第一篇：中小學校長的職業理想與職業道德

中小學校長的職業理想與職業道德

而今大家都在談中國夢，而中國夢是什么？簡單歸結起來就是——民族復興，國家富強，人民幸福。這是中國政府與中國人民孜孜以求的生活狀態。黨的十八大之后，“中國夢”已深入人心，且深深地烙印在每一個中國人的心上。黨和政府比過去任何時候都更重視中國夢的營建，這是中國昂首闊步向前發展的重要前提。這個偉大的中國夢，是中國人民發自心底的聲音，是這個時代的應然追求。作為國家的一員，就應該努力自覺地成為中國夢的忠實踐行者，在自己的崗位上，為中國夢的推進燃一絲“星星之火”。

教育，承載著將自然人教化成合格的社會人的功能，黨和國家的教育方針鮮明地指向，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者與接班人。教育，又承擔著立德樹人的崇高使命，民族的素質，取決于公民的個體素質的“合力”。想改變并提升公民的素質，教育首當其沖。德，能彌補智的缺陷。立德，是教育的第一要義；德立則人樹，人樹則國興。

夢，總有個開啟的起點。教育，承載著傳播文明的重任，必須也責無旁貸地擔當著傳承中華浩瀚文化的道義。國家的發展，需要國家與民族的認同感、光榮感、自豪感，這些感受，需要教育來提供。這些感受就是實現中國夢的根基所在。

我們是教育夢的筑夢者，更應是教育夢的追夢者。既然選擇了教育這一職業，我們就應心甘情愿，真情實意地走進夢里，為教育夢鑄就美好的“溫床”。我們是教育工作者，不管身處教育的哪個階段，我們都要自覺地堅守自我的職業理想，并為之不懈地跋涉。

課堂，是我們教師的主陣地，課堂是啟智立德的地方，我們不要讓經驗主義作祟，以千年不變的方式應對不同的學生。我們要努力追求課堂教學的有效性，改變“為教而學”的面貌，痛下決心改變課堂，讓每一堂課都真正做到“為學而教”。

每位教師都是獨特的，也都是獨一無二的。當我們還未走入教師行當時，可能每位教師的心底也都曾有過不一樣的理想追求。也不管你是因為什么而步入教師職業的，既然從事了這一職業，我們就必須無條件地擔當起這份責任與使命。我們兒時的多彩理想雖然無法實現，但我們可以借助我們的職業優勢，在我們所塑造的孩童身上，延續并締造我們未曾實現的心中夢想。

我們選擇了站立的姿勢，我們選擇了漆黑的黑板作為我們的背景，我們選擇了三尺講臺作為我們的舞臺，那么就要無條件地站立成一棵挺拔的理想之樹。我們要正視自我的長與短，長處我們要發揚光大，短處我們要不斷地提高、鍛煉。我們要有不斷超越自我的雄心壯志，不怨天尤人，不得過且過，要不斷地挑戰自我，成就卓越的自我。

一位有教育夢想的教師，是不甘于固守常規的。教師的教育生命是有限的，在有限的教育行程中，一些好的做法，我們要傳遞給后來人，讓他們少走彎路；一些在實踐中未能取得好的成效的；一些在教育教學中還有無更佳的途徑要探尋……這些都要求教師要開展教育科研工作。當一位教師開始自覺步向教育科研的道路上時，可以說，這位教師開始向新的教育夢進發了。一位有為有心有德有才的教師，在“成為最好的教師夢”的引領下，不斷地完善、提升、夯實自我，走進他（她）的課堂，每一天、每一節課定然都是激情澎湃的。在這樣的教師的激發、感召、引導下，相信每一位學生都是朝氣蓬勃，充滿憧憬與期待的。

第二篇：談教師的職業理想和職業道德

談教師的職業理想和職業道德

百年大計，教育為本。國家的振興關鍵在于教育，當今是一個競爭激烈的世界，而所有的競爭在相當程度上都可歸結為科學技術的競爭，最終還都是人才的競爭，而這一切都是建立在教育發展的基礎上。

教育大計，教師為本。教育的發展關鍵在于教師，教師是教育系統最核心，最關鍵的因素，教師素質的高低直接左右著教育發展的質量。

教師發展，師德為先。師德，作為社會、教育本身和教師這種職業對其從業者的規定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮明的時代特征。

胡錦濤總書記在十七大報告中指出：“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園；堅持以人為本，構建和諧社會；堅持育人為本；德育為先，實施教育。”

教師道德是指在從事教育過程中形成比較穩定的道德觀念，行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人，教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會對教師職業行為的要求。師德包括了教師內在的職業理想、品質、態度、情感等屬于意識形態領域的諸多內容。今天的教師，不但應有科學的人生觀、世界觀、價值觀、為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，良好職業道德和健康的心理素質，還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念、及具有時代特征的先進的道德意識。

一、教師的職業理想是師德建設的基礎和靈魂

職業理想是人們從事職業活動不可缺少的精神支柱，是推動人們朝著職業生涯的高層次不斷攀登的強大動力，職業理想和職業道德，二者相互關聯，密不可分，職業理想中的方向意識、價值意識、責任意識，本身就是人的道德意識的重要組成部分，對一個人全部職業道德的形成具有至關重要的意義。現在的教師中絕大多數是愛崗敬業，有堅定的理想信念，有積極向上的精神面貌，有正確的人生觀、世界觀。但也有部分教師理想趨向實際，價值標準注重實用，那么行為選擇就會偏重實惠。很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，又如何會努力完成好教育教學工作呢？那么在實施素質教育的條件下，當代的中國教師應當樹立一種怎樣的職業理想呢？

1、必須堅定正確的社會信念。以為未來社會培養人才為已任的教師，其職業理想向來是與自身的社會信念相互交融的，為了樹立“托起駕馭中華騰飛一代新人的職業理想，教師自己就必須具備為中華騰飛而不懈奮斗的社會信念，教師只有確立了對于建設有中國特色社會主義的堅定信念，他的職業理想才會具有明確的政治方向和宏遠的奮斗目標。

2、必須堅持科學開放的教育思想。所謂教育思想，也可以稱之為教育觀，即是一個人對教育所持有的根本觀點，在不同的教育思想指導下，教師所形成的職業理想也是大不相同，甚至是針鋒相對的，當前我們正在大力推行素質教育，必須克服錯誤教育思想，特別是“應試教育”思想的影響。為此，我們實施素質教育時，必須遵循社會發展客觀要求和學生成長內在規律來提高學生的素質，促進學生健康、全面、和諧地發展既符合教育的本義和宗旨，又符合我國社會生活的實際，只有這種素質教育思想，才是唯一的正確的、科學的教育思想。一位一年級的老師訓斥一位學生：“你多馬虎，怎能在小溪里睡覺呢？簡直是胡扯?”那位小學生垂著頭，流淚??。事后，有人問那位小朋友：“你為什么要這樣寫？”這位學生抽泣著委屈地說：“我把自己當作是一條小魚，小魚不是在小溪里睡覺嗎？”盧梭講：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”雖然我校不是義務制教育的學校，我們的學生是中職生和成人類學生，但在教育的觀念上是一致的。

3、必須具備開拓進取的奉獻精神。教師作為一種特殊職業，其社會作用是巨大而又深遠，但日常工作卻是平平凡凡、默默無聞的，在這里沒有顯赫一時的財富和權力，沒有令人羨慕的榮耀和名聲，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有一顆熱愛和忠誠于教育事業的心，是一顆教師崇高職業理想最閃亮的星。但是提倡奉獻精神并不是否定人的正當利益和幸福，鄧小平同志指出：“革命是在物質利益的基礎上產生的，如果只講奉獻精神，不講物質利益，那就是唯心論”。對于奉獻和物質上矛盾，解決的辦法其實是一個認識的問題，你是如何看待條件、現狀、學生？如何看待職業、地位、待遇？如何看待他人、自己、市場？又如何看待幸福、價值和意義？如果你覺得你面對學生時你是快樂的，學生的進步讓你感到幸福感，你的人生價值觀也得到體現，那么我們不會去過多的在乎物質上的享受。浙江武義有一對賣糯米飯團的夫婦，大約四十出頭，穿戴樸實，他們在擺攤過早客人沒有時就會拿出攜帶的錄音機，和著音樂，兩人跳探戈和拉丁舞曲，我想他們的物質條件不一定有多好，但他們的幸福指數一定很高。

