第一篇：名師培訓學習匯報

名師培訓學習匯報

鼎屏小學：甘平

尊敬的學校領導、老師們：

大家好！

很榮幸今天坐在這里和各位分享我這次學習的收獲。

4月10號至12號，我和任麗老師有幸參加了在重慶舉行的為期兩天的中小學名師工作室建設經驗與成果展示培訓會，這次培訓會時間安排得非常緊，我們聽了秦德林、李秀偉、鐘志農和胡艷芝4位名師的講座，他們的思想、言論一次次撞擊著我的靈魂，讓我有種“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”豁然開朗的感覺。雖然中途沒有休息的時間，但我們覺得累并幸福著。

今天，我就談談聽了秦德林老師《如何成為名師》講座的一點感受吧！秦德林：南通市通州區教育科學研究室主任，中學高級教師，江蘇省教育學特級教師，國家職業二級心理咨詢師；先后任教小學語文、中學政治、中師與大學教育學；先后被評為江蘇省教育科研先進工作者，南通市教育學學科帶頭人；先后主持江蘇省教育科學“十五”、“十一五”規劃重點課題“中小學教師可持續發展研究”、“中小學教師生命發展研究”等，近幾年先后應邀在省內外作專題演講300多場。

秦德林老師告誡我們，走名師之路首先要明白三點：奉獻在先，堅定不移；積淀在前，堅持不懈；核心在做，堅忍不拔。而成為名師，自身必備三要素：素質、機遇、勤奮，而勤奮是最關鍵的一環。那么怎樣做才能成為名師呢？從三方面入手：那就是做人、做事、做學問。古人云：“立德者，方能立人；立人者，方能立功！立德立人立功者，方有真言立！”而立德、立功、立言即是做人、做事、做學問，這是名師之路的必然選擇。對于教師來說，三者更是缺一不可，因為不僅自己要做還要教人做；而且次序不能顛倒，因為，做人是教師的立身之本，做事是教師的立職之本，做學問是教師的立崗之本。所以我們要老老實實做人，勤勤懇懇做事，認認真真做學問。

教師做人的基本要求：做一個堅守規范的人，做一個善于合作的人，做一個致力創新的人，做一個心態平和的人。對于這四點要求，我認為做一個善于合作和心態平和的人最為重要。我們教師不是一個單獨的群體，我們面對的不僅僅是學生，還有同事，更有學生家長，我們只有學會合作，善于合作，才能事半功倍，教育才能更好地進行。而做一個心態平和的人就更有必要了，我們經常感嘆作為教師的我們總是老得很快、病多，就是因為我們心態不好，性子急。我們要時常提醒自己調整心態：以感恩的心面對世界，以包容的心和諧自他，以分享的心回報社會，以結緣的心成就事業。真正去做“得失不計人常樂，寵辱不驚心自平”的人。

忠厚做人，實在做事，只為成功找方法，不為失敗找理由。教師做事就要勤勤懇懇，要求善、求美、求真，要全身心地投入，力求做出成績。我們可以每日三問：該做的事有沒有做？能夠做好的事有沒有做好？可以做得更好的事有沒有做得更好？

想要成為名師，除了會做人，會做事，還有更重要的一條就是會做學問。怎么做學問呢？簡單的說，就是要勤于學習，勇于實踐，敏于反思，樂于寫作。“我們總是很忙，我們總是很累，哪有時間思考，哪有時間寫作？”我們就是這樣不斷為自己找借口，于是與名師失之交臂，與成功一步之遙。于永正老師說：“不要懶惰，不要強調自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節課寫起，從點滴小事寫起。認真寫三年教案，未必成為一個優秀教師；認真寫三年教師札記，一定能成為一個有思想的教師，說不定還能寫出一個教育家來。”那么，我們可以寫什么呢？教師寫作就是把自己在學習、實踐、反思中的體會、感悟、心得等等記錄下來，就是把你自己的感性經驗加以抽象概括而后進行系統化和條理化，就是把你自己的教學歷練和情感通過適當的形式反映出來。秦德林老師認為，能夠把體會、感悟、心得和經驗用文字的形式留下來，是每一位教師的重要使命和光榮職責。教師寫作的意義不僅如此，它還能修養人生，提升道德；陶冶性情，凈化心靈；超越現實，面向未來；成就事業，發展自我。所以，我們何樂而不為呢？

