第一篇：德育培訓學習匯報

德育培訓學習匯報

x月x日，我們通江一行10人赴xx參加了“全國中小學德育實效性與班主任教育藝術創新專題研討會”學習。現將這次學習參觀情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正。

我們先后聆聽了下列講座，xx區教育學院德育室xx主任的《比德于玉——淺析中國玉文化與師德修養》、xx省xx市xx小學xx老師的《留下一抹溫馨的記憶》、原xx北郊中學校長鄭杰的《人是如何道德的》和河南段惠民老師的《做智慧的班主任》等。他們生動的講述，猶如陣陣花香，沁人心脾；又如幾方良藥，使人提神健腦，茅塞頓開。我們還走訪參觀了xx兩所百年老校，潔凈幽美的學習環境，人性化的教育管理氛圍，老師們嚴謹細致的工作精神狀態，忙中有序的管理流程，都給我們留下了深刻的印象，至今不忘。

一、寶玉——中國傳統文化的道德載體

xx區教育學院德育室xx主任以xx的玉和名家的畫作為何在當今可以如此天價炒作拋出問題，自然引申到玉的發展，玉的種類，玉的文化，以文化內涵作答，闡述人們對玉的品質認同達到了驚人的一致。

早在幾千年前，孔圣人對玉文化就作了精辟的闡釋：玉質溫柔滋潤而有恩德，象征仁；堅固致密而有威嚴，象征智；鋒利、有氣節而不傷人，象征義；雕琢成器的玉佩整齊地佩掛在身上，象征禮；叩擊玉的聲音清揚且服于禮，象征樂；玉上的斑點掩蓋不了其美質，同樣，美玉也不會去遮藏斑點，象征忠；光彩四射而不隱蔽，象征信；氣勢如彩虹貫天，象征天；精神猶如高山大河，象征地；執圭璋行禮儀，象征德；天地下沒有不貴重玉的，因為它象征著道德。

“君子如玉”、“溫潤如玉”、“潔身如玉”，成為最美的一種贊譽。玉者無聲，玉是君子的化身和代表，是純潔之物，成為美德的代名詞。

什么是道德？人們會自愿關愛嗎？道德能讓人幸福嗎？進化是道德的嗎？xx北郊中學xx校長從多角度拋出問題，他與我們互動交流，共同探討。他從國家之間和人類的發展探視強者與弱者的相對性；人的慷慨程度與移情能力的關聯；價值問題導致的混亂問題等等，給人耳目一新。雖然這樣獨特的講座讓我們一開始稍嫌不適應，而且幾乎沒有一致性的結論，但這更能激發我們平日里用多維的角度和廣度辯證的對待事物，對道德進行深度的思考。

二、班寶——班主任當是學生的精神關懷者

江蘇省xx市xx小學班主任xx老師的講座猶如盛夏的一杯涼羹，既解渴又健脾。她始終如一堅守自己的教育理想，經年累月在自己的班級沃土中辛勤耕耘，長期靜心思索與探究，終于提煉出經營班級之道。她以三毛、畢淑敏、希特勒、席慕容等在學校與老師發生的小故事引出“班主任是學生的主要精神關懷者”。用朱德庸的漫畫《跳樓》詼諧的調侃當今教師的壓力。講述中，讓她引以為豪倍有成就感之一的就是被她譽為“班寶”的班級日記。學生們把班級中的點點滴滴、自己的喜怒哀樂，洋洋灑灑的不拘形式的各自發揮創造都記錄下來，到六年級畢業自然的成了他們獨一無二的經典童書。學生們這一段的生命歷程得到了保存，他們必將綻放出光彩燦爛的美麗之花！

三、愛生——生成教育學生的智慧

“愛生智慧”，這是榮獲全國十佳班主任xx老師在他的報告中反復提到的一句話。這句話也大氣地被段老師題寫在我們買他的《就這樣走出鄉村》這本書的扉頁上。這看似簡單的四個字著實蘊含著太多的道理。教育的前提是愛學生，愛學生就能想出教育學生的辦法來；教育，從心開始；想讓孩子的心靈土壤不長雜草，那就給他種莊稼。他一再強調：“大德無形、大教無痕”和“隱蔽的教育”，要生成教育學生的智慧。