二、遵循正確的教書育人方向是師德建設的核心

胡錦濤同志在《關于教育問題的談話》中指出：“我們的學校、教育部門以及黨和國家的其他部門，都要注意做工作，把家長希望子女成長的迫切愿望、教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導到正確的方向上來，全面提高青少年的素質。”這段話表明教師教書育人的行為應當朝著正確的方向發展，有效地克服和防止“應試教育”。但在部分教師中存在一些問題，與素質教育的氛圍不相稱，近年來出現的教師職業道德明顯滑坡現象令人擔憂。也有這樣的實例：索取學生的禮品或禮金，變相體罰學生甚至侮辱學生，最近在廣州一農民子弟學校的兩名學生因為遲到被老師要求相互扇耳光3分鐘，其后被老師又打數個耳光，像這樣的老師又如何真正的去教書育人？2011年5月13日上午，漯河市郾城區潭鄉楊村小學二年級學生張津津，由于沒有完成數學老師黃二洲布置的作業，黃老師便帶頭讓全班學生用兩根指頭粗細、長約1米的木棍打張津津，結果張津津被打了322棍，中午放學勉強走到家門口就癱倒了。不管從教師的職業道德角度出發，還是從有關《教師法》、《未成年人保護法》等法律角度出發，教師體罰學生或變相體罰學生的確違反教師職業道德和觸犯國家法律規定。更讓人可笑又可悲的是在在某所學校竟然有教師為了不影響自己的績效工資，要求班里的差生去醫院智商測試，學習差被要求測智商，首先是對學生的侮辱。一個心智尚未成熟的孩子，被輕易貼上低智商的標簽，這不僅不符合兒童成長規律，還給孩子造成心理陰影，其巨大危害是不言而喻的。那么這些老師嚴重傷失了教師的職業道德。最近中央臺新聞報道了一學校對差生的歧視，趕到教室外面讓他們考試，嚴重傷害了孩子的自尊心，對于這些帶傾向性的種種行為，對我們的教育帶來消極的后果。所以這里我們要強調黨中央已經確定的素質教育方向，要求教師的一切教書育人行為緊緊圍繞全面提高青少年的素質這一根本目的來展開，這是把握正確的教育育人方向的關鍵。

1、教師的業務水平高低是教書育人工作的前提

保證素質教育下教書育人的正確方向，歸根結底，只有通過教師在教育教學實踐中所創造的實際育人成果體現出來，因此，一切真正富有責任感的教師，都應當刻苦鉆研教育教學業務，努力提高教育教學水平，認真完成教育教學任務，以實實在在的教書育人業績來證明實施素質教育的正確性和有效性。同時，業務水平與職業道德兩者之間的關系十分緊密，一個人對待業務的態度，是他的職業道德修養不可缺少的組成部分，凡是真正具有強烈的職業道德意識的人，絕對會努力去追求業務水平的提高。所以教師在教育教學業務工作中所表現的認真負責的態度，不斷進取的追求、鉆研探索的毅力和開拓創新的精神，毫無疑問也是素質教育教師道德修養的重要內容。這里我想說的是由于我們學校的特殊性，雖只是部分教師還在講臺上授教，大都數從事管理崗位，但我們還是要繼續學習我們的業務，提高我們的教學和管理水平。

2、選擇正確的教書育人的方法是做好教書育人工作的基礎 教師只有精心地選擇和運用符合教育規律的、科學的教書育人的方法，學生的成長才能取得較為理想的效果，我國宋代教育家朱熹主張“指引者，師之功也”，他認為，學生“讀書是自己讀書，教師是引路人”。這個論述指明了教師尊重學生主體性是科學地選擇和運用教育教學方法的最基本要求，在教師的平常工作中，必須注意防止教育教學方法不良傾向：一是要努力改變灌輸式、注入式、填鴨式的教學方法，積極探索和實踐能夠引導學生主動地去進行思考，發現和研究的教學方法；二是要努力改革缺乏實際效果，加重學生負擔的教學方法，積極探索和實踐提高教學時效，減輕學生負擔的教學方法；三是努力改變脫離實際，呆板封閉的教育教學方法，積極探索和實踐聯系實際，靈活開放的教育教學方法；四是要努力改變學生管理中包辦管束式的教育方法，積極探索和實踐民主疏導式的教育方法。

3、有著對學生深厚的教育愛是做好教書育人工作的核心

熱愛學生是教師最寶貴的職業情感，是一切優秀教師最為珍惜的一筆精神財富。教師對學生的愛，可以稱之為教育愛，這種愛，區別于父母子女之愛，兄弟手足之愛、親朋好友之愛，他不是出自任何形式的個人需求，而是體現著社會發展寄予教師的重托。教育愛包容著極為豐富而又深刻的內涵，可表現為教師對學生的一種親近感，一種理解感，一種期望感以及教師愿意為學生的成長而努力奉獻的熱忱。但是在現實生活中，由于受到錯誤育人觀念潛移默化的影響，許多教師習慣以“權威”自居，總是要求學生處處無條件地順從自己，一旦他們認為學生有“不聽話”的表現，就禁不住要對學生采取強制手段，從而導致不少學校師生關系比較緊張，產生對抗，所以，當前教師道德建設在實踐中面臨的最重大、最緊迫的任務，就是要改變舊的師生關系，建設新的師生關系。著名教育家陶行知先生的教育思想中有許多閃光的東西，有一次，在校園里，有位女學生受到高年級學生乙的欺負，男學生甲挺身而出保護女學生，并揮拳打了男學生乙。校長陶行知見狀前去阻止：“不要打自己同學。”學生甲把再次揮起的拳頭停住了。陶行知說：“請你下午四點到我辦公室來。”學生甲準時來到辦公室，低著頭說：“校長，我錯了。”并準備接受校長的教訓和批評。但是，他沒想到，校長非但沒批評他，反而給他發了“獎品”：三塊水果糖。陶行知對學生甲說：“那你能伸張正義主持公道，很可貴。打了人，能接受教育，立刻停手這很好，應該獎勵一顆糖。讓你到辦公室來，你準時來到，很守時，也應獎勵一塊糖。你能承認錯誤，有決心改正，還應獎勵一塊糖。請你收下三塊糖，我們的談話到此結束。”以后，學生甲成了品學兼優的好學生。陶行知“三顆糖”的故事也在教育界廣為流傳。“三顆糖”故事中反映了陶行知對學生、對教育的愛。三塊糖實際是傳遞這種愛的媒介。當學生感受到這種愛時，就會更容易接受教師所講的道理。這就是親其師，信其道。對學生的愛是為師教的根基和必要前提，是達到教育實效的“催化劑”。

多年來，崇高的教師職業道德是我們一直追求的目標，只有堅持高水平的師德標準，才能培養出高水平的對社會有用的人才，我們每個教師都要迅速行動起來，努力加強師德修養、共同開創師德建設的新局面。

最后有幾點與大家共勉：

（一）像關注自己的身體一樣關注自己的心靈

（二）對自我自得其樂，對他人助人為樂，對社會知足常樂。開開心心，做個成功快樂的教師。

第三篇：第三章 職業與職業理想

第三章

職業與職業理想

通過本章學習，了解職業的形成與發展，職業的特點、功能和作用，掌握職業生涯設計的基本規則，進而樹立良好的職業道德，這對于正確擇業并做好就業準備具有十分重要的意

義。

第一節 職業的形成與發展

一、職業的形成過程

（一）職業的含義

人類通過征服自然和改造自然的生產活動，創造衣、食、住、行以及其他所需的物質條件，隨著社會的發展這種生產活動逐步演變成為人們的職業活動。所謂職業是指在一定社會物質生活條件下伴隨著社會分工的發展所產生、由行為主體按照社會需求和個人生存發展需求而持續輸出體力或智力的一種勞動形式。

