將培訓基本情況向大家做一介紹，同時和大家分享此次培訓的收獲。

一、基本情況簡介

本次培訓由甘肅省教育廳組織，由華中師范大學中南高師師資培訓中心主辦，共有來自全省各地州市的100名中小學教師參加，其中中學50名，小學50名。培訓為期14天，共計84學時，聆聽專家、教授、一線教師講座22場（次），開展班級交流會1次、文化觀摩考察2次，圓桌論壇1次，主題研討1次，編印培訓學習簡報4期。培訓期間共撰寫培訓感悟隨筆、培訓學習心得、培訓學習總結(jié)共計7篇，交教育教學論文、案例各1篇，講座互動交流卡12張。培訓結(jié)束頒發(fā)由甘肅省教育廳監(jiān)制的結(jié)業(yè)證書。

此次培訓，華中師范大學精心遴選，構(gòu)成了陣容大、實力強的專家團隊，其中有潛心研究基礎教育和教師教育的大學教授，他們淵博的專業(yè)學識、寬廣的教育視野、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度令人敬佩和折服，他們的報告高屋建瓴，深入淺出，精辟深刻。還有來自教育教學研究機構(gòu)和教學一線的研究員、教學名師，他們帶來了鮮活的教學案例、寶貴的教學經(jīng)驗和豐富的人生閱歷，親切生動，實用有效；他們傾心教育的那份執(zhí)著、堅定和從容，無不讓大家零距離領略了專家和名師的魅力。

二、培訓收獲 我把這次的22場講座分為四大類，下面就分類和大家分享這次培訓的收獲。

1.教育政策、法規(guī)理論性講座。

主要有華中師范大學繼續(xù)教育學院書記吳倫敦教授的講座《小學教師專業(yè)標準》解讀；李小燕教授的講座《教育政策法規(guī)與學校安全管理》，雷萬鵬教授的講座《義務教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略思考》。吳教授從《標準》制定的背景、意義、《標準》遵從和倡導的基本理念、《標準》的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容及基本性質(zhì)和實施建議這六個方面進行了生動而細致的解讀。《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養(yǎng)。

聽完李曉燕教授的報告，我感覺到“學校安全重于泰山”，安全，成就教師和學生未來。

青少年正值人生的春天，對學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子，要想把安全的火炬?zhèn)鬟f下去，我們首先要點燃自己心中安全的火炬，了解這方面的條款，知道它與我們的關系，才能開展安全的相關工作和活動。

相信大家對義務教育均衡發(fā)展這個詞眼應該是既熟悉又陌生。義務教育擇校問題、中小學教師績效工資、教師支教、代課教師等一系列問題雖然不是我們所能解決的問題，但在雷萬鵬教授的分析解讀下讓我們明白了 出現(xiàn)這些問題的根源。

2.教師管理、專業(yè)成長講座。

這部分主要有吳倫敦教授的《教育科研論文撰寫方法》，張思明教授的《教師如何開展課例研修》，洪早清教授的《教師知識管理與教師專業(yè)發(fā)展》，吳軍其教授的《數(shù)字教師成長困惑解析》及舒江波教授的《網(wǎng)絡工作坊研修模式體驗（云課堂）》。

學生怕寫作文，這是個通病了，其實，當老師怕寫論文的也不在少數(shù)。很多老師對論文的寫作望而生畏，卻又期望有優(yōu)秀教師那樣碩果累累的研究成果，吳教授給了我們希望，他把生澀的理論結(jié)合一些具體的論文，圍繞論文選題的挖掘、題目的推敲、材料的選取、觀點的提煉、通篇的構(gòu)思、寫作的技巧等內(nèi)容剝絲抽繭，由淺入深，娓娓道來，令人撥云見日，頓開茅塞。

吳教授講論文選題的挖掘時說一定要多讀，要從三個層次來讀。首先是精讀1-2本理論著作，其次專讀本領域的較深入的研究，最后是廣讀，就是翻一翻不同領域的研究論文。在講這三方面的理論時，還結(jié)合他的寫作實踐給我們講述了具體的方法，完全為我們考慮，真正做到了“學生為本”。

在這次培訓中，我們還參觀了華中師范大學國家數(shù)字化學習工程技術研究中心。在這里，我們了解了云端教室、PGP電子雙板教學系統(tǒng)，虛擬攝影棚等等現(xiàn)在最為先進的教育信息化科研成果，真是讓人大開眼界。參觀時我用手機拍攝了一些片段，拿來和大家一起分享一下。