“隱蔽教育”是那樣的不漏聲色不著痕跡的得以實現他要學生進行自我教育的目標。因為最好的教育就是自我教育。他誠信毛澤東如何教化國民：“欲動天下，當動天下之心。”在他的報告中雞毛蒜皮都是教學藝術，透過“挽救想死的孩子”、“尿槽的啟示”、“栽樹的故事”、“哥哥的啟迪”等案例，我們折服于他的自信豁達，不怕困難，博學善思。作為一個物理教師，他博覽群書，背誦大量經典名作。他在百忙中智慧工作，“愛學生，就是愛自己，就會收獲愛的果實”。

四、浸潤——德育工作的藝術魅力

我們學習參觀組一行還零距離親近了xx區實驗小學和xx小學。xx區實驗小學有這樣一個情景：學生們出操，并沒有任何老師跟班，卻能做到鴉雀無聲，嚴整排隊，他們是如何做到的？隨后余慧斌校長慈言善語的向我們展示了學校的教育成果以及他們師生中的點滴情懷。

若干年前，xx校長就提出并著力研究“德育浸潤”的課題。校長諳熟語文、數學等學科蘊含的教育理念，隨便例舉文本中的片段佐證：人格本位，學生至上；“低、小、細、實”的現代人格教育；健康第一，老師第一等。

青浦瀚文小學，獲得“新中國60年xx百名杰出女教師”的xx校長已經63歲，仍然滿腔赤誠的做著教育，帶領廣大的師生。這怎能不令作為一線教師的我感動和欽佩！

五、幾點啟示

育人為本，德育為先。德育教育不應該是空泛的，沒有載體的，我們作為教育工作者要利用多種陣地和渠道把德育工作落到實處。

（一）加強品德課陣地的堅守。品德課能系統全面、扎實有效的對學生進行思想品德教育。

（二）注重學科教學中德育的滲透。各門教材都有很多的德育因素，我們在備課上課中要有意識的進行德育滲透。如語文可提高學生的人文素養，數學可對學生進行辨證唯物主義教育，信息技術科可培養學生良好的網絡道德，歷史和地理可對學生進行愛國主義教育等。

（三）學校無處不是德育教材。要讓校園內每面墻、每棵樹、每個標識牌都無聲的說話，潛移默化的印象教育學生。還可以通過報刊，宣傳欄、廣播站等開展德育宣傳活動。

（四）開展主題鮮明的實踐活動。讓學生實地參觀學習博物館、烈士陵園等基地，養成基本的道德品質，深化學校德育工作。根據學校傳統，利用國家的一些節日，開展豐富多彩的活動。如學習雷鋒，傳承紅軍精神，知識競賽、書畫比賽等等。

第二篇：參加德育學習匯報

參加德育學習匯報

x月x日，我們xx一行10人赴上海參加了“全國中小學德育實效性與班主任教育藝術創新專題研討會”學習。現將這次學習參觀情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正。

我們先后聆聽了下列講座，上海xx區教育學院德育室嚴明主任的《比德于玉——淺析中國玉文化與師德修養》、江蘇省xx市xx小學xx老師的《留下一抹溫馨的記憶》、原上海北郊中學校長xx的《人是如何道德的》和河南xx老師的《做智慧的班主任》等。他們生動的講述，猶如陣陣花香，沁人心脾；又如幾方良藥，使人提神健腦，茅塞頓開。我們還走訪參觀了上海兩所百年老校，潔凈幽美的學習環境，人性化的教育管理氛圍，老師們嚴謹細致的工作精神狀態，緊湊中運行有序的管理流程，都給我們留下了深刻的印象，至今不忘。

一、幾點體會

（一）熱愛生活，激情奔放。專家同仁們精彩的經營著自己的方寸之地。嚴明主任追求玉的品質與人性精神的統一，xx老師儒雅流動的師德風范，余斌老校長分享學校成果的自豪感······。沒有愛就沒有教育。但是，從事教育的人更要滿懷激情，沒有激情，這份愛就不會燃燒，更不會持久。如果缺乏激情，教師會變得渾渾噩噩，麻木不仁，缺少美麗的夢，雋永的詩，班主任工作也會失去靈性，失去生機，失去意義。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有強烈的激情，如果不對邪惡，虛偽，侮辱人格、不講原則等現象懷著毫不妥協和不可容忍的感情，那么要想在青少年的心靈中建立起正確的人生觀的體系是不可能的。”我想這是他們如此精彩講座的前提。