我想我們是否能成為名師并不重要，重要的是我們努力的這個過程。哪怕我們一直在通往名師的路上行走，我們也不要錯過了路邊美麗的風景，讓我們去享受教育、享受生活、享受美好的人生！

第二篇：名師之路培訓學習匯報材料

“名師之路”全國著名教育專家新課標 解析暨中小學高效課堂教學研討會學習匯報 數學組的新進教師由我帶隊，兩校共計10人，于10月18日-20日參加了“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂教學研討會，為期三天。通過三天的學習，使人對于新課標的解析和理解更進一步，專家的課幽默風趣，又不失本質，屢屢觸之人的心靈，感觸頗多，受益匪淺。與會期間，共聽了全國著名教育專家唐彩斌，曹培英，徐長青，牛獻禮等九人的十節示范課和七場報告。其中還包括了專家的說課和當地名師的示范課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化、新理念、新感受、新思考，課堂教學真的是一個廣闊舞臺。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，現將我個人聽課的一點看法和大家共同交流和學習。

唐彩斌老師上的是《長方體的表面積和體積的練習課》在這之前我們聽專家的都是新授課，而這次唐老師講的卻是一節練習課，使人耳目一新。他從包裝禮盒入手，由淺入深，難度逐漸加深，把包裝紙剪開，只給不同的三個面（即長方形）是否可以求出表面積，兩個面呢？如果是相同的兩個面，就如手風琴一樣，可大可小，一個面呢？結果更不容易判斷了，充分滲透了面與體的關系。一步一步把學生帶入探索的海洋，整節課充滿探究，交流，但又不顯得呆板。學生學的輕松，教師教的舒暢。而唐老師的報告《發展空間觀念的學習材料和數學教學設計》，理論聯系課堂，使人易于理解。唐老師有這樣兩句

話我覺得值得思考，他說：“教師像大人帶小孩爬樓梯，走走停停，停停走走，總會到達終點。”“讓孩子慢慢的想，不要給的太快。”

曹培英老師主要講的是新課標的解讀，雙基到四基的改變，六個核心詞到十個核心詞的變化，教學大綱到新課標的轉變。講了數感如何來建立，數感是最樸實的數學素養，數感是通過數，讀，算，估，用等五個方面培養出來的。講了運算符號，孩子如何來記，來用，讓學生感悟符號表達的優勢和作用。如講統計圖時說，上海的海拔是4米，武漢30米，成都540米，而水往低處流，低處人的個子就長得高，怕水啊！幽默風趣的語言，使學生好理解中國西高東低的地理環境，感受到生活中處處有數學。

這次學習感觸最深的一節課是徐長青老師執教的《烙餅問題》，徐老師的課題是《鍋來了》。整節課充滿了笑聲，學生在輕松愉快的學習中完成了新知。徐老師上課之前是楊翊老師上的《烙餅問題》，楊老師整節課也不錯，基本上就是我們平常上的方法，每人發三張小圓片，ABC，寫上正面，反面。徐老師只說了一句話：“生活中的餅還分一，二，三號，正面和背面嗎？”直接點出了問題所在，語言犀利直接。徐老師在教學的過程中，直接把胳膊當鍋來用，讓學生的小手當肉餅，“咝啦”一次，烙一面三分鐘，形象，直觀，生動的展示出了整節課的精髓。

牛獻禮老師的《數字與信息》把抽象的內容與生活實際相聯系，便于學生探討和接受。牛老師的報告《構建以學習為中心的課堂中指出教學要精確到與學生的要求相聯系，更加關注學生學習的投入質量