（二）職業的形成

職業是隨著社會分工的出現而產生，隨著社會生產力的提高和生產的需要而不斷發展的。

二、職業的發展與演變

(一)社會進步促進了職業的發展

1．社會經濟發展是職業發展變化的首要因素

職業是社會發展到一定歷史階段的產物，隨著社會進步，社會職業也一定會發展變遷，經濟的發展要求為它提供人才和物力，社會經濟結構對職業結構的發展演化起決定作用。職業結構，如職業的種類、數量和分布狀況等，更替頻率在加快。

2．科學技術進步對職業發展起重要的推動作用

現代科技的發展，帶來許多新技術、新產品和新工藝。這些新技術、新產品、新工藝的研究、開發、應用必然導致部分職業更替，如電報、發報等逐漸走向末路，但隨之而來的電子信息、網絡服務、電子保安等不斷涌現。

（二）我國現代職業發展趨勢 1．職業結構多元化

（1）經濟結構調整與職業結構變化

經濟結構是指在一定的生產方式下，經濟部門的產業組合、地區分布狀況，以及對經濟結構發揮影響作用的科技資源、教育資源、勞動力資源和人才資源的配置方式。

職業結構，通常是指在社會生產過程中各種職業在各產業部門中所處的地位和分布狀況、在行業內部的職業組合形式、在職業內部的職位層次劃分等基本態勢。

經濟結構的調整制約著職業結構的多元化趨勢。

（2）就業結構向勞動密集型的產業轉移

就業結構是職業結構變化組合的前奏。就業結構主要指勞動力資源的流轉方向和組合方向。今后五年到十年內，由于人口基數龐大、人口平均壽命長，加之人口生產具有慣性運動的特點，我國勞動力就業形勢不容樂觀。這主要表現在：就業供給居高不下，就業需求嚴重不足的矛盾。

（3）優化人才產業促進地區的合理分布

今后五年到十年國家需要數以千萬計的各類人才。高級專門人才的就業前景較為樂觀。優化人才產業，主要是提高高等教育質量，使人才在年齡、學歷層次和專業知識結構方面更加合理、適用。大力發展知識密集型的產業，提高高新技術產業的水平和效益。這集中表現在：發展信息技術、生物技術、新材料技術、航天航空技術；選擇一批有市場需求和發展前景的高新技術，通過實施工程項目轉化為生產力，促進新興產業成長；改造提高傳統產業，如紡織、機械、交通運輸等，為促進產業升級提供支持；加強基礎研究、應用基礎研究，為科技進步和創新提供技術裝備；加強產學研結合，發展科技中小型企業，使之成為科技投入和人才投入的新主體。

2．科教含量逐步提高

（1）腦力勞動的職業逐漸增加

（2）職業科技含量逐步增多

（3）職業教育與培訓要求提高

3．從業資格規范化

為了更好地使勞動者人盡其才，我國建立和規范了職業資格管理制度。職業資格包括執業資格和從業資格兩個方面。執業資格是政府對某些責任較大、社會通用性強、關系公共利益的專業技術工作實行的準入控制，這是專業技術人員依法獨立開業或從事某種專業技術工作的學識、技術和能力的必備標準。

第二節 職業的特點、功能和分類

一、高職學生職業崗位的特點

我們把人們從事職業活動得以就業的場所稱為職業崗位。一般說，人的能力是通過職業崗位上的職業活動發揮出來的，當一個人的就業崗位與他的心理轉變接近或吻合時，才能最大限度地發揮自己的才能。從職業指導的角度出發，根據我國高職院校的培養目標，我們把高職生的崗位特點概括為：

（一）專業性

職業技術學院的專業，其特點都是為社會各行各業培養直接從事生產實踐活動或服務活動的技術人員、管理人員、技術工人、新型農民以及其他勞動者，偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養。

（二）經濟性和連續性 所謂職業的經濟性，是指人們因從事某種職業而獲得經濟收入及報酬。所謂職業的連續性，是指一個人只有在較長時間內持續從事某種職業，并通過職業活動較穩定地獲得一定的經濟收入或報酬，該活動才被視為職業活動。正因為職業具有明顯的經濟性和連續性，才使職業與人們緊密地聯系起來。

（三）社會性

職業是人的社會存在的一個方面，是人們社會活動的一個非常重要的領域。人們在社會中從事某種職業，為社會創造價值和使用價值，滿足了社會的某種需求，個體的社會性得到了充分的體現。職業具有多方面的社會功能，諸如維持社會穩定、實現社會控制、促進社會變遷等。

（四）多樣性

社會上的職業崗位，我們習慣上稱為三百六十行。其實，現在社會分工越來越細，職業崗位何止三百六十行。社會需要培養職業崗位所需的各種人才。

（五）可變性

職業是隨著經濟的發展和科技的進步不斷變化發展的，沒有一成不變的職業，可變性乃是職業的一個重要特點。

二、職業的功能

(一)現實條件下實現人的持續發展的理想途徑

人的全面發展是人類的發展理想，其實現需要一定的社會條件。現實的社會條件是，職業活動仍是現時代人類活動和交往的基本方式，社會分工乃是職業活動得以維系的基礎。人們必須從屬于一定職業，在特定職業崗位之內來實現其發展。盡管現代社會提供的職業流動可能性很大，但由于每一職業的科技含量越來越高，人們掌握它所需的時間越來越長，就大多數人來看流動通常還是發生在一個或幾個鄰近的職業群內，跨越兩個性質完全不同的職業崗位流動的人畢竟在少數。所以，選定某個職業(或職業方向)，通過職業發展達到個人的完善是基本發展模式。

（二）完善人的個性和需要 職業技術教育的根本意義在于對不同類型學生的關注，在于促進人的自我實現。倡導每個學生的個性都應當受到尊重，任何一個學生都不會因為學習上某一方面的挫折或不具備某一方面的才能而被忽視，以至于其他才能也得不到重視和肯定。在職業技術教育領域不僅承認個性的差異性，更承認人的個性差異無貴賤之分。

(三)有利于激發和張揚個體的特殊潛能

職業發展不能不顧個人的差異與個性，不能不顧個人的需要和選擇。職業激發和張揚人的個體潛能主要通過不同的專業或工種來實現。職業按專業或工種為不同個性類型的個體提供了發展的選擇性，有利于揚人所長、避人之短。它以社會的職業分工為基礎，較為具體地反映了社會不同職業崗位對人才素質的不同要求。

（四）促進社會成員的個體價值的實現

首先，賦予個體職業能力，使其成為現實的職業者。當個體不具備任何職業知識和技能時，他只是一個可能的勞動者，國家“勞動預備役制度”規定不能直接上崗就業。職業擔負著把勞動者轉化為能夠滿足各種社會職業需要的現實職業者的任務。

其次，提高個體職業能力，提升其職業地位。對于在職人員往往是通過職業實踐和培訓不斷提供更新、更高水平的知識、技術，增強其應變能力，使其能夠承擔在知識、技能和態度等方面有更高要求的職務，從而達到職業地位的升遷。

再次，形成正確的職業觀，達到更高層次的自我實現。正確的職業觀倡導這樣一個境界：一個人從事某種職業不只是為獲得物質利益，也是對社會的貢獻；不僅僅是獲得興趣的滿足，也是個人理想的實現；每個人的職業可以有所不同，而作為有理性的生命個體，其價值、尊嚴、精神是同等的。