2、堅守并執著追求。自詡xx鄉村小教師的xx老師便是典型的案例。他之所以這樣介紹自己，是因為他來自交通不便、文化落后的、因貧窮而聞名于世的蘭考縣濮陽市油田第十五中學。段惠民老師從任教開始就高舉“追求”的大旗。艱難時，追求；順利時，追求；困境中，追求；取得斐然業績時，仍然追求······xx老師用二十幾年的艱難跋涉，用二十幾年的心血詮釋了“堅守”與“追求”的豐富內涵。他深有感觸的說：“一個人活著，不管能力大小，從事的職業是偉大還是平凡，總得有個追求。多年的追求與努力，使我這個普普通通的人愛上了教師這一平平凡凡——并不顯赫一時，但將永遠存在的職業！”

3、善思勤奮。xx老師和xx老師始終如一堅守自己的教育理想，經年累月在自己的班級沃土中辛勤耕耘，長期靜心思索與探究，終于提煉出經營班級之道。他們回歸孩童般的純凈，每天思考的是怎樣引導學生走出枯燥功利而使學生的心靈逐漸滋潤豐滿起來，如何呵護孩子度過一個快樂幸福的童年。

xx校長從多角度拋出問題：什么是道德？人們會自愿關愛嗎？道德能讓人幸福嗎？進化是道德的嗎？他從國家之間和人類的發展探視強者與弱者的相對性；人的慷慨程度與移情能力的關聯；價值問題導致的混亂問題······他與我們共同探討看似理所當然卻很少去思索的一個個課題。給人耳目一新之感。

4、真誠的讀書。嚴明主xx的研究堪稱深入。他從玉的發展歷史，玉的種類，玉的文化內涵，洋洋灑灑的為我們揭開玉的神秘面紗。xx老師仿佛像一泓清泉款款講述著自己幾分清幽而恬淡的故事。她溫文爾雅，和風細雨。她以三毛、畢淑敏、希特勒、席慕容等在學校與老師發生的小故事引出“班主任是學生的主要精神關懷者”。用朱德庸的漫畫《跳樓》詼諧的調侃當今教師的壓力。我們折服于段惠民老師的自信豁達，不怕困難，博學善思。作為一個物理教師，他博覽群書，背誦大量經典名作。xx老校長輕松引出教材文本中的德育浸潤。他熠熠生輝的智慧與人格照耀著很多教師的生命成長。獲得“新中國60年上海百名杰出女教師”的xx校長已經63歲，仍然滿腔赤誠帶領廣大師生做著課題，做著教育。

二、幾點啟示：

育人為本，德育為先。德育教育不應該是空泛的，沒有憑借的，我們作為一線教師要利用多種陣地和渠道把德育工作落實到實處。

1、品德課陣地。品德課能系統全面、扎實有效的對學生進行思想品德教育。

2、學科德育滲透。各門教材都有很多的德育因素，我們在備課上課中要有意識的進行德育滲透。如語文可提高學生的人文素養，數學可對學生進行辨證唯物主義教育，信息技術科可培養學生良好的網絡道德，歷史和地理可對學生進行愛國主義教育等。