（播放視頻“未來教室”）在這個未來教室中，PGP電子雙板應該是最核心的了。在每個學科中，電子雙板都可以發(fā)揮其強大的功能實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。例如老師在演示音樂教學時，“左板”模擬彈奏鋼琴，“右板”講解樂譜，大大方便了教學。我拍下了以下兩段視頻：

（播放視頻“線段”、“三維立體圖形”）

相信老師們和我一樣，也看的是目不暇接、蠢蠢欲動。除此之外，PGP電子雙板教學中還會使用到clicker和PAD設備，學生可以用手中的clicker，就是電視節(jié)目中看到的答題器來選擇正確答案，直接在PAD上解答老師給出的題目，而老師也可以清楚地了解每一位孩子對知識的掌握情況。在參觀后舒江波教授的講座《網(wǎng)絡工作坊研修模式體驗》，又讓我們在實際操作的過程中體驗到了云課堂的便捷與神奇。現(xiàn)在，這些尖端的教學科研成果已經(jīng)走進很多學校的課堂，也期盼著“未來教室”早日走進我們的教室。

3.教師師德修養(yǎng)講座。

這次培訓的第一講就是全國道德模范、武漢市第一聾啞學校教師楊小玲老師的《感佩師德力量，播撒幸福陽光》。楊老師從事殘疾人工作23年來，先后成為420名聾啞學生的代理家長，輔導580名聾啞考生考入大學，是1000余名寄宿學生的愛心港灣，并將一批學生培養(yǎng)成全國頂尖殘疾人藝術人才，被聾啞孩子親切地稱為“鼓舞媽媽”。家喻戶曉的殘疾人舞蹈《千手觀音》的表演者邰麗華就是她的學生。三個多小時的講座熱情洋溢，真摯細膩，讓我們學員感悟到為人師表的愛心之重要，我們更在楊老師身上看到了一名教育者的難能可貴的品質(zhì)－－對教育的激情與執(zhí)著。“師德”是個令人敬畏的字眼，在聆聽完黃佑生教授的講座《守望道德星空----新時期師德“兩難”及修養(yǎng)建議》后，我欣喜地感受到了更為全面、更為深刻的認知：做好自己，守護教師行業(yè)的公信力。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作。

首先，要做自己滿意的教師。我們要有信心，相信自己的工作能做好，用心靈去教學生，你就是一個自己滿意的教師。

其次，師德是教育的根，有什么樣的教師，就會有什么樣的學生，學生對于教師的效仿是不容懷疑的。一名師德優(yōu)秀的教師，一定是一名受學生愛戴的教師，一名當學生們離開時還愿意再見到的老師，師德將會影響學生們的一生，我們要做學生生命中的貴人！

4.班級管理方法、班級文化建設、班主任工作經(jīng)驗分享講座。主要有彭景老師的《信息技術支持下的班級管理》，李季教授的《班主任領導力》，田恒平教授的《管理：無為中大成》，張國宏教授的《自主化 民主化 人性化的班級管理理念》，王一凡教授的《小學生思想品德教育中的問題與策略》。盤曉紅老師的《班主任的家庭教育指導經(jīng)驗分享與研討》，郭文紅老師的《留下一抹溫馨的記憶》，彭榮輝老師的《敘事德育的魅力》，徐銳老師的《做一個家長滿意的班主任》，耿玉苗老師的《小學班級文化建設經(jīng)驗分享與研討》共10場講座。

盤曉紅老師二十六年堅守山區(qū)和農(nóng)村學校，給了那里的孩子媽媽一樣的愛。在講座中，盤老師就當前環(huán)境下家長在教育孩子方面出現(xiàn)的種種現(xiàn)象、存在的誤區(qū)、家長教育的不可代替性以及作為班主任如何有效的和家長溝通，并在此基礎上指導家長樹立正確的教育理論、掌握適合的教育方 法等方面做了深入淺出、具體翔實的講解。尤其是她從2010年起開設的美心課，不僅有學生的美心教育，也有家庭的美心教育講座，以此幫助家長建立正確的家教理念，給予家教方法的指導；盤老師通過舉辦親子讀書會，讓家長和孩子共同學習，營造良好的學習氛圍，促進和諧親子關系的形成。她還經(jīng)常家訪了解家長教育孩子的情況，懷著善解尊重的心與家長溝通交流，與家長建立真誠的友誼，共同教育孩子，讓家長成為老師的教育助手。

郭文紅老師是南京芳草園小學的一位老師，談吐風趣幽默，聽她的講座，我們就像聽評書一樣享受。三個多小時的時間，通過孩子們的一張張照片，一段段錄像，一本本班級日記，一個個感人至深的故事，從郭老師的表情、眼神和動作中，我感受到了她是快樂著的，那是她與孩子們之間的快樂，是她辛勤工作中的快樂，是她無私奉獻后收獲到的快樂。