和教學的思考性。要關注學生的差異，他說：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花，與最早開的花一樣美麗。”“一定要等待花開，這是需要時間的。多一份包容，更多一些幫助，更多一些空間，多一份耐心，多一份愛心。”再如求“平行四邊形”的面積，推導的過程中把平行四邊形放入方格圖中，問題迎刃而解，都不用老師引導畫高再平移，學生已經獨立解決了。

賁友林老師執教的《釘子板上的多邊形》是蘇教版教材中一節新編入的內容，主要研究釘子板上圖形的面積和圍成圖形所用釘子個數之間的關系。使我不僅感受到了賁老師嶄新的授課模式和理念，更是學到了新的知識。

孫企平老師在《研究數學教學 促進教師發展》的報告中講到新數學模式應從以下四方面做到：

1、學習為本，課堂翻轉。

2、交流互動，總結點評。

3、評價跟進，促進發展。

4、關注個性，個別輔導。教學的過程應師生共同參與，交往互動，共同發展的過程。而教師的身教大于言談，所以隱形課堂至關重要。例如教師寫錯了，用手擦黑板，學生在做作業時，也會亂涂亂畫。

潘小明老師做的是《好問題從哪里來》為題的報告。潘老師講到：將知識傳遞的課堂向問題解決的課堂轉型。要向問題轉型的課堂轉變，必須要有問題，而一個好問題就顯得至關重要了，好問題哪里來？是從以下四方面來做的。

一、好問題從學生先問中來。

二、好問題從學生先做中來。

三、好問題來自于教師對教材的深度挖掘，所制定的教學目標。

四、好問題來自于教師對于班級不同學生認知特點的充分

了解。所以我們老師要對學生的想法認真的傾聽，敏感，捕捉，這樣教師通過教學實踐，反思所形成的教學智慧。

總之，數學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

數學教研組

2013年10月22日

第三篇：名師培訓學習總結

2012—2014培訓學習總結

貴港市桂平西山鎮城西小學 吳嬌

2012年12月，我有幸成為了貴港市名師培訓對象的學員參加學習培訓。在培訓期間，我分別到過上海華東師大學習培訓、北京回龍觀育新學校進行十多天的培訓學習。我們聽取了幾位專家教授的報告，學習了現代教育技術，認真研究了教育教學理論，接受了心理健康指導，從理論上學習了教育科研方法，并到名校掛職學習、教師交流討論學習教學相關策略，使自己對新課程理念有了更進一步的認識和理解，開闊了眼界，提升了自己的專業理論水平，深度喚醒了自己的教育的責任感，學到了一些先進的理念和教育教學方法，全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。在掛職培訓學習期間,我嚴格遵守培訓時間,認真學習兩所學校的辦學理念、以及校園文化特色,積極參與學校的各項集體活動和班主任研討會、班會及各項德育工作。經常主動和學校各個部門的領導、教師溝通交流。堅持多看、多聽、多問、多學、多思，做到了邊學習，邊交流，邊思考,邊總結。認真研讀兩所學校的各種資料、活動方案，始終不忘和自己實際工作進行對照比較，進行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計妙策。把我的所見所聞和我的收獲、思考、體會及時記錄,并歸納總結,形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。現將自己的研修學習活動主要收獲總結如下：

一、更新教育觀念，提升個人素質

俗話說的好：“學無止境。”社會在進步，科學技術在突飛猛進地發展、創新，人人都需要跟上這個時代的步伐，就都需要更新自己的知識。一個成功的教育者，更是一個善于自我更新知識的學習者。這次培訓，我閱讀了大量的教育專業知識的書籍，如《以學定教》《把教學目標落到實處》《教育因思考而精彩》等等，使我對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應比他課堂要講的東西多十倍、多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上才能從大量的事實中選出最主要的來講。”可見教師要擔當歷史和時代所賦予我們的重任，僅僅滿足于學習和研究過的某一專業，是根本不能適應教學需要的，教師職業本身就決定了教師必須以積極的態度正確對待知識和不斷增加新知識。科技迅猛發展，新知識迭出不窮，比如：現在的多媒體網絡教學正向交互式、智能化、全球化方向發展，當前的教育已處于一個網絡化過程中，如果我們的教師仍墨守成規，不及時看電視、讀報紙、上網，第二天進課堂就會遇到學生的挑戰，因為如今的學生可以通過互聯網隨時閱讀時時滾動的社會新聞和日日變化的時空資訊，他們擁有的各種相信幾乎已經是一條流動的河。所以，我們要用敏銳的目光，學習、了解、掌握大量的學科知織，使自己成為知識面廣、專業知識深厚的“T”型人才，從專業型教師逐步向綜合型、學者型教師過渡，以適應未來社會和教育系統內部的競爭。這次培訓，除了知識、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學習無止境，教學無止境。