3、宣傳陣地。學生可以通過報刊，宣傳欄、廣播站等開展德育宣傳活動。

4、開展特色活動。根據學校傳統，利用國家的一些節日，開展豐富多彩的活動。如：學雷鋒、知識競賽、書畫比賽和評選“校園之星”等。

5、參加社會實踐活動。讓學生實地參觀學習博物館、烈士陵園等基地，養成基本的道德品質。

天地之大德曰生。我們教師工作的好壞能直接影響學生的發展，對學生的發展和人生觀的形成起到至關重要的作用。在今后的工作中，我會以他們為榜樣，指引我創造性的工作。

第三篇：培訓學習匯報材料

培訓學習匯報材料

臨江中心校 王祥芬在細雨綿綿的４月，我有幸到佳市參加了班主任暨心理健康培

訓。在短短的一天半時間里，收獲多多，感受多多。下面，我主要就

心理學博士劉視湘和《班主任》雜志主編佟德所做的講座內容及本人的一些感受談一談。

先說《班主任》雜志主編佟德，他所做的講座題為《怎樣做好班

主任》。怎樣做好班主任，這是一個離我們很近的話題。佟德老師結

合自己的經歷，談到了現在的教師工作現狀是：工作多、壓力大、難

度大、待遇低。面對這繁重的工作，他建議班主任要學會智慧地工作。

班主任要做的事情很多，要把工作分為輕重緩急，先做緊急而重要的，再做那些不重要但也緊急的，其次是重要但不緊急的，最后是不重要

也不緊急的。要學會像魏書生老師那樣，學會管理：普通學生能做的，不讓班委做；班委能做的，不讓班長做；班長能做的，班主任不做；

學生做不了的，教師再做。這樣，就極大地解放了班主任。那么，什

么工作是班主任必須做的呢？佟主編認為，主要有以下幾項：

一是了解學生。除了我們常見的姓名、性別、出生日期、家庭情

況外，還要關注學生的性格、人際關系等情況。一句話，對學生了解的越多越細，對開展班主任工作越有利。

二是班級文化建設。佟德主編說，班級文化對學生的影響是不可

估量的。班級文化分顯性文化和隱性文化。顯性文化是外在的、能看

得見、摸得著的東西，如班級布置等；隱性文化則指那些能感染人的，屬情的方面的東西。佟主編列舉了許多生動的實例，說明了重視班級文化建設是多么重要。

三是要培養學生的規則意識、責任意識。現在的孩子缺乏責任感，這是大家深有同感的。缺少對自己負責的態度、對家庭負責的態度、對班級負責的態度、對社會負責的態度。他們對自己不喜歡做的事情不愿去做。班主任要努力培養他們的責任感，讓他們對自己不喜歡做的事情能毫無怨言地承擔，并把它做好。

佟主編還談到，做為一名出色的班主任，要學會民主管理，要用“花苞心態”對待每一名學生。就像對花兒開放充滿期待與憧憬的那種心態。做為班主任，要謹記：任何時候都不要把自己暴跳如雷的一面展示在學生面前，因為在學生的心目中，暴跳如雷就是老師的殺手锏了，他們認為：除此之外，老師再也沒有辦法了。

當然，想要當好班主任，還有許多方面，由于時間關系，有部分內容沒有展開談。他希望每名教師都能多積累案例，因為這是促進教師飛速成長的關鍵所在。

接下來說說北京心理學博士劉視湘的講座。他的講座題為《和諧心靈 積極人生》，副標題為“談談孩子的心理健康”。生活中有一些不良的東西，如天災人禍，也有積極健康的東西，如愛、真誠、信仰等。隨著時代的發展，心理健康教育正逐漸被擺上日程。那觸目驚心的弒母案、自殺案，不得不讓人正視心理健康與身體健康，同等重要。什么是心理健康呢？劉博士認為，這要取決于三個方面：一是適應良好，二是沒有困擾，三是強復原力。想要讓學生心理健康，最好的辦

法是正面進行引導。于是積極心理學應運而生。積極心理學是九八年才提出的，由美國哈佛的賽里格曼提出。積極的心理學倡導多想自己的優點，多說積極的話語，如“我是最棒的！”“我是一個幸福的人，這點困難難不倒我！”等。還要多聽愉快的音樂，多欣賞美妙的圖畫。這些做法都能給人積極的心理暗示，讓人變得心情舒暢起來。做為一名普通教師，對劉博士提到的許多東西也深感陌生，這與我們的理論知識太少不無關系。像羅杰斯信念、瓦拉赫效應、羅森塔爾效應、霍桑效應、踢貓效應等，都讓人感到陌生。今后還要深入學習理論知識，爭取短時間內彌補這一空白。考慮到聽課者的水平，劉博士講了許多生動鮮活的案例進行詮釋。印象最深的是他講了一個日本孩子遲到的故事。

這是一節公開課，許多外國人都在聽課。課上了大約一半的時候，有一學生姍姍而來。老師讓其回座。該生回座后又拿出面包和香腸，用刀將香腸切成片后夾在面包中大吃起來，全然不把聽課當回事。這讓許多教師費解。課后問授課老師，回答出人意料：學生家中有事，可以選擇來上課，也可以不來，他竟然來了，而且是餓著肚子來的，我為什么要批評他呢？老師的回答讓我汗顏。曾經我對遲到的孩子疾言厲色，真是不應該。

劉博士說，要把成功歸于孩子的努力和能力。是啊，孩子只有付出了努力后才會取得成功，而我，卻常常將“你真聰明！”掛在嘴邊。聽了講座才知道，自己的做法愚蠢極了！這無異于告訴學生，你是因為聰明才受夸獎的，而不是我付出了努力。所以無論是批評抑或表揚，都該給學生一種正確的導向。班主任身邊的每一件小事，小至一句話、一個眼神，都包含著大學問，只要我們潛心研究，也一定會大有所獲。