彭榮輝老師來自南京市北京東路小學，他的“班級微故事”在班主任工作中取得了很好的效果。“班級微故事”就是將發(fā)生在孩子們身邊的榜樣行為，編撰成詩意的美德故事，然后在晨會、夕會上講給孩子們聽，讓孩子們在傾聽中接受教育。

彭老師講的《學會守時》的故事，給我印象特別深刻。他針對班級里經(jīng)常有遲到的同學，可這些同學總會有理由來對付老師的現(xiàn)象，巧妙的把魯迅守時成功和一位高考學生因遲到那么幾分鐘而被拒之門外的事跡聯(lián)系在一起，形象鮮明的告訴學生:生活中我們守時就能成功，反之就會而失敗。他還把許多做人的教育與啟迪的原則編成具體的小故事，而且力求選取貼近孩子們生活、發(fā)生在孩子們身邊的、孩子們喜聞樂見的一些真人真事，看到的，聽來的，想起的，皆可隨手拈來而成“故事”。我們來欣賞幾篇 彭老師的一句話美德故事。（課件）雖然事兒不大，故事也不長，但在極大的程度上增強了孩子們對平凡、點滴現(xiàn)實生活的感悟，領略到生命的真諦，并在聽、說的基礎之上，教會孩子們自己去發(fā)現(xiàn)和反思，自己去總結(jié)和進取，以“教”養(yǎng)“不教”，以“不教”勝“教”！當許多問題真正以故事的形式講出來的時候，其教育的成效卻遠遠地超過了我們的預想，真正的達到了教書育人的目的。

上周我也在班上嘗試用了這種方法。班里帶鑰匙的孩子生病了，可是請假臨走時還不忘將鑰匙交給另一位同學并囑咐他第二天早早來給同學們開門。下午放學前我將這件事以小故事的形式講給孩子們聽，告訴他們這就是對班集體的熱愛，這就是為他人著想。過了幾天，我們班的簸箕丟了。結(jié)果第二天，我們班多了三個臉盆，三把掃帚和五個簸箕！這次我不僅在班上講，還在班級QQ群里講，使家長們也受到了教育。我想，這就是故事的魅力！

三、今后努力的方向

（一）積累素材，做一名會敘事的老師

有故事的老師是有魔力的!專家們看似信手拈來、實則匠心獨運的生命故事，令人嘆服。沐浴這些故事成長的孩子們，又怎能不似春色滿園、萬紫千紅、絢麗多姿呢?用心去尋找、去挖掘能引起學生興趣的、有價值的德育故事，選擇恰當?shù)臅r機、運用恰當?shù)姆绞絹碛|動學生的心靈，引起學生情感共鳴，引導學生感悟明理，激活學生心智，促進行為的養(yǎng)成，是我們需要思考的問題。

（二）用有為成就無為，做一名會“偷懶”的老師 田恒平教授認為無知、無能、無用、無欲，做一名 “唐僧”似的班主任，乃是管理的至高境界。可如何平衡敏銳的觀察與仁慈的忽視，如何踐行巧妙地點撥與智慧地懶惰，在班主任工作中灑脫地去做一個傾聽者、欣賞者、指揮者、扶植者，這是我們需要揣摩的又一個問題。

（三）勤于筆耕，做一名研究型的老師

專家吳倫敦教授似抽絲剝繭般向我們描述論文寫作的意義、技巧與注意事項的時候，我在心底告訴自己:告別那個勤做少寫、勤教少研的自己，再忙再累，抽出空來記錄點滴體會的時間總是有的，隔三差五，梳理、反思的空閑時間也會有的，讓經(jīng)驗上升為理念，朝教師專業(yè)化發(fā)展邁進，做一名研究型的老師!