（五）推動社會進步的動力

職業從其產生開始，隨著生產力和社會分工的發展，也在不斷地發展和演變。社會分工是職業產生的基礎，而每次新的產業革命必然伴隨著行業的重新組合和大批新職業的產生，這樣就推動了社會逐步向前發展。對多數人來說，職業可能是個人謀求生計的手段，而其忠于職守的結果卻為社會創造積累提供財富，不管是自覺地或自在地，眾多的職業活動總是為人類進步提供著條件。

三、職業分類標準

（一）職業分類的地位與作用

職業是社會發展的客觀產物，而職業分類則是運用一定的科學方法和手段，通過對社會全體從業人員所從事的各類經濟性活動進行分析和研究，按照其活動的不同性質、對象、內容、形式、功用和結果進行的類型劃分和歸總的工作。職業分類是國家經濟工作、勞動工作和職業教育培訓工作的基礎。科學的職業分類不但將使人們有效掌握和監控國家經濟結構和就業結構的變動發展，而且將為國家職業教育培訓事業確定目標與方向。我國近年來相繼通過的《勞動法》和《職業教育法》等都從立法高度明確規定了國家確定職業分類。

（二）職業分類的國際標準

研究和借鑒國際職業分類的通行做法，在總體結構框架方面和國際接軌，也是我國確定國家職業分類體系的一個指導原則。我國職業分類具備了國際接軌的適應性。

(二)我國職業分類方法

參照國際標準職業分類，從中國實際情況出發，在充分考慮經濟發展、進步和結構變化的基礎上，1986年，我國首次頒布了《職業分類與代碼》（GB6565-86），并啟動了編制國家統一職業分類標準的宏大工程。

第三節

職業生涯設計

所有的人都希望能夠把握自己的命運，然而，實際上不同職業決定不同的人生。特定的職業意味著不同的發展機會與空間，也決定不同的生活方式、社會地位、收益。由于受時間限制，你只能在特定的行業中謀求成功。因此，人生的關鍵只有幾步，特別是當人年輕的時候，在選擇行業和職業時，一定要理解其對人生的意義。所有的職業無所謂好壞，關鍵看是否適合自己。職業生涯規劃作為對人生的總體設計，會為你帶來準確的定位、穩定和合適的職業以及操練職業事務的策略。

職業生涯設計幫助人們肯定自己長處，發現不足；發現自己最適合的職業，選擇更好的職業；了解自己的發展潛力及更為適合的方向，制定適合自己的職業發展規劃。今天，越來越多的謀職者開始意識到職業生涯設計舉足輕重的作用。規劃自己的職業前程，使職業成為有計劃、有目的、有現實打算和未來發展方向的事業。職業設計將是謀職者走向成功最好的保護傘。

一、職業生涯設計的涵義

職業生涯是指一個人一生所從事和承擔的職業、職務、職位的歷程。這個歷程有連續，也有跨越，每個人互有不同，時間上有長有短。美國的職業指導專家薩帕把人的職業發展過程分為五個階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段、衰退階段。按照他的這一劃分方法，高職畢業生即處于探索階段并向確立階段過渡。

職業生涯設計就是指一個人從業前或從業過程中權衡主客觀條件，通過信息篩選、測定、分析、總結研究而確定的職業奮斗目標，以及為實現這一目標做出的行之有效的安排。職業生涯設計對人生發展具有重要意義，它幫助人們正確分析自我，明確人生奮斗目標，制定出有針對性的培訓發展計劃，從而促進人們學有所成，有利于人盡其才，避免人才資源的浪費。因此職業生涯設計的目的決不只是協助個人按照自己的資歷條件找份工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下從業大計，籌劃未來，擬定一生的職業方向。在“衡外情、量己力”的情況下，最大限度地實現自我價值。所謂“衡外情、量己力”，即權衡主客觀條件，包括個人的身心因素、知識、技能、家庭和地緣關系、人際關系等社會影響因素。其中，審時度勢，把握機遇是十分關鍵的一環。

二、職業生涯設計的步驟

1．確定志向

在制定生涯規劃時，首先要確立志向，這是制定職業生涯規劃的關鍵，也是生涯規劃最重要的一點。

志向是事業成功的基本前提，沒有志向，事業的成功也就無從談起。

2．設定職業生涯目標

生涯目標的設定，是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗，很大程度上取決于有無正確適當的目標。抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等條件為依據。

3．生涯機會的評估

主要分析內外環境因素對自己生涯發展的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點、環境的發展變化情況、自己與環境的關系、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求以及環境對自己有利條件與不利條件等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中避害趨利，使生涯規劃具有實際意義。

4．自我評估

職業生涯規劃是一個過程，自我評估是其不可缺少的一個步驟。如果忽視了這一步，或自我評估不全面，生涯規劃將會因根基不牢而中途夭折。通過自我分析，認識自己，了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業做出正確的選擇，才能選定適合自己發展的生涯路線，才能對自己的生涯目標作出最佳抉擇。因此，自我評估是生涯規劃的重要步驟之一。通常自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及組織管理、協調、活動能力等。5．制定職業生涯路線

考慮向哪一路線發展。即是走行政管理路線，向行政方面發展；還是走專業技術路線，向業務方面發展等等。發展路線不同，對其要求也就不同，這一點也不能忽視。

6．職業的選擇

分析自我、了解自己、分析環境、了解職業世界，使自己的性格、興趣、特長與職業相吻合。這一點對剛步入社會初選職業的年輕人非常重要，對于在職人員調整自己的職業時也很重要，甚至對即將退休或已離退休人員再次選擇職業時仍然重要。

在職業選擇時，要充分考慮到自身的特點，即自己的性格、興趣和特長；要充分考慮到環境因素對自己的影響，即組織環境、社會環境和經濟環境的影響。對這些因素的分析，是職業選擇的前提條件。

7．制定行動計劃與措施

行動是關鍵的環節。沒有達成目標的行動，就不能達成目標，也就談不上事業的成功。

8．職業生涯評估與調整

職業生涯評估有外部評估與自我評估之分。外部評估是社會評價和他人的評價，自我評估可以通過職業實踐或非職業實踐的方式進行，其目的在于檢驗職業生涯方案是否恰當，同時也可以作為修訂的依據。影響職業生涯的因素很多，有的因素是可以預測的，有些則難以預料。人是可變的，環境也是多變的，職業生涯設計更是需要調整。成功的職業生涯設計需要時時審視內外環境的變化，不斷對自己的職業生涯設計進行評估和修訂調整。

（三）職業生涯設計的準則

1．擇己所長

長，即特長與能力傾向。包括身體條件和心智條件。任何職業都要求從業者掌握一定的技能，具備一定的條件。職業不同，對從業者的要求也不同。在選擇自己的職業生涯目標時，要選擇最有利于發揮自身優勢的職業。

2．擇己所利

一個不得不承認的事實是，職業對你而言，依然是一種謀生手段，是謀取人生幸福的途徑。你通過職業勞動，在謀取個人福利的同時，也為社會做出了貢獻，創造了社會財富。謀取職業的動機很簡單，你的目的在于你個人生活的幸福。誰都期望職業生涯能帶給自己幸福，利益傾向支配著你的職業選擇。

3．擇己所愛

興趣是最好的老師，是最初的動力，興趣是成功之母。調查一再表明：興趣與成功機率有著明顯的正相關性。在設計職業生涯時，務必注意：考慮自己的特點，自己的興趣，擇己所愛，選擇自己喜歡的職業。

4．擇世所需

人們選擇職業時并不是完全取決于人的主觀愿望，還要服從社會需要，應該從社會的整體利益出發，充分發展自己的聰明才干和個性特長。每個人在選擇職業時，可以，也完全應該考慮個人的意愿，考慮個人的愛好、興趣、特長，只有這樣才能使個人的才能和潛力得到充分發揮，使個性得到較好的展現，也才能從根本上提高工作效率；另一方面，要充分認識到，個人才能的充分發揮總是與一定的歷史條件和社會需要密切聯系的，社會需要是個人才能得以充分發揮的條件和基礎。