二、積極研修，深刻感悟

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我想我們教師的教育科研，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結。通過培訓，我樹立和增強了從事教育科學研究的意識，認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。教師對學生的啟發、對教學內容的研究與設計是沒有最好，只有更好，教學永遠沒有終點，只有遠方。因此，教師的專業成長過程，就是一個不斷向自己的課堂實踐學習，在修正和反思中成長的過程，是一個向同行和書本學習，在借鑒和內化中不斷提高的過程。可見，科研和反思是教師專業發展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等，把日常教學工作與教學研究融為一體，從而選擇適合自己專業發展的道路。在這個過程中，教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師。要做到科研、反思，前提是學習。教師不能一味低頭教書和批改，應且思且行開展敘事研究，漸行漸進實現教師專業提升。我們要成長為一名專家型教師，教育科研是我們成長的必由之路。

三、提高了視野，提高了教學技能。

在掛職學習中，雖然去了兩所不同的學校，但讓我感受最深的是上海盧灣區第一中心小學，那里具有的教育理念、獨特的辦學特色、師生風采令我大開眼界，無不給我留下了深刻的印象。校園里到處是“會說話”的墻壁，“有靈性”的小草，以及樓道里獨具匠心設計出的書吧，教室內讀書角里琳瑯滿目的圖書，仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書香??；學校課題中充分滲透以人為本和以學生的發展為本的教育理念，充分滿足學生發展的各種需要，注重學生個性發展的差異性，為每個學生提供更大的發展空間。并積極推進情感教育，圍繞情感教育整合學校的各項工作，帶動學校辦學水平的整體提高，促進學生各項素質的整體發展。在課堂聽課活動中，教師教態都十分規范，課堂組織緊張有序，當堂訓練扎實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業精神已經在教師身上得到完美展現。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收獲。讓我也從中學到了不少課堂教學的藝術與技巧，豐富了教學知識，在不同程度上提高了自己的教學能力。

四、教師要走向科研，走向反思。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我想我們教師的教育科研，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結。通過培訓，我樹立和增強了從事教育科學研究的意識，認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。教師對學生的啟發、對教學內容的研究與設計是沒有最好，只有更好，教學永遠沒有終點，只有遠方。因此，教師的專業成長過程，就是一個不斷向自己的課堂實踐學習，在修正和反思中成長的過程，是一個向同行和書本學習，在借鑒和內化中不斷提高的過程。可見，科研和反思是教師專業發展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等，把日常教學工作與教學研究融為一體，從而選擇適合自己專業發展的道路。在這個過程中，教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師。要做到科研、反思，前提是學習。教師不能一味低頭教書和批改，應且思且行開展敘事研究，漸行漸進實現教師專業提升。我們要成長為一名專家型教師，教育科研是我們成長的必由之路。

總之，通過兩次的培訓學習，使我受益匪淺,感覺頭腦得到充實，思路更為開擴、清晰，豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發了我干好教育事業的熱情和信心，這必將對我今后教育教學工作產生深遠的影響。掛職學習既是學習的過程，也是回顧、反思與整理自身教育理念的契機，盡管校際差異很大，但他們在教育教學管理及教學實踐中的先進經驗和方法，將為我今后的工作起到揚帆引路的作用。

第四篇：名師匯報材料

名師匯報材料

公云

光陰似箭，一晃一個學期即將結束。回首這一學期，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。在本學期里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個小學教師的本職工作，認真完成了學校領導交給我的任務，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。作為一名名師，這是領導對我工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。