總之，經過這次培訓的洗禮，我更加明確了班主任應該做什么，該怎么做。距離優秀班主任，我們還差得很遠很遠，愿此次培訓促成我們長足的進步，也愿大家都能重新審視我們的職業。

2011年4月28日

第四篇：學習培訓匯報材料

魏書生教育思想報告會 學習培訓匯報及心得體會

──朱澤輝

一、丁如許老師的講座

第一，作為教師，要樹立?人無我有、人有我優、人優我特、人特我久?這樣的教育教學理念。這句話實際就是要教師在工作中，做到有別于他人，且在自己的工作中要做到優、強、特、久。

第二，在班級管理中，班主任要做到勤于讀書、樂于積累、精于研究。

關于勤于讀書：一是班主任要?讀?領風騷。班主任在專業發展上面臨著?先天不足，后天失調?的尷尬。班主任要多讀書，多看班級管理方面的書藉，要從讀中獲取管理技能，結合實際，有效地開展班主任工作。二是堅持瀏覽報刊、雜志。比如：《班主任》、《班主任之友》、《教育報》等。三是怎樣解決書的問題。一般方法是：學校發一點、網上挖一點、朋友借一點、自己買一點。讀書時要讀一本自己喜歡的書，要擠時間常讀書。四是積極參加讀書活動。參加讀書活動時，認真寫好讀后感，并做到：要有思考、要有亮點、要有文采、要能發表。在指導學生讀書時，也要認真做好對學生讀書的指導實踐，加強對學生的培養。

關于樂于積累：在班級管理中，班主任要注重調查，認真打造班級?資料袋?，并且要妥善保存資料。要求教師在勤學中成

長，在研究中成熟，在實踐中成功，多聽學生意見。在班級管理中，要指導學生經常寫日記，發現學生的亮點，多給學生出?金點子?，開展學生、家長、班主任之間的座談會，制定詳細的調查表等。在管理層面上，樹立：一個角度思考不如多個角度思考的管理理念。

關于精于研究：首先要理解什么是管理？第一，管理就是決策（管理就是要動腦筋）；第二，管理就是對人的行為進行控制；第三，管理是通過計劃工作、組織工作、指揮及控制工作的諸過程。要求：會鼓動別人，會服務別人。做到管理出成效，認識到班級是管理出來的，班級應是學生成長的陣地，并且明確班級的奮斗目標，要讓學生有豐富的精神需要，營造一個向上的生活環境。同時，還要明白：有志之人立長志，無志之人常立志以及對人生而言，重要的不是獲勝等的思想。

二、蔣薇美老師的講座

蔣薇美老師以題為《善待每一個學生——積極心理學對學校教育的啟示》 作了專題報告。蔣薇美 ：中學高級教師,上海市中小學心理輔導協會秘書長、上海市心理學會學校心理學專業委員會秘書長、上海市青春期教育專業委員會副主任、上海市學校心理健康教育講師團專家。從事學校心理健康教育與輔導工作20多年，出版了《學校心理建康教育課程設計》、《班主任心理輔導技巧》、《男女有別——與孩子談性》、《走近孩子——面對初中生的心理難題》等10多本著作。

三、魏書生老師的講座

魏書生對教師職業的迷戀，源于教師是最有利于培養真誠、善良、美好的職業。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的理想主義，體現在教育教學中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的學生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，?一分鐘競賽?、?學會使用‘邊角余料’?等等行為習慣的養成，對教育、對教學、對學生，魏書生有著真真實實的情感。

魏書生對學生愛的教育，來自自愛的魏書生。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

魏書生的語文教學方法。對于語文教學本身，魏書生根據自己的經驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文 教學往往從?同處?著眼，從如何趨同方面著手，未教或未研究之前，總習慣于先定下一個方針、一個框來，然后按圖索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究，一般不會產生多大的?轟動效應?。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產生一種撲朔迷離、時隱時現之感。他的教學總是從?異?處著眼，從?立異?上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是?一學期的教材??只有30多節課就講完了?。

(2)一般人都是對學生的作業精批細改，至多只不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來就沒有想到?不改?。而魏書生則是?1979年以來，我沒批改過一本作業，沒批改過一本作文?。

(3)一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素質，也無法離開或摒棄考試。?考考考，教師的法寶?已成共同認識。而魏書生居然?反其道而行之?，他說 ：?除統考外，我沒有搞過測驗、考試。?