思考與訓練

一．我國現代職業發展趨勢是什么？ 二．職業生涯設計的策略有哪些？

三．根據自己收集的就業信息，分析一下今年自己將面臨的求職形勢。

第四篇：職業理想與職業發展

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第五章

職業生涯規劃概述

教學目的：通過大學生職業生涯規劃概述，使學生了解職業生涯規劃的有關理論，明確職業生涯規劃的重要意義。

教學重點：職業生涯規劃有關內容及其重要意義 教學難點；職業生涯規劃與就業的關系。教學方法：講授及討論 教學手段：多媒體教學

作業：結合自己的實際情況，談一談高職院校的學生進行職業生涯規劃的特殊意義。教案實施效果追記：

復習及課題引入(時間：5分鐘)

1、提高職業素質的意義。

2、改善人際關系的方法。

3、通過職業生涯設計，大學生在充分認識自己，客觀分析環境的基礎上，科學樹立目標，正確選擇職業，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，就有可能獲得事業的成功。講授新內容

一、職業生涯規劃的概念及構成要素（時間：15分鐘）

1、職業生涯規劃的基本概念

職業生涯規劃包括個人的職業生涯規劃和組織的職業生涯規劃與管理兩個方面。這里主要論述個人職業生涯規劃，它是指一個人在職業發展道路的設想和謀劃。它包括如何選擇職業，如何在一個領域中進行發展，打算取得什么樣的目標和成就等問題。合理規劃自己的職業生涯，是邁向成功的第一步。

按照規劃時間維朵，職業生涯規劃可以分為短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃四種類型。短期規劃

一般是2年以內的規劃，主要是確定近期目標，規劃近期應完成的任務。如計劃2年內熟悉公司規劃，融和到企業文化中，為此要花較多的時間與同事、領導溝通，向同事學習。

2、職業生涯規劃的構成要素（1）、職業理想與職業目標

職業理想是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃。職業理想在人們職業生涯設計過程中起著調節和指南作用。一個人選擇什么樣的職業，以及為什么選擇某種職業，通常都是以其職業理想為出發點的。大學生樹立職業理想的過程，便是心目中進行職業生涯設計的過程，一旦在心目中有了自己認為理想的職業，就會依據職業理想的目標，去規劃自己的學習和實踐，并為獲得自己認為理想的職業而去做各種準備。

（2）、自我分析和職業分析

職業生涯設計就是要通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等方面進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足。

在進行自我分析的同時還要進行職業分析。現代職業具有自身的區域性、行業性、崗位性等特性。職業生涯設計時要考慮到職業區域的具體特點，職業角色的發展與職業所在行業的發展有著密切的關系。職業生涯設計時，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對該職業所在的行業現狀和發展前景有比較深入的了解。總之，一個人只有在充分而且正確認識到自己本身的條件及相關的環境情況時，才有可能做出正確的決定。（3）、職業目標

職業目標的設定是基于自我覺醒的基礎上的對自己未來職業生涯的一個初步的概想。立定志向可以成為成功的驅動力，同時也可以使自己更能夠掌握方向，明確應該做的事情。（4）、生涯策略

生涯策略指為實現生涯目標而展開行動的計劃，如搜尋相關專業、職業、企業的資料，應聘，參加組織培訓和發展計劃，構建人際關系網，謀求晉升等。生涯策略是為實現自己最終的職業目標而進行的準備，甚至包括與現在所從事工作毫不相關的一些事情，比如參加業余的進修班學習，掌握一些額外的技能或專業知識，生涯策略是將職業目標具體化后所采取的行為。（5）、策略實施

策略是指為實現職業規劃目標而制定的行動計劃。要制定實現職業規劃目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。

人都在不斷成長，職業生涯也在不斷變化，不同階段有不同層次的選擇標準。問一問自己： 現在處于哪個階段？這一階段有什么特別之處？人生的關鍵點何在？職業生涯規劃的策略實施有三個階段：

大學學習期，在這個階段中，個人目標主要放在各層面的學習經驗上，這個階段，你需要接受的是培訓，需要掌握技能，不論是在學校學習還是在企業實習，主要是獲得實際體驗，學習技術常識，增強職業上的自信心。比起創立一個良好的職業基礎來說，報酬并不重要。

整合期

從大學畢業走向社會后，就職者應發掘所在單位的各項優勢及客觀條件，利用個人能力進行整合運用，使其發揮更大的功效。

創建期

這是職業規劃設計中進入學有所成的階段，是施展真功夫的時候了。此時個人實力的發揮往往比所處職業的高低更為重要。在職場上成長至此，所需要的基本能力大都比較熟悉了，應該全力發揮儲備的實力，有合適的機會應該去謀求更適合個人發展的舞臺。（6）、反饋評估

職業規劃還要求便于我們不斷的反省和修正目標、策略和方案。人的一生就像在一片陌生的海域航行，誰也無法預測正是一分鐘將會發生什么情況，現實社會中種種不確定因素的存在，會使我們與原來制定的職業目標有所偏差，這就需要我們及時對規劃的目標和行動方案做出調整，從這個意義上來說，反饋評估是一個再認識、再發現的過程。

在反饋評估時問自己以下問題：我在最近五年內的職業目標是什么？進展得如何？我選擇的公司或者行業是否能夠實現自己的職業目標？我要選擇一個什么樣的職位才能離我的職業目標更近？為了達到我的職業目標，我還需要在哪些方面提高自己？

二、職業生涯規劃的基本理論（時間：20分鐘）職業錨理論的建立

美國人力資源管理專家埃德加·施恩教授，從20世紀60年代起對職業生涯規劃問題進行了長達幾十年的跟蹤研究，在此基礎上創立了解職業錨理論，施恩的早期著作《職業動力論》首次對職業錨論進行了系統論述，提出了五種職業錨理論的概念，這個觀點對全球范圍的學術界、職業咨詢公司產生了非常深遠的影響。

施恩教授認為職業規劃實際上是一個持續不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業有關的自我概念，施恩還說，隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業錨。錨，直意來講是船上必備的一個器具，拋在水底和岸邊，用來穩定船只。在船只需要定位的時候，首先要考慮到周圍的環境，包括氣象、水流、地質情況、對外聯絡和修養供 給等情況來進行拋錨。一般來講拋錨只是暫時的，是為了更好的前進和發展。

將個人職業錨進行分類的目的是為不同的人疏通實現其職業目標的渠道。有人的“職業錨”拋出很早，也很堅實，從大學的專業學習時就明確了自己的職業方向；有人的職業錨拋出很晚，一路風景走過，但最終還要找到適合自己的職業，不管我們現在是否發現了我們的職業錨，“職業錨”這個職業規劃的工具可啟發我們，我們未來的職業生涯是否成功，關鍵是找準我們自己的定位。

首先，職業規劃要進行自我定位。

自我分析、自我定位是職業規劃的首要環節，它決定著個人職業生涯的方向，也決定著職業生涯規劃的成敗。求職之前先要進行職業規劃，進行職業規劃之前先要進行準確的自我定位，要弄清自己想要干什么，能干什么，可以干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么。可以通過自我分析，評估自己的職業傾向、能力傾向和職業價值觀，這是職業規劃的基礎。

其次，大學畢業生職業規劃的重點內容是職業準備、職業選擇與職業適應。

對自己所從事的職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，還要根據各方面條件的分析和自己的職業錨狀況，合理、客觀地對職業方向做出選擇，對即將踏入的職業生涯要有一定的合理的心理預期。

三、職業生涯規劃與就業的關系（時間：20分鐘）

當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。“就業難”是擺在我們面前的一個突出問題，作為高職畢業生要想順利就業必須轉變觀念，適應社會的變化和要求，合理規劃，準確定位，只有這樣才能在就業競爭中立于不敗之地。