（四）調(diào)整心態(tài)，做一名幸福、快樂的老師

不論是已過花甲之年的老教授，還是剛到而立之年的一線名師，他們每一位的臉上都掛著燦爛的微笑，他們用自己陽光般的人生歷程，驗證了一句話:無論環(huán)境如何，無論班主任工作有多苦、多累，我們都不可以將自己追求幸福的權(quán)利拱手讓給外界，調(diào)整心態(tài)，堅持原則，取舍有度，幸福就在我們的手中。

雖然培訓已經(jīng)結(jié)束，但是每每翻開培訓筆記，還是會想起專家們精彩的講解，和藹可親的笑容，會不斷回味著一個又一個感人的故事。因為時間的關系，不能和大家分享更多的內(nèi)容，最后有幾句很喜歡的話送給大家：

1.教育有時候更需要等待，需要“袖手無言情更長”的含蓄和智慧，需要教育者用更多的耐心去促進學生的生長，需要有一種花苞心態(tài)。孩子就是我們手中的花苞，給他們一點寬容和等待吧，等到花開之時，一定會 有別樣的美麗！

2.教育的成功有時候不在于我們又想出了什么新點子、新方法，而是在于我們堅持做了些什么。無論是什么樣的管理或教育方式，只要我們的管理或教育中浸潤著人文的關懷，就會收獲更多生命中的感動！

3.就如守望我們頭上的燦爛星空一樣，守望我們心中的道德規(guī)范，做學生生命中的貴人，在美麗的遇見中成就美麗的神話。

4.離開西游團隊，孫悟空就是個強悍的猴子，唐僧也只是個普通的和尚，所以團隊很重要！土豆身價平凡，番茄也如此。但是自從薯條搭配番茄醬以后??你敢想像嗎？所以合作很重要！能在一起做點事很難得，且行且珍惜??

再次感謝大家的聆聽！謝謝大家！

第五篇：培訓學習匯報材料

培訓學習匯報材料

2011年6月18號至19號我有幸參加了在XX市舉行的小學科學研討會培訓的學習活動。此次活動中，18日下午首先由XX市育才小學老師韓蓓蓓為大家展示了自己的創(chuàng)新實驗，其次聆聽了特級教師林未延老師《如何提高科學探究活動的有效性》的講座、特級教師陸遜老師《小學科學課堂教學課型分析》講座、以及特級教師曾寶俊老師《兒童科學概念的學習》的講座：19日上午聽了劉慧婷老師、陸遜老師的《如何減慢食物變質(zhì)的速度》的課；以及王芳老師、曾寶俊老師的《小蘇打和白醋的變化》等科學課的教學。

聽了多位專家、老師的教學心得、教學感悟，對我觸動很大。學習回來后對照筆記梳理自己的科學課教學我也有了一些感悟，對科學新課程教學中幾對關系也有了新的認識：科學新課程教學中有很多相對應的關系，比如：主導與主體、探究與接受、過程與結(jié)論等等，我常常在這些相對應的關系之間徘徊和深思……在近幾次聽課和研討活動中，我領悟到：在充分肯定各種先進的教育教學思想的同時，如何有效地預防與糾正認識上的極端化和做法上的片面性尤為重要。

一、主導與主體

傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為中心，學生在課堂上必須認真聽老師的講解，記錄老師所講的內(nèi)容，思考老師提出的問題。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教，而不是自己學會，更不用說會學了。把教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的力量，教師越教，學生越不會學，越不愛學。因此，科學新課程標準強調(diào)，在教學活動中學生是學習的主體，強調(diào)學生的學習科學的方式不是被動地接受，而是主動參與科學探究，這很有必要。但強調(diào)學生的主體作用，是不是教師的主導作用就不再重要呢？

學生在學習科學時主動參與、主動探究的確重要，但教師對學生的知識傳授、方法指導、技能訓練的作用也不能低估。教法對學法的導向作用是不容臵疑的，學生的方法在相當程度上取決于教師的教學方法。只有教師的正確指導，才能減少學生自主學習、自主探究的盲目性，更好地豐富科學課程資源。建構(gòu)主義提倡教師指導下的以學生為中心的學習。它強調(diào)以學生為中心，但并未忽視教師的指導作用。學生是信息加工的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者，教師則是教學過程的組織者、指導者，教師要對學生的意義構(gòu)建過程起促進和幫助作用。在教學設計時，要精心設計有利于學生“學”的教學環(huán)境，當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導辨明方向；當學生畏懼時，教師引導鼓勵增強信心；當學生對內(nèi)容不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。在教與學的過程中，學生的學習活動總是要根據(jù)教師所提供的信息作出反饋。教法得當，不僅使學生學起來輕松自如，而且可以使學生從教法領悟到學法，收到舉一反

三、觸類旁通的效果。相同的教材、相同的學生，由不同的教師進行教學，效果差別很大，這就體現(xiàn)出“導”的功夫。葉圣陶先生的著名觀點“教是為了達到不需要教”，強調(diào)的是