在工作中我刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業業。愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染和熏陶他們，用自己的真誠、善良感化每一個學生；用自己的鉆研、勤學來引領每一個學生。與學生建立起了民主、平等、和諧的良好師生關系。

在語文教學工作中，我積極探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前，總是要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。在本學期的賽課活動中，我的公開課《雪地里的小畫家》獲得了領導和全鎮老師的一致好評。在日常教學中，我積極使用現代化的多媒體設備進行教學，激發了學生的學習興趣，開拓了學生的視野。

我深深意識到“教育的藝術在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧出一顆心來，不帶半根草去”。所以在班主任工作中，我全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我一直堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的出發點，關心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些自律性較差的學生，進行了細致的了解，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

提高教學水平無疑是剛參加工作的青年教師最想做的.青年教師思想先進,對新事物的接受快,特別是新課程改革實驗對其更是一塊用武之地。然而青年教師的缺點也是明顯的,教學經驗較少,無法把學習到的教育理論應用于實踐。為提高青年教師的教學水平,我從以下幾方面進行了指導。

首先，利用課余時間與她共同學習教學理論和經驗材料，探討新課程的教學方法。其次，堅持每周聽一節課，做到課前輔導交流，課

后詳實反思，認真分析總結，以彌補在教學中的不足，總結經驗提高效率。通過聽課，我積極引導劉老師找準自己的特色、特長，在教學中鼓勵她充分發揮自己的特長，并運用到教育教學實踐中，成就自己特色的課堂教學風格。

最后，引導青年教師用眼用心進行教育教學實踐。我的指導對于劉老師的成長是外因，而真正的成長是需要內因的。為此，我引導她用心靈去感悟教育，用熱忱去打動童心。我積極引導她要學會做工作中的有心人，發現教育細節，拿捏教育分寸與火候。不能因一時的陽剛之氣，一時的心頭之火，造成不必要的傷害——對孩子，對自己。

教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動，主動學習各種先進的科研成果，力求在教師專業化發展的道路上日漸成熟。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的小學教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地干好本職工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為一名沂水名師，我知道自己的工作還不夠完善，我將在以后的工作中不斷鞭策自己，使得自己在教育教學工作中取得更深層次的提高和發展。

第五篇：名師匯報

名師訪談發言稿

洪高慧

各位老師下午好，很高興能站在這里，代表我們小組，做名師訪談活動的總結匯報。

下面我將從“訪談對象”、“訪談概述”、“訪談記錄”、“訪談心得”四個方面進行匯報。

關于訪談對象的選擇，我們猶豫了好久，其中選中的好幾位老師覺得自己離名師還有很大的距離，不好意思接受我們的訪談。最后海濱三小的老師們經過商議，組成了一個名師團隊接受我們的訪問。

海濱三小名師團由五名骨干教師組成。她們都有著豐富教學經驗，獨到的教學觀點以及與時俱進的教學理念。她們處理過的教學問題包羅萬象，獲得過的教學榮譽數不勝數。

訪談如期在10月27日中午12：30 在海濱三小教研活動室舉行，此次活動主要解決幾個問題：

1、通過此次訪談，了解名師成長的酸甜苦辣；

2、通過此次訪談，學習班級管理經驗和課堂教學藝術，解決我們在語文教學工作和班主任工作上的困惑；

3、通過此次訪談，能幫助我們盡快轉變角色，調整心態，努力去做一名優秀的教師，規劃好自己的人生。

之前我們對訪談的問題也進行了精心的策劃，問題由三大塊組成：分別為班級管理、學科教學、教師個人成長方面。下面我將主要選擇其中幾個問題和大家分享一下。

例如班級管理方面，低年級的孩子上課的時候最容易走神，老師們提出建議可以從學生方面入手，了解學生，關注學生的作息時間，應及時與家長進行溝通，提供合理建議。其次是在教師方面，我們要合理安排課堂內容，選擇符合學生年齡特點的教學形式和教學方法，盡可能的在不脫離教學目標、教學文本的情況下，以學生感興趣的形式呈現出來。針對課堂走神的孩子，可以采取及時適當的措施，如指名回答問題，或者用一個犀利的眼神示意。再或者可以輕輕地走到他們身邊，用語言提示等。平時更要要多注意培養學生良好的傾聽習慣。