1、職業生涯規劃設計不一定都成功，但沒有設計則很難成功

大專生的事業能否成功取決于太多的因素，個人的素質、機遇和環境都起著重要的作用，所以，大專生的職業生涯規劃設計，不一定能保證成功，但是如果沒有設計的職業生涯，則是很難成功的。以前我們父輩們的職業生涯都不得不由組織來安排他們被社會環境所左右，在這種情況下，個人有再好的職業生涯規劃設計，也是無濟于事的，而現在環境的因素已經弱化了，想干什么、怎么發展基本取決于每個人自己。在這種環境下，如果清晰的職業生涯規劃設計，就會像大海里迷失方向的小船一樣，不可能到達一個理想的終點的。可以說，大學生對自己的發展，有設計肯定優于沒有設計，多設計一定勝于少設計。

2、職業生涯規劃設計不可基于對現實工作的不滿

大學生職業生涯規劃設計絕對不是情緒化或不滿的代名詞，更不是因為 對生活已經產生情緒化或不滿時，才來做職業生涯規劃設計，希望通過對生涯的規劃設計來消除或減輕自己的情緒和不滿。雖然職業生涯規劃設計有時確實能解決生活與工作上的情緒化與不滿，但是很明顯，這是手段與目的的混淆，如果對職業生涯規劃設計的這一問題缺乏理性的認識，那么對職業生涯規劃設計這件事情來說，很有可能是得不償失。因此，大學生在進行職業生涯設計之前，必須先要有一顆平常心，有條理地分析自己的各項因素，評估自己解析環境、了解企業，然后以客觀、合理的態度來決定自己將何去何從。

3、了解自己的特色

或許有的學生會說：我沒有什么特色。其實不然，因為所謂的特色就是你個人所擁有的，與別人不同的地方。每一個人的職業生涯都要依據個人的特色來設計，才比較容易成功。當然除了特色之外，還有一些習慣、身體狀況等，都與職業生涯規劃設計有密不可分的關系，因為在你擬定好職業生涯規劃設計之后，如何去執行，如何克服挫折，都和這些因素脫離不了關系。這里僅就個人的不同特色，將可被設計的人生區分為九大類型，在區分這九類人生的時候，也歸納了他們所從事的職業，總結了解他們的個性特點，請你與自己做個對照，你更偏向于哪一類？

四、大學生進行職業生涯規劃的重要意義（時間：20分鐘）

大專生職業生涯規劃是一種人生的規劃，是前途的選擇。現代職業生涯的規劃不僅能幫助大專生實現目標，更重要的是有助于真正了解自己從而確定出合理、可行的職業生涯發展方向，尤其是在市場競爭激烈和人才濟濟的時代，只有發展個人的競爭優勢，才能把握稍縱即逝的機會，發揮個人的潛能，實現預定的目標。日趨專業的職業分工，也使得職業生涯規劃的復雜程度越來越高，因此，大專生需要通過具有前瞻性的職業生涯規劃，從而減少在人生路上的徘徊猶豫，以免浪費時光。

1、大學生職業生涯規劃是促其成才的有效方法

職業生涯規劃，可以為求職擇業提供成功的技術和方法，規劃可使你充分認識自己，客觀分析環境，科學地樹立目標，正確選擇職業，運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業生涯發展障礙，避免人生陷阱，獲得事業成功。大專生無論從事什么職業，從事什么工作，都需要通過科學的職業生涯規劃，才能使個人的目標得以實現。

近年來，隨著社會的發展，人們文化素質的提高，絕大部分大專生都想施展自己的才能，成就一番事業，實現自己的人生價值。然而，由于社會的快速變遷，競爭的不斷加劇，一些不能體察時代發展、變異和環境變遷的人，在這種我變時代，不知所措，造成內心的惶恐，其結果不僅事業無成，而且身心也受到嚴重的影響。因此，在新時代的變革中，大學生尤其是大專生，只有及早做好職業生涯規劃，認清自我，并在自己內在潛能上不斷探索和發展，才能正確掌握人生方向創造成功的人生。只有樹立了明確的目標，才能向著目標的方向努力奮斗，才能有意識地收集有關素材，創造有利條件使事業盡快獲得成功。

2、職業生涯規劃有助于全面提高大學生綜合素質

學分制使學生進入大學后對課程的選擇權更為自由，但是，如果沒有必要的職業生涯規劃指導，學生很難明確今后職業發展的方向。大學期間的學習目標存在盲目性，必然導致學習缺乏動力，涉獵知識的結構失衡，適應社會的能力弱化。所以職業生涯規劃應該從大學入學就開始。

3、職業生涯規劃有利于增強大學生主體意識

由于受應試教育、工具教育的影響，有相當一部分大專生主體意識欠缺。學習是為了父母、老師，卻唯獨沒有考慮是自己今后職業生涯發展的需要。開展職業生涯規劃后，大專生可以全面地認識自己的個性、長處與不足，認識社會對人才的需求，從而制定自己的職業生涯目標，并自覺地將目標規劃轉化為行動，增強學習的目的性，其主體性意識也得以增強。

4、職業生涯規劃有助于幫助大學生開拓美好前程

雖然每位學生都有成才的愿望，但由于原來缺乏職業生涯規劃教育，有的學生雖然有目標，但卻不知從何做起，有的目標還不明確甚至還沒有。職業生涯規劃可以促進大專生樹立正確的職業生涯規劃，學會根據自身的素質特征服，結合個人的價值取向和興趣愛好，考慮人才市場的現狀和發展趨勢，來確立自己的職業生涯目標，設計符合個人實際的合理的職業生涯規劃。

5、職業生涯規劃有利于大學生人生策劃的最佳定位

大專生職業生涯規劃包括知己知彼、抉擇、目標和行動因素。知己是對自己的了解，包括個人的興趣、能力、價值觀、個性及父母的管教態度、學校與社會教育對個人產生的影響，職業生涯規劃的重要前提是認識自我，只有認識自我，了解自我，才能有針對性地明確的職業方向，而不盲目化。

認識自我是對自我深層次的解剖，了解自己能力的大小，了解自己能力的大小，明確自己的優勢和劣勢，根據過去的經驗和經歷，選擇推斷未來可能的工作方向，從而解決“我想干什么”、“我能干什么”的問題，正確地認識自我，越來越受到用人單位的關注，如組織招聘時就很關注應聘者對自己是否有深刻的自我認識，要求應聘者說明自己的優缺點，興趣、愛好和最值得列舉的經歷等。

知彼是探索外在的世界包括行業的特性、所需能力、就業渠道、工作內容、工作發展前景、行業的薪資待遇等。知己知彼關系密切，都很重要，職業生涯規劃的主要任務就是使自我分析和職業分析達到平衡。

案例一、二分析與討論（時間：10分鐘）小結：（時間： 5分鐘）

1、職業生涯規劃的構成要素。

2、“職業錨”理論的內容

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第六章

職業理想與職業發展

教學目的：使學生了解職業發展趨勢，及其相關理論，明確大學階段與職業發展的關系。教學重點：職業發展趨勢，及其相關理論，教學難點；職業發展理論，職業理想的基本內容 教學方法：講練結合 教學手段：多媒體教學 作業：

教案實施效果追記：

復習及課題引入(時間：5分鐘)

1、職業生涯規劃的構成要素。

2、“職業錨”理論的內容 講授新內容

一、職業理想的樹立（時間：20分鐘）

1、職業理想的內涵與特征

職業理想是個人對未來職業的向往和追求。它是人生目標的重要組成部分，與社會理想、道德理想、生活理想相互聯系，相互作用，但又有其相對獨立的特定內涵。

職業是想直接指導人們的擇業行為，體現出人們的價值觀。樹立正確的職業理想，對于在校生正確處理擇業問題和正確對待職業通道，無疑具有重要意義。

職業理想隨著社會的發展而變化，并通過具體事業的成就來實現。生產力發展水平不同，社會實踐的深度、廣度不同，人們追求的職業目標也就不同。社會分工、職業發展變化，是職業理想發展變化的決定因素。因此，職業理想，是一定的生產方式及其形成的職業地位、職業聲望在人們頭腦中的反映。一個人的職業理想隨著年齡的增長、社會閱歷的豐富而逐漸由朦、幻想變為現實，由波動變化而趨于穩定。因此，職業理想具有發展性。