“教”字。教什么，怎么教，這是關鍵。學生在課堂上的主體作用發(fā)揮得好，就是體現(xiàn)出教師主導作用的成功。因此，課堂教學應擯棄灌輸和填鴨式的老辦法，充分調(diào)動學生學習的主動性，但也不能忽視教師的主導作用。教師主導與學生主體并不是矛盾的，應該是和諧統(tǒng)一的，不要把兩者對立起來。

二、接受學習與探究學習

傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導致了學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程，這樣的學習窒息學生的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情。探究學習把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。提倡探究學習這對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，對學生的終生發(fā)展也具有深遠的意義。這樣，我們是否能把探究學習看成最為重要，甚至唯一的學習方式，而接受學習可有可無的呢？

實際上，接受學習仍然是中小學生重要的學習方式之一，理由很簡單，中小學生在學校里學習的是書本知識、間接經(jīng)驗（與現(xiàn)實生活、直接經(jīng)驗相結(jié)合的書本知識），而在學校的修業(yè)時間有限，因此仍然需要接受學習，盡管接受學習有它自身的局限性，在運用這一學習方式時實際上也存在不少流弊和問題。但是比較起其他學習方式來說，它的省時高效率的長處和便于學生獲得間接經(jīng)驗的優(yōu)勢是無可替代的。舊課程實施中存在問題并非存在著接受學習，而是學習方式的單一化，在很多地方接受學習成為學生唯一的學習方式，而在接受學習中又沒有充分發(fā)揮學生自身的主動性和積極性,更嚴重的是，有不少地方機械的接受學習占據(jù)了統(tǒng)治地位，甚至成為唯一的方式，意義的接受學習很少甚至被取消。這樣學生完全處于被動和他主狀態(tài)，根本談不上動腦動手、主動參與積極探究，扼殺了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，嚴重妨礙了學生生動活潑主動地發(fā)展。科學新課程把長期以來不被重視、不占位臵的探究學習引入，作為重要的學習方式有重大意義。新課程強調(diào)“探究性學習”的重要性是想找回探究性學習在課程中應有的位臵，而非貶低接受性學習的價值。從一個人的全面發(fā)展來看，接受性學習和探究性學習兩種學習方式不可或缺，就象一個人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩(wěn)、跑得快。可以說接受學習和探究學習作為兩種對立的學習方式，是相互相成的，都有存在的價值。教學方式的改變，并不是所有的課堂教學都要學生經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，也不是每一節(jié)課要學生進行收集資料、實踐操作、合作交流。探究性學習不是唯一的學習方式，新課程理念下學習方式的轉(zhuǎn)變是指改變原來單

一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式。教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容、學生和學校資源的具體情況，合理運用各種教學方式和策略，形成優(yōu)化的教學模式。

三、過程與結(jié)論

傳統(tǒng)的科學教學重結(jié)論，輕過程，把形成結(jié)論的生動過程變成單

調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識和智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。因此科學新課程強調(diào)科學探究的過程，很有必要。強調(diào)過程，是不是結(jié)論就可以忽視呢？

結(jié)論和過程的關系是教學過程中一對十分重要的關系。就科學這門學科來講，過程體現(xiàn)科學的探究過程與探究方法，結(jié)論表征科學探究結(jié)果（科學知識體系）。二者是互相作用、互相依存、互相轉(zhuǎn)化的關系。如果把科學探究過程和方法比作科學的“靈魂”，科學知識體系就是這門學科的“肌體”，二者有機結(jié)合才能體現(xiàn)科學這門學科的整體內(nèi)涵和思想。科學教學的核心理念是提高每一位學生的科學素養(yǎng)，而科學知識是科學素養(yǎng)的重要方面。離開了必要的和基本的科學知識，學生科學探究能力的發(fā)展、良好的科學態(tài)度、情感與價值觀的養(yǎng)成包括實施素質(zhì)教育的重點的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，統(tǒng)統(tǒng)都會因其失去基礎和前提而落空。科學教學只有過程和結(jié)論并重，才能有助于學生形成一個既有肌體又有靈魂的活的學科認知結(jié)構(gòu)，才能使學生的理智過程和精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。

在新課程改革正處于積極實施之中，教師的教學理念、教學行為正悄悄地發(fā)生著變化。如何預防認識上的極端化和做法上的片面化？我們要用辯證唯物主義來指導新課程改革，正確處理好教師主導與學生主體、接受性學習與探究性學習、重結(jié)果與重過程等等一系列基本關系，盡量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上學片面性的錯誤。

最后，感謝學校領導給了我這次學習的機會。我會把我所學運用到我今后的工作中，加倍努力，爭取在自己的教育教學中取得更大的進步。

以上只是我在培訓時的幾點收獲，如果有不正確的地方，敬請各位同行予以指正。