(4)一般人都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。而魏書生居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：?十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開會。?除節假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。對于一般教師來說，這簡直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循?循序漸進?的原則，引導學生逐

步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生?自學整冊教材?。效果是怎樣的呢？居然是新學期一開學就可以安排學生進行?期末考試?。照常規來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。

在那一天的講座中，我完全被魏老師那質樸的人格魅力，幽默風趣的語言方式，先進，獨特的教學方法，扎實肯干的工作作風所吸引、所震撼，并從中收獲很多，感悟很多，下面就粗淺的談一談自己的感受。

首先欣賞他對教育的理解。他說：?當老師的一定要給學生講，兩句八個字：一是‘埋怨環境，天昏地暗’；二是‘超越自我，天高地闊’?、?把幸福擴大化，把痛苦壓到最低。?他闡述說，教師要培養學生不埋怨學習生活環境，要努力超越自我，一點兒一點兒且不攀比的自我超越。學生學習，教師工作都是一樣，做到這兩個八個字。（他自己的人生歷程：早上三點半，中午含口飯，晚上看不見，年終一結算，還能吃飽飯。種了十個月的地就開始教書了。）?當老師的永不埋怨學生?、?凡是學生會的不教?、?超越自我，培養學生自學能力?、?懶老師才能培養出勤學生?魏書生管理學生時：一是不難為學生；二是不放縱學生。有松有

緊，恰如其分。在班級管理中，學生來不及埋怨，來不及攀比，他就自豪了。世界上最大的自由是：遵紀守法。教育都是毀滅那些不是人的觀念，讓他們回過頭來重新做人。諸惡莫做，眾善奉行。佛學不是宗教，是科學。什么叫創新，創新就是把明白事說糊涂了重說。請求大家寫20條自己的長處。（那是自己朝前走的根據地）理論上沒有高度，認識上沒有深度。（這是一堆蘿卜；此乃一堆蘿卜也。反而把明白話說糊涂了，把懂的東西說蒙了。自學、自主學習；互助、互相幫助；探索、探究……）

他還樹立了?我的事我干，你的事我配合作干?的工作態度。在工作中，加強自身的學習，他說：?從搖籃到墳墓，（學習）與人終身相伴。?他還說：?教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的快樂，更有學生感覺到的成功的快樂，于是教師收獲是雙倍的，乃至更多于其他勞動倍數的幸福。?他把教書看成為一件最幸福，最快樂的事，正因為他熱愛教育事業，他放棄了許多晉升的機會，正因為他對教育事業的熱愛，他才認為教書是享受，工作是享受，生活是享受。正因為他對教育事業的熱愛，他才肯把自己的一切都奉獻給教育事業。也正因為他肯于奉獻，他才在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果，才能成為學生熱愛的老師。話說回來，關于?教育?這個詞，有三十四種解釋，但像我們在第一線做班主任及教師的要牢牢記住，教育就是幫助學生及自己養成良好的

習慣，習慣養成了，教育也就落實了，日久天長，我們每個人都腳踏實地了。其次欣賞他樹立為學生服務，和學生建立互助的關系的思想，作為一個老師，最要緊的就是研究學生的起點，學生的要求，學生的基礎，然后確定學生可以達到的目標，為學生服務，更要考慮學生的難處，不埋怨學生，不責備學生，能為他們做多少事情就做多少，這樣也就使學生有了做主人的感覺，也使班級充滿的生機和活力。他在年輕班主任的日記本上寫過這樣一句話：?堅信，堅定的相信，每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。一旦你這樣思考問題，你會進入左右逢緣的教育境界。?所以他采用權利下放，責任分配，每個人分頭承包為班級做事情。這樣一來，既培養了學生獨立、創新的管理能力，而且也讓學生學會了承擔責任。此外，我很欣賞魏老師對人生?人?字結構的理解，他認為，?人?，就是一撇一捺。但是這個結構有三個特點：第一個特點：一長一短。所有人都是長處和短處共同組成的，要經常看到別人的長處，千萬別總盯著別人的短處。第二個特點：上坡、下坡。所有人都有上坡之日，也有下坡之時；是啊，人都有年輕、身強力壯、成功的時候，當然也就有年老體弱、失敗、階段。想通了這些，當自己成功的時候，無須覺得，呀！自己多有本事。有什么呀?離開大伙的幫助，咱不跟原始人差不多嗎?一事無成。于是永遠也不驕傲。而當有一天走下坡路的時候，年老了，體弱了，下坡了，也用不著覺得抬不起頭來，灰頭土臉的，坦然面對晚年。當人家成功的時候，咱