一個人的政治傾向、道德修養水準及人生觀決定著職業理想的方向，一個人的知識結構、能力水平決定著其對職業理想追求的層次，一個人的性格、氣質、情感、意志等非智力因素以及性別、身體等生理特質對職業理想的形成也有影響。因此，職業理想有著一定的個體差異性。

2、職業理想與社會理想的關系

一般人來，人生目標包含社會理想、職業理想、道德理想、生活理想，等等。一個人的職業理想與社會理想的種要表現。職業理想能夠捉進社會理想實現。

社會理想是人門對社會現實與發展的希望和憧憬，是人們對于某種社會制度、社會風貌的向往。如果一個人沒有正確的社會思想，就回變得目光短淺。

馬克思在中學畢業考試論文中寫道：“在選擇職業時，我們應當遵循的主要方針是人類的幸福和我們自身的完善。”

事實上,人們總是通過職業理想的實現，達到改革社會、造福人類的目的。沒有職業理想，在職業生活中就難有作為，社會理想也就會因失去了基礎而落空；職業理想是實現社會理想的橋梁，人們總是通過職業理想的實現，推動著生產力的發展和生產關系的變革，從而達到改革社會、造福人類的目的。

社會理想制約著職業理想。社會理想是長遠的、根本的，也是方向性的，它貫穿于職業理想之中。不同的社會理想對職業理想所起的作用是不一樣的。崇高的社會理想可以指導人們樹立起正確的職業理想，并激勵人們以蓬勃向上的精神風貌去為實現職業理想而工作。如果沒有社會理想或者社會理想頹廢，那就有可能使自己迷失方向，或變的急功近利、目光短淺，也就談不上正確的職業理想。現階段我國各族人民共同的社會理想，就是建設中國特色的社會主義，建設小康社會，它制約著每個人的職業理想法。每個人的職業理想都應建立在社會理想的基礎上，這樣的職業理想才是正確的。

面對日新月異的世界，我們只有在人生目標指導下，樹立正確的社會理想和職業理想，根據社會的發展和個人特點進行自己的職業通道規劃，促使自己奮發向上、勇于開拓，才能在未來的工作中從容應對，取得應有的成就。

3、職業理想的樹立

在大學生畢業后的頭兩年，大多數人會感覺到現實與自己職業理想的落差非常大，這段時期被我們稱為“職業探索期”。在這段時間里，職業理想與現實發生沖突非常正常。我們應該用這段時間積累經驗，同時通過增加對自己興趣、能力等各方面的認識調整自己的職業理想，積極尋找機會，從而為自己的長期發展奠定基礎。首先，要認真的分析一下自己的職業素質符合不符合你職業的選擇要求。理想職業必須以個人能力為依據，超越客觀條件去追求自己的所謂理想，是不現實的。這就要求大學畢業生在選擇前一定要正確估價自己，合理定位。

其次，要懂得職業理想不等于理想職業。一般認為當個人的能力、理想與職業崗位最佳結合時，即達到三者的有機統一時，這個職業才是你的理想職業。只要你的職業理想符合社會需要，而自己又確實具備從事那種職業的職業素質，并且不斷地付出努力，遲早會有一天實現自己的職業理想。當一個人職業生涯并不是一帆風順的時候，往往反而可以使一個人的多方面能力得到更好的鍛煉。這就是使現實職業逐步靠近職業理想所應采取的態度。

再次,必須處理好理性擇業與實現職業理想的關系。在就業形勢嚴峻的現實面前，先就業，在擇業，循序漸進，應該是大多數大學畢業生實現職業生涯設計的一條可行之路。需要明確的是，我們對成功的價值判斷不能僅僅以職業所處的地域、職業及收入水平等外在要素為標準，也不能從一時一地的得失來取舍，而更應該當從個人職業生涯設計的目標、路徑來統籌考慮。應當堅信：無論在什么地方、什么崗位，只要不畏艱苦，善于學習，一步一個腳印，總會達到理想的目標。

二、職業發展理論（時間：20分鐘）

職業發展理論主要對人們在各個職業發展階段所實現的職業意識進行研究，我國的古代教育家孔子早在兩千多年以前就有對人生各個立業階段的闡述：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”。在國外，主要有美國的心理學家金斯伯格的職業發展期間理論和薩帕的職業發展階段理論影響為廣泛。

1、金斯伯格職業發展期間理論

金斯伯格的職業發展認為人的職業發展分為三個期間，即幻想期、嘗試期和現實期。幻想期

指處于11歲之前的兒童期。兒童們對大千世界，特別是對于他們所看到或接觸到的各類工作著，充滿了新奇、好玩的感覺。此時期職業需求的特點是：單純憑自己的興趣愛好，不考慮自身的條件、能力水平及社會需要與機遇，完全處于幻想中。

嘗試期

11—17歲，這是由少年兒這是早上由少年兒童向青年過渡的時期。此時起，人的心理和生理在迅速成長發育和變化,有獨立意識,價值觀念開始形成,知識和能力顯著增長和增強,初步懂得社會生產和生活經驗。在職業需求上呈現出的特點是：有職業興趣，不僅限于此，更多的是能夠客觀地審視各方面的條件和能力；開始注意職業角色的社會地位、社會意義以及社會對該職業的需求。現實期

17歲以后的年齡段。即將步入社會勞動，能夠客觀的把自己的職業愿望或要求，同自己的主觀條件、能力以及社會現實的職業需要緊密聯系和協調起來，尋找適合于自己的職業角色。此時期所希求的職業不再模糊不清，已有具體的，現實的職業目標，表現出的最大特點是客觀性，現實性，講求實際。

大學畢業生都面臨著就業的問題。而實際上也是擇業的問題。擇業就是要做選擇，選擇適合自己的職業發展方向，集中目標，強化發展，通過若干年的工作，實際從無工作經歷者到專業人才的提升。

2、薩帕的職業發展階段理論

美國的人力資源專家薩帕把人職業發展劃分為五個大的階段：

第一，成長階段（0—14歲）：這一階段是兒童對職業從好奇、幻想、興趣，到有意識培養職業能力的逐步成長過程。薩帕將這一階段具體分為三個成長期：

幻想期(10歲之前)：兒童從外界感知到許多職業，對于自己覺得好玩和喜愛的職業充滿幻想和進行模仿。

興趣期（11-12歲)：有興趣為中心以興趣為中心，理解、評價職業，開始作職業選擇。能力期（13-14歲）：開始考慮自身條件與喜愛的職業是否相符，有意識的進行能力培養。第二，探索階段（15-24歲）。進行擇業和初次就業，也可分為三個時期：

試驗期（15-17歲）：綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業社會價值、就業機會，開始進行擇業嘗試。

過渡期（18-21歲）：進入勞動力市場，或者進行專門的職業培訓。嘗試期（22-24歲）：選定工作領域，開始從事某種職業。

第三，建立階段（25-44歲）。建立穩定職業階段，可分為兩個時期：

嘗試期（25-30歲）：對初就業時選定的職業不滿意，再選擇、變換職業工作。就換次數各人不等，許多人滿意初選職業后終生再無變換。

穩定期（31-44歲）：最終職業確定，開始致力于穩定工作。

第四，維持階段。在45-64歲這一時間內，勞動者一般達到常言所說的“功成名就”情景，已不再考慮變換職業工作，只是力求維持已取得的成就和社會地位。

第五，衰退階段。人達到65歲以上，其健康狀況和工作能力逐步衰退，即將退出工作，結束職業生涯。

三、當代職業發展的趨勢（時間：20分鐘）

職業的發展與社會分工的發展密切相關，由于社會分工和科技發展是漸進的，因此，職業 的演變也是緩慢的。隨著生產工具的改進和科學技術的進步，以及生產的社會化使社會分工越來越細、越來越復雜，專業化程度越來越高，職業的種類也越來越多。工業革命使人類進入現代工業社會，機械化、電氣化、自動化的實現，大大提高了生產力，使經濟結構、產業結構、社會結構等發生巨大變化，人們勞動的專業化程度越來越高，職業的變化和增多使新舊職業更替的速度加快。因此，人們必須不斷學習，掌握專業技能，終生接受教育，才能適應職業的快速變化。