再如學科教學方面，文本解讀上好一節課的關鍵，怎樣進行文本解讀是我們新教師上語文課遇到的首要難題。名師團的老師們指出，可以首先要從課標入手，分學段，分冊，分單元解讀，抓住內容的價值，像高段語文教學，課文篇幅較長，要更加注意內容的取舍。關注文本的三個走向：（1）教課文走向教語文，關注語文工具性的東西，比如言語與智能這方面的東西。（2）教課文走向教閱讀。培養學生的閱讀能力。（3）教課文走向教學習，我們關注的是過程的方法。我們采用什么方法去落實教學內容。再者，解讀視野要關注一本三維。一本指的就是文本，一個文本給要從三個方面來解讀。（1）是課標理念。（2）是編者的意圖。（3）是學生的本體。

作為語文學科，課標理念應該關注兩個性，一個是工具性，一個是人文性。工具性關注的是聽說讀寫的能力，人文性關注的是情感價值觀方面的內容。語文學科是一個對話的過程，是教師、文本、學生，再加一個教科書編者四者對話的過程。所以我們都要去研讀這四者之間的觀點。第三個是學生本體，也就是從學生這個視角去備教案，這跟我們現在龍灣所倡導的學本課堂是相吻合的。我們現在就是要以學生為本，以學習為本位，關注兒童實際，兒童的思維，兒童的情感世界，更多地認識兒童、發現兒童，尊重兒童，傾聽兒童，從兒童視角發掘文本解讀的想法。

第三，在教師個人成長方面，作為一個剛畢業的學生，踏入教師這個行列，怎樣處理好人際關系？老師們為我們提出了這樣的建議：

1、要處理好跟家長的關系。首先要做到尊重家長。在與家長溝通孩子方面的問題時，不僅僅只抓住孩子的缺點，更多的是要關注到孩子的閃光點，做到有圈有點，因材施教。溝通時，還要注意自己的語氣，如果孩子做的不好時，和家長溝通要對事不對人，說話語氣盡量委婉。除此之外，還要多與家長溝通，了解孩子的家庭背景，以及家長對孩子教育的方式。如果孩子表現好，可以以發短信的形式進行表揚，這也是一種促進溝通的一種方式。

2、其次是跟同事之間的溝通。在與同階段的同事相處，要有謙和的態度。其次要抱有一顆虛心好學的誠心，隨時隨地向經驗豐富的老教師請教。溝通時，語言要婉轉，尊重別人。

3、也是最重要的一點，就是與學生之間的溝通。我們時常感到疑惑，如何對學生做到恩威并施。第一要走近學生。課間可以拉近師生距離，比如摸摸頭，拍拍肩膀。第二，要多看到學生的閃光點。一看到學生有進步，就要及時予以肯定，并給予鼓勵；在發現學生缺點時，不要過分嚴厲地批評，不要因為過激的語言，挫傷了孩子幼小心靈。當孩子出現缺點時，選擇委婉的語言和他溝通，以朋友的方式交談，合理地給予孩子建議，保護孩子的自尊心。

經過此次訪談，我們對教師這一職業又有了新的認識，更多地發現了教師這一職業的“美麗”之處：

我們小組將感受融為20字：甘于奉獻、愛與寬容、理想激情、忠于職守、高度負責。心態樂觀向上，能及時調整自我，積極面對每一天。工作認真勤奮，對教育有自己的理念并能付諸于實踐。愛護學生，會從孩子的角度考慮問題。為人和善謙卑，樂于助人，踏踏實實。

學高為師，身正為范。既然選了教師，就要熱愛這份工作，自尊自勵，奮發進取，淡泊名利，志存高遠，做一名有精神追求的教師，做一名真正的教師，唯有如此，我們才能載得起頭上的“光環”。