為人家鼓掌喝彩，替人家高興；當人家失敗的時候，咱多說點鼓勵的、安慰的、激勵人的話。第三個特點：互相幫助，一撇幫助一捺，組成一個?人?。一個男人幫助一個女人，組成一個家庭；領導幫助同志，組成一個集體。作為老師，要牢牢地記住，每一位學生都是咱的助手，一旦這么思考問題，班集體就會充滿溫馨，生機和活力。在班級管理工作中，他說：?在學生面前，你越不動聲色，學生越覺得你高深。?對教師自身而言，要永遠不追風才幸福，不因別人在某某地方去了，你在此卻不安心，要善于發現自己的長處，守住長處。

新中國教育：

1、了不起；

2、有問題。（他最討厭人反思，他要求盤景市教育局決不讓人反思，一定要正思。）

我特別喜歡魏老師的四字秘訣，叫做?松、靜、勻、樂?。?松?即放松，身體放松；?靜?即寧靜，守住心靈的寧靜；?勻?即呼吸均勻；?樂?即情緒樂觀、快樂。他特別告誡我們要記住四字秘訣，要在紛亂復雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂的心靈之道。他認為，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！因為，有一失，必有一得；有一利，必有一弊；翻開手背，必定是手心；走出陰影，必定是陽光。他還說：多改變自己，少埋怨環境；用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。是的，我們不能改變別人，不能改變環境，那就改變自己，在任何時候都要選擇積極的態度，不要一味地要求學生來適應老師，而是要去努力適應自己的學生。我們要有一顆感恩的心，快樂的工作，快樂的生活。聽完魏老師的講座，感受頗深，我們在自己的工作中一定要認真學習，認真學習魏老師做人的品格，學習他民主化和科學化管理班級的工作藝術和理念，學習他對待工作一絲不茍，把每一件小事都落到實處的鍥而不舍的工作作風；學習他大度、超脫、無私的胸懷。通過學習要不斷進行自我反思，找出在工作中存在的不足，要很好地踐行?把常規工作做好就是超常規，把平凡的事做好就是不平凡。?的工作理念。

學習魏書生，更重要的是要學習他民主管理的方法。從魏書生的報告中不難讓人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要體現在四個方面：首先是樹立的服務的觀念；第二是和學生建立互助的關系；第三是發展每個人的人性和個性；第四是決策過程多商量。在他的班里，人人有事做，事事有人做。每個學生都有事情可做，每人管一件事，大家都是實干家，每個學生既是管理者也是被管理者。教師教會學生做事，不心事必躬親，學生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長，班長能做的不用班主任，會管理的不必事事為之。這種理念真令人震撼，又令人信服。

魏老師是教育事業上一顆最亮的星，是教師前進道路上的一盞指路明燈，為我們指明了未來的方向。把常規工作做好就是超常規，把平凡的事做好就是不平凡。不求走的很遠，力求走好每一步！

個人占了便宜，不能獨吞。

以下是魏書生老師教育教學精髓，與大家一起分享： 一、一個核心

一個核心：育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

二、兩個原則

二個原則：民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規律。

三、兩個十六字

魏書生老師說，從孔夫子傳下來的、中國教育界沿用了幾千年的傳統教育方法一萬年后仍然管用。

?教?就是要做到十六字，即?有教無類，因材施教，寓教于樂，教學相長?；

?學?也要做到十六字，即?學以致用，學而時習，循序漸進，持之以恒?，老師們要守住這些傳統和常識，以不變應萬變，千萬不要被目前流行的這個?全新概念?那個?后現代主義理論?所迷惑。

四、做事兩原則

做事原則一：松、靜、勻、樂。在工作中，身體要保持放松，心理上要保持安靜，時刻抵御外界的干擾；呼吸要均勻，使自己

保持放松狀態；心情要舒暢、快樂，享受到生活的快樂，時刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。

做事原則二：不動搖、不懈怠、不折騰。堅守計劃10年不變。牢記?守住、守住、再守住?，從基礎出發，以求得在?守住?中發展，在?守住?中快樂，在?守住?中智慧。五、三個守住 1.守住傳統常識；

A、為什么做？做什么？怎么做？ B、為什么教？教什么？怎么教？ C、……

２.守住建國60年來中國教育的經驗； ３.守住自己的長處、優點。六、四個統一 知、行、恒、情 七、五個現象 1.催人奮進的排行榜； 2.優美的音樂； 3.和諧的笑容； 4.5.八、五個凡是