1、職業發展的新趨勢

（1）、由單一基礎向跨專業、復合型轉化。

從目前招工、就業的情況分析，職業崗位的要求和勞動方式逐步由簡單向復雜方面轉化，過去單一技能就能勝任的工作，現在職業內涵發展擴大了。往往需要相關專業的許多知識和技能，更多地需要跨專業的復合型人才。

（2）、由封閉型向開放型轉化

隨著改革開放的深入，職業崗位工作的范圍和面向的服務對象越來越廣泛，接受信息的渠道也必須加大，人們相互之間的交往和協作大大加強，所以要求人們具有開放的觀念和心態，徹底擺脫封閉的狀態。另外，開放型體現在職業崗位工作的性質上，也增加了一些以人與人之間聯絡、溝通、信息咨詢和交易為表現形式的內容。

（3）、由傳統工藝型向信息化、智能型轉化

傳統工藝型在科技會含量上相對滯后，在技術更新速度方面比較緩慢，有時跟不上時代前進的步伐。生產力發展的關鍵之一是增加職業崗位科技含量，改善勞動組織和生產手段，提高勞動生產率。能熟練應用信息管理方法的智能型操作人員，是今后職業崗位更新、工作內容更新需要的新型人才。

（4）、由繼承型向知識創新型轉化

知識經濟的到來，要求社會成員必須不斷樹立創新意識，在自己的職業崗位上進行創造性勞動。社會發展變化的迅速，已經使完全以繼承方式獲得的勞動技能和方法大大落后，國家的知識創新工程，將科技成果迅速轉化成生產力，勞動效率的迅速提高改變著現有職崗位的職業特征。今后，只有創造型人才才能更好地勝任崗位職責。

（5）、第三產業、社會服務業發展壯大

社會生產力的提高，解放了勞動力，人們越來越多地需要社會服務行業為他們排憂解難，提供方便。第三產業的勞動人數將迅速增加，信息傳播與管理行業的各種職業，文化教育事業，休閑、娛樂、保健等事業，提供各種各樣服務項目的社區服務業等，將迅速發展壯大，不僅能產生大量新職業，而且是吸納社會勞動力的主要渠道。

四、大學生職業發展特點及影響因素（時間：15分鐘）

1、大學生職業發展的特點

大學生職業發展具自主性、開放性、個性化和全面化的特點。

大學生處于職業探索階段的中期，是一生職業發展的關鍵時期。這一時期，大學生們結束了中小學12年的文化科學基礎知識的學習，考上了大學，選擇了專業，在一個較為寬松、自由的校園環境中，開始了專業知識技能的學習和職業方向的探索。在這種情況下，大學生的職業發展充滿了變數，具有很大的選擇空間，與處于實際工作崗位上具有相對較小的選擇空間的人有很大不同；大學生職業選擇的自主性和自由度較大，也明顯不同于已經走上工作崗位的人；大學生的可塑性和隨意性大，處于心理發展成熟的關鍵期，他們剛剛從高中階段音調的學習生活和家長的管教中放飛，開始獨立處理學習、生活、人際交往等事務，往往會過于享受生活的自由，而忽略應受的約束；大多數大學生實際生活的壓力較小，職業發展缺乏明確的目標。針對大學生的特點，指導他們制定自己的職業發展規劃，激發他們有目的、有動力、積極的進行職業探索，是高等學校培養人才應盡的義務，也是大學生自身發展的需要。

2、大學生職業發展的影響因素

（1）教育背景。首先，獲得不同程度教育的人，在個人職業選擇與被選擇時，具有不同的能量；其次，人們所接受教育的專業、職業種類，對于其職業生涯有著決定性的影響；人們所接受的不同等級教育、所學的不同學科門類、所在的不同院校及其接受的不同的教育思想，會帶來受教育者的不同思維模式與意識形態，從而使人們以不同的態度對待職業的選擇與職業生涯的發展。

（2）家庭影響。

（3）個人的需求與心理動機。（4）機會。（5）社會環境。

受各種因素的影響，一個人的職業發展道路通常有三個：（1）立足本職的道路。（2）轉換職業的道路。（3）自我創業的道路。

案例一、二分析與討論（時間：10分鐘）小結：（5分鐘）

1、職業發展理論

2、大學生職業發展特點及影響因素

第五篇：理想與職業演講稿

理想與職業演講稿

大家好！我今天演講的主題是《理想與職業》。

曾記得，小學六年級的時候，語文老師問我：“你的理想是什么？”我說：“工程師”。老師卻笑著說：“當一位教師就好了吧。”我抬起高傲的頭說：“我才不要呢，當老師會給學生氣死的。”

上大學之前，如果有人問我，你想當什么？我會信誓旦旦地說：我要開一間跨國公司，我要當CEO！而現在，我只能弱弱地說：我的專業是數學教育，將來可能會成為一名教師。可是當老師一直以來就不是我的興趣。我想，應該會有一些同學也有這樣的想法吧！是現實的生活使我們不得不選擇一份相對穩定的工作？還是父母命難違呢？現在探究這個已經沒有多大的意義了。之前，我還一直抱著順其自然的心態，想等畢業了再說吧！可是，當看到有同學為了成為一名出色的老師在苦練粉筆字、在苦練講課技巧的時候，我卻在一旁想著：反正我也不想成為老師，練不練都無所謂；當聽到非師類的朋友在找實習單位、在做市場調查的時候，而我卻還看著偶像劇，偷著菜；當老師要我們寫職業規劃的時候，我才發現：我什么也寫不出來。現在的我已不敢天真地說著我的偉大理想，面對畢業，我迷茫了。也許，有人會說：可以繼續升本、插本嘛。不是沒想過，大一的時候，我也想著我一定要拿到本科文憑。但現在，我覺得時間不等人、時局不等人，兩年，太久了，太長了！

記得一位心理學的老師說過：一個人的理想與他的職業并不一定有相關聯，不實現理想，你也可以照樣活得快樂！但如果沒有理想支

撐著你向前走，那你可能會頹廢不堪。

確實如此，沒有理想是一件多么恐怖的事啊！你不知道你要學什么，做什么？縱使有千般熱情，你也不知道要投到哪里去？整天只能渾渾噩噩過日子。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走到黎明。

我想問一下在座的各位，如果畢業后你沒有成為一名教師，那你的理想會是什么？

某一天，我兩眼發光，對著朋友說：我要開一間蛋糕店！它的資本不高，而且消費人群較多，市場應該不小。我要做很多很漂亮很有新意的蛋糕。我想：應該會有許多女生像我一樣，拒絕不了那么美味的蛋糕的誘惑的！所以，我打算這個暑假就可以去做些這方面的兼職，順便偷點師。

不管這個目標能不能實現，至少現在我有精神支柱了，我知道自己應該朝著哪里前進！此時，當你擁有一個目標的時候，你會發覺你做什么事都有沖勁、都有力量。同時，學習也不會落下，至少能完成最基本的學業。何樂而不為呢？同學們、朋友們，別再迷茫下去了！不管定一個什么樣的目標，讓我們一起為之拼搏、為之奮斗吧！即使不能實現，至少我們努力過，我們無悔！，