1.凡是學生能做的事情教師不做；

2.凡是班委會能做的事，班干部不干； 3.凡是班長能干的事，班主任不干； 4.凡是學生能讀懂的課文不教； 5.凡是學生能自己弄懂的問題不講。九、六個步驟

定向、自學、討論、答疑、自測、自結 十、七個一分鐘

1.每天都要做家務，至少一分鐘。2.每天寫一分鐘日記，至少寫一分鐘。

3.每天唱軍歌，唱校園歌曲，唱好歌至少一分鐘。4.每天挺胸，抬頭，大擺臂，高抬腿，踏步至少一分鐘。（請求，懇求教師用公有的時間鍛煉自己的私人身體吧！）

5.每天練一分鐘注意力。

6.每天帶一本中外名著，至少讀一分鐘。7.每天第一節課演講訓練，至少一分鐘。

十一、培養學生八個好習慣。1.要培養學生自己定計劃的習慣。

A、一輩子朝哪個方向努力；B、十年做哪些事；C、一年怎樣安排；D、一天做什么事。

2.培養學生預習的習慣。3.培養學生適應老師的習慣。4.培養學生自己留作業的習慣。

5.培養學生自己出考試題的習慣。6.培養學生整理錯題集的習慣。7.培養學生篩選信息的習慣。

8.培養學生大事做不來，小事趕快做的習慣。

十二、課堂教學十條要求：

1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫的太詳細，但一定要有備課簿。

2.每堂課至少有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。最優秀的會了可以不聽課，做自己認為有價值更深更難的題。后進學生聽不懂也可以不聽，要選擇一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助?陪坐的?、?待業的?學生找到適合自己的工作。選擇不同的學習目標，提高學生的?就業率?是一件很快樂的事情。

3.教師講課時間別超過二十分鐘，大部分學生能看會的，老師不要講，更多的時間還給學生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習。

4.如果是講新課，學生發言不少于10人次。學生也可以替老師講難點，講重點，當然也可以提問題，談看法。

5.學生動筆練別少于10分鐘。

6.處理偶發事件別超過20秒，以減少老師發火的機會，增長教育智慧。

7.請學生做課堂教學總結，每堂課請一兩名學生談一兩條看法。

8.至少留三類不同層次的作業，以使不同水平的學生找到適合自己的、循序漸進的作業。

9.下課后的課間10分鐘，不離開學生，學生們做操就和他們一起做操，學生在室類就坐在教室里找三五個學生談談心，聊聊天，商量商量怎么學習更愉快，效率更高。

10.備課簿上寫一句話，這節課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優點，找到學生喜歡的環節，堅守堅守再堅守，發展發展再發展，這樣反思發現的那些不足，才會一點點減少。

四、松、靜、勻、樂——身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂

1、松。無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一

2、靜。守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存成本。

3、勻。對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。

4、樂。樂觀= 觀樂，觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。

第五篇：培訓學習匯報材料

培訓學習匯報材料

唐付林

2012年11月25號至28號我有幸參加了在廣西大學舉行的薄弱學校改造計劃配置多媒體遠程教學設備項目培訓的學習活動。此次活動中，在25日上午首先由鴻合老師為大家講解鴻合電子白板功能。26日上午聽了吳麗娟老師講解基于電子白板的教學設計、課件制作與案例分析；下午聽了聯想中標廠家對項目服務器、主機系統的介紹、恢復與還原、簡單的故障處理等課。在27號聽了邱偉迪老師就計算機網絡的組成與原理、常用網絡服務的配置方法和教學應用功能介紹及小型局域網常見故障及解決方法；28號蔡堂華老師、吳麗娟老師、羅錦鋒老師分別講解了技術支持服務平臺、數字教學資源、數碼視頻展臺應用與案例。在這幾次聽課和研討活動中，我領悟到交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統教學工具來說有不少優勢，特別體現在教學手段和教學策略的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感受，我認為電子白板的應用可以分為三個層次：

1．等同于傳統黑板功能和部分特效的使用

對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現大問題。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。

2.交互白板特有教學功能的應用

在這種應用方式下，教師已經較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍

以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發和教學設計。其教學現象主要表現為：

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中。加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

3.交互白板交互功能的充分發揮

此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。

以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。

交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具，優化了及時反饋的功能。